1.

Arapça öğrenmeyi seçen öğrencilerin

sayısı giderek artıyor
(Kaynak: https://www.euronews.com/2023/08/28/the-number-of-students-choosing-to-learn-arabic-
keeps-growing-heres-why)

Yeni öğretim yılı yaklaşırken öğrencilerin dil öğrenmeye yönelik nedenleri ve motivasyonları
hakkında konuşmak her zamankinden daha önemli hale geliyor. Yakın zamanda yayımlanan Dil
Eğilimleri Araştırması, Birleşik Krallık genelinde dil kursu kayıtlarındaki düşüşleri ve modern
yabancı dillerde GCSE ve A seviyelerini alan öğrenci sayısının azaldığını gösteriyor. Ancak
okullarda sunulan Arapça program sayısının daha az artıyor olmasına rağmen Arapça öğrenmeyi
seçen öğrencilerin sayısı artmaya devam ediyor.

Birleşik Krallık'ta, Avrupa'nın geri kalanında ve ABD'de öğrenciler, hem ilk/ana dil/miras dili hem
de yabancı dil olarak Arapça öğrenmek konusunda giderek daha fazla heyecan duyuyorlar. Bu
heyecan çeşitli motivasyonlardan kaynaklanıyor. QFI destekli okullardan İngilizce-Arapça iki dilli
okuryazarlık için harici sertifikalar alan öğrencilerin üçte birinin Arapça ile herhangi bir miras bağı
bulunmuyor. Bu öğrencilerin %75'i İngilizceyi ana dili olarak belirtiyor.

Neden Arapça?

Yeni bir alfabe veya yazı öğrenmek, dilin sanatını seven öğrencileri teşvik edebilir. Fransızca
öğrencileri için Voltaire'i, İspanyolca öğrencileri için Cervantes'i ve İngilizce öğrencileri için
Shakespeare'i okumak ne kadar önemli ise Arapça'daki önemli kanonik edebî metinleri okumak da
öğrenciler için o kadar cezbedicidir.

Günümüzün küreselleşmiş dünyasında diplomasi, ulusal güvenlik, eğitim, tıp, iş dünyası ve daha
birçok alanda birden fazla dil yeterliliğine büyük değer verilmektedir. Arapça öğrenmek bu ve
diğer alanların kapılarını açarak öğrencilere rekabet avantajı sağlar; Arapça becerileri potansiyel
işverenlere dikkate değer bir kıstas sunmaktadır.

Daha az öğretilen diller benzersiz fırsatlar yaratır

Öğrenciler ayrıca kendi toplulukları içindeki kültürel ve dilsel engelleri ortadan kaldırma
fırsatlarını da görürler. Arapça, Avrupa ve Birleşik Krallık'taki birçok toplulukta yaşayan bir
dildir. Bir dil öğrenmek, aşina olmayabileceğiniz bir şeyi öğrenmeye açık olduğunuzun sinyalini
verir ve yeni kültürlerin keşfedilmesine olanak tanır. Ebeveynler de çocuklarının dil öğrenmesini
ister. Farklı ortamlara uyum sağlayabilecek ve gelişebilecek küresel fikirli vatandaşlar yetiştirmek
istiyorlar ve dil konuşmanın ileri düzey dil programlarına, burslara, prestijli üniversitelere ve
kariyer fırsatlarına yol açabileceğini biliyorlar. Dahası, ebeveynler çocuklarının çeşitliliği takdir
etmesini ve saygı duymasını ister; Yabancı dil öğrenmek bunu başarmanın yollarından biridir.
Antik eserlere ve arkeolojiye ilgi duyan öğrenciler Mısır'ı veya Ürdün'ü ya da Mağrip'in çok dilli
ve çok kültürlü Kuzey Afrika bölgesini ziyaret edebilirler. İş ve ticarete ilgi duyan öğrenciler
Körfez'de yeni fırsatlar bulabilirler.

*
2. Yeni bir ders kitabının sınıfta yapay zeka
araçlarını kullanmaktan çok daha fazla onay
gerektirmesi adil mi?
(Kaynak: https://www.euronews.com/2023/08/04/is-it-fair-that-a-new-textbook-requires-far-more-
approval-than-using-ai-tools-in-the-class)

Üretken yapay zekanın okullarda kullanımı, kontrollerin, kuralların veya düzenlemelerin endişe
verici eksikliği nedeniyle hızlı bir şekilde yaygınlaşıyor. Bu yapay zeka araçlarının eğitim için
öğrencilere ve öğretmenlere fayda sağlayabilecek yeni ufuklar açtığını biliyor, aynı zamanda bu
araçların önyargı ve ciddi maddi hatalar yapma kapasitesi yaygın olarak kabul edilen gerçekler
olmasına rağmen, bunların benimsenmesinin genellikle herhangi bir inceleme yapılmadan
gerçekleşmesinden de endişe duyuyoruz.

Popüler önerilerin aksine yapay zekadan faydalanılabilir

Öğretim materyallerine uygulanan "normal" kontrol ve dengeler neden sınıfta ChatGPT gibi
üretken yapay zekanın kullanımına uygulanmıyor? Üretken yapay zeka, tasarımcıları için bir
dereceye kadar bir gizemdir; Yapay zekayı besleyen büyük dilli yapay zeka modelleri,
geliştiricileri tarafından sıklıkla "deneysel" olarak tanımlanıyor. Eğer kendi yaratıcıları, büyük dil
modellerinin neden gerçekleri sanrı olarak gördüğünü henüz anlayamıyorlarsa, o zaman bu
teknolojiyi öğrencilerin üzerine salıvermeden önce hemen durup biraz düşünmeliyiz. Eğitim alanı,
bugün serbest piyasada bu gerçekleşmese bile, düzenleyicinin kontrol uygulaması gereken bir
alandır. Her ne kadar bunun bir şekilde mümkün olmadığını öne sürmek popüler hale gelse de
diğer teknolojilerde olduğu gibi yapay zekanın kullanımı fayda odaklı ve sınırlı bir hâle
getirilebilir. Pek çok ülkede, tehlikeli olduğu bilinen veya hâlâ geniş çaplı ya da kontrolsüz bir
salınımı haklı çıkaramayacak kadar yeni olan teknolojinin kullanımını kontrol eden ve kısıtlayan
bir sistem mevcut.

Öğretmensiz okullar ve okulsuz eğitim konusunda endişelenmeliyiz

Mayıs ayında, 450'den fazla okul ve üniversitenin katıldığı UNESCO küresel araştırması, üretken
yapay zeka uygulamalarının kullanımına ilişkin kurumsal politikalar veya resmi rehberlik
geliştirmeye yönelik çalışmaların azlığını ortaya çıkardı. Çoğu ülkede, yeni bir ders kitabını
doğrulamak için gereken süre, adımlar ve yetkiler, üretken yapay zeka araçlarını okullara ve
sınıflara taşımak için gereken süre, adımlar ve yetkilerden çok daha fazla. Ders kitapları genellikle
içeriğin doğruluğu, yaşa uygunluğu, pedagojiye uygunluğu ve içeriğin doğruluğu açısından
değerlendirilir. Ayrıca sınıfta kullanılmadan önce önyargıya karşı koruma kontrollerini de içeren
kültürel ve sosyal uygunluk açısından değerlendirilirler.

İçerik, öğretim metodolojisi veya pedagojiyle ilgili kişiselleştirilmiş öğrenme yollarının olumlu
etkisini hepimiz görsek de yeni üretken yapay zeka araçlarının aniden gelişinin, öğrenmenin
otomasyonuna (öğretmensiz okullar ve okullar) dair yönelimi hızlandırabileceği olası gelişmeler
arasında. Bunun yerine böylesine distopik bir geleceğin tam tersini hedeflemeli; öğretmenlerin
statüsünü yükseltmeli ve okula devamın hayati öneminden hiçbir zaman şüphe duymamalıyız.

Erişim, yaratıcılık ve hayal gücü

Eğitim, sosyal etkileşime dayanan, derinden insani bir eylemdir. Bu nedenle eğitim, öğrencilerin
yaratıcılığını ve hayal gücünü güçlendirmek için teknolojiyi kullanmalıdır.

Ayrıca öğretmenlerin sosyo-duygusal öğrenme ve becerilere öncelik verirken birden fazla bilgi ve
bilgi kaynağına erişimi kolaylaştırmalarını sağlamak için de kullanılmalıdır.

Dijital teknolojinin eğitimin temel aracı haline geldiği COVİD-19 salgını sürecinde pek çok
öğrencinin hem akademik, hem zihinsel, hem de sosyal açıdan mağduriyetine tanık olduk.

Okullara ve öğretmenlere yatırım yapmak, bugün, Yapay Zeka Çağı'nın başlangıcında, 750
milyondan fazla insanın hâlâ SMS okuyup yazamaması sorununu çözmenin tek yoludur.

Kanıtlar, iyi okulların ve öğretmenlerin bu kalıcı eğitim sorununu çözebileceğini gösteriyor; ancak
dünya onlara yetersiz finansman sağlamaya devam ediyor.

Kariyerim boyunca en az dört dijital devrime tanık oldum: kişisel bilgisayarların ortaya çıkışı ve
yaygınlaşması; internetin ve aramanın genişlemesi; sosyal medyanın yükselişi; ve mobil bilgi
işlem ve bağlantının her yerde giderek yaygınlaşması.

İnternet ve dizüstü bilgisayarlar icat edildikten sonra okullarda hemen kabul görmedi. Bunları
entegre etmenin verimli yollarını keşfettik, ancak bu bir gecede gerçekleşecek bir süreç değildi.

Göz kamaştırıcı yapay zeka evrimsel sıçramaları bizi risklerden uzaklaştırmamalı

UNESCO'nun eğitime ilişkin eğitimde teknoloji kullanımına odaklanan Küresel Eğitim İzleme
Raporu yayımlandı. Rapor, ülkeleri okullarında teknoloji kullanımını dikkatli bir şekilde
değerlendirmeye çağırıyor ve genel düzenlemelerin eğitim sektörü için yeterli olmayabileceği
uyarısında bulunuyor. Okullarda resmi kullanıma yönelik yeni ve karmaşık yapay zeka
uygulamalarını doğrulamak için UNESCO, eğitim bakanlıklarını hükümetin diğer düzenleyici
organlarıyla, özellikle de teknolojileri düzenleyenlerle koordineli olarak kapasitelerini geliştirmeye
çağırıyor. UNESCO, 2021'de üye devletlerini, dünyanın her yerinde yapay zekanın tasarımını ve
kullanımını desteklemesi gereken ilkeler konusunda tarihi bir anlaşmaya varmaya yönlendirdi.

UNESCO'nun Yapay Zeka Etiği Tavsiye Kararı, yapay zekanın her zaman güvenlik, katılım,
çeşitlilik, şeffaflık ve kalite ilkelerine bağlı kalmasını sağlamanın dünya çapındaki hükümetlerin
görevi olduğunu açıkça belirtmektedir. Eğitimin, yapay zekanın risklerine (hem bilinen hem de
henüz yeni ortaya çıkan risklere) karşı hassas bir şekilde uyum sağlama konusunda özel bir
yükümlülüğü vardır.

*
3. UNESCO, dünya çapındaki okullara akıllı
telefonların sınıflarda yasaklanması
çağrısında bulunuyor.
(https://www.independent.co.uk/news/education/education-news/smartphone-school-ban-unseco-
report-b2381998.html)

Bir BM raporu, öğrenmeyi geliştirmek ve çocukları

çevrimiçi zorbalığa karşı korumak amacıyla akıllı telefonların sınıflarda
yasaklanması gerektiğini önerdi.

BM'nin eğitim, bilim ve kültür kanadı Unesco, aşırı cep telefonu kullanımının
eğitim performansının düşmesiyle bağlantılı olduğuna dair kanıtlar
bulunduğunu söyledi. Yüksek düzeyde ekran başında kalma süresinin
çocukların duygusal istikrarı üzerinde olumsuz etkisi olduğunu da sözlerine
ekledi. BM kurumu, politikacıları dijital teknolojinin düşüncesizce
benimsenmesine karşı uyardı ve onlardan "eğitimin sosyal boyutuna" dikkat
etmelerini istedi. Şunu ekledi: "Bireyselleşmeyi artırmayı teşvik edenler,
eğitimin neyle ilgili olduğu konusunu gözden kaçırıyor olabilir."

Ajans, yapay zeka da dahil olmak üzere bir bütün olarak dijital teknolojinin
asla "insan merkezli eğitim vizyonunun" önüne geçmemesi veya yüz yüze
etkileşimli öğretimin yerini almaması gerektiğini söyledi. “Her değişim
ilerleme anlamına gelmez. Raporda, bir şeyin yapılabiliyor olması, yapılması
gerektiği anlamına gelmediği ifade edildi.

UNESCO'nun genel müdürü Audrey Aloza, Guardian'a şunları

söyledi: “Dijital devrim ölçülemez bir potansiyele sahip ancak toplumda nasıl
düzenlenmesi gerektiğine dair uyarılar dile getirildiği gibi, eğitimde
kullanılma şekline de aynı şekilde dikkat edilmesi gerekiyor.

“Öğrencinin ihtiyaçlarını ön planda tutun ve öğretmenleri

destekleyin. Çevrimiçi bağlantılar insan etkileşiminin yerini tutamaz."
Unesco, ülkeleri dijital teknolojinin öğrencilere zarar vermek yerine faydalı
olmasını sağlamak için net hedeflere ve ilkelere sahip olduklarından emin
olmaya çağırdı.
Akıllı telefonlar, tabletler veya dizüstü bilgisayarlar olsun, öğrencilerin sınıfta
ve evde aşırı veya uygunsuz teknoloji kullanımının dikkat dağıtıcı, yıkıcı
olabileceği ve öğrenme üzerinde zararlı bir etkiye yol açabileceği belirtildi.

BM ajansına göre ülkeler, dijital teknoloji söz konusu olduğunda öğrencilere

öncelik vermenin öneminin farkına varıyordu. Çin'de dijital cihazların
öğretim aracı olarak kullanımının tüm öğretim süresinin yüzde 30'uyla sınırlı
olduğu ve öğrencilerin düzenli ekran molaları vermesinin beklendiği
belirtildi. Unesco, dört ülkeden birinin okulda akıllı telefonları yasa veya
yönerge yoluyla yasakladığını tahmin ediyor. Bunlar arasında, 2018'de kendi
politikasını uygulamaya koyan Fransa ve sınav sonuçlarının düşmesini
engellemek için sınıflarda telefonu yasaklayan en son Avrupa ülkesi
Finlandiya yer alıyor.

İtalya Aralık ayında okullarda cep telefonu kullanımını yasakladı ve

öğretmenlere günün başında cep telefonlarını öğrencilerden almaları talimatı
verildi. Hollanda'nın 2024'ten itibaren kısıtlamalar getirmesi
bekleniyor.Birleşik Krallık'ta eski eğitim bakanı Gavin Williamson, öğrenci
disiplinini geliştirmek için 2021'de okullarda cep telefonunun yasaklanması
çağrısında bulundu, ancak eğitim sendikaları tarafından "dikkat dağıtıcı"
olduğu gerekçesiyle reddedildi.

Okul ve Üniversite Liderleri Derneği genel sekreteri Geoff Barton, "okulların

çoğunluğunun cep telefonları konusunda halihazırda sağlam politikalara sahip
olacağını" söyledi. Cep telefonlarının okul binalarında tamamen
yasaklanması, bazı pratik kaygılara yol açacaktır; örneğin, okul ve ev
arasında seyahat ederken çocuklarıyla iletişim kurmak isteyen ebeveynler
için. Üstelik zamanla bazı öğrenciler toplu taşıma araçlarında ödeme yöntemi
olarak telefonlar kullanılacak. Kıdemli Okul Bakanı Nick Gibb, The
Telegraph'a, ebeveynlerin çocuklarına okuldaki zamanlarını daha iyi
değerlendirmelerine yardımcı olmak için akıllı telefonlar yerine "tuğla
telefonlar" vermeleri gerektiğine yönelik önerileri bulunıyor.