Ditar Maj 2023 Entela

Vlerësimi 3
Fusha: Gjuhë e komunikim Lënda: Anglisht (2 orë) Mësuese: Entela Gjermeni Shkalla I Klasa IID
Fusha: Matematikë Lënda : Matematikë (2 orë) Shkalla I Klasa IID
Tema: Rrotullimet dhe këndet e Situatë e të nxënit: Rrotullimi i plotë, gjysmë rrotullimi dhe çerek rrotullimi
drejta. Diskutime mbi përvojat jetësore të nxënësit në një udhëtim imagjinar.
Tema: Kur udhëtojmë.
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi dallon një rrotullim të plotë, gjysmë dhe çerek rrotullimi. Dallon drejtimin orar dhe
kundërorar. Ndjek dhe jep udhëzime që përfshijnë pozicionin, drejtimin dhe lëvizjen. Dallon që një kënd i drejtë është
çerek rrotullimi.
Burimet: Libri i nxënësit, vizore, mjete Fjalët kyç: Kënd i drejtë, rrotullim i plotë, gjysmë rrotullimi, çerek rrotullimi,
shkrimi. drejtimi orar dhe kundër orar, majtas, djathtas.
Metodat: Diskutim, Lexo-puno-diskuto, Të nxënit në bashkëpunim, Bisedë, Lidhja me fushat e tjera: Edukim për
Krijim i lirë,Punë individuale, Punë në dyshe shoqërinë, Gjuha dhe komunikimi
Organizimi i orës së mësimit

Hapi 1. Prezantimi me temën e re dhe rezultatet e të nxënit. Nxënësit, të ndarë në grupe të vogla, do të kryejnë lëvizje të
robotit sipas urdhrave që do t’iu jap. Ata lëvizin vetëm para dhe kryejnë rrotullime sipas komandës. Çfarë do te thotë
rrotullim i plotë? Kryeni një rrotullim të plotë. Po gjysmë rrotullimi? Kryeni një gjysmë rrotullimi. Po çerek rrotullimi?
Kryeni një çerek rrotullimi. Çerek rrotullimi krijon një kënd të drejtë. Nxënësit vërejnë rrotullimin orar dhe kundërorar.
1 2 1
4 4 2
çerek rrotullimi, 90 0. Kënd i drejtë. apo , gjysmë rrotullimi,
3 4
4 4
1800. Kënd i shtrirë. treçerek rrotullimi, 2700. Kënd i gjerë. rrotullim i plotë, 3600. Kënd i
plotë.
Hapi 2. Lexo-puno-diskuto. Nxënësit hapin librat, punojnë të pavarur dhe diskutojnë rreth ushtrimeve. Ata krijojnë vete
një vizore-skuadër për matjen e këndeve të drejta. Nxënësit shënojnë këndet e drejta pasi t’i kenë kontrolluar me
kontrollorin e tyre.
Hapi 3. Lexo-puno-diskuto. Nxënësit punojnë të pavarur dhe diskutojnë rreth ushtrimeve. Ata krijojnë vete një vizore-
skuadër për matjen e këndeve të drejta. Nxënësit shënojnë këndet e drejta pasi t’i kenë kontrolluar me kontrollorin e tyre.
Nxënësit, duke u mbështetur te këndi i drejtë, do të tregojnë kënde që janë më të vegjël ose më të mëdhenj se këndi i
drejtë.
Po nëse kemi dy kënde të drejta, si është këndi i formuar?
Hapi 4. Në një fletore me kuti, nxënësit modelojnë një udhëtim imagjinar duke zbatuar komandat e dhëna. Prezantimi me
temën e re. Nxënësit hapin librat, punojnë të pavarur dhe diskutojnë rreth ushtrimeve. Ata do të përshkruajnë me fjalë
udhëtimin imagjinar. Diskutojnë rreth punimeve dhe në përfundim të tij nxënësit vlerësojnë njëri – tjetrin për punën e
kryer.
Hapi 5. Krijim i lirë. Në një katror me 100 kuti, nxënësit imagjinojnë një makinë të nr. 23 me fytyrë nga nr. 22. Makina
duhet të shkojë te 76 por një pyll mbulon disa katrore nga 51 te 57. Nxënës të ndryshëm do të përshkruajnë rrugëtimin që
duhet të ndërmarrë makina. Nxënësit vlerësojnë njëri – tjetrin për punën e kryer dhe përgjigjet me gojë e me shkrim.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për dallimin e këndeve të drejta dhe mënyrën e orientimit. Dallimin e një rrotullimi të
plotë, gjysmë dhe çerek rrotullimi. Dallimin e drejtimit orar dhe kundërorar. Ndjekjes, dhdhënijes së udhëzimeve që
përfshijnë pozicionin, drejtimin dhe lëvizjen. Dallimin që një kënd i drejtë është çerek rrotullimi.
Detyrë shtëpie : Fletore Pune.
Fusha: Edukim fizik, sporte dhe shëndet Lënda: Edukim fizik, sporte dhe shëndet. Shkalla I Klasa IID
Tema: Përsëritje Loja “Kalim i piketave” Situatë e të nxënit: Bashkëbisedim, sjellja shembujve dhe reflektim.
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi kryen lëvizje të ndryshme të pjesëve të ndryshme të trupit. Praktikon skema të ndryshme
lëvizore. Përshtat skema të ndryshme lëvizore sipas situatave të lojës. Merr pjesë aktivisht në lojë. Kupton dhe respekton
rregullat e lojës. Respekton kundërshtarët në lojë.
Burimet: Terren sportive. Fjalët kyç: Lojë, piketë, kalim.
Metodat: Nxehmja, Lojë, Mbyllja. Lidhja me fushat e tjera: Gjuha dhe komunikimi, shkenca shoqërore.
Hapi 1 Rreshtoj klasën në formë frontale. Evidentimi i pjesëmarrjes, uniformës dhe gjendjes shëndetësore. Kryerja e
ushtrimeve të nxemjes: ushtrime të rreshtimit të rregullimit, ecje në vijë të drejtë dhe me kthime, vrapim i lehtë. Ushtrime
të përgjithshme për nxemje: nxemja e gjymtyrëve të sipërme, trungut dhe gjymtyrëve të poshtme. Ushtrime speciale
statike dhe dinamike: krahët trungu, këmbët me kthime ose rrotullime, Edukimi i përkulshmërisë së trungut.
Hapi 2. Grumbulloj nxënësit në qendër të terrenit sportiv e dhe ftoj nxënësit të demostrimin e lojës dhe të diskutojnë rreth
asaj që kuptojnë. Prezantimi me lojën, rregullat e saj si dhe përfitimet që marrim nga kryerja e saktë e saj. kryen lëvizje të
ndryshme të pjesëve të ndryshme të trupit. Nxënësit praktikojnë skema të ndryshme lëvizore. Më pas i përshtatin ato sipas
situatave të lojës. Demostrim i lojës me grupe. Ushtrimi dhe në përfundim vlerësimi i grupeve nga njëri – tjetri duke
argumentuar rezultatin.
Hapi 3. Ecje rreth fushës për kthimin e organizimit në gjendjen fillestare. Ushtrime pasive strecingu për të gjithë trupin.
Diskutim dhe analizën e orës dhe nxjerrje e konkluzioneve dhe detyrave për orën e ardhshme.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për bashkëveprimit me njëri –tjetrin; për njohuritë që kanë rreth temës mësimore.
Kryerjen e lëvizjeve të ndryshme të pjesëve të ndryshme të trupit. Praktikimin e skemave të ndryshme lëvizore.
Përshtatjen e skemave të ndryshme lëvizore sipas situatave të lojës. Respektimin e rregullave të lojës dhe kundërshtarëve.
Vlerësimi 3
Fusha: Gjuhë e komunikim Lënda: Gjuhë shqipe (2 orë) Shkalla I Klasa IID
Tema: Në muzeun e dinozaurëve. Situatë e të nxënit: Çfarë dimë për dinosaurët? Bërja e një albumi
Tema: Në muzeun e dinozaurëve. me lloje të ndryshme dinozaurësh
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi lexon tekstin duke mbajtur shënime për fjalët e reja dhe gjëra që i duken interesante.
Tregon se si ndikojnë ilustrimet për të kuptuar më mirë tekstin. Parashikon përmbajtjen e tekstit duke u mbështetur te
titulli, ilustrimet dhe fjalët kyçe të tekstit. Tregon llojin e pjesës dhe karakteristika të saj. I përgjigjet pyetjeve rreth
përmbajtjes së tekstit ose rreth fjalëve të panjohura për të. Lexon rrjedhshëm dhe me intonacionin e duhur tekstin. Tregon
brendinë duke respektuar strukturën e tekstit. Lidh pjesën që lexon me filma që ka pare për dinozaurët.
Burimet: Libri i nxënësit, letër A4, foto Fjalët kyç: Dinozaur, muze e dinozaurëve, vizitorë, kureshtje,
dinozaurësh, mjete shkrimi. Tiranozauri, Brontozaur, Stegozaur, Stirakozaur, Prontozauri.
Metodat: Stuhi mendimesh, Diskutim, Parashikim me terma paraprake, Bisedë, Punë Lidhja me fushat e tjera:
në çift, Lexim zinxhir, Lojë me role, Punë në grup, Punë me gjithë klasën. Artet, Shoqëria dhe mjedisi.
Hapi 1. Stuhi mendimesh.Çfarë dini për dinozaurët? Nxënësit thonë ato që dinë dhe
shkruhen në tabelë. Parashikoni përmbajtjen e tekstit duke u mbështetur te titulli, ilustrimet
dhe fjalët kyçe të tekstit të cilat i shkruan në tabelë: dinozaur, muze i dinozaurëve, vizitorë,
kureshtje. Prezantimi me temën e re dhe rezultatet e të nxënit.
Hapi 2. Nxënësit lexojnë tekstin në heshtje. Nënvizojnë fjalët që nuk i kuptojnë dhe fjalitë
që i duken më interesante, më të rëndësishme. Diskutojnë me njëri-tjetrin rreth përmbajtjes
së tekstit. Tregojnë llojin e pjesës duke argumentuar me karakteristikat që i përkojnë
tregimit. Lexohet pjesa zinxhir. Nxënësit diskutojnë për punimin e fjalorit .
Hapi 3. Në rubrikën“Lexoj dhe kuptoj“ u përgjigjen pyetjeve. Duke u mbështetur në filmat
që kanë parë për dinozaurët bëjnë një vizatim .
Hapi 4. Lojë me role. Organizoj klasën në grupe treshe. Ndaj rolet në çdo grup (autori,
Liza, babi i Lizës ) dhe kërkoj nga nxënësit të lexojnë në heshtje fjalët e rolit përkatës. Më
pas nxënësit në treshe luajnë sipas roleve. Tregohet përmbajtja e pjesës në dyshe.
Vlerësojnë njëri-tjetrin për mënyrën e të treguarit.
Hapi 5. Për pyetjet e rubrikës“Reflektoj“ nxënësit punojnë në grupe . Lexojnë dhe thonë informacione për dinozaurët dhe
kohën kur kanë jetuar ata. Po sipas grupeve nxënësit bëjnë një album me foto. Çdo grup prezanton punën e tij duke e
shoqëruar dhe me informacione të ndryshme që kanë diskutuar më parë . Nxënësit vlerësojnë punën e tyre duke e
krahasuar dhe korrigjuar me atë të shokëve e shoqeve.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për leximin e tekstit duke mbajtur shënime për fjalët e reja dhe gjëra që i duken
interesante. Përgjigjet e pyetjeve rreth përmbajtjes së tekstit ose rreth fjalëve të panjohura për të. Lidhjen e pjesës me
përvoja nga jeta e vet. Tregimin e llojit të pjesës, e përmbajtjes dhe lojën me role. Ndarjen me të tjerët të përvojave të tij
të leximit rreth temës. Mënyrën e bashkëpunimit në grupe dhe vlerësimin që i bëjnë nxënësit njëri-tjetrit.
Detyrë shtëpie : Gjeni figura me dinozaur për të bërë një album. Shkruani informacione të shkurtra për çdo figurë.
Fusha: Shkencat e natyrës Lënda : Dituri Natyre (1 orë) Shkalla I Klasa IID
Tema: Çelësat. Situatë e të nxënit: Lojë “Ndize, fike.”
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi mëson se si mund të përdoret një çelës për të shkëputur lidhjet e një qarku. Përdor
përvojën e drejtpërdrejtë në përdorimin e një çelësi në qark. Parashikon se çfarë do të ndodhë përpara se të vendosë se
çfarë do të bëjë. Diskuton rreth rreziqeve të mundshme dhe mënyrës së shmangies së tyre. Kryen dhe regjistron
vëzhgime. Rishikon dhe shpjegon atë çfarë ka ndodhur.
Burimet: Teksi, bateri/ pilë, mbajtëse baterish, llambë/ motor/ sinjalizues, tre tela përçues. Fjalët kyç: Qark, çelës.
Metodat: Parashikim me terma paraprakë, Diskutim, Punë individuale, Punë Lidhja me fushat e tjera: Art
me gjithë klasën. Pamor, Gjuhë Shqipe.
Hapi 1. Parashikim me terma paraprakë. Nxënësit shohin objektet e shpërndara
në grupet e tyre me nga 4-5 vetë: llambë, disa tela përcjellës, një pilë/bateri.
Drejtohet pyetja: Çfarë mund të bëhet me to?
Hapi 2. Hetim. Diskutim. Nxënësit do të ndërtojnë një qark. Diskutohet me
nxënësit pse llamba nuk është gjithmonë e ndezur. Nxiten ata që të shpjegojnë se
nëse ka një shkëputje në qark, elektriciteti nuk mund të rrjedhë. Prezantohen lloje
të ndryshëm çelësash. Diskutohet për figurat e çelësave në libër dhe kërkohet nga
nxënësit që të thonë se përse përdoren këta çelësa. Dy çelësat e parë mundësojnë
ndezjen e llambave. I fundit në të majtë ndez një pajisje elektrike dhe i fundit në
të djathtë ushqen një prizë elektrike. Më pas tregoni një çelës të vërtetë dhe
shpjegoni që kur ai është në pozicioni “fikur” çelësi mundëson një shkëputje në
qark; kur çelësi është në pozicionin “ndezur” ai mundëson mbylljen e qarkut.
Hapi 3. Veprimtari: Nxënësit do të ndërtojnë një qark ku të përdorin një çelës për të kontrolluar një llambë.
Diskutohet se ku mund të ishte i dobishëm ky qark, psh. për të kontrolluar dritat e fenerëve në një automobil, ose për të
kontrolluar një llambë ndriçimi në tavanin e shtëpisë. Nxënësit do të bëjnë parashikime rreth asaj se çfarë do të ndodhë
nëse përdorin një sinjalizues ose një motor në qark. Bisedohet rreth këtyre parashikimeve. Nxënësit vlerësojnë punën e
tyre duke e krahasuar dhe korrigjuar me atë të shokëve e shoqeve.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për komunikimin me të tjerët të ideve të tyre, punën dhe përgjigjet e dhëna. faktin se si
ndërtojnë qarqet e tyre të pajisura me çelësa. Shpjegimin e funksionimit të qarqeve.
Detyrë shtëpie: Fletore Pune.

Fusha: Arte Lënda : Art Pamor (1 orë) Shkalla I Klasa IID
Tema: Organizmi i hapësirës. Parimet. Familja ime. Situatë e të nxënit: Njerëzit dhe objektet zënë vend në hapësirë.
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi përshkruan hapësirën e një mjedisi familjar dhe pjesëtarët e familjes së tij. Bën një krijim
me pjesëtarët e familjes dhe vendin që zënë ata në hapësirë. Flet për familjarët e tij në krijim e përfunduar.
Burimet: Modele demonstrimi, laps, fletë vizatimi, plastelinë, kunja druri,
Fjalët kyç: Hapësirë, objekte, vend.
karton.
Metodat: Bisedë, diskutim për punën, krijim i lirë Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe, Qytetari.
Hapi 1. Bisedë. Vendos pamje e foto në tabelë me mjedise të ndryshme familjare. Bisedohet me nxënësit për objektet që
zënë vend në këtë hapësirë dhe pjesëtarët e familjes së tyre, ose të figurës. Vërehet se mami qëndron pranë sobës duke
gatuar. Babi po lexon gazetën, dy gjyshërit rrinë ulur në divane, shikojnë TV, vajza e vogël luan me lodra, djali po bën
mësimet në tavolinë. Pra objektet dhe njerëzit zënë vend në hapësirë.
Duke diskutuar në këtë mënyrë secili sjell shembuj nga familja e vet. Pra çdo objekt ose njeri zë vend të caktuar në
hapësirë.
Hapi 2. Krijim i lirë. Nxënësit do të zgjedhin njërin prej ambienteve të tyre familjare p.sh. kuzhina, sepse aty mblidhen të
gjithë familjarët dhe do të krijojnë me plastelinë këtë hapësirë dhe objektet që zënë vend në të. Puna mund të bëhet në
dyshe. Njëri modelon objektin dhe tjetri njeriun. Modelimet do të vendosen mbi një copë. Kartoni të planifikuar cila do të
tregojë mjedisin e krijuar. Mendimet janë ezauruar në hapin e parë dhe nxënësi lihet i lirë të krijojë. Vërehet se si do të
vendosin objektet dhe figurën e njeriut në hapësirë, pra mjedisi që kanë zgjedhur.
Hapi 3. Diskutime për punën. Nxënësit shpjegojnë se si e kanë formuar mjedisin e tyre familjar. Komentojnë vendin që zë
figura dhe punën që kryejnë. Shpjegojnë përmasat që kanë objektet dhe njerëzit në lidhje me njëri-tjetrin. Nxënësit
vlerësojnë krijimet e njëri-tjetrit.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për modelimin e bukur të objekteve dhe figurës së njeriut. Shpjegimin e vendndodhjes së
objekteve dhe njerëzve në hapësirë.
Vlerësimi 3
Fusha: Edukim fizik sporte dhe shëndeti Lënda : Edukim fizik (1 orë) Shkalla I Klasa IID
Tema: Përsëritje Loja “Kalim i piketave” Mësuesja: Entela Gjermeni
Fusha: Gjuhë dhe komunikimi Lënda : Gjuhë shqipe (2 orë) Shkalla I Klasa IID
Tema: Respektojmë rregulla. Situatë e të nxënit: Rregullat në ambiente të ndryshme. Diskutimi për
Tema: Kafshët dhe shpendët shtëpiakë. kafshët shtëpiake.
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi tregon njohuritë paraprake që ka për rregullat në muze e bibliotekë. Tregon disa
rregulla që duhen zbatuar në muze e bibliotekë. Krahason rregullat që duhen zbatuar në muze e bibliotekë. Shpreh
përjetimet dhe emocionet që e kanë shoqëruar gjatë dëgjimit të tregimit. Lidh pjesën e dëgjuar me përvojat e tij. Bën
gjykime të thjeshta rreth zbatimit të rregullave në ambiente publike. Veçon disa detaje interesante (muzika që shoqëron
rrëfimin, zëri i personazheve etj.) gjatë të dëgjuarit.
Burimet: Libri i nxënësit, informacione nga Fjalët kyç: Muze kafshësh, i emocionuar, kureshtarë, rregull, vizitë,
internet, foto të kafshëve, kafshë të cilat i mbajnë bllok, interesant, zë i ulët, prek, sende të ekspozuara, kafshë,
në shtëpi, fletë A4, mjete shkrimi. shpendë, kafshët shtëpiake, ushqim, kujdes, veteriner, strehë.
Metodat: Imagjinatë e drejtuar, Bisedë, Diagami i Venit, Punë në Lidhja me fushat e tjera: Artet, Shoqëria dhe
çift, Lapsat në mes, Punë në grup, Punë me gjithë klasën. mjedisi.
Hapi 1. Imagjinatë e drejtuar. Nxënësit mbyllin sytë dhe mendojnë sikur ndodhen në muzeun e çokollatave, ku po ju
shfaqen shumë objekte ne forma të ndryshme të ndërtuara prej çokollate. Pasi hapin sytë përshkruajnë emocionet që
përjetuan gjatë vizitës imagjinare në muzeun e çokollatës si dhe sjelljet e tyre gjatë kësaj vizite. Prezantimi me temën e re
dhe rezultatet e të nxënit.
Hapi 2. Nxënësit dëgjojnë historinë dhe veçojnë edhe detaje si muzikën që shoqëron rrëfimin, zërin e lexuesit etj. Pasi
dëgjohet pjesa thonë rregullat që mbajtën mend. Shtojnë edhe rregulla të tjera duke argumentuar domosdoshmërinë e
tyre. Sjellin kuriozitete që dinë rreth muzeve të tillë. Dëgjojnë rregullat që duhet të ndjekin në bibliotekë. Diskutohen
raste nga jeta e tyre kur i kanë zbatuar apo jo ato. Mbajnë qëndrime e përcaktojnë detyra.
Hapi 3. Duke përdorur diagramin e Venit nxënësit në dyshe shkruajnë cilat rregulla janë të përbashkëta dhe të veçanta në
këto ambiente. Nxënësit listojnë disa rregulla që zbatojnë në shkollë, kinema, rrugë etj.
Hapi 4. Bisedë për kafshët shtëpiake. Ushtrimi1. Nxënësit punojnë në dyshe për këtë ushtrim. Ata tregojnë emrin e
secilës kafshë. Ushtrimi 2. Duke diskutuar me gjithë klasën tregojnë kafshët që mund të mbahen në shtëpi. Shënojnë me
shenjën e dhënë. Ushtrimi 3. Diskutimi vazhdon për nevojat që kanë këto kafshë dhe kujdesin që kërkojnë ato.
Hapi 5. Ushtrimi 4. Për të gjetur ndryshimet dhe të përbashkëtat e kafshëve shtëpiake nga ato të egra nxënësit ndërtojnë
diagramin e Venit duke punuar në dyshe. Ndërtoj një diagram në tabelë me të dhënat që më japin nxënësit (ndryshimet
ndërmjet tyre janë se për të parat kujdeset njeriu, ndërsa kafshët e egra nuk e kanë këtë kujdes, etj.) Lexohet situata dhe
nxënësit lihen të lirë të hamendësojnë çfarë mund t’i ketë ndodhur Arbrit dhe thonë një këshillë për secilën nga situatat.
Hapi 6. Ushtrimi 5. Lapsat në mes. Nxënësit që në fillim thonë llojin e kafshës, racën nëse ka, përshkruajnë pamjen dhe
në fund tregojnë argumentet se pse kanë bërë këtë zgjedhje. Pasi tregojnë me shokun pranë zgjedhjet e përshkrimin e
tyre, nxënësit vendosin lapsin në mes të tavolinës . Pasi mbarojnë të gjithë pjesëtarët e grupit, kap unë një laps të
rastësishëm dhe i zoti i lapsit përshkruan kafshën që ka përzgjedhur. Nxënësit vlerësojnë punën e tyre duke e krahasuar
dhe korrigjuar me atë të shokëve e shoqeve.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për shprehjen e përjetimeve dhe emocioneve që e kanë shoqëruar gjatë dëgjimit të
tregimit. Lidhjen e pjesës së dëgjuar me përvojat e tij. Bërjen e gjykimeve të thjeshta rreth tekstit. Veçimin e disa
detajeve interesante (muzika që shoqëron rrëfimin etj.) gjatë të dëgjuarit. Diskutimet, pyetjet, përgjigjet, shprehjet e
mendimeve, ndjenjave, emocioneve për kafshët dhe shpendët shtëpiake. Përzgjedhjen e fjalorit të duhur gjatë të folurit.
Të qenit aktiv në diskutime, në punë në grup. Shfaqjen e iniciativës ose nxitjes së të tjerëve të bashkëbisedojnë për
fshatin dhe qytetit.
Detyrë shtëpie : Shkruaj llojin e kafshës, racën nëse ka, përshkruajnë pamjen e saj dhe argumento zgjedhjen.
Tema: Kur udhëtojmë. Situatë e të nxënit: Diskutime mbi përvojat jetësore të nxënësit në një udhëtim imagjinar.
Tema: Gjeometri. Diskutim mbi përvojat jetësore.
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi ndjek dhe jep udhëzime që përfshijnë pozicionin, drejtimin dhe lëvizjen. Dallon një
rrotullim të plotë, gjysmë dhe çerek rrotullimi në drejtim orar dhe kundërorar. Dallon që një kënd i drejtë është çerek
rrotullimi. gjen me përafri, mat dhe krahason gjatësitë duke zgjedhur dhe duke përdorur njësi t ë njëjta jostandarde e
standarde
Burimet: Libri i nxënësit, format A4 me kuti, Fjalët kyç: Kahu orar, kahu kundërorar, majtas, djathtas, kënd i
vizore-skuadër, mjete shkrimi. drejtë, rrotullim i plotë, çerek rrotullim.
Metodat: Diskutim me terma paraprake, Të nxënit në bashkëpunim, Bisedë, Lidhja me fushat e tjera: Arte, Gjuha
Krijim i lirë, Punë individuale, Punë në dyshe, Punë me gjithë klasën. dhe komunikimi

Hapi 1. Prezantimi me temën e re dhe rezultatet e të nxënit. Në një flettë A4 me kuti, nxënësit modelojnë një udhëtim
imagjinar duke zbatuar komandat e dhëna.
Hapi 2. Nxënësit hapin librat, punojnë të pavarur dhe diskutojnë rreth ushtrimeve. Ata do të përshkruajnë me fjalë
udhëtimin imagjinar. Diskutojnë rreth punimeve, i korrigjojnë ato dhe në bazë të rezultateve, vlerësohen.
Hapi 3. Krijim i lirë Në një katror me 100 kuti, nxënësit imagjinojnë një makinë të nr. 23 me fytyrë nga nr. 22. Makina
duhet të shkojë te 76 por një pyll mbulon disa katrore nga 51 te 57. Nxënës të ndryshëm do të përshkruajnë rrugëtimin që
duhet të ndërmarrë makina.
Hapi 4. Nxënësit, të ndarë në grupe të vogla, i vendosin akrepat e orëve në mënyrë që të tregojnë një orë fikse. Secili
grup tregon se si janë vendosur akrepat në orën e tyre. Po nëse kjo orë do të tregohej në një orë elektronike, si do të ishte?
Krijojnë nga një orë, duke bërë ndarjen midis numrave me nga 5 minuta dhe 12 ndarjet kryesore. Rrotullohet akrepi i
madh në çerek rrotullimi (15min), gjysmë rrotullimi (30min), treçerek rrotullimi (45 min). Çfarë do të thotë rrotullim i
plotë? Kryeni një rrotullim të plotë. Po gjysmërrotullim? Kryeni një gjysmërrotullim. Po çerek rrotullimi? Kryeni një
çerek rrotullimi. Çerek rrotullimi krijon një kënd të drejtë. Nxënësit vërejnë rrotullimin orar dhe kundërorar.
Hapi 5. Nxënësit do të shkruajnë hapat që do të bëjnë për të shkruar nga klasa te salla e mësuesve, te drejtoria. Ata
dallojnë çerek gjysëm rrotullimin me drejtim orar ose kundërorar. Nxënësit vizatojnë një figurë duke e rrotulluar në
drejtim orar dhe kundërorar, çerek rrotullimi, gjysmë rrotullimi dhe rrotullim të plotë. Në fund vlerësojnë punën e tyre
duke e krahasuar dhe korrigjuar me atë të shokëve e shoqeve.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për mënyrën e orientimit, veprimtaritë në dyshe, veprimtarinë me shkrim sipas shkrimit e
plotësimit të në të ushtrimeve e pyetjeve në tekst. dallimin e këndit të drejtë dhe rrotullimet sipas akrepave të orës dhe
kundra tyre.
Vlerësimi 3
Tema: A e dini se? Situatë e të nxënit: Informacione dhe kuriozitete për
Tema: A e dini se? kafshët.
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi lexon tekstin joletrar duke mbajtur shënime për fjalët e reja dhe gjëra që i duken
interesante. Pyet për t’u sqaruar rreth përmbajtjes së tekstit ose rreth fjalëve të panjohura për të. Nënvizon gjatë leximit
pjesët më të rëndësishme ose pjesët që i pëlqejnë më shumë. Tregon që e ka kuptuar tekstin e lexuar duke iu përgjigjur
pyetjeve. Lexon tekstin joletrar rrjedhshëm dhe me intonacionin e duhur. Tregon shkurtimisht dhe me fjalë të thjeshta
brendinë. Lidh pjesën që lexon me ato që ka lexuar dhe me përvoja personale.
Burimet: Libri i nxënësit, libra Fjalët kyç: Bletët, insektet nektarin mjaltin, koshere, bletërritës, pickoj, qeni, këlysh
për kafshët, informacione nga race, gorillë, nëna të përkushtuara, foshnja e gorillës, e dashur, e dhembshur, pastron, e
interneti, letër A4, mjete shkrimi. ushqen, e mbron, peshqit, luspa,pendë për të notuar, velëzat, peshkaqenët.
Metodat: Lojë, Diskutim, Bisedë, Punë në çift, Lexo përmblidh në Lidhja me fushat e tjera: Artet, Teknologji,
dyshe, Punë në grup, Punë me gjithë klasën. Shoqëria dhe mjedisi.
Hapi 1. Lojë. Punë në grup. Nxënësit në grupe zgjedhin të lexojnë një prej kurioziteteve të sjella . Ata e lexojnë pa ia thënë
emrin e kafshës për të cilët bëhet fjalë. Grupet e tjera gjejnë kafshën për të cilën bëhet fjalë. Prezantimi me temën e re dhe
rezultatet e të nxënit.
Hapi 2. Lihen nxënësit që të lexojnë pjesën me paragrafë. Nënvizojnë fjalët që nuk i kuptojnë dhe pjesët që i duken më
interesante. Diskutojnë me njëri tjetrin rreth informacionit që lexojnë në çdo paragraf. Sqarohen fjalët e reja duke përdorur
fjalorin.
Hapi 3. U lihet kohë ta rilexojnë për ta kuptuar më mirë. Lexohet pjesa zinxhir nga nxënësit sipas paragrafëve. Punohet
rubrika “Lexoj dhe kuptoj”. U përgjigjen pyetjeve .
Hapi 4. Punë në çift. Lexo përmblidh në dyshe. Nxënësit në dyshe lexojnë çdo paragraf dhe e përmbledhin me 1-2 fjali. Ata
konfirmojnë ato që kanë mësuar. Punohet rreth rubrikës “Reflektoj“. Nxënësit u përgjigjen pyetjeve të kësaj rubrike duke
bërë lidhjen e pjesës me përvoja të tyre dhe me ato që kanë lexuar për këto kafshë .
Hapi 5. Punojnë individualisht për rubrikën “Shkruaj”. Nxënësit shkruajnë nga një fjali për gorillat, bletët, qentë, peshqit.
Nxënësit vlerësojnë punën e tyre duke e krahasuar dhe korrigjuar me atë të shokëve e shoqeve.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për mënyrën e bashkëpunimit në grupe. Vlerësimin që i bëjnë nxënësit njëri-tjetrit.
Leximin e tekstit joletrar duke mbajtur shënime për fjalët e reja dhe gjëra që i duken interesante. Përgjigjet e pyetjeve për
përmbajtjen. Nënvizimin e pjesëve më të rëndësishme ose pjesëve që i pëlqejnë më shumë. Lidhjen e pjesës me përvoja
nga jeta e tyre
Detyrë shtëpie : Shkruaj kuriozitete për kafshë të ndryshme.
Fusha: Shoqëria dhe mjedisi. Lënda : Edukim për shoqërinë (1 orë) Shkalla I Klasa IID
Tema: Në rrugë jemi të gjithë të ndryshëm. Situatë e të nxënit: Simulim me mjetet e udhëtimit lodra.
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi rendit tiparet e përbashkëta të disa mjeteve, si p.sh. dritat, targat, madhësinë etj. Identifikon
mjetet e transportit. Rendit shprehitë kryesore të nevojshme për përdorimin e rrugës.
Burimet: Libri i nxënësit, mjete udhëtimi (lodra për fëmijë), lapsa, Fjalët kyç: këmbësor, automjet, rregulla të
fletë format A4. lëvizjes në rrugë
Metodat: Lojë, Vizatim, Diskutim, Punë me gjithë klasën. Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë dhe komunikim, Arte.
Hapi 1. Simulim me mjetet e udhëtimit lodra. Nxënësit tregojnë çfarë mjetesh janë dhe pse përdoren, duke bërë dallimin
me mjeteve nga njëri-tjetri.
Transporti tokësor:
Transporti ajror: Transporti ujor: etj
Hapi 2. Punë me tekstin. Plotësohet individualisht fjalia me shkronjat që mungojnë si dhe duke lidhur me shigjetë figurat
me fjalët. Diskutojnë fjalitë, duke i analizuar sjelljet e drejta dhe sjelljet e gabuara në rrugë. Për shembull, në stacionin e
autobusit është sjellje e drejtë të pres që autobusi të ndalojë dhe pastaj të hip. Ose, është e gabuar të hysh në autobus duke
shtyrë njerëzit.
Hapi 3. Ngjyrosin mjetet me qëllim për të identifikuar mjetet e transportit. Nxënësit vlerësojnë punën e tyre duke e
krahasuar dhe korrigjuar me atë të shokëve e shoqeve.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për rendit tiparet e përbashkëta të disa mjeteve, si p.sh. dritat, targat, madhësinë etj.
Identifikon mjetet e transportit. Rendit shprehitë kryesore të nevojshme për përdorimin e rrugës. Për bashkëpunimin në
aktivitete, për aftësitë analizuese.
Detyrë shtëpie : Ngjyros e figurën në tekst për të zbuluar çfarë fshihet në të.
Fusha: Edukim fizik, sporte dhe shëndet Lënda: Edukim fizik, sporte dhe shëndet. Shkalla I Klasa
IID
Tema: Përsëritje Loja “Kalim i piketave” Situatë e të nxënit: Bashkëbisedim, sjellja shembujve dhe reflektim.
Burimet: Terren sportive. Fjalët kyç: Lojë, piketë, kalim.
ushtrimeve të nxemjes: ushtrime të rreshtimit të rregullimit, ecje në vijë të drejtë dhe me kthime, vrapim i lehtë. Ushtrime të
përgjithshme për nxemje: nxemja e gjymtyrëve të sipërme, trungut dhe gjymtyrëve të poshtme. Ushtrime speciale statike
dhe dinamike: krahët trungu, këmbët me kthime ose rrotullime, Edukimi i përkulshmërisë së trungut.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për bashkëveprimit me njëri –tjetrin; për njohuritë që kanë rreth temës mësimore. Kryerjen
e lëvizjeve të ndryshme të pjesëve të ndryshme të trupit. Praktikimin e skemave të ndryshme lëvizore. Përshtatjen e
skemave të ndryshme lëvizore sipas situatave të lojës. Respektimin e rregullave të lojës dhe kundërshtarëve.
Vlerësimi 3
Tema: Kompjuteri dhe televizioni. Situatë e të nxënit: Diskutim: Si ndikon kompjuteri dhe televizori në
Tema: Historia e orës. jetën e përditshme.
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi përqendrohet në çështjet kryesore, kur flet për kompjuterin dhe televizorin. Përshkruan
emisionin e preferuar duke përzgjedhur fjalorin e duhur gjatë të folurit. Mban qëndrim ndaj veprimeve të veta dhe të
shokëve në lidhje me kompjuterin dhe televizorin. Lexon tekstin joletrar duke mbajtur shënime për fjalët e reja dhe gjëra që
i duken interesante. Pyet për t’u sqaruar rreth përmbajtjes së tekstit ose rreth fjalëve të panjohura për të. Rilexon tekstin për
ta kuptuar më mirë pjesën. Nënvizon gjatë leximit pjesët më të rëndësishme ose pjesët që i pëlqejnë më shumë. Tregon që e
ka kuptuar tekstin e lexuar duke iu përgjigjur pyetjeve.
Burimet: Libri i nxënësit, informacione nga interneti, Fjalët kyç: Kompjuter, televizor, internet,filma vizatimorë,
foto, letër A4, mjete shkrimi. emisione për fëmijë, orë, lavjerrës, shpik, matje e kohës.
Metodat: Stuhi mendimesh, Lapsat në mes, Vija e vlerës, Bisedë, Punë në çift, Lexim i Lidhja me fushat e
drejtuar, Lexim zinxhir, Imagjinatë e drejtuar, Rrjet diskutimi, Punë në çift, Punë në grup, Punë tjera: Artet, Shoqëria dhe
me gjithë klasën. mjedisi.
Hapi 1. Stuhi mendimesh. Tre grupe në klasë do të shkruajnë mendimet e tyre për kompjuterin, ndërsa grupet e tjera do të
shkruajnë për televizorin. Nxënësit shkruajnë ato që u vijnë në mëndje në lidhje me kompjuterin dhe televizorin.
Prezantojnë punët e tyre para klasës. Prezantimi me temën e re dhe rezultatet e të nxënit. Nxënësit lexojnë situatat e
paraqitura në tekst. Diskutojnë në dyshe dhe me pas me gjithë klasën për pyetjet në tekst dhe pyetje të tjera që ato kanë në
lidhje me situatat.
Hapi 2. Lapsat në mes. Ushtrimi 1-Diskutohet rreth pyetjeve në libër. Ndalen në përshkrimin e disa prej lojërave që fëmijët
luajnë në kompjuter. Ushtrimi 2, -Në këtë ushtrim do të flasin për rregullat që respektojnë gjatë kohës që kalojnë në
kompjuter dhe televizion. Ushtrimi 3, -Nxënësit flasin rreth preferencave të tyre që lidhen me programet televizive.
Hapi 3. Vija e vlerës. Nxitet diskutim për të kaluar kohë më shumë në televizor apo me kompjuter. Nxënësit pozicionohen
midis nxënësve që pëlqejnë e luajnë kryesisht me kompjuter dhe atyre që pëlqejnë televizionin sipas një vije imagjinare.
Secili jep argumentet e tij dhe merr pozicionin që i përshtatet asaj që mendon.
Hapi 4. Stuhi mendimesh. (Ora) Nxënësit punojnë në grupe dhe shkruajnë në fletë çfarë u vjen në mendje për orën. Grupet
prezantojnë punën e tyre. Prezantoj temën dhe ftoj nxënësit të komentojnë figurat.
Hapi i 5. Lexim i drejtuar. Lihen nxënësit që të lexojnë pjesën sipas paragrafëve. Nënvizojnë fjalët që nuk i kuptojnë dhe
pjesët që i duken më interesante. Sqarohen fjalët e reja duke përdorur fjalorin. Bëj pyetje për secilin paragraf. Lexohet pjesa
zinxhir nga nxënësit sipas paragrafëve. Punohet ushtrimi 1 i rubrikës “Lexoj dhe kuptoj”. Nxënësit në dyshe kontrollojnë
punën e njëri-tjetrit.
Hapi 6. Imagjinatë e drejtuar, Nxënësit ftohen të imagjinojnë sikur orët nuk ekzistojnë dhe ata duhet të shkojnë në shkollë,
në klubin e notit, në bibliotekë, etj. Më pas diskutojnë për zgjidhjet e mundshme në një situatë të tillë. Lexo përmblidh në
dyshe. Nxënësit në dyshe lexojnë çdo paragraf dhe e përmbledhin me 1-2 fjali. Ata konfirmojnë ato që kanë mësuar një orë
më parë por edhe kanë mundësi të përdorin lloje të ndryshme të të menduarit.
Hapi 7. Punohet rreth rubrikës “Reflektoj“ Punë në grupe. Rrjet diskutimi. Nxënësit do të diskutojnë rreth pyetjes: A është i
rëndësishëm përdorimi i orës? Ata japin argumente për përgjigjen e pyetjes dhe diskutojnë për të dalë në një përfundim të
përbashkët. Nxënësit vlerësojnë punën e tyre duke e krahasuar dhe korrigjuar me atë të shokëve e shoqeve.
`
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për përqendrimin në çështjet kryesore, kur rrëfen kompjuterin dhe televizorin. Zbatimin e
rregullave të të folurit gjatë punës në grupe të vogla. Përzgjedhjen e fjalorit të duhur gjatë të folurit. Leximin e tekstit
joletrar duke mbajtur shënime për fjalët e reja dhe gjëra që i duken interesante. Pyetjet që bëjnë për t’u sqaruar rreth
përmbajtjes së tekstit ose rreth fjalëve të panjohura për të. Përgjigjet e pyetjeve për përmbajtjen. Nënvizimin e pjesëve më të
rëndësishme ose pjesëve që i pëlqejnë më shumë. Mënyrën e bashkëpunimit në grupe. Vlerësimin që i bëjnë nxënësit njëri-
tjetrit.
Detyrë shtëpie : Vizato orën që do doje të kishe.
Tema: Projekt: Rosak Topolaku. Situatë e të nxënit: Respektimi i rregullave në mjedise të ndryshme.
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi radhit disa rregulla. Kupton që respektimi i rregullave është detyrë e të gjithëve. Respekton
rregullat e caktuara. Shpreh mendimin e vet me gojë. Argumenton mendimin e vet. Diskuton në grup.
Burimet: Libri i nxënësit, fletë format A4. Fjalët kyç: rregulla, respektim.
Metodat: Bisedë e drejtuar, Diskutim, Punë me gjithë klasën. Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë dhe komunikim,
Arte.
Hapi 1. Bisedë e drejtuar A kemi një rregullore në klasë? A ju kujtohet se për çfarë rregullash bën fjalë kjo rregullore?
Nxënësit rikujtojnë rregulloren e klasës ose dhe mund ta lexojnë atë.
Hapi 2. Lihen nxënësit të lexojnë teksin “Rosak Topolaku” Plotësojnë individualisht në format A 4.
• Rregullat për ushqimin, p.sh.: mbeturinat e ushqimeve t’i mbledhim dhe të mos i lëmë në vendin e piknikut.
• Rregullat për dëgjimin e më të rriturve.
• Rregullat për furnizimi me ujë, p.sh.: të mos shpërdorojmë ujin e pijshëm.
• Rregullat për pastërtinë e mjedisit, p.sh.: të mos hedhim mbeturina në tokë. Diskutohen situatat.
Situata 1. Sipas figurave, nxënësit do të tregojnë se çfarë ndodh dhe cila është rregulla që duhet zbatuar.
Hapi 3. 3. Punë në grupe. Ndahet klasa në grupe.
Grupi 1: Harto rregullat që duhet të ndjekim në bibliotekë.
Grupi 2: Harto rregullat që duhet të ndjekim në kinema.
Grupi 3: Harto rregullat që duhet të ndjekim në autobus.
Grupi 4: Harto rregullat që duhet të ndjekim në oborrin e shkollës.
Grupi 5: Harto rregullat që duhet të ndjekim në familje.
Grupi 6: Harto rregullat që duhet të ndjekim në klasë.
Grupi 7: Harto rregullat që duhet të ndjekim në një piknik.
Grupi 8: Harto rregullat që duhet të ndjekim në marrëdhëniet shoqërore.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për radhitjen e disa rregullave. Argumentimin se si respektimi i rregullave është detyrë e të
gjithëve. Respektimin e rregullave të caktuara. Shprehjen e mendimit të vet me gojë e me shkrim. Mënyrën e bashkëpunimit
në grupe. Vlerësimin që i bëjnë nxënësit njëri-tjetrit.
IID
Tema: Të pastrojmë mjedisin. Situatë e të nxënit: Organizimi i pastrimit të oborrit të shkollës.
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi kupton rëndësinë e pastrimit të mjedisit. Identifikon lloje të ndryshme mbeturinash dhe i
ndan ato sipas llojit në koshat përkatës. Shfaq aftësi të punës në grup. Kontribuon në ruajtjen e një mjedisi të pastër.
Kontribuon në shërbim të mirëqenies së komunitetit.
Burimet: Terren sportive, përparëse për të Fjalët kyç: Pastrim i mjedisit, mbeturina plastike, mbeturina letre,
ruajtur veshjet, një palë doreza plastike. mbeturina qelqi, mbeturina metalike.
dhe dinamike: krahët trungu, këmbët me kthime ose rrotullime. Prezantimi me temën.
Hapi 2. Përgatisim tre kuti për mbledhjen e mbeturinave. Një për mbeturinat plastike, një për letrat dhe një për mbeturinat e
tjera. Bëhet ftesë për pjesëmarrje në veprimtari edhe të nxënësve e mësuesve nga klasat e tjera. Ndahen nxënësit në grupe të
vogla dhe çdo grup të pastrojë një zonë të caktuar të oborrit. Mbeturinat grupohen sipas kutive të përgatitura një ditë më
parë.
Pasi të jetë pastruar i gjithë oborri, hiqen dorezat plastike, të cilat duhet të hidhen tek kutia e mbeturinave plastike. Ato janë
të pista e nuk mund të përdoren më.
Hapi 3. Në përfundim, kutitë me mbeturina vendosen në një cep të oborrit, pasi do të vijnë punonjësit e pastërtisë për t’i
marrë ato. Instruktohen dhe drejtohen nxënësit të lajnë mirë duart dhe fytyrën. Diskutim rreth asaj çka nxënësit mësuan prej
veprimtarisë dhe nxjerrje e konkluzioneve dhe detyrave për orën e ardhshme.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për dukuritë pozitive të shfaqura gjatë veprimtarisë (dëshira për punë, puna në grup,
bashkëpunimi me shokët, etj.)
Vlerësimi 3
Fusha: Gjuhë e komunikim Lënda: Anglisht (2 orë) Mësuese : Kejda Shkalla I Klasa IID
Tema: Gjeometri. Situatë e të nxënit: Diskutime mbi përvojat jetësore
Tema: Disedojmë se bashku.
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi gjen me përafri, mat dhe krahason gjatësitë duke zgjedhur dhe duke përdorur njësi të
njëjta jostandarde e standarde. Dallon një rrotullim të plotë, gjysmë dhe çerek rrotullimi në drejtim orar dhe kundërorar.
Dallon që një kënd i drejtë është çerek rrotullimi. Njeh marrëdhëniet mes njësive të njëpasnjëshme të kohës. Mat
veprimtaritë duke përdorur sekonda e minuta.
Burimet: Libri i nxënësit, Fjalët kyç: Kënd i drejtë, rrotullim i plotë, çerek rrotullim, njësitë e kohës, sekonda,
vizore, mjete shkrimi. minuta, ora
Metodat: Bisedë, Të nxënit në bashkëpunim, Lexo-puno-diskuto, Krijim i lirë, Lidhja me fushat e tjera: Edukim për
Punë individuale, Punë në dyshe, Punë me gjithë klasën. shoqërinë, Gjuha dhe komunikimi

Hapi 1. Nxënësit, të ndarë në grupe të vogla, do të kryejnë lëvizje të robotit sipas urdhrave që do t’iu jap. Nxënësit
lëvizin vetëm para dhe kryejnë rrotullime sipas komandës. Çfarë do të thotë rrotullim i plotë? Kryeni një rrotullim të
plotë.
Po gjysmërrotullim? Kryeni një gjysmërrotullim. Po çerek rrotullimi? Kryeni një çerek rrotullimi. Çerek rrotullimi krijon
një kënd të drejtë. Nxënësit vërejnë rrotullimin orar dhe kundërorar.
Hapi 2. Lexo-puno-diskuto. Nxënësit do të shkruajnë hapat që do të bëjnë për të shkruar nga klasa te salla e mësuesve.
Ata dallojnë çerek rrotullimin me drejtim orar ose kundërorar.
Hapen librat. Punohet individualisht në tekst dhe diskutojnë rezultatet në fund me njëri – tjetrin.
Hapi 3. Krijim i lirë. Nxënësit vizatojnë një figurë duke e rrotulluar në drejtim orar dhe kundërorar, çerek rrotullimi,
gjysmë rrotullimi dhe rrotullim të plotë. Nxënësit vlerësojnë punën e tyre duke e krahasuar dhe korrigjuar me atë të
shokëve e shoqeve
Hapi 4. Pyetje: Me se e matim kohën? Cilat janë disa nga njësitë matëse të kohës? Lexo-puno-diskuto. Nxënësit hapin
librat, punojnë të pavarur dhe diskutojnë rreth ushtrimeve. Me cilat mjete e matim kohën? Disa nxënës lexojnë orën. Po
dita, java, muaji, viti, stina, shekulli janë njësi të matjes së kohës? Nxënësit bëjnë disa këmbime njësish. Hapen librat dhe
diskutohet rreth figurave. Diskutojnë rreth punimeve, i korrigjojnë ato dhe në bazë të rezultateve, vlerësohen.
Hapi 5. Nxënësit do të bëjnë një poster kohe. (Sekonda, mimnuti, ora, dita, java, muaji, stina, viti, dekada, shekulli,
mijëvjeçari.) Nxënësit vlerësojnë njëri – tjetrin për punën e kryer dhe përgjigjet me gojë e me shkrim.
Gjatësitë.
10 mm = 1 cm Koha.
1000 mm = 1 m 60 sek = 1 min
100 cm 1 m 60 min = 1 orë
1000 m = 1 km 24 orë = 1 ditë
7 ditë = 1 javë
12 muaj = 1 vit
Pesha.
52 javë = 1 vit
1000 mg = 1 g 365 ditë = 1 vit
1000 g = 1 kg
10 vjet = 1 dekadë
1000 kg = 1 t 100 vjet = 1 shekull
Vëllimi.
1000 vjet = 1 mijëvjeçar
1000 ml – 1l
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për dallimin e këndit të drejtë dhe rrotullimet sipas akrepave të orës dhe kundra tyre.
Mënyrën e orientimit. Përgjigjet e sakta me gojë e me shkrim. Mënyrën e bashkëpunimit në grupe. Vlerësimin që i bëjnë
nxënësit njëri-tjetrit.
Tema: Loja “Gjuajmë në kosh” Përsëritje Situatë e të nxënit: Bashkëbisedim, sjellja shembujve dhe reflektim.
Burimet: Terren sportive. Fjalët kyç: Lojë, kosh, pasim, kalim.
Vlerësimi 3
Tema: Tregim me ilustrime. Situatë e të nxënit: Shkrimi i një tregimi duke parë figurat.
Tema: Tregim me ilustrime.
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi rendit saktë pjesët e tregimit.
Shkruan tregimin duke iu përgjigjur pyetjeve dhe duke përdorur fjalë ndihmëse.
Shkruan tregime të thjeshta nisur nga disa ilustrime.
Bën qortime të thjeshta drejtshkrimore me ndihmë.
Respekton rregullat drejtshkrimore gjatë të shkruarit.
Burimet: Libri i nxënësit, letër A4, mjete Fjalët kyç: Tregim, ilustrim, fjalë ndihmëse, radhë veprimesh.
shkrimi.
Metodat: Hartë koncepti, Diskutim, Bisedë, Punë në çift, Punë në grup, Lidhja me fushat e tjera: Artet, Shoqëria
Punë me gjithë klasën. dhe mjedisi.
Hapi 1. Hartë koncepti. Nxënësit në grup ndërtojnë një Hartë koncepti për tregimin (tiparet e tregimit, pjesët e tregimit ).
Punë me gjithë klasën. Nxënësit shohin figurat dhe i komentojnë ato duke krijuar një ide paraprake për tregimin dhe për
renditjen e duhur të pjesëve të tregimit. Prezantimi me temën e re dhe rezultatet e të nxënit.
Hapi 2. Punë individuale.Ushtrimi 1. Nxënësit në dyshe punojnë pyetjet për secilën pjesë dhe individualisht plotësojnë
me fjalët ndihmëse çdo pjesë të tregimit. Diskutojnë në dyshe mënyrën e plotësimit, bëjnë qortimet e mundshme dhe në
përfundim Ushtrimi 2. Vendosin numrat nga 1-4 sipas radhës së veprimeve. Në grup lexohet zinxhir tregimi sipas
numrave të vendosur.
Hapi 3. Tryezë e rrumbullakët: Shkruaj çfarë do t‘i dërgoje me postë elektronike mamit nëse do ishte në vend të Dorianit.
Nxënësit i përgjigjen pyetjes me shkrim. Ata i shkruajnë me radhë përgjigjet e tyre në fletë A4 të palosur në forme
firzamonike. Lexojnë sipas grupeve përgjigjet e tyre.
Hapi 4. Individualisht nxënësit kopjojnë tregimin. Nxënësit kopjimin e bëjnë sipas paragrafëve duke lënë kryeradhë në
fillim të secilit prej tyre. Shkëmbejnë fletoret në dyshe dhe vlerësojnë punën e njëri-tjetrit.
Hapi 5. Sipas grupeve përgatitin ilustrime për një tregim, ngjarje dhe ia kalojnë grupit tjetër që të punojnë për të shkruar
tregimin. Në fund përfaqësuesit e grupeve lexojnë tregimin e krijuar.Vlerësojnë punën e grupeve.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për mënyrën e bashkëpunimit në grupe.Vlerësimin që i bëjnë nxënësit njëri-tjetrit.
Shkrimin e një tregimi të thjeshtë nisur nga disa ilustrime. Bërjen e qortimeve të thjeshta drejtshkrimore me ndihmë.
Respektimin e rregullave drejtshkrimore gjatë të shkruarit.
Detyrë shtëpie : Shkruani një tregim të shkurtër dhe ilustrime të thjeshta.
Tema: Kontrolloni përparimin tuaj. Situatë e të nxënit: Unë dhe elektriciteti.
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi rishikon përmbajtjen e të gjithë mësimeve dhe veprimtarive të punuara.
Zbulon nga se përbëhet një qark elektrik.
Përshkruan rolin e secilit element të qarkut elektrik si dhe të sinjalizuesit.
Tregon se elektriciteti merret nga rrjeti ose nga bateritë.
Ndërton një qark të thjeshtë elektrik.
Vlerëson rolin e elektricitetit në jetën e përditshme.
Vlerëson zbatimin e rregullave të sigurisë gjatë punës me elektricitet.
Burimet: Teksi, enciklopedi, muralja e Fjalët kyç: Pilë/ bateri qark, llambë, qark i mbyllur, motor, sinjalizues,
klasës, ilustrime, mjete shkrimi. çelës, elektriciteti, elektriciteti i rrjetit
Hapi 1. Parashikim me terma paraprakë. Prezantohen fjalët kyçe: pilë/ bateri qark, llambë, qark i mbyllur, motor,
sinjalizues, çelës, elektriciteti, elektriciteti i rrjetit. Nxënësit do të tregojnë lidhjen që ekziston ndërmjet tyre. Prezantimi
me temën e re.
Hapi 2. Happen librat. Nxënësit rishikojnë përmbajtjen e të gjithë mësimeve dhe veprimtarive të punuara.
Pyetje: Nga se përbëhet një qark elektrik? Përshkruani rolin e secilit element të qarkut elektrik si dhe të sinjalizuesit.
Nga merret elektriciteti? Ndërtoni një qark të thjeshtë elektrik. Vizatoni skemën.
Më pas nxënësit punojnë individualisht në plotësimin e faqes së librit. Përfundimet diskutohen në dyshe dhe më pas me
gjithë klasën.
Hapi 3. Lojë: Ndërtimi i një interpretimi pa fjalë. Nxënësit ftohen të organizojnë në grup një interpretim pa fjalë i cili të
tregojë njërën prej situatave: Fik-ndiz dritën; Zilja bie-pushoi; Motori punon-u fik; Kujdes elektriciteti i rrjetit kryesor të
furnizimit! Pas interpretimeve nxënësit e tjerë gjejnë situatën të cilën interpretuan shokët. Nxënësit vlerësojnë punën e
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për shkallën e përvetësimit të njohurive shkathtësive dhe qëndrime gjatë këtyre
mësimeve. Për prezantimin e saktë dhe në forma të ndryshme të mendimeve duke përdorur fjalorin e përshtatshëm. Për
komunikimin me të tjerët të ideve të tyre.
Detyrë shtëpie: Trego në mënyrën tënde të preferuar, sa i rëndësishëm është për ty elektriciteti.
Tema: Krijojmë me hije e tekstile të ndryshme. Situatë e të nxënit: Tekstilet janë të ndryshme, ne krijomë me to.
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi përshkruan hapësirën e një mjedisi familjar dhe pjesëtarët e familjes së tij.
Bën një krijim me pjesëtarët e familjes dhe vendin që zënë ata në hapësirë.
Flet për familjarët e tij në krijim e përfunduar.
Burimet: Modele demonstrimi, laps, fletë vizatimi, laps të zi, ngjitës, gërshërë,
Fjalët kyç: Fije, tekstile, krijim.
fije me ngjyra të ndryshme.
Metodat: Diskutim paraprak, Imagjinatë e lirë, Turi i galerisë. Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe, Dituri Natyre.
Hapi 1. Diskutim paraprak. Paraqes foto e pamje të sendeve të punuara me fije të ndryshme. Gjithashtu edhe objekte, si:
çorapë, dorashka, shall, triko etj, që janë punuar me fije dhe preket tekstura e tyre. Shpjegojmë se me tekstile bëhen
punime të ndryshme edhe artistik. Me fije mund të krijosh forma të ndryshme. Ajo përshtatet sipas vijës së vizatuar. Fijet
kanë ngjyra dhe kombinohen.
Hapi 2. Imagjinatë e lirë. Prezantimi me temën. Sot do të bëjmë një punë me fije. Udhëzohen nxënësit të vizatojnë në
fletë me laps, skicën e një figure që dëshirojnë, si: biçikleta, lule, makina, gjethe, syze, topi, ylberi etj. Pasi kanë skicuar
modelin e dëshiruar, veprohet për të zgjedhur fijet me ngjyrat që i përshtaten vizatimet. Mbi vijat e vizatimit kalohet
ngjitësi. Mbi ngjitës vendoset fija që të ka zgjedhur. Me fije mund ta mbushësh të gjithë vizatimin ose të bësh vetëm
konturet. P.sh., petalet e lules mund t’i mbushësh me fije me ngjyra, rrotat e biçikletës do të vendosësh vijat në formë
rreze etj. Nxënësit punojnë me imagjinatë të lirë.
Hapi 3. Turi i galerisë. Vendosen krijimet në këndin artistik të klasës dhe nxënësit bëjnë “turin e galerisë”. Secili
shpjegon mënyrën e realizimit të krijimit të tij dhe materialet e përdorura.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për materialet e zgjedhura dhe figurën e vizatuar. Realizimin e bukur të punës dhe
teknikës.
Vlerësimi 3
Tema: Loja “Gjuajmë në kosh” Përsëritje. Mësuesja: Entela Gjermeni
Tema: Fjalë me kuptim njejtë. Situatë e të nxënit: Lojë fjalësh me fjalë sinonime. Gjetja e fjalëve
Tema: Fjalë me kuptim njejtë. sinonime.
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi shoqëron fjalët sinonime në një grup fjalësh të dhëna.
Gjen fjalë sinonimike për një grup fjalësh të dhëna.
Zëvendëson në një tekst disa fjalë me sinonimet e tyre.
Burimet: Libri i nxënësit, letër A4, mjete Fjalët kyç: Fjalë me kuptim të njëjtë, fjalë me kuptim të përafërt,
shkrimi. sinonime
Metodat: Lojë, Diskutim, Tryezë e rrumbullakët, Shkrim i shpejtë, Shkëmbe një Lidhja me fushat e tjera: Artet,
problemë, Punë në çift, Punë në grup, Punë me gjithë klasën. Shoqëria dhe mjedisi.
Hapi 1. Lojë. Ftoj nxënësit në lojë fjalësh. Shkruaj në tabelë emrin e një sendi, objekti, veprim dhe nxënësit thonë me
radhë nga një emërtim të ndryshëm. Loja zhvillohet midis 2 nxënësve. Fiton ai që thotë sa më shumë fjalë. Emra: tavolinë
– tryezë, dritare – penxhere, fëmijë – kalama, rrugë – udhë. Mbiemra: i çiltër – i sinqertë, i zgjuar – i mençur, i hijshëm – i
bukur. Folje: çel – hap, shikoj – vështroj, tregoj – dëftoj. Prezantohet tema e mësimit. Nga studimi i rastit të dhënë në libër
dhe i rasteve të tjera nga loja, dilet në rregullën e shkruar. Sinonimet janë fjalë me kuptim të njëjtë ose të përafërt. Ato
lindën nga nevoja për të pasuruar gjuhën shqipe. Vargjet sinonimike krijohen nga fjalë të dialekteve të shqipes. Përdorimi
i sinonimeve nuk e prish kuptimin e fjalisë. Fjalë sinonime: fëmijë – kalama, rrethi – qarku, dera - porta, i sëmurë - i ligur,
tani - tashti, largohu -zhduku. Vargje sinonimike: vajzë-çupë-gocë-cucë; i lodhur-i stërmunduar-i rraskapitur-i sfilitur -i
këputur -i kapitur; ulërij-angullij, bërtas, çirrem, klith, thërras, pëllas; kursimtar – kurnac – koprrac – cingun.
Hapi 2. Hapim librin në faqen 186. Emrat rrugë dhe udhë kanë kuptim të njëjtë. Mbiemrat i lumtur dhe i gëzuar kanë
kuptim të përafërt. Përdorimi i njërës në vend të tjetrës nuk e prish kuptimin e fjalisë. Ushtrimet 1, 2. Nxënësit punojnë në
libër për të lidhur fjalët e dhëna sipas kuptimit të afërt apo të ngjashëm në ushtrimin 1 dhe gjejnë fjalë sinonimike me
fjalët e dhënë. (Emra: fëmijë – kalama, Folje: shikoj – vështroj, Mbiemra: i zgjuar – i mençur). Ushtrimi 2: Gjejnë fjalë të
tjera me kuptim të njëjtë ose afërsisht të njëjtë me fjalët e dhëna. Psh: fqinjë – komshi – gjiton. Shkëmbejnë librat e
kontrollojnë punën e njëri-tjetrit.
Hapi 3. Tryezë e rrumbullakët: Secili nxënës shkruan nga një çift me fjalë sinonime në letrën e palosur në formë
fizarmonike dhe pasi përfundojnë lexojnë çiftet e sinonimeve.
Hapi 4. Shkrim i shpejtë. Nxënësit shkruajnë sa më shumë fjalë sinonime. Lexohen fjalët e shkruara. Në shtrimet 3,4,
nxënësit punojnë në libër për të gjetur fjalët sinonime më fjalët e ngjyrosura në tekstin e dhënë. Ushtrimi 3: Zëvendësojnë
fjalët me ngjyrë të kuqe me fjalë të tjera, të përafërta nga kuptimi. Psh: Më pëlqën shumë të banoj/të jetoj në fshat.
Ngjyrosin fjalët sinonime me të njëjtën ngjyrë në ushtrimin 4. Shkëmbejnë librat e kontrollojnë punën e njëri-tjetrit.
Hapi 5. Shkëmbe një problemë. Secili grup shkruan 5 fjalë që kanë sinonime. I shkëmben me grupin fqinjë dhe gjejnë
sinonimet e fjalëve. Vlerësojnë punën e grupeve fqinje. Nxënësit vlerësojnë punën e tyre duke e krahasuar dhe korrigjuar
me atë të shokëve e shoqeve.
Shoqërimin e fjalëve sinonime në një grup fjalësh të dhëna. Gjetjen e fjalëve sinonimike për një grup fjalësh të dhëna.
Zëvendësimin në një tekst të disa fjalëve me sinonimet e tyre .
Detyrë shtëpie: Gjej nga fjalori i gjuhës shqipe fjalë sinonime. (Me ndihmën e prindërve)
Tema: Sekondat dhe minutat. Situatë e të nxënit: Përdorimi i lidhjes ndërmjet njësive të
Tema: Sekondat dhe minutat. kohës.
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi njeh marrëdhëniet mes njësive të njëpasnjëshme të kohës.
Mat veprimtaritë duke përdorur sekonda e minuta.
Njeh marrëdhëniet mes njësive të njëpasnjëshme të kohës, sekondave, minutave, orës.
Burimet: Libri i nxënësit, peshore, monedha, mjete shkrimi. Fjalët kyç: Ora, minuta, sekonda .
Metodat: Diskutim, Të nxënit në bashkëpunim, Bisedë, Punë Lidhja me fushat e tjera: Edukim për shoqërinë,
individuale, Punë në dyshe Gjuha dhe komunikimi

Hapi 1. Nxënësit shohin mënyrat e ndryshme me të cilat matej dikur koha. Orë me një akrep, orë me ujë, orë diellore, orë
me rërë. Nxënësit diskutojnë për saktësinë e këtyre orëve. A e tregonin ato kohën me sekonda, minuta e orë? Po ora
diellore mund të funksionojë kur nuk ka diell?. Prezantimi me temën e re dhe rezultatet e të nxënit.
Hapi 2. Bisedë: Nxënësit ftohen të imagjinojnë sikur orët nuk ekzistojnë dhe ata duhet të shkojnë në shkollë, në klubin e
notit, në bibliotekë, etj. Më pas diskutojnë për zgjidhjet e mundshme në një situatë të tillë.
Hapi 3. Nxënësit do të diskutojnë rreth pyetjes: A është i rëndësishëm përdorimi i orës? Ata japin argumente për
përgjigjen e pyetjes dhe diskutojnë për të dalë në një përfundim të përbashkët. Sekonda është njësi matëse e kohës.
Sekonda është e një e gjashtëdhjeta pjesë e minutit. Një orë e plotë ka saktësisht 3600 sekonda. Koha  60 sek = 1 min,
60 min = 1 orë, 24 orë = 1 ditë, 7 ditë = 1 javë, 12 muaj = 1 vit, 52 javë = 1 vit, 365 ditë = 1 vit, 10 vjet = 1 dekadë, 100
vjet = 1 shekull, 1000 vjet = 1 mijëvjeçar
Hapi 4. Lexo-puno-diskuto. Pyetje: Me se e matim kohën? Cilat janë disa nga njësitë matëse të kohës? Disa nxënës
lexojnë orën. Po dita, java, muaji, viti, stina, shekulli janë njësi të matjes së kohës? Nxënësit bëjnë disa këmbime njësish.
Nxënësit punojnë të pavarur dhe diskutojnë rreth ushtrimeve. Diskutojnë rreth punimeve, i korrigjojnë ato dhe në bazë të
rezultateve, vlerësohen.
Hapi 5. Krijim i lirë. Nxënësit dëgjojnë një fragment muzikor rreth 2 minuta dhe më pas gjejnë kohëzgjatjen e tij. Sa
është kohëzgjatja e një ore mësimore? Diskutojnë rreth rekordeve botërore: Një breshkë gjigande në 1 minutë përshkon
një gjatësi 4 m e gjysmë, ndërsa një kërmill vetëm 30 cm. Nxënësit vlerësojnë punën e tyre duke e krahasuar dhe
korrigjuar me atë të shokëve e shoqeve.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për për matjen e veprimtarive me minuta e sekonda, për dallimin e marrëdhënieve midis
sekondave, minutave e orës.
Vlerësimi 3
Fusha: Gjuhë e komunikim Lënda: Gjuhë shqipe (2 Shkalla I Klasa IID
orë)
Tema: Plani ditor. Situatë e të nxënit: Studimi i grafikut të planit ditor.
Tema: Plani ditor.
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi i përgjigjet pyetjeve për një plan të thjeshtë të regjimit ditor.
Harton një plan të thjeshtë të regjimit ditor.
Burimet: Libri i nxënësit, mjete shkrimi. Fjalët kyç: Plan ditor, kohë , veprimtari
Metodat: Hartë koncepti, Diskutim, Bisedë, Tryezë e rrumbullakët, Lidhja me fushat e tjera: Artet,
Punë në çift, Punë në grup, Punë me gjithë klasën. Matematikë, Shoqëria dhe mjedisi.
Hapi 1. Hartë koncepti. Nëpër grupe nxënësit ndërtojnë hartë koncepti për planin ditor (veprimtaritë që bëhen në
pjesë të ndryshme të ditës, kohën, vendin etj). Prezantohet tema dhe punojnë në grupe dyshe për të kuptuar e
zbërthyer grafikun për të dhënat që na tregohen nëpërmjet tij në ushtrimin1.
Hapi 2. Ushtrimi 2 bëhet individualisht. Nxënësit shkruajnë kohëzgjatjen e veprimtarive që bën djali duke iu
përgjigjur pyetjeve me fjali të plota. Shkëmbejnë fletoret për të kontrolluar saktësinë e përgjigjeve dhe
drejtshkrimin e tyre.
Hapi 3. Punë në grupe: Nxënësit kanë detyrë për t’i sugjeruar Eneas veprimtari të tjera dhe kohëzgjatjen e tyre.
Prezantojnë punët me shkrim sipas grupeve.
Hapi 4. Tryezë e rrumbullakët. Nxënësit vendosen në mënyrë rrethore. Secili nxënës shkruan njërën prej
veprimtarisë ditore që pëlqen dhe kohën e saj. Hapet letra në formën e fizarmonikës dhe lexohen në grup.
Hapi 5. Ushtrimi 3 punohet individualisht . Nxënësit ngjyrosin grafikun sipas veprimtarive që bëjnë. Mund të
shtojnë veprimtari të tjera përveç atyre të dhëna në model. Plotësojnë fjalitë për grafikun e tyre. Shkëmbejnë
fletoret për të kontrolluar saktësinë e përgjigjeve dhe drejtshkrimin e tyre. Nxënësit vlerësojnë punën e tyre duke
e krahasuar dhe korrigjuar me atë të shokëve e shoqeve.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për mënyrën e bashkëpunimit në grupe. Vlerësimin që i bëjnë nxënësit njëri-
tjetrit. Përgjigjet e pyetjeve për një plan të thjeshtë të regjimit ditor. Hartimin e planit ditor. Bërjen e qortimeve të
thjeshta drejtshkrimore me ndihmë. Respektimin e rregullave drejtshkrimore gjatë të shkruarit
Detyrë shtëpie : Ushtrimi 4 lihet detyrë shtëpie për tu plotësuar ditë pas dite.
Fusha: Arte Lënda : Muzikë (1 orë) Shkalla I Klasa IID
Tema: Kënga “Ankimi i grenxës” Situatë e të nxënit: Bisedë për bletën dhe grerëzën. Karakteritikat e tyre.
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi diskuton rreth këngëve të mësuara më parë.
Këndon këngën në ritëm dhe intonacion.
Interpreton këngën me ndjenjë dhe emocion. Këndon vetëm dhe në grup.
Burimet: Materiale të përgatitura, Cd me Fjalët kyç: Vija melodike e këngës, teksti i këngës, bletë, grerëzë.
këngën.
Metodat: Diskutim, Të nxënit në bashkëpunim, Bisedë Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë, Edukim
fizik.
Hapi 1. Bisedë rreth grerëzës dhe bletës. Nxënësit lexojnë tekstin e këngës për të kuptuar ndryshimin midis bletës
dhe grenzës. Ata rendisin dy karakteristika për secilën prej tyre. Prezantimi me temën e re dhe rezultatet e të
nxënit.
Hapi 2. Vendoset në Cd për dëgjim dhe ndiqen hapat e mëposhtëm:
 Dëgjimi i këngës  Mësimi këngës me vargje,
Një ditë grerëza po ankohej, Nëpër lule fluturoj,
Refreni:
Pse si bleta nuk trajtohej? Nektar lulesh, grumbulloj.
Ti si bleta je vërtetë,
Pse i bëjnë bletës shtëpi? Mjaltin tim s’e ha njeri,
por ti bletës nuk i ngjet.
Dhe mua s'më do njeri? Kjo më duket padrejtësi.
Bleta mbush hojet me
Kam dhe vija, kam dhe fletë, Kam dhe vija, kam dhe fletë,
mjaltë,
trupin e kam krejt si bletë. trupin e kam krejt si bletë.
kurse ti i mbush me baltë.
Unë si bleta fluturoj, Unë si bleta fluturoj,
(Pse s’jam bletë?)
Pse s’jam bletë se kuptoj? Pse s’jam bletë se kuptoj?
 Mësimi dhe këndimi i strofës,  Mësimi dhe këndimi i refrenit,
 Këndimi i këngës nga fillimi në fund,  Këndimi i këngës solo dhe në kor.
Hapi 3. Përsëritja e këngës “Ankimi i grenzës” dhe diskutim rreth saj. Këndimi i këngës me ndjenjë dhe
emocione duke shoqëruar me lëvizje trupore.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për diskutimin me njëri tjetrin për titullin dhe përmbajtjen e tekstit të këngës.
Këndimin e këngës saktë ritmikisht dhe melodikisht. Këndimin e këngës lojë me ndjenjë dhe emocion.
Interpretimin e këngës lojë në grup. Zotërimin e të gjitha kërkesave muzikore të mësipërme.
Vlerësimi 3
Tema: Fjalë me kuptim të kundërt. Situatë e të nxënit: Lojë fjalësh me fjalë antonimike.
Tema: Fjalë me kuptim të kundërt.
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi Shoqëron fjalët antonimike në një grup fjalësh të dhëna
Gjen antonimet për një grup fjalësh të dhëna.
Zëvendëson në një tekst disa fjalë me antonimet e tyre .
Burimet: Libri i nxënësit, letër A4, mjete shkrimi. Fjalët kyç: Fjalë me kuptim të kundërt, antonime.
Metodat: Lojë, Diskutim, Tryezë e rrumbullakët, Shkrim i shpejtë, Diskutim,Shkëmbe një Lidhja me fushat e tjera:
problemë, Punë në çift, Punë në grup, Punë me gjithë klasën. Artet, Shoqëria dhe
mjedisi.
Hapi 1. Lojë. Ftoj nxënësit në lojë fjalësh. Paraqes me figurë një send objekt, veprim dhe nxënësit thonë me radhë
antonimin e tyre. Loja zhvillohet midis 2 nxënësve. Fiton ai që gjen më shpejtë antonimin. Prezantohet tema e mësimit. Nga
studimi i rastit të dhënë në libër dhe i rasteve të tjera nga loja, dilet në rregullën e shkruar.
Hapi 2. Ushtrimet 1, 2. Nxënësit punojnë në libër për të lidhur fjalët e dhëna sipas kuptimit të kundërt në ushtrimin 1 dhe
gjejnë fjalë antonimike me fjalët e dhënë në ushtrimin 2. Shkëmbejnë librat e kontrollojnë punën e njëri-tjetrit.
Hapi 3. Tryezë e rrumbullakët: Secili nxënës shkruan nga një çift me fjalë antonimike në letrën e palosur në formë
fizarmonike. Pasi përfundojnë lexojnë çiftet e antonimeve.
Hapi 4. Shkrim i shpejtë. Nxënësit shkruajnë sa më shumë fjalë antonimike. Lexojnë në dyshe çiftet e fjalëve. Ushtrimet
3,4 Nxënësit punojnë në libër për të gjetur fjalët antonimike me njëra-tjetrën. Në ushtrimin4 plotësojnë fjalëkryqin duke
shkruar antonimet e fjalëve të dhëna. Shkëmbejnë librat e kontrollojnë punën e njëri-tjetrit.
Hapi 5. Shkëmbe një problemë. Secili grup shkruan 5 fjalë që kanë antonime. I shkëmbejnë me grupin fqinjë dhe gjejnë
sinonimet e fjalëve. Vlerësojnë punën e grupeve fqinjë. Nxënësit vlerësojnë punën e tyre duke e krahasuar dhe korrigjuar
me atë të shokëve e shoqeve.
Shoqërimin e fjalëve antonimike në një grup fjalësh të dhëna. Gjetjen e fjalëve antonimike për një grup fjalësh të dhëna.
Zëvendësimin në një tekst të disa fjalëve me antonimet e tyre. Demonstrimin e pavarësisë në mendime dhe veprime.
Demonstrimin e besimit dhe vullnetit në arritjen e rezultateve. Respektimin e përpjekjeve individuale dhe atyre në grup.
Detyrë shtëpie: Gjej 2 çifte antonimesh e krijo fjali me to.
Tema: Njerëzit në një komunitet punojnë së bashku. Mallrat dhe shërbimet. Situatë e të nxënit: Unë dhe komuniteti.
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi tregon se njerëzit ndihmojnë e përfitojnë në një komunitet.
Dallon larminë e profesioneve në një komunitet.
Tregon se si çdo profesion kërkon aftësi të veçanta.
Burimet: Libri i nxënësit, fletë format A4. Fjalët kyç: Komunitet, nevoja, dëshira.
Metodat: Stuhi mendimi, Diskutim, Punë me gjithë klasën. Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë dhe komunikim, Arte.
Hapi 1. Stuhi mendimi. Ҫ’ju vjen ndër mend ku themi KOMUNITET? Komuniteti i qytetit, i lagjes, i shkollës, i klubit të
sportit etj. Njerëzit jetojnë në vende të ndryshme që quhen komunitete. Komuniteti është grup njerëzish që zhvillojnë
aktivitetet jetësore në të njëjtin vend. Prezantimi me temën e re.
Hapi 2. Hapen librat. Lexohet teksi dhe punohen situatat në tekst. Në komunitet njerëzit plotësojnë nevojat dhe dëshirat e
tyre. Komuniteti ka nevojë për aftësitë e veçanta të njerëzve.
Si e ndihmojnë njerëzit dhe komunitetet njëri – tjetrin? Duke punuar dhe fituar para njerëzit mund të plotësojnë nevojat dhe
dëshirat e tyre. Ҫdo punë ka nevojë për aftësi të veçanta. Të gjithë kemi nevojë për aftësitë e veçanta të njëri – tjetrit.
Plotësimi i librit, diskutim në dyshe.
Hapi 3. Njerëzit ndihmojnë komunitetin. Në komunitet ofrohen shërbime të tilla si hidrauliku, zjarrfikësi, shërbimi i
urgjencës etj të cilët ndihmojnë njerëzit në rast nevoje. Komuniteti ku unë jetoj më ndihmon të plotësoj nevojat dhe dëshirat
e mia dhe të familjes time. Komuniteti është vendi ku njerëzit bashkëveprojnë me njëri – tjetrin. Vetëm duke bashkëvepruar
dhe duke plotësuar aftësitë e njëri – tjetrit ata mund të plotësojnë si duhet nevojat dhe dëshirat e tyre dhe të komunitetit.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për përkufizimin e komunitetit dhe se si njerëzit ndihmojnë e përfitojnë në të. Dallimin e
larmisë së profesioneve në një komunitet. Arsyetimin se si çdo profesion kërkon aftësi të veçanta. Mënyrën e bashkëpunimit
në grupe. Vlerësimin që i bëjnë nxënësit njëri-tjetrit. Demonstrimin e pavarësisë në mendime dhe veprime. Demonstrimin e
besimit dhe vullnetit në arritjen e rezultateve. Respektimin e përpjekjeve individuale dhe atyre në grup.
Detyrë shtëpie : Listoni disa nga sherbimet që ofron komuniteti ku jetoni.
Tema: Loja “Gjuajmë në kosh” Përsëritje Situatë e të nxënit: Bashkëbisedim, sjellja shembujve dhe reflektim.
Burimet: Terren sportive. Fjalët kyç: Lojë, kosh, pasim, kalim.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për bashkëveprimit me njëri –tjetrin; për njohuritë që kanë rreth temës mësimore. Kryerjen
e lëvizjeve të ndryshme të pjesëve të ndryshme të trupit. Praktikimin e skemave të ndryshme lëvizore. Përshtatjen e
skemave të ndryshme lëvizore sipas situatave të lojës. Respektimin e rregullave të lojës dhe kundërshtarëve.
Vlerësimi 3
Fusha: Matematikë Lënda : Matematikë (2 orë) Shkalla I Klasa IId
Tema: Gjysma e orës. Situatë e të nxënit: Leximi i orës me gjysmë ore
Tema: Gjysma e orës.
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi njeh marrëdhëniet mes njësive të njëpasnjëshme të kohës, sekondave, minutave, orës.
Lexon kohën e një gjysmë ore në orë analoge dhe në orë digjitale.
Mat veprimtaritë duke përdorur sekonda e minuta.
Burimet: Libri i nxënësit, vizore, mjete shkrimi. Fjalët kyç: Orë, gjysmë ore, orë digjitale, orë me akrepa.
Metodat: Të nxënit në bashkëpunim, Bisedë, Punë individuale, Punë në dyshe, Lidhja me fushat e tjera: Gjuha dhe
Punë në grup, Punë me gjithë klasën. komunikimi

Hapi 1. Nxënësit do të diskutojnë rreth pyetjes: A është i rëndësishëm përdorimi i orës? Ata japin argumente për
përgjigjen e pyetjes dhe diskutojnë për të dalë në një përfundim të përbashkët. Sekonda është njësi matëse e kohës.
Sekonda është e një e gjashtëdhjeta pjesë e minutit. Një orë e plotë ka saktësisht 3600 sekonda. Koha  60 sek = 1 min,
60 min = 1 orë, 24 orë = 1 ditë, 7 ditë = 1 javë, 12 muaj = 1 vit, 52 javë = 1 vit, 365 ditë = 1 vit, 10 vjet = 1 dekadë, 100
vjet = 1 shekull, 1000 vjet = 1 mijëvjeçar. Prezantimi me temën e re dhe rezultatet e të nxënit.
Hapi 2. Punohen me nxënësit marrëdhëniet mes njësive të kohës:
1 orë = ----- min 1 min = ____ sek
½ e orës = ____ min ½ e min = ____ sek
¼ e orës = _____ min ¼ e min = ____ sek
Si do ta vendosni akrepin e madh kur ora tregon gjysmë ore? Po akrepin i vogël?
Hapi 3. Lexo-puno-diskuto
Nxënësit hapin librat, punojnë të pavarur dhe diskutojnë rreth ushtrimeve.
Ata plotësojnë orët digjitale ose ato analoge.
Diskutojnë rreth punimeve, i korrigjojnë ato dhe në bazë të rezultateve, vlerësohen.
Hapi 4. Lexo-puno-diskuto. Pyetje: Me se e matim kohën? Cilat janë disa nga njësitë matëse të kohës? Disa nxënës
lexojnë orën. Po dita, java, muaji, viti, stina, shekulli janë njësi të matjes së kohës? Nxënësit bëjnë disa këmbime njësish.
Nxënësit punojnë të pavarur dhe diskutojnë rreth ushtrimeve. Diskutojnë rreth punimeve, i korrigjojnë ato dhe në bazë të
rezultateve, vlerësohen.
Hapi 5. Krijim i lirë
Nxënësit, të ndarë në grupe, me anë të kartonit do të ndërtojnë një orë analoge dhe do të vendosin akrepat duke pyetur
shokët e grupeve te tjera: Sa është ora? Nxënësit vlerësojnë njëri – tjetrin për punën e kryer dhe përgjigjet me gojë e me
shkrim.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për leximin e orës analoge dhe asaj digjitale.
Tema: Loja “Lojëra të propozuara nga Situatë e të nxënit: Bashkëbisedim, sjellja shembujve dhe reflektim.
mësuesi”
Burimet: Terren sportive. Fjalët kyç: Lojë, piketë, kosh, top.
Vlerësimi 3
Tema: Njëra pas tjetrës. Situatë e të nxënit: Lexim punim teksi.
Tema: Njëra pas tjetrës.
Tregon se si ndikojnë ilustrimet për të kuptuar më mirë tekstin.
I përgjigjet pyetjeve rreth përmbajtjes së tekstit .
Lexon tekstin sipas roleve.
Përshkruan me fjalë të thjeshta personazhin.
Lexon rrjedhshëm dhe me intonacionin e duhur tekstin.
Tregon brendinë duke respektuar strukturën e tekstit.
Burimet: Libri i nxënësit, letër A4, mjete shkrimi. Fjalët kyç: Pafajësi, sinqeritet.
Metodat: Stuhi mendimi, Lexim i drejtuar, Ditari dypjesësh, Lidhja me fushat e
Lexim në role, Rrjet diskutimi, Bisedë, Punë individuale, Punë në çift, Punë në grup, Punë me tjera: Artet, Shoqëria
gjithë klasën. dhe mjedisi.
Hapi 1. Shtrohet pyetja: A ju pëlqejnë çokollatat? Nxënësit diskutojnë përgjigjen e pyetjes me shoku që kanë pranë dhe
pastaj me gjithë klasën. Prezantohet tema e mësimit. Shohin figurën e tekstit, përshkruajnë dhe komentojnë në dyshe.
Hapi 2. Lexim i drejtuar. Nxënësit lexojnë pjesën sipas paragrafëve. Për secilin paragraf nxënësit nënvizojnë fjalët e reja
dhe fjalë e fjali që u pëlqejnë. Drejtoj pyetje për secilin paragraf. Bëjnë parashikime për përmbajtjen e paragrafit pasues.
Hapi 3. Lexohet pjesa zinxhir sipas paragrafëve. Punohet rubrika “Lexoj dhe kuptoj”në të cilën nxënësit zgjedhin
përgjigjen e saktë tek alternativat për brendinë e pjesës. Ditari dypjesësh. Nxënësit kopjojnë në njërën anë të tabelës
pjesën e cila u ka pëlqyer apo që u ka bërë përshtypje, nga ana tjetër shkruajnë komentin e tyre .
Hapi 4. Bisedë rreth cilësive të personazhit. Nxënësit demonstrojnë me pjesë nga teksti ku tregohen ato cilësi. Ndaj rolet
në çdo grup dhe kërkoj nga nxënësit të lexojnë në heshtje fjalët e rolit përkatës. Më pas nxënësit në treshe lexojnë e luajnë
sipas roleve. Nxënësit tregojnë brendinë e pjesës me fjalët e tyre. Vlerësojnë njëri-tjetrin për mënyrën e të treguarit.
Hapi 5. Rrjet diskutimi. A duhet të hamë shumë çokollata? Nxënësit argumentojnë përgjigjet e tyre pro ose kundër dhe
diskutojnë deri sa bien në një mendim të përbashkët. Në dyshe nxënësit diskutojnë rreth pyetjes së rubrikës “Reflektoj”.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për mënyrën e bashkëpunimit në grupe vlerësimin që i bëjnë nxënësit njëri-tjetrit.
Komentin për ilustrimet për të kuptuar më mirë tekstin. Përgjigjen e pyetjeve rreth përmbajtjes së tekstit. Përshkrimin me
fjalë të thjeshta të personazhit. Leximin e rrjedhshëm dhe me intonacionin të tekstit. Ndarjen me të tjerët të përvojave
rreth leximit. Tregimin e brendisë duke respektuar strukturën e tekstit.
Detyrë shtëpie : Rubrika “Shkruaj”
Tema: Kontrolloni përparimin tuaj. Situatë e të nxënit: Unë dhe elektriciteti.
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi rishikon përmbajtjen e të gjithë mësimeve dhe veprimtarive të punuara.
Zbulon nga se përbëhet një qark elektrik.
Përshkruan rolin e secilit element të qarkut elektrik si dhe të sinjalizuesit.
Tregon se elektriciteti merret nga rrjeti ose nga bateritë.
Ndërton një qark të thjeshtë elektrik.
Vlerëson rolin e elektricitetit në jetën e përditshme.
Vlerëson zbatimin e rregullave të sigurisë gjatë punës me elektricitet.
Burimet: Teksi, enciklopedi, muralja e Fjalët kyç: Pilë/ bateri qark, llambë, qark i mbyllur, motor, sinjalizues,
klasës, ilustrime, mjete shkrimi. çelës, elektriciteti, elektriciteti i rrjetit
Hapi 1. Parashikim me terma paraprakë. Prezantohen fjalët kyçe: pilë/ bateri qark, llambë, qark i mbyllur, motor,
sinjalizues, çelës, elektriciteti, elektriciteti i rrjetit. Nxënësit do të tregojnë lidhjen që ekziston ndërmjet tyre. Prezantimi
me temën e re.
Hapi 2. Happen librat. Nxënësit rishikojnë përmbajtjen e të gjithë mësimeve dhe veprimtarive të punuara.
Pyetje: Nga se përbëhet një qark elektrik? Përshkruani rolin e secilit element të qarkut elektrik si dhe të sinjalizuesit.
Nga merret elektriciteti? Ndërtoni një qark të thjeshtë elektrik. Vizatoni skemën.
Më pas nxënësit punojnë individualisht në plotësimin e faqes së librit. Përfundimet diskutohen në dyshe dhe më pas me
gjithë klasën.
Hapi 3. Lojë: Ndërtimi i një interpretimi pa fjalë. Nxënësit ftohen të organizojnë në grup një interpretim pa fjalë i cili të
tregojë njërën prej situatave: Fik-ndiz dritën; Zilja bie-pushoi; Motori punon-u fik; Kujdes elektriciteti i rrjetit kryesor të
furnizimit! Pas interpretimeve nxënësit e tjerë gjejnë situatën të cilën interpretuan shokët. Nxënësit vlerësojnë punën e
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për shkallën e përvetësimit të njohurive shkathtësive dhe qëndrime gjatë këtyre
mësimeve. Për prezantimin e saktë dhe në forma të ndryshme të mendimeve duke përdorur fjalorin e përshtatshëm. Për
komunikimin me të tjerët të ideve të tyre.
Detyrë shtëpie: Trego në mënyrën tënde të preferuar, sa i rëndësishëm është për ty elektriciteti.
Tema: Motivi. Fluturat në lëndinë. Situatë e të nxënit: Lulet dhe flutura
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi përshkruan pranverën dhe fluturat në lëndinë.
Di të dallojë elementin që përbën motivin.
Realizon motivin e dhënë në krijimin “fluturat në lëndinë”.
Rendit motivin duke e përsëritur atë.
Burimet: Modele demonstrimi, letër vizatimi, lapustila ose akuarele, letër me Fjalët kyç: Motivi, fluturat,
ngjyra, gërshërë, ngjitës. lëndinë.
Metodat: Diskutim paraprak, Imagjinatë e drejtuar, Turi i
Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe, Dituri.
galerisë
Hapi 1. Diskutim paraprak - studim mendimesh. Vendos në tabelë pamje nga stina e pranverës dhe pamje me lule e
flutura.
- Çfarë dini për stinën e pranverës dhe fluturat? Mendimet plotësohen në tabelë.
Pranvera Fluturat
Çelin lulet, gjelbëron bari, gjelbërojnë pemët, dielli Fluturojnë mbi lëndinë, të bukura, qëndrojnë mbi lule,
ndriçon i ngrohtë, vijnë zogjtë. fluturojnë.
Shpjegojmë se në lëndinë gjelbëron bari dhe çelin lulet. Fluturat shkojnë tek lulet dhe gjejnë ushqim. Flutura do të jetë
elementi, të cilin do ta kemi si motiv në krijimin tonë.
Hapi 2. Imagjinatë e drejtuar. Nxënësit vizatojnë në fletë një lëndinë me bar të gjelbër dhe lule shumëngjyrëshe. Pas
vizatimit do të bëhet ngjyrosja me ngjyrat e dëshiruara. Pastaj në fletët me ngjyrë do të presim formën e fluturës, të cilën
e kemi mësuar më parë te figurat simetrike. Fluturat priten me ngjyra të ndryshme. Krahët e tyre bëhen me pika ose
vizatime me vija harkore. Merren fluturat dhe ngjiten mbi lulet ose barin e vizatuar në fletë. Ngjitja do të bëhet vetëm në
trupin e fluturës jo te krahët. Pas ngjitjes krahët e fluturës ngrihen lart me gishta. Kështu flutura duket sikur po fluturon.
Motivi
përsëritet disa herë. Në peizazh mund të shtohen edhe elemente të tjera: si, pema, dielli, retë, zogjtë në qiell etj.
Hapi 3. Turi i galerisë. Vendosen krijimet në murin e klasës dhe nxënësit bëjnë “turin e galerisë”. Ata tregojnë përvojën e
tyre dhe mënyrën e realizimit të punës. Tregojnë motivin e përdorur në krijim. Nxënësit vëzhgojnë krijimet e njëri-tjetrit
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për krijimin më të bukur, përsëritjen e motivit si dhe për marrjen pjesë në diskutim.
Vlerësimi 3
Tema: Loja “Lojëra të propozuara nga mësuesi” Mësuesja: Entela Gjermeni
Tema: Projekt :Teatri i kukullave“RosakTopolaku” Situatë e të nxënit: Pjesa “RosakTopolaku”.
Tema: Projekt :Teatri i kukullave“RosakTopolaku”
Pyet për t’u sqaruar rreth përmbajtjes së një teksti ose rreth fjalëve të panjohura për të.
I përgjigjet pyetjeve rreth përmbajtjes së tekstit ose rreth fjalëve të reja për të.
Tregon se cili është personazhi i preferuar dhe e përshkruan atë.
Interpreton pjesën në role.
Tregon mesazhin e pjesës.
Tregon brendinë duke respektuar strukturën e tekstit.
Burimet: Libri i nxënësit, video e pjesës teatrale Burimet: Libri i nxënësit, video e pjesës teatrale “Rosak
“Rosak Topolaku”, mjete shkrimi, fletëA4 Topolaku”, mjete shkrimi, fletëA4
Metodat: Procedura pyet sërish, Diskutim, Punë individuale, Lidhja me fushat e tjera: Artet, Shoqëria dhe
Punë në çift, Punë në grup, Dramatizim, Punë me gjithë klasën. mjedisi
Hapi 1. Shkruaj në tabelë këto fjalët: Teatër, kukulla, rosaku, breshka, lepuri, gjarpri. Kërkoj nga nxënësit të ndërtojnë në
dyshe një histori të shkurtër me 4 -5 fjali duke përdorur këto fjalë. Disa nga dyshet lexojnë historinë e tyre para klasës.
Nxënësit janë porositur më parë të shohin vidion e teatrit
“RosakTopolaku”. I ftoj të diskutojnë dhe komentojnë me njëri-tjetrin.
Hapi 2. Prezantoj temën e mësimit dhe ftoj nxënësit të vërejnë figurën
në libër. Nxënësit në dyshe, e më pas me gjithë klasën diskutojnë rreth
saj, duke treguar si ndihmon ajo për të kuptuar më mirë tekstin.
Hapi 3. Udhëzoj nxënësit për leximin e tekstit me paragrafë. Nxënësit
nënvizojnë fjalët që nuk i kuptojnë dhe fjalitë që i duken më
interesante, më të rëndësishme. Pas leximit të çdo paragrafi, nxënësit
do diskutojnë në dyshe: njëri prej tyre do ndërtojë dy pyetje rreth
fjalive më interesante në pragrafin e parë dhe nxënësi tjetër do i
përgjigjet pyetjeve.(Për çdo paragraf të ri nxënësit, ndërrojnë rolet.)
Hapi 4. Në përfundim të punimit të gjithë tekstit, u lihet kohë nxënësve ta rilexojnë
për ta kuptuar më mirë. Diskutoj me nxënësit, punoj fjalorin, pyetjet rreth brendisë së
tekstit.
Cilët personazhe marrin pjesë në këtë shfaqe teatrale? Ҫ’mendim kishte për veten
rosaku i vogël? Ҫ’porosi i dha e ëma atij? Përse bisedoi ai me breshkën? Po me
lepurin? Pse iriqi vendosi t’i bëjë një lojë rosakut? Po gjarpri si u soll me rosakun?
Kush e shpëtoi rosakun nga gjarpri? Cili nga personazhet të pëlqen më shumë? Pse?
Si tu dukën veshjet e personazheve? Po skena?
Nxënësit diskutojnë rreth pyetje dhe tregojnë përmbajtjen përmes tyre.
Hapi 5. Bisedë rreth cilësive të personazhit. Nxënësit demonstrojnë me pjesë nga teksti ku tregohen ato cilësi. Ndaj rolet
në çdo grup dhe kërkoj nga nxënësit të lexojnë në heshtje fjalët e rolit përkatës. Më pas nxënësit në grupe lexojnë e luajnë
sipas roleve. Nxënësit tregojnë brendinë e pjesës me fjalët e tyre. Vlerësojnë njëri-tjetrin për mënyrën e të treguarit.
Komentin për ilustrimet për të kuptuar më mirë tekstin. Përgjigjen e pyetjeve rreth përmbajtjes së tekstit. Përshkrimin me
fjalë të thjeshta të personazhit. Leximin e rrjedhshëm dhe me intonacionin të tekstit. Ndarjen me të tjerët të përvojave
rreth leximit. Tregimin e brendisë duke respektuar strukturën e tekstit. Interpretimin në role dhe nxjerrjen e mesazhit.
Detyrë shtëpie : Të nënvizojnë me ngjyra të ndryshme fjalët e personazheve të ndryshëm.
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi gjen me përafri, mat dhe krahason gjatësitë duke zgjedhur dhe duke përdorur njësi të
njëjta jostandarde e standarde.
Zgjedh dhe përdor njësi të njëjta jostandarde dhe standarde.
Përdor mjete matëse të gjatësisë.
Mat gjatësi të personazheve te ndryshme.
Krahason gjatësitë duke përdorur njësitë standarde: m, cm, mm.
Krijon situate të ndryshme problemore me matje gjatësish.
Burimet: Libri i nxënësit, vizore, metër shirit, fije spango, mjete shkrimi. Fjalët kyç: Vizore, metër shirit, fije
spango.
Metodat: Diskutim, Bisedë, Të nxënit në bashkëpunim, Krijim i Lidhja me fushat e tjera: Edukim për shoqërinë,
lirë, Punë individuale, Punë në grup. Gjuha dhe komunikimi

Hapi 1. Jeni te rrobaqepësja dhe ajo po ju merr masën e belit. Çfarë duhet të përdorë ajo, nëse nuk e ka metrin shirit, por
vetëm atë metalik? Nxënësit japin mendimet e tyre. Ju shpjegoj se si do të veprojnë për të kryer matjen. Në këtë mënyrë,
nxënësit bëjnë matjen e gjatësisë së disa objekteve në klasë. Prezantimi me temën e re dhe rezultatet e të nxënit.
Hapi 2. Ju paraqes nxënësve një vizore dhe një shirit metër. Përse përdoren këto mjete? (për të matur gjatësi). Në secilin
grup jap nga një shirit metër, ndërsa vizoret çdo nxënës i ka vetë. Vëreni se çfarë kanë të përbashkët vizoret me shiritin
metër. (Ndarjen në mm dhe cm). Nga dallojnë ato? Ku përdoret secili prej tyre?
Hapi 3. Ndahen nxënësit në dy grupe të mëdha. Grupi i parë do të kryejë matjët me spango e metër shirit, të
personazheve. Grupi i dytë kryen matjet me spango e vizore të disa objekteve skenike. Më pas punojnë duke hedhur të
dhënat. Ata do të plotësojnë tabelën duke shënuar gjatësinë e objektit me përafri dhe më pas të matur me spango, me
metër shirit apo vizore. Më pas do të bëjnë krahasimin midis matjes me përafri dhe asaj të saktës. Dalin në përfundimin
se një objekt që të jetë i gjatë nuk do të thotë që duhet të jetë dhe i trashë. Diskutojnë rreth punimeve, i korrigjojnë ato
dhe në bazë të rezultateve, vlerësohen.
Hapi 4. Krijim i lirë. Nxënësit krijojnë situata problemore që kërkojnë zgjidhje me matje apo krahasim gjatësish.
Shkënbejnë situatat me grupet e tjera për zgjidhje. Nxënësit vlerësojnë punën e tyre duke e krahasuar dhe korrigjuar me
atë të shokëve e shoqeve.
Pjesëmarrjen në veprimtaritë në dyshe, veprimtarinë me shkrim sipas shkrimit e plotësimit të në të ushtrimeve e pyetjeve
në libër, detyrat e klasës si dhe për krijime të situatave problemore.
Vlerësimi 3
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi tregon se cili është personazhi i preferuar dhe e përshkruan atë.
Tregon brendinë duke respektuar strukturën e tekstit.Interpreton pjesën në role.
Tregon mesazhin e pjesës.
Burimet: Libri i nxënësit, video e pjesës teatrale Burimet: Libri i nxënësit, video e pjesës teatrale “Rosak Topolaku”,
“Rosak Topolaku”, mjete shkrimi, fletëA4 mjete shkrimi, fletëA4
Metodat: Diskutim, Punë individuale, Punë në çift, Punë në grup, Dramatizim, Punë me Lidhja me fushat e tjera:
gjithë klasën. Artet, Shoqëria dhe mjedisi
Hapi 1. Prezantoj temën e mësimit Cilët personazhe marrin pjesë në këtë shfaqe teatrale? Ҫ’mendim kishte për veten rosaku
i vogël? Ҫ’porosi i dha e ëma atij? Përse bisedoi ai me breshkën? Po me lepurin? Pse iriqi vendosi t’i bëjë një lojë rosakut?
Po gjarpri si u soll me rosakun? Kush e shpëtoi rosakun nga gjarpri? Cili nga personazhet të pëlqen më shumë? Pse? Si tu
dukën veshjet e personazheve? Po skena? Nxënësit diskutojnë rreth pyetje dhe tregojnë përmbajtjen përmes tyre.
Hapi 2. Bisedë rreth cilësive të personazhit. Nxënësit demonstrojnë me pjesë nga teksti ku tregohen ato cilësi. Ndaj rolet në
çdo grup dhe kërkoj nga nxënësit të lexojnë në heshtje fjalët e rolit përkatës. Më pas nxënësit në grupe lexojnë e luajnë sipas
roleve. Nxënësit tregojnë brendinë e pjesës me fjalët e tyre.
Hapi 3. Dramatizimi i pjesës.
Skena 1. Skena 2. Skena 3. Skena 4.

Mama Rosa dhe Rosaku Rosaku dhe Breshka. Rosaku dhe Lepuri. Rosaku dhe Iriqi.
Skena 5. Skena 6. Skena Finale.

Rosaku dhe gjarpri. Rosaku, Gjarpri dhe Iriqi. Rosaku, Iriqi dhe Lepuri
Hapi 4. Tregon mesazhin e pjesës.Vlerësojnë njëri-tjetrin për mënyrën e të interpretuarit.
Punë e diferencuar: Punohet me nxënësit Aledio Dajko, Ami Mollaymeri, Darlin Shevroja, Ervis Gjata, Flavio Maxhari,
Marius Zyberi, Sabjan Zyberi. Flasin rreth asaj që kuptuan nga leximi i pjesës. Bëjnë një analizë të thjeshtë të peronazheve
të pjesës. Kopjojnë emra të përgjithshëm kafshësh në fisha individuale. Lexojnë globalisht. Shkruajnë 10 fjalë 2-rrokëshe.
Përshkrimin me fjalë të thjeshta të personazhit. Leximin e rrjedhshëm dhe me intonacionin të tekstit. Ndarjen me të tjerët të
përvojave rreth leximit. Tregimin e brendisë duke respektuar strukturën e tekstit. Interpretimin në role dhe nxjerrjen e
mesazhit.
Tema: Projekt. Takim me muzikën – Situatë e të nxënit: Diskutim rreth muzikës që ata pëlqejnë. Dëgjojnë 3
dëgjojmë dhe diskutojmë. fragmente të ndryshme dhe diskutojën rreth karakterit të tyre.
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi identifikon nëpërmjet dëgjimit llojin e melodisë që dëgjon e trishtuar, e shpejtë, e ëmbël,
e gëzueshme.
Dëgjon dhe përcakton tempin muzikor që luhet kënga apo pjesa muzikore.
Përjeton nëpërmjet arteve të tjera emocionin që i jep muzika.
Krahason dhe përshkruan ndryshimin e muzikës sipas emocioneve që i shkaktohen.
Burimet: Materiale të përgatitura, Cd me këngën. Fjalët kyç: Melodia, ritmi.
Metodat: Diskutim, Të nxënit në bashkëpunim, Bisedë Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë, Edukim fizik.
Hapi 1. Prezantimi me temën e re dhe rezultatet e të nxënit. Krijimi i një situate ndërvepruese dhe interaktive, ku u vendos
nxënësve të dëgjojnë për të diskutuar rreth muzikës që ata pëlqejnë. Dëgjojnë 3 fragmente të ndrsyhme dhe diskutojën rreth
karakterit të tyre.
Hapi 2. Pjesët e vendosura: Nina - nana - nana karakter i qetë dhe nxënësit duhet të shprehehn se ky fragment jep idenë e
qetësisë, ëmbëlsisë. Tingujt e muzikës së qetë janë tinguj të gjatë.
Kori i fëmijëve nga opera “Karmen” e gëzueshme e cila krijon idenë e gëzimit, haresë e lumturisë fëminore. Përjetimi
emocional nga këto fragmente është se i bën kërcejnë, të mbajnë ritmin me pëllëmbë, melodia ka brenda shumë impuls,
ritëm të gjallë, të shpejtë e të gëzueshëm. Tingujt e muzikës së gëzuar janë tinguj të shkurtër.
Fragment melodie marsh ose melankolik. Tingujt e muzikës melankolike janë tinguj tëkëngë që këndohen shpejt, këngë që
këndohen ngadalë. Këngë me karakter të gëzueshëm. Këngën me karakter të qetë. Më pas shprehin emocionin nëpërmjet
vizatimit.
Hapi 3. Përsëritim njohuritë e marra mbi emocionin dhe përjetimin në muzikë. Vlerësojnë njëri-tjetrin.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për identifikimin nëpërmjet dëgjimit llojin e melodisë që dëgjon e trishtuar, e shpejtë, e
ëmbël, e gëzueshme. Dëgjimin dhe përcaktimin e shpejtësisë që luhet kënga apo pjesa muzikore. Përjetimin nëpërmjet
arteve të tjera të emocionit që i jep muzika. Krahasimin dhe përshkrimin e ndryshimit të muzikës sipas emocioneve që i
shkaktohen. Zotërimin e të gjitha kërkesave muzikore të mësipërme.
Vlerësimi 3
Tema: Numërorët. Situatë e të nxënit: Lojë me numërorë. Ushtrime
Tema: Numërorët. manipuluese me numërorë.
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi dallon numërorët 1-20 si fjalë që tregojnë sasi.
Shkruan numërorët me fjalë në fjali.
Demonstron pavarësi në mendime dhe veprime.
Burimet: Libri i nxënësit, etiketa me numërorë me fjalë, letër A4, mjete shkrimi. Fjalët kyç: Numëror, shkruaj me fjalë.
Metodat: Lojë, Diskutim, Tryezë e rrumbullakët, Shkëmbe një Lidhja me fushat e tjera: Artet, Matematikë,
problemë, Punë në çift, Punë në grup, Punë me gjithë klasën. Shoqëria dhe mjedisi.
Hapi 1. Lojë: Loja e kungulleshkave. Nxënësit luajnë me“ Lojën e kungulleshkave“. Në mes të çdo grupi janë etiketat me
numërorë aq sa janë anëtarët e grupit. Ata zgjedhin një etiketë me numëror. Luhet loja për 5-6 min.
Prezantimi me temën e re dhe rezultatet e të nxënit.
Hapi 2. Ushtrimi 1. Nxënësit lexojnë numërorët e me ndihmën e mësueses arrijnë në konkluzionin se fjalët që tregojnë
numra quhen numërorë. Ata bëjnë përgjithësime për shkrimin e numërorëve deri në 20 (numrat: dy, tre, katër, njëzet
shkruhen pa –ë në fund , të tjerët shkruhen me –ë në fund). Ushtrimi 2-Nxënësit shkruajnë me fjalë numërorët e dhënë me
numra në fjali.
Hapi 3. Tryezë e rrumbullakët: Secili nxënës i grupit shkruan nga një fjali ku të ketë përdorur të paktën një numëror.
Korrigjojnë njëri-tjetrin pasi lexojnë të gjitha fjalitë e grupit të tyre.
Mjetet Numri/numërori
Hapi 4. Punë në grupe: Nxënësit grupojnë mjete të ndryshme shkrimi në tavolinë dhe bëjnë
një grafik për numrin e tyre. Ata shkruajnë me fjalë numërorin përkatës. Prezantojnë punën që tregon
e tyre. Ushtrimet 3, 4. Nxënësit plotësojnë një tabelë të ngjashme me atë që plotësuan në numrin e tyre
grup. Shkëmbejnë librat e vlerësojnë punën e njëri-tjetrit.
Hapi 5. Shkëmbe një problemë. Nxënësit sipas grupeve shkruajnë 2-3 fjali ose një tekst të shkurtër ku të përdorin sa më
shumë numërorë. Shkëmbejnë fletët me grupet fqinjë dhe nënvizojnë numërorët. Vlerësojnë punën e njëri-tjetrit. Nxënësit
vlerësojnë punën e tyre duke e krahasuar dhe korrigjuar me atë të shokëve e shoqeve.
Dallimin e numërorëve 1-20 si fjalë që tregojnë sasi. Shkrimin e numërorëve me fjalë në fjali. Demonstrimin e pavarësisë
në mendime dhe veprime.
Detyrë shtëpie: Shkruaj dhjetë fjali duke përdorur numërorët 1-20.
Tema: Bisnesi dhe punët e qeverisë. Situatë e të nxënit: Diskutim rreth informacionit të dhënë për biznesin.
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi përcakton vendodhjen e bizneseve në komunitetin ku jeton.
Emërton bizneset që njeh.
Përshkruan rolin e qeverisë në lidhje me biznesin.
Burimet: Libri i nxënësit, fletë format A4. Fjalët kyç: Biznes, prodhoj, mall, produkt.
Metodat: Diskutim, Punë me gjithë klasën. Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë dhe komunikim, Arte.
Hapi 1. Shtrohet pyetja: Ҫfarë është biznesi? Nga mësimi i kaluar mësuam se biznesi është një punë ose veprimtari tregtare
e cila ofron mallra, produkte ose shërbime me qëllim të fitimit. Bizneset ndihmojnë jetën në komunitet në dy mënyra:
Sigurojnë profesione; Prodhojnë, shesin mallra ose shërbime. Prezantimi me temën e re.
Hapi 2. Hapen librat, lexohet informacioni i dhënë dhe punohet me rubrikat përkatëse. Nxënësit përcaktojnë vendodhjen e
bizneseve në komunitetin ku jetojnë. Më pas i emërtojnë ato. Punohet libri me gjithë klasën me anë të bashkëbisedimit dhe
dalim në kunkluzione. Ҫfarë është qeveria? Qeveria është struktura administrative që drejton një shtet. Përbëhet nga njerëz
të cilët drejtojnë punët e shtetit, qytetit apo të komunitetit. (Punonjësit qeveritar: Policët, mjeku i familjes, zjarrfikësit,
mësuesit, punonjësit e bibliotekave etj.) Ҫfarë janë taksat? Për të paguar qeveritarët, qeveria duhet të mbledhë taksat. Taksat
janë para që njerëzit dhe bizneset paguajnë për të përfituar mallra dhe shërbime të ndryshme qeveritare. Taksat ndihmojnë
për: rendin dhe sigurinë e komuniteteve; arsimimin; shëndetsinë; mirëmbajtjen e ambjetnteve të ndryshme publike.
Hapi 3. Punë individuale. Përshkruajnë në fletore rolin e qeverisë në lidhje me biznesin. Lexohen disa prej tyre. Nxënësit
vlerësojnë punën e tyre duke e krahasuar dhe korrigjuar me atë të shokëve e shoqeve.
Përcaktimin e vendodhjes së bizneseve në komunitetin ku jeton. Emërtimin e bizneseve që njeh. Përshkrimin e rolit të
qeverisë në lidhje me biznesin. Demonstrimin e pavarësisë në mendime dhe veprime;
Detyrë shtëpie : Shkruaj një letër drejtuar kryetarit të bashkisë për një problem që ka në komunitetin tuaj.
IID
Tema: Projekt: Lojëra të ndryshme lëvizore. Situatë e të nxënit: Bashkëbisedim, sjellja shembujve dhe reflektim.
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi njeh lloje të lojërave popullore të krahinës së tij/saj.
Aktivizohet gjallërisht në lojë.
Respekton rregullat e lojës.
Bashkërendon lëvizjet gjatë lojës.
Demonstron lëvizjet ciklike e aciklike.
Bashkëpunon me partnerin pa dëmtuar kundërshtarin.
Demonstron qëndrueshmëri gjatë lojës.
Arrin të bashkëpunojë me partneret gjatë demonstrimit të lojës.
Burimet: Litar. letra bixhozi, domino, shah, tabakë kombesate, lapustila, Fjalët kyç: Lojë, litar. letra bixhozi, domino,
tabak letre, ngjitës shah.
Metodat: Bisedë, Lojë, Mbyllja. Lidhja me fushat e tjera: Gjuha dhe komunikimi, shkenca shoqërore.
Hapi 2. Grumbulloj nxënësit i prezantoj me temën. Nxënësit njihen me projektin. Tregohen mjetet e punës dhe vendi që do
te realizohet ky projekt. Bëhet ndarja e klasës në grupe dhe caktohen lojërat që do të zhvillohen nga secili grup. Tregohen
etapat e punës dhe veprimtarisë që do të zhvillohen për realizimin e këtij projekti. Nxënësit tregojnë informacion për
mënyrën e zhvillimit të lojërave të ndryshme si dhe rregullat që duhen zbatuar gjatë ekzekutimit të këtyre lojërave, të
interpretuara me gojë .
Hapi 3. Vazhdohet me ekzekutimin dhe demostrimin e lojërave të ndryshme. Gjithashtu bëhet prezantim i punimeve para
shokëve të klasës, vlerësimi dhe vetëvlerësimi i punës, si dhe vlerësimi i projektit. Diskutim dhe analizën e orës dhe
nxjerrje e konkluzioneve dhe detyrave për orën e ardhshme.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për njohjen e llojeve të lojërave popullore të krahinës së tij/saj. Aktivizimit në lojë dhe
respektimit të rregullave të lojës. Bashkërendimit të lëvizjeve gjatë lojës dhe demonstrimit të lëvizjeve ciklike e aciklike.
Bashkëpunimit me partneret gjatë demonstrimit të lojës.
Vlerësimi 3
Tema: Ditët e javës. Situatë e të nxënit: Veprimtari që synojnë të dallojnë specifikën e ditëve të
Tema: Ditët e javës. javës.
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi njeh dhe rendit ditët e javës dhe muajt e vitit.
Njeh marrëdhëniet mes njësive të njëpasnjëshme të kohës.
mat veprimtari duke përdorur orët, ditët dhe javët.
Shpjegon me gojë metodën dhe arsyetimin.
Zgjidh problemat dhe gjëegjëzat numerike.
Burimet: Libri i nxënësit, fisha, orë, kalendar, mjete shkrimi. Fjalët kyç: Ditë, javë, orë.
Metodat: Lojë, Diskutim me terma paraprake, Të nxënit në bashkëpunim, Lidhja me fushat e tjera: Arte, Gjuha
Bisedë, Krijim i lirë, Punë individuale, Punë në dyshe, Punë me gjithë klasën. dhe komunikimi

Hapi 1. Luani “Gjej se çfarë dite”. Shkruaj një ditë të javës në etikëtë dhë nënësit do të bëjnë pyetje për ta gjetur atë.
Shembull: “Është ditë shkolle? Mos është dita kur kemi muzikë ; fiskulturë; diçka tjetër?” prezantimi me temën e re.
Hapi 2. Nxënësit hapin librat, punojnë të pavarur dhe diskutojnë rreth ushtrimeve. U kërkoj nxënësve të luajnë lojën
“ditët e javës” në libër. Çdo çift duhet të ndajë një fletë në 14 pjesë. Pastaj shkruajnë një tjetër ditë të javës në çdo copë
letre.
Do t’iu duhen dy kopje të secilës ditë të javës. Duhet t’i palosin copat e letrës, që ditët të mos lexohen dhe t’i fusin në
zarfe. Me radhë nxjerrin nga një copë letër nga zarfi . Duhet të shkruajnë ditën e parë që iu kap dora në hapësirën në libër.
Pastaj duhet të zgjedhin ditë me radhë dhe të shkruajnë secilën prej tyre në hapësirën e duhur, që të gjitha ditët të jenë
shkruar në
radhë. Nuk ka rëndësi se cila ditë do të jetë e para, por vetëm që të jenë në radhën e duhur. Nëse zgjedhin një ditë që e
kanë shkruar një herë, duhet ta kthejnë në zarf dhe ta lënë një radhë të kalojë. Fituesi është ai që shkruan i pari gjithë
javën.
Hapi 3. Ata plotësojnë ditët e javës. Iu përgjigjen pyetjeve në libër. Nxënësit brenda grupit luajnë duke bërë renditjen e
ditëve të javës. E Q E M Ë R K U R Ë
Hapi 4. Nxënësit tregojnë se sa i njohin ata ditët e javës.E ÇfarëR diteDështë
E sot?G Cilat
Ë ditëA janëHpushim?
J Te
K satat janë në
radhë këto ditë? Sot është e enjte, sa ditë duhet të kalojnëNqë tëI jetë përsëri
E D E L e enjte? Nxënësit
S Yluajnë
RR E grupit duke
brenda
bërë renditjen e ditëve të javës. Në përfundim të tij nxënësit
J vlerësojnë njëri – tjetrin për punën e kryer.
Hapi 5. Krijim i lirë Fjalëkryqi i ditëve të javës.
T P T U P Y O E U SH
Y U Y E SH T U N Ë S
E P R E M T E M G T
E F S X B L U R E Q
D Ҫ M P E SH K A I U
M D E H Ë N Ë Y P U
I E H U M B I R C N
A E D E C M F A R P
M T Ë N U M T T Ë Ë
R Y A D E NJ T E E Z
Ë R N F A J A Ë K B
T A Y I I U J T M A
R E Ë S I A D E L E
Ë E X E K B N P T Ë
Y Z A L V N Y D E X
S Y R T I C E Ë A C
U E M Ë R K U R Ë Y
Nxënësit vlerësojnë njëri – tjetrin për punën e kryer dhe përgjigjet me gojë e me shkrim.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për njohjen dhe renditjen e ditëve të javës. Mënyrën e bashkëpunimit në grupe.
Vlerësimin që i bëjnë nxënësit njëri-tjetrit.
Fusha: Edukim fizik, sporte dhe shëndet Lënda: Edukim fizik, sporte dhe shëndet. Shkalla I Klasa IId
Tema: Kërcimi Situatë e të nxënit: Bashkëbisedim, sjellja shembujve dhe reflektim.
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi kryen lëvizje sipas ritmit të kërkuar.
Kryen këcime të njëpasnjëshme në vend me këmbë të bashkuara me tempin dhe ritmin caktuar
Ekzekuton lëvizje të njëpasnjëshme ritmike.
Zhvillon qëndrueshmërinë aerobike.
Burimet: Terren sportive. Fjalët kyç: Kërcim, grupmuskujsh, ritëm.
Hapi 2. Grumbulloj nxënësit në qendër të terrenit sportiv. Këcime të njëpasnjëshme në vend me këmbë të bashkuara. Cili
është ndikimi i kërcimit tek ne? Ka ndikim pozitiv në zhvillimin e të gjithë grupmukujve të gjymturëve të poshtme dhe
abdominaleve. Cilët janë grupmuskujt që marrin pjesë. Hamstring përbëhet nga tre muskujt në pjesën e prapme të
kofshëa. Funksioni i tyre është fleksioni i gjurit dhe zgjerimi i fuqisë që transmetohet nëpërmjet nyjeve të gjurit. Pulpat
janë muskujt që luajnë rol kryesor për një kërcim të lartë të sukseshëm. Realizojmë kërcime të njëpasnjëshme në vend
me këmbë të bashkuara. Kërcimi është një element i rëndësishëm në zhvillimin e një sportisti, pasi ndikon shumë në
mënyrën si ai performon në sportin që ai zhvillon. Shumë mënyra të kërcimit ekzekutohen teknikisht gjatë nxehmjes së
trupit përpara fillimit të lojës.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për bashkëveprimit me njëri –tjetrin; për njohuritë që kanë rreth temës mësimore; për
dukuritë pozitive të shfaqura gjatë diskutimit, respektimi mendimit të shokëve, radhës së diskutimit, pjesëmarrja aktive
në diskutim.
Vlerësimi 3
Tema: Diktim 2. Situatë e të nxënit: Diktim. Lexim punim teksi.
Tema: A e ka fajin pasqyra?
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi shkruan një tekst me të diktuar.
Përdor shenjat e pikësimit (pikë dhe pikëpyetje në fund të fjalisë).
Përdor drejt shkronjën e madhe në fillim të fjalisë.
Përdor drejt shkronjën e madhe për emra të përveçëm.
Shkruan në vetën dhe kohën e duhur foljet duke i përshtatur ato në fjali.
Lexon vjershën duke mbajtur shënime për fjalët e reja dhe gjëra që i duken interesante.
Tregon se si ndikojnë ilustrimet për të kuptuar më mirë vjershën.
I përgjigjet pyetjeve rreth përmbajtjes së vjershës.
Burimet: Libri i nxënësit, letër A4, mjete Fjalët kyç: Diktim, rregulla drejtshkrimore, qortim, pasqyrë, lyrë, stepem,
shkrimi. përqesh.
Metodat: Stuhi mendimesh, Diskutim, Veprimtaria e leximit të drejtuar, Ditari Lidhja me fushat e tjera: Artet,
dypjesësh, Bisedë, Punë në çift, Punë në grup, Punë me gjithë klasën. Shoqëria dhe mjedisi.
Hapi 1. Stuhi mendimesh. Nxënësit tregojnë rregullat drejtshkrimore që dinë .(fillimi i fjalisë me shkronjë të madhe,
shenjat e pikësimit në fund të fjalisë, shkronja e madhe për emrat e njerëzve, vendeve etj). Prezantimi me temën e re dhe
rezultatet e të nxënit.
Hapi 2. Diktoj pjesën dhe nxënësit e shkruajnë atë inividualisht.
Megi dhe kukulla e saj.
Megi po pushonte bashkë me prindërit në pyllin e madh të Llogarasë. Një ditë doli për të mbledhur lule. Mori me
vete dhe kukullën e saj të dashur. Ndërsa po këpuste disa lule të kuqe e të bukura, pa rojtarin e pyllit. Ai po mundohej të
lidhte dorën e vrarë. Vajza la kukullën në zgavrën e një pishe dhe vrapoi ta ndihmonte.
Të nesërmen familja e Megit po përgatitej për rrugë. Ishte dita e fundit e pushimeve. Xhaxhi rojtari shkoi t’i takonte
dhe i çoi vajzës një tufë të madhe me lule. Vetëm kur arriti në qytet, ajo u kujtua për kukullën, që kishte mbetur aty, në një
zgavër pishe në pyllin e Llogarsë. U trishtua se e donte shumë.
Në shtator, kur Megi e lumtur filloi shkollën, një xhaxhi po e kërkonte. Kush mund të ishte? Ishte rojtari i pyllit. Sa e
pa, vajza vrapoi drejt tij. Ai e përqafoi dhe i la një pako në dorë. Me dy duart që i dridheshin, Megi hapi pakon. Sa u
gëzua kur pa kukullën e saj të dashur, që i buzëqeshte si gjithmonë!
Hapi 3. Bëhet korrigjimi i diktimit me ndihmë. Korrigjohen gabimet e bëra duke i shkruar përsëri saktë.
Hapi 4. Prezantoj temën e vjershës dhe nxis mendimet e nxënësve në lidhje me përmbajtjen e saj. Nxënësit shohin
figurën e tekstit, e përshkruajnë dhe komentojnë në dyshe.
Hapi 5. Veprimtaria e leximit të drejtuar. Nxënësit lexojnë vjershën strofë pas strofe. Gjatë leximit nënvizojnë fjalët e
reja dhe vargun (fjalinë) që u pëlqejn më shumë. Pyetje rreth përmbajtjes dhe parashikime për strofën tjetër. Diskutohet
për llojin e tekstit (vjershë) dhe 2-3 karakteristika të tij(strofa, vargje, rimë). Lexohet vjersha zinxhir sipas strofave.
Hapi 6. Shënojnë me shenjat e vërtetë, e gabuar fjalitë tek rubrika “Lexoj dhe kuptoj”. Shkëmbejnë librat.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për shkrimin e një teksti me të diktuar. Përdorimun e shenjave të pikësimit (pikë dhe
pikëpyetje në fund të fjalisë), shkronjës së madhe në fillim të fjalisë dhe në emrat e përveçëm. Shkrimin në vetën dhe
kohën e duhur foljet duke i përshtatur ato në fjali. Leximin e vjershës duke mbajtur shënime për fjalët e reja dhe gjëra që i
duken interesante. Përgjigjet e pyetjeve rreth përmbajtjes së vjershës. Mënyrën e bashkëpunimit në grupe. Vlerësimin që i
bëjnë nxënësit njëri-tjetrit.
Detyrë shtëpie : Mësoni dy paragrafët e fundit përmendësh nga pjesa “Secili në vendin e vet“ dhe bëjeni vetëdiktim. Të
mësojnë vjershën përmendësh.
Tema: Dita dhe nata. Situatë e të nxënit: Dita dhe nata.
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi përshkruan formimin e ditës e natës si pasojë e rrotullimit të Tokës rreth boshtit të saj.
Modelon dukurinë se rrotullimi i Tokës sjell ditën dhe natën, duke përdorur topa të madhësive të ndryshme dhe një fener.
Identifikon forma dhe veçori dalluese të thjeshta.
Zbulon nëse lëviz Dielli apo Toka.
Burimet: Teksi, një glob ose një top futbolli, ngjitës shirit, një burim drite, mjete Fjalët kyç: Rrotullohet, natë,
shkrimi. ditë.
Metodat: Harta e konceptit, Parashikim me terma paraprakë, Diskutim, Punë Lidhja me fushat e tjera: Shkencat
individuale, Punë me gjithë klasën. sociale (Gjeografi), Edukim fizik.
Hapi 1. Harta e konceptit: Në tabelën e klasës shkruhen fjalët: Toka, Dielli. Çfarë mund të thoni për to? Tregohen pamje
të Tokës në hapësirë. Vëzhgohet figura e librit. Flitet mbi pamjen dhe formën e tokës. Sqarohen nxënësit mbi faktin se
është Toka që rrotullohet rreth vetes së saj për 24 orë. Kjo sjell formimin e ditës dhe natës.
Hapi 2. Nëpërmjet një topi dhe një ndriçuesi nxënësit imitojnë rrotullimin e Tokës rreth vetes dhe vëzhgojnë çfarë ndodh
me ndriçimin e saj. Me zhvillimin e veprimtarisë si në libër do të diskutohet për të dalë në përfundime: Kur në njërën anë
të tokës ka dritë në tjetrën ka errësirë. Zhvillohet bisedë me nxënësit rreth të afërmve që kanë në shtete të tjera të botës
dhe si ndryshon kur në disa vende të botës është ditë, në disa të tjera është natë.
Hapi 3. Tre nxënës të qëndrojnë brenda një rrethi me pamje nga jashtë rrethit
dhe me rrethin e vendosur në belin e tyre. Zgjidhet një i nxënës i katërt që do
të ndriçojë tre të tjetër me një fener. Nxënësi me fener duhet të rrijë pa
lëvizur ndërsa nxënësit në rreth duhet të rrotullohen. Ndërsa rrethi
rrotullohet, nxënësit brenda tij mund të tregojnë me gjeste se çfarë bëjnë ata
në atë orë të ditës. Në anën e kundërt të dritës ata flenë, ndërsa kur vijnë e
dalin në dritë ata zgjohen dhe shtriqen ose lajnë dhëmbët. Ndërsa i largohen
dritës, nxënësit hanë ushqim dhe bëhen gati për të fjetur përsëri.
Nxënësit mund të punojnë në grupe katërshe për të praktikuar dhe kryer këtë demonstrim. Punohen fletët e punës. Atje
kërkohet nga nxënësit që të përshkruajnë ndryshimin midis ditës dhe natës dhe të shkruajnë çfarë ata bëjnë në orare të
ndryshme të ditës apo të natës.
Hapi 4. Parashikim me terma paraprakë: Duke përdorur fjalët kyçe nxënësit ritregojnë kuptimin dhe lidhjen ndërmjet
tyre. Nxënësit vlerësojnë punën e tyre duke e krahasuar dhe korrigjuar me atë të shokëve e shoqeve.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për përshkrimin e formimit të ditës e natës si pasojë e rrotullimit të Tokës rreth boshtit të
saj. Modelimin e dukurisë së rrotullimi të Tokës që sjell ditën dhe natën, duke përdorur topa të madhësive të ndryshme
dhe një fener. Identifikimin e formave dhe veçorive dalluese të thjeshta. Komunikimin me të tjerët të ideve të tyre, punën
dhe përgjigjet e dhëna.
Detyrë shtëpie: Nxënësit mund të tregojnë me vizatim më shumë veprimtari të tjera në periudha të ndryshme të ditës ose
natës.
Tema: Krijojmë me format Situatë e të nxënit: Përdorim letra me ngjyra për të krijuar figura të ndryshme.
gjeometrike.
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi dallon format gjeometrike dhe bën krahasimin me objekte nga natyra.
Manipulon me format gjeometrike dhe krijon me to.
Shpjegon dhe jep ide për punën e kryer dhe format e përdorura.
Burimet: Modele demonstrimi, karton, letër me ngjyra, gërshërë, ngjitës, Fjalët kyç: Forma gjeometrike, letër me
forma të ndryshme, lapustila. ngjyra, kombinim figurash.
Metodat: Diskutim paraprak, Imagjinatë e lirë, Diskutim. Lidhja me fushat e tjera: Matematikë, Gjuhë shqipe.
Hapi 1. Diskutim paraprak. Bisedohet me nxënësit rreth formave gjeometrike. Emërtohen ato dhe bëhet krahasimi dhe
ngjashmëria me objekte nga natyra. Në orën e matematikës kemi përdorur petëzat. Ata kanë forma të ndryshme. Nxënësit
thonë shembuj ngjashmërie të katrorit (dritarja), të drejtkëndorit, (dera) të rrethorit, trekëndorit etj. Prezantimi me temën:
Sot do të punojmë me këto forma për të krijuar figura të ndryshme duke i kombinuar ato.
Hapi 2. Imagjinatë e lirë. Në letrën me ngjyrë do të vizatohen format gjeometrike dhe do të priten me gërshërë, pastaj do
të ngjiten mbi karton. Ju mund të formojnë shtëpinë me formën e katrorit, trekëndorit, biçikleta formohet me rrethorë të
mëdhenj e të vegjël dhe me lapustila bën vijat, kukulla formohet me një rrethore për kokën, dy trapezë një më i vogël për
trupin dhe tjetri më i madh për fustanin, drejtkëndorë të ngushtë për krahët, këmbët. Makina formohet me një drejtkëndor,
një katrore dhe dy rrethorë etj. Shembuj ka plotë, ato vizatohen në tabelë për demonstrim. Nxënësit zgjedhin vetë sipas
imagjinatës.
Hapi 3. Diskutim për punën. Ekspozohen punimet e nxënësve në këndin e klasës. Nxënësit flasin dhe emërtojnë format
që kanë përdorur në krijimin e tyre. Dallohet krijimi më i bukur.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për përdorimin e mirë të mjeteve të punës. Krijimin dhe kombinimin e bukur të formave
të zgjedhura për të sjellë më afër origjinalitetin. Marrjen pjesë në diskutim.
Megi dhe kukulla e saj.

Megi po pushonte bashkë me prindërit në pyllin e madh të Llogarasë. Një
ditë doli për të mbledhur lule. Mori me vete dhe kukullën e saj të dashur. Ndërsa
po këpuste disa lule të kuqe e të bukura, pa rojtarin e pyllit. Ai po mundohej të
lidhte dorën e vrarë. Vajza la kukullën në zgavrën e një pishe dhe vrapoi ta
ndihmonte.
Të nesërmen familja e Megit po përgatitej për rrugë. Ishte dita e fundit e
pushimeve. Xhaxhi rojtari shkoi t’i takonte dhe i çoi vajzës një tufë të madhe me
lule. Vetëm kur arriti në qytet, ajo u kujtua për kukullën, që kishte mbetur aty,
në një zgavër pishe në pyllin e Llogarsë. U trishtua se e donte shumë.
Në shtator, kur Megi e lumtur filloi shkollën, një xhaxhi po e kërkonte.
Kush mund të ishte? Ishte rojtari i pyllit. Sa e pa, vajza vrapoi drejt tij. Ai e
përqafoi dhe i la një pako në dorë. Me dy duart që i dridheshin, Megi hapi
pakon. Sa u gëzua kur pa kukullën e saj të dashur, që i buzëqeshte si gjithmonë!
Analizë.
Fjali dëftore – me një vijë. Fjali pyetëse – me dy vija.

Fjali nxitëse – me vijë me valëzim.
Emër – me të kuqe. Mbiemër – më blu. Folje – me të gjelbër.

Përemër vetor – me lejla. Numëror – me të zezë.
Vlerësimi 3
Tema: Kërcimi. Mësuesja: Entela Gjermeni
Tema: Lojë në tryezë. Situatë e të nxënit: Lexim punim teksti.
Tema: Lojë në tryezë.
I përgjigjet pyetjeve rreth përmbajtjes së tekstit.
Shpreh ndjenjat dhe mendimet personale rreth pjesës që lexon, me ndihmë.
Përshkruan me fjalë të thjeshta personazhet.
Tregon se cilët janë personazhet e preferuara.
Burimet: Libri i nxënësit, letër A4, Fjalët kyç: Shkrin gazit, prishet mendja, klub noti, ndeshje me porta në ujë,
mjete shkrimi. mbështet, pushime.
Metodat: Parashikim me terma paraprake, Bisedë, Diskutim, Lojë në role, Lidhja me fushat e tjera: Artet,
Rrjet diskutimi, Punë në çift, Punë në grup, Punë me gjithë klasën. Shoqëria dhe mjedisi.
Hapi 1. Nxënësit imagjinojnë sikur janë ulur në tavolinë për të ngrënë dhe mami ka gatuar ushqimin e tyre të preferuar.
Nxënësit tregojnë ç’panë me sytë e mendjes. Më pas ata bëjnë parashikimin rreth përmbajtjes së tekstit duke u mbështetur
te titulli, ilustrimet e tekstit dhe fjalët kyçe. Prezantimi me temën e re dhe rezultatet e të nxënit.
Hapi 2. Më pas lexohet pjesa me paragrafë. Gjatë leximit nxënësit nënvizojnë fjalët e
reja dhe pjesët që u pëlqejnë më shumë. Diskutojnë për ndryshimet nga parashikimi që
bënë. Diskutohet për llojin e tekstit (tregim) dhe 2-3 karakteristika të tij (personazhe
realë, ngjarje që mund të ndodhin në jetën e përditshme etj). Punohet me fjalorin për të
kuptuar fjalët e reja.
Hapi 3. Lexohet pjesa zinxhir sipas paragrafëve. Punohet rubrika “Lexoj dhe kuptoj”
ku nxënësit shënojnë përgjigjen e saktë.
Hapi 4. Organizoj klasën në grupe dhe ndaj rolet në çdo grup. Më pas nxënësit në treshe luajnë sipas roleve. Ata tregojnë
për personazhin që u pëlqen më shume duke argumentuar preferencën e tyre. Tregohet përmbajtja në dyshe. Vlerësojnë
njëri-tjetrin për mënyrën e të treguarit.
Hapi 5. Rrjet diskutimi për pyetjen e parë të rubrikës “Reflektoj“. Nxënësit ndajnë me njëri-tjetrin mendimin rreth
pyetjes duke e argumentuar atë. Në fund ata dalin në një përfundim të përbashkët për përgjigjen. Punohen edhe pyetjet e
tjera të rubrikës “Reflektoj“. Nxënësit vlerësojnë punën e tyre duke e krahasuar dhe korrigjuar me atë të shokëve e
shoqeve.
Leximin e tekstit duke mbajtur shënime për fjalët e reja dhe gjëra që i duken interesante. Shprehjen lishëm teksa tregon se
si ndikojnë ilustrimet për të kuptuar më mirë tekstin, apo se e ka kuptuar brendinë duke dhënë përgjigjet e duhura.
Lidhjes që i bën pjesës me përvojën nga jeta e vet. Tregimin e përmbajtjes, lojën me role.
Detyrë shtëpie : Plotësohet rubrika “Shkruaj“.
Tema: Muajt e vitit. Situatë e të nxënit: Veprimtari që synojnë të dallojnë
Tema: Muajt e vitit. specifikën e muajve dhe ditëve të vitit.
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi njeh dhe rendit ditët e javës dhe muajt e vitit.
Njeh marrëdhëniet mes njësive të njëpasnjëshme të kohës.
Shpjegon me gojë metodën dhe arsyetimin.
Zgjidh problemat dhe gjëegjëzat numerike.
Burimet: Libri i nxënësit, kalendarë, planifikues, mjete shkrimi. Fjalët kyç: javë, muaj, vit
Metodat: Diskutim me erma paraprake, Të nxënit në bashkëpunim, Lidhja me fushat e tjera: Arte, Gjuha dhe
Bisedë, Punë individuale, Punë në dyshe komunikimi

Hapi 1. Nxënësit në një fletë me ndarje njëjavore do të krijojnë një faqe kalendari për një muaj. Lexojnë datat e
paraqitura në këtë kalendar. I tregoj nxënësve një gamë kalendarësh e planifikuesish, duke filluar në kohë të ndryshme të
vitit (për shembull, janari dhe fillimi i vitit akademik). Diskutojmë se pse na duhen. Nxënësit gjejnë janarin dhe pastaj
lexojnë të 12 muajt së bashku. Prezantimi me temën e re dhe rezultatet e të nxënit.
Hapi 2. I jap secilit nxënës një kopje kalendari. Kalojmë rendin e muajve nga janari e deri në dhjetor, me nxënësit që
ndjekin muajt në kalendarin. Përdorin kalendarin që t’i thonë muajt me radhë. Nxënësit hapin librat, punojnë të pavarur
dhe diskutojnë rreth ushtrimeve. Ju përgjigjen pyetjeve të dhëna në libër.Nxënësi duhet t’i shkruajnë muajt në rend në
libër dhe t’iu përgjigjen pyetjeve.
Kërkoj nga nxënësit të përdorin kalendarin e tyre për të zbuluar se sa ditë ka çdo muaj dhe grupojnë muajt, për shembull:
30 ditë ka shtatori, prilli, qershori dhe nëntori gjithë tjerët kanë 31, përveç shkurtit që ka 28, 29 në një vit të brishtë.
Diskutojnë rreth punimeve, i korrigjojnë ato dhe në bazë të rezultateve, vlerësohen.
Hapi 3. Nxënësit, të ndarë në grupe, do të bëjnë kalendarin për një vit kalendarik me kartonë. Vizatojnë një tabelë me 12
hapësira. Nxënësit thonë diçka për një nga muajt e vitit. Vendosin nëse duhet ta shkruani atë muaj në hapësirën e parë
ose ta ruajnë konvencionin e muajit të parë për janarin. Nxënësit tregojnë diçka për një tjetër muaj të vitit dhe
kontrollojnë se në cilën hapësirë duan ta shkruajnë atë muaj. Vazhdojnë derisa të plotësohet viti.
Hapi 4. Luani: “Gjuetia e kalendarit”. I jap secilit nxënës një kopje kalendari. Nxënësit duhet të gjejnë një datë që përkon
në kalendar dhe ta lexojnë atë datë të plotë, për shembull, e hënë, 31 gusht 2022. Nxënësit me atë kalendar të caktuar
mund ta shënojnë. Pyes për një tjetër e pastaj edhe për një tjetër, sidomos nëse nxënësit kanë kalendarë të viteve të tjera.
Përgjigju pyetjeve të mëposhtme duke përdorur si ndihmë kutinë e fjalëve dhe kalendarin që ke përgatitur vetë.
Cili muaj vjen pas qershorit? Cili muaj është para majit? Cili muaj vjen pas marsit? Cili muaj është dy muaj pas gushtit?
Cili muaj është 2 muaj para dhjetorit? Dy muaj të ndryshëm fillojnë me germën “m”. Cili prej tyre vjen më herët?
Hapi 5. Plotësoni fjalëkryqin i muajve të vitit.
SH A Q E R SH O R J J
T SH U S D E F G H A
A K F K O RR I K L N
T U T P I U Y T K A
O R E N Ë N T O R R
R T T Z V B N P G O
B C O M Q Ë R R U M
M X R T Y U Ë I SH A
A Y L I O P A LL T R
J R G D J E T O R S
H
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për pjesëmarrjen në lojërat në dyshe, veprimtaritë në dyshe, veprimtarinë me shkrim
sipas shkrimit e plotësimit të në të ushtrimeve e pyetjeve në tekst. Renditjen e muajve të vitit dhe ushtrimeve me to.
Vlerësimi 3
Fusha: Gjuhë dhe Lënda : Gjuhë shqipe (2 orë) Shkalla I Klasa IID
komunikimi
Tema: Lojë në tryezë. Situatë e të nxënit: Lexim punim teksti.
Tema: Lojë në tryezë.
I përgjigjet pyetjeve rreth përmbajtjes së tekstit.
Shpreh ndjenjat dhe mendimet personale rreth pjesës që lexon, me ndihmë.
Përshkruan me fjalë të thjeshta personazhet.
Tregon se cilët janë personazhet e preferuara.
Burimet: Libri i nxënësit, letër A4, mjete Fjalët kyç: Shkrin gazit, prishet mendja, klub noti, ndeshje me porta në
shkrimi. ujë, mbështet, pushime.
Metodat: Parashikim me terma paraprake, Bisedë, Diskutim, Lojë në role, Rrjet Lidhja me fushat e tjera:
diskutimi, Punë në çift, Punë në grup, Punë me gjithë klasën. Artet, Shoqëria dhe mjedisi.
Hapi 1. Nxënësit imagjinojnë sikur janë ulur në tavolinë për të ngrënë dhe mami ka gatuar ushqimin e tyre të preferuar.
Nxënësit tregojnë ç’panë me sytë e mendjes. Më pas ata bëjnë parashikimin rreth përmbajtjes së tekstit duke u mbështetur te
titulli, ilustrimet e tekstit dhe fjalët kyçe. Prezantimi me temën e re dhe rezultatet e të nxënit.
Hapi 2. Më pas lexohet pjesa me paragrafë. Gjatë leximit nxënësit nënvizojnë fjalët e reja
dhe pjesët që u pëlqejnë më shumë. Diskutojnë për ndryshimet nga parashikimi që bënë.
Diskutohet për llojin e tekstit (tregim) dhe 2-3 karakteristika të tij (personazhe realë,
ngjarje që mund të ndodhin në jetën e përditshme etj). Punohet me fjalorin për të kuptuar
fjalët e reja.
Hapi 3. Lexohet pjesa zinxhir sipas paragrafëve. Punohet rubrika “Lexoj dhe kuptoj” ku
nxënësit shënojnë përgjigjen e saktë.
Hapi 4. Organizoj klasën në grupe dhe ndaj rolet në çdo grup. Më pas nxënësit në treshe luajnë sipas roleve. Ata tregojnë
për personazhin që u pëlqen më shume duke argumentuar preferencën e tyre. Tregohet përmbajtja në dyshe. Vlerësojnë
njëri-tjetrin për mënyrën e të treguarit.
Hapi 5. Rrjet diskutimi për pyetjen e parë të rubrikës “Reflektoj“. Nxënësit ndajnë me njëri-tjetrin mendimin rreth pyetjes
duke e argumentuar atë. Në fund ata dalin në një përfundim të përbashkët për përgjigjen. Punohen edhe pyetjet e tjera të
rubrikës “Reflektoj“. Nxënësit vlerësojnë punën e tyre duke e krahasuar dhe korrigjuar me atë të shokëve e shoqeve.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për mënyrën e bashkëpunimit në grupe. Vlerësimin që i bëjnë nxënësit njëri-tjetrit. Leximin
e tekstit duke mbajtur shënime për fjalët e reja dhe gjëra që i duken interesante. Shprehjen lishëm teksa tregon se si ndikojnë
ilustrimet për të kuptuar më mirë tekstin, apo se e ka kuptuar brendinë duke dhënë përgjigjet e duhura. Lidhjes që i bën
pjesës me përvojën nga jeta e vet. Tregimin e përmbajtjes, lojën me role.
Detyrë shtëpie : Plotësohet rubrika “Shkruaj“.
Tema: Këngë “Kominoshe pune” Situatë e të nxënit: Bisedë për profesionet. Karakteritikat e tyre.
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi diskuton rreth këngëve të mësuara më parë.
Këndon këngën në ritëm dhe intonacion.
Interpreton këngën me ndjenjë dhe emocion. Këndon vetëm dhe në grup.
Burimet: Materiale të përgatitura, Cd me Fjalët kyç: Vija melodike e këngës, teksti i këngës, kominoshe.
këngën.
Hapi 1. Bisedë rreth profesioneve, veshjeve në vendet e punës. Nxënësit lexojnë tekstin e këngës për të kuptuar
atë. Prezantimi me temën e re dhe rezultatet e të nxënit.
Hapi 2. Vendoset në Cd për dëgjim dhe ndiqen hapat e mëposhtëm:
 Dëgjimi i këngës  Mësimi këngës me vargje,
Kominoshe pune Dhe çdo ditë ata punojnë Veshë me kominoshe
Babi më dhuroi Jetën tonë t'a zbukurojnë Ngjyra kaltëroshe
T'bukura kominoshe Veshë me kominoshe Kur të rritem do të shkoj
Ngjyra kaltëroshe Ngjyra kaltëroshe Porsi babi të punoj
Porsi babi n'punë Babi hap tunelin Në Malësi, Jug a Veri
Dhe unë do shkoj Me tjerë minatorë Aksionist i fonderisë.
Veshë me kominoshe Veshë me kominoshe Veshë me kominoshe
Ngjyra kaltëroshe. Ngjyra kaltëroshe. Ngjyra kaltëroshe
Babi im është minator Ai punon me sondë dhe Thjeshtë me kominoshe
Pistoletën mban në dorë . Din me ndiz motor. Ngjyra kaltëroshe.
- Mësimi dhe këndimi i strofës, - Mësimi dhe këndimi i refrenit,
- Këndimi i këngës nga fillimi në fund, - Këndimi i këngës solo dhe në kor.
Hapi 3. Përsëritja e këngës “Kominoshe pune” dhe diskutim rreth saj. Këndimi i këngës me ndjenjë dhe emocione
duke shoqëruar me lëvizje trupore.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për diskutimin me njëri tjetrin për titullin dhe përmbajtjen e tekstit të këngës.
Këndimin e këngës saktë ritmikisht dhe melodikisht. Këndimin e këngës lojë me ndjenjë dhe emocion.
Interpretimin e këngës lojë në grup. Zotërimin e të gjitha kërkesave muzikore të mësipërme.
Vlerësimi 3
Tema: Numërori. Situatë e të nxënit: Shkrimi i numrit të sendeve ,objekteve në klasë
Tema: Numërori.
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi dallon numërorët 1-20 si fjalë që tregojnë sasi.
Shkruan numërorët 1 – 20 me fjalë në fjali.
Përdor saktë numërorët në fjali.
Demonstron pavarësi në mendime dhe veprime.
Burimet: Libri i nxënësit, letër A4, mjete shkrimi. Fjalët kyç: Numërori, si fjalë e vetme, -ë fundore.
Metodat: Diskutim, Shkrim i shpejtë, Punë në çift, Punë në Lidhja me fushat e tjera: Artet, Matematikë, Shoqëria dhe
grup, Punë me gjithë klasën. mjedisi.
Hapi 1. Kujtesë. Numërorë quajmë fjalët që tregojnë numër ose sasi të caktuar qeniesh ose sendesh: një, dy, tre, : dy fëmijë tri
gra, katër burra, 20 metra etj. Fjalët që tregojnë radhë si: i parë, i dytë, i dhjetë, të cilat kanë kategoritë gramatikore të
mbiemrave, nuk do të trajtohen si numërorë po si mbiemra. Numërorët përdoren për të treguar : - datën, vitin: •Me sa jemi sot ?
- Me 28 nëntor. •Një periudhë të caktuar kohe:- Kur ke qënë në Amerikë ? Nga 1990 deri më 1997. •Përmasa ose përqindje : 0,5
m, 50 përqind etj. •Notat në shkollë : Çfarë more sot ? - Dhjetë. •Në domino: katër-treshi, pesë-gjashta. Prezantimi me temën e
re dhe rezultatet e të nxënit.
Hapi 2. Punë në dyshe. Nxënësit të bëjnë inventarin e mjeteve mësimore dhe objekteve që ndodhen në klasë. Ata vëzhgojnë
ambientin e klasës dhe punojnë për detyrën e përcaktuar. Prezantojnë punën e ndalet diskutimi tek drejtshkrimi i numërorëve.
Hapi 3. Punohen ushtrimet 1-4 në libër individualisht dhe në dyshe shkëmbehen librat për të vlerësuar punën e njëri-tjetrit.
Ushtrimi1. Nxënësit shkruajë numërorët me fjalë. Lexohet rregulla e shkrimit të tyre. Ushtrimi 2. Plotësojnë tekstin me
numërorin që duhet. Ushtrimi3. U përgjigjen pyetjeve duke shkruar me fjalë numërorin. Ushtrimi 4. Korrigjohen gabimet tek
shkrimi i numërorëve
Hapi 4. Jepet një ushtrim për në fletore të klasës. Shkruaj me fjalë numërorët. ( Shkolla jonë është e madhe. Ajo është 1___
ndërtesë me 3 ___ kate. Në çdo kat ka mesatarisht 10 ___ klasa. Në katin e parë është 1 ___ palestër dhe 1 __ lulishte që
përdoret shpesh si sallë koncertesh. Në katin e dytë është 1 ___ sallë mësuesish, 1 ___ sallë informatike dhe 4 __ ambjente që
përdoren si drejtori, nëndrejtori, zyrë psikologu e sekretari. Kurse në katin e tretë ka 1 ___ sallë të madhe që është biblioteka.
Ҫdo klasë ka 4 ____ dritare. Në oborrin e shkollës ka 1 __ fushë të madhe futbolli. Në anë të saj është kopshti i mbjellë nga vetë
ne me lule e perime të ndryshme. Sivjet, në ditën e Tokës, mbollëm edhe 5 ___ fidanë ullinj e 2 ___ fidanë limona. Shkolla jonë
nuk është vetëm e madhe, por edhe shumë e bukur.) Nxënësit në dyshe kontrollojnë punën e njëri-tjetrit.
Hapi 5. Shkrim i shpejtë. Shkruhen sa më shumë numërorë me fjalë në një kohë të limituar. Nxënësit në dyshe kontrollojnë
punën e njëri-tjetrit. Ata vlerësojnë punën e tyre duke e krahasuar dhe korrigjuar me atë të shokëve e shoqeve.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për mënyrën e bashkëpunimit në grupe dhe vlerësimin që i bëjnë nxënësit njëri-tjetrit
Dallimin e numërorëve 1-20 si fjalë që tregojnë sasi.
Shkrimin e numërorëve 1 – 20 me fjalë në fjali.
Përdorimin e saktë të numërorëve në fjali.
Demonstrimin e pavarësisë në mendime dhe veprime.
Detyrë shtëpie : Ushtrimi 5
Tema: Detyrë përmbledhëse 3. Situatë e të nxënit: Test.
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi radhit disa nga rregullat në autobus; në rrugë, etj.
Përmend disa nga rregullat që zbatohen ose nuk zbatohen në mjediset publike (në shkollë, qendër tregtare, park lodrash,
kinema, bibliotekë, muze, ekspozitë).
Dallon problemet që lindin si rrjedhojë e mungesës së rregullave në mjediset publike.
Dallon lloje të ndryshme punësh në komunitet.
Përshkruan si jetojnë dhe si punojnë njerëzit në një komunitet.
Diskuton për mundësitë e ndryshme të punëve që ekzistojnë një komunitet.
Burimet: Libri i nxënësit, fletë format A4. Fjalët kyç:
Hapi 1. Përsëritje. Përsëritim konceptet kryesore që kemi marrë gjatë kësaj periudhe. Nxënësit listojnë disa nga rregullat në
familje, në rrugë, në autobus, disa rregulla të lojës që ata zbatojnë në mjedisin ku luajnë. Përmendin disa nga rregullat që
zbatohen ose nuk zbatohen në mjediset publike: në shkollë, qendër tregtare, park lodrash, kinema, bibliotekë, muze, ekspozitë.
Propozojnë disa nga rregullat që duhet të përdoren në këto mjedise, ndryshime që mund të përmirësojnë rregullat e klasës.
Shpjegojnë pse duhen rregullat e klasës. Dallojnë problemet që lindin si rrjedhojë e mungesës së rregullave në mjediset publike.
Tregojnë lloje të ndryshme punësh në komunitet si dhe përshkruajnë se si jetojnë dhe si punojnë njerëzit në të. Diskutojnë për
mundësitë e ndryshme të punëve që ekzistojnë një komunitet.
Hapi 2. Shpërndahen testet e përgatitura më parë ku nxënësit do të plotësojnë: •Shënojnë me “e vërtetë” ose “e gabuar”. (Duhet
të shikojmë semaforin.... Eci gjithmonë në qendër të rrugës. … Biçikletat duhet të ecin në mes të rrugës. …Në rrugë nuk duhet
të vendosen shenja rrugore. …) •Qarkojnë sjelljet jo të drejta. (Pres në stacion që autobusi të ndalojë para se të hipi. Hyj duke
shtyrë njerëzit. Pres të zbresin njerëzit pastaj të hipi. Hedh biletën nga dritarja. Bisedoj me zë të lartë në autobus.) •Shkruajnë
një rregull për situatat e dhëna. (Drita po kalon rrugën ku në semafor doli ngjyra e kuqe. Ela po kalon rrugën ku në semafor doli
ngjyra e portokalli. Disa fëmijë po luajnë me top në rrugën e makinave. Kristi po shëtit me biçikletë në trotuar. Një familje hipi
në makinë dhe shoferi nuk vuri rripin e sigurimit.) • Renditin si duhet fjalët në fjali. (Komuniteti; një grup njerëzish; është; që
jetojnë në një vend të caktuar), (Njerëzit; punojnë për të plotësuar; nevojat dhe dëshirat; në komunitet), (Komuniteti; midis
njerëzve; për bashkëpunim; ka nevojë) • Tregon çfarë shërbimi ofrojnë: shkolla, shëndetësia, policia dhe zjarrëfikësi. •Tregojnë
se çfarë dëshirojnë të bëhen kur të rriten dhe si do ta arrijnë këtë gjë. Ilustrojnë me vizatim.
Hapi 3. Nxënësit në dyshe kontrollojnë punën e njëri-tjetrit. Ata vlerësojnë punën e tyre duke e krahasuar dhe korrigjuar me
atë të shokëve e shoqeve.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për radhitjen e disa nga rregullat në autobus; në rrugë, etj.
Përmendjen e disa nga rregullat që zbatohen ose nuk zbatohen në mjediset publike (në shkollë, qendër tregtare, park lodrash,
kinema, bibliotekë, muze, ekspozitë).
Dallimin e problemeve që lindin si rrjedhojë e mungesës së rregullave në mjediset publike.
Dallimin e llojeve të ndryshme të punëve në komunitet.
Përshkrimin se si jetojnë dhe si punojnë njerëzit në një komunitet.
Diskutimin për mundësitë e ndryshme të punëve që ekzistojnë një komunitet.
Fusha: Edukim fizik, sporte dhe Lënda: Edukim fizik, sporte dhe shëndet. Shkalla I Klasa IID
shëndet
përgjithshme për nxemje: nxemja e gjymtyrëve të sipërme, trungut dhe gjymtyrëve të poshtme. Ushtrime speciale statike dhe
dinamike: krahët trungu, këmbët me kthime ose rrotullime, Edukimi i përkulshmërisë së trungut.
Hapi 2. Grumbulloj nxënësit në qendër të terrenit sportiv. Këcime të njëpasnjëshme në vend me këmbë të bashkuara. Cili është
ndikimi i kërcimit tek ne? Ka ndikim pozitiv në zhvillimin e të gjithë grupmukujve të gjymturëve të poshtme dhe
abdominaleve. Cilët janë grupmuskujt që marrin pjesë. Hamstring përbëhet nga tre muskujt në pjesën e prapme të kofshëa.
Funksioni i tyre është fleksioni i gjurit dhe zgjerimi i fuqisë që transmetohet nëpërmjet nyjeve të gjurit. Pulpat janë muskujt që
luajnë rol kryesor për një kërcim të lartë të sukseshëm. Realizojmë kërcime të njëpasnjëshme në vend me këmbë të bashkuara.
Kërcimi është një element i rëndësishëm në zhvillimin e një sportisti, pasi ndikon shumë në mënyrën si ai performon në sportin
që ai zhvillon. Shumë mënyra të kërcimit ekzekutohen teknikisht gjatë nxehmjes së trupit përpara fillimit të lojës.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për bashkëveprimit me njëri –tjetrin. Për njohuritë që kanë rreth temës mësimore. Për dukuritë
pozitive të shfaqura gjatë diskutimit, respektimi mendimit të shokëve, radhës së diskutimit, pjesëmarrja aktive në diskutim.
Vlerësimi 3
Fusha: Gjuhë e komunikim Lënda: Anglisht (2 orë) Mësuese: Entela Gjermeni Shkalla I Klasa IId
Tema: Përsëritje. Situatë e të nxënit: Përsëritje. Test.
Tema: Test për Vlerësimin e njohurive të periudhës së tretë.
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi numëron në rendin rritës e zbritës.
Dallon numrat tek e çift.
Gjen prodhimin dhe herësin e dy numrave.
Krahason numrat deri në 100.
Mbledh, zbret numrat dyshifrorë në shtyllë.
Zbaton mbledhjen, zbritjen, shumëzimin e pjesëtimin në situata të thjeshta problemore.
Shkruan thyesa për pjesët e ngjyrosura.
Gjen gjysmën, çerekun dhe treçerekun e një sasie.
Dallon e emërton format gjeometrike.
Përcakton drejtezën e simetrisë në figurat e dhëna.
Dallon rrotullimin gjysmë, i plotë.
Përcakton njësitë matëse të gjatësisë, peshës, vëllimit të leëngjeve.
Këmben njësitë matëse.
Zgjidh situata të ndryshme me monedha.
Burimet: Libri i nxënësit, Fjalët kyç: Rend rritës e zbritës, tek, çift, mbledhje, zbritje, shumëzim, pjesëtim,
vizore, mjete shkrimi, teste të thyesa, format gjeometrike, drejtezë simetrie, njësi matëse, gjatësi, peshë, vëllim i
pëgatitura. lëngjeve, monedha.
Metodat: Diskutim,Të nxënit në bashkëpunim, Bisedë, Punë Lidhja me fushat e tjera: Edukim për shoqërinë,
individuale, Test. Gjuha dhe komunikimi

Hapi 1. Punë me gjithë klasën. Ushtrime në tabelë. Nxënësit tregojnë numrat tek: 44, 98, 43, 14, 17, 82, 31, 96 dhe
numrat çift 78, 41, 14, 96, 19, 25, 43, 97. Renditin numrat nga më i madhi te më i vogli  (41, 62, 25, 57.) ose nga
më i vogli te më i madhi. (67, 28, 35, 84.) Vendosin shenjën >,<, = (38 __ 40; 94 _ 50; 85+2 _ 87; 87 _ 78; 43 _ 65;
1 1 1
42+7 __ 49) Tregojnë sa është : 3- fishi i 9-ës; 24 : 4; e 32; 5-fishi i 7-ës; 24 : 3; e 36; 4-fishi i 8-ës; 20 : 5; e
4 4 4
20.
Prezantimi me temën e re dhe rezultatet e të nxënit.
Hapi 2. Punë në fletore. Emërtojnë trupat gjeometrikë Shënoni

drejtëzën e simetrisë në figurat gjeometrike:
Emërtojnë: 76 = _ Dh + _ Nj; 76 = ___ + ___ ; 93= __Dh + ___ Nj; 93= ___+ __. Plotësojnë: 38 + 11 =__ ,
80 – 27 = __, 5 x 7 = __ , 12 : 4 =__ , 63 + __= 92 , 65 – __= 14, 4 x __= 32, 35 : __ = 7,47 + 12 =__ , 70 – 28 =__ ,
5 x 6 = __ , 24 : 4 = __, 59 + __ = 84, 63 – __= 24, 3 x __ = 21, 25 : __ = __, 6 × 7= __, 28 : 4 = __ , 4 × 4= __,
1 1
45 : 5 = __ , 6 × 8= __, 40 : 5 = __, 4 × 4= _, 27 : 3 = __ . Këmbejnë:
e metrit =__cm; e metrit =__ cm;
2 4
1 1 1 1 1 1
e orës =__min; e orës =__min; e litrit =__ml; e litrit=¿ ml : e kg =__g: e kg =__g. Plotësojnë barazimet:
4 2 2 4 4 2
3 monedha 10 l = ___ lekë; 2 monedha 50 l = ___lekë; 5 monedha 5 l = ___lekë; 4 monedha 20 l = ___ lekë;
2 monedha 10 l = ____ lekë; 4 monedha 5 l = ____lekë; 3 monedha 20 l = ____lekë; 5 monedha 50 l = ____ lekë.
Zgjidhin situata problemore: A. Dea i filloi mësimet në orën 4 dhe i mbaroi në 5 e 30 min. Sa orë mësoi Dea? B. Ana i
filloi mësimet në orën 3 dhe i mbaroi në 4 e 30 min. Sa orë mësoi Ana? C. Endi bleu një fletore 32 lekë. I dha shitëses
100 lekë. Sa lekë i ktheu shitësja? D. Miri bleu një vizore 56 lekë. I dha shitëses një monedhë 100 lekëshe. Sa lekë i
ktheu shitësja? E. Klasa e dytë ka 35 nxënës. Klasa e tretë ka 3 nxënës më pak se klasa e dytë. Sa nxënës kanë të dyja
klasat së bashku? F. Klasa e parë ka 29 nxënës. Klasa e dytë ka 4 nxënës më pak se klasa e parë. Sa nxënës kanë të dyja
klasat së bashku? Nxënësit punojnë detyrën në fletore dhe në përfundim të saj vlerësojnë njëri – tjetrin për punën e kryer.
Hapi 3. Shpërndahen teste e përgatitura më parë. Lexohen kërkesat dhe nxënësit punojnë të pavarur. Numërojnë në
rendin rritës e zbritës. Dallojnë numrat tek e çift.Gjejnë prodhimin dhe herësin e dy numrave. Krahasojnë numrat deri
në 100. Mbledhin, zbresin numrat dyshifrorë në shtyllë. Zbatojnë mbledhjen, zbritjen, shumëzimin e pjesëtimin në situata
të thjeshta problemore. Shkruajnë thyesa për pjesët e ngjyrosura. Gjejnë gjysmën, çerekun dhe treçerekun e një sasie.
Dallojnë e emërtojnë format gjeometrike. Përcaktojnë drejtezën e simetrisë në figurat e dhëna. Dallojnë rrotullimin
gjysmë, i plotë. Përcaktojnë njësitë matëse të gjatësisë, peshës, vëllimit të leëngjeve. Këmbejnë njësitë matëse. Zgjidhin
situata të ndryshme me monedha. Plotësimi i testit.
Hapi 4. Mbledhja e testeve. Zgjidhje e disa prej ushtrimeve që u punuan në test. Nxënësit vlerësojnë njëri – tjetrin për
punën e kryer dhe përgjigjet me gojë e me shkrim.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për numërimin në rendin rritës e zbritës si dhe dallimin e numrave tek e çift.
Krahasimin e numrave deri në 100.
Mbledhjen, zbretjen, shumëzimin e pjesëtimin në situata të thjeshta problemore.
Shkrimin e thyesave për pjesët e ngjyrosura dhe gjetjen e gjysmës, çerekut dhe treçerekut të një sasie.
Dallimin, emërtimin e formave gjeometrike dhe përcaktimin e drejtezës së simetrisë në figurat e dhëna.
Përcaktimin e njësive matëse të gjatësisë, peshës, vëllimit të lëngjeve dhe këmbimin e njësive matëse.
Zgjidhjen e situatave të ndryshme problemore me një dhe dy kërkesa.
Fusha: Edukim fizik, sporte dhe shëndet Lënda: Edukim fizik, sporte dhe shëndet. Shkalla I Klasa IId
Hapi 2. Grumbulloj nxënësit në qendër të terrenit sportiv. Këcime të njëpasnjëshme në vend me këmbë të bashkuara. Cili
është ndikimi i kërcimit tek ne? Ka ndikim pozitiv në zhvillimin e të gjithë grupmukujve të gjymturëve të poshtme dhe
abdominaleve. Cilët janë grupmuskujt që marrin pjesë. Hamstring përbëhet nga tre muskujt në pjesën e prapme të
kofshëa. Funksioni i tyre është fleksioni i gjurit dhe zgjerimi i fuqisë që transmetohet nëpërmjet nyjeve të gjurit. Pulpat
janë muskujt që luajnë rol kryesor për një kërcim të lartë të sukseshëm. Realizojmë kërcime të njëpasnjëshme në vend
me këmbë të bashkuara. Kërcimi është një element i rëndësishëm në zhvillimin e një sportisti, pasi ndikon shumë në
mënyrën si ai performon në sportin që ai zhvillon. Shumë mënyra të kërcimit ekzekutohen teknikisht gjatë nxehmjes së
trupit përpara fillimit të lojës.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për bashkëveprimit me njëri –tjetrin.
Për njohuritë që kanë rreth temës mësimore. Për dukuritë pozitive të shfaqura gjatë diskutimit, respektimi mendimit të
shokëve, radhës së diskutimit, pjesëmarrja aktive në diskutim.
Vlerësimi 3
Fusha: Gjuhë e komunikim Lënda: Gjuhë shqipe (2 orë) Shkalla I Klasa IId
Tema: Dua syze. Situatë e të nxënit: Lexim punim teksi.
Tema: Ftrutat.
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi
Burimet: Libri i nxënësit, letër A4, mjete Fjalët kyç:

shkrimi.
Metodat: Diskutim në dyshe, Punë në grup, Punë me gjithë klasën. Lidhja me fushat e tjera: Artet, Shoqëria
dhe mjedisi.
Hapi 1. Prezantimi me temën e re dhe rezultatet e të nxënit.
Hapi 2.
Hapi 3.
Hapi 4.
Hapi 5. Nxënësit vlerësojnë punën e tyre duke e krahasuar dhe korrigjuar me atë të shokëve e shoqeve.
Punë e diferencuar: Përsëritje e shkronjave të mësuara. Leximi dhe shkrimi i fjalëve dyrrokëshe me shkronjat e
mësuara.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për
Detyrë shtëpie :
Fusha: Shkencat e natyrës Lënda : Dituri Natyre (1 orë) Shkalla I Klasa IId
Tema: Detyrë përmbledhëse 3. Situatë e të nxënit:
Burimet: Teksi, mjete shkrimi. Fjalët kyç:

Hapi 1. Parashikim me terma paraprakë. Prezantohen fjalët kyçe
Hapi 2.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për komunikimin me të tjerët të ideve të tyre, punën dhe përgjigjet e dhëna.
Detyrë shtëpie:
Fusha: Arte Lënda : Art Pamor (1 orë) Shkalla I Klasa IId
Tema: Projekt. Palaçoja, sipas fantazisë sime Situatë e të nxënit:
Simetria. Vizatimi i një portreti
Burimet: Modele demonstrimi, laps, fletë vizatimi. Fjalët kyç:
Metodat: Diskutim paraprak, Imagjinatë e drejtuar,
Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe,
Diskutim.
Hapi 1. Diskutim paraprak.
Hapi 2. Imagjinatë e drejtuar.
Hapi 3. Diskutim për punën. Nxënësit vëzhgojnë krijimet e njëri-tjetrit
Vlerësimi 3
Fusha: Edukim fizik sporte dhe shëndeti Lënda : Edukim fizik (1 orë) Shkalla I Klasa IId
Tema: Përsëritje. Ushtrime të rreshtimit dhe rregullimit. Mësuesja: Entela Gjermeni
Fusha: Gjuhë dhe komunikimi Lënda : Gjuhë shqipe (2 orë) Shkalla I Klasa IId
Tema: Lexim jashtë klase. Situatë e të nxënit:
Tema: Lexim jashtë klase.
Burimet: Libri i nxënësit, letër A4, Fjalët kyç:
mjete shkrimi.
Metodat: Diskutim në dyshe, Punë në grup, Punë me gjithë Lidhja me fushat e tjera: Artet, Shoqëria dhe
klasën. mjedisi.
Hapi 2.
Hapi 3.
Hapi 4.
mësuara. Detyrë shtëpie :
Detyrë shtëpie :
Tema: Koha. Situatë e të nxënit: Diskutime, përshkrime dhe
Tema: Diskutojmë së bashku. Grafikë shtylle dhe piktograme prezantime në forma të ndryshme, bashkëbisedime.
Burimet: Libri i nxënësit, Fjalët kyç:
mjete shkrimi.
Metodat: Diskutim me erma paraprake, Të nxënit në bashkëpunim, Lidhja me fushat e tjera: Edukim për shoqërinë,
Bisedë, Punë individuale, Punë në dyshe Gjuha dhe komunikimi

Hapi 2.
Hapi 3.
Hapi 4.
sipas shkrimit e plotësimit të në të ushtrimeve e pyetjeve në tekst.
Vlerësimi 3
Tema: Përsëritje. Situatë e të nxënit:
Tema: Test për Vlerësimin e njohurive të periudhës së tretë
Burimet: Libri i nxënësit, mjete shkrimi. Fjalët kyç:
Metodat: Diskutim në dyshe, Punë në grup, Punë me gjithë klasën. Lidhja me fushat e tjera:
Artet, Shoqëria dhe mjedisi.
Hapi 2.
Hapi 3.
Hapi 4.

Detyrë shtëpie :
Fusha: Arte Lënda : Muzikë (1 orë) Shkalla I Klasa IId
Tema: Këngë “Kominoshe pune” Situatë e të nxënit:
Hapi 2.
Hapi 3.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për këndimin e këngës pa gabime dhe me diksion të qartë. Këndimin e këngës saktë
ritmikisht dhe melodikisht. Interpretimin e këngës me ndjenjë dhe emocion. Interpretimin e këngës vetëm dhe në kor/grup.
Vlerësimi 3
Tema: Situatë e të nxënit:
Tema:
Burimet: Libri i nxënësit, letër Fjalët kyç:
A4, mjete shkrimi.
Metodat: Diskutim në dyshe, Punë në grup, Punë me gjithë klasën. Lidhja me fushat e tjera: Artet, Shoqëria dhe
mjedisi.
Hapi 2.
Hapi 3.
Hapi 4.
Detyrë shtëpie :
Burimet: Libri i nxënësit, fletë format A4. Fjalët kyç:
Hapi 1.
Hapi 2.
Hapi 3.

Detyrë shtëpie :
IID
Tema: Situatë e të nxënit: Bashkëbisedim, sjellja shembujve dhe reflektim.
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi zbaton rregullat në orën e edukimit fizik.
Burimet: Terren sportive. Fjalët kyç:
Hapi 2. Grumbulloj nxënësit në qendër të terrenit sportiv e dhe ftoj nxënësit të shikojnë figurat dhe të diskutojnë rreth asaj
që kuptojnë prej tyre.
Vlerësimi 3
Tema:
Burimet: Libri i nxënësit, Fjalët kyç: Vizore, metër shirit, metër shkop, rrotë metrike, centimetër, metër, masa
vizore, mjete shkrimi. jostandarde, masa standarde, masë, i gjatë, më i gjatë, më i gjati, i shkurtër, më i
shkurtër, më i shkurtri, i gjerë, më i gjerë, më i gjeri, i trashë, më i trashë, më i trashi, i
hollë, më i hollë, më i holli, i lartë, më i lartë, më i larti.
Metodat: Diskutim me erma paraprake, Të nxënit në bashkëpunim, Bisedë, Lidhja me fushat e tjera: Edukim për
Punë individuale, Punë në dyshe shoqërinë, Gjuha dhe komunikimi

Hapi 2.
Hapi 3.
Hapi 4. Plotësimi i librit dhe në përfundim të tij nxënësit vlerësojnë njëri – tjetrin për punën e kryer.
Hapi 5. Nxënësit vlerësojnë njëri – tjetrin për punën e kryer dhe përgjigjet me gojë e me shkrim.

Tema: Situatë e të nxënit: Bashkëbisedim, sjellja shembujve dhe reflektim.
Rezultatet e të nxënit: Nxënësi zbaton rregullat në orën e edukimit fizik.
Burimet: Terren sportive. Fjalët kyç:
Hapi 2. Grumbulloj nxënësit në qendër të terrenit sportiv e dhe ftoj nxënësit të shikojnë figurat dhe të diskutojnë rreth
asaj që kuptojnë prej tyre.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për bashkëveprimit me njëri –tjetrin; për njohuritë që kanë rreth temës mësimore; për
dukuritë pozitive të shfaqura gjatë diskutimit, respektimi mendimit të shokëve, radhës së diskutimit, pjesëmarrja aktive
në diskutim.
Vlerësimi 3
Tema: Situatë e të nxënit: Lexim punim teksi.
Tema:
Burimet: Libri i nxënësit, letër A4, mjete Fjalët kyç:

shkrimi.
Metodat: Diskutim në dyshe, Punë në grup, Punë me gjithë klasën. Lidhja me fushat e tjera: Artet, Shoqëria
dhe mjedisi.
Hapi 2.
Hapi 3.
Hapi 4.
mësuara.
Detyrë shtëpie :
Burimet: Teksi, mjete shkrimi. Fjalët kyç:

Hapi 1. Parashikim me terma paraprakë. Prezantohen fjalët kyçe
Hapi 2.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për komunikimin me të tjerët të ideve të tyre, punën dhe përgjigjet e dhëna.
Detyrë shtëpie:
Burimet: Modele demonstrimi, laps, fletë vizatimi. Fjalët kyç:
Metodat: Diskutim paraprak, Imagjinatë e drejtuar,
Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe,
Diskutim.
Hapi 1. Diskutim paraprak.
Hapi 2. Imagjinatë e drejtuar.
Hapi 3. Diskutim për punën. Nxënësit vëzhgojnë krijimet e njëri-tjetrit
Vlerësimi 3
Fusha: Edukim fizik sporte dhe shëndeti Lënda : Edukim fizik (1 orë) Shkalla I Klasa IId
Tema: Mësuesja: Entela Gjermeni
Fusha: Gjuhë dhe komunikimi Lënda : Gjuhë shqipe (2 orë) Shkalla I Klasa IId
Tema:
Burimet: Libri i nxënësit, letër A4, Fjalët kyç:
mjete shkrimi.
Metodat: Diskutim në dyshe, Punë në grup, Punë me gjithë Lidhja me fushat e tjera: Artet, Shoqëria dhe
klasën. mjedisi.
Hapi 2.
Hapi 3.
Hapi 4.
mësuara. Detyrë shtëpie :
Detyrë shtëpie :
Tema: Situatë e të nxënit: Diskutime, përshkrime dhe prezantime
Tema: në forma të ndryshme, bashkëbisedime.
Burimet: Libri i nxënësit, Fjalët kyç:
mjete shkrimi.
Metodat: Diskutim me erma paraprake, Të nxënit në bashkëpunim, Lidhja me fushat e tjera: Edukim për shoqërinë,
Bisedë, Punë individuale, Punë në dyshe Gjuha dhe komunikimi

Hapi 2.
Hapi 3.
Hapi 4.
sipas shkrimit e plotësimit të në të ushtrimeve e pyetjeve në tekst.
Vlerësimi 3
Tema:
Burimet: Libri i nxënësit, mjete shkrimi. Fjalët kyç:
Metodat: Diskutim në dyshe, Punë në grup, Punë me gjithë klasën. Lidhja me fushat e tjera:
Artet, Shoqëria dhe mjedisi.
Hapi 2.
Hapi 3.
Hapi 4.
Detyrë shtëpie :
Hapi 2.
Hapi 3.
Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për këndimin e këngës pa gabime dhe me diksion të qartë. Këndimin e këngës saktë
ritmikisht dhe melodikisht. Interpretimin e këngës me ndjenjë dhe emocion. Interpretimin e këngës vetëm dhe në kor/grup.

Ditar Maj 2023 Entela

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Ditar Maj 2023 Entela

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Vlerësimi 3

Organizimi i orës së mësimit

Detyrë shtëpie: Fletore Pune.

Organizimi i orës së mësimit

Organizimi i orës së mësimit

Organizimi i orës së mësimit

Organizimi i orës së mësimit

Organizimi i orës së mësimit

Skena 1. Skena 2. Skena 3. Skena 4.

Skena 5. Skena 6. Skena Finale.

Hapi 4. Tregon mesazhin e pjesës.Vlerësojnë njëri-tjetrin për mënyrën e të interpretuarit.

Organizimi i orës së mësimit

Megi dhe kukulla e saj.

Fjali dëftore – me një vijë. Fjali pyetëse – me dy vija.

Emër – me të kuqe. Mbiemër – më blu. Folje – me të gjelbër.

Organizimi i orës së mësimit

Organizimi i orës së mësimit

Hapi 2. Punë në fletore. Emërtojnë trupat gjeometrikë Shënoni

Burimet: Libri i nxënësit, letër A4, mjete Fjalët kyç:

Burimet: Teksi, mjete shkrimi. Fjalët kyç:

Organizimi i orës së mësimit

Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për

Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për

Organizimi i orës së mësimit

Vlerësimi: Nxënësit vlerësohen për

Burimet: Libri i nxënësit, letër A4, mjete Fjalët kyç:

Burimet: Teksi, mjete shkrimi. Fjalët kyç:

Organizimi i orës së mësimit

You might also like