‫برنامج التكوين‬

‫المجزوءة ‪ :1‬تحليل الممارسات المهنية (االجتماعيات بالسلك االبتدائي)‪.‬‬

‫المجزوءة ‪ :2‬اإلنتاج الديداكتيكي في مادة االجتماعيات‪.‬‬
‫المجزوءة ‪ :1‬تحليل الممارسات المهنية) (االجتماعيات بالسلك االبتدائي)‪.‬‬
‫الغالف‬ ‫المضامين‬ ‫المحاور‬
‫الزمني‬
‫‪ .1‬تدبير الوضعيات التعليمية التعلمية‪:‬‬
‫‪ -‬الوضعية االستكشافية‬
‫المحور األول‪:‬‬
‫‪ -‬وضعية بناء التعلمات‬
‫التدبير الديداكتيكي‬
‫‪ -‬الوضعية التركيبية‬
‫‪6‬‬ ‫والبيداغوجي لمكونات‬
‫‪ -‬الوضعية التقويمية‬
‫االجتماعيات بالسلك‬
‫‪ .2‬تدبير السياقات المواكبة للفعل التعلمي من‬
‫االبتدائي‬
‫خالل التعليم المصغر‪ ،‬مع العمل على تسجيل‬
‫الحصة‪.‬‬
‫‪1‬ـ تحليل أنشطة التقويم في مكونات االجتماعيات‬
‫المحور الثاني‪:‬‬
‫بالسلك االبتدائي‬
‫التقويم والدعم في‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬ـ تأويل نتائج التقويم وتحليلها‪.‬‬
‫مكونات‬
‫‪3‬ـ بن اء اس تراتيجيات ال دعم والمعالج ة في‬
‫االجتماعيات‬
‫مكونات االجتماعيات بالسلك االبتدائي‬
‫‪.1‬الممارسات المهنية‪ :‬تعريفها وأهدافها وأبعادها‬
‫‪ 1.1‬تعريف الممارسات المهنية‬
‫‪ 1.2‬أهداف تحليل الممارسات المهنية‬
‫‪ 1.3‬أبعاد الممارسات المهنية (نموذج درس‬
‫االجتماعيات)‪:‬‬
‫‪ -‬البعد الديداكتيكي اإلبستيمولوجي‬
‫‪ -‬البعد الشخصي العالئقي‬
‫‪ -‬البعد البيداغوجي التنظيمي‬
‫‪3‬‬ ‫‪ .2‬تحليل أساليب التدريس في الممارسات‬ ‫المحور الثالث‪:‬‬
‫الممارسات المهنية‪ :‬المهنية‪:‬‬
‫‪-‬األسلوب اإللقائي‬ ‫تعريفها وأهدافها‬
‫‪-‬األسلوب االستفهامي‬ ‫وأبعادها‬
‫‪-‬األسلوب التحفيزي‬ ‫وأساليبها وخطواتها في‬
‫‪3‬‬ ‫‪-‬األسلوب الموجه‬ ‫مادة االجتماعيات‬
‫‪ -‬األسلوب المجيز‬
‫‪ .3‬الخطوات التأسيسية لتحليل الممارسات‬
‫المهنية في مكونات االجتماعيات‪.‬‬
‫‪ -‬المالحظة (شبكة تحليل الممارسات (‬
‫‪ -‬طرح اإلشكال‬
‫‪ -‬التحليل‬
‫‪ -‬التأطير النظري‬
‫‪ -‬تصور ممارسات جديدة‬
 ‫المجزوءة ‪ :2‬اإلنتاج الديداكتيكي في مادة االجتماعيات‪.‬‬
‫‪ -‬تحليــل الوثـــائق التربويــة الستخالص المســـتجدات الطارئــة الخاصـــة‬
‫بمـــادة االجتماعيات ومـــدى أهميـــة اإلنتاج الديـداكتيكي فـــي ســـيرورة‬ ‫‪ 1‬ـ تموقع اإلنتاج الديدكتيكي‬
‫التعلـــيم والـــتعلم بالمدرسة االبتدائية لقسم عاد‪:‬‬ ‫وأهميته ضمن المستجدات التربوية‬
‫ـ مستجدات المنهاج الدراسي للتعليم االبتدائي‪،‬‬ ‫في مادة االجتماعيات‬
‫ـ مستجدات المنهاج الدراسي لمادة االجتماعيات‪.‬‬
‫‪ -‬تحليل أنواع الكفايات الخاصة بمادة االجتماعيات في المرحلة االبتدائية من‬
‫خالل‪:‬‬
‫ـ المنهاج الدراسي الجديد‬
‫ـ الكتاب المدرسي حسب المستويات الثالث‪.‬‬
‫‪ -‬تحليل مختلف مكونات الوسائل العملية المساعدة على الفعل التربوي من‬
‫خالل‪:‬‬
‫*المذكرات اإلدارية المنظمة لمهنة التدريس‪.‬‬
‫‪ - 2‬قراءة وتحليل في األطر‬
‫*الوثائق الخاصة باألستاذ الممارس‪.‬‬
‫المرجعية النظرية المرتبطة بمختلف‬
‫*خصائص تنظيم الدراسة في مواد التاريخ والجغرافيا والتربية المدنية في‬
‫أنواع المنتج الديداكتيكي‬
‫سلك التعليم االبتدائي‪.‬‬
‫تحليل األطر المرجعية البيداغوجية الخاصة بديداكتيك االجتماعيات من خالل‪:‬‬
‫* توظيف الكتاب المدرسي من حيث أنواع الحوامل والدعامات الديداكتيكية‬
‫المتضمنة في المقرر الدراسي حسب المستويات المواد الثالث (قراءة كمية‬
‫ونوعية)‬
‫* تحديد أنواع الوسائل الديداكتيكية وكيفية استعمالها في العملية التعليمية‬
‫التعلمية‪.‬‬
‫‪ -‬بناء استراتيجيات إلنتاج مختلف الوسائل العملية الخاصة بوثائق األستاذ‬
‫الممارس داخل الفصل وخارجه؛‬
‫‪ -‬بناء استراتيجيات إلنتاج مختلف الوسائل الديداكتيكية التي تساعد على بناء‬
‫وضعيات التعلم في مكون التاريخ من خالل‪:‬‬
‫* التركيز على خطوات إنتاج الخط الزمني البسيط والمركب انسجاما مع‬
‫كفاية الموضعة في الزمن‪.‬‬
‫* انتقائية النصوص التاريخية بما يتالءم والوضعيات التعلمية من المصادر‬
‫والمراجع؛‬
‫* انتاج الخريطة التاريخية حسب تنوع الموضوعات التاريخية؛‬
‫* إنتاج نماذج "معالم تاريخية" ذات الصلة بموضوعات المقرر الدراسي‪.‬‬
‫وضعيات التعلم في مكون الجغرافيا من خالل‪:‬‬
‫* التركيز على خطوات إنتاج الخريطة الجغرافية‪.‬‬
‫* انتقائية النصوص الجغرافية بما يتالءم والوضعيات التعلمية من‬
‫المصادر والمراجع‪.‬‬
‫* خطوات انتاج تصاميم حسب تنوع الموضوعات الجغرافية‪.‬‬
‫‪ - 3‬بناء استراتيجيات إلنتاج مختلف‬
‫* إنتاج نماذج "خطاطات جغرافية" ذات الصلة بموضوعات المقرر‬
‫الوسائل العملية والوسائل الديداكتيكية‬
‫الدراسي‪.‬‬
‫حسب المكونات مادة االجتماعيات‬
‫* إنتاج جداول إحصائية وتحويلها إلى رسوم مبيانية مناسبة ذات صلة‬
‫والمستويات المقررة‬
‫بموضوعات المقرر الدراسي؛‬
‫* إنت اج ص ور وأش رطة "في ديو" مناس بة ذات ص لة بموض وعات المق رر‬
‫الدراسي؛‬
‫‪ -‬بناء استراتيجيات إلنتاج مختلف الوسائل الديداكتيكية التي تساعد على بناء‬
‫وضعيات التعلم في مكون التربية المدنية من خالل‪:‬‬
‫*التركيز على خطوات إنتاج صور وأشرطة "فيديو" مناسبة ذات صلة‬
‫بموضوعات المقرر الدراسي؛‬
‫*انتقائي ة "مش روع القس م "بم ا يتالءم والوض عيات التعلمي ة وموض وعات‬
‫التعلم‪ ،‬والمقرر الدراسي‪.‬‬
‫*إنتاج نماذج "لعب األدوار والمحاك اة " ذات الص لة بموض وعات المق رر‬
‫الدراسي‪.‬‬
‫*إنتاج جداول إحصائية وتحويلها إلى رسوم مبيانية مناسبة ذات صلة‬
‫بموضوعات المقرر الدراسي؛‬
‫*إنت اج نم اذج "دراس ة حال ة – المقابل ة ‪ -‬اس تطالع " ذات الص لة‬
‫بموضوعات المقرر الدراسي‪.‬‬
 ‫‪ -‬بناء استراتيجيات إلنتاج مختلف الوسائل الديداكتيكية التي تساعد على تقويم‬
‫وضعيات التعلم في مادة االجتماعيات من خالل‪:‬‬
‫*إنتاج نماذج جذاذات خاصة بالمراقبة المستمرة) التقويم التشخيصي‬ ‫‪ 4‬بناء استراتيجيات إلنتاج مختلف‬
‫‪ -‬المراقب ة الش فوية – الف روض الكتابي ة – الف روض اإلش هادية (حس ب‬ ‫الوسائل العملية والوسائل الديداكتيكية‬
‫مكونات المادة والمستويات االبتدائية‪.‬‬ ‫المرتبطة بالتقويم والدعم والمعالجة‬
‫*إنتاج شبكات المالحظة وللمعايير والمؤشرات الخاصة بالتقويم وشبكات‬ ‫في مادة االجتماعيات‬
‫استثمار نق ط المراقب ة المس تمرة المتعلق ة ب التقويم التكوي ني قص د رص د‬
‫وتحديد مواطن التعثر الدراسي‪.‬‬
‫‪ -‬بناء استراتيجيات إلنتاج مختلف الوسائل الديداكتيكية التي تساعد على الدعم‬
‫‪ 5‬بناء استراتيجيات إلنتاج مختلف‬
‫والمعالجة في مادة االجتماعيات من خالل‪:‬‬
‫الوسائل العملية والوسائل الديداكتيكية‬
‫* إنتاج نماذج ج ذاذات خاص ة بال دعم والمعالج ة حس ب مكون ات الم ادة‬
‫المرتبطة بالدعم والمعالجة في مادة‬
‫والمستويات االبتدائية؛‬
‫االجتماعيات‬
‫* إنتاج استمارات ذات صلة بتطوير الفعل التعليمي والتربوي وتجويده‪.‬‬