osnovna škola: školska godina:

učiteljica/učitelj: razred: 1. nadnevak: redni broj sata: 1.

PRIPREMA ZA IZVOĐENJE NASTAVNOGA SATA IZ LIKOVNE KULTURE

NASTAVNA CJELINA: TOČKA I CRTA

NASTAVNA TEMA: CRTE PO TOKU I KARAKTERU

NASTAVNA JEDINICA:
MOTIV: likovno-kompozicijski elementi kao poticaj – TOČKE I CRTE KOJE PUTUJU
NASTAVNO PODRUČJE: oblikovanje na plohi – crtanje
KLJUČNI POJMOVI / LIKOVNI PROBLEMI: točka, crta, (različite crte), crtanje, crtež,
skupljeno/raspršeno, niz
LIKOVNO-TEHNIČKA SREDSTVA I LIKOVNE TEHNIKE: OLOVKA

NAČINI RADA: prema zamišljanju; prema izmišljanju

ISHODI UČENJA: LK A.1.1. učenik prepoznaje umjetnost kao način komunikacije i odgovara na
različite poticaje likovnim izražavanjem.
LK A.1.2. Učenik demonstrira poznavanje osobitosti različitih likovnih materijala i
postupaka pri likovnom izražavanju.
LK B.1.2. Učenik uspoređuje svoj likovni ili vizualni rad i radove drugih učenika te
opisuje svoj rad i vlastiti doživljaj stvaranja.

RAZRADA ISHODA A.1.1. Učenik odgovara likovnim i vizualnim izražavanjem na razne vrste poticaja.
Učenik, u stvaralačkom procesu i izražavanju koristi:
– likovni jezik
– iskustvo usmjerenog opažanja
– izražavanje pokretom, zvukom, glumom koje povezuje s likovnim izražavanjem
kroz kreativnu igru
– doživljaj temeljen na osjećajima, iskustvu, mislima i informacijama.
A.1.2. Učenik primjećuje osobitosti likovnih materijala i postupaka te ih primjenjuje
pri likovnom izražavanju.
B.1.2. Učenik opisuje i uspoređuje likovne ili vizualne radove prema kriterijima:
osobnog doživljaja, likovnog jezika, likovnih materijala, tehnika i/ili vizualnih medija,
prikaza teme ili motiva te originalnosti i uloženog truda.
Učenik prepoznaje poticaj i način na
koji je izražen u likovnom ili vizualnom radu. Učenik prepoznaje osobno zadovoljstvo
u stvaralačkom procesu.

NASTAVNE METODE: didaktičke metode: razgovor, usmeno izlaganje, demonstracija, analitičko

promatranje
specifične likovne metode: rad s tekstom, metoda scenarija, kombiniranje,
variranje, građenje, razlaganje

OBLICI NASTAVE: frontalni; individualni; rad u paru; rad u skupini

NASTAVNI IZVORI, ploča, kreda, papir za demonstraciju, olovka, reprodukcija (V. van Gogh: Čempresi)
SREDSTVA I POMAGALA:

KORELACIJA: Hrvatski jezik(crte kao gradivni element slova), Priroda i društvo (različite crte u
prirodi), Matematika (vrste crta)

MEĐUPREDMETNE TEME: Osobni i socijalni razvoj; Zdravlje; Učiti kako učiti

PLAN PLOČE: UČENIČKI RADOVI

TOČKE I CRTE KOJE PUTUJU
CRTE REPRODUKCIJA
TOČKE

TIJEK NASTAVNOGA SATA ISHODI oblik rada

Prethodna priprava ⁄

PRIPRAVA LK A.1.1. frontalni,

osr A.1.4. individualni
Učenici pripremaju radna mjesta. Pripremaju papir i olovku.

Svakom učeniku dajemo komadić bijelog papira za vježbu crtanja olovkom.

Pritom demonstriramo na ploči crtanje olovkom. Naglasak stavljamo na način cr-
tanja olovkom. Ako olovku držimo uspravno ili je slabo pritisnemo na papir, dobit
ćemo tanku crtu. Ako ju nagnemo malo u stranu (kao da želi spavati) ili je jače
stisnemo na papir, dobit ćemo deblju crtu. Ako samo dotaknemo papir, dobit
ćemo točku. Treba paziti da pritisak ne bi bio prejak kako ne bi došlo do bušenja
papira. Kako mi demonstriramo, tako učenici isprobavaju na papiriću. Pojašn-
javamo da crtati znači povlačiti crte – to se zove crtanje. Nastali rad zove se
crtež.

KOMPETENCIJE: komunikacija na materinskom jeziku, učiti kako učiti.

MOTIVACIJA LK A.1.1. individualni,

osr A.1.1. frontalni, rad
Učenici se okupljaju oko učiteljice/učitelja. Kažemo im neka slobodno šeću učion- osr B.1.1. u skupini, rad
icom i zamisle da je svaki od njih točka. Sada ste jedna mala točka u šetnji. Po- uku D.1.1. u paru
tom, na zadani znak (recimo pljesak rukama), brzo neka stanu u kolonu i prime uku A.1.3.
MAT C.1.1.
učenika ispred sebe oko struka. Objašnjavamo im da su postali crta. Sada, kad
MAT C.1.3.
ste se skupili u kolonu i primili, kao točka do točke, postali ste crta. Tanka ste, ali TZK A.1.2.
dugačka crta. Dalje vodimo učenike. Molim crtu neka krene prema kraju učion- TZK D.1.2.
ice! Šetajte ravno pa malo vijugavo, kao vlak, oko klupa i ne puštajte učenika is- TZK A.2.1.
pred sebe. Potom opet, na zadani znak, učenici se razdvajaju i slobodno šeću HJ A.1.1.
učionicom. Uh, točke su se odvojile i razbježale! Ponovno su postali točke koje HJ A.1.5.
šeću učionicom, a na zadani znak se prihvate rukama za prvog učenika koji je
blizu njih (skupljeno-raspršeno). Ako neki učenik nema para, prima se za neki par
u krug. Sada ste jedna velika točka. Primite se po dvoje za ruke i stanite ponovno
u kolonu. Držite učenika pokraj sebe jednom i učenika ispred sebe drugom rukom.
Opet ste crta, ali deblja i kraća nego prije. Krenite na put učionicom. Dovoljno je
da učenici naprave jedan krug oko klupa i tada sjedaju na mjesta.

Kakva ste točka prvo bili? (mala i sama) Što ste postali kada ste se sakupili u
kolonu? (crta, skupljeno) Što se dogodilo kada ste se odvojili (raspršeno), a što
kada ste se primili u parove? Kakve ste sada bili točke? (velike, stisnute, sku-
pljeno) Kako je crta putovala: je li išla samo ravno ili još nekako? Kako? Učenici
samostalno iznose doživljaj i svoja zapažanja, a potom zajednički izričemo što
smo danas naučili o točki i crti:

Danas smo naučili da točka može biti sama ili u skupini, (skupljeno/raspršeno),
može biti mala ili velika. Naučili smo da točkom do točke nastaje crta. Ona može
biti tanka, debela, ravna ili zakrivljena, kratka ili duga. Crte, dakle, mogu biti ra-
zličite.

Učenici govore svoja zapažanja i zajedno ih uobličujemo u likovni problem.

KOMPETENCIJE: komunikacija na materinskom jeziku, učiti kako učiti, kompeten-

cije u prirodnim znanostima.

NAJAVA CILJA SATA frontalni

Najavljujemo zadatak: Uzmite sada olovke i nacrtajte olovkom različite točke i

crte kako šeću i putuju po papiru kao što ste i vi malo prije šetali i putovali razre-
dom. Tko će ponoviti zadatak?

KOMPETENCIJE: komunikacija na materinskom jeziku.

SAMOSTALAN RAD UČENIKA –LIKOVNA REALIZACIJA LK A.1.1. individualni

LK A.1.2.
Učenici samostalno rade uz nadgledanje. Pritom im skrećemo pozornost na osr A.1.4.
likovni zadatak: Možeš li još nešto dodati? Jesi li prikazao/prikazala tanku i zdr A.1.1.B
dugačku crtu? Kakvu smo još crtu upoznali? Prisjeti se što se desilo kad ste se
razbježali po učionici? Što je nastalo? Vidi li se to na tvom radu? I slično.

KOMPETENCIJE: inicijativnost, učiti kako učiti, kompetencije u prirodnim znanos-

tima.

ANALIZA I VREDNOVANJE UČENIČKIH RADOVA LK B.1.2. frontalni,

LK A.1.1. individualni
Postavljamo na ploču sve učeničke radove. Učenici glume da su na izložbi. osr A.1.2.
Pažljivo promatraju i uočavaju je li na svim radovima prikazan zadatak. Ističemo uku C.1.1.
radove koji su posebno uspješni i maštoviti. Pritom na svakom radu ističemo što HJ A.1.1.
HJ A.1.5.
je posebno dobro, a što je možda moglo drukčije. Potom stavljamo na ploču re-
produkciju na kojoj učenici trebaju prepoznati različite crte i točke.

KOMPETENCIJE: komunikacija na materinskom jeziku, učiti kako učiti,

kompetencija kulturne svijesti i izražavanja.