Abstract Book 26th International Conference on Educational Sciences, April 20-23, 2017

Information Technologies and Software Course Instruction Program Example and Teacher
Opinions On Systematic From Coding Education To Robot Technology
Şule Şe ol1, Veysel Demirer2
1
I“PA‘TA Mй‘Kй) İsta ul Ti a et Odası Şehit Mustafa Gözütok O taokulu
2
“üle a De i el Ü i e sitesi, йğiti нakültesi

Abstract No: 1459 - Abstract Presentation Type: Oral Presentation

The education of our children, who are our future has gained more importance in order to catch
up and adapt in today's fast-growing technology and become a producing society instead of being a
consuming society in this regard, ITS (Information Technologies and Software) curriculum taught in
secondary schools is being tried to be updated in accordance with today's conditions. When the draft
curriculum published in 2017 is reviewed, it appears that only a new study has been conducted for primary
and secondary school ICT courses ITS courses in the 7th and 8th grade of secondary school are among the
optional courses and with the reason of the TEOG exam system in our country, students usually do not
choose the basic courses that they can prepare for the test. When examined the achievements of the 5th
and 6th grade ITS courses in secondary school, it is seen that for coding (Affordable thinking), 32 hours in
5th grade and 50 hours in 6th grade are left. Most of the 5th grade achievements are repeated in the 6th
grade achievements. Coding has been included in the secondary school draft curriculum achievements
for coding instruction, but sufficient time has not been set for teaching and learning of coding. It also does
not include any achievement in teaching robot programming which is considered the concrete product of
coding today. Teaching robot programming has become one of the important subjects of the 21st century.
In the last hundred years, for the development of robot technology; research, investments, financial
resources have been increased, new business lines have emerged and the importance of imagination has
been emphasized. If we assume that the imagination of the younger students is unlimited, We will
understand better the importance of teaching the logic of coding and robot programming starting from
early ages. For this reason, the importance of robot programming is increasing in the training of our
students who will shape the future.[H1] By increasing the gains related to coding and programming
instead of repeating gains in the 6th class, we can find the opportunity to teach our students coding and
robots programming whose importance is increasing every year.

The aim of this study is to introduce a proposal on how the content of coding and robot education,
a more focused topic in the last few years, may be based on practice within a school year. In this context;

In the study, it has systematically been examined how we can pass on the robot programming
training in the Scratch For Ardunio program after teaching the living learning model and the algorithm of
the Scratch program to the 6th grade students of the secondary school. In the research carried out by the
case study method, a curriculum has been established considering the age levels and readiness levels of
the students. When this curriculum is being developed, firstly the time required for programming and
robot programming is calculated by taking advantage of past experience and observations, a draft
curriculum has been developed that describes the programming and algorithm topics with easy-to-use
examples for students to conceptualize robot programming. In the evaluation of the draft curriculum, an
expert opinion was taken and necessary arrangements were made. Afterwards, a vision form consisting
of 8 open ended questions was directed to 7 Information Technologies and Software course teachers
working in various secondary schools.

153
26. Ulusla a ası йğiti Bili le i Ko g esi, -23 Nisan 2017 Özetle Kita ı

It has been found that the draft program prepared as a result of obtained findings is
understandable and easy to use by the teacher. The opinion that the program could be implemented
effectively if the Information Technologies Laboratory and the costly materials used in the program are
provided by NEM (National Education Ministry) Also, teachers indicated that they need in-service training
for the use of the Scratch For Arduino Program in the curriculum. It is concluded that the curriculum
prepared with these directions is a useful curriculum that can be used in the studies on coding in the ITS
course curriculum.

ыodla a йğiti i de ‘o ot ‹ek olojisi e Gide “iste atikte Bilişi ‹ek olojile i ve Yazılı
De si Öğ eti P og a ı Ö eği ve Öğ et e Gö üşle i
Şule Şe ol1, Veysel Demirer2
1
I“PA‘TA Mй‘Kй) İsta ul Ti a et Odası Şehit Mustafa Gözütok O taokulu
2
“üle a De i el Ü i e sitesi, йğiti нakültesi

Bildiri No: 1459 - Bildi i “u u Şekli: “özlü “u u

Gü ü üzde hızla gelişe tek oloji e etiş ek, u u sağla ak, tükete i toplu olmaktan
sı ılıp ü ete i toplu hali e gele il ek içi gele eği iz ola ço ukla ı ızı eğiti i daha fazla ö e
kaza ıştı . Bu doğ ultuda o taokulla da okutula Bilişi ‹ek olojile i e Yazılı de si öğ eti p og a ı
gü ü üz koşulla ı a u gu ola ak gü elle e e çalışıl aktadı . ılı da a ı la ış ola taslak
öğ eti p og a ı i ele diği de sade e ilkokul e o taokul Bilişi ‹ek olojile i e Yazılı de si içi e i
i çalış a apıldığı gö ül ektedi . O taokul . e . sı ıfta Bilişi ‹ek olojile i e Yazılı de si seç eli
de sle a ası da e al akta, ülke izdeki ‹йOG sı a siste i ede i ile öğ e ile ge ellikle sı a a hazı lık
apa ile eği te el de sle i seç ekte, seç eli Bilişi ‹ek olojile i e Yazılı de si i te ih et e ektedi .
Ortaokul . e . sı ıf Bilişi ‹ek olojile i e Yazılı de si kaza ı la ı i ele diği de kodla a hesaplı
düşü e içi . sı ıfta saat, . sı ıfta saatlik i sü e a ıldığı gö ül ektedi . . sı ıf kaza ı la ı ı
i çoğu . sı ıf kaza ı la ı da tek a la aktadı . ыodla a öğ eti i içi o taokul taslak öğ eti p og a ı
kaza ı la ı da kodla a a e e il iş, a ak kodla a ı öğ etil esi e öğ e il esi içi ete li sü e
eli le e işti . á ı a gü ü üzde kodla a ı so ut ü ü ü ola ak değe le di ile o ot
programla a ı öğ etil esi e ö elik hiç i kaza ı içe e ektedi . ‘o ot p og a la a öğ etil esi
. üz ılı ö e li ko ula ı da i i hali e gel işti . Bu üz ılda o ot tek olojisi i gelişi i içi
a aştı ala , atı ı la , a ıla addi ka akla a ttı ıl ış, e i iş kolla ı o ta a çık ış, ha al gü ü ü
o ta a ko ul ası ı ö e i u gula ı hale gel işti . ыüçük aşla daki öğ e ile i ha al güçle i i sı ı sız
olduğu u a sa dığı ızda, öğ e ile e küçük aşla da aşla a ak kodla a e o ot p og a la a ı
mantığı ı ka atıl ası ı ö e i i daha i i a la ış olu uz. Bu se eple gele eği şekille di e ek ola
öğ e ile i izi eğiti i de o ot p og a la a ı ö e i gide ek a t aktadı . . sı ıfta tek a ede
kaza ı la ı e i e kodla a e p og a la a ile ilgili kaza ı la ı a ttı a ak, gü ü üzde ö e i i he
geçe ıl daha da a ttı a kodla a e o ot p og a la a ı öğ e ile i ize öğ et e i ka ı ula ili iz.

Bu çalış a ı a a ı so i kaç ılda üze i de daha fazla du ula kodla a e o ot eğiti i e

ö elik içe iği i eğiti öğ eti ılı içe isi de u gula a a da alı ola ak asıl ola ile eği hakkı da i
ö e i geti ekti . Bu ağla da;

Çalış ada apa ak aşa a ak öğ e e odeli ile o taokul .sı ıf öğ e ile i e “ at h

p og a ı da algo it a e p og a az a a tığı ı öğ ettikte so a “ at h нo á du io p og a ı da
o ot p og a la a eğiti i e asıl geçe ile eği iz siste atik ola ak i ele işti . Olgu ili çalış ası
ö te i le ü ütüle a aştı ada öğ e ile i aş se i ele i e hazı ulu uşluluk düze le i göz ö ü de

154
Abstract Book 26th International Conference on Educational Sciences, April 20-23, 2017

bulu du ula ak, i öğ eti p og a ı oluştu ul uştu . Bu öğ eti p og a ı oluştu ulu ke ilk ola ak
p og a la a e o ot p og a la a içi ge ekli sü e geç iş ılla daki de e i e gözle le de
a a la ıla ak hesapla ış, öğ e ile i o ot p og a la a a tığı ı ka a ala ı içi p og a la a e
algo it a ko ula ı kola da zo a doğ u u gula alı ö ekle le a latıla taslak öğ eti p og a ı
oluştu ul uştu . ‹aslak öğ eti p og a ı ı değe le di il esi de i uz a gö üşü alı ış, ge ekli
düze le ele apıl ıştı . Daha so a çeşitli o taokulla da çalış akta ola Bilişi ‹ek olojile i e Yazılı
de si öğ et e i e açık uçlu so uda oluşa gö üş fo u ö eltil işti .

йlde edile ulgula so u u da hazı la a taslak p og a ı a laşılı olduğu, öğ et e ta afı da

kulla ı ı ı kola olduğu gö ül üştü . Bilişi ‹ek olojile i la o atu a ı ı e p og a da kulla ıla
ali etli ate alle i MйB ta afı da sağla ası du u u da p og a ı etkili i şekilde
u gula a ile eği ö ü de gö üş eli til işti . á ı a öğ et e le öğ eti p og a ı da e ala “ at h
нo á du io P og a ı ı kulla ı ı içi hiz et içi eğiti e ihti aç du dukla ı ı eli t işle di . Bu ö le i le
hazı la a öğ eti p og a ı ı kulla ıla ili itelikte Bilişi ‹ek olojile i e Yazılı de si üf edatı da
kodla a a ö elik çalış ala da u gula a ili ö ek i öğ eti p og a ı olduğu so u u a ulaşıl ıştı .

155