Với bài Thực hiện nội quy trường, lớp (lớp 1).

Dựa vào yêu cầu cần đạt của chương trình

môn Đạo đức có thể xác định bài học góp phần hình thành và phát triển năng lực điều chỉnh hành
vi với các mục tiêu cụ thể như sau:
Sau bài học, học sinh:
- Nêu được một số nội quy của trường, lớp.
- Xác định được những biểu hiện của việc thực hiện đúng nội quy trường, lớp.
- Giải thích được vì sao phải thực hiện đúng nội quy trường, lớp.
- Liên hệ và tự đánh giá việc thực hiện nội quy trường, lớp của bản thân.
- Nhận xét việc thực hiện nội quy trường, lớp của người khác.
- Xử lý các tình huống liên quan đến việc thực hiện nội quy trường, lớp.
- Thực hiện đúng nội quy của trường, lớp.
- Nhắc nhở bạn bè thực hiện đúng nội quy trường, lớp.
Từ mục tiêu đánh giá trên, xây dựng khung tiêu chí đánh giá như sau:
Năng Các biểu Các mức độ
lực biện cụ thể
Hoàn thành tốt Hoàn thành Không hoàn
đặc trưng
thành
thể hiện rõ
nhất của
các chỉ báo
1.1. - Nêu được Nêu đúng được ít Nêu đúng được từ 3 Không nêu được
Nhận một số nội nhất từ 6 nội quy đến 5 nội quy của hoặc chỉ nêu được
thức quy của của trường, lớp trường, lớp đang học. 1 đến 2 nội quy của
chuẩn trường, đang học trở lên. trường, lớp đang
mực lớp. học.
hành vi
- Xác định Xác định đúng, đủ Xác định đúng nhưng Không xác định
được những các biểu hiện của chưa đủ các biểu hiện đúng được các biểu
biểu hiện việc thực hiện nội của việc thực hiện nội hiện của việc thực
của việc quy trường, lớp quy trường, lớp được hiện nội quy
thực hiện được nêu ra trong nêu ra trong bài tập. trường, lớp được
đúng nội bài tập. nêu ra trong bài tập.
quy trường,
lớp
- Giải thích Nêu được đúng và Nêu được một phần lý Không nêu được lí
được vì sao rõ ràng lý do phải do phải thực hiện nội do phải thực hiện
phải thực thực hiện nội quy quy trường, lớp. nội quy trường,
hiện đúng trường, lớp. lớp.
nội quy
trường,
lớp.
1.2. - Liên hệ và - Kể được rõ ràng - Kể được rõ ràng - Không kể được
Đánh tự đánh giá những việc bản thân những việc bản thân đã những việc đã thực
giá hành việc thực đã thực hiện liên thực hiện liên quan đến hiện liên quan đến
vi của hiện nội quy quan đến nội quy nội quy trường, lớp. nội quy trường,
trường, lớp trường, lớp.
bản thân - Chưa tự đánh giá hoặc lớp.
và người của bản - Tự đánh giá việc đánh giá còn chưa đúng - Chưa tự đánh giá
khác thân; thực hiện của bản việc thực hiện của bản hoặc đánh giá còn
thân liên quan thân liên quan đến nội chưa đúng việc
đến nội quy trường, quy trường, lớp (hoàn thực hiện của bản
lớp (hoàn thành tốt/ thành tốt/ hoàn thành/ thân liên quan
hoàn thành/ chưa chưa hoàn thành). đến nội quy
hoàn thành). trường, lớp (hoàn
thành tốt/ hoàn
thành/ chưa hoàn
thành).
- Nhận xét, - Nhận xét, đánh giá - Nhận xét, đánh giá - Không đưa ra
đánh giá và giải thích, phân được tính đúng/sai; tốt/ được ý kiến cá
việc thực tích được tính xấu… của việc thực nhân về tính
hiện nội quy đúng/sai; tốt/ xấu… hiện nội quy trường lớp đúng/sai; tốt/
trường, lớp của việc thực hiện đối với các nhân vật xấu… của việc
của người nội quy trường lớp trong tình huống hoặc thực hiện nội quy
khác. đối với các nhân vật bạn bè xung quanh trường lớp đối với
trong tình huống nhưng chưa giải thích các nhân vật trong
hoặc bạn bè xung được hoặc giải thích tình huống hoặc
quanh. còn thiếu, chưa đầy đủ, bạn bè xung quanh.
rõ ý.
1.3. Điều - Xử lý các Nêu được ít nhất Nêu được phương án Không nêu được
chỉnh tình huống một phương án xử xử lý đúng cho tình phương án xử lý
hành vi liên quan lý đúng cho tình huống có liên quan đến cho tình huống có
đến việc huống có liên quan việc thực hiện nội quy liên quan đến việc
thực hiện đến việc thực hiện trường, lớp nhưng thực hiện nội quy
nội quy nội quy trường, lớp không giải thích được trường, lớp hoặc
trường, lớp. và giải thích rõ lý do lý do đưa ra phương án nêu được nhưng
đưa ra phương án đó hoặc giải thích không đúng.
đó. không rõ ràng, chưa
đầy đủ.
- Thực hiện Tự giác thực hiện Thực hiện được đúng Còn nhiều nội quy
đúng nội đúng và đầy đủ nội nội quy trường lớp trường lớp chưa
quy của quy trường, lớp. nhưng còn chưa tự thực hiện đúng,
trường, lớp. giác, thi thoảng các bạn thường xuyên bị
và thầy cô còn phải thầy cô và các bạn
nhắc nhở thực hiện. nhắc nhở vì chưa
thực hiện.
 - Nhắc nhở Nhắc nhở, khuyên Nhắc các bạn xung Không quan tâm tới
bạn bè thực nhủ các bạn xung quanh cùng thực hiện việc thực hiện nội
hiện đúng quanh cùng thực đúng nội quy trường, quy trường, lớp của
nội quy hiện tốt nội quy lớp nhưng chưa biết các bạn xung
trường, lớp. trường, lớp. Thực động viên, giải thích, quanh; chưa đưa ra
hiện các việc làm để giúp đỡ các bạn cùng được lời nói thể
động viên, giúp đỡ thực hiện. hiện nhắc nhở,
các bạn cùng thực động viên các bạn
hiện đúng. cùng thực hiện.

* Bên cạnh việc đánh giá các nhóm năng lực đặc thù của môn Đạo đức, GV có thể xây
dựng thêm các tiêu chí để đánh giá việc làm, hành động nhóm và cách xử lý tình huống của học
sinh. Phiếu hướng dẫn đánh giá làm việc nhóm có thể xây dựng theo các tiêu chí và phân tích kết
quả đánh giá năng lực hợp tác và làm việc nhóm như sau:
Các Các mức độ
hoạt
Hoàn thành xuất Hoàn thành tốt Hoàn thành Không hoàn
động
sắc thành
Trong Cả nhóm tích cực Cả nhóm tích cực Chỉ có một vài HS Cả nhóm không
khi thảo chụm đầu thảo chụm đầu thảo tham gia thảo luận. thảo luận
luận luận và chia sẻ ý luận và chia sẻ ý chung, các cá
kiến. kiến. nhân không
chia sẻ ý kiến
với nhau.
Đóng - Cả nhóm cùng - Phần lớn HS - Một vài HS lên đóng - Chỉ có một
vai xử lên đóng vai; trong nhóm cùng vai; HS lên đóng vai
- Thể hiện được lên đóng vai;
lý tình hoặc không đưa
- Cách xử lý tình huống
huống ra cách xử lý
cách xử lý đúng, - Thể hiện được đúng nhưng diễn đạt
trước tình huống
lời nói thể hiện cách xử lý đúng, lời nói còn chưa rõ
lớp không phù hợp.
đóng vai rõ ràng. lời nói thể hiện ràng.
đóng vai rõ ràng.
Thảo - Nêu được ít nhất - Chưa nêu được ý - Nêu được ít nhất 1 ý - Không tham
luận cả 1 ý kiến nhận xét kiến nhận xét nào kiến nhận xét về cách gia thảo luận cả
lớp sau về cách đóng vai về cách đóng vai đóng vai xử lý tình lớp và không
đóng xử lý tình huống xử lý tình huống huống của nhóm khác nêu được 1 ý
vai của nhóm khác và của nhóm khác và nhưng chưa giải thích kiến nhận xét
giải thích rõ ràng giải thích rõ ràng rõ ràng về việc đồng nào về cách
về việc đồng tình về việc đồng tình tình hay không đồng đóng vai xử lý
hay không đồng hay không đồng tình với cách xử lý của tình huống của
tình với cách xử lý tình với cách xử lý nhóm bạn. nhóm khác.
của nhóm bạn. của nhóm bạn.
Có thể phân tích đánh giá kết quả học tập của học sinh trong bài Thực hiện nội quy trường,
lớp được thể hiện qua bảng sau:
 Mức Mô tả Phân tích kết quả đánh giá
độ
đánh
giá
Hoàn 2/3 số chỉ báo (6 chỉ báo) trở lên ở mức Học hình đã hiểu rõ chuẩn mực hành vi,
thành tốt hoàn thành tốt, không có chỉ báo nào ở thực hiện vận dụng chuẩn mực hành vi
mức không hoàn thành. vào trong cuộc sống hằng ngày.
Hoàn Có ít hơn 6 chỉ báo ở mức độ hoàn thành Ở mức độ này học sinh về cơ bản đã hình
thành tốt, không có chỉ báo nào ở mức độ thành năng lực nhận thức về chuẩn mực
không hoàn thành; hoặc có 1 chỉ báo ở hành vi, năng lực đánh giá hành vi và
mức độ không hoàn thành, các chỉ báo năng lực điều chỉnh hành vi đã hình thành,
còn lại ở mức độ hoàn thành và hoàn tuy còn một số nhầm lẫn hoặc chưa rõ
thành tốt. ràng.
Không Có từ 2 chỉ bảotrở lên ở mức không Ở mức độ này, học sinh bước đầu mới tiếp
hoàn hoàn thành. cận năng lực nhận thức về chuẩn mực
thành hành vi nhưng chưa đầy đủ và chưa có
năng lực tự đánh giá hành vi của bản thân
và người khác, chưa có năng lực điều
chỉnh hành vi.
Nhiệm vụ của học viên
1. Trình bày khung tiêu chí đánh giá các năng lực của môn Đạo đức.
2. Nghiên cứu chương trình môn Đạo đức lớp 2 hoặc lớp 3 để:
- Chọn một mạch nội dung và thiết kế câu hỏi, bài tập đánh giá cho mạch nội dung đạo đức
đó.
- Phân tích kết quả đánh giá mạch nội dung đó theo đường phát triển năng lực.