‫اس األول‬

‫الفصل الدر ي‬ ‫الواجب الحادي عش( الشفهية )‬ ‫اسم الطالب‪:‬‬

‫لعام ‪1444‬ـه‬ ‫المادة‪ :‬اللغة العربية ‪1‬‬
‫الكفايات الشفهية‬ ‫الشعبة‪:‬‬
‫* ر‬
‫اخت اإلجابة الصحيحة‪ ،‬من ن‬
‫بي البدائل (أ‪-‬ب‪-‬ج‪-‬د) وذلك بوضع دائرة حولها‪:‬‬
‫َ‬
‫فيم تساعد مهارة االستماع اإلنسان بشكل عام؟‬ ‫‪-1‬‬
‫‪ -3‬ا ر‬ ‫ن‬
‫‪ -4‬تدربه عىل رسعة‬ ‫قتاح اآلراء‪.‬‬ ‫‪ -2‬تفيده يف عملية‬ ‫الصت‬
‫ر‬ ‫‪-1‬تعينه عىل‬
‫البديهة‪.‬‬ ‫القراءة والكتابة‪.‬‬ ‫والهدوء‪.‬‬

‫‪ -2‬مهارة االستماع هي‪ :‬االستماع الموجه إلى فهم رسالة ‪ ................‬بطريقة منظمة نحو هدف معين‪ .‬الكلمة‬
‫المناسبة لملء الفراغ السابق هي‪:‬‬
‫‪ -4‬مفسة‪.‬‬ ‫‪ -3‬صامتة‪.‬‬ ‫‪ -2‬مكتوبة‪.‬‬ ‫منطوقة‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫‪ -3‬يجب أن تكون لغة الكالم المسموع‪:‬‬

‫‪ -4‬ضعيفة‪.‬‬ ‫‪ -3‬كثتة‪.‬‬ ‫‪ -2‬فصيحة‬ ‫‪ -1‬غريبة‪.‬‬

‫‪-4‬مما يدل عىل أن المستمع ماهر‪:‬‬

‫‪ -4‬أال يتأثر بالكالم‪.‬‬ ‫ن‬

‫‪ -3‬يؤيد األفكار‬ ‫‪ -2‬يالحظ فم‬ ‫‪ -1‬يبدي رغبته يف‬
‫المسموعة‪.‬‬ ‫المتحدث‪.‬‬ ‫االستماع‪.‬‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫‪ -5‬حدد أركان عملية االتصال اللغوي بي البس‪.‬‬

‫‪ -4‬مرسل‪-‬قناة اتصال‪-‬زمن‬ ‫‪ -3‬مرسل‪-‬قناة اتصال‪-‬‬ ‫‪ -2‬مستقبل‪-‬قناة اتصال‪-‬‬ ‫‪ -1‬متأثر‪-‬قناة اتصال‪-‬‬

‫االتصال‪-‬مستمع‪.‬‬ ‫رسالة‪-‬مستمع‪.‬‬ ‫رسالة‪-‬مستمع‪.‬‬ ‫رسالة‪-‬مستمع‪.‬‬
‫‪ -6‬التدريب عىل االستماع وتنمية مهاراته له أهداف‪ ،‬منها‪:‬‬

‫‪ -4‬تنشيط الجسم‪.‬‬ ‫‪ -3‬النوم المري ح‪.‬‬ ‫‪ -1‬فهم المسموع بسعة ‪ -2‬التحليل والنقد‪.‬‬
‫ودقة‪.‬‬
‫ر‬
‫‪ -7‬عندما أستمع إىل المعلم وهو يسح الدرس فإن الهدف هو‪:‬‬
‫‪ -4‬ر ن‬
‫االلتام بآداب‬ ‫‪ -3‬الهدوء التام‪.‬‬ ‫‪ -2‬التدرب عىل‬ ‫‪ -1‬االستفادة من‬
‫االستماع‪.‬‬ ‫االستماع‪.‬‬ ‫المعلومات‪.‬‬

‫شء يؤثر ن يف المستمع هو‪:‬‬‫ر ر‬

‫‪ -8‬أكت ي‬
‫‪ -4‬اختيار الموضوع‪.‬‬ ‫‪ -3‬تعابت الوجه‬ ‫‪ -2‬رنتات الصوت‪.‬‬ ‫‪ -1‬مضمون الحديث‪.‬‬

‫‪ -9‬طلب منك المعلم االستماع لخطبة الجمعة‪ ،‬ثم تقديم كتابتك عنها‪ .‬أي االختيارات اآلتية هو األفضل؟‬
‫‪ -4‬وضوح الخط‪.‬‬ ‫‪ -3‬كتابة الخطبة كاملة‪.‬‬ ‫‪ -2‬التلخيص‪.‬‬ ‫‪ -1‬كتابة بعض الخطبة‪.‬‬
‫ً‬
‫تعلما ‪...........‬‬ ‫‪ -10‬عملية تدوين الملحوظات توفر للمتعلم‬
‫ً‬
‫محددا‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫واضحا‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫واسعا‪.‬‬ ‫ً‬
‫‪-4‬سطحيا ضعيفا‬ ‫شفهيا‬ ‫‪-3‬‬ ‫نمطيا‬ ‫‪-2‬‬ ‫ذاتيا‬ ‫‪-1‬‬
 ‫ً‬
‫التنظيم للكالم الذي استخدمه؟‬
‫ي‬ ‫‪ -11‬رسد علينا المعلم أحداثا تاريخية متسلسلة‪ .‬ما النمط‬
‫‪ -4‬السد‪.‬‬ ‫ن‬
‫الزمن‪.‬‬ ‫‪ -3‬التسلسل‬ ‫‪-2‬القصة والحكاية‪.‬‬ ‫‪ -1‬التعدادي‬
‫ي‬
‫‪ -12‬من األمور المساعدة على تذكر المعلومات المسموعة‪:‬‬
‫‪ -4‬الكتابة‪.‬‬ ‫‪ -3‬اإلعادة‪.‬‬ ‫‪ -2‬التصوير‪.‬‬ ‫الرسم‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫كالميا هو‪:‬‬ ‫‪ -13‬استمعت رلتنامج يذكر عدة أسباب النتشار السمنة‪ .‬لقد استخدم المتحدث نمطا‬

‫‪ -4‬التعريض‪.‬‬ ‫‪ -3‬المقارنة‪.‬‬ ‫‪ -2‬التعليل‪.‬‬ ‫‪ -1‬التعداد‪.‬‬

‫ً‬
‫الذك لغويا‬
‫ي‬ ‫‪-14‬واحدة من هذه الخصائص ليست من خصائص‬
‫معتة‪.‬‬
‫‪ -4‬يطرح أسئلة ر‬ ‫‪ -3‬يستخدم استعارات‬ ‫‪ -1‬يفرض رأيه عىل الكل‪-2 .‬يستخدم مفردات‬
‫وتشبيهات مناسبة‪.‬‬ ‫ذكية‪.‬‬

‫‪ -15‬من آداب االستماع‪:‬‬

‫‪ -4‬النظر ن يف الساعة‪.‬‬ ‫‪ -3‬اإلعراض بالوجه‪.‬‬ ‫‪ -2‬تصحيح األخطاء‪.‬‬ ‫‪ -1‬اإلنصات‪.‬‬
‫‪ -16‬تساعد مهارة االستماع ن يف بناء عملية‪ ........‬أكمل العبارة السابقة بالكلمة المناسبة‪.‬‬
‫ن‬
‫التأن‪.‬‬ ‫‪ -6‬التواصل الفعال‪.‬‬ ‫‪ -1‬النقد‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪ -5‬األ كل‬
‫ً‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫‪ -17‬ر‬
‫األكت‬
‫ر‬ ‫ألق زميل كلمته يف الحفل المقام يف الساحة الخارجية‪ ،‬ولم نستطع سماعه جيدا‪ .‬برأيك ما االحتمال‬
‫ن‬
‫يف عدم وضوح الرسالة؟‬
‫‪-4‬شخت أحد الطالب‪.‬‬ ‫‪ -3‬ضعف حاسة السمع‬ ‫‪ -2‬الهواء الشديد‪.‬‬ ‫‪ -1‬سوء نطقه‪.‬‬
‫لدي‪.‬‬

‫‪ -18‬من أسباب عدم استطاعة الطالب تدوين الملحوظات بطريقة فعالة‪:‬‬

‫‪ -4‬سهولة المادة‪.‬‬ ‫‪ -3‬قلة المهارة نف ر ن‬

‫اختال‬ ‫‪ -2‬االستعداد لموضوع‬ ‫‪ -1‬ضعف الدافعية‬
‫ي‬
‫المعلومات وتدوينها‪.‬‬ ‫الدرس‪.‬‬ ‫لالستماع للدرس‪.‬‬
‫ن‬
‫‪ -19‬تدوين الملحوظات يساعدك عىل تذكر المسموع ‪ ،‬ما الذي ال نستخدمه يف عملية التدوين؟‬
‫‪ -4‬الجداول‪.‬‬ ‫‪ -3‬شجرة الذاكرة‪.‬‬ ‫‪ -2‬الكالم‪.‬‬ ‫‪ -1‬هيكل السمكة‪.‬‬

‫ه‪:‬‬
‫‪ -20‬أول مهارة لنقل األفكار والمشاعر ي‬
‫‪ -4‬اإليماء‬ ‫‪ -3‬الكالم‪.‬‬ ‫‪ -2‬االستماع‪.‬‬ ‫‪ -1‬الكتابة‪.‬‬