初中语文

一、阅读
1、题目：《赤壁》；
赤壁
杜牧
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
基本要求：
(1)把握诗文感情。
(2)试讲时间为 10 分钟。
(3)配合适当板书。

2、教学简案
一、教学目标
1.有感情地朗读并背诵古诗，了解作者及写作背景。
2.通过师生合作，深入分析诗歌，把握诗歌情感。
3.感悟诗人怀才不遇的失落之情，体会诗歌中隐含的诗人对机会的渴望。
二、教学重难点
1.教学重点:把握诗歌感情。
2.教学难点:领悟诗歌意境。感悟诗人怀才不遇的失落之情，体会诗歌中隐含的诗人对机会的
渴望。
三、教学方法
圈点勾画法与批注法、讲授法、谈话法。
四、教学过程
(一)导入新课
介绍诗人导入。
(二)整体感知
1.教师范读，学生自读。读准字音与节奏。
2.结合课下注释及工具书，了解诗歌大意:这首诗主要写了什么内容?
(三)深入研读
1.分析诗歌重点。
(1)教师提出问题:从诗歌前两句诗读出了什么?诗歌的后两句表达了什么?引导学生围绕问题
展开圈点勾画批注阅读。
(2)采用师生对话的方式，抓住“折戟”“前朝”“东风”“锁二乔”等词体会探究。
师生合作明确:诗人杜牧借三国战事发怀才不遇之悲愤，望一展抱负之机会。
(3)学生有感情地朗读诗歌。
2.学生再次吟诵诗歌，体会作者表达的思想感情。
(四)吟诵诗歌
学生有感情地齐读古诗。
(五)布置作业
1.背诵诗歌。
2.杜牧把赤璧之战周瑜获胜归于“东风之便”，你同意这种看法吗?请查阅资料，说说你对周
瑜或杜牧的看法，将其整理成一篇 400 字左右的文章。
五、板书设计
赤壁
杜牧
发怀才不遇之悲愤
望一展抱负之机会

3、逐字稿
上课，同学们好!
同学们，我们之前已经接触过杜牧了，谁能介绍下有关诗人的文学常识。你来说吧。
这位同学说杜牧，字牧之，晚唐诗人，他与李商隐被合称为“后李杜”，我们也称之为“小李
杜”。你知识掌握得很牢固，请坐。其他同学也要向他学习，多积累、多储备。今天我们要
学习的是杜牧的名篇，一首七言绝句--《赤壁》。
请大家看题目《赤壁》，你们想到了什么?是的，我们首先想到的就是赤壁之战，有没
有同学可以介绍一下赤壁之战？请咱们班的历史课代表给大家介绍介绍。不愧是历史爱好者，
对这场战役了如指掌啊，希望其他同学也能像他一样对我们中国的历史有所了解。
老师先来范读诗歌，注意要听清老师的读音和节奏。
请大家大声朗读这首古诗，老师范读完了，下面请同学们自由朗读诗歌，在朗读的过
程中，我们要借助诗歌的课下注释以及工具书来了解诗歌的大意，并分析重点字词。开始。
嗯，看到同学们都找好了，有没有同学想来分析一下第一句诗，你找了哪几个重点字
词？请你。嗯，分析得很透彻，也抓住了关键的字词，请坐。这位同学抓住“戟”“前朝”两个
词进行分析。“戟”是一种古代的兵器。我们都知道杜牧对兵法颇有研究。我们来想象一下这
样一个画面：杜牧路过赤壁，看到一把断戟，弯腰将其举起，不得不说，这一断戟真的将杜
牧的英雄气概表现得淋漓尽致。而前朝，其实就是三国时期。前朝两个字就为我们奠定了这
首诗歌的情感基调，就是借古怀今。
“前朝”两个字也为后面的抒情奠定了基础。好，那我们现在就一起来看一看诗歌的后
两句，也是广为流传的两句。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。大家来分析一下，这两句
诗表达了诗人的什么样的情感？同桌之间可以互相讨论交流。开始。
针对这两句话，老师有几个问题想问大家。周郎是谁?你们都知道是周瑜，那么二乔又
是谁?你来说，他说二乔指的是大乔和小乔，大乔为孙策之妻，小乔为周瑜之妻。“铜雀春深
锁二乔”有什么样的含义? 你来说，你说大乔和小乔被曹操锁在了铜雀台。我们都知道，铜
雀台是曹操晚年用来豢养姬妾、歌妓的地方。这意味着什么?这一句诗就意味着赤壁之战的
另一种结果，是诗人臆想出来的，结局是周瑜败了，曹操取得了赤壁之战的胜利。将二乔锁
在了他的铜雀台。
这里的“东风”有什么含义?你说“东风”指的是运气、机会、机遇。诗人认为周瑜的胜利
并不是依靠他的才能，而不过是因为些许的运气罢了。我们来感受一下，传达了诗人的什么
样的情感？同学们思考三分钟，同桌之间可以互相讨论。
好，讨论的讨论的差不多了，谁想来分享自己的想法？后面举手的同学。你说表达了
诗人抑郁不得志的悲愤和失落。非常准确，请坐。同学们，我们都知道诗人杜牧生活在风雨
飘摇的晚唐时期，他因为秉性刚直，所以被人排挤，十分的郁闷，这首诗也表达了他对怀才
不遇的悲愤和苦闷。
除了怀才不遇的悲愤苦闷，诗人还表达了什么样的情感？后面举手的同学，请你来说。
你说还表达了诗人对建功立业的渴望。请坐。是呀，同学们，诗人相信，他如果有一个舞台，
他如果有一个机会，他一定能够建功立业，一定能够施展自己的抱负，所以这首诗也表达了
诗人对机遇、机会的渴求。同学们总结的很不错，望一展抱负之机会。
我们现在已经感受到了诗人想表达的情感，那我们就带着这样的情感再去回味一遍诗
歌，开始。
嗯，同学们这次读的比之前有感情多了。有趣的语文课马上就要结束了，希望同学们
利用课下的时间去背诵这首古诗，并且再去了解一下诗人的背景资料。好，下课。
尊敬的评委老师，我的试讲结束。

二、写作
1、题目：《电视机（餐桌旁）的一家人》写作课；
我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？也许是当天发生的事,
也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于
500 字。
基本要求：
（1）指导学生明确写作要求，确定作文中心。
（2）注意启发学生发散思维。
（3）合理设计板书，试讲时间为 10 分钟。

2、教学简案
一、教学目标
【知识与能力目标】
学会确定文章中心，掌握写作技巧。
【过程与方法目标】
学习通过具体事情来表现人物，即要把最能表现人物个性、品质和最能展现人物精神风貌的
事实、情节写出来，学会叙事和描写。
【情感态度与价值观目标】
感受家庭的温馨，品味生活的美好。
二、教学重难点
【教学重点】
确定写作中心，明确写作要求，学会叙事和描写。
【教学难点】
学会叙事和描写。
三、教学方法
讨论法、谈话法、讲授法
四、教学过程
（一）联系生活，导入新课
直接导入：本节课学习作文
（二）明确要求，确定素材
1.明确写作要求
（1）结合实际，写出真情实感。
（2）写作要突出中心。
2.学生分享写作素材
语重心长的谈话、讨论电视剧（球赛、电影等等）、吃饭时的相互交流……
（三）学生练笔，教师评价
请学生分享写作片段，师生共同评价
（四）总结内容，布置作业
将作文补充完整并上交
五、板书设计
在电视机旁的一家人
写出真情实感
要突出中心

3、逐字稿
今天我试讲的题目是《电视机旁（餐桌前）的一家人》，下面开始我的试讲：
同学们，这节课是一节作文课，我们要以《电视机旁（餐桌前）的一家人》为题写一
篇作文。
同学们来看材料，我们可以从材料中捕捉到哪些信息呢？对，要描写的场景是“餐桌前”
或是“电视机旁”，描写的内容是一家人做的事情。参与者会是哪些人呢？一家人，爸爸、妈
妈、爷爷、奶奶、还有你们和你们的兄弟姐妹，那谈话的内容可能是什么？谁能说说？请你，
你觉得可能是一次内容宽泛的聊天，一家人就是围绕在餐桌前，边聊天边吃饭。你呢？你觉
得也可能是一次有针对性的谈话，围绕某一个问题展开讨论，可能是正在播放电视剧，可能
是一家人一起看过的电影，还可能是一次足球比赛等等,你可真有生活啊。你请坐。同学们，
餐桌前的谈话，谈话的内容是很开放的，我们写作文的时候一定要结合自己的生活实际，选
择你觉得最值得写的内容，写出真情实感。餐桌前的谈话内容开放，值得我们写得场景有很
多，但是大家一定要注意，写作文千万不能没有——对啊，中心。写作文一定要突出中心。
中心是文章中传达出来的作者的基本观点态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所
在。每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。有了中心，写文章也就有了主心骨；没有
中心，或者中心不明确,文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。你们还记得应该如何突出文
章中心吗？请你说，可以卒章显志，或者开门见山，还有呢？你说，为了突出中心我们在写
作的时候要注意详略得当。
现在我们知道了此次写作要注意的内容，你们打算写什么呢？同学们可以相互讨论讨
论，分享写作素材。请你说，你想要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话,纠正你的错误,而
你要表达的中心是生活的启示，相信你能写出一篇优秀的文章，你呢？要写一家人热烈地讨
论电视节目，你打算来展现温馨的家庭氛围。也不错。还有吗？你想写吃饭时的相互交流，
一次来表现，浓浓的亲情。同学们分享的都很好，现在请大家在作文本上展开写作吧，可以
写片段，也可以列提纲，开始吧。
我看到有些同学已经把手中的笔放下啦，有哪位同学想展示自己的作文片段呢？你来
吧，我看你写得最快，一定写得很好。同学们觉得这位同学写得如何？很好。他选取了一家
人围着餐桌吃饭，相互给对方夹红烧肉的小场景，表达的是他体会到浓浓的亲情。那具体好
在哪里呢？谁能说一说？请你来说，你觉得他文章的人物描写写得很好，寥寥几笔，把爸爸
内心的幸福表现出来。还有吗？文章情节设置的也很好，奶奶表面上接受了红烧肉,接着却
将它让给了“我”,出人意料,推动了故事情节的发展，并且在文章的最后表明了中心——在餐桌
上流的只不仅仅是小少一块红烧肉,而且是浓浓的亲情,浓浓的爱。卒章显志,突出中心，行文
很流畅，你听得可真仔细啊。我相信你的文章一定写得也不错。谁还能说说看法，这位同学
觉得，文章详略得当，做饭的过程略写，小主人公和奶奶聊天的场景也略写，而“互让红烧
肉”这一情节，则不厌其烦，浓墨重彩地进行了详写，以凸显文章主旨，这位同学评价的很
精彩。总而言之，刚才咱们班这位同学写得文章的以小见大，文章截取一个生活片段，由“互
让红烧肉”生发出去，点明红烧肉代表的不仅仅是一块肉，而且是父子情、祖孙情。喜行文
流畅，详略得当，中心突出，值得表扬，也值得咱们班的同学们学习。老师相信你们都能写
出表达真情实感的优秀文章。
同学们我们这节课围绕餐桌前的一家人展开写作，其实生活中，一家人不仅仅会围坐
在餐桌前，还会坐在电视机前，也可能是走在马路上散步，走在超市里购物，有很多细节，
很多场景都值得我们用心体会，浓浓的亲情就在小事件，小场景中体现。希望同学们做生活
的有心人，发现生活的美。
课后请将作文补充完整，并上交。我们将会选择优秀的文章粘贴在教师的展示栏中。
同学们，下课。
各位老师，我的试讲结束，谢谢您的耐心倾听。