DIPLOMA PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK

(SEMESTER 1/ TAHUN 2022)

HDPS1103
(PERKEMBANGAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK)

NO. MATRIKULASI : 000115130586001

NO. KAD PENGENALAN : 000115-13-0586
NO. TELEFON : 014-7113518
E-MEL : 000115130586@oum.edu.my
PUSAT PEMBELAJARAN : PUSAT PEMBELAJARAN SIBU

1
ISI KANDUNGAN

BI ISI-ISI KANDUNGAN MUKA SURAT

L
1. BAHAGIAN 1
SOALAN 1 3

1.1 PENGENALAN 4-7

1.2 10 PRINSIP MONTESSORI 8-9

1.3 4 PRINSIP MENYEMAI DISIPLIN DIRI 10

1.4 KESIMPULAN

2. SOALAN 2
2.1 PENGENALAN 11

2.2 PELAKSANAAN TIME OUT DAN 12-13

CONTOH BILA TIME OUT DIBERIKAN

14
2.3 KESIMPULAN

3. BAHAGIAN 2
1. PENYERTAAN KELAS DALAM TALIAN 15-17

4. RUJUKAN 18

2
Bahagian 1 (SOALAN 1)
1.1 PENGENALAN
Model pendidikan Montessori ini di asaskan oleh Maria Montessori (1870-1952)
yang merupakan seorang tokoh pendidikan di Rome , beliau mempunyai pengalaman
mengenai pendidikan kanak-kanak yang terancat akal. Pada tahun 1899 , beliau terlibat
dengan penubuhan sekolah kanak-kanak cacat di Rome. Di sekolah ini beliau
menghabiskan masa selama 2 tahun bersama rakan-rakanya bagi melatih guru-guru dalam
kaedah pemerhatian dan pendidikan kanak-kanak terencat akal. Di samping itu, beliau
menghabiskan masa dengan kanak-kanak dengan membuat pemerhatian dan ujikaji
dengan menggunakan pelbagai bahan dan kaedah serta menggunakan semua idea yang
diperolehinya melalui kajian tersebut. Sumbangnya terhadap kanak-kanak menjadikan
maria Montessori seorang tokoh yang terkenal lebih-lebih lagi kerana beliau seorang
doktor. melalui kaedah pembelajaran yang di perkenalkan oleh beliau kepada kanak-
kanak cacat, beliau mula menerapkan kaedah ini kepada kanak-kanak biasa. Beliau yakin
bahawa kaedah yang digunakan ini boleh mendatangkan hasil pencapaian yang lebih baik
kepada kanak-kanak istimewa dan boleh memperbaiki kanak-kanak normal.

Mengikut kajian yang dilaksanakan oleh Montessori kita dapat melihat semua
kanak-kanak yang berusia 3 hingga 6 tahun mempunyai ciri-ciri yang universal dalam
kehidupan mereka. Ciri-ciri berikut adalah yang pertama semua kanak-kanak mempunyai
“mudah untuk menerima sesuatu pembelajaran”. Kedua ialah, semua kanak-kanak
melalui peringkat umur yang sensitive. ketiga ialah, semua kanak-kanak ingin belajar.
keempat ialah, semua kanak-kanak belajar melalui bermain dan bekerja. Kelima ialah
semua kanak-kanak melalui berbagai peringkat perkembangan dan akhir sekali semua
kanak-kanak ingin berdikari.

Objektif tugasan ini adalah untuk memperkenalkan sepuluh prinsip teras Montessori dan
menghuraikan 4 prinsip yang dapat membantu menyemai disiplin diri dan keyakinan
dalam diri kanak-kanak yang masih kecil agar pendidikan kanak-kanak dapat dilakukan
dengan cara yang betul dan lebih baik di sekolah serta dapat membentuk sifat moral yang
tinggi dalam diri kanak-kanak.

3
1.2 SEPULUH PRINSIP TERAS MONTESSORI

Kaedah Montessori boleh memupuk pertumbuhan dan perkembangan yang baik

pada kanak-kanak kecil. Kaedah Montessori pertama kali dicadangkan oleh seorang
doktor di Itali, Dr. Maria Montesori. Kaedah ini memupuk pertumbuhan yang baik dan
memotivasikan kanak-kanak dari semua bidang perkembangan, dari kognitif, emosi,
sosial dan fizikal. Jika masyarakat ingin menggunakan keibubapaan yang diilhamkan oleh
Montessori, terdapat banyak cara untuk menerapkan prinsip ini di rumah dengan item
yang ringkas dan menyokong.

10 Prinsip teras Montenssori ialah percuma untuk meneroka. Ini adalah salah satu
prinsip Montessori yang menggalakkan kanak-kanak meneroka persekitaran mereka
dengan bebas. Peranan penting ibubapa disini adalah memastikan seluruh persekitaran di
kawasan rumah adalah sangat bersih untuk si kecil dan membiarkan mereka meneroka
alam semulajadi dengan bebas agar dapat memupuk rasa igin tahu dalam diri kanak-
kanak. Melalui ini, kanak-kanak dapat belajar menggunakan deria mereka dan
mengembangkan kemadirian yang mungkin mereka tidak pernah alami semasa berada di
sesuatu tempat yang agak terhad.

Seterusnya, prinsip kedua montessori ialah pembelajaran deria. Montessori

menggalakkan kanak-kanak bergerak di sekeliling bilik darjah dan melibatkan diri dengan
pelbagai jenis aktiviti yang tersedia. Ini berbeza daripada bilik darjah tradisional di mana
pelajar duduk di meja dan seorang guru berdiri di hadapan bilik memberikan arahan atau
pelajaran lisan. Prinsip ini membenarkan kanak-kanak menggunakan tangan mereka
untuk belajar sambil mengkaji objek atau menyelesaikan tugasan boleh meningkatkan
keupayaan mereka untuk mengekalkan maklumat. Sebagai contoh, jika anda memberinya
mainan baharu, anda boleh menunjukkan kepadanya cara menggunakannya, kemudian
biarkan anak kecil anda menerokanya sendiri. Menurut Froebel, bermain sangat penting
terhadap perkembangan kanak-kanak dalam aspek kognitif, sosial, emosi, dan fizikal
(Liebschner, 2002, Froebel, 1826; dalam Gober, 2008)

Prinsip ketiga ialah, berdikari. Aktiviti praktikal membantu kanak-kanak belajar

untuk menjaga diri mereka dan persekitaran mereka, dan menggalakkan mereka untuk
mengembangkan penumpuan, koordinasi dan berdikari. Contohnya, mengajar kanak-

4
kanak kecil cara berpakaian, mengajar mereka cara menggunakan garpu atau sudu semasa
makan, dan naik turun tangga secara bebas. Selain meningkatkan kemahiran kanak-kanak
dalam melakukan aktiviti sendiri, ia juga dapat meningkatkan kemahiram sosial yang
boleh dilihat daripada tingkahlaku bekerjasama, berdikari, persahabatan, tindak balas
terhadap sesuatu aktiviti dan melakukan perkara yang diharap oleh orang dewasa
(Rohani. Abdullah, 2001)

Prinsip keempat ialah persekitaran yang tersedia. Nilai kaedah pendidikan

Montessori menyediakan kanak-kanak dengan versi sebenar alat dan bahan. Sebagai
contoh, menggunakan peralatan dapur logam kecil apabila meminta anak anda membantu
di dapur, bukannya peralatan mainan plastik. Selalunya alat dan bahan sebenar
mempunyai kualiti yang lebih tinggi, yang bermakna ia berfungsi dengan lebih baik, dan
lebih mudah untuk digunakan oleh kanak-kanak. Selain itu, kaedah ini juga membolehkan
kanak-kanak mendapat pengalaman pembelajaran yang lebih sebenar, dan mendidik
kanak-kanak tentang cara selamat menggunakan objek.

Prinsip yang kelima pula ialah menjaga persekitaran secara kemas dan teratur.
Mengekalkan persekitaran yang kemas dan teratur mungkin kelihatan mustahil dengan
kanak-kanak kecil di sekeliling, tetapi ia adalah salah satu prinsip teras pendidikan
Montessori. Kaedah Montessori berusaha untuk mempunyai lebih sedikit mainan supaya
kanak-kanak tidak terharu dan boleh menumpukan perhatian pada apa yang mereka
lakukan dan bukannya terganggu. Ia juga memudahkan kanak-kanak menyusun mainan
mereka, kerana terdapat sedikit yang perlu disatukan. Membersihkan bilik permainan
anak anda bukan sahaja akan memberikan anda kepuasan, tetapi ia juga akan menjadi
persekitaran yang lebih damai untuk anak kecil anda.

Prinsip yang keenam dari Montessori ialah fikiran yang menyerap. Ia boleh
dikatakan bahawa manusia memperoleh pengetahuan hubungan dengan alam sekitar.
Pembelajaran pembelajaran semula dikekalkan dan diproses jauh lebih baik, dan
simpanannya dalam ingatan jangka panjang lebih efektif. Kanak-kanak mempunyai
kualiti yang membolehkan mereka belajar secara semula jadi, kita bercakap tentang
keupayaan untuk memperoleh pengetahuan secara spontan menyerap. Dengan kata kerja
untuk menyerap bermaksud bahawa, anak-anak kecil belajar secara tidak sedar, secara
beransur-ansur belajar bahawa belajar ke arah kesedaran.

5
 Prinsip yang ketujuh ialah memerhati dan membimbing anak-anak. Dalam
pendidikan Montessori, guru tidak berdiri di hadapan kelas dan mendidik pelajar. Peranan
guru adalah untuk memerhati dan membimbing kanak-kanak apabila diperlukan, memberi
perhatian kepada perubahan minat, keperluan perkembangan, dan emosi kanak-kanak. Ibu
bapa juga boleh menggunakan ini di rumah, memilih untuk tidak membetulkan anak
anda (melainkan mereka tidak selamat), dan membiarkan mereka bermain dengan bebas
tanpa sebarang arahan. Tujuannya adalah untuk memastikan situasi pembelajaran yang
menggembirakan dan merangsang perkembangan dari segi emosi, sosial, fizikal dan
kognitif (Fromberg, 2002)

Prinsip kelapan pula ialah pembelajaran secara lansung. Pengulangan ialah nilai
pendidikan Montessori yang meningkatkan kemahiran kanak-kanak hanya dengan
membenarkannya mengulang tugasan seberapa kerap yang dia mahu. Tindakan
melakukan sesuatu berulang kali mungkin kelihatan membosankan atau asing bagi kanak-
kanak yang lebih tua yang tidak mempelajari cara ini sejak beberapa tahun kebelakangan
ini, jadi ia boleh diterapkan seawal kanak-kanak kecil. Pengulangan juga menggalakkan
kanak-kanak untuk mengembangkan lagi penumpuan, disiplin diri, dan cinta kerja
mereka, yang benar-benar memberi manfaat kepada setiap bidang kehidupan. Jika anak
kecil anda menghadapi masalah untuk menumpukan perhatian, cuba keluarkan beberapa
mainan dan gangguan dari persekitaran mereka, dan lihat jika itu meningkatkan tumpuan
mereka.

Di samping itu, prinsip kesembilan ialah tempoh sensitive. Menurut Kementerian

Kesihatan Malaysia, 2005 (Mahani Razali et al., 2009), di Malaysia, 13 peratus atau 130
000 orang kanak-kanak dan remaja di dapati mengalami masalah tingkah laku dan emosi.
Ia merujuk kepada tempoh di mana kanak-kanak lebih cenderung untuk mendapatkan
kemahiran dengan lebih mudah daripada pada peringkat lain. Tahap-tahap ini ditentukan
dengan cara normatif dan biologi, dan trajektori itu didasarkan pada proses evolusi.
Adalah penting untuk mengetahui bahawa walaupun semua kanak-kanak mengalami
tempoh sensitif yang sama, urutan dan masa berbeza untuk setiap anak. Keupayaan ini
membolehkan kanak-kanak memperoleh kualiti tertentu yang membolehkan mereka
mempelajari aspek-aspek lain dari persekitaran dan konteksnya. Menurut Montessori,
masa sensitif menentukan perpindahan sementara yang terhad kepada pemerolehan sifat

6
tertentu. Apabila ciri ini telah diperolehi, sensitiviti khas hilang, untuk memberi laluan
kepada yang baru.

Seterusnya, prinsip yang terakhir ialah hormat utama untuk kanak-kanak

Prinsip ini adalah tiang yang mana terletaknya 4 prinsip yang tinggal. Montessori, sangat
menyedari bahawa orang dewasa tidak menghormati kanak-kanak dari segi keputusan
yang mereka buat. Kami cuba memaksa mereka untuk melakukan apa yang kami fikir
paling sesuai untuk mereka, tanpa mengambil kira banyak kali keperluan yang dimiliki
oleh anak-anak ini. Menurut Montessori, lebih baik merawat mereka dengan makanan
istimewa dan rasa hormat, sehingga pembangunan mereka dapat mencapai potensi penuh
mereka, serta menjadi optimal dan aman. Oleh itu, adalah perlu untuk menghormati
keputusan kanak-kanak dalam persekitaran pembelajaran mereka, dan mempercayai
mereka, kerana mereka mampu belajar terima kasih kepada keputusan pilihan yang
diberikan kepada mereka, dengan demikian mengembangkan kemahiran dan kebolehan
mereka sendiri.

7
1.3 EMPAT PRINSIP MENYEMAI DISIPLIN DIRI

10 prinsip teras Montessori sangatlah penting untuk digunakan dalam mendidik

kanak-kanak di seluruh dunia. Antara 10 prinsip teras tersebut terdapat 4 prinsip yang
saya rasa dapat menyemai disiplin dalam diri kanak-kanak.
Prinsip teras yang pertama ialah berdikari. Berdikari adalah perkataan yang lazim
didengar dalam kalangan kita. Melalui perkataan tersebut ianya jelas kendengaran sebagai
sifat yang sangat penting dalam kalangan masyarakat. Sifat berdikari ini seharusnya
disemai sejak dari kecil agar masyarakat tidak selalu bergantung kepada orang lain. Oleh
kerana ini, cara yang terbaik untuk mendidik anak-anak dan tidak memanjakannya adalah
dengan melayani sifat ingin tahu dan mencuba, dalam masa yang sama akan dapat
membantu mengajar mereka untuk melakukan sesuatu perkara secara sendiri yang
bersesuaian dengan kemampuan, usia dan tahap perkembangan mereka. Ini sekali gus
dapat membantu membentuk pemikiran dan tingkah laku mereka agar lebih matang dan
menjadikan mereka lebih berdikari.Contoh aktiviti yang dapat diajar kepada anak-anak
seawal usia empat atau lima tahun ialah membawa sendiri pinggan selepas makan ke
sinki dan bantu ibu bapa untuk mengelap dan membersihkan segala tumpahan di atas
meja makan. Selain itu, mulakan mengajar anak dengan membasuh pinggan dan cawan
plastik. Apabila genggaman sudah agak stabil, mereka boleh mula membasuh pinggan
kaca atau seramik. Pastikan segala kotoran dan buih sabun dibilas dengan bersih. Oleh
itu, berdikari ini dapat membuktikan bahawa sifat disiplin dapat disemai dalam diri anak-
anak.
Prinsip yang kedua dalam menyemai disiplin diri dalam kalangan anak-anak ialah
memerhati dan membimbing anak-anak jika perlu sahaja. Jika anak-anak melakukan
kesalahan dalam melakukan seseuatu aktiviti, ibu bapa jangan terlalu cepat memberikan
bantuan. Hal ini akan menyebabkan mereka agak sukar melakukan sesuatu jika andai kata
ibu bapa tiada di sekeliling mereka pada masa-masa yang tertentu. Sebagai contoh, ketika
mereka bermain permainan seperti memadankan bentuk pada lubang mengikut bentuk
yang sesuai. Ibu bapa tidak perlu membantu mereka membetulkan kesalahan jika mereka
tersilap memadankan bentuk tersebut. Sebaliknya, ibu bapa hanya membiarkan mereka
bermain secara bebas tanpa sebarang arahan. Hal ini dapat menimbulkan disiplin diri

8
dalam menentukan perkara yang dilakukan adalah betul atau salah tanpa bergantung pada
bantuan orang lain.
Prinsip yang ketiga ialah hormat utama kepada kanak-kanak. Sifat disiplin
dalam menghoramti orang yang lebih tua adalah sangat penting. Hal ini sepatutnya
disemai sejak mereka kecil lagi untuk mengelakkan perkara yang tidak diingini berlaku.
Sebelum ibu bapa ingin mendapatkan kerhomatan dari anak-anak, ibu bapa seharusnya
terlebih dahulu menunjukkan rasa hormat terhadap anak-anak. Sebagai contoh, ibu bapa
tidak perlu memaksa anak-anak jika mereka tidak ingin melakukan sesuatu yang mereka
tidak suka. Sebaliknya, ibu bapa sepatutnya memberikan peluang kepada mereka untuk
membuat keputusan mereka sendiri. Jika ibu bapa menunjukkan rasa hormat, maka
mereka juga akan faham dan turut menunjukkan rasa hormat mereka terhadap ibu bapa
dan orang tua. Dengan ini, sikap disiplin dalam menghormati orang yg lebih tua dari
mereka dapat dipupuk melalui cara ibu bapa menghormati mereka. Jika mereka sudah
berasa terbiasa dengan didikan tersebut, mereka akan merasakan perkara itu adalah amat
penting yang perlu ada pada diri sendiri.
Prinsip terakhir yang ingin saya huraikan yang dapat menyemai sifat disiplin dalam
diri anak-anak ialah menjaga persekitaran secara kemas dan teratur. Pakar percaya
bahawa tempat pembelajaran pertama untuk kanak-kanak ialah di rumah di mana mereka
perlu mempelajari konsep disiplin di sini.Oleh itu, ibu bapa seharusnya lebih peka dengan
disiplin anak-anak dalam menjaga kebersihan di sekitar mereka agar sentiasa kemas dan
teratur. Sebagai contoh, selepas anak-anak bermain permainan yang disediakan, mereka
seharusnya diajar untuk menyimpan kembali permainan tersebut ke tempat asal. Untuk
memudahkan anak-anak menyimpan mainan mereka ke tempat asal, ibu bapa boleh
melekatkan senarai yang mudah difahami oleh kanak-kanak pada tempat tersebut seperti
block diletakkan pada bakul yang disenaraikan sebagai tempat menyimpan block, almari
dilekatkan senarai mainan seperti kapal terbang mainan, puzzle agar mereka dapat
mendisiplinkan diri menyimpan sesuatu barang pada tempat yang telah ditetapkan. Ibu
bapa digalakkan untuk tidak membantu dan hanya membantu jika perlu sahaja. Kanak-
kanak juga dapat dilatih membersihkan persekitaran dengan menyediakan penyapu yang
sesuai dengan saiz mereka, nmembantu mengelap tingkap dan sebagainya. Dengan ini,
sikap disiplin anak-anak dalam menjaga persekitaran secara kemas dan teratur dapat
diterapkan dalam diri mereka agar imej mereka sebagai seorang pembersih dapat
dipupuk.

9
1.4 KESIMPULAN

Kesimpulannya, 10 prinsip teras Montessori amatlah berguna dalam mendidik anak-anak.

Jelaslah bahawa kaedah Montessori boleh memupuk pertumbuhan dan perkembangan
yang baik pada kanak-kanak. Antaranya ialah pembelajaran deria, percuma untuk
meneroka, berdikari, persekitaran yang tersedia, menjaga persekitaran secara
kemas dan teratur, fikiran yang menyerap, memerhati dan membimbing anak-
anak, pembelajaran secara lansung, tempoh sensitive dan hormat utama untuk
kanak-kanak . Jasa baik beliau dalam memperkenalkan kaedah mengajar ini dapat
memberikan kesan positif kepada kanak-kanak. Saya berharap agar kaedah prinsip teras
Montessori ini lebih diberikan perhatian dalam pengunaan para guru di seluruh dunia
pada masa hadapan agar dapat membentuk kanak-kanak yang lebih baik.

10
Bahagian 1 (SOALAN 2)
2.1 PENGENALAN
Perkembangan moral pada masa awal kanak-kanak masih dalam tingkat yang
rendah. Hal ini disebabkan karena perkembangan intelektual anak-anak belum mencapai
titik dimana mereka dapat mempelajari atau menerapkan prinsip-prinsip abstrak tentang
betul dan salah. Mereka hanya belajar bagaimana  bertindak tanpa mengetahui sebab
mengapa. Jadi, apakah yang perlu kita ketahui tentang disiplin pada masa awal kanak-
kanak dan jenis-jenis disiplin yang ada?

Disiplin merupakan cara masyarakat mengajar anak-anak mereka tentang perlakuan

moral yang diterima oleh masyarakat. Tujuannya adalah untuk mengajarkan anak-anak
perlakuan mana yang baik dan mana yang buruk serta mendorong sifat yang sesuai
dengan tahap yang ada. Terdapat tiga unsur penting dalam disiplin yang perlu kita
perhatikan. Antaranya ialah, peraturan dan hukuman yang berfungsi penting dalam
membentuk imej yang baik, memberi hukuman kepada kanak-kanak yang tidak baik
dalam tingkah lakunya dan memberi penghargaan kepada kanak-kanak yang bertingkah
laku baik.

Objektif penulisan ini adalah bertujuan dapat meningkatkan nilai moral yang tinggi
dalam diri kanak-kanak agar masa depan mereka lebih baik dan terpelihara.

11
2.2 PELAKSANAAN TIME-OUT DAN CONTOH BILA TIME-OUT DIBERIKAN.

Time-out adalah kita sisih anak di sudut diam. Dengan kata lain ialah kita asingkan
kanak-kanak dengan membiarkan mereka bersendirian di satu ruang yang kita dah
tetapkan beberapa minit. Teknik ini ialah salah satu cara untuk mendisiplinkan mereka
daripada membuat kesalahan yang tidak diingini oleh kita. Kajian telah dilakukan bahawa
teknik ini lebih berhasil berbanding memumukul, mengugut, menengking dan lain-lain.
Time-out adalah bukan perbuatan menghukum tetapi ia dilakukan untuk membimbing
dan mengendalikan mereka agar lebih menenangkan diri. Selain itu, time-out ini juga
dapat mengajar anak-anak tentang kesabaran dan bertanggungjawab atas perlakuan
negatif dan tidak wajar mereka.

Cara pelaksanaan time-out biasanya dilakukan selama 1 hingga 6 minit mengikut

tahap umur kanak-kanak. Contohnya, membawa mereka ke satu sudut dan mengarahkan
mereka duduk atas kerusi. Setelah itu, kita hendaklah memberitahu tujuan kita melakukan
time-out tersebut dan memberikan peringatan kepada mereka bahawa jika mereka terus
melakukan perkara tersebut, mereka akan diletakkan kembali ke sudut itu. Pastikan kita
mengatakannya dengan tegas sambil memandang ke arah pandangan mata mereka.
Patikan anak-anak diletakkan pada sudut yang mudah untuk kita lihat. Meletakkan anak-
anak di dalam bilik yang gelap atau tandas adalah salah satu tindakan yang salah dimana
akan menimbulkan rasa trauma dan takut terhadap anak-anak. Selain meletakkan mereka
di sudut dengan mengarahkan mereka duduk, kita juga dapat menggunakan cara
memandang kearah dinding tanpa menggunakan kerusi. Jika mereka meninggalkan
tempat tersebut sebelum masa yang ditetapkan, pastikan kita mengulangnya kembali dari
awal. Setelah time-out selesai, pastikan kita segera bercakap dengan mereka atau
memberikan pelukan agar anak-anak tidak berfikir bahawa kita tidak menyayangi mereka
kerana perbuatan negatif mereka tersebut.

Dua contoh bila kanak-kanak harus diberikan time-out kerana berkelakuan buruk.
Contoh yang pertama ialah ketika kanak-kanak mengamok sambil menghempas barang.
Sifat ini seharusnya dicegah sedari awal kerana ia akan menjadi tabiat sehingga dewasa

12
jika tidak dibendung. Ibu bapa hendaklah mengambil berat tentang hal ini kerana ia akan
mendatangkan masa depan yang buruk terhadap anak-anak jika tabiat mengamok sambil
menghempas barang ini dibiarkan. Kanak-kanak yang panas baran akan dibentuk kerana
masalah ini.

Contoh yang kedua ialah ibu bapa boleh menggunakan teknik time-out semasa
anak-anak tidak menangis dan merajuk. Hal ini kerana, anak-anak tidak sesuai diberi
time-out dalam keadaan tidak stabil dan kecewa kerana pada saat ini, mereka lebih
memerlukan ibu bapa berada di samping mereka. Jika mereka dalam keadaan stabil,
teknik time-out ini sesuai digunakan. Teknik time-out ini dilaksanakan agar mereka dapat
menyedari kesilapan mereka. Jika dilakukan dalam keadaan yang tidak stabil, anak-anak
tidak dapat tenang dan memikirkan bahawa tindakan tersebut dilaksanakan atas sebab
perbuatan negatif mereka.

13
2.3 KESIMPULAN

Dengan ini, teknik time-out dapat meningkatkan disiplin anak-anak jika mereka
melakukan perbuatan yang negatif dan tidak baik. Selain dapat membentuk nilai moral
dalam diri anak-anak, ibu bapa juga dapat mengajar mereka erti kesabaran dan
meninbulkan rasa tanggungjawab dalam diri atas perbuatan yang negatif tersebut. Ibu
bapa harus peka bahawa teknik time-out ini mestilah dilakukan pada awal tahun seblum
kanak-kanak dapat mengawal diri mereka dan memperlajari corak bersosial. Saya
berharap teknik time-out ini dapat digunakan dalam membentuk nilai kanak-kanak dan
bukannya sebagai hukuman di masa hadapan.

14
Bahagian 2
PENYERTAAN KELAS DALAM TALIAN.

15
16
17
RUJUKAN

1. https://www.popmama.com/kid/4-5-years-old/jemima/metode-montessori-untuk-balita-
yang-dapat-diterapkan-di-rumah
2. https://hellodoktor.com/keibubapaan/kanak-kanak/perkembangan/anak-berdikari-
aspek-penting-kehidupan/
3. American Montessori Society: http://amshq.org/
4. http://www.education.com/reference/article/principles-montessori-method/
5. Fromberg, D.P. (2002). Play and Meaning In Early Childhood Education. Boston:Allyn
& Bacon.
6. Rohani Abdullah. (2001). Perkembangan Kanak-Kanak: Penilaian Secara
Portfolio.Serdang: Universiti Putra Malaysia.
7. Kementerian Pelajaran Malaysia. (2009). Dokumen Standard Prasekolah: Kurikulum
Standard Prasekolah Kebangsaan.
8. Gober, M. C. (2008). Concepts about print (CAP) and the development of early reading
strategies in kindergarten. Tesis Doktor Falsafah tidak diterbitkan. Amerika Syarikat:
Walden University

18