♦

•• ..
••

.. ..

.. ♦

•• ••
•• •
•
••

••
I
••
I
•• •
 ••

•• •
 ‫المستوى‬
‫التاريخ‬ ‫‪6‬‬

‫األسدوس األول‬

‫منهجية المؤرخ‪.‬‬
‫المغرب‪ :‬مهد االنسان العاقل إنسان جبل إيغود‪.‬‬
‫المغرب في العصر القديم‪ :‬مظاهر من الحضارة األمازيغية‪.‬‬
‫المغرب‪ :‬مظاهر من حضارة األدارسة‪.‬‬
‫المغرب في عهد المرابطين‪ :‬عالقات الجوار‪.‬‬
‫المغرب في عهد الموحدين‪ :‬تمييز في الهندسة المعمارية‪.‬‬

‫األسدوس الثاني‬

‫المغرب في عهد المرينيين‪ :‬ازدهار المهن والعلوم‪.‬‬

‫المغرب في عهد السعديين‪ :‬مكانة دولية‪.‬‬
‫المغرب في عهد العلويين‪ :‬تدعيم أسس الدولة‪.‬‬
‫المغرب في عهد العلويين‪ :‬السلطان سيدي محمد بن‬
‫عبد الله وانفتاح المغرب على المحيط وعلى التعدد‪.‬‬
‫المغرب ‪ :‬مبادرات إصالحية ومواجهة االستعمار‪.‬‬
‫المغرب‪ :‬تحقيق االستقالل واستكمال الوحدة الترابية‪.‬‬
 ‫الدرس ‪1‬‬

‫‪-‬يتجلى عمل المؤرخ في‪:‬‬

‫• تحديد موضوع البحث‪.‬‬
‫• اكتشاف األحداث‪.‬‬
‫• جمع الوثائق والمستندات وفرزها وترتبيها‪.‬‬
‫• تفسير الوقائع واألحداث وتدوينها‪.‬‬

‫منهجية عمل المؤرخ‬

‫‪-‬تتجلى منهجية عمل المؤرخ في‪:‬‬
‫‪. 1‬التعريف بالحدث التاريخي‪.‬‬
‫• ما موضوع الوثيقة ؟‬
‫• ما زمان الحدث ؟‬
‫• ما مكان الحدث ؟‬
‫• ما الفكرة العامة لنص الوثيقة ؟‬
‫• ما الخالصة أو التركيب ؟‬

‫‪. 2‬تفسير الحدث التاريخي‪:‬‬

‫يقصد بالتفسير‪ :‬ربط األسباب بالنتائج‪ .‬وهنا يقوم المؤرخ بـ ‪:‬‬
‫‪ -‬انتقاء األسباب المفسرة‪.‬‬
‫‪ -‬ترتيب هذه األسباب‪.‬‬
‫‪ -‬تحديد أكثرها وزنا وربطها بالحدث المعني بالتفسير‪.‬‬

‫‪ . 3‬تركيب السرد التاريخ‪:‬‬

‫تشكل عملية التركيب مرحلة يقدم فيها المؤرخ جوابا إجماليا عن‬
‫السؤال أو األسئلة التي طرحها في البداية‪ ،‬مما يتطلب منه الربط‬
‫بين االستنتاجات التي توصل إليها أثناء عملية التفسير‪ ،‬وهو ما‬
‫يسمى بالسرد التاريخي‪.‬‬
‫‪3‬‬
 ‫الدرس ‪2‬‬

‫المغرب مهد االنسان العاقل ‪ :‬إنسان "جبل إيغود"‬

‫عصور ما قبل التاريخ‪:‬‬
‫‪ . 1‬العصر الحجري األعلى‪.‬‬
‫‪ . 2‬العصر الحجري المتوسط‪.‬‬
‫‪ . 3‬العصر الحجري األسفل‪.‬‬

‫تبوأ المغرب بفضل اكتشاف إنسان [جبل إيغود] مكانة مرموقة جعلته‬
‫يعتبر مهدا لإلنسان العاقل‪ ،‬فضال عن كونه يحتضن كثيرا من مواقع‬
‫إنسان ما قبل التاريخ‪.‬‬

‫شكل اكتشاف بقايا االنسان العاقل يرجع عمرها إلى حوالي ‪ 300‬ألف‬
‫سنة بجبل إيغود بمنطقة اليوسفية ‪ /‬اسفي حدثا عالميا خارقا للعادة‪،‬‬
‫فقد أرجع بـ ‪ 100‬ألف سنة إلى الوراء‪ ،‬تاريخ ظهور االنسان العاقل‪،‬‬
‫بعدما كان يعتقد أنه ظهر منذ ‪ 200‬ألف سنة جنوب إفريقيا‪ ،‬وبالتالي‬
‫أصبح مهد ظهوره في شمال إفريقيا المغرب ‪ ,‬وليس شرقها أو جنوبها‬
‫كما يعتقد سابقا‪.‬‬

‫ظهر االنسان العاقل أول مرة في إفريقيا ثم انتشر في آسيا وأوروبا‬

‫وهو يتميز بصفات وخصائص جسمانية تشبه خصائص اإلنسان الحالي‬
‫من حيث طول القامة وشكل الجمجمة واألسنان‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫الدرس ‪3‬‬

‫المغرب في العصر القديم‪" :‬مظاهر من الحضارة األمازيغية‬

‫مارس األمازيغ أنشطة اقتصادية متنوعة وكانت لهم معتقداتهم الدينية‬
‫الخاصة‪ ،‬وخلفوا بعض اآلثار‪.‬‬

‫األنشطة االقتصادية لألمازيغ في العصر القديم‪:‬‬

‫‪-‬الصيد البري والبحري‪ ،‬وقد عثر على عظام حيوانات منها الفيلة‪ ،‬الغزالن ‪،‬‬
‫الطيور واألسماك‪...‬‬
‫‪-‬الزراعة وتربية الماشية خصوصا في منطقة طنجة و لكسوس ‪ ،‬وقد كان‬
‫الملوك يتباهون بنقش رموز فالحية على نقودهم‪.‬‬
‫‪ -‬صناعة المعادن والخزف والذي كان يستعمل كأدوات منزلية ‪.‬‬

‫المعتقدات الدينية لألمازيغ ‪:‬‬

‫تشير الدراسات إلى أن األمازيغ األوائل عبدوا آلهة مختلفة‪ ،‬وكثيرا ما‬
‫تعلقت معتقدات تلك الفترة باألرض‪ ،‬إذ قدس األجداد من سكان الشمال‬
‫األفريقي آلهة كانوا يعتقدون أنها تؤثر في مردود األرض‪ ،‬وتسخر‬
‫السحاب‪...‬‬

‫اعتنق األمازيغ كذلك‪ ،‬الديانة اليهودية و عبدوا الشمس والقمر والبحر‪ ،‬كما‬
‫تأثروا بالديانات المصرية القديمة التي اشتركوا معها في اإلله آمون‪.‬‬
‫كما اعتنقوا المسيحية وساهموا في إغنائها‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫الدرس ‪4‬‬

‫تأسست مدينة فاس على يد ادريس بن عبد الله عام ‪ 789‬ميالدية‬

‫وجعلها عاصمة للدولة اإلدريسية و تكونت من قسمين‪ :‬عدوة األندلسيين‬

‫مظاهر من حضارة األدارسة‬

‫وبها مسجد األشياخ ومسجد األندلس‪ .‬وعدوة القرويين‪ ،‬بها جامع‬
‫القرويين ودار اإلمارة ومسجد الشرفاء‪ ،‬إضافة إلى الفنادق والحمامات‪.‬‬

‫‪ُ -‬عرفت فاس بأراضيها الخصبة الغنية بمراعيها و بالملح الحجري واألشجار‬
‫المختلفة‪.‬‬

‫‪ -‬تميزت فاس بوظائفها المتعددة‪:‬‬

‫سياسيا‪ :‬عاصمة المغرب الموحد‪ ،‬ومنطلق الحمالت العسكرية‪.‬‬
‫اقتصاديا‪ :‬شهدت ثروة فالحية‪ ،‬صناعة مزدهرة كصناعة االخشاب‪ ،‬المعادن‪،‬‬
‫و أدوات الزينة‪.‬‬
‫تجاريا‪ :‬مركز الطرق التجارية نحو الشرق والغرب والشمال والجنوب‪.‬‬
‫ثقافيا‪ :‬كانت فاس مجمع العلماء و األطباء و الشعراء‪.‬‬

‫‪ -‬لتشجيع الحركة التجارية صنع األدارسة عملة فضية و نحاسية ‪.‬‬

‫‪-‬للقيام بتحليل نص تاريخي حول فاس أتبع الخطوات التالية‪:‬‬

‫‪.1‬أضع النص في إطاره الزمني والمكاني‪ :‬نوع النص – مصدره‬
‫– صاحبه – تاريخ كتابته – موضوعه‪...‬‬
‫‪.2‬أفهم النص التاريخي‪.‬‬
‫‪.3‬أحدد موضوع النص وأستخرج معلومات منه عن مدينة فاس‪.‬‬
‫‪.4‬أستنتج أهمية النص‪ :‬أستخلص قيمة النص وأهميته‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫الدرس ‪5‬‬

‫ربط المرابطون عالقات متينة بجيرانهم‪ ،‬وقد كانت للمرأة مكانة خاصة‬
‫في المجتمع المرابطي‪.‬‬

‫المغرب في عهد المرابطين‪ :‬عالقات الجوار‬

‫أسس عبد الله بن ياسين الدولة المرابطية بالمغرب سنة ‪ 434‬هـ \‬
‫‪1042‬م‪ ،‬ودام حكمها ‪ 107‬سنة‪ ،‬من أبرز حكامها يوسف بن تاشفين‬
‫الذي بنى مدينة مراكش سنة ‪ 1070‬م ‪ ,‬واتخذها عاصمة لدولته من‬
‫الصحراء جنوبا حتى األندلس شماال‪ ،‬فسيطرت بذلك على أهم الطرق‬
‫التجارية التي تربط المغرب بالسودان ‪...‬‬

‫من أهم الشخصيات النسائية المرابطية‪ :‬زينب بنت إسحاق‬

‫النفزاوية‪،‬تز وجها يوسف بن تاشفين‪ ،‬وكانت مشهورة‬
‫بالجمال والرئاسة و ر جاحة العقل و لعبت دورا كبيرا في‬
‫توسع دولة المرابطين‪.‬‬

‫خطوات تحليل خريطة الطرق التجارية في عهد المرابطين‪:‬‬

‫‪. 1‬الخطوة األولى‪ :‬التعريف بالخريطة‪.‬‬
‫‪-‬قراءة عنوان الخريطة (تحديد الموضوع)‪.‬‬
‫‪-‬تحديد المجال الجغرافي الذي كانت تعبره القوافل التجارية المرابطية‪.‬‬
‫‪. 2‬الخطوة الثانية‪ :‬قراءة الخريطة‪.‬‬
‫أ‪.‬قراءة المفتاح‪.‬‬
‫‪-‬سرد معطياتها وربط موضوعها بالفترة التاريخية المعنية‪.‬‬
‫‪. 3‬الخطوة الثالثة‪:‬‬
‫‪-‬استخراج وتفسير المعطيات األساسية وإبراز أهميتها‪.‬‬
‫‪-‬تحديد أهم المعطيات المستخلصة‪.‬‬
‫‪-‬تفسيرها باالستعانة بمصادر أخرى‪.‬‬
‫‪ -‬إبراز أهمية الخريطة‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫الدرس ‪6‬‬

‫المغرب في عهد الموحدين‪ :‬تميز في الهندسة المعمارية‪.‬‬

‫تتجلى عظمة الدولة الموحدية في فن اإلعمار والتشييد وقد خلفت‬
‫أسالفها المرابطين‪ ،‬و وصف المغرب في عهدها بكونه بالد الخيرات‬
‫والعمائر‪ ،‬ويعود ذلك لالستقرار الذي مكنهم من تشييد وبناء مجموعة‬
‫من المنشآت التي ال زالت تشهد على عظمتهم ومنها ‪ :‬منارة"الخيرلدا‬
‫"باألندلس‪ ،‬وكذلك مسجد الكتبية بمراكش‪ ،‬وصومعة حسان بالرباط‬
‫وقد اشتهرت هذه األبنية بروعتها وشموخها وجمعت بين عبقرية الفنان‬
‫األندلسي الموحدي و مهارة الصانع المغربي‪.‬‬
‫و من أبرز المدن التي تم تشييدها مدينة" الرباط" أو "رباط الفاتح"‪.‬‬

‫من بين المهن التي ازدهرت في العصر الموحدي‪ :‬صناعة النسيج‬

‫والكاغد (ورق صالح للف البضائع وغيرها)‪...‬‬

‫دراسة شخصية فكرية موحدية بارزة‪:‬‬

‫الشريف االدريسي و هو من أعالم‬
‫الجغرافيين المسلمين الذين كان للرحالت‬
‫شأن عظيم في آثارهم العلمية‪ ,‬وقد‬
‫كان عالما متعدد المعارف‬
‫و المهارات في كثير من فروع العلم‬
‫األخرى كالصيدلة والطب والنباتات‪ ،‬كما‬
‫كان أ ديبا وشاعرا ‪.‬‬
‫‪8‬‬
 ‫الدرس ‪7‬‬

‫تاريخ المغرب في عهد المرينيين‪ :‬ازدهار المهن والعلوم‬

‫عرف العهد المريني ازدهارا كبيرا في مجال عمارة المساجد‬
‫و العلوم الشرعية‪ ،‬حيث كانت المساجد متقنة البناء و رائعة الزخرفة ‪,‬‬
‫مما أدى إلى ظهور مهن و حرف ارتبطت بهذا النوع من البنايات‬
‫كالنقش على الخشب و صناعة الزليج و النقش على الجبس ‪ ,‬و من‬
‫بين المساجد التي خلدها المرينيون مسجد ابن صالح بمراكش ‪...‬‬

‫شخصية ملك شجع على تملك العلوم" أبو عنان المريني" ‪:‬‬

‫كان أبو عنان المريني من ابرز السالطين المرينيين و اشتهر بتأسيس‬

‫المساجد والزوايا و الخزانات كما أسس جيشا قويا مكنه من استرجاع‬
‫أحب العلم والعلماء‬
‫ّ‬ ‫وقد‬ ‫الزيانيين‬ ‫يد‬ ‫من‬ ‫األوسط‬ ‫المغرب‬

‫و التعمق في العلوم‪،‬‬
‫وأسس المدرسة البوعنانية‬
‫بمدينة فاس‪ .‬و توفي عام‬
‫‪ 1358‬ميالدية مخنوقا على‬
‫يد وزيره و هو ابن ‪33‬‬
‫سنة‪...‬‬

‫‪9‬‬
 ‫الدرس ‪8‬‬

‫عر ض سواحله‬ ‫ّ‬ ‫مما‬ ‫المغرب‬ ‫ضعف‬ ‫م‬ ‫المريني‪1443‬‬ ‫حكم‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬
‫لالحتالل اإليبيري من طرف كل من اسبانيا والبرتغال‪ ،‬فبدأ السعديون‬
‫بالجهاد انطالقا من منطقة سوس ليؤسسوا دولتهم في تارودانت ‪،‬‬

‫المغرب في عهد السعديين‪ :‬مكانة دولية‬

‫على يد محمد القائم بأمر الله سنة‪ 1510‬م فبدأ توطيد أركان الدولة‬
‫السعدية لينطلق قي تحرير الثغور المحتلة حيث تم استرجاع حصن سانتا‬
‫كروز وأزمور على يد احمد األعرج وأصيلة والقصر الصغير في فترة حكم‬
‫محمد الشيخ‪.‬‬
‫أفسر تأثير معركة وادي المخازن على العالقات بن المغرب وأوروبا‪:‬‬
‫أدى الصراع على الحكم بين محمد المتوكل وعمه ابو مروان عبد الملك الى‬
‫نشوب حرب مع البرتغال واسبانيا‪ ،‬حيث استعان محمد المتوكل بملك‬
‫البرتغال"سيباستيان" الذي حاول السيطرة على سواحل المغرب فوقعت‬
‫معركة " وادي المخازن" وانتصرت الجيوش السعدية بقيادة "أحمد المنصور‬
‫الذهبي ‪ ،‬وفقدت البرتغال ملكها وسيادتها لصالح اسبانيا‪...‬‬

‫من نتائج معركة وادي المخازن‪:‬‬

‫‪-‬افتداء أسارى اإلسبان والبرتغال مقابل مبالغ مالية كبيرة أغنت خزينة الملك‬
‫أحمد المنصور الذهبي‪.‬‬
‫‪ -‬ربط عالقات سياسية واقتصادية متكافئة مع قوى اوروبية مثل فرنسا‬
‫و إنجلترا ‪.‬‬
‫توحيد المغرب األقصى الكبير وتوسع الدولة السعدية في افريقيا حتى نهر‬ ‫‪-‬‬
‫السينغال و موريتانيا و الجزائر ‪...‬‬
‫تأكيد قوة الدولة المغربية وتراجع األطماع االستعمارية األوروبية والعثمانية‬
‫لعدة قرون‪.‬‬

‫دراسة معمار مدني " قصر البديع "‪:‬‬

‫بناه احمد المنصور الذهبي بمراكش‪ ،‬فكان المركز األول لتنظيم البعثات‬
‫الديبلوماسية القادمة من اوروبا واسيا ‪ ،‬وكان ملتقى أعيان الدولة ويضم‬
‫عدة غرف وقاعات و بساتين وصهريج وقبة وعدة ابواب‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫الدرس ‪9‬‬

‫المغرب في عهد العلويين‪ :‬تدعيم أسس الدولة‬

‫السلطان موالي إسماعيل و تدعيم‬
‫أسس الدولة‪:‬‬
‫بويع موالي اسماعيل بعد وفاة أخيه‬
‫المولى الرشيد سنة ‪ ، 1664‬فعمل على‬
‫مواجهة المعارضين من أفراد أسرته‪ ،‬و‬
‫أهل فاس و غيرها من القبائل إلى أن‬
‫وحد المغرب معتمدا على تنظيم‬
‫عسكري قوي (جيش البخاري) الذين أدوا‬
‫القسم على صحيح البخاري‪ ،‬حيث وزعهم‬
‫على مختلف القالع و الحصون التي‬
‫شيدها بهدف مراقبة طرق التجارة لنشر‬
‫األمن‪ ،‬و محاصرة القبائل المناهضة‬
‫لحكمه واتخذ مكناس عاصمة له‪.‬‬

‫تحرير الثغور المحتلة و عالقات مع أوربا ‪:‬‬

‫حتمت الحركة التجارية و مسالة األسرى على نهج سياسة عالقات‬
‫متنوعة مع بلدان أوربا كما تبادل معها السفراء و المبعوثين ‪ .‬و احتلت‬
‫فرنسا مكان الصدارة في هذه العالقات في مسائل التجارية و تحرير‬
‫األسرى‪ ،‬لكن هذه العالقة مع فرنسا لم تنجح في كل مجاالت‪.‬‬
‫كما اهتم السلطان موالي إسماعيل بتحرير الثغور المحتلة الستكمال‬
‫وحدة البالد فتمكن المغاربة بقيادته من تحرير الساحل األطلنتي‪ ،‬كما‬
‫تمكن من استرجاع المهدية و العرائش و أصيال و طنجة من االحتالل‬
‫االسباني و االنجليزي‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫الدرس ‪10‬‬

‫المغرب في عهد العلويين‪ :‬السلطان سيدي محمد بن عبد الله‬

‫انفتاح المغرب على الخارج‪:‬‬

‫وانفتاح المغرب على المحيط وعلى التعدد‪.‬‬

‫عرف المغرب في عهد السلطان سيدي محمد بن عبد الله انفتاحا‬
‫على الخارج‪ ،‬تمثل في عقده اتفاقات تجارية مع بعض بلدان أوربا ‪.‬‬
‫كما التجأ إلى تطوير التجارة الخارجية‪ ،‬كذلك نهج سياسة الباب‬
‫المفتوح مع أوربا على أساس عالقات متكافئة فسمح بفتح‬
‫البحرية مع أوربا وكثرة‬
‫‪.‬‬ ‫قنصلياتها بالمغرب ‪ .‬وبذلك نشطت تجارة‬
‫مداخلها‬
‫مدينة الصويرة نموذجا النفتاح المغرب‪:‬‬
‫أنشأ السلطان سيدي محمد بن عبد الله في‬
‫سنة ‪ 1760‬م ميناء الصويرة وفتحه في وجه‬
‫التجارة الخارجية‪ ،‬وتميزت المدينة الصويرة‬
‫بتأثير الهندسة األندلسية واألوربية كما كان‬
‫لها سور منيع ‪ .‬مما جعلها أهم ميناء مغربي‬
‫في زمن السلطان سيدي محمد بن عبد الله‬
‫فأصبحت نقطة التقاء جميع القوافل‬
‫اإلفريقية و التبادل‬
‫التجاري‪ ،‬و سار ميناءها يستقبل أزيد من ‪60‬‬
‫سفينة تجارية ‪ ،‬كما استقرت بها جاليات‬
‫أوربية من التجار و القناصل‪ ،‬مما‬

‫‪12‬‬
 ‫المستوى‬
‫الجغرافيا‬ ‫‪6‬‬

‫األسدوس األول‬

‫خريطة العالم المسطحة‪.‬‬

‫خريطة العالم‪ :‬الكرة االرضية‪.‬‬
‫موقع وطني في النطاقات المناخية العالمية الكبرى‪.‬‬
‫موقع وطني ضمن النطاقات الزمنية‪.‬‬
‫مميزات وطني ‪ :‬المؤهالت الطبيعية ‪.‬‬
‫مميزات وطني‪ :‬الموانئ والثروة السمكية‪.‬‬

‫األسدوس الثاني‬

‫مميزات وطني‪ :‬الغطاء النباتي والثروة الحيوانية‪.‬‬

‫مميزات وطني‪ :‬الثروات المعدنية والصناعات‪.‬‬
‫مميزات وطني‪ :‬تنوع السكان ‪/‬البنية السكانية والهجرة‪.‬‬
‫مميزات وطني‪ :‬التوزع السكاني‪.‬‬
‫مميزات وطني‪ :‬أنشطة السكان‪.‬‬
‫مميزات وطني‪ :‬التقسيم الجهوي‪..‬‬
 ‫الدرس ‪1‬‬

‫‪-‬لتقريب صورة العالم قام‬

‫الجغرافيون بتوضيحه بواسطة‬
‫تمثيلين كروي و مسطح‪ ،‬بل‬

‫خريطة العالم المسطحة‬

‫و تحديد دقيق ألبعاد األرض‬
‫‪...‬لهذا تعتبر خريطة العالم‬
‫المسطحة وثيقة تظهر شكل‬
‫قارات العالم ومواقعها‪...‬‬
‫تتوزع قارات العالم معظمها في النصف الشمالي للكرة األرضية‬
‫و هي كالتالي‪( :‬قارة إفريقيا – قارة أروبا – قارة أمريكا الشمالية –‬
‫قارة أمريكا الجنوبية – قارة آسيا – قارة أستراليا )‬

‫أين يقع المغرب؟‬

‫تقع بالدي المغرب بين خطي الطول ‪ 1 °‬و ‪17 °‬‬
‫غربا وخطي العرض ‪ 21 °‬و ‪ 36 °‬شماال‪ .‬ويقع‬
‫في أقصى الشمال الغربي للقارة االفريقية ‪.‬‬
‫يحد المغرب شرقا الجزائر وجنوبا موريتانيا وغربا‬
‫المحيط األطلنتي وشماال البحر األبيض‬
‫المتوسط‪...‬‬
‫يعد المغرب بوابة إفريقيا نحو أروبا‪ ،‬واألقرب‬
‫إليها‪ ،‬ويفصل بينهما مضيق جبل طارق الذي ال‬
‫يتجاوز عرضه ‪ 20‬كيلوميترا‪ .‬وبالتالي فموقع‬
‫المغرب‪ ،‬ذو أهمية إستراتيجية كبيرة‪ ،‬إذ أنه يعتبر‬
‫همزة وصل بين القارتين األفريقية واألوروبية‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫الدرس ‪2‬‬

‫يعتبر الشكل الكروي لألرض األقرب للواقع لكنه صعب االستعمال‬

‫وال يمكن من رؤية األرض كاملة ‪ ،...‬كما أنه يصعب من‬
‫خالله تحديد المسافات على عكس الخريطة المسطحة‪.‬‬

‫خريطة العالم الكرة األرضية‬

‫يتم تحديد المواقع واألماكن على الخريطة عبر خطوط الطول‬
‫وخطوط العرض‪ ،‬وهي عبارة عن خطوط وهمية ترسم على‬
‫الخريطة‪ ،‬وتسمى أبعاد الخريطة الكروية‪.‬‬
‫خطوط العرض ‪ :‬خطوط الشمال والجنوب وأهمها خط االستواء‬
‫‪-‬خطوط الطول‪ :‬خطوط الشرق والغرب وأهمها خط غرينيتش‬

‫‪16‬‬
 ‫الدرس ‪3‬‬

‫موقع وطني في النطاقات المناخية العالمية الكبرى‬

‫ينقسم مناخ العالم إلى ثالث مناطق مناخية‪ ،‬تمتد‬
‫بصفة موازية لدوائر العرض‪ ،‬تسمى النطاقات المناخية‬
‫الكبرى‪ ،‬وتؤثر بشكل أساسي في تنوع مناخات األرض‬
‫ويضم كل نطاق عدة مناخات ذات خصائص عامة متشابهة‪:‬‬
‫النطاق البيمداري الحار‪ :‬يتميز بارتفاع قوي لدرجة الحرارة طوال السنة‪،‬‬
‫وتساقطات متفاوتة‪ ،‬حسب الفصول واألماكن وهو‬
‫يتواجد بين مداري السرطان والجدي‪.‬‬
‫المناخات المتواجدة بالنطاق‪ :‬استوائي مداري صحراوي؛‬
‫النطاق المعتدل يتميز باالعتدال وتعاقب أربعة فصول حرارية‪ ،‬تساقطات‬
‫مهمة لكنها متباينة حسب الفصول واألماكن‪ ،‬ويتوقع‬
‫شمال مدار السرطان‪ ،‬وجنوب مدار الجدي‪.‬‬
‫المناخات المتواجدة بالنطاق معتدل محيطي؛ معتدل قاري؛ متوسطي‪.‬‬
‫النطاق البارد يتميز بانخفاض قوي لدرجة الحرارة طوال السنة‪ ،‬وتساقطات‬
‫ثلجية في الغالب ويتواجد بالدائرة القطبية‪.‬‬
‫المناخات المتواجدة بالنطاق قطبي جبلي بارد‪...‬‬

‫يتواجد المغرب بين خطي‬

‫العرض ‪ 21‬و ‪ 36‬شمال خط‬
‫االستواء أي بكل من النطاقين‬
‫الحار والمعتدل‪ ،‬وبالتالي مناخ‬
‫المغرب متباين حسب‬
‫المناطق‪ ،‬ومتذبذب حسب‬
‫الفصول‪ ،‬فالمناطق الشمالية‬
‫والساحلية تخضع لمناخ‬
‫متوسطي معتدل الحرارة والتساقطات‪ ،‬بينما يسود المناخ الصحراوي الحار‬
‫والجاف‪ ،‬في شرق وجنوب البالد‪ ،‬كما‬
‫يخضع للمؤثرات البحرية الممطرة في المناطق الشمالية والساحلية‪،‬‬
‫للمؤثرات القارية في المناطق الداخلية والمؤثرات الصحراوية في الجنوب‬
‫والشرق‪.‬‬
‫‪17‬‬
 ‫الدرس ‪4‬‬

‫موقع وطني في النطاقات الزمنية‬

‫النطاق الزمني هو منطقة تتكون من ‪ 15‬خطا طوليا تمتد شرق‬
‫وغرب خط غرينيتش ويساوي كل نطاق ساعة من الزمن وبالتالي‬
‫فاألرض إلى ‪ 24‬نطاقا زمنيا من ‪ 0‬إلى ‪ 23‬ابتداء من خط غرينيتش‬
‫في اتجاه الشرق‪.‬‬

‫يتواجد المغرب غرب خط غرينيتش ( خط التوقيت الدولي)‪ ،‬حيث يمتد‬

‫من أقصى شرقه (مدينة فكيك)‪ ،‬إلى أقصى غربه مدينة الكويرة‪...‬‬

‫ينتمي المغرب حسب موقعه إلى النطاقات الزمنية إلى‬

‫توقيت غرب أوروبا ‪UTC- 00:00‬‬
‫إال أنه وابتداء من سنة ‪ 2018‬اعتمد توقيت وسط أوروبا‬

‫‪18‬‬
 ‫الدرس ‪5‬‬

‫مميزات وطني‪ ،‬المؤهالت الطبيعية‪ :‬السهول واألحواض المائية‬

‫يمتاز المغرب بطبيعة خالبة ومتنوعة‪ ،‬زيادة على موقعه وتنوع مناخه‬
‫(متوسطي في الشمال‪ ،‬وصحراوي في الجنوب)‪،‬‬
‫ومن أبرز المؤهالت الطبيعية نجد‪:‬‬
‫‪.1‬تنوع التضاريس‪ :‬جبال سهول هضاب؛‬
‫‪.2‬غطاء نباتي متنوع‪ :‬غابات‪ ،‬نباتات وأحراش؛‬
‫‪.3‬موارد مائية سطحية وباطنية؛‬
‫‪.4‬واجهتان بحريتان‪ :‬متوسطية وأطلنتية توفر موارد وثروات بحرية‬
‫متنوعة؛‬
‫‪.5‬معادن متنوعة‪ :‬من زنك ونحاس وفوسفاط؛‬
‫‪.6‬طاقات متجددة‪ :‬شمسية وريحية ومائية؛‬

‫‪-‬تمتاز سهول المغرب بالتنوع‪:‬‬

‫‪.1‬السهول األطلنتية الساحلية‪ :‬سهل اللوكوس‪ ،‬الغرب‪ ،‬الشاوية‪،‬‬
‫دكالة‪ ،‬عبدة‪ ،‬سوس‪ ، )...‬حيث تعتبر هذه المناطق من أغنى‬
‫المناطق الفالحية الخصبة؛‬
‫‪.2‬السهول الداخلية‪ :‬تادلة‪ ،‬الحوز؛‬
‫‪.3‬سهول المغرب الشرقي‪ :‬سهل ملويك الوسطى‪ ،‬سهل ملوية‬
‫العليا؛‬
‫‪.4‬سهول صحراوية جافة‪ :‬سهل تافياللت‪ ،‬وادي درعة؛‬
‫كما تمتاز بوفرة الموارد المائية الجوفية والسطحية التي تغذيها‪،‬‬
‫شبكة من األحواض أهمها‪( :‬حوض سبو‪ ،‬حوض أم الربيع‪ ،‬حوض‬
‫ملوية‪ ،‬حوض تانسيفت‪ ،‬حوض اللوكسوس‪ ،‬واألحواض المتوسطية‪،‬‬
‫حوض سوس ماسة‪ ،‬وأحواض أخرى مثل أبي رقراق‪،‬‬
‫درعة‪.)...‬‬
‫وتلعب وفرة السهول واألحواض المائية دورا هاما في‬
‫تنمية إقتصاد المغرب عن طريق توفير المؤهالت الفالحية‬
‫والصناعية‪.‬‬
‫‪19‬‬
 ‫الدرس ‪6‬‬

‫مميزات وطني‪ :‬الموانئ والثروة السمكية‬

‫يتميز وطني بإطاللته على واجهتين بحريتين مما يمنحه إمكانية إنشاء‬
‫موانئ لتنشيط استغالل الثروة السمكية‪ ،‬والمبادالت مع‬
‫الخارج‪ ،‬وتتنوع موانئ المغرب حسب أنشطتها‪:‬‬

‫موانئ الصيد البحري وتشكل ‪ 32.5 %‬من موانئ المغرب (ميناء‬

‫العرائش‪ ،‬المهدية‪ ،‬آسفي‪ ،‬الصويرة‪ ،‬طنطان‪ ،‬العيون‪ ،‬بوجدور‪.)...‬‬

‫موانئ العبور والترفيه‬

‫والرياضات‪ ،‬تشكل ‪15 ٪‬‬
‫أهمها (ميناء طنجة‬
‫المدينة‪ ،‬المحمدية‪،‬‬
‫أكادير‪.)،‬‬

‫موانئ ذات أنشطة‬

‫متنوعة مفتوحة على‬
‫التجارة الدولية تشكل‬
‫‪ 52.5 ٪‬أهمها ميناء طنجة‬
‫المتوسطي‪ ،‬ميناء الدار‬
‫البيضاء‪ ،‬أكادير‪ ،‬العيون‪،‬‬
‫والداخلة‪...‬‬

‫‪20‬‬
 ‫المصطلحات‬

‫الخريطة‪ :‬تصميم مسطح للكرة األرضية يرسم باعتماد حسابات‬

‫رياضية وهندسية مركبة لضبط أبعاده مثل اعتماد مقياس لتحديد‬
‫درجة تصغير تمثيل سطح األرض أو جزء منه‪.‬‬
‫خط االستواء‪ :‬خط وهمي يوجد في الرسوم( له شكل دائرة‪،‬‬
‫يقسم شكل األرض إلى قسمين متساويين شمالي وجنوبي‪.‬‬
‫خط غرينيتش‪ :‬خط يربط بين القطبين ويحدد به الشرق والغرب‪،‬‬
‫ويرجع اسمه إلى بلدة "غرينيتش" جنوب مدينة لندن‪.‬‬
‫النطاقات المناخية‪ :‬يختلف نطاق األرض من منطقة ألخرى‪،‬‬
‫مشكال نطاقات كبرى تحدد بخطوط العرض‪.‬‬
‫خطوط الطول‪ :‬خطوط وهمية توجد في الرسوم وليس في‬
‫الواقع‪ ،‬وهي أنصاف دوائر متساوية تربط بين القطبين‪ ،‬وتستعمل‬
‫لتحديد الموقع شرقا أو غربا انطالقا من مرجعها األصلي غرينيتش‪،‬‬
‫كما تحدد بها النطاقات الزمنية‪.‬‬
‫النطاق الزمني‪ :‬منطقة زمنية تمتد على ‪ 15‬درجة طول‪ ،‬ويقسم‬
‫سطح األرض إلى ‪ 24‬نطاقا بعدد ساعات اليوم‪.‬‬
‫توقيت غرينيتش ‪ :‬هو التوقيت المرجعي للنطاقات الزمنية‪.‬‬
‫تنمية مستدامة‪ :‬ترشيد استغالل الموارد الطبيعية لتوفير حاجيات‬
‫األجيال الحاضرة وأجيال المستقبل‪.‬‬
‫حوض مائي‪ :‬مجال امتداد السيول والمجاري المائية بما فيها األنهار‬
‫الكبرى وكذلك الفرشة المائية الباطنية‪.‬‬
‫المالحة البحرية‪ :‬األنشطة التي تتم في البحر عبر السفن مثل‬
‫التجارة وأنشطة الصيد البحري‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫الدرس ‪7‬‬

‫يتوفر المغرب على ثروة غابوية و حيوانية هامة‬

‫نظرا لموقعها الجغرافي وتنوع تضاريسه و مناخه‬
‫المعتدل و تتوزع معظم الغابات‬

‫مميزات وطني ‪ :‬الغطاء النباتي و الثروة الحيوانية‬

‫في المناطق المرتفعة و الباردة‬
‫كغابات األرز و البلوط و العرعار‬
‫كما توجد في المناطق الحارة‬
‫والمنخفضة غابات األركان‬
‫وتغطي الحلفاء السهوب‬
‫الشرقية و هذا يساهم في تنوع‬
‫الوحيش بالمغرب من حيوانات‬
‫و طيور ‪...‬و قد اتخذت الدولة‬
‫إجراءات لحماية هذه الثروات من‬
‫كل ما يهدد سالمتها كالحرائق‬
‫و التصحر و القطع و الرعي‬
‫و القنص الجائرين و غيرها‬
‫و ذلك بإقامة المحميات‬
‫والمنتزهات الوطنية و توعية‬
‫السكان والسياح والتشجير‬
‫وحراسة الغابات وتقنين القنص‪.‬‬

‫‪22‬‬
 ‫الدرس ‪8‬‬

‫‪-‬يزخر المغرب بثروات معدنية هائلة‪ ،‬حيث يحتل المرتبة األولى‬

‫مميزات وطني ‪ :‬الثروات المعدنية و الصناعات‬

‫عالميا في إنتاج الفوسفاط وتصديره‪ ،‬كما ينتج المغرب معادن‬
‫أخرى بكميات مختلفة ترتكز معظم مناجمها في المناطق‬
‫المرتفعة‪ ،‬مثل الزنك والنحاس والرصاص و الحديد و المنغنيز‬
‫و الفضة‪ ،‬و تدخل هذه المعادن في صناعة السيارات و مواد‬
‫البناء واألدوية و معدات الطائرات والكيماويات و غيرها من‬
‫الصناعات التي توفر مناصب شغل مهمة و تساهم في‬
‫الناتج الداخلي الخام والتنمية المستدامة وجلب العمالت الصعبة‪،‬‬
‫كما توجه المغرب نحو الصناعات الحديثة والعالية التكنولوجيا في‬
‫مجال‬
‫الطاقة المتجددة وصناعة معدات الطائرات التي تتطلب يدا عاملة‬
‫مؤهلة وذات كفاءة عالية لمواكبة المنافسة العالمية المتزايدة‬

‫‪23‬‬
 ‫الدرس ‪9‬‬

‫مميزات وطني ‪ :‬تنوع السكان ‪ ,‬النمو الديمغرافي ‪ .‬البنية السكانية‬

‫عرف سكان المغرب تزايدا سريعا بين ‪ 1982‬و ‪ ، 2014‬و يرجع هذا‬
‫االرتفاع إلى نسبة التكاثر الطبيعي المرتفعة و الزواج المبكر‪،‬‬
‫و تحسن المستوى الصحي و المعيشي‪ .‬إال أن هذه النسبة عرفت‬
‫تراجعا في السنوات األخيرة بسبب وعي األسرة المغربية بسياسة‬
‫تنظيم األسرة‪ ،‬غالء المعيشة وخروج المرأة للعمل‪.‬‬

‫تتميز ساكنة المغرب ببنية عمرية فتية إذ يمثل الشباب نسبة‬

‫كبيرة من مجموع سكان المغرب في حين بدأت قمة الهرم‬
‫السكاني تتسع مما يدل على تزايد نسبة الشيوخ بسبب تحسن‬
‫المستوى الطبي ‪.‬‬

‫الهجرة الداخلية و اتجاهاتها‪:‬‬

‫يعرف المغرب ارتفاعا مستمرا في نسبة سكان المدن على‬
‫حساب نسبة سكان القرى ‪ ،‬و يرجع السبب في ذلك إلى الهجرة‬
‫القروية الناتجة عن الجفاف‪ ،‬و قلة فرص الشغل بالعالم القروي‬
‫و الرغبة في تحسين مستوى العيش‪ ،‬و تستقبل منطقة ممتدة‬
‫من طنجة إلى أسفي معظم هجرات داخلية ‪.‬‬

‫‪24‬‬
 ‫الدرس ‪10‬‬

‫يعرف المغرب توزيع متفاوت لسكانه‪ ،‬و تختلف من منطقة ألخرى‪،‬‬

‫إذ يتركز معظم السكان في منطقة الساحل األطلنتي‪ :‬طنجة –‬

‫مميزات وطني ‪ :‬التوزع السكاني‬

‫أسفي و ذلك لوجود السواحل و األنهار و المنشآت االقتصادية‬
‫كالمعامل و الشركات‪ ،‬و الظروف الطبيعية المالئمة ) المناخ –‬
‫السهول خصبة ( في حيت تعرف باقي المناطق الجافة و شبه‬
‫الجافة ) الشرق – الجنوب ( الكثافة السكانية أقل ‪.‬‬

‫توزيع السكان جهة مراكش – أسفي نموذجا ‪:‬‬

‫تعرف جهة مراكش – أسفي توزيع متفاوت لسكانها‪ ،‬إذ تعرف‬

‫المدينة مراكش كثافة جد مرتفعة في حين تعرف كل من‬
‫اليوسفية و أسفي كثافة مرتفعة نسبيا ‪ ,‬بينما تعرف كل من‬
‫الصويرة و شيشاوة كثافة متوسطة ‪،‬و يرجع سبب في ذلك إلى‬
‫تركز مجموعة من األنشطة السياحية و صناعات تقليدية و تحويلية‬
‫بإضافة إلى عدد من الخدمات في مدينة مراكش‪ ،‬بينما تنتشر‬
‫باقي الصناعات ‪ :‬فوسفاطية و مالحة دولية و صيد بحري في‬
‫باقي مناطق الجهة ‪.‬‬
‫‪25‬‬
 ‫المستوى‬
‫التربية المدنية‬
‫‪6‬‬

‫األسدوس األول‬

‫أحتزم القوانين‪ :‬الحرية والمسؤولية‪.‬‬

‫أشارك في وضع ميثاق قسمنا وانتخاب مكتب تعاونيتنا‪.‬‬
‫أساهم في حماية حياتي الخاصة‪.‬‬
‫أعبر عن رأيي وأحترم الرأي اآلخر‪.‬‬
‫تدبير االختالف وحل النزاعات سلميا‪.‬‬
‫أحلل منتجا إعالميا في موضوع بيئتنا‪.‬‬

‫األسدوس الثاني‬

‫المساواة بين الرجال والنساء حق دستوري‪.‬‬

‫الديمقراطية المحلية‪ :‬المجلس الجماعي‪.‬‬
‫نزور مقر جماعتنا المحلية‪.‬‬
‫محاكاة اجتماع المجلس الجماعي‪.‬‬
‫نساهم في تنمية جماعتنا المحلية‪.‬‬
‫نتضامن مع األشخاص في وضعية صعبة بجماعتنا المحلية‪.‬‬
 ‫الدرس ‪1‬‬

‫•القانون مجموعة من القواعد المكتوبة تنظم سلوك األفراد‬

‫والجماعات‪ ،‬نلتزم بتطبيقها ونعاقب عند مخالفته‪...‬‬

‫احترام القوانين‪ :‬الحرية والمسؤولية‬

‫•حقوق وحريات ‪:‬‬
‫•من حقك التنقل بحرية من البيت إلى المدرسة‪.‬‬
‫•من حق الطفل التعبير بحرية‪.‬‬
‫•من حق الطفل التعليم والتأهيل‪.‬‬
‫•من حق الطفل حمايته من كل أشكال العنف‬
‫•واجبات ومسؤوليات‪:‬‬
‫•من واجبك احترام قانون السير‪.‬‬
‫•من واجب الطفل احترام حرية اآلخرين‪.‬‬
‫•من واجبه إنجاز واجباته بدون غش‪.‬‬
‫•من واجبه تجنب مسببات ومظاهر العنف‪.‬‬

‫‪28‬‬
 ‫الدرس ‪2‬‬

‫أشارك في وضع ميثاق قسمنا وانتخاب مكتب التعاونية‬

‫‪-‬ميثاق القسم‪ :‬تعاقد نتفق عليه ونلتزم بقواعده‪.‬‬
‫‪-‬نصنف قواعده إلى التزامات وواجبات‪.‬‬ ‫ومراحل صياغته هي‪:‬‬
‫‪-‬نسجل القواعد على ورق مقوى‪.‬‬
‫‪-‬نخصص مكانا للتوقيع في األسفل‪.‬‬
‫‪-‬نعلقه في مكان مناسب‪.‬‬
‫‪-‬تعاونية القسم‪ :‬إطار تشاركي يفيد جماعة القسم وأفراده‪.‬‬
‫ويتم انتخابها عبر المراحل التالية‪:‬‬
‫‪-‬فتح نقاش للتذكير بأهداف التعاونية‪.‬‬
‫‪-‬تسجيل أسماء المترشحين‪.‬‬
‫‪-‬يقدم كل مرشح برنامجه ‪-‬الحملة االنتخابية‪-‬‬
‫‪-‬إعالن الفائزين‪.‬‬ ‫‪-‬فرز األصوات‪.‬‬ ‫‪-‬عملية التصويت‪.‬‬

‫‪29‬‬
 ‫الدرس ‪3‬‬

‫‪-‬الحق في الحياة الخاصة‪ :‬هي حق الشخص في مراقبة الولوج إلى‬

‫مكونات الحياة الخاصة‪ ،‬كالصور الشخصية والعائلية والمراسالت‬
‫الخاصة والمحادثات الخاصة والمعلومات الشخصية‪.‬‬

‫أساهم في حماية حياتي الخاصة‬

‫حماية حياتي الخاصة‪ :‬يكفلها الدستور المغربي في الفصل ‪ 24‬وقد‬
‫يتعرض كل من مس بالحياة الخاصة للفرد إلى عقوبة تصل إلى ثالث‬
‫سنوات حبسا‪ ،‬سواء استعمل الهاتف أو أية أداة أخرى‪.‬‬

‫المخاطر التي تهدد الحياة الخاصة لألطفال على األنترنيت‪:‬‬

‫‪-‬ال أنشر فيديوهات أو صور شخصية‬ ‫‪-‬ال أتبادل الحوار مع مجهولين‬
‫‪-‬ال أفتح الروابط المجهولة‬ ‫‪-‬ال أختار كلمة السر السهلة‬
‫‪-‬ال أحمل األلعاب قبل التأكد منها‪...‬‬
‫سلوكيات لحماية حياتي الخاصة على األنترنيت‪:‬‬
‫‪-‬التحرش الجنسي‪.‬‬
‫‪-‬التعرض لمحتوى غير الئق‪.‬‬
‫‪-‬التشهير واإلرهاب النفسي‪.‬‬
‫‪-‬سرقة الهوية‪.‬‬
‫‪-‬المضايقة واالبتزاز‪.‬‬

‫‪30‬‬
 ‫الدرس ‪4‬‬

‫أعبر عن رأيي وأحترم الرأي اآلخر‬

‫الرأي هو وجهة نظر أو حكم شخصي تكونه بعد تفكير حول‬
‫موضوع معين‪.‬‬
‫أن يكون لي رأي يعني أن أعبر عن وجهة نظري بكل حرية حول‬
‫موضوع من المواضيع أو قضية من القضايا التي تهمني وتهم‬
‫أقراني وتهم الجميع‪.‬‬

‫يجب أن أتبع الخطوات التالية للرأي‪:‬‬

‫‪ -‬أكون رأيا بالتفكير‪.‬‬
‫‪ -‬أعبر عن رأيي بحرية‪.‬‬
‫‪ -‬أعي العالقة بين الرأي والرأي‬
‫اآلخر و أتقبل جميع اآلراء‪.‬‬

‫‪31‬‬
 ‫الدرس ‪5‬‬

‫تدبير االختالف وحل النزاعات سلميا ونبذ العنف‬

‫من الضروري أن نميز بين االختالف والنزاع والعنف‪.‬‬
‫االختالف يكون في الرأي وهو أمر طبيعي بين البشر وال يفسد‬
‫العالقة بينهم ‪ :‬االختالف حول في األلوان‪ ،‬األذواق‪ ...‬النزاع هو‬
‫سوء تفاهم بين شخصين أو أكثر يبدأ باالختالف في الرأي ويتطور‬
‫إلى مشادات كالمية يحتد خاللها النقاش‪.‬‬
‫العنف سلوك عدواني يستعمل القوة من مظاهره‪:‬‬
‫‪ -‬يلحق الضرر باألشخاص والممتلكات‪.‬‬
‫‪ -‬ال شيء يبرره على اإلطالق‪.‬‬
‫‪ -‬ممنوع قانونيا‪.‬‬
‫‪ -‬له أثر بليغ على المجتمع‪.‬‬

‫ال بد أن أتعرف كيفية تدبير االختالف وحل النزاعات سلميا وذلك بـ‪:‬‬
‫الهدوء – التواصل الفاعل – البحث عن حل توافقي يرضي الجميع –‬
‫نتفق عليه ونعمل به‪.‬‬
‫الوساطة‪ :‬تدخل شخص محايد لتجاوز النزاع‪ ،‬من صفاته صيانة السر‪،‬‬
‫تشجيع المتنازعين على الحوار وإيجاد حل عادل ودائم بأنفسهم‪.‬‬

‫‪32‬‬
 ‫الدرس ‪6‬‬

‫لتحليل منتج إعالمي‪:‬‬

‫أحلل منتجا إعالميا في موضوع بيئتنا ‪.‬‬

‫‪ -‬أتعرف مراحل صنع الخبر ليشكل منتجا إعالميا ‪:‬حدث – وصول الخبر‬
‫للصحفي – اتخاذ القرار – تغطية – صياغة وإخراج –إخبار الجمهور‪.‬‬
‫‪-‬أتعرف مكونات المقال الصحفي وشبكة قراءته ‪:‬الهرم المقلوب‪.‬‬
‫‪-‬أميز الخبر الصحيح والخبر الكاذب‪.‬‬
‫‪-‬تلعب الدعامة دورا مهما في الترويج لمنتج إعالمي معين‪.‬‬

‫إلنجاز مشروع إعالمي في إطار جماعي‪:‬‬

‫‪ -‬نختار الموضوع وزاوية تناوله‪.‬‬
‫‪ -‬نبحث عن معلومات مؤكدة‪.‬‬
‫‪ -‬نجيب عن األسئلة التحليلية‪ :‬ماذا –من– متى وأين –لماذا – كيف‪...‬‬
‫‪ -‬نصوغ المقال‪.‬‬
‫‪ -‬ندعمه بصور‪..‬‬

‫‪33‬‬
 ‫الدرس ‪7‬‬

‫‪-‬يسود في المجتمع المغربي تصور نمطي عن صفات وأدوار‬

‫المساواة بين الرجال والنساء حق دستوري‬

‫النساء والرجال‪ -‬في الحياة االجتماعية واالقتصادية والسياسية‪،‬‬
‫حيث يعتقد الكثيرون أن دور المرأة يقتصر على الوالدة وتربية‬
‫األبناء والقيام بأشغال البيت‪ ،‬والرجل مكلف بالعمل خارج المنزل‬
‫لجلب القوت‪ ،‬لكن الحقيقة هي غير ذلك فالمرأة قادرة على القيام‬
‫بكل المهام التي يقوم بها الرجل كالسياقة و المهام العسكرية‬
‫و كل المهن التي تتطلب قدرات عقلية و جسمانية و في المقابل‬
‫ال شيء يمنع الرجل من القيام بأعمال المنزل و تربية األبناء‬
‫وجميع المهن التي كانت حكرا على النساء كالطبخ و الخياطة‪،‬‬
‫وهذه المساواة أصبحت مكفولة بالقوانين سعيا من الدولة لتحقيق‬
‫مبدأ المناصفة لتمتيع الجنسين بنفس الحقو ق و الحريات‪.‬‬

‫‪34‬‬
 ‫الدرس ‪8‬‬

‫‪-‬الديمقراطية هي حكم الشعب نفسه بنفسه و بما أنه ال يمكن‬

‫لمجموع المواطنين المشاركة في الحكم فقد تم إيجاد طريقة‬

‫الديمقراطية المحلية‪ :‬المجلس الجماعي‪.‬‬

‫التمثيل في مراكز اتخاذ القرار و ذلك عن طريق تنظيم انتخابات‬
‫يترشح لها كل من يريد تحمل مسؤولية تمثيل الشعب و يصوت‬
‫فيها باقي األفراد على من يمثلهم‪...‬‬
‫‪-‬كل مرشح يقدم برنامجه في حملته االنتخابية ‪,‬وتقوم هذه‬
‫االنتخابات على مبادئ أساسية أهمها التعددية الحزبية و المساواة‬
‫و المشاركة المواطنة و احترام القانون ‪.‬‬
‫‪-‬تعتبر الجماعات المحلية نموذجا للديمقراطية المحلية باعتبارها‬
‫وحدات ترابية تتمتع باستقاللية معنوية و مالية يشارك المواطنون‬
‫التابعون لترابها في انتخاب أعضاء مجلسها الجماعي الذي يسهر‬
‫على تقديم خدمات إدارية و اجتماعية و اقتصادية وخدماتية‬
‫و تشاركها في ذلك مؤسسات عمومية و أخرى خاصة‬
‫و جمعيات المجتمع المدني التي تستفيد من إعانات مالية سنوية‬
‫من خزينة الجماعة لتشارك في تحقيق التنمية‬
‫كما يمكن لعموم المواطنين المشاركة في إغناء جدول أعمال‬
‫المجلس الجماعي هذا المجلس الذي يضم رئيسا و نوابا‬
‫و كاتبا و رؤساء اللجن‪...‬‬
‫‪35‬‬
 ‫الدرس ‪9‬‬

‫*تخطيط لزيارة مقر جماعتنا‪:‬‬

‫من خالل زيارتنا لمقر جماعتنا نقوم باستكمال معرفتنا بها و تعرف‬
‫عليها عن قرب و جمع معلومات من مصدرها األول‪ ،‬لذلك أساهم‬

‫نزور مقر جماعتنا المحلية‬

‫في تنظيم هذه الزيارة و في انجاز تغطية إعالمية عنها‪ .‬ومن‬
‫أهداف هذه الزيارة تنمية قدراتنا التنظيمية و التواصلية ‪.‬‬

‫لتنظيم زيارة ناجحة يجب مراعاة مجموعة من إجراءات تنظيمية ‪:‬‬

‫‪ -‬تحديد األهداف من الزيارة‬ ‫‪-‬ما قبل و أثناء وما بعد الزيارة‬
‫‪ -‬تحديد تاريخ و برنامج الزيارة‬ ‫‪ -‬جمع معطيات حول الجماعة‬
‫‪ -‬انجاز المهام فيما بيننا‬
‫‪ -‬انجاز المهام المسطرة ‪ :‬االستجواب‪ .‬تسجيل المعلومات‪ .‬التقاط‬
‫صور ‪....‬‬
‫‪ -‬كتابة تقرير عن الزيارة‪...‬‬ ‫‪ -‬تجميع حصيلة حول الزيارة‬

‫نستعين بالمعطيات المنهجية إلنجاز التغطية الصحفية حول زيارتنا‬

‫لمقر المجلس الجماعي‪ ،‬وبعد نشرها في صحيفة مدرسية نرسل‬
‫نسخة من التغطية للمجلس الجماعي مرفقة برسالة شكر‪.‬‬

‫‪36‬‬
 ‫الدرس ‪10‬‬

‫إن استعمال تقنية المحاكاة لمناقشة موضوع ما‪ ،‬تعتبر تمثيل‬

‫للواقع و هي تمرين يساهم في تنمية قدراتنا المتعلقة بالتفكير‬

‫محاكاة اجتماع المجلس الجماعي‬

‫و التعبير و التفاعل في وضعية معينة‪ ،‬كما يكسبنا منهجية عمل‬
‫و معارف جديدة في مجال تطبيقه‪.‬‬
‫من أهداف المحاكاة‪:‬‬
‫‪ -‬النهوض بدور األطفال‪.‬‬ ‫‪ -‬النهوض بمشاركة األطفال‪.‬‬
‫‪ -‬تعلم الديمقراطية ‪-‬تعرف كيفية عقد و تنظيم اجتماعات‬
‫و دورات المجلس‪...‬‬
‫يحدد القانون الداخلي للمجالس الجماعية قواعد انعقاد و تنظيم‬
‫دورات المجلس كل ثالثة أشهر‪...‬‬
‫شروط االنعقاد ‪:‬‬
‫‪ -‬توفر النصاب القانوني‪.‬‬ ‫‪ -‬دعوة من الرئيس‪.‬‬
‫‪ -‬تنظيم الجلوس لألعضاء بالنسبة ‪ :‬الرئيس – المكتب ‪ -‬األعضاء‬
‫‪ -‬قواعد سير الجلسة و اتخاذ القرارات‪...‬‬
‫‪ -‬افتتاح االجتماع من طرف الرئيس و تقديم جدول األعمال‬
‫‪ -‬تصويت علني ‪ :‬نعم – ال – امتناع‬ ‫‪ -‬مناقشة من قبل األعضاء‬
‫‪ -‬معاينة الرئيس للتصويت‪.‬‬
‫‪ -‬اتخاذ القرار باألغلبية المطلقة ‪:‬النصف ‪. 1 +‬‬
‫‪37‬‬