Έτησια Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού

Έργου της Σχολικής Μονάδας (έτος αναφοράς: 2022-2023)

Σχολική Μονάδα: ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΕΛΛΑΣ - 9380118

Σχολικό Έτος: 2022 - 2023

Ημερομηνία Εξαγωγής: 20/06/2023

Α. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ

Καταγράφονται συνοπτικά τα χαρακτηριστικά και οι ιδιαιτερότητες της σχολικής μονάδας, που κρίνονται
σημαντικά για την αποτύπωση της εικόνας του σχολείου

Το Δημοτικό Σχολείο Πέλλας,  με 121 μαθητές και συνολικά 19 εκπαιδευτικούς όλων των ειδικοτήτων ,
λειτούργησε ,το σχολικό έτος 2022-23,   με εφτά τμήματα (δύο τμήματα στη Β΄τάξη ) και με  ένα τμήμα ένταξης 
με ειδικό εκπαιδευτικό . Τρείς εκπαιδευτικοί σε  Παράλληλες Στηρίξεις  πλήρους ωραρίου για μαθητές στην
Α΄ταξη ,Β΄και Γ΄τάξη . Δύο τμήματα στο Ολοήμερο  με δύο εκπαιδευτικούς καθημερινά ,ένας σταθερός και ένας
κυκλικά από το πρωινό , με μαθητές γύρω στους 40 με 50  και  λειτούργησε πιλοτικά και το διευρυμένο ολοήμερο
με  25  περίπου μαθητές. Οι εκπαιδευτικοί κάλυψαν πλήρως το ωράριο τους στο πρωινό  και  τρεις εκπαιδευτικοί
συμπλήρωναν στο δεύτερο τμήμα του  ολοήμερου τις ημέρες Τρίτη,Τετάρτη, Πέμπτη. Τη Δευτέρα ,την Πέμπτη και
την Παρασκευή συμπλήρωνε εκπαιδευτικός που είχε 12 ωρες στο σχολείο μας και 12 ώρες στο Δ.Σ Νέας Πέλλας
και στήριζε -οργάνωσε και το διευρυμένο .

Όλες οι ώρες του εβδομαδιαίου προγράμματος   καλύφθηκαν έγκαιρα με τοποθέτηση εκπαιδευτικών όλων των
ειδικοτήτων . 

Ο νέος θεσμός του ενδοσχολικού μέντορα στήριξε τους  πέντε νέους ,σε κάτω από πέντε  έτη  υπηρεσίας
,εκπαιδευτικούς και τους καθοδήγησε στην προσαρμογή τους στο σχολικό κανονισμό και στη λειτουργία του
σχολείου καθώς και στην καλλιέργεια περιβάλλοντος  συνεργασίας με όλους τους εκπαιδευτικούς  του σχολείου
Επίσης και οι δύο ενδοσχολικοί συντονιστές-ένας της ομάδας των ειδικών παιδαγωγών και ένας για όλους τους
άλλους εκπαιδευτικούς-υποστήριξαν το έργο της διεύθυνσης και συντόνισαν ενέργειες για την εύρυθμη
λειτουργία του σχολείου με μεγάλη επιτυχία .

Η λειτουργικότητα του σχολείου ήταν 7/θέσιο με δύο τμήματα στην Β΄τάξη. Θα διατηρηθεί αυτή η
λειτουργικότητα και θα μειωθεί  η δυναμικότητα του σχολείου  κατά 7 ,καθώς αποφοιτούν 22 μαθητές και
εγγράφηκαν 15 για το νέο σχολικό έτος 2023-24 . Το σχολείο θα έχει 114 μαθητές και θα χάσει  τη θέση
υποδιεύθυνσης ,που κέρδισε μόλις φέτος .

Το Ολοήμερο λειτούργησε υποδειγματικά με δύο τμήματα και με τμήμα πρωινής ζώνης (με 12 μαθητές)  και με το
σταθερή εκπαιδευτικό του Ολοήμερου να προετοιμάζει σταθερά  στη μελέτη τους μικρούς μαθητές και το δεύτερο
εκπαιδευτικό κυκλικά στους μεγαλύτερους μαθητές. Με  άριστη  πάντα συνεργασία των εκπαιδευτικών του
πρωινού προγράμματος.  Αυτό λειτούργησε επιτυχώς καθώς  ενίσχυε  τους μαθητές με  εκπαιδευτικές ανάγκες
και αδυναμία βοήθειας από την οικογένεια με πολύ καλά αποτελέσματα. 

 Αναπτύχθηκαν  συνεργασίες ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς  όλων των τάξεων  με όλες τους εκπαιδευτικούς
των ειδικοτήτων σε άριστο βαθμό  ,με αποτέλεσμα  να  αξιοποιηθούν  οι διαθεματικές προσεγγίσεις σε όλα τα
καινοτόμα  προγράμματα  (ομαλής μετάβασης , δίκτυο συναισθηματικής νοημοσύνης , εργαστήρια δεξιοτήτων,
αξίες ζωής,  κ.ά ) 

Δύο αδέλφια μαθητές αλλοδαποί εγγράφησαν τον Οκτώβριο του 2022  στην Στ΄ και Α΄τάξη αντίστοιχα.Λόγω
έλλειψης τμήματος Υποδοχής , παρακολούθησε η μαθήτρια της Στ΄ τη  Γλώσσα της Α΄τάξης και κατάφερε να
κατακτήσει το μηχανισμό της ανάγνωσης αλλά και να βελτιώσει το επίπεδο της γλώσσας σε ικανοποιητικό
επίπεδο 

Στο σχολείο και φέτος όπως και επί σειρά εφτά ετών και πλέον ,ολοκληρώθηκε επιτυχώς το πρόγραμμα ομαλής
μετάβασης με τα δυο νηπιαγωγεία του χωριού αλλά και το Γυμνάσιο με δια ζώσης δράσεις και σειρά επισκέψεων
των νηπίων και των  γονέων στο σχολείο .

Eίναι ένα  δοκιμασμένο πρόγραμμα που βοηθάει και τον άξονα της διοίκησης καθώς προετοιμάζει και τους
γονείς στην εφαρμογή των κανόνων του σχολείου αλλά και τον παιδαγωγικό άξονα καθώς προλαμβάνει
φαινόμενα σχολικού εκφοβισμού και όχι μόνο.

Αναβαθμισμένο  κατά πολύ φέτος το πρόγραμμα της Ομαλής Μετάβασης,  λόγω που η εκπαιδευτικός των
Αγγλικών του σχολείου μας συμπλήρωνε ωράριο και στα δύο Νηπιαγωγεία  και  συντόνιζε το πρόγραμμα
δράσης  και καθώς οργανώθηκε  με το Γυμνάσιο Πέλλας  και το Δημοτικό της Νέας Πέλλας,ως  κορυφαία στιγμή
της δικτύωσης του προγράμματος , η υλοποίηση της ημερίδας  στο  Θέατρο Πέλλας με θέμα :από την ενδοσχολική
βία στην οπαδική βία ,αρχές  Μαρτίου. 

 Το σχολείο συμμετείχε σε περίπου σαράντα καταγεγραμμένες, στο Σύστημα της Διεύθυνσης Π.Ε. Πέλλας,
δράσεις  τόσο εσωτερικές όσο και εξωτερικές  που αφορούσαν εκδηλώσεις ,επιμορφώσεις , διδακτικές
επισκέψεις,αθλητικές συναντήσεις  κ.ά και σε πολλές από αυτές  με την παρουσία των γονέων . Μετά  από την
τριετή  περίπου κοινωνική αποστασιοποίηση, λόγω της πανδημίας , το άνοιγμα του σχολείου βοήθησε στην
σταδιακή μας επαναφορά , στην καλλιέργεια συνεργατικού περιβάλλοντος αλλά και τη δημιουργία και πάλι 
κοινού οράματος ανάμεσα στα μέλη της εκπαιδευτικής κοινότητας.

Β. ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία

Θετικά σημεία

Καθ’ όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς, λόγω της δυσκολίας κοινού χρόνου με ειδικότητες και
εκπαιδευτικούς Ολοημέρου  , διοργανώθηκαν αρκετά εξ αποστάσεως επιμορφωτικά σεμινάρια. Πολλά από αυτά 
πάνω στα θέματα που είχαμε θέσει  από την αρχή της σχολικής χρονιάς για τις σχέσεις μεταξύ των μαθητών και
τις συγκρούσεις μέσα στην τάξη. .΄Ετσι μπορέσαμε να καλύψουμε πολλές από τις απορίες που προέκυψαν στην
εφαρμογή της υλοποίησης των δράσεων.

Η άριστη συνεργασία μεταξύ εκπαιδευτικών και η υποστήριξη της διεύθυνσης διευκόλυνε σημαντικά την
αποτελεσματική εφαρμογή ενταξιακών δράσεων στη σχολική μονάδα. Επιπλέον, οι δράσεις ευαισθητοποίησης
και αποδοχής της διαφορετικότητας, οι δράσεις σύνδεσης με την τοπική κοινότητα και οι ενδοσχολικές
επιμορφώσεις ενίσχυσαν δυναμικά και εμπλούτισαν πολύπλευρα την φιλοσοφία και τις ενταξιακές πρακτικές
που εφαρμόστηκαν στη σχολική μονάδα.

Κατά τη λειτουργία του Διευρυμένου προγράμματος, παρατηρήθηκε η σημαντική συμβολή του στην δημιουργική
αξιοποίηση του ελεύθερου χρόνου των μαθητών και στην έκφρασή τους με τρόπο διασκεδαστικό. Η ενασχόλησή
τους με αντικείμενα που τους ενδιαφέρουν είχε ως αποτέλεσμα την ανάπτυξη κοινωνικών και συναισθηματικών
δεξιοτήτων, και ιδιαίτερα μέσω της αλληλεπίδρασης μεταξύ τους βελτιώθηκαν οι σχέσεις τους και
δημιουργήθηκαν καινούρια δίκτυα φιλιών από παιδιά με διαφορετικές ηλικίες. Η χρήση οπτικο-ακουστικών
μέσων και εικαστικών υλικών τους έδωσε τη δυνατότητα να χρησιμοποιήσουν το σώμα τους και τη φαντασία
τους ώστε να εκφράσουν συναισθήματα και σκέψεις. Ακόμα, το τμήμα του Διευρυμένου βοήθησε σε μεγάλο
βαθμό τους εργαζόμενους γονείς των παιδιών κατά τη διάρκεια του ωραρίου εργασίας τους αλλά και μη
εργαζόμενων κηδεμόνων που δεν είχαν τη δυνατότητα εγγραφής του παιδιού τους σε ιδιωτικά Κέντρα
Δημιουργικής Απασχόλησης. Σίγουρα ο θεσμός του Διευρυμένου Ολοημέρου αποδείχθηκε αρκετά ελκυστικός σε
παιδιά και γονείς και είχε μεγάλη ανταπόκριση και υποστήριξη όμως χρειάζεται σημαντική προσπάθεια για την
πλήρη οργάνωσή του.

Σημεία προς βελτίωση

Το σχολείο χρειάζεται από την έναρξη της σχολικής χρονιάς, όλους τους δασκάλους τόσο των τάξεων όσο και
των ειδικοτήτων. Πολύτιμη θα είναι επίσης η βοήθεια και καθοδήγηση από ψυχολόγο ή κοινωνικό λειτουργό με
περισσότερες μέρες την εβδομάδα και από την έναρξη της σχολικής χρονιάς.

Δεδομένου του μαθησιακού πληθυσμού που έχει διαγνώσεις τόσο για φοίτηση στο τμήμα ένταξης (13
διαγνώσεις) όσο και για παράλληλη στήριξη (2 διαγνώσεις για πλήρη παράλληλη στήριξη για το επόμενο έτος ),
η σχολική μονάδα στην παρούσα φάση χρειάζεται σταθερά τρεις εκπαιδευτικούς ειδικής αγωγής για την κάλυψη
της παράλληλης στήριξης και του τμήματος ένταξης και περισσότερες διαθέσιμες  ώρες ενισχυτικής
διδασκαλίας  από την έναρξη της σχολικής χρονιάς  .

Να γίνει συμβουλευτική στους γονείς στοχευμένα και από την έναρξη της χρονιάς και επαναλαμβανόμενα σε
θέματα που θα αποφασίσει ο σύλλογος διδασκόντων με το σύλλογο γονέων  με βάση τις ανάγκες που θα
προκύψουν.

Η προσπάθεια καθιέρωσης και οργάνωσης του καινοτόμου θεσμού του Διευρυμένου Ολοημέρου για πρώτη
σχολική χρονιά σε πιλοτικό στάδιο υπήρξε ιδιαίτερα απαιτητική και εμφάνισε αρκετά σημεία τα οποία
επιδέχονται βελτίωση, με στόχο την αποτελεσματικότερη λειτουργία του. Αρχικά, ανασταλτικός παράγοντας
ήταν σίγουρα η έλλειψη ειδικοτήτων σε γνωστικά αντικείμενα που συγκέντρωσαν και το μεγαλύτερο
ενδιαφέρον, όπως ρομποτική, πληροφορική, εκμάθηση μουσικών οργάνων, κλπ. Η στελέχωση των ομίλων με
ειδικό προσωπικό θα έχει μόνο θετικά αποτελέσματα και θα συμβάλλει στην συμμετοχή περισσότερων μαθητών.
Επιπλέον, η διοργάνωση επιμορφωτικών σεμιναρίων βασισμένα στις θεματικές ενότητες των ομίλων του
Διευρυμένου θα αποτελέσει ένα χρήσιμο εργαλείο στα χέρια των εκπαιδευτικών του Ολοημέρου, καθώς θα
μαθαίνουν συνεχώς καινούργιες δραστηριότητες και θα εφαρμόζουν νέες τεχνικές. Τέλος, τα γνωστικά
αντικείμενα των ομίλων έφεραν στο προσκήνιο την ανάγκη για περαιτέρω βελτιώσεις στην ψηφιακή και υλική
υποδομή του σχολείου. Η ενίσχυση σε εξοπλισμό παντός είδους (αθλητικό, εικαστικό, ψηφιακό) θα βοηθήσει και
το Διευρυμένο τμήμα και γενικότερα τη σχολική μονά

Είναι απαραίτητη η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών για τον εντοπισμό και την αντιμετώπιση των  προβλημάτων
.
- Είναι αναγκαία η διαρκής ενεργή συμμετοχή και οριοθετημένη συνεργασία των γονέων με το σχολείο.
- Απαιτείται συνεχής συμβουλευτική των εκπαιδευτικών προς τους μαθητές.
- Ανάπτυξη συνεχή  προγραμμάτων της ψυχικής υγείας των μαθητών, που να εντάσσονται στο σχολικό
πρόγραμμα.
-Είναι αναγκαίο να υπάρχει το στάδιο πρόληψης της σχολικής βίας, με τεχνικές που βασίζονται στην πρόβλεψη,
καθώς δημιουργεί προϋποθέσεις για τη αποτελεσματικότερη διαχείρισή της.
- Να δοθεί έμφαση στην ενδυνάμωση των παιδιών που δέχονται βία να δημοσιοποιήσουν το πρόβλημά τους και
να ζητήσουν βοήθεια. Ακόμα, στην επανένταξη των παιδιών που άσκησαν βία στο σχολικό περιβάλλον με
επίγνωση της συμπεριφοράς τους, στην αυτονομία των παιδιών για διαχείριση διαπροσωπικών συγκρούσεων και
επίλυσή τους.

 
 

Διοικητική λειτουργία

Θετικά σημεία

Οι σχέσεις του σχολείου με την τοπική κοινωνία ,η συνεργασία με τις άλλες σχολικές μονάδες (νηπιαγωγεία και
γυμνάσιο ) μέσα από προγράμματα ομαλής μετάβασης είναι διαρκής και ουσιαστική.

Άριστη σχέση διοίκησης και όλων των φορέων.

Σημεία προς βελτίωση

Το σχολείο θα μπορούσε να είναι πιο ενεργό στη διοργάνωση δια ζώσης  σεμιναρίων 
επιμόρφωσης με τους γονείς σε θέματα που θα ενδιέφεραν το γενικό σύνολο.

Η συμβουλευτική στους γονείς να γίνει πιο οργανωμένα απο την αρχή της χρονιάς  καθώς φέτος που
εφαρμόστηκε τρεις φορές έδωσε θετικά  αποτελέσματα τόσο στη σχέση γονέων -σχολείο όσο και στη σχέση
μαθητών -εκπαιδευτικών.

Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών

Θετικά σημεία

Οι εκπαιδευτικοί από τη συνεχή συμμετοχή τους στα επιμορφωτικά σεμινάρια και τις επιμορφωτικές ημερίδες
αποκόμισαν πολλές, καινούργιες και χρήσιμες γνώσεις και πρακτικές που συνέβαλαν στην περαιτέρω
επαγγελματική τους ανάπτυξη. Αναλυτικότερα, οι εκπαιδευτικοί είναι πιο σίγουροι και ασφαλείς για τη
διδασκαλία τους και μπορούν να διαχειριστούν με μεγαλύτερη ευκολία και αυτοπεποίθηση θέματα που αφορούν
τόσο τη διαχείριση των μαθητών εντός και εκτός τάξης, όσο και θέματα διαχείρισης των γονέων των μαθητών.

Σημεία προς βελτίωση

Ο προγραμματισμός των επιμορφώσεων ήταν απαιτητικός λόγω δυσκολίας εύρεσης κοινών ωρών μεταξύ των
εκπαιδευτικών. Η διαδικασία εύρεσης κοινής ημέρας και ώρας για την πραγματοποίηση των επιμορφώσεων δεν
ήταν εύκολη, καθώς ο κάθε εκπαιδευτικός είχε το δικό του πρόγραμμα μετά τη λήξη του εργασιακού του ωραρίου.

Αυτό που προτείνεται για να αποφευχθεί η παραπάνω δυσκολία να γίνει έγκαιρα ο προγραμματισμός ακόμα από
την έναρξη της σχολικής χρονιάς.

Γ. ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Λειτουργία
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν
4
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις )
Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση
Σχολική διαρροή - φοίτηση
Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών
Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση
Λειτουργία
Διοικητική λειτουργία
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν
1
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις )
Ηγεσία - Οργάνωση και διοίκηση της σχολικής μονάδας
Λειτουργία
Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν
1
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις )
Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικές δράσεις

Παρατηρήσεις / Σχόλια

Τα σχέδια δράσης υλοποιήθηκαν με επιτυχία και σε συμμετοχή όλων των

εμπλεκόμενων εκπαιδευτικών και αποτέλεσαν εργαλεία βελτίωσης της σχολικής
κοινότητας . Έδωσαν την ευκαιρία να καλλιεργηθούν οι απαραίτητες συνεργατικές
δεξιότητες ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς . Κατανοήσαμε πως , μόνος πας γρήγορα
αλλά αν θέλεις πας μακριά θα συνεργαστείς . Η αυτοεκτίμηση των εκπαιδευτικών
ενισχύθηκε καθώς χρειάστηκε να χρησιμοποιήσουν και να μάθουν νέα εργαλεία για
να διερευνήσουν τις λειτουργίες και τους άξονες . Το σημαντικό ήταν ,πως τα
συνεργατικά περιβάλλοντα που δημιουργήθηκαν, ανάμεσα σε εκπαιδευτικούς αλλά
και μεταξύ γονέων και εκπαιδευτικών, κατά την υλοποίηση των δράσεων , εκτός
από την εκτίμηση του εκπαιδευτικού έργου από τους γονείς δημιούργησαν κλίμα
εμπιστοσύνης για νέες ποικίλες δράσεις πιο συμμετοχικές και πιο επιτυχείς .

Σημαντικότερα αποτελέσματα των Δράσεων

Τα σχέδια δράσης υλοποιήθηκαν με επιτυχία   και σε συμμετοχή και αποτέλεσαν εργαλεία βελτίωσης της
σχολικής κοινότητας  .

Στους μαθητές τα αποτελέσματα ήταν η ευαισθητοποίηση τους στη διαφορετικότητα και η αποδοχής  της.

 Έδωσαν την ευκαιρία να καλλιεργηθούν οι  απαραίτητες συνεργατικές δεξιότητες ανάμεσα στους

εκπαιδευτικούς . Κατανοήσαμε πως , μόνος πας γρήγορα αλλά αν θέλεις να πας μακριά θα συνεργαστείς . 
Η αυτοεκτίμηση των εκπαιδευτικών ενισχύθηκε καθώς χρειάστηκε να χρησιμοποιήσουν και να μάθουν νέα
εργαλεία για να διερευνήσουν τις λειτουργίες και  τους άξονες .

Η  ενίσχυση του ρόλου των εκπαιδευτικών  και της εκτίμησης του  αποτελεσματικού σχολείου στην τοπική
κοινωνία 

 
 

Δυσκολίες που παρουσιάστηκαν

Τα σχέδια δράσης  απέκλιναν από το αρχικό χρονοδιάγραμμα ,κατά την υλοποίηση

τους ,λόγω αστάθμητων παραγόντων (υγείας σε μέλη των ομάδων ) . Εκτός των 
αντικειμενικών δυσκολιών για κοινούς χρόνους συνεργασίας  ακόμα και σε
διαδικτυακή επικοινωνία ανάμεσα στα μέλη των ομάδων των σχεδίων εργασίας ,
πολλοί  από τους  εκπαιδευτικούς   νόσησαν και  αυτό αποτέλεσε  συμπληρωματική
δυσκολία.
Επίσης οι εκπαιδευτικοί των ειδικοτήτων που συμπληρώνουν ωράριο σε άλλα
σχολεία και δεν βρίσκονται καθημερινά στο σχολείο μας ,  ήταν  μια πρόσθετη 
δυσκολία  που έπρεπε να  ξεπεραστεί με καλό συντονισμό ενεργειών και
προγραμματισμό αυτών από όλους .

Ανάδειξη Πρακτικών και προτάσεις για αξιοποίησή τους από άλλα σχολεία (προαιρετικά).

Πρακτική 1

Άξονας

Σχολική διαρροή - φοίτηση

Τίτλος Δράσης

Πάω Πρώτη ...και μ΄αρέσει

Στόχος Βελτίωσης

ΣΤΟΧΟΣ

Η διασφάλιση της ομαλής μετάβασης των μαθητών από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο και από το Νηπιαγωγείο στο
Δημοτικό μέσω της εφαρμογής πρακτικών οι οποίες θα συμβάλουν, αφενός, στη συναισθηματική ετοιμότητα των
παιδιών και των γονέων/κηδεμόνων και αφετέρου, στην ενίσχυση της γνωστικής ετοιμότητας των παιδιών για
να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις του νέου τους σχολείου.

Ενέργειες Υλοποίησης

Κατά τη διάρκεια του Β’ και Γ’ τριμήνου πραγματοποιήθηκαν ποικίλες δράσεις με στόχο την ομαλή μετάβαση
των νηπίων στο Δημοτικό, και των μαθητών της ΣΤ’ τάξης στο Γυμνάσιο, για την ευαισθητοποίηση των παιδιών
σε θέματα που ενισχύουν την κοινωνικοσυναισθηματική τους συγκρότηση, έτσι ώστε να ενισχυθεί η ετοιμότητά
τους για το πέρασμα στην επόμενη βαθμίδα.

ΔΡΑΣΕΙΣ ΟΜΑΛΗΣ ΜΕΤΑΒΑΣΗΣ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ

Πιο συγκεκριμένα, στο πεδίο της προώθησης και καλλιέργειας της ενσυναίσθησης και της αυτοεκτίμησης,
διοργανώθηκαν από κοινού (Νηπιαγωγεία και Δημοτικό) οι παρακάτω δράσεις: Στις 17 Φεβρουαρίου 2023
πραγματοποιήθηκε παρακολούθηση θεατρικής παράστασης στο χώρο του Δημοτικού του «Το δέντρο που έδινε»,
και ακολούθησε βιωματικό παιχνίδι με τη συμμετοχή εκπαιδευτικών και μαθητών. Επίσης, στις 1 Μαρτίου 2023
και στο χώρο του 1ου Νηπιαγωγείου έγινε η  παρουσίαση του βιβλίου «Ενσυναίσθηση θα πει νιώθω εγώ όπως κι
εσύ», με την ενεργή συμμετοχή των παιδιών και των δυο βαθμίδων. Τέλος στις 30 Μαρτίου 2023, στο χώρο του 2
ου Νηπιαγωγείου έγινε η παρουσίαση βιβλίου «Θα σ’ αγαπώ ό,τι κι αν γίνει», και ακολούθησε συμμετοχή μας στο

πασχαλινό παζάρι.

Στις 5 Απριλίου 2023, και στο πλαίσιο της ευαισθητοποίησης για τα αδέσποτα ζώα και την καλλιέργεια του
αισθήματος ευθύνης και φροντίδας απέναντι στα ζώα, έγινε παρουσίαση εκπαιδευτικού προγράμματος από τους
μαθητές του Δημοτικού, το οποίο παρακολούθησαν και οι μαθητές των Νηπιαγωγείων, και ακολούθησε
παρακολούθηση του θεατρικού έργου «Ο αδέσποτος Κώστας». Στο πλαίσιο της περιβαλλοντικής αγωγής
διοργανώθηκε στις 3 Μαΐου 2023 επιμορφωτική επίσκεψη στο μουσείο Ωκεανού με τη συμμετοχή της Α΄ τάξης
και των δύο Νηπιαγωγείων. Επίσης, στις 15 Μαΐου 2023 πραγματοποιήθηκε επίσκεψη των νηπίων στο Δημοτικό
για εξοικείωση με τους χώρους του σχολείου, έγινε παρακολούθηση μαθημάτων και ακολούθησε ενημέρωση των
γονέων των νηπίων από εκπαιδευτικούς και την κοινωνική λειτουργό του δημοτικού με θέμα τη θέσπιση ορίων
και το πρόγραμμα μελέτης των μαθητών της Α΄ τάξης.  Η Διευθύντρια τους ενημέρωσε με παρουσίαση για τα
στοιχειώδη στοιχεία του σχολικού πλαισίου και κανονισμού και τους έδωσε συμβουλές πρακτικής φύσης κυρίως
για τους πρωτοείσακτους γονείς, Τους δόθηκε σε έντυπη μορφή ένα δισέλιδο συμβουλευτικό κείμενο για την
προετοιμασία  της οικογένειας στη νέα κατάσταση και τους ζητήθηκε να απαντήσουν σε ένα ερωτηματολόγιο για
να το επιστρέψουν στο σχολείο ώστε να αποτελέσει σημείο ενημέρωσης της/του εκπαιδευτικού που θα αναλάβει
την  Α τάξη το Σεπτέμβρη.  Τέλος, γονείς και νήπια επισκέφθηκαν την έκθεση βιβλίου που είχε διοργανωθεί στο
χώρο του Δημοτικού Σχολείου για την προώθηση της φιλαναγνωσίας.

                        ΔΡΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΜΑΛΗ ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

Η ΣΤ’ τάξη του Δημοτικού συμμετείχε σε ένα σχέδιο δράσης που αφορά την ευρύτερη επαφή και γνωριμία των
παιδιών με τον τόπο τους, αλλά και τη διάχυση της αποκτημένης γνώσης στην εκπαιδευτική κοινότητα (
μαθητές, εκπαιδευτικοί, γονείς), με τίτλο «Γνωρίζω καλύτερα τον τόπο μου και τον συστήνω». Το πρόγραμμα
ολοκληρώνεται σε ένα τετράμηνο, ξεκινώντας με το πρώτο εργαστήριο από την Πέμπτη 9 Φεβρουαρίου 2023 και
διαρκεί ως αρχές Ιουνίου 2023.

Το συγκεκριμένο σχέδιο δράσης εντάχθηκε ως ακόμα μία δράση στο πρόγραμμα για την ομαλή μετάβαση από το
Δημοτικό στο Γυμνάσιο από την ανάγκη να γνωρίσουν καλύτερα οι μαθητές την ιστορία του τόπου τους η οποία
σχετίζεται με την διδακτέα ύλη του μαθήματος της Ιστορίας της Α΄ Γυμνασίου.

Έγιναν επισκέψεις στο Μουσείο της Πέλλας, στο Λαογραφικό Μουσείο, στο Θεσμοφόριο, σε τάφους και στο
Γυμνάσιο με σκοπό να ερευνήσουν και να καταγράψουν χρήσιμα στοιχεία. Στο πρόγραμμα συμμετείχαν και
εξωτερικοί συνεργάτες, οι οποίοι συνέβαλαν στη διδασκαλία τοπικών παραδοσιακών χορών και τραγουδιών.
Ιστορικός-αρχαιολόγος του Μουσείου βοήθησε στις παρουσιάσεις των μαθητών, ενώ η δασκάλα της
Πληροφορικής βοήθησε στη δημιουργία powerpoint. Υπεύθυνη του προγράμματος είναι η δασκάλα της Στ΄ τάξης.

Κατά τη διάρκεια του Β’ τριμήνου (Ιανουάριος – Μάρτιος), και σε συνεργασία με την Εκπαιδευτικό ΠΕ86 του
Γυμνασίου, υλοποιήθηκε πρόγραμμα Αγωγής Υγείας με συμμετοχή των παιδιών της ΣΤ΄ τάξης του Δημοτικού
μαζί με τα παιδιά της Α’ Γυμνασίου, με σκοπό να ενημερωθούν σχετικά με θέματα Υγείας που τους αφορούν, με
τίτλο «Δημόσια Υγεία».

Η συνάντηση πραγματοποιήθηκε τη Δευτέρα 20 Φεβρουαρίου στην αίθουσα εκδηλώσεων του Δημοτικού. Κάθισαν
όλοι οι μαθητές της ΣΤ τάξης και της Α’ Γυμνασίου σε έναν κύκλο, και μέσα από θεατρικά δρώμενα
αλληλεπίδρασαν μεταξύ τους σχετικά με τα προβλήματα που υπάρχουν στα δημόσια νοσοκομεία και γράφτηκαν
άρθρα συνοδευόμενα από ζωγραφιές τα οποία θα δημοσιευτούν στη σχολική εφημερίδα του Γυμνασίου.

                 

Υλικό (παράθεση υπερσυνδέσμου)

https://blogs.sch.gr/dimpella/2023/06/18/programma-omalis-metavasis-apo-to-
nipiagogeio-sto-dimotiko/

Προτάσεις για αναγκαίες επιμορφώσεις

Σημαντικότερα αποτελέσματα των Δράσεων

Σημαντικότερα θέματα που χρήζουν μελλοντικής μελέτης και προτάσεις για Σχέδια Δράσης

Παρατηρήσεις / Σχόλια