‫ﻣﺘﺮﺟﻢ ﻣﻦ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ‪www.onlinedoctranslator.

com -‬‬

‫ﺍﻹﻋﺎﻗﺔﻭﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ‬

‫‪:‬ﺍﻟﺼﻔﺤﺔﺍﻟﺮﺉﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﻤﺠﻠﺔ (ﺃﻭﻧﻼﻳﻦ) (ﻃﺒﺎﻋﺔ) ‪https://www.tandfonline.com/loi/idre20ISSN:‬‬

‫ﺗﻔﺴﻴﺮﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞ ﻣﻦ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺭﺍﺵ ‪ .1‬ﺍﻟﺘﺪﺍﺑﻴﺮ "ﺍﻷﻛﺜﺮ ﺍﺣﺘﻤﺎﻻ"‬

‫ﺍﻟﻘﺎﺩﻣﺔﻣﻦ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ‬

‫ﻟﻮﻳﺠﻲﺗﻴﺴﻴﻮ ﻭﺃﻧﻄﻮﻧﻴﻮ ﻛﺎﺭﻭﻧﻲ ﻭﺩﻳﻨﻴﺶ ﻛﻮﻣﺒﻬﺎﺭﻱ ﻭﺳﺘﻴﻔﺎﻧﻮ ﺳﻜﺎﺭﺍﻧﻮ‬

‫ﻟﻼﺳﺘﺸﻬﺎﺩﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﻤﻘﺎﻝ‪:‬ﻟﻮﻳﺠﻲ ﺗﻴﺴﻴﻮ ﻭﺃﻧﻄﻮﻧﻴﻮ ﻛﺎﺭﻭﻧﻲ ﻭﺩﻳﻨﻴﺶ ﻛﻮﻣﺒﻬﺎﺭ ﻭﺳﺘﻴﻔﺎﻧﻮ ﺳﻜﺎﺭﺍﻧﻮ )‪ 05‬ﻓﺒﺮﺍﻳﺮ ‪ :(2023‬ﺗﻔﺴﻴﺮ‬
‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞﻣﻦ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺭﺍﺵ ‪ .1‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻳﻴﺲ "ﺍﻷﻛﺜﺮ ﺗﺮﺟﻴﺤﺎً" ﺍﻟﻘﺎﺩﻣﺔ ﻣﻦ ﻧﻤﻮﺫﺝ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﻭﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ‪:DOI ،‬‬
‫‪10.1080/09638288.2023.2169771‬‬

‫ﻟﻠﺮﺑﻂﺑﻬﺬﻩ ﺍﻟﻤﻘﺎﻟﺔ‪https://doi.org/10.1080/09638288.2023.2169771:‬‬

‫© ‪ 2023‬ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ )ﺍﻟﻤﺆﻟﻔﻮﻥ(‪ .‬ﺗﻢ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺷﺮﻛﺔ ‪UK Limited‬‬

‫‪ ،Informa‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﺗﺪﺍﻭﻟﻬﺎ ﺑﺎﺳﻢ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ‪.Taylor & Francis‬‬

‫ﻋﺮﺽﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻜﻤﻴﻠﻴﺔ‬

‫ﺗﻢﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ 05 :‬ﻓﺒﺮﺍﻳﺮ ‪.2023‬‬

‫ﺃﺭﺳﻞﻣﻘﺎﻟﺘﻚ ﺇﻟﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ‬

‫ﻣﺸﺎﻫﺪﺍﺕﺍﻟﻤﻘﺎﻟﺔ‪1507 :‬‬

‫ﻋﺮﺽﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺼﻠﺔ‬

‫ﻋﺮﺽﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ‪Crossmark‬‬

‫ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩﺑﺎﻟﻤﻘﺎﻻﺕ‪ 2 :‬ﻋﺮﺽ ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﺑﺎﻟﻤﻘﺎﻻﺕ‬

‫ﻳﻤﻜﻦﺍﻟﻌﺜﻮﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ ﻭﺍﻷﺣﻜﺎﻡ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﻭﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻋﻠﻰ‬

‫‪https://www.tandfonline.com/action/journalInformation?journalCode=idre20‬‬
 ‫ﺍﻹﻋﺎﻗﺔﻭﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ ‪/09638288.2023.2169771‬‬
‫‪https://doi.org/10.1080‬‬

‫ﺍﻟﻤﻘﺎﻟﺔﺍﻷﺻﻠﻴﺔ‬

‫ﺗﻔﺴﻴﺮﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞ ﻣﻦ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺭﺍﺵ ‪ .1‬ﺍﻟﺘﺪﺍﺑﻴﺮ "ﺍﻷﻛﺜﺮ ﺍﺣﺘﻤﺎﻻ" ﺍﻟﻘﺎﺩﻣﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ‬

‫ﻭﺳﺘﻴﻔﺎﻧﻮﺳﻜﺎﺭﺍﻧﻮﺃ‪,‬ﺏ‬ ‫ﻛﻮﻣﺒﻬﺎﺭﺝ‪,‬ﺩ‬ ‫‪،‬ﺩﻳﻨﻴﺶ‬ ‫ﻛﺎﺭﻭﻧﻲﺏ‬ ‫‪،‬ﺃﻧﻄﻮﻧﻴﻮ‬ ‫ﻟﻮﻳﺠﻲﺗﻴﺴﻴﻮﺃ‪,‬ﺏ‬

‫ﺃﻗﺴﻢ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﺔ ﺍﻟﺤﻴﻮﻳﺔ ﻟﻠﺼﺤﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ�ﺃ ﺩﻳﺠﻠﻲ ﺳﺘﻮﺩﻱ ﺩﻱ ﻣﻴﻼﻧﻮ‪ ،‬ﻣﻴﻼﻧﻮ‪ ،‬ﺇﻳﻄﺎﻟﻴﺎ؛ﺏﻣﻌﻬﺪ ﺃﻭﻛﺴﻮﻟﻮﺟﻴﻜﻮ ﺇﻳﻄﺎﻟﻴﺎﻧﻮ‪ ،‬ﻗﺴﻢ ﻋﻠﻮﻡ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ ﺍﻟﻌﺼﺒﻲ‪،‬‬
‫ﺃﻭﺳﺒﻴﺪﺍﻝﺳﺎﻥ ﻟﻮﻛﺎ‪ ،‬ﻣﻴﻼﻧﻮ‪ ،‬ﺇﻳﻄﺎﻟﻴﺎ؛ ‪IRCCS،‬ﺝﻗﺴﻢ ﺍﻟﻄﺐ‪ ،‬ﻗﺴﻢ ﺍﻟﻄﺐ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ﻭﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺗﻮﺭﻧﺘﻮ‪ ،‬ﺗﻮﺭﻭﻧﺘﻮ‪ ،‬ﺃﻭﻧﺘﺎﺭﻳﻮ‪ ،‬ﻛﻨﺪﺍ؛ﺩﻣﻌﻬﺪ ﺃﺑﺤﺎﺙ ﺍﻷﻟﻢ‪،‬‬
‫ﻣﻌﻬﺪﺗﻮﺭﻭﻧﺘﻮ ﻹﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ‪ ،‬ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ‪ ،‬ﺗﻮﺭﻭﻧﺘﻮ‪ ،‬ﺃﻭﻧﺘﺎﺭﻳﻮ‪ ،‬ﻛﻨﺪﺍ‬

‫ﺗﺎﺭﻳﺦﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﺧﻼﺻﺔ‬
‫ﺗﻢﺍﻻﺳﺘﻼﻡ ﻓﻲ ‪ 26‬ﻓﺒﺮﺍﻳﺮ ‪،2022‬‬ ‫ﻏﺎﻳﺔ‪:‬ﻳﻠﺨﺺ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻘﺎﻝ ﺧﺼﺎﺉﺺ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺭﺍﺵ‪ ،‬ﻭﻳﻘﺪﻡ ﻧﺴﺨﺔ ﺃﺻﻠﻴﺔ‬
‫ﺗﻤﺖﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻌﺔ ﻓﻲ ‪ 13‬ﻳﻨﺎﻳﺮ ‪2023‬‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝﺍﻟﻤﺘﺮﻭﻟﻮﺟﻲ ﻟﻘﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ‪ .‬ﺍﻟﺨﺼﺎﺉﺺ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺼﻒ ﺍﻟﺸﺨﺺ "ﻛﻜﻞ" ﻫﻲ ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺡ‬
‫ﻭﺗﻢﺍﻟﻘﺒﻮﻝ ﻓﻲ ‪ 13‬ﻳﻨﺎﻳﺮ ‪2023‬‬ ‫ﻣﺘﻐﻴﺮﺍﺕﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞ ﻓﻲ ﺍﻟﻄﺐ‪ .‬ﻭﻳﻨﻄﺒﻖ ﻫﺬﺍ ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﺐ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺉﻲ ﻭﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺳﺘﻬﺪﺍﻑ‬
‫ﺗﻔﺎﻋﻞﺍﻟﺸﺨﺺ ﻣﻊ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻲ‪ .‬ﻭﺗﺸﻤﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺮﺍﺕ ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻟﻢ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﺐ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕﺍﻟﺪﺍﻟﺔ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎﺕﺭﺍﺵ‬
‫ﻭﻣﺎﺷﺎﺑﻪ ﺫﻟﻚ‪ .‬ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﻣﻼﺣﻈﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺮﺍﺕ ﺇﻻ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺳﻠﻮﻛﻴﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺗﻌﻘﻴﺪﺍﺕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ؛ﺍﻟﺠﺴﺪﻳﺔ ﻭ‬ ‫ﻣﻤﺜﻞﻟﻤﻤﺘﻠﻜﺎﺕ ﺷﺨﺺ "ﻛﺎﻣﻨﺔ" ﻣﻌﻴﻨﺔ‪ .‬ﻓﻜﻴﻒ ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ "ﻛﻤﻴﺘﻬﺎ"؟ ﻋﺎﺩﺓ‪ ،‬ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎﺕ‬
‫ﻃﺐﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ؛‬ ‫ﻳﺘﻢﺗﺴﺠﻴﻞ )ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ( ﺗﺮﺗﻴﺒﻴﺎً‪ ،‬ﻭﻳﺘﻢ ﺟﻤﻊ ﺩﺭﺟﺎﺗﻬﺎ "ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ" ﻋﺒﺮ ﻗﻮﺍﺉﻢ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ )ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎﺕ(‪ .‬ﺍﻟﻠﻴﻢ‪-‬‬
‫ﻗﻴﺎﺱ؛ﻛﺎﻣﻦ‬ ‫ﺇﻥﻋﻴﻮﺑﻬﺎ ﻭﻋﻴﻮﺑﻬﺎ )ﺃﻱ ﺗﻌﺪﺩ ﺍﻷﺑﻌﺎﺩ ﻭﻋﺪﻡ ﺍﻟﺨﻄﻴﺔ( ﻣﻌﺮﻭﻓﺔ ﺟﻴﺪﺍً‪ ،‬ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ ﻓﻬﻲ ﻻ ﺗﺰﺍﻝ ﺗﻬﻴﻤﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺮﺍﺕ؛ﺍﻟﻘﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﺎﺱﻓﻲ ﺍﻟﻄﺐ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻢﺍﻟﻘﻴﺎﺱ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎﺕ‪:‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺭﺍﺵ ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻹﺣﺼﺎﺉﻲ‪ ،‬ﻳﺘﻢ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ ﻭﺍﺧﺘﺒﺎﺭﻫﺎ‬
‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓﻋﻠﻰ ﺍﺣﺘﺮﺍﻡ ﺑﺪﻳﻬﻴﺎﺕ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪ .‬ﻳﻘﻮﻡ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺭﺍﺵ ﺑﺈﺭﺟﺎﻉ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺨﻄﻲ ﻟﻞ‬
‫ﻣﻠﻜﻴﺔﺍﻟﺸﺨﺺ )"ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ"( ﻭﻣﻌﺎﻳﺮﺍﺕ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ )"ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺔ"(‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺨﻔﻴﻬﺎ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪ .‬ﺍﻟﻔﺮﻕ‪-‬‬
‫ﻳﺤﺪﺩﺍﻟﻔﺎﺭﻕ ﺑﻴﻦ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﻭﺻﻌﻮﺑﺔ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔ ﻧﺠﺎﺡ ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬
‫ﻻﺣﻆ‪.‬ﺍﻟﺘﻨﺎﻗﺾ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺻﻮﺩﺓ ﻭﺍﻟﺘﺪﺍﺑﻴﺮ ﺍﻟﻤﺜﺎﻟﻴﺔ )ﺃﻱ ﺍﻟﻤﺘﺒﻘﻴﺔ( ﻳﺪﻋﻮ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻄﻖﺍﻟﺘﺸﺨﻴﺼﻲ‪ .‬ﻓﻲ ﻣﻘﺎﻟﺔ ﻣﺼﺎﺣﺒﺔ‪ ،‬ﻳﺘﻢ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ ﻟﻨﻤﺬﺟﺔ ﺭﺍﺵ‪.‬‬

‫ﺍﻵﺛﺎﺭﺍﻟﻤﺘﺮﺗﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ‬ ‫‪-‬‬

‫ﺗﻌﺘﺒﺮﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺒﻴﺔ ﻟﻼﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺗﻘﺪﻳﺮﺍﺕ ﺗﻘﺮﻳﺒﻴﺔ ﺿﻌﻴﻔﺔ ﻟﻠﻤﻘﺎﻳﻴﺲ‪ .‬ﻳﺘﺤﻮﻝ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺭﺍﺵ ﺇﻟﻰ ﺳﺆﺍﻝ‪:‬‬ ‫�‬
‫ﺩﺭﺟﺎﺕﺃﺻﺤﺎﺏ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺇﻟﻰ ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ ﻓﺎﺻﻠﺔ‪ ،‬ﺑﺸﺮﻁ ﺍﺣﺘﺮﺍﻡ ﺍﻓﺘﺮﺍﺿﺎﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺑﻔﻀﻞﺗﺤﻠﻴﻞ ﺭﺍﺵ‪ ،‬ﺗﻢ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻟﻼﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ ﻭﺍﻷﻟﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﺐ ﻭﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ‬ ‫�‬
‫ﻭﻏﻴﺮﻫﺎﻣﻦ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺮﺍﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻘﺼﻮﻯ ﻓﻲ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ ﻣﺘﺎﺣﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻞﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻣﻮﺟﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻦ ﻓﻲ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺒﺤﺜﻮﻥ ﻋﻦ ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‪-‬‬ ‫�‬
‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ ﺑﻨﺎء ًﻋﻠﻰ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺭﺍﺵ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺠﺰءﺍﻷﻭﻝ ﻣﻦ ﺳﻠﺴﻠﺘﻴﻦ‪ ،‬ﺗﻮﺿﺢ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻘﺎﻟﺔ ﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞ ﺍﻟﺮﺳﻮﻣﻴﺔ ﻭﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺍﻷﻛﺜﺮ ﺷﻴﻮﻋﺎً‪.‬‬ ‫�‬
‫ﺗﻢﺍﻟﻌﺜﻮﺭ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻷﻭﺭﺍﻕ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺮﺽ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺭﺍﺵ ﻟﻼﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻳﻮﻓﺮ‪ RA‬ﺣﻼ ًﺳﻠﻴﻤﺎً ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺔ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺸﺨﺺ‪ .‬ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﺑﺴﺒﺐ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﺪﻱﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﻗﻴﺎﺱ ﺳﻠﻮﻛﻴﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﻭﺗﺼﻮﺭﺍﺗﻪ‬
‫ﻧﻬﺠﻬﺎﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ ﺍﻷﺻﻠﻲ ]‪.4‬ﻳﻜﺎﻓﺢ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻟﺨﺮﻭﺝ ﻣﻦ ﺩﺍﺉﺮﺓ ﺃﺗﺒﺎﻋﻪ ‪[، RA‬‬
‫ﻫﺬﻩﺍﻟﻤﻘﺎﻟﺔ ﻫﻲ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻣﻦ ﺑﻴﻦ ﻣﻘﺎﻟﺘﻴﻦ ﻣﺼﺎﺣﺒﺘﻴﻦ ﺣﻮﻝ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺭﺍﺵ )‪[1] (RA‬‬
‫ﻣﻮﺟﻬﺔﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻦ ﻓﻲ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺮﻫﻢ ﻣﻦ ﺍﻷﻃﺒﺎء ﺍﻟﻤﻬﺘﻤﻴﻦ ﺑﻔﻬﻢ‬
‫ﺍﺳﺘﻜﻤﺎﻻﻟﻸﺩﺑﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ ﺑﻨﺎء ًﻋﻠﻰ ‪ RA‬ﻟﻼﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺍﻛﻤﻴﺔ )ﺃﻭ "ﺍﻟﻤﻘﺎﻳﻴﺲ"(‪ .‬ﺗﻢ‬
‫ﺗﺘﻮﻓﺮﺇﺭﺷﺎﺩﺍﺕ ﻟﻨﺸﺮ ﻧﺘﺎﺉﺞ ﺭﺍﺵ ]‪ :[5-7‬ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻓﻬﺬﻩ ﻣﻮﺟﻬﺔ ﻟﻠﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﺃﻛﺜﺮ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖﺍﻟﻤﻘﺎﻳﻴﺲ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺪﺍﻳﺔ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺮﺍﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ )ﺭﺑﻤﺎ ﺑﺪءﺍً ﻣﻦ ﻣﻘﻴﺎﺱ‬
‫ﻣﻦﺍﻟﻘﺎﺭﺉ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ‪ .‬ﺗﺮﺩ ﺃﺩﻧﺎﻩ ﺃﻣﺜﻠﺔ ﻟﻠﻤﻘﺎﻻﺕ ﻭﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﻤﺴﺘﻨﺪﺓ ﺇﻟﻰ ﺭﺍﺵ ﻓﻲ ﻓﻘﺮﺓ‬ ‫ﺳﺘﺎﻧﻔﻮﺭﺩﺑﻴﻨﻴﻪ ﻟﻠﺬﻛﺎء ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻘﻴﻢ "ﺍﻟﺬﻛﺎء" ]‪ .([2‬ﻭﻟﻬﺬﺍ ﺍﻟﺴﺒﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺭﺟﺢ‪ ،‬ﻻ ﻳﺰﺍﻝ‬
‫"ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻤﺰﻳﺪ"‪ .‬ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ ﺍﻟﻄﺒﻴﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ‪ ،‬ﻳﺤﺘﺎﺝ ﻗﺴﻢ ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻫﺬﺍﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻳﺴﻤﻰ "ﺍﻟﻘﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ"‪ .‬ﺗﺤﺘﺎﺝ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻄﺐ )‬
‫ﺍﻟﺘﻮﺳﻊﻟﻮﺻﻒ ﺇﺣﺼﺎﺉﻴﺎﺕ ﺭﺍﺵ )ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺰﺍﻝ ﻏﻴﺮ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ(‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺇﺛﻘﺎﻝ ﻛﺎﻫﻞ‬ ‫ﺑﻤﺎﻓﻲ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﻄﺐ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ﻭﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ – ‪ (PRM‬ﺇﻟﻰ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻘﺎﻳﻴﺲ ﻟﻘﻴﺎﺱ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﻄﻮﻃﺎﺕﻧﻔﺴﻬﺎ‪ .‬ﻟﺴﻮء ﺍﻟﺤﻆ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺗﻔﺴﻴﺮ ﺍﻟﺠﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻟﺮﺍﺵ ﺻﻌﺐ ﺑﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞﺍﻟﺘﻲ ﺗﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺮﻳﺾ ]‪ .[3‬ﻫﺬﺍ ﻫﻮ ﺍﻟﺤﺎﻝ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻸﻟﻢ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﺐ‪،‬‬
‫ﻓﻴﻪﺍﻟﻜﻔﺎﻳﺔ ﻟﻌﺪﻡ ﺍﻟﺴﻤﺎﺡ ﻟﻠﻘﺎﺭﺉ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ ﺑﺎﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﺪ‬ ‫ﻭﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ‪،‬ﻭﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻨﻘﻞ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺰﻫﺪ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ﻻ‬
‫ﺍﻟﺤﺼﺮ‪.‬‬

‫‪ l.tesio@auxologico.it‬ﻗﺴﻢﻋﻠﻮﻡ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ ﺍﻟﻌﺼﺒﻲ‪ ،Istituto Auxologico Italiano، IRCCS، Ospedale San Luca ،‬ﻋﺒﺮ ﺟﻮﺯﻳﺒﻲ‬ ‫ﺍﺗﺼﺎﻝﻟﻮﻳﺠﻲ ﺗﻴﺴﻴﻮ‬
‫ﻣﻴﺮﻛﺎﻟﻲ‪ 20122 ،32‬ﻣﻴﻼﻧﻮ‪ ،‬ﺇﻳﻄﺎﻟﻴﺎ‬
‫ﻳﻤﻜﻦﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﻤﻴﻠﻴﺔ ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻟﻤﻘﺎﻟﺔ ﻋﺒﺮ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻋﻠﻰ‪https://doi.org/10.1080/09638288.2023.2169771‬‬
‫�‪ 2023‬ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ )ﺍﻟﻤﺆﻟﻔﻮﻥ(‪ .‬ﺗﻢ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺷﺮﻛﺔ ‪ ،Informa UK Limited‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﺗﺪﺍﻭﻟﻬﺎ ﺑﺎﺳﻢ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ‪.Taylor & Francis‬‬
‫ﻫﺬﻩﻣﻘﺎﻟﺔ ﺫﺍﺕ ﻭﺻﻮﻝ ﻣﻔﺘﻮﺡ ﻭﻣﻮﺯﻋﺔ ﺑﻤﻮﺟﺐ ﺷﺮﻭﻁ ﺗﺮﺧﻴﺺ ‪ ،(http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/) Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives‬ﺍﻟﺬﻱ‬
‫ﻳﺴﻤﺢﺑﺈﻋﺎﺩﺓ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻭﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﻭﺍﻻﺳﺘﻨﺴﺎﺥ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻱ ﺑﺄﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ‪ ،‬ﺑﺸﺮﻁ ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ ﺍﻷﺻﻠﻲ ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ‪ ،‬ﻭﻋﺪﻡ ﺗﻐﻴﻴﺮﻩ ﺃﻭ ﺗﺤﻮﻳﻠﻪ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﻨﺎء ﻋﻠﻴﻪ ﺑﺄﻱ ﺷﻜﻞ ﻣﻦ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﻌﻨﻰﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ‪ .‬ﻗﺪ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻮﺍﺟﻪ ﻋﻨﺼﺮﺍً ﻣﻌﻴﻨﺎً‬
‫ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ‪ 0.03 ± 0.84‬ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ "‪ ."1‬ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻗﺪ ﻳﻜﻮﻥ ﻧﻔﺲ ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻝ‬
‫ﻗﺎﺉﻤﺎًﺇﺫﺍ ﺗﻢ ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﻣﻼﺣﻈﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ‪/5 ،‬‬
‫‪،0‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﺍﻟﺤﺎﻝ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﺆﺷﺮ ﺑﺎﺭﺛﻴﻞ ﻟﻼﺳﺘﻘﻼﻝ ﻓﻲ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬
‫ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪.‬ﻳﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﻘﺎﺭﺉ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ "ﺍﻟﻤﺮﺻﻮﺩﺓ" )‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻓﺮﺩﻳﺔ( ﻭﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ "ﺍﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ"‪ ،‬ﺃﻱ‬
‫ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔ)ﺍﻟﻘﺎﺩﻣﺔ ﻣﻦ ﻧﻤﻮﺫﺝ ﺇﺣﺼﺎﺉﻲ( ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﺖ ﻣﻼﺣﻈﺔ ﺍﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺃﻳﻀﺎً‪،‬ﻳﺘﻢ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﻣﺠﻤﻮﻉ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﻤﺘﺮﺍﻛﻤﺔ ﻋﺒﺮ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪ ،‬ﺑﻠﻐﺔ ‪ ،IRT‬ﺇﻟﻰ "ﻣﻘﻴﺎﺱ"‬
‫ﻟﻠﺸﺨﺺ‪.‬ﺗﺸﻴﺮ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻧﻪ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﻗﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﻜﻤﻴﺎﺕ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ‬
‫ﺍﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎﺕﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺻﻮﺩﺓ‪ .‬ﻭﺗﺤﺘﺎﺝ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﺃﻳﻀﺎً ﺇﻟﻰ ﺇﺛﺒﺎﺗﻬﺎ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝﺍﻹﺣﺼﺎﺉﻴﺔ‪ .‬ﺑﺎﺗﺒﺎﻉ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ‪ ،‬ﻳﻘﻮﻡ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ ﺑﺘﺤﻮﻳﻞ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ‬
‫"ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ" ﺍﻟﺘﻌﺴﻔﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‪ .‬ﻳﻮﻓﺮ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬
‫ﺃﻳﻀﺎًﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﻬﺎﺭﺱ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺼﻠﺔ )ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻮﺛﻮﻗﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻣﻼءﻣﺔﻧﻤﻮﺫﺝ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺎ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺿﺢ ﻻﺣﻘﺎً(‪ .‬ﻏﺎﻟﺒﺎً ﻣﺎ ﻳﻜﻮﻥ ‪RA‬‬
‫ﻣﺼﻄﻠﺤﺎًﺷﺎﻣﻼ ًﻳﺸﻤﻞ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﻭﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻹﺣﺼﺎﺉﻴﺔ‪ .‬ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﺘﻌﺎﻣﻞ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ﻣﻊ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻣﺘﺮﺍﺑﻄﺔ ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ‬
‫ﻣﺘﻤﻴﺰﺓ‪.[18.‬‬
‫ﻓﻲﺑﻨﻮﺩ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻳﺘﻢ ﺇﻋﻄﺎء ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺼﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﺒﺮ ﺗﻤﺜﻞ ﻣﺘﻐﻴﺮ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺺﺗﺴﻤﻴﺎﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﺗﺴﻤﻰ "ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ" )ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ‪¼0/1 ،‬ﻏﻴﺎﺏ‪/‬‬
‫ﺳﻴﺘﻢﺑﺬﻝ ﺟﻬﺪ ﻫﻨﺎ ﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﺼﻄﻠﺢ "ﻧﻈﺮﻳﺔ" ﻟﺘﺴﻠﻴﻂ ﺍﻟﻀﻮء ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺰﺍﻡ ‪RA‬‬
‫ﺑﺒﺪﻳﻬﻴﺎﺕﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﺼﻄﻠﺢ "ﻧﻤﻮﺫﺝ" ﻟﻺﺷﺎﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕ‬
‫ﺍﻹﺣﺼﺎﺉﻴﺔﺍﻟﻨﺎﺑﻌﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻣﺼﻄﻠﺢ "ﺗﺤﻠﻴﻞ" ﻟﻴﻌﻨﻲ ﺍﻟﺤﺴﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻮﻓﺮ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻒﺍﻟﺘﺪﺍﺑﻴﺮ ﻭﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕ‪ .‬ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺠﻨﺐ ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺢ ﺍﻟﺸﺎﻣﻞ "‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞﺭﺍﺵ"‪ ،‬ﺍﻟﻤﺄﻟﻮﻑ ﺟﺪﺍً ﻓﻲ ﺍﻷﺩﺑﻴﺎﺕ ﺍﻟﻄﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺗﻤﺎﻣﺎً‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺸﻲﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻞ‪ ،‬ﺍﻟﻔﺮﻕ ‪") 3‬ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻷﺳﻄﻮﺍﻧﺔ"( ‪") 2‬ﺑﺪﻋﻢ ﻣﻦ ﺷﺨﺺ ﻣﺎ"( ﻻ‬
‫ﻳﻌﻨﻲﺑﺎﻟﻀﺮﻭﺭﺓ ﻧﻔﺲ ﺍﻻﺧﺘﻼﻑ ﺍﻟﺠﻮﻫﺮﻱ ﻓﻲ ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻤﺜﻠﻪ ﺍﻟﻔﺎﺭﻕ ‪") 4‬‬
‫ﻧﻈﺮﻳﺔﺭﺍﺵ‪ :‬ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺘﺪﺍﺑﻴﺮ ﺍﻟﻜﺎﻣﻨﺔ ﻭﺭﺍء ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ‬
‫ﻋﺎﺩﺓ ًﻣﺎ ﺗﻌُﺘﺒﺮ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺭﺍﺵ ﺟﺰءﺍً ﻣﻦ ‪ .IRT‬ﺍﺳﻢ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﻳﺄﺗﻲ ﻣﻦ ﺟﻮﺭﺝ ﺭﺍﺵ‪ ،‬ﻋﺎﻟﻢ‬
‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﺍﻟﺪﻧﻤﺎﺭﻛﻲ )‪ .(1980-1901‬ﺗﻢ ﻧﺸﺮ ﻧﻤﻮﺫﺟﻪ ﺍﻹﺣﺼﺎﺉﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺪﻋﻢ‬
‫ﻧﻈﺮﻳﺔﻣﺒﺘﻜﺮﺓ‪ ،‬ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺪﺍﻳﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺪﻧﻤﺎﺭﻛﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪ ،1960‬ﻟﻜﻨﻪ ﻟﻢ ﻳﻠﻔﺖ ﺍﻧﺘﺒﺎﻩ‬
‫ﻣﺠﺘﻤﻊﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺇﻻ ﺑﻌﺪ ﻧﺸﺮﻩ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪ .[19] 1980‬ﺭﺑﻤﺎ‬
‫ﺑﺪﺃﻣﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻦ ﻓﻲ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ ﻓﻘﻂ ﺑﻌﺪ‬
‫ﻧﺸﺮﻣﻘﺎﻟﺔ ﻣﺆﺛﺮﺓ ﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪ .[20] 1989‬ﻓﻲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟﺤﺎﺿﺮ‪ ،‬ﺗﺘﻮﻓﺮ ﻋﺎﺉﻠﺔ ﻣﻦ "‬
‫ﻧﻤﺎﺫﺝﺭﺍﺵ"‪ ،‬ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﻓﻘﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﺍﻷﺻﻠﻴﺔ‪ .‬ﻭﻳﺠﺪﺭ ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﻫﻨﺎ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ‬
‫ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝﺍﻷﺻﻠﻲ ﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺜﻨﺎﺉﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻧﻤﺎﺫﺝ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻤﺘﻌﺪﺩﺓ )‬
‫ﻧﻤﻮﺫﺟﻲ"ﻣﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ" ﻭ"ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﺠﺰﺉﻲ"(‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ "ﻣﺘﻌﺪﺩ ﺍﻷﻭﺟﻪ"‬
‫ﺍﻟﺬﻱﻳﺄﺧﺬ ﻓﻲ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻭﺍﻷﺷﺨﺎﺹ‪ ،‬ﻻﻋﺒﻴﻦ ﺇﺿﺎﻓﻴﻴﻦ )ﻋﻠﻰ‬
‫ﺳﺒﻴﻞﺍﻟﻤﺜﺎﻝ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻘﻴﻤِّﻮﻥ(‪ .‬ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﻼﺕ ﺍﻟﻤﻔﻬﺮﺳﺔ ﺁﺧﺬ ﻓﻲ ﺍﻻﺯﺩﻳﺎﺩ‬
‫]‪.[21‬‬
‫ﻟﺘﻠﻚﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ ]‪ .[17‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻘﻴﺾ ﻣﻦ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻳﺘﺒﻨﻰ ‪ IRT‬ﻣﻨﻬﺠﺎً ﺍﺳﺘﻨﺘﺎﺟﻴﺎً‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺎﻝﺍﻟﻤﺮﺍﻓﻖ ]‪ [1‬ﺳﻮﻑ ﻳﻌﻄﻲ ﺍﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﺇﺟﺮﺍءﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻨﻤﺬﺟﺔ‪.‬ﻭﺳﻮﻑ ﺗﻮﺍﺟﻪ ﺃﻳﻀﺎً ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻻﺗﺴﺎﻕ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺻﻮﺩﺓ ﻭﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ‬
‫ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻲ)ﻣﺸﻜﻠﺔ "ﻣﻼءﻣﺔ" ﻧﻤﻮﺫﺝ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ(‪.‬‬
‫ﺗﻌﺪﻧﻈﺮﻳﺔ ﺭﺍﺵ ﻓﺮﻳﺪﺓ ﻣﻦ ﻧﻮﻋﻬﺎ ﺿﻤﻦ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬
‫ﻟﻠﻌﻨﺼﺮ‪:‬ﻭﻫﻲ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺗﻮﺟﻴﻬﻴﺔ ﻭﻟﻴﺴﺖ ﻭﺻﻔﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﻜﺮﺓﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﺑﻴﻦ ﺟﻤﻴﻊ ﻧﻤﺎﺫﺝ ‪) IRT‬ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻚ ‪ (RA‬ﻫﻲ ﺃﻥ‬
‫ﺍﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔﺣﺼﻮﻝ ﺷﺨﺺ ﻣﻌﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺟﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﻋﻨﺼﺮ ﻣﻌﻴﻦ ﺗﺤﻜﻤﻬﺎ "ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫"ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﻠﻌﻨﺼﺮ"‪ :‬ﺗﻌﺘﺒﺮ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ﻧﻘﺎﻁ ﺍﻧﻄﻼﻕ ﻻﻛﺘﺸﺎﻓﻬﺎ‬
‫" )ﺏ‪،‬ﻣﻘﺪﺍﺭ ﺃﻱ ﺧﺎﺻﻴﺔ‪/‬ﺳﻤﺔ( ﻟﻠﺸﺨﺺ ﻭ"ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺔ" )ﺩ(ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﻨﺪ‪ .‬ﻋﻠﻰ‬
‫ﻋﻜﺲﻧﻤﺎﺫﺝ ‪ IRT‬ﺍﻷﺧﺮﻯ‪ ،‬ﺗﻔﺮﺽ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺭﺍﺵ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻭﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺔ ﻓﻘﻂ ﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﺤﻜﻢﺍﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ )ﺍﻧﻈﺮ ﺃﺩﻧﺎﻩ(‪ .‬ﺗﺸﻴﺮ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺭﺍﺵ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺍﻷﻛﺜﺮ‬
‫ﻗﺪﺭﺓﻟﺪﻳﻬﻢ ﺍﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔ ﺃﻋﻠﻰ‪ ،‬ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﺎﻷﺷﺨﺎﺹ ﺍﻷﻗﻞ ﻗﺪﺭﺓ‪ ،‬ﻓﻲ ﺍﺟﺘﻴﺎﺯ ﺃﻱ ﻣﺎﺩﺓ؛‬
‫ﻭﻫﺬﺍﺃﻛﺜﺮ‬
‫ﺇﻝ‪.‬ﺗﻴﺴﻴﻮ ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞ‪ .‬ﺗﺘﻮﻓﺮ ﻛﺘﺐ ﺷﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﺍﺳﺘﺜﻤﺎﺭﺍً ﻣﻨﺎﺳﺒﺎً ﻟﻠﻮﻗﺖ‪،‬‬
‫ﻭﺗﻔﺘﺮﺽﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺍﻹﺣﺼﺎﺉﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻻ ﺗﺮﻛﺰ )ﺑﺸﻜﻞ ﻭﺍﺿﺢ( ﻋﻠﻰ ﻗﻀﺎﻳﺎ‬
‫ﺇﻋﺎﺩﺓﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ‪ .‬ﻭﺑﺎﺧﺘﺼﺎﺭ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﻟﻴﺴﺖ ﻣﺼﻤﻤﺔ ﻟﺘﻠﺒﻴﺔ ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﺴﺮﻳﺮﻳﺔ‬
‫ﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻲﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ‪ .‬ﻭﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﺗﻢ ﺇﻧﺸﺎء ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ ﺛﻼﺙ ﻣﻘﺎﻻﺕ ﻟﺴﺪ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﻔﺠﻮﺓ‪.‬ﻟﺨﺼﺖ ﻣﻘﺎﻟﺔ ﻣﻨﺸﻮﺭﺓ ﺳﺒﺐ ﻛﻮﻥ ﻧﺘﺎﺉﺞ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥ ﻣﻀﻠﻠﺔ ]‪ .[8‬ﺗﺮﻛﺰ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺎﻟﺔﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺣﻞ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‪ :‬ﻓﻬﻲ ﺗﺼﻒ ﻣﺒﺎﺩﺉ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ "ﺍﻟﻤﺜﺎﻟﻲ" ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻢ‬
‫ﺍﻟﺤﺼﻮﻝﻋﻠﻴﻪ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻧﻤﺬﺟﺔ ﺭﺍﺵ ﻟﻠﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﺍﻷﺻﻠﻴﺔ‪ .‬ﺗﺮﻛﺰ ﺍﻟﻤﻘﺎﻟﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺣﺒﺔﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺃﻳﻀﺎً ﻋﻠﻰ ﻧﻤﺬﺟﺔ ﺭﺍﺵ ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﺗﺴﺘﻜﺸﻒ ﺍﻟﺠﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﻨﻤﻮﺫﺝﺑﺸﻜﻞ ﺃﻛﺜﺮ ﺗﻌﻤﻘﺎً ]‪.[1‬‬
‫ﻧﻈﺮﻳﺔﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻜﻼﺳﻴﻜﻴﺔ ﻟﻴﺴﺖ ﻛﺎﻓﻴﺔ‪ :‬ﻧﻬﺞ "ﺍﻟﺴﻤﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻨﺔ"‬
‫ﻭﻧﻈﺮﻳﺔﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﻠﻌﻨﺼﺮ‬
‫ﻟﻤﺎﺫﺍﺗﻬﺘﻢ ﺑﻨﺘﺎﺉﺞ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥ؟ ﺑﻌﺪ ﻛﻞ ﺷﻲء‪ ،‬ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗﻮﻓﺮ ﺩﺭﺟﺎﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ‬
‫ﺣﻀﻮﺭﺃﻭ ‪¼0/1/2/3‬ﺷﺪﻳﺪﺓ ‪ /‬ﻣﻌﺘﺪﻟﺔ ‪ /‬ﺧﻔﻴﻔﺔ ‪ /‬ﻏﺎﺉﺒﺔ(‪.‬‬
‫ﻓﻲﻧﻈﺮﻳﺔ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻜﻼﺳﻴﻜﻲ )‪ ،[9-11] (CTT‬ﻳﺘﻢ ﺟﻤﻊ ﺩﺭﺟﺎﺕ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻓﻲ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻉﻧﻘﺎﻁ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺮ‪ .‬ﺇﻥ ﺍﻟﻌﻴﻮﺏ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪﺓ ﻟﻬﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻘﻴﺎﺱﻣﻌﺮﻭﻓﺔ ﺟﻴﺪﺍً ]‪ .[12‬ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ‪ ،‬ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻟﻠﻤﺮء ﺃﻥ ﻳﺘﺬﻛﺮ ﺃﻥ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﻤﺜﻞﺃﻋﺪﺍﺩﺍً ﻣﻨﻔﺼﻠﺔ ﻻ ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎﻟﻀﺮﻭﺭﺓ ﻣﻊ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺮ‪ .‬ﺇﻥ ﻋﺪ ﺍﻟﺒﺮﺗﻘﺎﻝ‬
‫ﺍﻟﻔﺮﺩﻱﻳﻮﻓﺮ ﺃﺭﻗﺎﻣﺎً ﻻ ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﻭﺯﻧﻬﺎ‪ .‬ﻭﻋﻠﻰ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻤﻨﻮﺍﻝ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﻣﻘﻴﺎﺱ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝﺍﻟﺘﺎﻡ"( ‪") 3‬ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻷﺳﻄﻮﺍﻧﺔ"(‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺚﻋﻦ ﺍﻟﺘﺪﺍﺑﻴﺮ "ﺍﻟﻜﺎﻣﻨﺔ" ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻮﻟﺪ ﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‬
‫ﻫﻞﺗﻌﻜﺲ ﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞ ﺍﻟﻤﻘﺎﻳﻴﺲ ﺃﻡ ﺃﻧﻬﺎ ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ ﻧﻔﺴﻬﺎ؟ ﻧﻤﻮﺫﺟﺎﻥ ﻧﻈﺮﻳﺎﻥ‬
‫ﻣﺘﻀﺎﺭﺑﺎﻥ‬
‫ﻟﻌﺪﺓﻋﻘﻮﺩ‪ ،‬ﻭﻣﺎ ﺯﺍﻝ ﺣﺘﻰ ﻳﻮﻣﻨﺎ ﻫﺬﺍ‪ ،‬ﻗﺪﻡ ﻣﻨﻬﺞ "ﺍﻟﺴﻤﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻨﺔ" ﺇﻃﺎﺭﺍً ﻣﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺎً‬
‫ﻣﺒﺘﻜﺮﺍًﻟﻘﻴﺎﺱ ﻣﺘﻐﻴﺮ ﺍﻟﺸﺨﺺ ]‪ .[13-15‬ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻮﻫﺮ‪ (1) :‬ﻳﻔﺘﺮﺽ ﺃﻥ ﻣﺘﻐﻴﺮ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺺ"ﻣﺨﻔﻲ‪/‬ﻛﺎﻣﻦ" ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﺸﺨﺺ؛ )‪ (2‬ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﻣﻼﺣﻈﺘﻪ ﺇﻻ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻋﻴﻨﺔ‬
‫ﻣﻦﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ ﺍﻟﻼﻧﻬﺎﺉﻴﺔ‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﺑﻨﺎء ًﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺻﻮﺩﺓ‪ ،‬ﻫﻨﺎﻙ )‬
‫‪ (3‬ﺍﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎﺕ ﺿﺮﻭﺭﻳﺔ ﻟﺘﻘﺪﻳﺮ ﻣﻘﺪﺍﺭﻫﺎ ]‪ .[16,15,13‬ﺃﺧﺬ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻬﺞ ﺍﺳﻢ ﻧﻈﺮﻳﺔ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔﻟﻠﻌﻨﺼﺮ )‪ .(IRT‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟـ ‪ ،CTT‬ﻳﺠﺐ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ "ﺣﻘﻴﻘﺔ"‬
‫ﺍﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺎًﻣﻦ ﺍﻟﺼﻔﺮ‪ :‬ﺍﻟﻤﺴﺎﺭ ﻣﻦ ﻋﻨﺼﺮ ﻣﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ ﺍﻟﻤﻠﺤﻮﻇﺔ‬
‫ﻟﻠﺸﺨﺺﻫﻮ ﻣﺴﺎﺭ ﺍﺣﺘﻤﺎﻟﻲ‪ .‬ﻫﻨﺎﻙ ﺧﻄﺄ ﻳﺤﻴﻂ ﺑﺎﻟﺘﻘﺪﻳﺮﺍﺕ‪ .‬ﻳﺘﻢ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ )‬
‫ﺃﻭﻣﻦ ﺍﻟﻤﻔﺘﺮﺽ ﺃﻥ ﻳﺘﻢ ﺫﻟﻚ( ﻣﻦ "ﺃﻗﻞ ﺇﻟﻰ ﺃﻛﺜﺮ" ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻜﺲ‪ ،‬ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ ﺗﻈﻞ‬
‫ﺍﻋﺘﺒﺎﻃﻴﺔ‪":‬ﺷﺪﻳﺪ‪/‬ﻣﻌﺘﺪﻝ‪/‬ﺧﻔﻴﻒ‪/‬ﻏﺎﺉﺐ" ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺼﻨﻴﻔﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻬﺎ ‪ 0/1/2/3‬ﺃﻭ‬
‫‪ ،23.5/48/122 /10‬ﺃﻭ ﺃ‪/‬ﺏ‪/‬ﺝ‪/‬ﺩ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﺪﺑﻴﺮﺍﻟﻜﺎﻣﻦ‬
‫ﺩﻋﻮﻧﺎﻧﻔﻜﺮ ﻓﻘﻂ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺜﻨﺎﺉﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﺮﻉ )ﻻ‪/‬ﻧﻌﻢ‪ ،‬ﻓﺎﺷﻞ‪/‬ﻧﺎﺟﺢ( ﻭﺍﻟﺘﺴﻤﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ )ﺃﻱ ﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ‪ .(0/1 :‬ﻭﻳﺠﺐ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ "‪ "0‬ﺃﻭ "‪"1‬‬
‫ﺇﻟﻰ"ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﻣﻼﺣﻈﺔ ﺫﻟﻚ"‪ .‬ﻳﺒﺪﻭ ﻫﺬﺍ ﺃﻣﺮﺍً ﺳﻬﻞ ﺍﻟﻔﻬﻢ ﻧﺴﺒﻴﺎً‪ ،‬ﻧﻈﺮﺍً ﻷﻥ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻻﺕﺗﺘﺮﺍﻭﺡ ﺑﻴﻦ ‪ 0‬ﻭ‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫ﺗﻔﺴﻴﺮﺗﺤﻠﻴﻞ ﺭﺍﺵ ‪1‬‬

‫ﺍﻟﺘﺴﻤﻴﺔﺗﻌﻨﻲ ﻛﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺮ( ﻫﻲ "ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ" )ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻝ ‪ 0‬ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮﺍﻟﺼﻌﺒﺔ ﻟﺪﻳﻬﺎ ﺍﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔ ﺃﻗﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ‪ ،‬ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﺎﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻷﺳﻬﻞ‪ ،‬ﻣﻦ‬
‫‪1‬ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻘﺎﺭﺏ(‪ .‬ﻟﻨﻔﺘﺮﺽ ﺃﻥ ﺷﺨﺼﺎً ﻣﺎ ﻣﺎﻫﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﻭﻣﻦ ﺍﻟﻤﺘﻮﻗﻊ ﺃﻥ‬ ‫ﻗﺒﻞﺃﻱ ﺷﺨﺺ‪.‬‬
‫ﻳﻨﺠﺢﻓﻲ ﻣﺎﺩﺓ ﺳﻬﻠﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ ﺑﺎﺣﺘﻤﺎﻝ ‪ :0.94‬ﻣﺎﺫﺍ ﻟﻮ ﻓﺸﻞ )ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻤﺮﺻﻮﺩﺓ(¼‪(0‬‬ ‫ﺗﻌﻤﻞﻧﻤﺎﺫﺝ ‪ IRT‬ﺍﻷﺧﺮﻯ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻘﻴﺪ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻓﻲ ﺗﺄﺛﻴﺮ‬
‫؟ﻫﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻨﺎﻗﺾ ﺫﻭ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺣﺼﺎﺉﻴﺔ؟ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﺤﻔﺰ ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺮﺍﺕﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ‪ ،‬ﺧﺬ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺮ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔﻭﺍﻟﻤﺮﺻﻮﺩﺓ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺍﻟﺘﺸﺨﻴﺼﻲ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺎﻣﻦ"ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺑﺎﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ"‪ .‬ﻓﻲ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺘﻮﻗﻊ ﺃﻥ ﻳﺠﺘﺎﺯ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺺﺍﻷﻛﺜﺮ ﻛﻔﺎءﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺃﻛﺜﺮ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺟﺘﺎﺯﻫﺎ‬
‫ﺷﺨﺺﺃﻗﻞ ﻛﻔﺎءﺓ‪ .‬ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺘﺨﻤﻴﻦ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺑﺘﻤﺮﻳﻦ ﻭﺍﺣﺪ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﻏﻴﺮﻫﺎﻣﻦ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺮﺍﺕ ﺍﻟﺪﺧﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺘﻌﺐ(‪ ،‬ﻗﺪ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔ ﺇﻛﻤﺎﻝ ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ‬
‫ﺑﺸﻜﻞﺻﺤﻴﺢ‪.‬‬
‫ﺍﺣﺘﻤﺎﻻﺕﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻤﺬﺟﺔ "ﻣﻨﺤﻨﻰ ﺧﺼﺎﺉﺺ ﺍﻟﺴﻠﻌﺔ" ‪ICC -‬‬
‫ﻭﺑﻄﺒﻴﻌﺔﺍﻟﺤﺎﻝ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻌﺪﻳﻞ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ ﺍﻹﺣﺼﺎﺉﻲ ﻟﺘﺤﺴﻴﻦ ﻣﻼءﻣﺘﻪ ﻟﻠﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬
‫ﻛﻴﻔﻴﺔﺗﺼﻤﻴﻢ ﻧﻤﻮﺫﺝ ﻋﺎﻡ ﺣﺘﻰ ﺍﻵﻥ‪F‬ﺩﺍﻟﺔ ﺗﺮﺑﻂ ﻓﺮﻕ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻭﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺔ ﺑﺎﺣﺘﻤﺎﻝ "‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺻﻮﺩﺓ‪.‬ﻳﺘﻢ ﺫﻟﻚ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ ﺗﺤﻠﻴﻼﺕ ‪) IRT‬ﺍﻧﻈﺮ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻜﻤﻴﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ‪(1‬‬
‫ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ" ﻓﻲ ﻋﻨﺼﺮ ﻣﻌﻴﻦ؟ "ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ"‪F‬ﻓﻲﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ )‪(1‬ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻌﻘﺪﺍً ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻭﻟﻜﻦﻳﺘﻢ ﺗﺠﻨﺒﻪ ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺎﺭﻡ ﻓﻲ ‪ .RA‬ﻭﻟﻬﺬﺍ ﺍﻟﺴﺒﺐ‪ ،‬ﻭﻓﻘﺎً ﻟﻠﺒﻌﺾ‪ ،‬ﺗﻘﻊ ﻧﻈﺮﻳﺔ‬
‫ﺣﺪﻣﺎ ﻭﻗﺪ ﻳﺘﻐﻴﺮ ﻭﻓﻘﺎً ﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ‪ IRT‬ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬ﺳﻴﺘﻢ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺭﻗﺔ‬ ‫ﺭﺍﺵﺧﺎﺭﺝ ﻋﺎﺉﻠﺔ ‪.IRT‬‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺣﺒﺔ]‪.[1‬‬
‫ﺑﻜﻠﻤﺎﺕﺑﺴﻴﻄﺔ‪ ،‬ﻳﻌﺘﺒﺮ ‪ RA‬ﺗﻮﺟﻴﻬﻴﺎً‪ :‬ﻓﻬﻮ ﻳﻄﻠﺐ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻣﻼءﻣﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ‪،‬‬
‫ﻓﻲﺣﻴﻦ ﺃﻥ ‪ IRT‬ﺍﻷﺧﺮﻯ ﻭﺻﻔﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻄﻠﺐ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ ﻣﻼءﻣﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﻟﻮﺟﻬﺔﺍﻟﻨﻈﺮ ﺍﻷﺻﻠﻴﺔ ﻫﺬﻩ ﺃﻥ ﺗﺴﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻤﺮﺽ ‪[22.RA‬‬
‫ﻧﻤﻮﺫﺝﺭﺍﺵ ﻳﺘﻠﺨﺺ ﻓﻲ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﺗﻘﺪﺭ ﺍﺣﺘﻤﺎﻻﺕ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﺸﻞ‬
‫‪،‬ﺭﺑﻤﺎ ﻣﺠﺮﺩ ﺷﻜﻞ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﻦ ﻣﻌﺎﺭﺿﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎء ﺍﻟﻤﻌﺮﻭﻓﺔ ﻟﻼﻛﺘﺸﺎﻓﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ]‬
‫‪.[23‬‬
‫ﻓﻲﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ ﺍﻟﺬﻱ ﺍﻗﺘﺮﺣﻪ ﺟﻮﺭﺝ ﺭﺍﺵ ]‪ ،[25,19‬ﻳﺘﻢ ﺗﻤﺜﻴﻞ ﺍﻟﺪﺍﻟﺔ ﺑﻴﺎﻧﻴﺎ ًﺑﻮﺍﺳﻄﺔ‬
‫ﻣﻨﺤﻨﻰﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺣﺮﻑ ‪) S‬ﺷﻜﻞ ‪ ،1‬ﺍﻟﻠﻮﺣﺎﺕ ‪ A‬ﻭ ‪ (B‬ﺗﺼﻞ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻘﺎﺭﺏ ﺇﻟﻰ ‪0‬‬
‫ﺗﻄﺎﻟﺐﻧﻈﺮﻳﺔ ﺭﺍﺵ ﺑﺎﺗﺨﺎﺫ ﺗﺪﺍﺑﻴﺮ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ ﻋﻦ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﻭﺍﻷﺷﻴﺎء‬
‫ﺃﻭ‪ 1‬ﻋﻨﺪﻣﺎ )ﺏ ﺩ(ﻳﺬﻫﺐ ‪ -‬ﺃﻭﺫﺍﻟﻼﻧﻬﺎﻳﺔ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻮﺍﻟﻲ‪.‬ﺷﻜﻞ ‪1‬ﻳﻈُﻬﺮ ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻰ ﺑـ "‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻴﺎﺕﺍﻟﻤﻤﻴﺰﺓ ﻟﻠﻌﻨﺼﺮ" ‪.ICC‬ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪) 1‬ﺃ(ﻳﻤﺜﻞ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻷﻛﺜﺮ ﻭﺿﻮﺣﺎً ﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮ‬
‫ﺍﻟﺜﻨﺎﺉﻴﺔ)‪0/1‬؛ ﻻ‪/‬ﻧﻌﻢ؛ ﻓﺸﻞ‪/‬ﻧﺠﺎﺡ(‪ ،‬ﺃﻱ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻨﺎﻭﻟﻬﺎ ﻧﻤﻮﺫﺝ ﺭﺍﺵ‬ ‫ﻓﻲ‪ ،CTT‬ﺗﻘﺪﻡ ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ‬
‫ﺍﻷﺻﻠﻲ‪.‬‬ ‫ﺑﺴﻬﻮﻟﺔﺇﻟﻰ "ﻭﺣﺪﺍﺕ"‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ‪ ،‬ﻧﺴﺐ ﻣﺉﻮﻳﺔ‪ .‬ﻭﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ )ﻭﻣﺎ ﺗﻌﻨﻴﻪ‬
‫"ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ"( ﻳﻌﺘﻤﺪ ﺑﺸﻜﻞ ﻻ ﻣﻔﺮ ﻣﻨﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‪ .‬ﻭﻗﺪ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﻬﺬﺍ ﻋﻮﺍﻗﺐ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻳﻌﻄﻲﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻲ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺟﺔ ‪ 0‬ﺃﻭ ‪) 1‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ‪" ،‬ﻓﺸﻞ‬ ‫ﺗﻌﻤﻴﻢﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﺸﺨﺺ "ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ" ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺉﻴﻦ‬
‫"¼‪ - 1‬ﻑ؛ ﺃﻭ "ﺗﻤﺮﻳﺮ"¼) ﻛﺪﺍﻟﺔ ﻟﻠﻔﺮﻕ ﺑﻴﻦ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﻭﺻﻌﻮﺑﺔ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ (‪P‬ﺏ ﺩ(‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺴﺘﻴﻦﻋﻨﺪ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ "ﺃ" ﻟﻠﻤﻌﺎﻳﺮﺓ ﻭﻟﻜﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺉﻴﻦ ﺍﻟﺜﻤﺎﻧﻴﻦ ﻋﻨﺪ‬
‫ﻋﻠﻰﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻲ ﺍﻟﺴﻴﻨﻲ‪ .‬ﻓﻲﺍﻟﺸﻜﻞ ‪) 1‬ﺏ(‪ ،‬ﻳﺘﻢ ﺗﻤﺜﻴﻞ ‪ ICCs‬ﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﻟﻌﻴﻨﺔ "ﺏ" )ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ "ﺃ" ﺃﻛﺜﺮ ﻛﻔﺎءﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ "ﺏ"(‬
‫ﺍﻟﺜﻨﺎﺉﻴﺔ)ﻳﺘﻢ ﻋﺮﺽ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ "ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ" ﻓﻘﻂ(‪ .‬ﺍﻟﻮﺣﺪﺍﺕ ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻲ‬ ‫‪.‬ﻭﺑﺎﻟﻤﺜﻞ‪ ،‬ﻗﺪ ﻳﺤﺼﻞ ﺷﺨﺼﺎﻥ ﻟﻬﻤﺎ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺟﺎﺕ ﺇﺟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﻨﻲ‪،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺤﺘﻤﻞ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻏﻴﺮ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ ﻟﻠﻘﺎﺭﺉ‪ ،‬ﺗﺴﻤﻰ "ﻟﻮﺟﻴﺘﺲ" )‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﻮﺍﺟﻬﺔ ﺍﻟﻤﻘﺎﻳﻴﺲ ﻣﻊ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺃﺧﺮﻯ )ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﻳﻦ ﺑﻬﺎ ﺻﻌﻮﺑﺎﺕ‬
‫ﺃﺩﻧﺎﻩ‪،‬ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺸﻜﻞ(‪.‬‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪،‬ﻭﺇﻥ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻌﺎﻟﺞ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺮ(‪.‬‬

‫ﻓﻲﻧﻈﺮﻳﺔ "ﻗﺎﺑﻠﻴﺔ ﺍﻻﻧﻔﺼﺎﻝ"‪ ،‬ﺃﺛﺒﺖ ﺭﺍﺵ ]‪ [24‬ﺃﻥ ﺗﺼﺒﺢ ﺍﻟﻤﻘﺎﻳﻴﺲ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ‬

‫ﻭﺣﺪﺍﺕ"ﺍﻟﻠﻮﺟﻴﺖ" ﺍﻟﻐﺮﻳﺒﺔ‪ :‬ﻟﻤﺎﺫﺍ ﺗﻌﻘﺪ ﺣﻴﺎﺗﻚ؟‬
‫ﻋﻦﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﻤﻌﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻭﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ ﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻪ‬
‫ﺍﻟﻠﻮﻏﺎﺭﻳﺘﻢﻫﻮ ﺍﻟﻠﻮﻏﺎﺭﻳﺘﻢ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ‪/‬ﺍﻟﻔﺸﻞ )ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻻﺕ‪ ،‬ﺃ‬
‫ﺍﻟﻜﻤﻴﺔﺍﻟﻤﺄﻟﻮﻓﺔ ﻟﺪﻯ ﻭﻛﻼء ﺍﻟﻤﺮﺍﻫﻨﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﻣﺮﻳﻦ(‪:‬‬
‫�‬
‫)‪(2‬‬ ‫‪¼logit‬ﻓﻲ ﺹ=ﺩ‪ 1‬ﺹﺫ‬
‫ﻓﻲﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ )‪(2‬ﺃﻋﻼﻩ‪ ،‬ﺹ¼ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﻭ )‪¼(P - 1‬ﺍﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻔﺸﻞ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ‬
‫ﻳﻜﻮﻥﻣﻦ ﺍﻟﻤﺘﻮﻗﻊ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﺸﻞ ﻓﻘﻂ‪ .‬ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻻﺕ ﻣﺤﺼﻮﺭﺓ ﺑﻴﻦ ‪ 0‬ﻭ ‪ ،1‬ﻟﻜﻦ‬
‫ﺍﻟﻔﺮﻕﺑﻴﻦ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻭﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺔ ﻗﺪ ﻳﺘﺮﺍﻭﺡ ﻣﻦ ‪ -‬ﺇﻟﻰﺫﻣﺎ ﻻ ﻧﻬﺎﻳﺔ‪ .‬ﻗﺪ ﺗﺬﻫﺐ ﺍﻟﺴﺠﻼﺕ‬
‫ﺃﻳﻀﺎًﺇﻟﻰﺫﺍﻟﻼﻧﻬﺎﻳﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﺴﻤﺢ ﺑﻮﺟﻮﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺧﻄﻴﺔ ﻣﻊﺏ ﺩﺍﺧﺘﻼﻑ‪ .‬ﺍﻟﻠﻮﻏﺎﺭﻳﺘﻤﺎﺕ )‬
‫ﻭﻟﻴﺴﺖﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻻﺕ( ﻫﻲ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻝ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ ﻟﻠﻮﺣﺪﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﺮﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﻄﺮﺓ‪.‬‬
‫ﺭﺑﻤﺎﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﺒﺪﻳﻬﻴﺔ ﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻻﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﺣﺘﻤﺎﻻﺕ ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺳﺠﻼﺕﻣﻨﻄﻘﻴﺔ ﻣﺪﻓﻮﻋﺔ ﻓﻲﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻜﻤﻴﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ‪.2‬‬
‫ﻓﻘﻂ‪.‬ﻭﻣﻦ ﺍﻟﺠﺪﻳﺮ ﺑﺎﻟﺬﻛﺮ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺤﻔﻆ "ﺇﺫﺍ" ﻳﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﻠﻔﻴﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‪ ،‬ﺑﻤﺎ‬
‫ﻓﻲﺫﻟﻚ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‪ :‬ﻓﻤﺎﺫﺍ ﻟﻮ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺴﻄﺮﺓ ﺍﻟﺒﻼﺳﺘﻴﻜﻴﺔ ﺗﻌﻄﻲ ﻗﻴﺎﺳﺎﺕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫ﻟﻨﻔﺲﺍﻟﺠﺴﻢ ﻭﻓﻘﺎً ﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ؟ ﻭﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺔ ﺍﻟﻤﺜﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺎﻳﻴﺲﺧﻄﻴﺔ )ﺍﻟﻤﻘﺼﻮﺩ ﺑـ ‪ 1-2‬ﻳﺴﺎﻭﻱ ﺍﻟﻤﻘﺼﻮﺩ ﺑـ ‪ (1922-1923‬ﻭﺃﺣﺎﺩﻳﺔ‬
‫ﺍﻟﺒﻌﺪ)ﻏﻴﺮ ﻣﺘﺤﻴﺰﺓ ﻟﻤﺘﻐﻴﺮﺍﺕ ﺧﺎﺭﺟﻴﺔ(‪ .‬ﻭﺑﻄﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺤﺎﻝ‪ ،‬ﻻ ﻳﻮﺟﺪ ﻣﻘﻴﺎﺱ ﺧﻄﻲ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎﺃﻭ ﺃﺣﺎﺩﻱ ﺍﻟﺒﻌﺪ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ‪ .‬ﻣﺮﺓ ﺃﺧﺮﻯ‪ ،‬ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻧﻤﻮﺫﺝ ﺭﺍﺵ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺑﺪﻳﻬﻴﺎﺕﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻭﻳﻘﺪﺭ )ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔ( ﺍﻟﺘﻨﺎﻗﺾ ﺑﻴﻦ ﺩﺭﺟﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ‪ .‬ﻭﻓﻲ ﻇﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﺭ‪،‬‬
‫ﺗﺘﻼﺷﻰﺍﻻﺧﺘﻼﻓﺎﺕ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻘﻴﺎﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ "ﺍﻟﺼﻌﺒﺔ" )ﺍﻧﻈﺮ ﺃﻳﻀﺎً ﺃﺳﻔﻞ‬
‫ﺍﻟﻔﻘﺮﺓﺑﻌﻨﻮﺍﻥ""ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻭﺗﻮﺳﻴﻊ ﻧﻄﺎﻕ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﺼﺎﺣﺒﺔ"(‪.‬‬

‫ﻳﺘﻢﺗﻠﺨﻴﺺ ﻧﻤﻮﺫﺝ ﺭﺍﺵ ﺑﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺗﻘﺪﺭ ﺍﻟﻤﻘﺎﻳﻴﺲ ﺍﻟﺨﻄﻴﺔ ﻟﻠﻘﺪﺭﺓ‬

‫ﻭﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬ ‫ﺗﺤﻮﻟﺖﻧﻈﺮﻳﺔ ﺭﺍﺵ ﺇﻟﻰ ﻧﻤﻮﺫﺝ ﺇﺣﺼﺎﺉﻲ‪ :‬ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﺑﺴﻴﻄﺔ‬
‫ﻓﻲﺭﺍ‪،‬ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ )‪(1‬ﻳﺄﺧﺬ ﺍﻟﺸﻜﻞ‪:‬‬
‫ﻭﻟﻜﻨﻬﺎﺻﻌﺒﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ‬
‫�‬ ‫ﻓﻲ ﺹ=‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔﺍﻟﺒﺪﻳﻬﻴﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺠﺴﺪ ﻧﻤﻮﺫﺝ ﺭﺍﺵ ﻫﻲ‪:‬‬
‫)‪(3‬‬ ‫ﺹ¼ ‪Þ‬ﺏ ﺩ¼‪logit‬‬ ‫ﺩ‪1‬‬
‫) ‪(1‬‬ ‫ﺹﺩﻳﻤﺮ¼ ‪FÞ‬ﺩﺏ ﺩﺫ‬
‫ﺗﻤﺜﻞﺍﻟﺴﺠﻼﺕ ﻭﺣﺪﺍﺕ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ‪ .‬ﻳﻄُﻠﻖ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻠﻮﻏﺎﺭﻳﺘﻤﻲ )ﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮ‬
‫ﺃﻭﺍﻷﺷﺨﺎﺹ( ﺃﻳﻀﺎً ﺍﺳﻢ "ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﺮﺓ" ﻓﻲ ﺃﺩﺑﻴﺎﺕ ﺭﺍﺵ‪ .‬ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬ﺗﻘﺎﺭﻥ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦﻗﺮﺍءﺓ ﻫﺬﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻮ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪ :‬ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ‪ P‬ﺃﻥ ﻳﺘﻢ ﻣﻼﺣﻈﺔ "ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ" )ﺃﻱ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﺮﺓﻣﻘﻴﺎﺳﺎً ﺑﻤﻌﻴﺎﺭ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺘﺒﻌﻪ‪ .‬ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺢ ﺍﻷﻛﺜﺮ ﻣﻼءﻣﺔ‬ ‫ﺍﺳﺘﺤﻘﺎﻕﺃﻋﻠﻰ ﺩﺭﺟﺘﻴﻦ ﺑﺪﻳﻠﺘﻴﻦ( ﻫﻮ "ﺩﺍﻟﺔ" ﻟﻠﻔﺮﻕ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻭﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ‬
‫ﻟﻠﻮﺣﺪﺓﺍﻟﻠﻮﻏﺎﺭﻳﺘﻤﻴﺔ ﻫﻮ "ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﺮ" ﻷﻧﻪ ﻳﻤﺜﻞ ﺍﻟﺤﺪ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ ﻣﻮﺍﺟﻬﺔ‬ ‫ﺍﻻﺧﺘﻼﻑﻓﻘﻂ‪ .‬ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﺭﺗﻴﺒﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﺰﺍﻳﺪ‪ ،‬ﺑﻄﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺤﺎﻝ‪" .‬‬
‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓﻭﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‪ .‬ﻫﻨﺎ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﺭﺉ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ ﻳﺤﺘﺎﺝ ﻓﻘﻂ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻚ‬ ‫ﺍﺣﺘﻤﺎﻝﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ‪) "1‬ﺃﻭ ﺃﻳﺎ ﻛﺎﻥ‬
 ‫ﺇﻝ‪.‬ﺗﻴﺴﻴﻮ ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫ﺷﻜﻞ‪.1‬ﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﻴﺰﺓ ﻟﻠﻌﻨﺼﺮ )‪ .(ICC‬ﺍﻟﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ ﺗﻮﺿﺢ ‪ ICC‬ﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺜﻨﺎﺉﻴﺔ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻨﻤﻮﺫﺝ ﺭﺍﺵ‪) .‬ﺃ( ﺗﻈُﻬﺮ ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ‪) 1‬ﺍﻟﺘﺴﻤﻴﺔ ‪P‬؛ ﻣﻨﺤﻨﻰ ﻣﺘﺰﺍﻳﺪ(‬
‫ﺃﻭ‪) 0‬ﺍﻟﻌﻼﻣﺔ ‪ 1‬ﺍﻟﺘﺴﻤﻴﺔ ‪P‬؛ ﻣﻨﺤﻨﻰ ﻣﺘﻨﺎﻗﺺ( ﻳﺘﻢ ﻣﻼﺣﻈﺘﻪ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻲ‪ ،‬ﻛﺪﺍﻟﺔ ﻟﻠﻔﺮﻕ ﺑﻴﻦ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﻭﺻﻌﻮﺑﺔ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ )ﺏ ﺩ(‪،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻲ ﺍﻟﺴﻴﻨﻲ‪ .‬ﻛﻠﻤﺎ ﺯﺍﺩﺕ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻟﺸﺨﺺ‪ ،‬ﺯﺍﺩ‬
‫ﺍﺣﺘﻤﺎﻝﻣﻼﺣﻈﺔ ‪ ،1‬ﻭﻗﻞ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪ .0‬ﻭﺗﺴﻤﻰ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻘﺎﻃﻊ ﻋﻨﺪﻫﺎ ﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻴﺎﻥ )ﻛﻼ ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺘﻴﻦ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺘﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻝ( ﺑـ "ﺍﻟﻌﺘﺒﺔ"‪ .‬ﻣﺘﻰﺏ¼ﺩﻫﻨﺎﻙ ﻧﻔﺲ ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻝ‬
‫ﻟﻤﺮﺍﻗﺒﺔﺃﻱ ﻣﻦ ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ )ﻫﻨﺎ‪ .(٪50 ،‬ﺗﺼﻞ ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻻﺕ ﺇﻟﻰ ‪ 0‬ﺃﻭ ‪ 1‬ﻓﻘﻂ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻘﺎﺭﺏ‪) .‬ﺏ( ﻳﺘﻢ ﺗﻤﺜﻴﻞ ﺛﻼﺛﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺛﻨﺎﺉﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﺮﻉ ﺿﻤﻦ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ )ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺟﺔ ‪ 1‬ﻓﻘﻂ؛ ﻭﻻ‬
‫ﺗﻈﻬﺮﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻗﺼﺔ(‪ .‬ﺍﻟﺒﻨﺪ ‪) 2‬ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻤﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ‪ (A‬ﺃﻛﺜﺮ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻨﺪ ‪ ،1‬ﻭﺍﻟﺒﻨﺪ ‪ 3‬ﺃﻛﺜﺮ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻨﺪ ‪ .2‬ﺗﻌﻤﻞ ﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻴﺎﺕ ﺑﺎﻟﺘﻮﺍﺯﻱ )ﻟﻴﺲ ﺑﺎﻟﻀﺮﻭﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﻓﺎﺕ‬
‫ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺔﻋﻠﻰ ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻲ ﺍﻟﺴﻴﻨﻲ(‪ .‬ﺃﻳﺎً ﻛﺎﻧﺖ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻟﺸﺨﺺ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﻣﻼﺣﻈﺔ ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ‪ 1‬ﻳﻘﻞ ﻛﻠﻤﺎ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺃﻛﺜﺮ ﺻﻌﻮﺑﺔ‪.‬‬

‫ﻋﻨﺼﺮ‪،‬ﻛﻠﻤﺎ ﺍﻧﺨﻔﺾ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺍﺟﺘﻴﺎﺯﻩ‪ ،‬ﺑﻐﺾ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ ﻣﺪﻯ "ﻗﺪﺭﺓ" ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ‪.‬‬ ‫ﺿﻊﻓﻲ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﻙ ﺃﻥ ﻭﺣﺪﺓ ﺍﻟﻠﻮﻏﺎﺭﻳﺘﻢ ﺗﻈﻞ ﺛﺎﺑﺘﺔ ﻋﻠﻰ ﻃﻮﻝ ﻧﻄﺎﻕ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺮ‪ .‬ﻟﻨﻔﺘﺮﺽ‬
‫ﺃﻥﺍﻟﻤﺮﻳﺾ ﻗﺎﻡ ﺑﺘﻘﻠﻴﻞ ﺇﻋﺎﻗﺘﻪ ﻣﻦ ‪ 3‬ﺇﻟﻰ ‪ 1‬ﻟﻮﺟﻴﺖ‪ .‬ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺤﺴﻦ ﻫﻮ ﻧﻔﺲ‬
‫ﺗﺤﺴﻦﻣﺮﻳﺾ ﺁﺧﺮ ﻣﻦ ‪ 6‬ﺇﻟﻰ ‪ 4‬ﻟﻮﻏﺎﺭﻳﺘﻢ‪ .‬ﺗﻌﻤﻞ ‪ Logits‬ﻣﺜﻞ�ﺝ ﻭ�‪(.‬ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺳﻢ‬
‫ﻓﻬﻢﻣﺨﺮﺟﺎﺕ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺭﺍﺵ‪" :‬ﻣﻨﺤﻨﻴﺎﺕ ﺍﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻔﺉﺔ"‬ ‫ﻭﻛﺠﻢ) ‪F‬‬

‫ﺃﻱﻣﺘﺪﺭﺝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﻔﺼﻠﺔ‬ ‫ﻳﻜﻮﻥ ﻣﺘﻌﺪﺩﺍﻟﺘﻮﺍﺉﻢ‪,‬‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﺃﻏﺮﺍﺽ‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎﺕ)"ﺍﻟﻔﺉﺎﺕ"( ﻣﺜﻞ ‪ -‬ﺗﺨﻴﻞ ﻋﻨﺼﺮﺍً ﻓﻲ ﻣﻘﻴﺎﺱ ﺍﻷﻟﻢ‬
‫‪-‬ﺷﺪﻳﺪ‪/‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‪/‬ﺧﻔﻴﻒ‪/‬ﻏﺎﺉﺐ¼‪ 0/1/2/3‬ﻭﻣﺎ ﺷﺎﺑﻪ ﺫﻟﻚ‪ .‬ﻭﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﺘﻮﻗﻊ‪ ،‬ﻓﺈﻥ‬
‫ﺗﺼﻨﻴﻒﺍﻟﻔﺉﺎﺕ ﻟﻴﺲ ﻟﻪ ﺃﻫﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺑﺸﺮﻁ ﺃﻥ ﻳﺘﻢ ﺗﺼﻮﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻬﺎ ﻣﺮﺗﺒﺔ ﻛﻤﻴﺎً )ﻋﻠﻰ‬
‫ﺳﺒﻴﻞﺍﻟﻤﺜﺎﻝ‪ ،‬ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺓ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺩﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺘﻜﺮﺭ‪ ،‬ﻭﻣﺎ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻚ(‪.‬‬
‫ﺍﻟﻠﻮﺣﺔﺍﻟﻴﺴﺮﻯ ﻓﻲﺷﻜﻞ ‪1‬ﻳﻮﺿﺢ ﺃﻧﻪ ﻛﻠﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ‪ 1‬ﺃﻛﺜﺮ ﺍﺣﺘﻤﺎﻻ‪ ،‬ﻛﻠﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ‬
‫ﻳﻘﻮﻡ‪ RA‬ﺑﺈﻋﺎﺩﺓ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎﺕ ﻛـ ‪ ،0/1/2/3‬ﻭﻣﺎ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻭﺗﻘﺪﻳﺮ ﺍﻟﺤﺪﻭﺩ‬
‫ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‪ 0‬ﺃﻗﻞ‪ ،‬ﻧﻈﺮﺍ ﻷﻧﻪ ﻳﻤﻜﻦ ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪ 1‬ﺃﻭ ‪ 0‬ﻓﻘﻂ‪ .‬ﺍﻝﺏ ﺩﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻘﺎﻃﻊ‬
‫ﻋﺒﺮﺍﻟﻔﺉﺎﺕ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺰﻳﺪ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺟﺔ ‪ ،1‬ﻳﻨﺨﻔﺾ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ‬
‫ﺍﻟﺤﺼﻮﻝﻋﻠﻰ ﺩﺭﺟﺔ ‪ ،0‬ﻭﻣﺎ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻚ‪ .‬ﺍﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﺍﻟﺮﺳﻮﻣﻲ ﺍﻟﻤﺪﻣﺞ ﻫﻮ "ﻧﻤﻂ ﺍﻟﺘﻼﻝ"‪،‬‬
‫ﻣﺜﻞﺫﻟﻚ ﺍﻟﻤﻮﺿﺢ ﻓﻲﺍﻟﺸﻜﻞ ‪) 2‬ﺏ(‪:‬ﻣﻨﺤﻨﻴﺎﺕ ﺍﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻔﺉﺔ )‪ ،(CPC‬ﻭﻫﻮ ﻧﺎﺗﺞ‬
‫ﻣﺮﺉﻲﻣﻨﺘﺸﺮ ﻋﻠﻰ ﻧﻄﺎﻕ ﻭﺍﺳﻊ ﻓﻲ ﻣﻘﺎﻻﺕ ﺭﺍﺵ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﺔ)‪ P/)1‬ﻑ((¼‪ ،0‬ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻜﻮﻥ ‪ P/)1‬ﻑ(¼‪ ،1‬ﺃﻱ‪ ،‬ﺹ¼ )‪ 1‬ﻑ(‪ .‬ﻳﺘﻢ ﺗﻌﻴﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‪2‬ﻳﺸﻴﺮ ﺇﻟﻰ ‪ -TMFIM‬ﺍﺳﺘﺒﻴﺎﻥ ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻲ )ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ‬
‫ﺍﻟﻔﺮﻋﻲﺍﻟﺤﺮﻛﻲ(‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﺃﺩﺍﺓ ﻣﻌﺘﻤﺪﺓ ﻋﻠﻰ ﻧﻄﺎﻕ ﻭﺍﺳﻊ ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﺃﻧﺤﺎء ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ]‪) [26‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‪) 2‬ﺃ((‪ .‬ﻳﺘﻀﻤﻦ ‪ FIM 13‬ﺑﻨﺪﺍً ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻀﻠﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﺻﺮﺓ‪،‬ﻭﺍﻟﺘﻨﻘﻞ‪/‬ﺍﻟﻨﻘﻞ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﺮﻛﺔ‪ .‬ﺧﻤﺴﺔ ﺑﻨﻮﺩ ﺃﺧﺮﻯ ﺗﻐﻄﻲ ﻣﺠﺎﻻﺕ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ‬
‫ﻭﺍﻹﺩﺭﺍﻙﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻻ ﺗﺆﺧﺬ ﻓﻲ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﻫﻨﺎ ]‪ .[27‬ﻭﻓﻘﺎً ﻟﺪﻟﻴﻞ ﻣﻔﺼﻞ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﺗﺴﺠﻴﻞﻛﻞ ﻋﻨﺼﺮ ﻣﻦ ‪ 1‬ﺇﻟﻰ ‪ :7‬ﻛﻠﻤﺎ ﺯﺍﺩﺕ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‪ ،‬ﺯﺍﺩ ﺍﺳﺘﻘﻼﻝ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪ .‬ﺗﻢ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞ ﻣﻦ ‪ 300‬ﻣﺮﻳﺾ ﺑﺎﻟﺴﻜﺘﺔ ﺍﻟﺪﻣﺎﻏﻴﺔ ﻋﻨﺪ‬
‫ﺍﻟﺨﺮﻭﺝﻣﻦ ﻭﺣﺪﺓ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺗﺄﻫﻴﻞ ﺍﻟﻤﺮﺿﻰ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﻴﻦ )ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ ﺍﻷﻭﻝ‪ ،‬ﺍﻧﻈﺮ‬
‫ﺍﻷﺳﻄﻮﺭﺓﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ(‪ .‬ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ‪ ،B‬ﺗﻌﻄﻲ ﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻴﺎﺕ ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻻﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔﻟﻠﻨﻤﻮﺫﺝ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﻣﻼﺣﻈﺔ ﻓﺉﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ )ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻲ( ﻛﺪﺍﻟﺔ ﻟﻠﻔﺮﻕ ﺑﻴﻦ‬
‫ﻗﺪﺭﺓﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﻭﺻﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ )ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻲ ﺍﻟﺴﻴﻨﻲ(‪ .‬ﻳﻔﺘﺮﺽ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ )‬
‫ﻧﻤﻮﺫﺝﺭﺍﺵ "ﻣﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ" ﻷﻧﺪﺭﻳﺦ‪ ،‬ﺭﺍﺟﻊ ﺍﻟﻮﺭﻗﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺣﺒﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ( ﺃﻥ ﻧﻤﻂ ﺻﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﻔﺉﺔ ﻫﻮ ﻧﻔﺴﻪ ﻋﺒﺮ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪ .‬ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺻﻌﻮﺑﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺘﺒﺔﻓﻲ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻲ "ﻣﺮﻛﺰﻱ" ﻋﻨﺪ ‪ 0‬ﺳﺠﻞ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻤﺜﻞ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻤﺨﻄﻂ ﺟﻤﻴﻊ‬
‫ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪.‬ﻭﺑﻄﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺤﺎﻝ‪ ،‬ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺘﻮﻗﻊ ﺍﻧﺨﻔﺎﺽ ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻘﺔ ﻟﻜﻞ ﻓﺉﺔ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻮﺍﺟﻪ ﻣﺮﻳﺾ ﻣﻌﻴﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺃﻛﺜﺮ ﺻﻌﻮﺑﺔ )ﻏﻴﺮ ﻣﻮﺿﺤﺔ(‪ .‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﻣﻼﺣﻈﺔ ﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﻔﺉﺎﺕﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻮ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺩ‪ :‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‪ ،‬ﺃﻋﻠﻰ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮﻥ ﻟـ "ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ" ﻭ"ﺍﻟﻔﺸﻞ" ﻧﻔﺲ ﺍﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺤﺪﻭﺙ‪ :‬ﻓﻬﻢ‬
‫ﻣﻔﻬﻮﻡ"ﺍﻟﻌﺘﺒﺔ" ﻛﻤﻘﻴﺎﺱ ﻟﺼﻌﻮﺑﺔ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ‬
‫ﻋﻨﺪﻫﺎﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻴﺎﻥ‪ ،‬ﺃﻱ ﺃﻥ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺠﺎﻭﺭﺓ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻝ‪ ،‬ﺗﺴﻤﻰ "‬
‫ﺍﻟﻌﺘﺒﺔ" )ﺑﺸﻜﻞ ﺃﻛﺜﺮ ﺩﻗﺔ‪ ،‬ﻳﺸﺎﺭ ﺇﻟﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﺘﺒﺎﺕ ‪ 50-50‬ﺑﺎﺳﻢ ﻋﺘﺒﺎﺕ ﺃﻧﺪﺭﻳﺦ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻃﺔ‪،‬ﺃﻭﺱﺣﺪﻭﺩ(‪ .‬ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺜﻨﺎﺉﻴﺔ )ﻣﺜﻞ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ ﻓﻲﺍﻟﺸﻜﻞ ‪) 1‬‬
‫ﺃ‪،‬ﺏ(‪ ،‬ﺗﺸﻴﺮ ﺍﻟﻌﺘﺒﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ ،%50‬ﻣﻤﺎ ﻳﻌﻨﻲ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺔﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺠﻢ‪ .‬ﺍﻟﺠﺒﺮ ﻳﻘﻮﻝ ﺃﻧﻪ ﺇﺫﺍﺏ¼ﺩ‪،‬ﺛﻢﺏ ﺩ¼‪ 0‬ﻭ ﻗﺎﻧﻮﻥ‬
‫ﻗﻴﻤﺔﺻﻌﻮﺑﺔ ‪ logit-0‬ﺑﺸﻜﻞ ﺗﻘﻠﻴﺪﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ ﻋﺒﺮ ﺍﻟﻌﺘﺒﺎﺕ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﻘﻴﺎﺱﻣﺼﻨﻮﻉ ﻣﻦ ﻋﺪﺓ ﻋﻨﺎﺻﺮ‪ .‬ﻭﻷﻏﺮﺍﺽ ﺗﻮﺿﻴﺤﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ‪ A‬ﻟﻪ ﻋﺘﺒﺔ ﺗﺒﻠﻎ ‪ 0‬ﺳﺠﻞ‪ .‬ﻭﺑﻄﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺤﺎﻝ‪ ،‬ﻻ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻋﺘﺒﺎﺕ ﺟﻤﻴﻊ‬
‫ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮﻋﻨﺪ ‪ 0‬ﺳﺠﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ‪ .‬ﺗﻈُﻬﺮ ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ‪ B‬ﺍﻟﻤﺤﻜﻤﺔ ﺍﻟﺠﻨﺎﺉﻴﺔ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‬
‫ﻟﺜﻼﺛﺔﻋﻨﺎﺻﺮ‪ .‬ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ‪ 2‬ﻫﻮ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺍﻟﻤﺤﺪﺩ ﺍﻟﻤﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ‪ .A‬ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ‪ 1‬ﺃﻗﻞ‬
‫ﺻﻌﻮﺑﺔ‪،‬ﻭﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ‪ 3‬ﺃﻛﺜﺮ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ‪ .2‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪ ،‬ﺗﻢ ﺍﻟﻌﺜﻮﺭ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻋﺘﺒﺎﺗﻬﺎ)ﺃﻱ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﻧﺠﺎﺡ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ (٪50‬ﻋﻨﺪ ﻗﻴﻢ ﻟﻮﻏﺎﺭﻳﺘﻤﻴﺔ ﺃﻗﻞ ﻭﺃﻋﻠﻰ )ﺃﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕﻗﺪﺭﺓ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ(‪ .‬ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﻣﻴﻞ ﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻴﺎﺕ )ﺃﻱ ﺗﻤﻴﻴﺰ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ‪،‬‬
‫ﻭﻗﺪﺭﺓﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﺨﺼﻴﺺ ﺍﺣﺘﻤﺎﻻﺕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻷﺷﺨﺎﺹ ﺫﻭﻱ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔﻣﻦ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ( ﻫﻮ ﻧﻔﺴﻪ ﻋﺒﺮ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻴﺎﺕ‬
‫ﻣﺘﻮﺍﺯﻳﺔ‪.‬ﻭﻟﻬﺬﺍ ﺍﻟﺴﺒﺐ ﻳﻄُﻠﻖ ﻋﻠﻰ ﻧﻤﻮﺫﺝ ﺭﺍﺵ ﺃﻳﻀﺎً ﺍﺳﻢ "‪) "PL-1‬ﻟﻮﺟﺴﺘﻲ ﺫﻭ‬
‫ﻣﻌﻠﻤﺔﻭﺍﺣﺪﺓ( ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﺆﻟﻔﻴﻦ‪ .‬ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺨﺎﺻﻴﺔ ﻣﻤﻴﺰﺓ ﻟﻨﻤﻮﺫﺝ ﺭﺍﺵ ﺿﻤﻦ‬
‫ﻧﻤﺎﺫﺝ‪) IRT‬ﺍﻧﻈﺮ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻜﻤﻴﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ‪ .(1‬ﻳﻮﺿﺢ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻲ ﺑﺸﻜﻞ‬
‫ﻏﻴﺮﻣﺒﺎﺷﺮ ﺃﻧﻪ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻷﻱ ﻗﺪﺭﺓ ﻣﻌﻴﻨﺔ ‪ -‬ﻓﺮﻕ ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﺣﺘﻤﺎﻻﺕ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ‬
‫ﺗﻘﻞﺗﺪﺭﻳﺠﻴﺎ ًﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮ ‪ 1‬ﻭ ‪ 2‬ﻭ ‪ 3‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻮﺍﻟﻲ‪ :‬ﻭﻫﻮ ﻣﺘﻄﻠﺐ ﺻﺎﺭﻡ ﻭﻏﺮﻳﺐ‬
‫ﻟﻨﻤﺬﺟﺔﺭﺍﺵ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﻮﺍﻓﻖ ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻮﻗﻊ ﺍﻟﺒﺪﻳﻬﻲ ﺑﺄﻥ ﻛﻠﻤﺎ ﺯﺍﺩﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻌﺐ‬
‫‪5‬‬ ‫ﺗﻔﺴﻴﺮﺗﺤﻠﻴﻞ ﺭﺍﺵ ‪1‬‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‪.2‬ﺑﻨﻮﺩ ﻣﻘﻴﺎﺱ ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‪) .‬ﺃ( ﻓﻴﻢ‪TM‬ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﺍﺳﺘﺒﻴﺎﻥ ﻣﻜﻮﻥ ﻣﻦ ‪ 18‬ﺑﻨﺪﺍً ﻳﺴﺠﻞ ﺍﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﻓﻲ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪ .‬ﻗﺪ ﺗﺘﺮﺍﻭﺡ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ ﻣﻦ ‪ 1‬ﺇﻟﻰ ‪ ،7‬ﻛﻠﻤﺎ ﺯﺍﺩﺕ‬
‫ﺍﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔﺍﻟﻤﺮﻳﺾ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ ﻋﺸﺮ ﻣﻦ ‪ A‬ﺇﻟﻰ ‪ M‬ﻛﻤﻘﻴﺎﺱ ﻓﺮﻋﻲ "ﻣﺤﺮﻙ" )ﻧﻄﺎﻕ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ‪ 13 :‬ﺇﻟﻰ ‪(91‬؛ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ ﻣﻦ ‪ N‬ﺇﻟﻰ‬
‫‪ R‬ﻛﻤﻘﻴﺎﺱ ﻓﺮﻋﻲ "ﻣﻌﺮﻓﻲ" )ﻧﻄﺎﻕ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ‪ :‬ﻣﻦ ‪ 5‬ﺇﻟﻰ ‪) .[26] (35‬ﺏ( ﻣﻨﺤﻨﻴﺎﺕ ﺍﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻔﺉﺔ ﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ‪ .FIM‬ﻧﻈﺮﺍً ﻟﻮﺟﻮﺩ ‪ n‬ﺧﻴﺎﺭﺍﺕ )ﻓﺉﺎﺕ(‪ ،‬ﻳﻮﺟﺪ ﻫﻨﺎ ‪" 6¼1 - 7¼n - 1‬ﺍﻟﻌﺘﺒﺎﺕ" )‬
‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻜﻮﻥ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺠﺎﻭﺭﺓ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻝ(‪ .‬ﺗﻢ ﺃﺧﺬ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ "ﺍﻟﻤﺤﺮﻙ" ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ ﻋﺸﺮ )ﻣﻦ ‪ A‬ﺇﻟﻰ ‪ M‬ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ‪ (A‬ﻓﻲ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﻓﻘﻂ‪ .‬ﺗﻢ ﺗﺴﺠﻴﻞ‬
‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞﻟﺪﻯ ‪ 300‬ﻣﺮﻳﺾ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺴﻜﺘﺔ ﺍﻟﺪﻣﺎﻏﻴﺔ )‪ 157‬ﺭﺟﻼ(ً‪ ،‬ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺍﻟﻌﻤﺮ ‪ 69‬ﻋﺎﻣﺎً )ﺍﻻﻧﺤﺮﺍﻑ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‪ (14 :‬ﻋﺎﻣﺎً‪ ،‬ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺨﺮﻭﺝ ﻣﻦ ﻭﺣﺪﺓ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺗﺄﻫﻴﻞ ﺍﻟﻤﺮﺿﻰ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﻴﻦ )ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ‬
‫ﺍﻷﻭﻝ(‪ .‬ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‪ ،‬ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺘﻮﻗﻊ ﺃﻥ ﺗﻘﺪﻡ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻧﻔﺲ ﻧﻤﻂ ﺻﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﻔﺉﺔ )ﻧﻤﻮﺫﺝ ﺭﺍﺵ "ﻣﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ" ﻷﻧﺪﺭﻳﺦ‪ ،‬ﺭﺍﺟﻊ ﺍﻟﻮﺭﻗﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺣﺒﺔ(‪ .‬ﻳﺘﻢ ﺭﺳﻢ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﻣﻼﺣﻈﺔ‬
‫ﺩﺭﺟﺔﻣﻌﻴﻨﺔ )ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻲ( ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﻴﻦ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻟﻤﺮﻳﺾ ﻭﺻﻌﻮﺑﺔ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ )ﻭﺣﺪﺍﺕ ﺍﻟﺴﺠﻞ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻲ ﺍﻟﺴﻴﻨﻲ(‪ .‬ﻳﺘﻢ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺔ ﻟﻠﻌﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺴﺘﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺗﻘﻠﻴﺪﻱ‬
‫)"ﻣﺮﻛﺰﻱ"( ﻋﻨﺪ ‪ 0‬ﻣﻘﻴﺎﺱ ﻟﻮﻏﺎﺭﻳﺘﻤﻲ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺎﺕ ﺑﻴﻦ ﺃﻧﻤﺎﻁ ﺍﻟﻌﺘﺒﺎﺕ ﻋﺒﺮ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪.‬‬

‫ﺃﻱﻟﻢ ﻳﺘﻢ ﺗﺮﺗﻴﺒﻬﺎ "ﻣﻦ ﺍﻷﻗﻞ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻛﺜﺮ" ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻮ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺩ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻈﻞ‬ ‫ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ‪.1‬ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻔﺮﻋﻲ ﻟﻤﺤﺮﻙ ‪) FIM‬ﺍﻧﻈﺮﺍﻟﺸﻜﻞ ‪.(2‬‬
‫ﺻﻌﻮﺑﺔﺍﻟﻔﺉﺎﺕ ﻣﺮﺗﺒﺔ‪ .‬ﻗﺪ ﻳﻨﺸﺄ ﻫﺬﺍ ﺍﻻﺧﺘﻼﻑ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺎﺩﺭﺍً ﻣﺎ ﻳﺘﻢ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻔﺉﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻗﻴﺎﺱﺍﻟﻔﺉﺔ‬ ‫ﺻﻌﻮﺑﺔﺍﻟﻌﺘﺒﺔ‬ ‫ﻣﺠﺎﻭﺭ‬
‫ﻗﺒﻞﺍﻟﻤﺴﺘﺠﻴﺒﻴﻦ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﺷﺮﻁ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺤﺪﺙ ﻟﻌﺪﺓ ﺃﺳﺒﺎﺏ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻚ ﺳﻮء‬ ‫)ﺳﺠﻼﺕ(‬ ‫)ﺳﺠﻼﺕ(‬ ‫ﻓﺉﺎﺕ‬ ‫ﻓﺉﺔ‬
‫ﺗﺼﻮﺭﻓﺉﺎﺕ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ‪" ،‬ﺃﺣﻴﺎﻧﺎً¼"‪ "2‬ﻳﻨﻈﺮ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﺣﺎﺩ ﻣﻦ‬ ‫‪3.66‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﻗﺒﻞﺍﻟﻤﻘﻴﻢ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻬﺎ "ﺃﻛﺜﺮ" ﻟﺨﺎﺻﻴﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑـ "ﺃﺣﻴﺎﻧﺎً"‪"1¼.‬؟ ﻫﻞ ﺗﻤﺜﻞ‬ ‫‪2.38‬‬ ‫‪2.14‬‬ ‫‪1-2‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﻓﺉﺔ"ﻻ ﺃﻋﺮﻑ" )ﺍﻟﻐﺎﻣﻀﺔ ﻭﻟﻜﻦ ﺍﻟﺸﺎﺉﻌﺔ( ﻛﻤﻴﺔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻔﺉﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺎﻭﺭﺓ؟‬ ‫‪1.56‬‬ ‫‪1.99‬‬ ‫‪2-3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪0.69‬‬ ‫‪1.38‬‬ ‫‪3-4‬‬ ‫‪4‬‬
‫ﻋﺎﺩﺓ ًﻣﺎ ﺗﻐﻤﺮ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ "ﺍﻟﺘﻼﻝ" ﻓﻲ ﻣﺜﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ‪.‬‬ ‫‪0.64‬‬ ‫‪0.33‬‬ ‫‪4-5‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪2.96‬‬ ‫‪1.40‬‬ ‫‪5-6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪5.58‬‬ ‫‪4.45‬‬ ‫‪6-7‬‬ ‫‪7‬‬
‫ﻣﻠﺤﻮﻇﺎﺕ‪:‬ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ ﺍﻷﻭﻝ‪ .‬ﻣﻦ ﺍﻟﻴﺴﺎﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻴﻤﻴﻦ‪ ،‬ﺗﻮﻓﺮ ﺍﻷﻋﻤﺪﺓ ﺗﺴﻤﻴﺎﺕ ﺍﻟﻔﺉﺎﺕ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‪) 3‬ﺃ(ﻳﻌﻄﻲ ﺗﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﻨﻘﺮﺓ )‪ (CPC‬ﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ ﻓﻲ ﻣﻘﻴﺎﺱ ﺗﺼﻨﻴﻒ‬ ‫ﻭﺃﺯﻭﺍﺝﺍﻟﻔﺉﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﻭﺿﻊ ﺍﻟﻌﺘﺒﺎﺕ ﺑﻴﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻗﻴﻢ ﺍﻟﻌﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺘﻮﺳﻂ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻗﺪﺭﺓ‬
‫ﺍﻷﺷﺨﺎﺹﻋﻠﻰ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺃﻱ ﻓﺉﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ )ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺍﻟﻔﺉﺔ "ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ"‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻔﺉﺔ (‪ ،‬ﻋﻠﻰ‬
‫ﺟﻮﺩﺓﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﺼﺤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻮﻝ )‪ ،AS-20‬ﺍﻟﻨﺴﺨﺔ ﺍﻟﻤﻨﻘﺤﺔ( ]‪ ،[28‬ﺗﻢ ﺗﻄﺒﻴﻘﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺍﻟﻰ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻰ‪ 584‬ﺷﺨﺼﺎً ﺑﺎﻟﻐﺎً‪.‬‬
‫ﻳﺘﻜﻮﻥﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻷﺻﻠﻲ ﻣﻦ ‪ 20‬ﻋﻨﺼﺮﺍً‪ :‬ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﻮﺿﻴﺤﻴﺔ ﻫﻲ "ﺃﺷﻌﺮ‬
‫ﺗﻌﺘﺒﺮﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ )ﻣﻦ ‪ 1‬ﺇﻟﻰ ‪ (7‬ﺃﻛﺜﺮ "ﺻﻌﻮﺑﺔ"‪ ،‬ﺃﻱ ﺃﻧﻬﺎ ﺗﻤﺜﻞ ﺍﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ "ﺃﻛﺜﺮ"‬
‫ﺑﺎﻟﻨﻘﺺﺗﺠﺎﻩ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﺑﺴﺒﺐ ﻋﻴﻨﻲ" ﻭ"ﺃﺣﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺃﺧﺬ ﻓﺘﺮﺍﺕ ﺭﺍﺣﺔ ﻣﺘﻜﺮﺭﺓ ﻋﻨﺪ‬
‫ﻭﺗﺘﻄﻠﺐﻗﺪﺭﺍﺕ ﺃﻋﻠﻰ ﻟﺘﺤﻘﻴﻘﻬﺎ‪ .‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻔﺉﺎﺕ‪ ،‬ﻳﺘﻢ ﺃﻳﻀﺎً "ﺗﺮﺗﻴﺐ"‬
‫ﺍﻟﻘﺮﺍءﺓﺑﺴﺒﺐ ﻋﻴﻨﻲ"‪ .‬ﻳﺘﻢ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻛﻤﺎ ﻟﻢ ﻳﺤﺪﺙ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ¼‪ ،0‬ﻧﺎﺩﺭﺍ¼‪،1‬‬
‫ﺍﻟﻌﺘﺒﺎﺕ‪.‬ﻳﻤﺜﻞ ﺍﻟﺤﺪ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ ‪ 1‬ﻭ‪ 2‬ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻗﺪﺭﺓ ﺃﻗﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﺪ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ‬
‫ﻓﻲﺑﻌﺾ ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ¼‪ ،2‬ﻓﻲ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ¼‪ ،3‬ﺩﺍﺉﻤﺎ¼‪ .4‬ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﻫﺬﺍ‬
‫‪2‬ﻭ‪ ،3‬ﻭﻣﺎ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻚ‪ .‬ﻭﺍﻟﻨﻈﻴﺮ ﺍﻟﺮﺳﻮﻣﻲ ﻫﻮ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻔﺉﺎﺕ "ﺗﻈﻬﺮ" ﻓﻮﻕ ﺍﻟﻔﺉﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ‪،‬ﻛﻠﻤﺎ ﺍﺭﺗﻔﻌﺖ ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ‪ ،‬ﻛﻠﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺃﺳﻮﺃ‪ .‬ﺷﻲء ﻏﻴﺮ ﻣﺘﻮﻗﻊ ﻳﻨﺒﺜﻖ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻭﺭﺓﻟﺒﻌﺾ ﻧﻄﺎﻕ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ )ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻣﺤﺪﻭﺩ ﻟـ ﺍﻟﻔﺉﺔ ‪،2‬‬
‫ﻓﻲﺍﻟﺸﻜﻞ ‪) 3‬ﺃ(‪ .‬ﺍﻟﻔﺉﺔ ‪-1‬ﻧﺎﺩﺭﺍً ﻣﺎ ﻟﻢ ﺗﻈﻬﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻷﻭﻟﻲ )ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ﺃ(‪ .‬ﺗﺸﻴﺮ‬
‫ﻭﺍﺣﺪﺓﻛﺒﻴﺮﺓ ﻟﻠﻔﺉﺔ ‪ ،6‬ﻭﻣﺎ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻚ(‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﺘﺒﺔﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﻧﺎﺩﺭﺍً )‪) (1-0‬ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻠﻮﻏﺎﺭﻳﺘﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻘﺎﻃﻊ ﻋﻨﺪﻫﺎ ﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ( ﺇﻟﻰ ﺣﺎﻟﺔ ﺃﺳﻮﺃ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﺘﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻧﺎﺩﺭﺍً ﻣﺎ ﺗﻜﻮﻥ )‪ (2-1‬ﻓﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ‪.‬‬
‫ﻭﻓﻲﺍﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ ﻣﻼﺣﻈﺔ ﺃﻧﻪ‪ ،‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‪ ،‬ﻳﺘﻢ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﻭﻣﻦﺍﻟﻤﺜﻴﺮ ﻟﻼﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻈﻴﺮ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ ﻟـﺍﻟﺸﻜﻞ ‪) 2‬ﺏ(‪ .‬ﻳﺠﺐ ﺍﻟﺘﺄﻛﻴﺪ‬
‫ﺍﻟﺘﻲﺗﻘﺪﻣﻬﺎ ﺍﻟﻔﺉﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬ﺇﻥ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺠﻴﺒﻮﻥ ﺑـ "‪ "0‬ﻫﻢ ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰﺃﻥ "ﺻﻌﻮﺑﺔ" ﺍﻟﻔﺉﺔ ﻫﻲ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﺍﻟﻤﻘﺪﺭﺓ ﺑﺎﻟﻨﻤﻮﺫﺝ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻂﺃﻗﻞ ﻗﺪﺭﺓ ﻣﻦ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺠﻴﺒﻮﻥ ﺑـ "‪ ،"1‬ﻭﻫﻢ ﺃﻗﻞ ﻗﺪﺭﺓ ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻸﺷﺨﺎﺹﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺨﺘﺎﺭﻭﻥ ﻓﺉﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ )ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ‪ .(1‬ﻗﺪ ﺗﻮﻓﺮ‬
‫ﺍﻷﺷﺨﺎﺹﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺠﻴﺒﻮﻥ ﺑـ "‪ ،"2‬ﻭﻣﺎ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻚ‪ .‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻔﺉﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﻓﻲ ﻣﺨﺮﺟﺎﺕ ﺭﺳﻮﻣﻴﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﻌﺘﺒﺎﺕﺍﻟﻤﻀﻄﺮﺑﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﺘﻌﺎﻳﺶ‪.‬‬
‫ﻭﻳﻤﻜﻦﻣﻼﺣﻈﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﺘﺒﺎﺕ "ﻣﺮﺗﺒﺔ"‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻻ ﻳﻘﻞ ﻋﻦ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻗﻴﺎﺱ‬
‫ﺍﻟﻔﺉﺎﺕ‪.‬ﻣﺎ ﻳﻌﻨﻴﻪ "ﺃﻛﺜﺮ" ﺃﻭ "ﺃﻗﻞ" ﻳﺘﻮﺍﻓﻖ ﻣﻊ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ﺍﻟﻤﻘﺼﻮﺩ‪.‬‬

‫ﻭﻓﻘﺎًﻟﺒﻌﺾ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎء‪ ،‬ﻳﻌﺪ "ﺍﺿﻄﺮﺍﺏ ﺍﻟﻌﺘﺒﺔ" ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺑﺴﻴﻄﺔ ﺇﺫﺍ ﻇﻞ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬

‫ﺍﻟﻤﻘﺎﻳﻴﺲﺍﻟﻤﻄﺮﻭﺣﺔ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﻔﺉﺎﺕ ﻣﻨﻈﻤﺎً ]‪ .[29‬ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻳﺆﻛﺪ ﺃﻧﺪﺭﻳﺶ‬
‫ﻭﺑﺎﺣﺜﻮﻥﺁﺧﺮﻭﻥ ﺃﻧﻪ ﻳﺠﺐ ﺃﻳﻀﺎً ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺍﻟﻌﺘﺒﺎﺕ ﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺝ ﺃﻥ ﺑﻨﻴﺔ ﻓﺉﺔ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ‬
‫ﻳﻤﻜﻦﺃﻥ ﺗﺘﻌﺎﻳﺶ ﺍﻟﻌﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﻀﻄﺮﺑﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﻔﺉﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﺔ‪:‬‬
‫ﻭﻫﻲﺧﺎﺻﻴﺔ ﻏﻴﺮ ﺑﺪﻳﻬﻴﺔ ﻟﻠﻨﻤﻮﺫﺝ‬
‫ﺗﻌﻤﻞﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻮ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺩ ]‪ .[22‬ﻫﻨﺎﻙ ﺟﺪﻝ ﺣﻘﻴﻘﻲ ﺣﻮﻝ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺠﻮﺍﻧﺐ ﻣﻦ‬
‫ﻧﻤﺬﺟﺔﺭﺍﺵ‪.‬‬ ‫ﻋﻨﺪﺑﻨﺎء ﻣﻘﻴﺎﺱ ﺟﺪﻳﺪ ﺃﻭ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﺻﻼﺣﻴﺔ ﻣﻘﻴﺎﺱ ﻣﻮﺟﻮﺩ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ‪ ،RA‬ﻏﺎﻟﺒﺎً ﻣﺎ‬
‫ﺗﻈﻬﺮﻋﺘﺒﺎﺕ ﺃﻧﺪﺭﻳﺶ ﻣﻀﻄﺮﺑﺔ‪،‬‬
 ‫ﺇﻝ‪.‬ﺗﻴﺴﻴﻮ ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‪.3‬ﻣﻨﺤﻨﻴﺎﺕ ﺍﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻔﺉﺔ ﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﺳﺘﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﺤﻮﻝ ﻟﻠﺒﺎﻟﻐﻴﻦ ‪ .20-‬ﺗﻢ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺩﺭﺟﺎﺕ ﺑﻨﻮﺩ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥ )‪ (20‬ﻣﻦ ‪ 0‬ﺇﻟﻰ ‪4‬؛ ﻛﻠﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺃﻋﻠﻰ‪ .‬ﻳﺘﻢ ﻏﻤﺮ ﺍﻟﻔﺉﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﻤﻞ ﻋﻼﻣﺔ ‪1‬‬
‫ﺑﺤﻴﺚﻳﺘﻢ ﺗﺠﺎﻭﺯ ﻋﺘﺒﺔ ﺃﻧﺪﺭﻳﺦ ‪ 1-0‬ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﺎﻧﻮﻥ ﻣﻦ ﺣﺎﻟﺔ ﺃﺳﻮﺃ ﻣﻦ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺘﺠﺎﻭﺯﻭﻥ ﻋﺘﺒﺔ ‪ .2-1‬ﺑﻌﺪ ﻃﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻔﺉﺎﺕ )ﺗﻐﻴﺮ ﻧﻤﻂ ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﻣﻦ ‪ 01234‬ﺇﻟﻰ‬
‫‪ ،(01122‬ﺃﺻﺒﺤﺖ ﺍﻟﻌﺘﺒﺎﺕ ﻣﺮﺗﺒﺔ )ﺑﻌﺪ ]‪ .([28‬ﺍﻧﻈﺮ ﺍﻟﻨﺺ ﻟﻮﺻﻒ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ‪.‬‬

‫ﺏ‪.‬ﺍﻟﻤﻄﺎﺑﻘﺔ ﺑﻴﻦ ﻛﺜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻭﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‪ .‬ﺗﺸﻴﺮ "ﺍﻟﻔﺠﻮﺍﺕ" ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺔﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﻀﻄﺮﺑﺔ‬
‫ﻓﻲﺍﻟﻤﺴﻄﺮﺓ ﺇﻟﻰ ﺗﻘﺪﻳﺮ ﺃﻗﻞ ﺩﻗﺔ ﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ )ﺃﻱ ﺍﻧﺨﻔﺎﺽ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ(‪.‬‬
‫ﺗﺸﻴﺮﺍﻟﻌﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﻀﻄﺮﺑﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻔﺉﺔ ﺍﻟﻤﻐﻤﻮﺭﺓ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻴﺴﺖ ﺃﺑﺪﺍً ﺍﻟﻔﺉﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﻣﻦﺍﻟﻤﺮﺟﺢ ﺃﻥ ﻳﺨﺘﺎﺭﻫﺎ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﻮﻥ )ﻫﻨﺎ‪ ،‬ﺍﻟﻔﺉﺔ ‪ .(1‬ﺑﻤﻌﻨﻰ ﺁﺧﺮ‪ :‬ﺍﻟﻔﺉﺔ ﺍﻟﻤﻐﻤﻮﺭﺓ‬
‫ﺝ‪.‬ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ‪ .‬ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻐﻄﻲ ﻋﻼﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﻄﺮﺓ )ﺍﻟﻌﺘﺒﺎﺕ( ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﻗﺪﺭﺓ‬
‫ﻟﻴﺴﺖﻣﺸﺮﻭﻃﺔ ﺃﺑﺪﺍً‪ .‬ﻳﺘﻤﺜﻞ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﺉﺎﺕ ﻭﺍﻟﻌﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﻀﻄﺮﺑﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻣﻌﻈﻢﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‪ .‬ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞ‪ ،‬ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﻐﻄﻲ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ‬
‫ﺗﻌﻴﻴﻦﺩﺭﺟﺔ ﻓﺉﺔ ﻣﺠﺎﻭﺭﺓ ﻟﻠﻔﺉﺔ ﺍﻟﻤﻐﻤﻮﺭﺓ )"ﺍﻻﺳﺘﻌﺎﺩﺓ"(‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ "ﺍﻧﻬﻴﺎﺭ"‬
‫ﺍﻟﻘﺮﺍﺩﺃﻳﻀﺎً ﺗﻐﻴﺮﺍﺕ ﻗﺪﺭﺗﻬﺎ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ‪ ،‬ﻳﻈُﻬﺮ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺍﻟﻤﻘﺒﻮﻟﻮﻥ‬
‫ﺍﻟﻔﺉﺎﺕﺍﻟﻤﺠﺎﻭﺭﺓ )ﻣﺼﻄﻠﺢ ﻧﻤﻮﺫﺟﻲ ﻓﻲ ﻟﻐﺔ ﺭﺍﺵ(‪ .‬ﻣﺆﻟﻔﻮ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥ ﻣﻤﺜﻠﻴﻦ ﻓﻲ‬
‫ﻓﻲﻭﺣﺪﺓ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ ﺍﻟﺤﺎﺩﺓ ﻟﻠﻤﺮﺿﻰ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﻴﻦ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭﺍً ﻟﻤﻘﺎﻳﻴﺲ ‪FIM‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‪"3‬ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺗﺴﺠﻴﻞ" ﺍﻟﻔﺉﺔ ‪ 2‬ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ‪ .1‬ﺗﻢ "ﻃﻲ" ﺍﻟﻔﺉﺘﻴﻦ‬
‫ﻓﻲﺣﺪﻭﺩ ‪ 5‬ﺇﻟﻰ ‪ 8‬ﻟﻮﻏﺎﺭﻳﺘﻤﺎﺕ ﻭﻣﺘﻮﺳﻂ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺣﻮﺍﻟﻲ ‪ 2‬ﺇﻟﻰ ‪ 3‬ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺨﺮﻭﺝ‪.‬‬
‫‪1‬ﻭ ‪ 2‬ﺑﺤﻴﺚ ﺗﻢ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺧﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﺑﺸﻜﻞ ﺧﻠﻔﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺻﻮﺩﺓ‬
‫ﻣﻦ‪ 01234‬ﺇﻟﻰ ‪ .01123‬ﻭﻟﺴﻮء ﺍﻟﺤﻆ‪ ،‬ﺃﺩﻯ ﻫﺬﺍ ﺇﻟﻰ ﺇﻧﺸﺎء ﺍﻟﻔﺉﺔ ‪) 2‬ﺍﻟﻔﺉﺔ ‪3‬‬
‫ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ( ﻟﻠﻐﻤﺮ )ﻏﻴﺮ ﻣﻮﺿﺢ(‪ .‬ﺛﻢ ﻗﺎﻡ ﺍﻟﻤﺆﻟﻔﻮﻥ ﺃﻳﻀﺎً ﺑﻄﻲ ﺍﻟﻔﺉﺎﺕ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ‪-2‬ﻏﺎﻟﺒﺎً‬
‫ﻭ‪-3‬ﺩﺍﺉﻤﺎً‪ :‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻏﻴﺮﺕ ﺧﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﻧﻤﻄﻬﺎ ﻣﻦ ‪ 01234‬ﺇﻟﻰ ‪0) 01122‬‬
‫ﻋﻼﻣﺎﺕﺍﻟﻤﺴﻄﺮﺓ‪ :‬ﺍﻟﻌﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻟﻴﺲ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬ ‫¼ﺃﺑﺪﺍ؛ً ‪¼1‬ﻧﺎﺩﺭﺍ ﺃﻭ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ; ‪¼2‬ﻓﻲ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ ﺃﻭ ﺩﺍﺉﻤﺎ(‪ .‬ﻇﻠﺖ‬
‫ﻣﻦﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ﺍﻟﻴﻤﻨﻰ ﻝﺍﻟﺸﻜﻞ ‪" ،4‬ﻋﻼﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﺠﺰﺉﺔ" ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﺴﻄﺮﺓ ﻫﻲ ﺍﻟﺤﺪﻭﺩ‬ ‫ﺍﻟﻔﺉﺎﺕﻣﺮﺗﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺃﺻﺒﺤﺖ ﺍﻟﻌﺘﺒﺎﺕ ﻣﺮﺗﺒﺔ )ﻻ ﺗﻈﻬﺮ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻟﻠﺤﺪﻭﺩ(‪،‬‬
‫ﻣﻦﻧﻤﺬﺟﺔ ﺭﺍﺵ‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺜﻨﺎﺉﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﺰﺍﻣﻦ ﻓﻴﻬﺎ "ﺻﻌﻮﺑﺔ"‬ ‫ﻭﻇﻬﺮﺕﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻔﺉﺎﺕ )ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪) 3‬ﺏ((‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﻨﺼﺮﻭﺍﻟﻌﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻬﺎ ﺣﺎﻟﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪ .‬ﺗﻮﻓﺮ ﻧﻤﺬﺟﺔ‬
‫ﺭﺍﺵﻋﺘﺒﺎﺕ؛ ﻭﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺛﻨﺎﺉﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﺮﻉ ﻭﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ )ﺃﻳﻀﺎً ﺫﺍﺕ‬
‫ﻓﺉﺎﺕﻣﺨﺘﻠﻔﺔ( ﻗﺪ ﺗﺘﻌﺎﻳﺶ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ‪.‬‬

‫ﺃﺭﻗﺎﻡﺍﻟﺮﺳﻮﻣﺎﺕ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﺣﺎﻛﻢﺭﺍﺵ‬

‫ﻋﺎﺩﺓ ًﻣﺎ ﻳﺘﻢ ﻋﺮﺽ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﻬﺎﺭﺱ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺟﺰﺓ ﻭﺗﺨﺘﻠﻒ ﻭﻓﻘﺎً ﻟﻠﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺪ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﺘﻘﺎﻁ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺍﻷﺭﺿﻴﺔ‪/‬ﺍﻟﺴﻘﻒ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ "‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻄﺮﻓﺔ" )ﻫﻨﺎ‪ ،‬ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ ‪ 13‬ﺃﻭ ‪ ،(91‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺪﺧﻞ ﻓﻲ ‪ RA‬ﻟﺘﻘﺪﻳﺮ ﻣﻌﺎﻳﺮﺓ‬
‫ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪.‬ﻭﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺣﺴﺎﺏ ﻗﻴﺎﺳﻬﺎ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻣﻜﺎﻥ ﺧﺎﺭﺝ ﺣﺪﻭﺩ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ‪ .‬ﺣﺼﻞ‬
‫ﺷﺨﺺﻭﺍﺣﺪ ﻋﻠﻰ ‪ 91‬ﺩﺭﺟﺔ‪ ،‬ﻭﺣﺼﻞ ‪ 30‬ﺷﺨﺼﺎً ﻋﻠﻰ ‪) 13‬ﺇﺟﻤﺎﻟﻲ ‪ %10.1‬ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ(‪ .‬ﻟﻢ ﻳﺘﻢ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺃﻱ ﻋﻨﺼﺮ ‪ 1‬ﺃﻭ ‪ 7‬ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺑﺄﻛﻤﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ‪2‬ﻳﻮﻓﺮ ﻓﻬﺎﺭﺱ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﻣﺤﺴﻨﺔ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻤﻴﻖ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‬
‫ﺑﻮﺍﺳﻄﺔﺍﻟﻤﺴﻄﺮﺓ ﺍﻟﺮﺳﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻲ‪ ،A‬ﻳﺘﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ )ﻟﻸﺷﺨﺎﺹ( ﻭﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺔ )ﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮ(‬
‫ﺑﻮﺣﺪﺍﺕﺍﻟﺨﻄﺄ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ )‪") (SE‬ﺍﻟﻔﺼﻞ"(‪ .‬ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻟﺪﻗﺔ‪ SE ،‬ﻫﻨﺎ ﻫﻮ ﺍﻟﺨﻄﺄ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱﻓﻲ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ‪ ،‬ﺃﻱ ﺍﻻﻧﺤﺮﺍﻑ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ ﻟﻠﺘﻮﺯﻳﻊ ﺍﻻﻓﺘﺮﺍﺿﻲ ﻟﻠﻤﻘﺎﻳﻴﺲ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻤﺮﻛﺰﺓﻋﻠﻰ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﻌﺮﻭﻓﺔ "ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ"‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻣﻌﻠﻤﺔ ﺗﺤﺪﺩ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﻋﺪﻡ‬
‫ﺍﻟﻴﻘﻴﻦﻓﻲ ﻗﻴﺎﺱ ﻭﺍﺣﺪ‪.‬‬
‫ﻣﺮﺓﺃﺧﺮﻯ‪ ،‬ﻟﻨﻔﺘﺮﺽ ﺃﻧﻨﺎ ﻗﻤﻨﺎ ﺑﺤﺴﺎﺏﺏﻭﺩﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺣﺪﺍﺕ ﺍﻟﻠﻮﻏﺎﺭﻳﺘﻤﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺘﺠﻴﺒﻴﻦﻭﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟـ ‪ 13‬ﻣﻦ ﺍﺳﺘﺒﻴﺎﻥ ‪ FIM‬ﺍﻟﺤﺮﻛﻲ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻮﺍﻟﻲ )ﻧﻔﺲ ﻋﻴﻨﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺿﻰﻛﻤﺎ ﻓﻲﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ .(2‬ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺃﺩﺍء ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﺮء ﺃﻥ ﻳﺒﺪﺃ ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ ﺇﻟﻰ ﻣﺎ‬
‫ﻳﺴﻤﻰﺑـ "ﻣﺴﻄﺮﺓ ﺭﺍﺵ" ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻘﺎﻝﺍﻟﺸﻜﻞ ‪.4‬‬
‫ﻣﻦﺍﻷﺳﻔﻞ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻋﻠﻰ‪ ،‬ﺗﺘﻢ ﻣﺤﺎﺫﺍﺓ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﺘﺰﺍﻳﺪﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ‬
‫‪ ،A‬ﻣﺜﻞ ﻋﻼﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﺠﺰﺉﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﻄﺮﺓ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻴﻤﻴﻦ‪ .‬ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻘﺮﺍﺩ ﻣﺘﺒﺎﻋﺪﺓ‬
‫ﺑﺸﻜﻞﻏﻴﺮ ﻣﻨﺘﻈﻢ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﺍﻟﺤﺎﻝ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﻄﺮﺓ ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ ﺇﻟﻐﺎء ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻘﺮﺍﺩ ﻫﻨﺎ‬
‫ﻭﻫﻨﺎﻙ‪.‬ﺗﺸﺘﺮﻙ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﺸﻴﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻜﺮﺍﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻤﻞ‪.‬ﻳﺘﻢ ﻣﺤﺎﺫﺍﺓ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﻋﻠﻰ ﻳﺴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺴﻄﺮﺓ‪ .‬ﺗﻘﻮﻡ ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ‪ B‬ﺑﺎﻟﺘﻜﺒﻴﺮ )ﻣﻦ‬
‫ﺃﺟﻞﺍﻟﻮﺿﻮﺡ( ﻋﻠﻰ ﻣﻘﻄﻊ ﺍﻟﻤﺴﻄﺮﺓ ﺍﻟﻌﻠﻮﻱ )‪ 0‬ﺳﺠﻞ ﺃﻭ ﺃﻋﻠﻰ(‪.‬‬
‫ﻳﻤﻜﻦﻟﻠﻤﺮء ﺃﻥ ﻳﻠﺘﻘﻂ‪ ،‬ﻓﻲ ﻟﻤﺤﺔ ﺳﺮﻳﻌﺔ‪ ،‬ﺛﻼﺙ ﺧﺼﺎﺉﺺ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ‬
‫ﻟﻠﻤﻘﻴﺎﺱ‪:‬‬
‫ﺃ‪.‬ﺍﻟﻤﻄﺎﺑﻘﺔ ﺑﻴﻦ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺍﻟﻌﺎﺩﻳﻴﻦ ﻭﻣﺘﻮﺳﻂ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ )"ﺍﻻﺳﺘﻬﺪﺍﻑ"‬
‫(‪.‬‬
‫‪7‬‬ ‫ﺗﻔﺴﻴﺮﺗﺤﻠﻴﻞ ﺭﺍﺵ ‪1‬‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‪".4‬ﺣﺎﻛﻢ ﺭﺍﺵ"‪" .‬ﺍﻟﻤﺴﻄﺮﺓ" ﺍﻟﺨﻄﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺭﺍﺵ ﻟﺪﺭﺟﺎﺕ ‪ FIM‬ﻣﻦ ﻣﺮﺿﻰ ﺍﻟﺴﻜﺘﺔ ﺍﻟﺪﻣﺎﻏﻴﺔ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺧﺮﺟﻮﺍ ﻣﻦ ﻭﺣﺪﺓ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺗﺄﻫﻴﻞ ﺍﻟﻤﺮﺿﻰ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﻴﻦ )ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ ﺍﻷﻭﻝ‬
‫ﺭﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻗﻴﺎﺱ ﺭﺍﺵ )‪ ،(www.winsteps.com،4.4.5‬ﺃﺣﺪ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺮﺍﺉﺪﺓ ﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ‪-Rasch ana‬‬ ‫(‪ .‬ﺍﻹﺧﺮﺍﺝ ﺍﻟﺮﺳﻮﻣﻲ ﻣﻦ ‪Winsteps‬ﺍﻟﺨﺎﻣﺲ‬
‫ﻳﺘﻢﻋﺮﺽ ﺍﻟﺘﺤﻠﻞ‪ .‬ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ﺍﻟﻴﺴﺮﻯ‪ .‬ﻳﻤﺜﻞ ﺍﻟﺨﻂ ﺍﻟﻌﻤﻮﺩﻱ ﺫﻭ ﺍﻟﺸﺮﻃﺎﺕ ﺍﻷﻓﻘﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﺒﺎﻋﺪﺓ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﺴﺎﻭ ٍﺍﺳﺘﻤﺮﺍﺭﻳﺔ ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ‪ ،‬ﺃﻱ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺮ ﺍﻟﻤﻘﺎﺱ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ‪) FIM‬ﺍﻟﻄﺮﻑ ﺍﻟﺴﻔﻠﻲ‪ :‬ﺍﺳﺘﻘﻼﻝ‬
‫ﻣﻨﺨﻔﺾ؛ﺍﻟﻄﺮﻑ ﺍﻟﻌﻠﻮﻱ‪ :‬ﺍﺳﺘﻘﻼﻝ ﻋﺎﻝ(ٍ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﺍﻟﺤﺎﻝ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻌﻼﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺎﻃﺮ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ ﻓﻲ ﺃﻗﺼﻰ ﺍﻟﻴﺴﺎﺭ )ﻣﻦ ‪ 4‬ﻝﺫ‪ (6‬ﺣﺪﺩ ﻣﻮﺿﻊ ﺍﻟﻠﻮﺟﻴﺴﺘﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻃﻮﻝ ﺧﻂ ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ‪.‬‬
‫ﻳﺘﻢﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻮﺿﻊ )ﺃﻱ ﻗﻴﺎﺱ( ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ ﺷﺨﺼﻴﻦ )‪ (.‬ﻭﺛﻼﺛﺔ )‪ (#‬ﻋﻠﻰ ﻃﻮﻝ ﺧﻂ ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ‪ .‬ﻻﺣﻆ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﻭﻋﻼﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﺗﻮﺿﺢ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﺍﻟﺘﻜﺮﺍﺭﻱ ﻟﻘﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺿﻰ‪.‬‬
‫ﻳﻌﻄﻲﺍﻟﺤﺮﻑ "‪ "M‬ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩ ﻋﻠﻰ ﻳﺴﺎﺭ ﺧﻂ ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ﻟﻠﺸﺨﺺ‪ "S" .‬ﻭ"‪ "T‬ﻳﻌﻄﻴﺎﻥ ﺍﻻﻧﺤﺮﺍﻑ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﻟﻠﺸﺨﺺ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻮﺍﻟﻲ‪ .‬ﻭﺑﺎﻟﻤﺜﻞ‪ ،‬ﻓﺈﻥ "‪ "M‬ﻭ"‪ "S‬ﻭ‬
‫"‪ "T‬ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﻳﻤﻴﻦ ﺧﻂ ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ ﺗﻮﺿﺢ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ﺍﻟﺤﺴﺎﺑﻲ ﻭﺍﻧﺤﺮﺍﻓﻴﻦ ﻣﻌﻴﺎﺭﻳﻴﻦ ﻟﻤﻘﺎﻳﻴﺲ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪ .‬ﻻﺣﻆ ﺃﻥ ‪ 0‬ﺳﺠﻞ ﻳﺘﻮﺍﻓﻖ ﻣﻊ ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﺗﻘﻠﻴﺪﻱ‪ .‬ﺗﺸﻴﺮ ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ‬
‫ﻣﻦ‪ A‬ﺇﻟﻰ ‪ M‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻴﻤﻴﻦ ﺇﻟﻰ ﻣﻮﺿﻊ ﻋﻨﺎﺻﺮ ‪ FIM‬ﻋﻠﻰ ﻃﻮﻝ ﺧﻂ ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ )ﺃﻱ ﻣﻌﺎﻳﺮﺗﻬﺎ‪" ،‬ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺔ" ﻣﻦ ﺍﻷﺳﻔﻞ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻋﻠﻰ؛ ﺍﻧﻈﺮﺍﻟﺸﻜﻞ ‪2‬ﻟﻸﺳﻄﻮﺭﺓ(‪ .‬ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ﺍﻟﻴﻤﻨﻰ‪ .‬ﻳﺮﻛﺰ ﻫﺬﺍ ﺍﻹﺩﺧﺎﻝ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺠﺰءﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻲ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﻄﺮﺓ )ﻣﻦ ‪ 0‬ﺇﻟﻰ ‪ 6‬ﻟﻮﻏﺎﺭﻳﺘﻢ( ﻭﻳﻌﻄﻲ ﺍﻟﺤﺪﻭﺩ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻔﺉﺎﺕ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ‪ ،‬ﺗﺸﻴﺮ ‪ H.6‬ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﺘﺒﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ ‪ 6‬ﻭ‪ 7‬ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻨﺪ ‪" ،H‬ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻷﻣﻌﺎء"‪ .‬ﺗﻢ ﺗﻤﺜﻴﻞ ﺇﺟﻤﺎﻟﻲ‬
‫‪269‬ﺷﺨﺼﺎً ﻣﻦ ﺃﺻﻞ ‪ .300‬ﺗﻢ ﺍﺳﺘﺒﻌﺎﺩ ‪ 31‬ﺷﺨﺼﺎً ﻷﻧﻬﻢ ﺣﺼﻠﻮﺍ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺟﺎﺕ ﻣﺘﻄﺮﻓﺔ )ﺃﻱ ‪ 13‬ﺃﻭ ‪ ،91‬ﺍﻧﻈﺮ ﺍﻟﻨﺺ(‪.‬‬

‫ﺩﺭﺟﺎﺕ‪.‬ﻛﺮﻭﻧﺒﺎﺥ‪-‬ﺃ‪،‬ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻗﺪ ﻳﺘﻢ ﺗﻀﺨﻴﻤﻬﺎ ﺑﻌﺪﺩ ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬
‫ﻭﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕﻓﺮﻋﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﻟﻴﺲ‬
‫ﺑﻴﻨﻬﺎ]‪ ،[30‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺇﺧﻔﺎء ﺗﻌﺪﺩ ﺍﻷﺑﻌﺎﺩ )ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺗﻤﺖ ﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ ﻻﺣﻘﺎً(‪ .‬ﻳﺴﻤﺢ‬
‫ﻣﺆﺷﺮﺍﻟﻤﻮﺛﻮﻗﻴﺔ ﺑﺤﺴﺎﺏ ﻋﺪﺩ "ﺍﻟﻄﺒﻘﺎﺕ" ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻟﻤﻤﻴﺰﺓ ﺇﺣﺼﺎﺉﻴﺎً ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﺗﻤﻴﻴﺰﻫﺎ)ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎﺕ "ﺍﻟﻄﺒﻘﺎﺕ" ﺍﻟﻤﺠﺎﻭﺭﺓ ﺑﻤﻘﺪﺍﺭ ‪ SE 3‬ﺇﺫﺍ ﺗﻢ‬
‫ﺗﻌﻴﻴﻦﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰﻉ >‪ .(0.05‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻮﺛﻮﻗﻴﺔ<‪ 0.7‬ﻫﻮ‬
‫ﻓﻬﻢﻣﻮﺛﻮﻗﻴﺔ ﺭﺍﺵ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻤﻮﺛﻮﻗﻴﺔ ﻫﻮ ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻟﺘﺒﺎﻳﻦ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻼﺣﻆ )ﺃﻱ ﺻﺤﻴﺢﺫﺧﻄﺄ(‬
‫ﺍﻟﺘﺒﺎﻳﻦ]‪ .[17‬ﻭﺑﻌﺒﺎﺭﺓ ﺃﻛﺜﺮ ﺑﺴﺎﻃﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﻣﺆﺷﺮ ﻟﻤﺪﻯ ﺍﻧﻌﻜﺎﺱ ﺍﻻﺧﺘﻼﻓﺎﺕ ﺑﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺎﻳﻴﺲﻟﻼﺧﺘﻼﻓﺎﺕ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﺑﺪﻻ ًﻣﻦ ﺃﺧﻄﺎء ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ‪ .‬ﻓﻲ ‪ ،RA‬ﻳﺘﻮﺍﻓﻖ ﻫﺬﺍ‬
‫ﺍﻟﻨﻮﻉﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺛﻮﻗﻴﺔ ﻣﻊ "ﻣﻮﺛﻮﻗﻴﺔ ﺍﻻﻧﻔﺼﺎﻝ"‪ ،‬ﺍﻟﻤﺸﺎﺑﻬﺔ ﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﻛﺮﻭﻧﺒﺎﺥ‪-‬ﺃﻣﺆﺷﺮ‬
‫ﺍﻻﺗﺴﺎﻕﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ ﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺎﻡ‬
 ‫ﺇﻝ‪.‬ﺗﻴﺴﻴﻮ ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ‪.2‬ﺍﻟﻔﻬﺎﺭﺱ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﺗﺤﻠﻴﻞ (‪ Rasch )RA‬ﻟـ ‪ 300‬ﺳﺠﻞ ‪) FIM‬ﺍﻧﻈﺮﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ‪2‬ﻭ‪.(4‬‬

‫ﺝ( ﺇﺣﺼﺎﺉﻴﺎﺕ ‪ 6‬ﺃﺷﺨﺎﺹ ﻣﻤﺜﻠﻴﻦ‬ ‫ﺏ( ﺇﺣﺼﺎﺉﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ‬ ‫ﺃ( ﻓﻬﺎﺭﺱ ﺍﻟﺘﻠﺨﻴﺺ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻉﺍﻹﺟﻤﺎﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻉ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻉ‬

‫ﺍﻟﻤﻮﺩﻳﻞ‪SE‬‬ ‫ﻳﻘﻴﺲ‬ ‫ﻋﺪﺩ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﺗﺴﻤﻴﺔﺍﻹﺩﺧﺎﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺩﻳﻞ‪SE‬‬ ‫ﻳﻘﻴﺲ‬ ‫ﻋﺪﺩ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﺗﺴﻤﻴﺔﺍﻹﺩﺧﺎﻝ‬ ‫ﺳﺘﺮﺍﺗﺎ‬ ‫ﻣﺼﺪﺍﻗﻴﺔ‬ ‫ﺍﻧﻔﺼﺎﻝ‬
‫‪0.37‬‬ ‫‪1.07‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪67‬‬ ‫‪448‬‬ ‫‪0.08‬‬ ‫‪1.46‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪970‬‬ ‫ﻙ‬ ‫‪8.7‬‬ ‫‪0.98‬‬ ‫‪6.3‬‬ ‫ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ‬
‫‪0.35‬‬ ‫‪0.68‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪557‬‬ ‫‪0.08‬‬ ‫‪1.37‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪985‬‬ ‫ﻡ‬ ‫‪17.5‬‬ ‫‪0.99‬‬ ‫‪12.8‬‬ ‫ﺃﻏﺮﺍﺽ‬
‫‪0.33‬‬ ‫‪0.45‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪464‬‬ ‫‪0.08‬‬ ‫‪0.91‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪1060‬‬ ‫ﻩ‬
‫‪0.33‬‬ ‫‪0.34‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪61‬‬ ‫‪493‬‬ ‫‪0.08‬‬ ‫‪0.89‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪1063‬‬ ‫‪F‬‬
‫‪0.31‬‬ ‫‪0.04‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪412‬‬ ‫‪0.08‬‬ ‫‪0.82‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪1074‬‬ ‫ﺝ‬
‫‪0.30‬‬ ‫‪0.15‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪499‬‬ ‫‪0.08‬‬ ‫‪0.38‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪1146‬‬ ‫ﻝ‬
‫ﺍﻷﺷﺨﺎﺹﺍﻟﻤﺘﻄﺮﻓﻮﻥ‪31 :‬‬ ‫‪0.08‬‬ ‫‪0.22‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪1172‬‬ ‫ﺩ‬
‫‪0.08‬‬ ‫‪0.38‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪1265‬‬ ‫ﺝ‬
‫‪0.08‬‬ ‫‪0.42‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪1271‬‬ ‫ﺏ‬
‫‪0.08‬‬ ‫‪0.88‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪1340‬‬ ‫ﺃﻧﺎ‬
‫‪0.08‬‬ ‫‪1.25‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪1393‬‬ ‫ﺯ‬
‫‪0.08‬‬ ‫‪1.38‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪1412‬‬ ‫ﺡ‬
‫‪0.09‬‬ ‫‪1.72‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪1459‬‬ ‫ﺃ‬
‫ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮﺍﻟﻤﺘﻄﺮﻓﺔ‪0 :‬‬
‫ﻣﻠﺤﻮﻇﺎﺕ‪:‬ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻤﺘﻄﺮﻓﺔ )ﺃﻭ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ(‪ :‬ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ )ﺃﻭ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ( ﺍﻟﻤﺴﺘﺒﻌﺪﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﻷﻧﻬﻢ ﺣﻘﻘﻮﺍ ﺍﻟﺤﺪ ﺍﻷﺩﻧﻰ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ ﻓﻘﻂ ﺃﻭ ﺍﻟﺤﺪ ﺍﻷﻗﺼﻰ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ ﻓﻘﻂ‪ .‬ﻓﻲ ‪،A‬‬
‫ﻳﺘﻢﺇﻋﻄﺎء ﺍﻟﻤﻮﺛﻮﻗﻴﺔ ﺍﻹﺟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻲ )ﺍﻧﻈﺮ ﺍﻟﻨﺺ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ(‪ .‬ﻓﻲ )ﺏ(‪ ،‬ﺗﻈﻬﺮ ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺑﺘﺮﺗﻴﺐ ﺗﻨﺎﺯﻟﻲ ﻣﻦ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺳﻔﻞ‪ .‬ﺗﺴﻤﻴﺔ ﺍﻹﺩﺧﺎﻝ‪:‬‬
‫ﺗﺮﺗﻴﺐﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻓﻲ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥ )ﻣﻦ ‪ A‬ﺇﻟﻰ ‪ ،M‬ﺍﻧﻈﺮ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪) 2‬ﺃ( ﻟﻮﺿﻊ ﺍﻟﻌﻼﻣﺎﺕ(‪ .‬ﻣﺠﻤﻮﻉ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ¼ﻣﺠﻤﻮﻉ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺣﺼﻠﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻋﺒﺮ ﻋﻴﻨﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺗﻢ‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻠﻬﻢ‪.‬ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻹﺟﻤﺎﻟﻲ‪ :‬ﻋﺪﺩ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺗﻢ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﻫﻢ )ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻚ "ﺍﻟﻤﺘﻄﺮﻑ"‪ ،‬ﺍﻧﻈﺮ ﺃﺩﻧﺎﻩ(‪ .‬ﻳﻘﻴﺲ¼ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺍﻟﻤﻘﺪﺭﺓ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ‪) RA‬ﻭﺣﺪﺍﺕ ﺍﻟﺴﺠﻞ(‪ .‬ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ ‪ :SE‬ﺍﻟﺨﻄﺄ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱﻓﻲ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻘﺪﺭ ﺑﺎﻟﻨﻤﻮﺫﺝ‪ .‬ﻓﻲ ‪ ،C‬ﻳﺘﻢ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ )ﻛﻤﺎ ﻓﻲ ‪ (B‬ﻟﺴﺘﺔ ﺃﺷﺨﺎﺹ ﻳﻤﺜﻠﻮﻥ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ‪ .‬ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻹﺟﻤﺎﻟﻲ¼ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺍﻟﺮﺩ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ)ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ "ﺍﻟﻤﺘﻄﺮﻓﺔ"‪ ،‬ﺍﻧﻈﺮ ﺃﺩﻧﺎﻩ(‪ .‬ﻳﺘﻢ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺣﺴﺐ ﻗﺪﺭﺍﺗﻬﻢ ﺍﻟﺘﻨﺎﺯﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺳﻔﻞ‪.‬‬

‫ﺳﻴﺘﻢﺗﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﺍﻟﺤﺎﺳﻤﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻤﻼءﻣﺔ ﻧﻤﻮﺫﺝ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺑﺸﻜﻞ ﻭﺍﺿﺢ ﻓﻲ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙﺣﺎﺟﺔ ﻟﻠﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﻴﻦ "ﻃﺒﻘﺘﻴﻦ" ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺪﺍﺑﻴﺮ ]‪ ،[32,31‬ﻣﻤﺎ ﻳﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ ﺑﺮﻓﺾ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺎﻟﺔﺍﻟﻤﺼﺎﺣﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﺿﻴﺔﺍﻟﻘﺎﺉﻠﺔ ﺑﺄﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺘﻘﺪﻳﺮﺍﺕ ﺗﻌﻜﺲ ﺍﻟﻌﺸﻮﺍﺉﻴﺔ‪ .‬ﻓﻲ ﻣﺜﺎﻝ ‪،FIM‬‬
‫ﻣﻮﺛﻮﻗﻴﺔﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺟﺪﺍً )‪.(0.98‬‬
‫ﻗﺪﻳﺘﺴﺎءﻝ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻮﻥ ﺍﻟﺠﺪﺩ ﻓﻲ ‪ RA‬ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ ﺣﺴﺎﺏ ﻣﺆﺷﺮ "ﺍﻟﻤﻮﺛﻮﻗﻴﺔ"‬
‫"ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ‪ "ogive‬ﻭﻣﺆﺍﻣﺮﺓ ﻧﻤﻂ ﺍﻟﺘﻬﺪﻳﻒ‬
‫ﺩﻭﻥﺗﻜﺮﺍﺭ ﺍﻟﻘﻴﺎﺳﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﺃﺳﺎﺱ ﺗﻘﺪﻳﺮ ﺍﻟﺘﺒﺎﻳﻦ‪ .‬ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻴﺰﺓ‪ ،‬ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ ﻣﻊ ﻛﺮﻭﻧﺒﺎﺥ‪-‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‪) 5‬ﺃ(ﻳﻌﺮﺽ ﻣﺨﺮﺟﺎﺕ ﺭﺳﻮﻣﻴﺔ ﻧﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪.Rasch‬‬ ‫ﺃ‪،‬ﺗﻢ ﺷﺮﺣﻪ ﻓﻲﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻜﻤﻴﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ‪.3‬‬

‫ﻳﺘﻢﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻘﻴﺎﺱ ‪ FIM‬ﺍﻟﺤﺮﻛﻲ )ﻧﻔﺲ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﻤﺮﺿﻰ ﻛﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ‪2‬ﻭ‪.(4‬‬

‫ﻋﻠﻰﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻲ ﺍﻟﺴﻴﻨﻲ‪ ،‬ﻳﺘﻢ ﺇﻋﻄﺎء ﻗﻴﻢ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ )ﻭﺣﺪﺍﺕ ﺍﻟﺴﺠﻞ(‪ .‬ﻣﻦ‬
‫ﺍﻷﺳﻔﻞﺇﻟﻰ ﺍﻷﻋﻠﻰ‪ ،‬ﻳﻈُﻬﺮ ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻲ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻹﺟﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ ﻟﻠﻨﻤﻮﺫﺝ )‪(SE ±‬‬
‫ﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪ FIM‬ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ ﻋﺸﺮ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺔ )ﻣﻦ ﺍﻷﺳﻔﻞ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻋﻠﻰ( ﻭﺗﻮﺯﻳﻊ‬
‫ﺗﻜﺮﺍﺭﺍﻟﻤﺮﺿﻰ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻮﺍﻟﻲ‪ .‬ﻛﻤﻼﺣﻈﺔ ﻫﻨﺎ‪ ،‬ﻓﻲ ‪ ،RA‬ﻳﺘﻮﺍﻓﻖ ‪ SE‬ﻣﻊ ﺍﻟﺨﻄﺄ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱﻟﻠﻘﻴﺎﺱ )ﻳﺠﺐ ﻋﺪﻡ ﺍﻟﺨﻠﻂ ﺑﻴﻨﻪ ﻭﺑﻴﻦ ﺍﻟﺨﻄﺄ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ ﻟﻠﻤﺘﻮﺳﻂ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺬﻱ‬
‫ﻳﺘﻢﺍﺧﺘﺼﺎﺭﻩ ﺃﻳﻀﺎً ﺑـ ‪ .(SE‬ﻳﺴﻠﻂ ﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻰ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺣﺮﻑ ‪ S‬ﺍﻟﻀﻮء ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻔﻬﻮﻡ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﺉﻞﺑﺄﻧﻪ ﻛﻠﻤﺎ ﺍﻗﺘﺮﺑﺖ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﺪ ﺍﻷﺩﻧﻰ ﺃﻭ ﺍﻟﺤﺪ ﺍﻷﻗﺼﻰ ﻟﻠﺪﺭﺟﺎﺕ‬
‫ﻭﻣﺴﻄﺮﺓ‪ .Rasch‬ﻭﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺍﻟﻤﺆﻟﻔﻴﻦ‪ ،‬ﻳﻌﺮﺽ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺩﺍﺉﻤﺎً "ﻃﺒﻘﺘﻴﻦ"‬
‫ﺍﻹﺟﻤﺎﻟﻴﺔ‪،‬ﻗﻞ ﺍﻻﺧﺘﻼﻑ ﺍﻟﻤﺴﻤﻮﺡ ﺑﻪ ﺑﻴﻦ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺫﻭﻱ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬ﻳﺘﻢ ﻋﺮﺽ ﻛﻞ ﻓﺉﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻠﻮﻏﺎﺭﻳﺘﻤﻲ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ‬
‫ﺍﻟﻮﺳﻄﻰ‪.‬ﺗﺸﻴﺮ ﺍﻷﺷﺮﻃﺔ ﺍﻟﺮﺃﺳﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﺘﺒﺎﺕ ﺃﻧﺪﺭﻳﺶ‪ ،‬ﺃﻱ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﺠﻌﻞﺍﻟﻔﺉﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺎﻭﺭﺓ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻝ‪ .‬ﻓﻲ ﻧﻤﻮﺫﺝ "ﻣﻘﻴﺎﺱ ﺗﺼﻨﻴﻒ‬
‫ﺃﻧﺪﺭﻳﺦ" ﻫﺬﺍ‪ ،‬ﻳﻜﻮﻥ ﻧﻤﻂ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﻋﺒﺮ ﺍﻟﻔﺉﺎﺕ ﻫﻮ ﻧﻔﺴﻪ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢﺇﺯﺍﺣﺔ ﺗﺴﻠﺴﻞ ﺍﻟﻌﺘﺒﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻴﻤﻴﻦ‪ ،‬ﻭﺑﺪﺭﺟﺔ ﺃﻛﺒﺮ ﻛﻠﻤﺎ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺃﻛﺜﺮ ﺻﻌﻮﺑﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻷﺷﺨﺎﺹﺫﻭﻱ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﺍﻟﻤﻨﺨﻔﻀﺔ‪ .‬ﻳﻌﺘﺒﺮ ‪ RA‬ﻓﻌﺎﻻ ًﻟﻠﻐﺎﻳﺔ ﻓﻲ ﺗﺴﻠﻴﻂ ﺍﻟﻀﻮء ﺣﺘﻰ‬
‫ﻋﻠﻰﺃﻛﺜﺮ ﻧﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺩﻗﺔ‪ ً.‬ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺔ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻳﺜﻴﺮ ﻋﺪﻡ ﺍﻟﺘﻮﺍﻓﻖ ﻣﺴﺄﻟﺔ ﺻﺤﺔ‬
‫ﺗﻮﻓﺮﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ‪ B‬ﻣﺜﺎﻻ ًﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻫﺬﺍ ﺍﻹﺧﺮﺍﺝ ﺍﻟﺮﺳﻮﻣﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﺼﺮﻱ‬
‫ﻻﺗﺴﺎﻕﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎﺕ ﻟﺘﻮﻗﻌﺎﺕ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ )"ﺍﻟﻤﻼءﻣﺔ"( ﻓﻲ ﺷﺨﺺ ﻭﺍﺣﺪ ﻳﺴﺠﻞ ‪/91‬‬
‫‪46‬ﻋﻠﻰ ﻣﻘﻴﺎﺱ ‪ FIM‬ﺍﻟﺤﺮﻛﻲ )ﻳﺘﺮﺍﻭﺡ ﻣﻦ ‪ 13‬ﺇﻟﻰ ‪ .(91‬ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻤﺮﺻﻮﺩﺓ‬
‫ﻋﻠﻰﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻲ )ﺍﻟﺠﺰء ﺍﻷﻓﻘﻲ ﺍﻟﻤﺘﻘﻄﻊ(‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﻌﺜﻮﺭ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻘﻴﺎﺱ ﺭﺍﺵ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻞﻋﻠﻰ ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻲ ﺍﻟﺴﻴﻨﻲ )ﻫﻨﺎ‪ 0.96 ،‬ﺳﺠﻞ‪ ،‬ﺧﻂ ﻋﻤﻮﺩﻱ ﻣﺘﻘﻄﻊ(‪ .‬ﻳﻐﻄﻲ‬
‫ﺍﻟﻨﻄﺎﻕﺍﻟﺮﻣﺎﺩﻱ ﺍﻟﻌﻤﻮﺩﻱ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ‪) SE ±‬ﻫﻨﺎ‪ 0.28 ،‬ﺳﺠﻞ(‪ .‬ﺗﺴﻤﺢ ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ‬
‫ﺍﻟﻮﺳﻄﻰﺑﺮﺅﻳﺔ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ ﺍﻷﻛﺜﺮ ﺍﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟﻜﻞ ﻋﻨﺼﺮ‪ .‬ﺗﺤﻴﻂ ﺍﻟﻤﺮﺑﻌﺎﺕ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺘﺎﺉﺞﺍﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺗﺤﻴﻂ ﺍﻟﺪﻭﺍﺉﺮ ﺑﺎﻟﻨﺘﺎﺉﺞ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ )ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻘﺎﻟﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺣﺒﺔ‪،‬ﺳﻴﺘﻢ ﺇﻋﻄﺎء ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻟـ "ﺍﻟﻤﻼءﻣﺔ"(‪.‬‬
‫ﺍﻻﺗﺴﺎﻕﺑﻴﻦ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺻﻮﺩﺓ ﻭﺍﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ‪ :‬ﻣﺸﻜﻠﺔ "‬
‫ﻣﻼءﻣﺔﻧﻤﻮﺫﺝ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ"‪.‬‬
‫ﻭﻳﺠﺐﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﺸﻜﻞ ﺣﺎﺳﻢ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﻴﺰ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻮﺿﺤﺔ ﺣﺘﻰ‬
‫ﺍﻵﻥ‪،‬ﻭﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ "ﻳﺴﺘﺨﺮﺝ ﻣﻨﻬﺎ" ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ‪ .‬ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ ﺇﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪،‬ﻳﻘﻮﻡ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪ Rasch‬ﺩﺍﺉﻤﺎً ﺑﺈﺭﺟﺎﻉ ﺃﺭﻗﺎﻡ ‪ ICC‬ﻭﺗﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﻨﻘﺮﺓ )‪(CPCs‬‬
‫ﻋﻠﻰﺍﻷﻗﻞ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ‪ .‬ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺎﺭﺉ ﺃﻥ ﻳﻨﺘﻘﺪ ﻭﻳﺴﺄﻝ‪:‬‬
‫ﻫﻞﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻮﻓﺮﺓ ﺗﺒﺮﺭ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ؟ ﻳﻤﻜﻦ ﻭﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﻼﺳﻞ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕﺃﻭ ﺣﺘﻰ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ )ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻣﻦ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﻣﺎ ﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﺘﻲﺗﻢ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﻋﻨﺼﺮ ﻣﻦ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ( ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻬﺎ "ﻏﻴﺮ‬
‫ﻣﺘﻮﻗﻌﺔ" )"ﻏﻴﺮ ﻣﻼﺉﻤﺔ" ﻭﻓﻘﺎً ﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﺭﺍﺵ(‪ ،‬ﻧﻈﺮﺍً ﻟـ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻟﻤﻮﺍﺿﻴﻊ‬
‫ﻭﺻﻌﻮﺑﺔﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪ .‬ﻗﺪ ﻳﻜﻮﻥ ﻫﺬﺍ ﻫﻮ ﺍﻟﺤﺎﻝ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻸﺷﺨﺎﺹ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭﻳﻦ ﺍﻟﺬﻳﻦ‬
‫ﻳﻔﺘﻘﺪﻭﻥﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺴﻬﻠﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺼﻌﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﺗﻤﺮﻳﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‬
‫"ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ" ﺃﻭ‪ ،‬ﺑﺨﻼﻑ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻣﺴﺄﻟﺔ "ﻣﺎ" ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﻢ ﻗﻴﺎﺳﻪ ﺑﺪﻻ ًﻣﻦ ﻣﺴﺄﻟﺔ "ﻛﻢ" ]‬
‫‪ .[33‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺆﺛﺮ ﻋﺪﻡ ﺍﻟﺘﻮﺍﻓﻖ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻈﻢ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪ ،‬ﻳﺸُﺘﺒﻪ ﻓﻲ ﺃﻧﻬﺎ ﺗﻌﻜﺲ‬
‫ﻣﺘﻐﻴﺮﺍﺕﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬ﻭﻛﺒﺪﻳﻞ‪ ،‬ﻳﺠﺐ ﺍﻟﺸﻚ ﻓﻲ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺮ ﻧﻔﺴﻪ )ﺧﺎﺭﺝ ﻋﻘﻞ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻠﻞ(‪ .[34.‬ﺗﺘﺠﺎﻭﺯ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻤﻌﻘﺪﺓ ﻧﻄﺎﻕ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻘﺎﻟﺔ ﻭﺳﻴﺘﻢ ﻣﻮﺍﺟﻬﺘﻬﺎ‬
‫ﺟﺰﺉﻴﺎًﻓﻲ ﺍﻟﻤﻘﺎﻟﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺣﺒﺔ‪ .‬ﻭﻋﻠﻰ ﺃﻳﺔ ﺣﺎﻝ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﻋﺪﻡ ﺍﻟﺘﻮﺍﻓﻖ ﺑﻌﻴﺪ ﻛﻞ ﺍﻟﺒﻌﺪ ﻋﻦ‬
‫ﺍﻟﻘﻤﺎﻣﺔ‪.‬ﺇﻥ ﻋﺪﻡ ﺍﻟﺘﻮﺍﻓﻖ ﻳﺤﻔﺰ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺍﻟﺘﺸﺨﻴﺼﻲ ﻭﻳﻮﻟﺪ ﺍﻟﺘﺤﺪﻱ‪ :‬ﻣﺘﻰ ﻳﻜﻮﻥ ﻋﺪﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﻮﺍﻓﻖ"ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻼﺯﻡ"؟ ﻫﻞ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺗﺠﺎﻫﻞ ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﻼﺉﻤﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺣﺘﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺿﻴﻊﺃﻭ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﻼﺉﻤﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺇﺯﺍﻟﺘﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ؟ ﻫﻞ ﻳﺠﺐ ﺗﻌﺪﻳﻞ‬
‫ﻫﻴﻜﻞﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ؟ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻞ ﺫﺍﺗﻴﺔ ﺟﺰﺉﻴﺎ‪ .‬ﺍﻟﻤﻌﻘﺪﺓ‬
‫ﻭ‬

‫ﻳﻤﻜﻦﺗﻘﺪﻳﺮ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ "ﺍﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ" ﺑﻤﺠﺮﺩ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻠﻮﻏﺎﺭﻳﺘﻤﻲ‪ .‬ﻗﺪ‬

‫ﻳﻜﻮﻥﻫﺬﺍ ﻣﻔﻴﺪﺍً ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺴﺘﺠﻴﺐ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﻓﻘﻂ‬
‫‪9‬‬ ‫ﺗﻔﺴﻴﺮﺗﺤﻠﻴﻞ ﺭﺍﺵ ‪1‬‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‪.5‬ﻧﻤﺬﺟﺔ ﺭﺍﺵ ﻟﻼﺳﺘﺠﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ ﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻣﻘﻴﺎﺱ ‪ FIM‬ﺍﻟﺤﺮﻛﻲ )ﺍﻧﻈﺮﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ‪2‬ﻭ‪ .(4‬ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ )ﺃ(‪ ،‬ﻳﻌﻄﻲ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻲ ﺍﻟﺴﻔﻠﻲ "ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮﺓ"‪ ،‬ﺃﻱ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ‬
‫ﺣﺮﻑ‪ S‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ ﺇﺟﻤﺎﻟﻲ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ )ﺗﺘﺮﺍﻭﺡ ﻣﻦ ‪ 13‬ﺇﻟﻰ ‪ ،91‬ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻲ( ﺑﻤﺴﺘﻮﻯ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻟﺸﺨﺺ )ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﺣﺪﺍﺕ ﺍﻟﻠﻮﻏﺎﺭﻳﺘﻤﻴﺔ (‪ .‬ﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﻠﻘﻴﺎﺱ )ﺍﻟﺨﻂ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮ( ﻣﺤﺎﻃﺔ ﺑﺘﻘﺪﻳﺮﺍﺕ ﺍﻟﺨﻄﺄ ﺍﻟﻘﻴﺎﺳﻴﺔ )ﺍﻟﺨﻄﻮﻁ ﺍﻟﻤﻨﻘﻄﺔ(‪ .‬ﻳﻌﻄﻲ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻲ ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ﺍﻟﻌﻠﻮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﺍﻟﺘﻜﺮﺍﺭﻱ ﻟﻠﻘﺪﺭﺍﺕ ﻋﺒﺮ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ‪ .‬ﺗﻮﻓﺮ ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ﺍﻟﻮﺳﻄﻰ‬
‫ﺧﻴﺎﺭﺍﺕﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﺍﻟﺴﺒﻌﺔ )ﺍﻟﻔﺉﺎﺕ( ﻟﻜﻞ ﻋﻨﺼﺮ ﻛﺪﺍﻟﺔ ﻟﻘﺪﺭﺓ ﺍﻟﺸﺨﺺ‪ .‬ﻳﺘﻢ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﻔﻞ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻋﻠﻰ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺍﻷﺳﻬﻞ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺻﻌﺐ‪ .‬ﻗﺪ ﺗﺘﺮﺍﻭﺡ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻋﻨﺼﺮ ﻣﻦ ‪ 1‬ﺇﻟﻰ‬
‫‪.7‬ﻱ"ﺗﺸﻴﺮ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ ﺇﻟﻰ ﻋﺘﺒﺎﺕ ﺃﻧﺪﺭﻳﺶ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻔﺉﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺠﺎﻭﺭﺓ‪ .‬ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺮﺟﺢ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻔﺉﺔ ‪ 2‬ﻓﻘﻂ ﻋﺒﺮ ﺍﻟﺤﺪ ﺍﻷﺩﻧﻰ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ )ﺍﻧﻈﺮﺍﻟﺸﻜﻞ ‪2‬ﺏ(‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺼﻮﺭﻩ ﺑﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺠﺎﻭﺭﻳﻦ "ﻱ"ﺣﺮﻑ ﺍﻭ ﺭﻣﺰ‪ .‬ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ )ﺏ(‪ ،‬ﻳﺘﻢ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ ﺍﻟﺮﺳﻮﻣﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﺼﺮﻱ ﻟـ "ﻣﻼءﻣﺔ" ﺍﻟﺸﺨﺺ ﺍﻟﺬﻱ ﺳﺠﻞ ‪ 46‬ﺩﺭﺟﺔ ﻭﻗﻴﺎﺳﻪ ‪ (0.28 ±) 0.96‬ﺳﺠﻞ )ﺍﻧﻈﺮ ﺍﻟﻨﺺ(‬
‫‪.‬ﺗﻢ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺠﻤﻊ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺨﺮﺟﺎﺕ ﺍﻟﺮﺳﻮﻣﻴﺔ ﻣﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪.R، 3.6.2‬‬

‫ﺍﻧﺘﺸﺎﺭﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ "ﻋﻼﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﺠﺰﺉﺔ" ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ﺗﺨﻔﺾ ﺍﻷﺭﺿﻴﺔ ﻭ‪/‬ﺃﻭ ﺗﺮﻓﻊ‬ ‫ﺑﻌﺾﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪ ،‬ﺍﻷﻣﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺠﻌﻞ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻹﺟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ‪ CTT‬ﻫﺮﺍء‪ .‬ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ‪RA‬‬
‫ﺳﻘﻒﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺃﻭ )‪ (2‬ﺗﻜﻮﻥ "ﻋﻼﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﺠﺰﺉﺔ" ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ﻣﺘﺪﺍﺧﻠﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻌﻼﻣﺎﺕ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﻘﻮﺩﺓ ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ‪ .‬ﺳﻴﺘﻢ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ‪،‬ﻣﻤﺎ ﻳﺴﻤﺢ ﺑﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﻗﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ‪ .‬ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻟﻴﺲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺎﻟﺔﺍﻟﻤﺼﺎﺣﺒﺔ ]‪.[1‬‬
‫ﻫﺬﺍﻫﻮ ﺍﻟﺤﺎﻝ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺗﺠﺎﻭﺯ ﺍﻟﺤﺪﻭﺩ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ﻳﻌﻨﻲ ﻧﻔﺲ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻣﺜﻞ‬
‫ﺗﺠﺎﻭﺯﺍﻟﺤﺪﻭﺩ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ]‪) [36,35‬ﺭﺍﺟﻊ ﺍﻟﻌﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺪﺍﺧﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ .(3‬ﻳﺘﻢ ﺯﻳﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﻟﻴﺲ ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‪ .‬ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻜﺮﺍﺭ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻣﻤﺎ‬ ‫ﻛﻢﻋﺪﺩ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻭﺍﻟﻌﺘﺒﺎﺕ؟‬
‫ﻳﺜﻘﻞﻛﺎﻫﻞ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥ )ﺗﺘﺠﻠﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻓﻲ ]‪،[37‬ﺷﻜﻞ ‪ ،1‬ﻭ ]‪،[8‬ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪.(3‬‬
‫ﺃﻛﺜﺮﻟﻴﺴﺖ ﺑﺎﻟﻀﺮﻭﺭﺓ ﺃﻓﻀﻞ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﺮﺍﺭﻫﻮ ﺷﻔﺮﺓ ﺫﺍﺕ ﺣﺪﻳﻦ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺣﺎﻓﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ ﺫﻟﻚ‬
‫ﺍﻟﺒﻘﺎءﻣﺘﻤﺴﻜﺎً ﺑﺎﺳﺘﻌﺎﺭﺓ "ﺍﻟﻤﺴﻄﺮﺓ ﺍﻟﻤﺘﺮﻳﺔ"‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺇﺿﺎﻓﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮ )ﻭ‪/‬ﺃﻭ ﻋﺘﺒﺎﺕ( ﺇﻟﻰ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥﺍﻷﺻﻠﻲ ﻗﺪ )‪ (1‬ﻳﺰﻳﺪ‬
 ‫ﺇﻝ‪.‬ﺗﻴﺴﻴﻮ ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪.‬‬ ‫‪10‬‬

‫ﻧﺎﺩﺭﺍﻣﺎ ﻭﺭﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺤﻒ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ‪ .‬ﻭﻳﺸﻜﻞ ﻋﺪﺩ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺤﺼﻠﻮﻥ‬
‫ﻋﻠﻰﺩﺭﺟﺎﺕ "ﻣﺘﻄﺮﻓﺔ" ﻣﺆﺷﺮﺍ ﻗﻴﻤﺎ ﻻﺳﺘﻬﺪﺍﻑ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ‪ .‬ﻗﺪ ﻳﺆﺩﻱ "ﻋﺪﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﻮﺍﻓﻖ" ﻟﺪﻯ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﺃﻳﻀﺎً ﺇﻟﻰ ﺗﺤﻔﻴﺰ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺍﻟﺘﺸﺨﻴﺼﻲ )ﺍﻧﻈﺮ ﺍﻟﻮﺭﻗﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺣﺒﺔ(‪.‬‬
‫‪.3‬ﺗﻤﺜﻞ ﻣﻨﺤﻨﻴﺎﺕ ﺍﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻔﺉﺔ ﻓﺉﺎﺕ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ)ﺍﻧﻈﺮﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ‪2‬ﻭ‪ .(3‬ﺗﻢ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﻣﺪﻯ ﺍﻻﻧﺘﺸﺎﺭ ﻭﺍﻟﺘﺒﺎﻋﺪ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ﺑﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﻔﺉﺎﺕ‪،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﺿﻄﺮﺍﺏ ﺍﻟﻌﺘﺒﺔ‪ ،‬ﺇﻥ ﻭﺟﺪ‪ .‬ﻳﺘﻢ ﺇﻋﻄﺎء ﺍﻟﻨﻈﻴﺮ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ‬
‫ﺑﻮﺍﺳﻄﺔﺟﺪﻭﻝ ﻣﺸﺎﺑﻪ ﻟـ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ‪ ،2‬ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ ‪ ،B‬ﻭﻟﻜﻦ ﻳﺸﻴﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻔﺉﺎﺕ ﺑﺪﻻ ً‬
‫ﻣﻦﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪ .‬ﺗﻮﻓﺮ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺠﺪﺍﻭﻝ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺍﻟﺬﻳﻦ‬
‫ﻳﺨﺘﺎﺭﻭﻥﺃﻱ ﻓﺉﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ )ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﺍﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺍﻟﻔﺉﺎﺕ‬
‫(‪ ،‬ﻭ‪ SE‬ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﻬﻢ‪ ،‬ﻭﻗﻴﻢ ﺍﻟﻌﺘﺒﺎﺕ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻔﺉﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺠﺎﻭﺭﺓ‪.‬‬
‫ﺯﻳﺎﺩﺓﻣﻮﺛﻮﻗﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ )ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﻜﺲ ﻧﻔﺲ‬
‫ﻣﺴﺘﻮﻯﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺛﻘﺘﻚ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ(‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺎﻧﺐ ﺍﻵﺧﺮ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﺤﻤﻞ‬
‫ﺇﺿﺎﻓﺔﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻭﺍﻟﻌﺘﺒﺎﺕ ﺧﻄﺮ ﺇﺩﺧﺎﻝ ﺃﺑﻌﺎﺩ ﻏﺮﻳﺒﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﻋﺪﻡ ﺗﻮﺍﻓﻖ ﻧﻤﻮﺫﺝ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻷﻗﻞﻟﻴﺲ ﺑﺎﻟﻀﺮﻭﺭﺓ ﺃﻓﻀﻞ‬
‫ﺍﻟﻤﺰﻳﺪﻭﺍﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ ﺗﻘﺘﺮﺡ "ﻧﻤﺎﺫﺝ ﻗﺼﻴﺮﺓ" ﻣﻦ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻷﺻﻠﻴﺔ ]‪[38‬‬
‫‪:‬ﺗﺘﻢ ﺇﺯﺍﻟﺔ ﻓﺉﺎﺕ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻭﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺑﺄﻛﻤﻠﻬﺎ‪ .‬ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻗﺪ ﻳﺆﺩﻱ ﻋﺪﺩ ﻗﻠﻴﻞ ﺟﺪﺍً‬
‫ﻣﻦ"ﻋﻼﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﺠﺰﺉﺔ" ﻋﻠﻰ ﻃﻮﻝ ﺍﻟﻤﺴﻄﺮﺓ ﺇﻟﻰ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﻋﺪﻡ ﺍﻟﻴﻘﻴﻦ ﺍﻟﻤﺤﻴﻂ ﺑﺘﻘﺪﻳﺮ‬
‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ)ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻮﻓﺮﻫﺎ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﻭﻗﺎﺑﻠﻴﺘﻬﺎ ﻟﻠﺘﻌﻤﻴﻢ(‪ .‬ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺍﻟﻨﻈﺮ‬
‫ﺑﻌﻨﺎﻳﺔﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻘﺎﻳﻀﺔ ]‪.[39‬‬

‫‪.4‬ﺑﻤﺠﺮﺩ ﺃﻥ ﻳﺒﺪﻭ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﻭﺍﻋﺪﺍً‪ ،‬ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﺒﻴﺐ ﺃﻥ ﻳﺴﺄﻝ‪ :‬ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ‬
‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺣﺘﻰ ﺑﺪﻭﻥ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪Rasch‬؟ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﺠﻴﺐ ﺍﻟﺮﺳﻢ‬ ‫ﺛﻼﺛﺔﺃﺳﺒﺎﺏ ﻭﺟﻴﻬﺔ ﻟﺘﻔﻀﻴﻞ ﺍﻟﺘﺪﺍﺑﻴﺮ ﺍﻟﻤﺘﺴﻘﺔ ﻣﻊ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻲﻭﺟﺪﻭﻝ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ "ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ" ﻋﻠﻰ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ‪ .‬ﺍﻟﺸﺮﻁ ﺍﻟﻔﺮﻳﺪ‬ ‫ﺭﺍﺵﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‬
‫ﻫﻮﻋﺪﻡ ﻓﻘﺪﺍﻥ ﺃﻱ ﻧﺘﺎﺉﺞ‪ .‬ﻳﻈﻬﺮ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻲ ﻫﻨﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺰء ﺍﻟﺴﻔﻠﻲ ﻣﻦ‬
‫ﻗﺪﻳﺒﺪﻭ ﺍﻟﺴﻌﻲ ﻟﻤﻼﺉﻤﺔ ﻧﻤﻮﺫﺝ ﺭﺍﺵ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ﺗﻤﺮﻳﻦ ﺇﺣﺼﺎﺉﻲ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻛﻮﻧﻪ ﺟﻬﺪﺍً‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ .5‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﺍﻹﺟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻣﺘﺎﺣﺔ‪ ،‬ﻓﻤﻦ ﺍﻟﺴﻬﻞ ﺍﻟﻌﺜﻮﺭ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺎًﺫﺍ ﻓﺎﺉﺪﺓ‪ .‬ﺩﻋﻮﻧﺎ ﻧﻠﺨﺺ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﺳﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﻴﺪﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺠﻌﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺠﻬﺪ‬
‫ﻋﻠﻰ"ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ" ﺍﻟﺨﻄﻲ ﻟﻠﺸﺨﺺ ﻭ‪ SE‬ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﻪ‪ .‬ﻋﺎﺩﺓ‪ ،‬ﻳﺮﺍﻓﻖ ﺍﻟﺮﺳﻢ‬
‫ﻳﺴﺘﺤﻖﻛﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﻨﺎء‪ .‬ﺳﺘﺤﻈﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺳﺒﺎﺏ ﺑﺪﻋﻢ ﺃﻛﺒﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻘﺎﻟﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺣﺒﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻲﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺣﺮﻑ ‪ S‬ﺟﺪﻭﻝ ﺭﻗﻤﻲ ﻟﺘﺴﻬﻴﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ‪ .‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ‬
‫ﺧﺮﻳﻄﺔﻋﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻣﺘﺪﺍﺧﻠﺔ )ﺍﻧﻈﺮﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ ،5‬ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ ﺍﻷﻳﻤﻦ‪ ،‬ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ‬
‫ﺍﻟﻮﺳﻄﻰ(‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻳﻀﺎً ﺗﻘﺪﻳﺮ "ﻣﻼءﻣﺔ" ﺩﺭﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﺑﺎﻟﻌﻴﻦ ﺍﻟﻤﺠﺮﺩﺓ‪.‬‬ ‫‪.1‬ﻳﻮﻓﺮ ‪ RA‬ﻭﺣﺪﺍﺕ )ﺧﻄﻴﺔ( ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺔ ﺍﻟﻔﺘﺮﺍﺕ‪ .‬ﻫﻨﺎﻙ ﺃﻳﻀﺎً ﺩﻟﻴﻞ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ‬
‫ﻳﻤﻜﻦﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ "ﺍﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ" ﻟﻠﻤﻮﺿﻮﻉ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻋﻨﺼﺮ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻮﻟﺔﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺭﺍﺵ ﺗﺴﻤﺢ ﺑﺪﻗﺔ ﺃﻋﻠﻰ )ﺃﻱ ﺗﻤﻴﻴﺰ ﺃﻋﻠﻰ( ﻓﻲ ﻗﻴﺎﺱ‬
‫ﺗﺤﻮﻳﻞﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﻗﻴﺎﺱ‪ .‬ﺇﻥ ﺍﻟﺘﻨﺎﻗﺾ ﺑﻴﻦ ﺩﺭﺟﺎﺕ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻤﺮﺻﻮﺩﺓ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕﻗﺪﺭﺓ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ]‪.[40-44,36,35‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔﻳﻠﻔﺖ ﺍﻟﻨﻈﺮ‪ ،‬ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺭﺍﺵ‪.‬‬
‫‪.2‬ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻮﻓﺮ ‪ RA‬ﺗﺪﺍﺑﻴﺮ ﻗﻮﻳﺔ ﺣﺘﻰ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻓﻘﺪﺍﻥ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ‪.‬‬
‫‪.3‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟـ ‪ RA‬ﺃﻥ ﻳﺨﺒﺮﻙ ﺑﻤﺪﻯ ﺟﺪﺍﺭﺓ ﺍﻟﺜﻘﺔ )ﺃﻱ "ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ ﺍﻟﻤﺘﻮﻗﻊ"( ﺑﺎﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺔﻟﻌﻨﺼﺮ ﻭﺍﺣﺪ‪ .‬ﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ ﻗﺪ ﺗﻌﺰﺯ ﺍﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬
‫ﺍﻟﺘﺸﺨﻴﺼﻲ‪.‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ‪ ،‬ﻗﺪ ﺗﺄﺗﻲ ﺍﻟﻤﻔﺎﺟﺄﺓ )ﻧﻤﻮﺫﺝ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ "ﻏﻴﺮ‬
‫ﻣﻼﺉﻢ"( ﻣﻦ ﺃﺧﻄﺎء ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻞ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺨﻤﻴﻦ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺨﺼﺎﺉﺺ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‪،‬ﻭﻣﺎ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻚ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻭﺗﻮﺳﻴﻊ ﻧﻄﺎﻕ ﺍﻟﺤﺎﺿﺮ ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﺼﺎﺣﺒﺔ‬

‫ﺃﺭﺑﻊﺗﻠﻤﻴﺤﺎﺕ ﻟﻠﻘﺮﺍء ﺍﻟﻌﺎﺩﻳﻴﻦ‪ :‬ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﻭﺍﻟﺠﺪﺍﻭﻝ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻨﺒﻐﻲ‬

‫ﻳﺘﻨﺎﻭﻝﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻘﺎﻝ ﺑﺸﻜﻞ ﻫﺎﻣﺸﻲ ﻓﻘﻂ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺑﻔﻬﻢ ﻧﻤﺬﺟﺔ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﻢﺍﻻﻃﻼﻉ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺃﻭﻻً‬
‫ﺭﺍﺵ‪ -‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺃﻛﺒﺮ ﻫﻨﺎ ‪ -‬ﺑﺎﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻨﻘﺪﻱ ﻟﻠﻤﻘﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻨﺪﺓ‬
‫ﺇﻟﻰﺭﺍﺵ‪ .‬ﺭﺑﻤﺎ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺮﺉﻴﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻀﻮء‬ ‫ﻗﺪﺗﻮﻓﺮ ﺣﺰﻡ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﺨﺮﺟﺎﺕ ﺭﺳﻮﻣﻴﺔ ﻭﺭﻗﻤﻴﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬ﺗﻤﺖ ﻣﻮﺍﺟﻬﺔ‬
‫ﻫﻲﻫﺎﻣﺶ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻮﺍﺳﻊ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﺮﻙ ﻟﻠﻤﺆﻟﻔﻴﻦ ﻓﻲ ﺗﻘﺮﻳﺮ )‪ (1‬ﺃﻱ ﻧﻮﻉ ﻣﻦ ﻧﻤﻮﺫﺝ‬ ‫ﻫﺬﻩﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺭﻗﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺣﺒﺔ‪ .‬ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﺰﻡ ﺗﻘﺪﻡ ﻧﻔﺲ‬
‫ﺭﺍﺵﻳﺠﺐ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‪ (2) ،‬ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻣﻮﺍﺟﻬﺔ ﺃﻱ ﻓﺉﺔ ﺃﻭ ﻋﺘﺒﺔ ﻣﻀﻄﺮﺑﺔ‪ ،‬ﻭ )‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺣﻮﻝ ﺧﺼﺎﺉﺺ ﺍﻟﻤﻘﺎﻳﻴﺲ‪ ،‬ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮﺭ ﺭﺍﺵ‪.‬‬
‫‪ (3‬ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻣﻮﺍﺟﻬﺔ ﻋﺪﻡ ﺗﻮﺍﻓﻖ ﻧﻤﻮﺫﺝ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺬﻱ ﻻ ﻣﻔﺮ ﻣﻨﻪ‪ .‬ﺳﻴﺘﻢ ﺗﻮﺟﻴﻪ‬
‫‪.1‬ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ ﺍﻷﻛﺜﺮ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﻫﻮ "ﻣﺴﻄﺮﺓ" ﺭﺍﺵ )ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪.(4‬‬
‫ﺍﻟﻘﺎﺭﺉﺑﺸﻜﻞ ﺃﻛﺒﺮ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺠﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻹﺿﺎﻓﻴﺔ ﻟـ ‪ Rasch‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻘﺎﻟﺔ‬
‫ﻭﺑﺤﺴﺐﺍﺳﺘﻌﺎﺭﺓ »ﺍﻟﻤﺴﻄﺮﺓ« ﺍﻟﺒﺪﻳﻬﻴﺔ‪ ،‬ﻳﻈﻬﺮ ﻓﻮﺭﺍ ًﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﻭﺩﻗﺘﻪ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺣﺒﺔﻟﻴﻜﻮﻥ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻧﺘﻘﺎﺩﺍً ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ‪.‬‬
‫ﻭﺍﺳﺘﻬﺪﺍﻓﻪﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ‪ .‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻤﺘﻌﺪﺩﺓ‪ ،‬ﻳﻨﺒﻐﻲ‬
‫ﺗﻮﻓﻴﺮﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻌﺘﺒﺎﺕ )"ﻋﻼﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﺠﺰﺉﺔ" ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﺴﻄﺮﺓ(‪.‬‬
‫ﻛﻤﻼﺣﻈﺔﺧﺘﺎﻣﻴﺔ‪ ،‬ﻳﺠﺪﺭ ﺍﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺃﻥ ﺗﺼﺒﺢ ﺃﻛﺜﺮ ﻓﻀﻮﻻً ﺑﺸﺄﻥ ﻋﺮﺽ‬
‫ﻧﻤﺎﺫﺝﺭﺍﺵ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻔﻴﺪﺍً ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮﺭ ﺛﻘﺎﻓﻲ ﺃﻛﺜﺮ ﻋﻤﻮﻣﻴﺔ‪ .‬ﻭﻳﺠﺐ ﺃﻥ‬
‫‪.2‬ﺍﻟﻨﻈﻴﺮ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ ﻟﻠﻤﺴﻄﺮﺓ ﻣﺬﻛﻮﺭ ﻫﻨﺎﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ‪2‬ﻭﺍﻟﻌﻤﻮﺩﺍﻥ ‪ A‬ﻭ‪ .B‬ﻭﻳﻘﺪﻡ ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ ‪A‬‬
‫ﺗﻨﺪﺭﺝﻧﻈﺮﻳﺔ ﺭﺍﺵ ﻭﻧﻤﺎﺫﺟﻪ ﺿﻤﻦ ﺍﻹﻃﺎﺭ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻧﻘﺎﺵ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰﺑﻴﻦ "ﺍﻟﻤﺴﻄﺮﺓ" ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺣﺪﺍﺕ ﺍﻟﻤﻤﻴﺰﺓ ﺇﺣﺼﺎﺉﻴﺎً )ﻫﻨﺎ‪" ،‬ﺍﻟﻔﺼﻞ" ﻭ"‬
‫ﻓﻠﺴﻔﻲﻻ ﻳﻘﻞ ﻋﻦ ﻧﻘﺎﺵ ﺭﻳﺎﺿﻲ‪/‬ﻓﻴﺰﻳﺎﺉﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻄﺒﻘﺎﺕ"( ﻭﻣﻮﺛﻮﻗﻴﺘﻬﺎ‪ .‬ﻓﻲ ﺟﻮﻫﺮﻫﺎ‪ ،‬ﺗﺠﻴﺐ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ "‬
‫ﺃ" ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪ :‬ﻫﻞ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻟﻠﻮﻏﺎﺭﻳﺘﻤﻴﺔ ﻟﻤﻘﺎﻳﻴﺲ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ‬
‫ﺗﻘﺪﻡﻧﻈﺮﻳﺔ ﺭﺍﺵ ﺟﺴﺮﺍً ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﻓﻲ ﻋﻠﻢ ﺍﻷﺣﻴﺎء ﺍﻟﺒﺸﺮﻱ ﻭﺳﻠﻮﻙ ﺍﻟﺸﺨﺺ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮﺇﺣﺼﺎﺉﻴﺎً ﻋﻦ ﻭﺳﺎﺉﻠﻬﺎ ﺍﻹﺟﻤﺎﻟﻴﺔ؟ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﻫﻲ ﻗﻄﻊ ﻣﺘﻘﻄﻊ‬
‫ﻓﻲﺍﻟﻄﺐ‪ .[45.‬ﺗﻤﻬﺪ ﻧﻤﺎﺫﺝ ﺭﺍﺵ ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ ﻹﻃﺎﺭ ﻣﺘﺮﻭﻟﻮﺟﻲ ﻣﺸﺘﺮﻙ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬
‫ﻭﻣﺤﻔﻮﻑﺑﺎﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‪ .‬ﻭﺍﺳﺘﻜﻤﺎﻻ ًﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺗﻮﻓﺮ ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺃﺧﺮﻯ "‬
‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔﻭﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺉﻴﺔ ]‪.[47,46‬‬ ‫ﻣﻘﺪﺍﺭ" ﺍﻻﻧﺘﺸﺎﺭ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‪ .‬ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎﻡ‪ ،‬ﻣﻮﺛﻮﻗﻴﺔ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ<‪ 0.8‬ﻳﻌﺘﺒﺮ‬
‫ﻣﻘﺒﻮﻻ‪.‬ﻳﻌﺪ ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ ‪ B‬ﺃﻛﺜﺮ ﺇﺛﺎﺭﺓ ﻟﻼﻫﺘﻤﺎﻡ‪ :‬ﻓﻬﻮ ﻳﻮﻓﺮ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺑﻤﻘﺎﻳﻴﺴﻬﺎ )‬
‫ﻋﻼﻣﺎﺕﺍﻟﻤﺴﻄﺮﺓ ﺍﻟﺮﺉﻴﺴﻴﺔ( ﻭ‪ SE‬ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻬﺎ‪ .‬ﻳﺘﻢ ﺃﻳﻀﺎً ﻋﺮﺽ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ "‬
‫ﺍﻟﻤﻼﺉﻤﺔ" ﻟﻠﻨﻤﻮﺫﺝ ﺑﺠﻮﺍﺭ ﻣﻌﺎﻳﺮﺗﻬﺎ )ﻟﻢ ﻳﺘﻢ ﺫﻛﺮﻫﺎ ﻫﻨﺎ؛ ﺭﺍﺟﻊ ﺍﻟﻮﺭﻗﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺣﺒﺔ(‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﻌﻄﻲ ﺍﻟﺠﺪﺍﻭﻝ ﺍﻷﻛﺒﺮ ﺣﺠﻤﺎً ﺃﻳﻀﺎً ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻟﻠﻮﻏﺎﺭﻳﺘﻤﻴﺔ )ﻭ‬
‫ﻛﻴﻒﺗﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻤﺰﻳﺪ‬
‫‪ (SE‬ﻟﻠﻌﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ‪ ،‬ﻋﻼﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﻄﺮﺓ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‪ .‬ﻗﺪ ﺗﻜﻮﻥ ﻧﻈﺮﺓ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﺬﻛﻮﺭﺓ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻘﺮﺍﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬ﻳﺘﻢ ﺍﻗﺘﺮﺍﺡ ﺍﻟﻤﺰﻳﺪ‬ ‫ﻋﻠﻰﻣﻘﺎﻳﻴﺲ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﻣﻔﻴﺪﺓ ﺃﻳﻀﺎً )ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ ‪ ،(C‬ﺣﺘﻰ ﻟﻮ‬
‫ﻣﻦﺍﻟﻘﺮﺍءﺍﺕ )ﻗﺎﺉﻤﺔ ﻣﺨﺘﺼﺮﺓ ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﻣﺜﻠﺔ( ﻫﻨﺎ‪ .‬ﺳﻴﺘﻢ ﺫﻛﺮ ﺍﻹﺭﺷﺎﺩﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔﻟﻤﺆﻟﻔﻲ ‪ Rasch‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻘﺎﻟﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺣﺒﺔ‪.‬‬
‫‪11‬‬ ‫ﺗﻔﺴﻴﺮﺗﺤﻠﻴﻞ ﺭﺍﺵ ‪1‬‬

‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺕﻣﺘﺮﻳﺔ ﻣﺘﻄﻮﺭﺓ‪ .‬ﺳﻴﺘﻢ ﺍﻗﺘﺮﺍﺡ ﺗﻠﻤﻴﺤﺎﺕ ﻟﺘﺠﻨﺐ ﺳﻮء ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ‪.‬‬ ‫ﻣﻘﺎﻻﺕﺻﺤﻔﻴﺔ‬
‫ﻳﺘﻢﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺣﺠﺔ ﺗﺄﻃﻴﺮ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺭﺍﺵ ﻭﻧﻤﺎﺫﺟﻪ ﺿﻤﻦ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻷﻭﺳﻊ ﻓﻲ‬
‫]‪.[48‬‬
‫ﺷﻜﺮﻭﺗﻘﺪﻳﺮ‬ ‫ﺗﻢﺗﻠﺨﻴﺺ ﻧﻬﺞ "ﺍﻟﺴﻤﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻨﺔ" ﻓﻲ ]‪ .[13‬ﺗﻢ ﺷﺮﺡ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫ﻟﻼﺳﺘﺠﺎﺑﺔﻟﻠﻌﻨﺼﺮ ﻓﻲ ]‪.[10‬‬
‫ﺍﻟﻤﺆﻟﻔﻮﻥﻣﺪﻳﻨﻮﻥ ﻟﻠﺪﻛﺘﻮﺭ ﻓﺮﺍﻧﻜﻮ ﺏ‪ .‬ﻓﺮﺍﻧﺸﻴﻨﻮﻧﻲ ﻭﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻌﻴﻦ ﺍﻟﻤﺠﻬﻮﻟﻴﻦ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦﺍﻟﻌﺜﻮﺭ ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺪﻣﺔ ﺑﺴﻴﻄﺔ ﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺭﺍﺵ ﻓﻲ ]‪ .[49,37‬ﺗﺘﻮﻓﺮ ﺃﻳﻀﺎً ﺃﻣﺜﻠﺔ‬
‫ﻻﻧﺘﻘﺎﺩﺍﺗﻬﻢﺍﻟﻤﻔﻴﺪﺓ ﻟﻠﻤﺨﻄﻮﻃﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻤﻘﺎﻻﺕﺭﺍﺵ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻣﻮﺟﻬﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻦ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‪.[50-52.‬‬
‫ﺑﻴﺎﻥﺍﻹﻓﺼﺎﺡ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺗﺘﻨﺎﻭﻝﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﻣﻘﺎﻻﺕ ﺭﺍﺵ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺴﺮﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ]‪.[53,52,43‬‬

‫ﻳﻌﻠﻦﺍﻟﻤﺆﻟﻔﻮﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺗﻢ ﺇﺟﺮﺍﺅﻩ ﺩﻭﻥ ﺃﻱ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺗﺠﺎﺭﻳﺔ ﺃﻭ ﻣﺎﻟﻴﺔ ﺗﻔﺴﺮ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻦﺍﻟﻤﺜﻴﺮ ﻟﻼﻫﺘﻤﺎﻡ ﻫﻨﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ ﺗﺘﻨﺎﻭﻝ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﻭﻧﺘﺎﺉﺞ‬
‫ﺃﻧﻬﺎﺗﻀﺎﺭﺏ ﻣﺤﺘﻤﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺼﺎﻟﺢ‪.‬‬ ‫ﺇﻋﺎﺩﺓﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ ]‪.[54-59‬‬

‫ﺍﻟﻤﺠﻼﺕﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﻮﻳﻞ‬
‫ﻫﺬﻩﻫﻲﻣﺠﻠﺔ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲﻭﻣﻌﺎﻣﻼﺕ ﻗﻴﺎﺱ ﺭﺍﺵ‪.‬‬
‫ﺩﻋﻤﺖﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻹﻳﻄﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪) Ricerca Corrente 2021 ،‬ﻣﺸﺮﻭﻉ‬
‫‪ (RESET‬ﻭﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺍﻹﻳﻄﺎﻟﻴﺔ ﻟﻤﺮﺽ ﺍﻟﺘﺼﻠﺐ ﺍﻟﻤﺘﻌﺪﺩ )‪ ،(FISM‬ﻣﺸﺮﻭﻉ ‪، 2012‬‬
‫(‪.CORESETS )PROMOPRO-MS‬‬
‫ﺑﻮﺍﺑﺔﻭﻳﺐ ﻣﺨﺼﺼﺔ‬

‫ﺃﻭﺭﻛﻴﺪ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦﺍﻟﻌﺜﻮﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﻋﻠﻰ‪.www.rasch.org‬‬

‫‪http://orcid.org/0000-0003-0980-1587‬‬ ‫ﻟﻮﻳﺠﻲﺗﻴﺴﻴﻮ‬
‫‪http://orcid.org/0000-0003-3051-1031‬‬ ‫ﺃﻧﻄﻮﻧﻴﻮﻛﺎﺭﻭﻧﻲ‬ ‫ﻛﺘﺐ‬
‫‪http://orcid.org/0000-0002-9217-4117‬‬ ‫ﺩﻳﻨﻴﺶﻛﻮﻣﺒﻬﺎﺭ‬ ‫ﻭﻳﻨﺒﻐﻲﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﺑﺎﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻫﻨﺎ‪:‬‬
‫‪http://orcid.org/0000-0003-3889-7557‬‬ ‫ﺳﺘﻴﻔﺎﻧﻮﺳﻜﺎﺭﺍﻧﻮ‬ ‫ﻧﻤﺎﺫﺝﺃﻧﺪﺭﻳﺦ ﺩ‪ .‬ﺭﺍﺵ ﻟﻠﻘﻴﺎﺱ‪ .‬ﻧﻴﻮﺑﺮﻱ ﺑﺎﺭﻙ‪ ،‬ﻛﺎﻟﻴﻔﻮﺭﻧﻴﺎ‪ :‬ﺳﻴﺞ‬
‫ﻣﻨﺸﻮﺭﺍﺕ‪.1988،‬‬
‫ﺃﻧﺪﺭﻳﺦﺩ‪ ،‬ﻣﺎﺭﻳﻪ ﺁﻱ‪ .‬ﺩﻭﺭﺓ ﻓﻲ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﻗﻴﺎﺱ ﺭﺍﺵ‪.‬‬
‫ﻣﺮﺍﺟﻊ‬
‫ﺍﻟﻘﻴﺎﺱﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‪ .‬ﺳﻨﻐﺎﻓﻮﺭﺓ‪ :‬ﺳﺒﺮﻳﻨﻐﺮ ﻧﻴﺘﺸﺮ‬
‫]‪ [1‬ﺗﻴﺴﻴﻮ ﺇﻝ‪ ،‬ﻛﺎﺭﻭﻧﻲ ﺃ‪ ،‬ﺳﻴﻤﻮﻥ ﺃ‪ ،‬ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪ .‬ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻧﺘﺎﺉﺞ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺭﺍﺵ ‪.2‬‬ ‫ﺳﻨﻐﺎﻓﻮﺭﺓ‪.2019،‬‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺕﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ ﻭﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﻼءﻣﺔ ﻧﻤﻮﺫﺝ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ .‬ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺗﺄﻫﻴﻞ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖﻧﻤﻮﺫﺝ ﺭﺍﺵ‪ :‬ﺃﺳﺎﺳﻲ ‪Bond T، Yan Z، Heene M.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻮﻗﻴﻦ‪.‬ﻣﻌﺮﻑ ﺍﻟﻬﻮﻳﺔ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ‪/10.1080:‬‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﺎﺱﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﻄﺒﻌﺔ ﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ‪ .‬ﻟﻨﺪﻥ‪/‬ﻧﻴﻮﻳﻮﺭﻙ‪ :‬ﺭﻭﺗﻠﻴﺪﺝ‪.2021 ،‬‬
‫‪09638288.2023.2169772‬‬
‫]‪ [2‬ﺑﻴﻜﺮ ﻛﺎ‪ .‬ﺗﺎﺭﻳﺦ ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ ﺍﻟﺬﻛﺎء ﺳﺘﺎﻧﻔﻮﺭﺩ ﺑﻴﻨﻴﻪ‪ :‬ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﺳﺎﺕ‬ ‫ﺑﻮﻥﺩﺑﻠﻴﻮ ﺟﻴﻪ‪ ،‬ﺳﺘﺎﻓﻴﺮ ﺟﻲ ﺁﺭ‪ ،‬ﻳﻴﻞ ﺇﻡ ﺇﻝ‪ .‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﻄﻔﺢ ﺍﻟﺠﻠﺪﻱ ﻓﻲ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪.‬ﻓﻲ‪ :‬ﻣﻘﻴﺎﺱ ﺳﺘﺎﻧﻔﻮﺭﺩ ﺑﻴﻨﻴﻪ ﻟﻠﺬﻛﺎء‪ .‬ﺇﺗﺎﺳﻜﺎ )ﺇﻟﻴﻨﻮﻱ(‪ :‬ﺭﻳﻔﺮﺳﺎﻳﺪ؛‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ‪.‬ﺩﻭﺭﺩﺭﻳﺨﺖ‪ :‬ﺳﺒﺮﻳﻨﻐﺮ‪.2014 ،‬‬
‫‪.2003‬‬ ‫ﺑﺎﻧﺞﻛﺮﻳﺴﺘﻨﺴﻦ ﻙ‪ ،‬ﻛﺮﻳﻨﺮ ﺇﺱ‪ ،‬ﻣﺼﺒﺎﺡ ﻡ )ﻣﺤﺮﺭﻭﻥ(‪ .‬ﻧﻤﺎﺫﺝ ﺭﺍﺵ ﻓﻲ‬
‫]‪ [3‬ﺑﻮﺭﺗﺮ ﺇﻡ ﺇﻱ‪ ،‬ﺳﺘﻴﻔﺎﻥ ﺇﻝ‪ ،‬ﻟﻲ ﺗﻲ ﺇﺗﺶ‪ .‬ﺗﻮﺣﻴﺪ ﻗﻴﺎﺱ ﻧﺘﺎﺉﺞ ﺍﻟﻤﺮﺿﻰ‪ .‬ﻥ‬ ‫ﺻﺤﺔ‪.‬ﻫﻮﺑﻮﻛﻴﻦ‪ ،‬ﻧﻴﻮﺟﻴﺮﺳﻲ‪ :‬ﺷﺮﻛﺔ ﺟﻮﻥ ﻭﺍﻳﻠﻲ ﻭﺃﻭﻻﺩﻩ‪.2013 ،‬‬
‫ﺇﻧﺠﻞﻱ ﻣﻴﺪ‪.506-504:(6)374;2016 .‬‬
‫]‪ [4‬ﺃﻧﺪﺭﻳﺦ ﺩ‪ .‬ﻓﻬﻢ ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﻧﻤﻮﺫﺝ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻓﻲ ﻧﻤﻮﺫﺝ ﺭﺍﺵ‪:‬‬
‫ﺑﺮﻣﺠﺔ‬
‫ﺍﻧﻌﻜﺎﺱﻟﻠﺠﻴﻞ ﺍﻟﻘﺎﺩﻡ‪ .‬ﻱ ﺃﺑﻞ ﻣﻴﺎﺱ‪.359–3:325;2002 .‬‬
‫ﺗﺘﻀﻤﻦﻣﻌﻈﻢ ﺣﺰﻡ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺍﻵﻥ ﺇﺟﺮﺍءﺍﺕ ‪ .Rasch‬ﺗﺤﻈﻰ ﺑﺮﺍﻣﺞ‬
‫]‪ [5‬ﻓﺎﻥ ﺩﻱ ﻭﻳﻨﻜﻞ ﺃ‪ ،‬ﻛﻮﺯﻟﻮﻓﺴﻜﻲ ﺇﻳﻪ ﺟﻴﻪ‪ ،‬ﺟﻮﻧﺴﺘﻮﻥ ﺇﻡ‪ ،‬ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪ .‬ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺉ‬ ‫ﻣﺤﺪﺩﺓﺑﺸﻌﺒﻴﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﺩﺍﺧﻞ ﻣﺠﺘﻤﻊ ‪) Rasch‬ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻗﺎﺉﻤﺔ ﺃﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺭﺍﺟﻊ‬
‫ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻬﻴﺔﻹﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ ﻟـ ‪ :RULER‬ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻬﻴﺔ ﻹﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ‬ ‫‪ ،rasch.org/software.htm‬ﺗﻢ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻓﻲ ‪ 12‬ﺃﻏﺴﻄﺲ ‪ .(2022‬ﻳﺘﻢ‬
‫ﻷﺑﺤﺎﺙﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ‪ :‬ﺍﻟﺸﺮﺡ ﻭﺍﻟﺘﻔﺼﻴﻞ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞﻣﻊ ﻣﺴﺄﻟﺔ ﺍﻻﺧﺘﻼﻓﺎﺕ ﻋﺒﺮ ﺣﺰﻡ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺭﻗﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺣﺒﺔ‪.‬‬
‫ﻗﻮﺱﻓﻴﺰ ﻣﻴﺪ ﺭﺣﺒﻴﻞ‪ .1498–1487:(7)103;2022 .‬ﺍﻟﺨﺎﻣﺲ‬
‫]‪ [6‬ﺳﻤﻴﺚ ﺁﺭ ﺇﻡ‪ ،‬ﻟﻴﻨﺎﻛﺮ ﺟﻲ ﺇﻡ‪ ،‬ﺳﻤﻴﺚ ﺇﻱ ﻓﻲ ﺟﻴﻪ‪ .‬ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻬﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺨﻄﻮﻃﺎﺕ‪.‬ﻱ ﺃﺑﻞ ﻣﻴﺎﺱ‪.204–4:198;2003 .‬‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺎﺕﺧﺘﺎﻣﻴﺔ‬
‫]‪ [7‬ﻣﺎﻟﻴﻨﺴﻮﻥ ﺗﻲ‪ ،‬ﻛﻮﺯﻟﻮﻓﺴﻜﻲ ﺇﻳﻪ ﺟﻴﻪ‪ ،‬ﺟﻮﻧﺴﺘﻮﻥ ﺇﻡ ﻓﻲ‪ ،‬ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪ .‬ﺩﻟﻴﻞ ﺗﻘﺎﺭﻳﺮ‬
‫ﺭﺍﺵﻷﺑﺤﺎﺙ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ )‪ :(RULER‬ﺑﻴﺎﻥ ‪ .RULER‬ﻗﻮﺱ ﻓﻴﺰ ﻣﻴﺪ‬ ‫ﻗﺪﻣﺖﻧﻈﺮﻳﺔ ﺭﺍﺵ ﻭﻧﻤﻮﺫﺟﻪ ﺣﻼ ًﺭﺳﻤﻴﺎً ﻟﻠﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺒﺒﻬﺎ‬
‫ﺭﺣﺒﻴﻞ‪.1486–1477:(7)103;2022.‬‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻭﺃﺛﺒﺘﺖ ﺗﺠﺮﻳﺒﻴﺎً ﻗﺪﺭﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺭﻓﻊ ﺍﻟﺨﺼﺎﺉﺺ ﺍﻟﻤﺘﺮﻳﺔ‬
‫]‪ [8‬ﺗﻴﺴﻴﻮ ﺇﻝ‪ ،‬ﺳﻜﺎﺭﺍﻧﻮ ﺇﺱ‪ ،‬ﺣﺴﻦ ﺇﺱ‪ ،‬ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪ .‬ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻻ ﺗﻌﺘﺒﺮ ﺩﺭﺟﺎﺕ‬ ‫ﻟﻼﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪.‬ﺗﻤﺜﻞ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺗﺤﺪﻳﺎً ﺻﻌﺒﺎً ﻓﻲ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﻭﻣﻤﺎﺭﺳﺘﻪ‪:‬‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥﻣﻘﺎﻳﻴﺲ‪ :‬ﻣﻘﺎﻟﺔ ﺗﺜﻴﺮ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕ‪ .‬ﺃﻧﺎ ‪ J‬ﻓﻴﺰ ﻣﻴﺪ ﺭﺣﺒﻴﻞ‪.‬‬ ‫ﻓﺎﻷﺷﺨﺎﺹﻳﻘﻴﺴﻮﻥ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ‪ ،‬ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻤﻘﺎﻳﻴﺲ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺉﻴﺔ‪ ،‬ﻳﻜﻮﻥ ﻋﺪﻡ‬
‫‪.82–75:(1)102;2023‬‬ ‫ﺍﻟﻴﻘﻴﻦﻓﻲ ﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞ ﺃﻋﻠﻰ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﻋﺪﻡ ﺍﻟﻴﻘﻴﻦ ﻣﻦ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬ﻗﺪ‬
‫]‪ [9‬ﻃﺮﻳﻖ ﺑﻮﻙ‪ .‬ﺗﺎﺭﻳﺦ ﻣﻮﺟﺰ ﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﻠﻌﻨﺼﺮ‪ .‬ﻣﻤﺎﺭﺳﺔ ﻗﻀﺎﻳﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﻨﺸﺄﻣﺸﺎﻛﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺔ ﺍﻟﺴﺮﻳﺮﻳﺔ ﺑﺴﺒﺐ ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﻣﺨﺼﺼﺔ ﻭﺍﻹﻏﻔﺎﻝ‬
‫‪.Meas. 1997;16:21–33‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻜﺮﺭﻟﻤﻌﺎﻳﺮﺍﺕ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻭﺍﻟﻌﺘﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻘﺎﻳﻴﺲ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺪ ﺿﺮﻭﺭﻳﺔ‬
‫]‪ [10‬ﻛﺎﺭﻟﺴﻮﻥ ﺟﻲ ﺇﻱ‪ ،‬ﻓﻮﻥ ﺩﻳﻔﻴﻴﺮ ﺇﻡ‪ .‬ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﻠﻌﻨﺼﺮ‪ .‬ﻓﻲ‪ :‬ﺑﻴﻨﻴﺖ‬ ‫ﺑﺪﻻ ًﻣﻦ ﺫﻟﻚ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻗﻴﺎﺳﺎﺕ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻣﻦ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺟﻤﻌﻬﺎ‬
‫‪.‬ﺍﻟﻤﺤﺮﺭﻳﻦ‪.‬ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﻠﻌﻨﺼﺮ‪ .‬ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺒﺸﺮﻱ‪ .‬ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ‬ ‫ﺣﺪﻳﺜﺎً)ﺍﻧﻈﺮﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻜﻤﻴﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ‪4‬ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﺣﻮﻝ ﺇﺟﺮﺍء "‬
‫ﺍﻟﻘﻴﺎﺱﻭﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ‪ .‬ﺑﺮﻳﻨﺴﺘﻮﻥ )ﻧﻴﻮ ﺟﻴﺮﺳﻲ(‪ :‬ﺳﺒﺮﻳﻨﻐﺮ؛ ‪ .2017‬ﺹ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺜﺒﻴﺖ"(‪ .‬ﻭﺗﺘﺮﻙ ﻫﻮﺍﻣﺶ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ )ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ( ﻟﻠﻤﺤﻠﻞ ﻓﻲ ﺍﺳﺘﺨﻼﺹ‬
‫‪ M، 178-133‬ﻓﻮﻥ ﺩﻳﻔﻴﻴﺮ ‪R،‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞﻭﺗﻔﺴﻴﺮﻫﺎ‪ .‬ﺳﺘﻮﺿﺢ ﺍﻟﻤﻘﺎﻟﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺣﺒﺔ ﻧﻤﺎﺫﺝ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﺘﻮﺍﻓﻘﺔ ﻣﻊ ‪Rasch‬‬
‫]‪ [11‬ﺭﻳﺲ ﺇﺱ ﺑﻲ‪ ،‬ﺃﻳﻨﺴﻮﺭﺙ ﺇﻳﻪ ﺗﻲ‪ ،‬ﻫﺎﻓﻴﻼﻧﺪ ﺇﻡ ﺟﻲ‪ .‬ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﻠﻌﻨﺼﺮ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺰﻳﺪ‬
‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺎﺕﻭﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ﻭﺍﻟﻮﻋﺪ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‪–101 .‬‬
‫‪.Curr Dir Psychol Sci. 2005;14:95‬‬

‫]‪ [34‬ﺳﺘﻴﻨﺮ ﺇﻳﻪ ﺟﻴﻪ‪ ،‬ﺳﺘﻮﻥ ﺇﻡ ﺇﺗﺶ‪ ،‬ﺑﻮﺭﺩﻳﻚ ﺩﻱ ﺇﺱ‪ .‬ﺍﻟﻔﻬﺮﺳﺔ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻗﻴﺎﺱ‬
‫ﺍﻷﺣﺪﺍﺙﺍﻟﻘﺎﺩﻣﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺮﺍﺵ‪ .‬ﺭﺍﺵ ﻣﻴﺎﺱ ﺗﺮﺍﻧﺲ‪:22;200 .‬‬
‫‪.1177-1176‬‬
‫]‪ [35‬ﺗﻴﺴﻴﻮ ﺇﻝ‪ ،‬ﻛﺎﻧﺘﺎﺟﺎﻟﻮ ﺃ‪ .‬ﻣﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻲ )‪ (FAM‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺮﺿﻰ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﻴﻦﻹﺻﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﺪﻣﺎﻍ ﺍﻟﻤﺆﻟﻤﺔ ﺍﻟﻤﻐﻠﻘﺔ‪ :‬ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺳﻴﻜﻮﻣﺘﺮﻳﺔ ﻗﺎﺉﻤﺔ‬
‫ﻋﻠﻰﺭﺍﺵ‪ J .‬ﻧﺘﺎﺉﺞ ﺍﻟﻘﻴﺎﺳﺎﺕ‪.96-79:(2)2 ;1998 .‬‬
‫]‪ [36‬ﻟﻴﻦ ﺁﺭ‪ ،‬ﺑﻠﻴﺮ ﺁﺭ‪ ،‬ﺟﺮﺍﻧﺠﺮ ﺳﻲ‪ ،‬ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪ .‬ﻫﻞ ﻳﻘﻮﻡ ﻣﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‬
‫)‪ (FAM‬ﺑﺘﻮﺳﻴﻊ ﺃﺩﺍﺓ ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻲ )‪(FIM‬؟ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺭﺍﺵ‬
‫ﻟﻤﺮﺿﻰﺍﻟﺴﻜﺘﺔ ﺍﻟﺪﻣﺎﻏﻴﺔ‪ J .‬ﻧﺘﺎﺉﺞ ﺍﻟﻘﻴﺎﺳﺎﺕ‪.359-339:(4)3;199 .‬‬
‫]‪ [37‬ﺗﻴﺴﻴﻮ ﺇﻝ‪ .‬ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺼﻮﺭﺍﺕ‪ :‬ﺭﺍﺵ ﺃﻧﺎ‪-‬‬
‫ﺗﺤﻠﻞﻛﺄﺩﺍﺓ ﻷﺑﺤﺎﺙ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ‪ .‬ﻱ ﺭﺣﺒﻴﻞ ﻣﻴﺪ‪(3)35;2003 .‬‬
‫‪.115-105:‬‬
‫]‪ [38‬ﻫﺴﻴﻪ ﻭﺍﻱ ﺩﺑﻠﻴﻮ‪ ،‬ﻫﺴﻮﻳﻪ ﺁﻱ ﺑﻲ‪ ،‬ﺗﺸﻮ ﻭﺍﻱ ﺗﻲ‪ ،‬ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪ .‬ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻭﺍﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺻﺤﺔ‬
‫ﺷﻜﻞﻗﺼﻴﺮ ﻣﻦ ﻣﻘﻴﺎﺱ ‪ Fugl-Meyer‬ﺍﻟﺤﺮﻛﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺮﺿﻰ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﺎﻧﻮﻥ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﺴﻜﺘﺔﺍﻟﺪﻣﺎﻏﻴﺔ‪ .‬ﺳﻜﺘﺔ ﺩﻣﺎﻏﻴﺔ‪.3054–38:3052;2007 .‬‬
‫ﺗﻘﺼﻴﺮﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﻭﺍﻧﺨﻔﺎﺽ ﺩﻗﺔ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ‪ :‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﺳﺘﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﻜﻔﺎءﺓ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ ﻟﻸﻟﻢ‬
‫ﻭﺃﺷﻜﺎﻟﻪﺍﻟﻘﺼﻴﺮﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﻨﺎﻃﻘﻴﻦ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻳﻄﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﺎﻧﻮﻥ ﻣﻦ‬
‫ﺍﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕﺁﻻﻡ ﺍﻟﺮﻗﺒﺔ‪ .‬ﻓﻴﺰ ‪M، Giordano A، Franchignoni F.‬‬
‫‪]39[ Monticone‬‬
‫ﻫﻨﺎﻙ‪.10–101:1;2021.‬‬
‫]‪ [40‬ﺗﻴﺮﻧﺮ ﺳﺘﻮﻛﺲ ﺇﻝ‪ ،‬ﻣﻴﺪﻓﻴﺪﻳﻒ ﺃﻭﻥ‪ ،‬ﺳﻴﺠﻴﺮﺕ ﺁﺭ ﺟﻴﻪ‪ .‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺭﺍﺵ‬
‫ﻣﻘﻴﺎﺱﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ ﻓﻲ ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺮﺿﻰ ﺍﻟﺬﻳﻦ‬
‫ﻳﻌﺎﻧﻮﻥﻣﻦ ﺇﺻﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﺪﻣﺎﻍ ﺍﻟﻤﺆﻟﻤﺔ ﻣﻦ ﻗﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺴﺮﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ‪ .‬ﻱ ﺭﺣﺒﻴﻞ ﻣﻴﺪ‪.574–51:566;2019 .‬‬
‫]‪ [41‬ﺑﻴﺘﺮﻳﻠﻮ ﺟﻴﻪ‪ ،‬ﻛﺎﻧﻮ ﺇﺱ ﺟﻴﻪ‪ ،‬ﻣﺎﻛﻠﻮﻳﺪ ﺇﻝ ﺩﻱ‪ ،‬ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪ .‬ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻧﻈﺮﻳﺔ‬
‫ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﻟﻜﻼﺳﻴﻜﻴﺔ ﻭﻧﻈﺮﻳﺔ ﺍﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﻭﻧﻈﺮﻳﺔ ﻗﻴﺎﺱ ﺭﺍﺵ ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬
‫ﻣﻘﺎﻳﻴﺲﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺑﻠﻎ ﻋﻨﻬﺎ ﺍﻟﻤﺮﻳﺾ‪ :‬ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺍﻷﻣﺜﻠﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ .‬ﺻﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ‪.34–25:(1)18;2015.‬‬
‫‪:e99485.‬ﻫﻞ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺘﻨﺎﻇﺮﻱ ﺍﻟﺒﺼﺮﻱ ﻟﻸﻟﻢ ﺧﻄﻲ ﻭﻣﺴﺘﺠﻴﺐ ﻟﻠﺘﻐﻴﻴﺮ؟‬
‫ﺍﺳﺘﻜﺸﺎﻑﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺭﺍﺵ‪ .‬ﺑﻠﻮﺱ ﻭﺍﺣﺪ‪Tennant A. (6)9;2014 .‬‬
‫‪]42[ Kersten P، White PJ،‬‬
‫]‪ [43‬ﻫﻮﺑﺎﺭﺕ ﺝ‪ ،‬ﻛﺎﻧﻮ ﺇﺱ‪ .‬ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻌﻼﺝ‬
‫ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕﻓﻲ ﻣﺮﺽ ﺍﻟﺘﺼﻠﺐ ﺍﻟﻤﺘﻌﺪﺩ‪ :‬ﺩﻭﺭ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‬
‫ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ‪.‬ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‪2009 .‬؛‪:(12)13‬ﺛﺎﻟﺜﺎ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺎﺳﻊ – ﺍﻟﻌﺎﺷﺮ‪،‬‬
‫‪.177-1‬‬
‫]‪ [44‬ﺑﻴﻜﺮ ﻙ‪ ،‬ﺑﺎﺭﻳﺖ ﺇﻝ‪ ،‬ﺑﻼﻳﻔﻮﺭﺩ ﺇﻱ ﺩﻱ‪ ،‬ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪ .‬ﻗﻴﺎﺱ ﻭﻇﺎﺉﻒ ﺍﻟﺬﺭﺍﻉ‬
‫ﻓﻲﻭﻗﺖ ﻣﺒﻜﺮ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺴﻜﺘﺔ ﺍﻟﺪﻣﺎﻏﻴﺔ‪ :‬ﻫﻞ ‪ DASH‬ﺟﻴﺪ ﺑﻤﺎ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻜﻔﺎﻳﺔ؟ ‪ J‬ﻧﻴﻮﺭﻭﻝ‬
‫ﻧﻴﻮﺭﻭﺳﻮﺭﺝﺍﻟﻄﺐ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‪.610-604:(6)87;2016 .‬‬
‫]‪ [45‬ﺗﻴﺴﻴﻮ ﺇﻝ‪ .‬ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﻄﺐ ﺍﻟﺴﺮﻳﺮﻱ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺍﻟﻄﺐ ﺍﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻲ‪ :‬ﻧﻤﻮﺫﺝ‬
‫ﺭﺍﺵﻛﺠﺴﺮ ﻋﻠﻰ ﻓﺠﻮﺓ ﺁﺧﺬﺓ ﻓﻲ ﺍﻻﺗﺴﺎﻉ‪ .‬ﻱ ﺃﺑﻞ ﻣﻴﺎﺱ‪.‬‬
‫‪.366–362:(4)5;2004‬‬
‫]‪ [46‬ﺑﻨﺪﺭﻳﻞ ﺇﻝ ﻣﺎﻥ ﻛﺄﺩﺍﺓ ﻗﻴﺎﺱ‪ J .‬ﻣﻴﺲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‪.35–9:24;2014 .‬‬
‫‪.‬ﻗﻴﺎﺱﺍﻟﺠﻮﺩﺓ ﺍﻟﻤﻀﻤﻮﻧﺔ‪ :‬ﺍﻟﺘﻮﺣﻴﺪ ﻋﺒﺮ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺉﻴﺔ‪ .‬ﺷﺎﻡ‪:‬‬
‫ﺳﺒﺮﻳﻨﻐﺮﻟﻴﻨﻚ؛ ‪]47[ Pendrill L. 2019‬‬
‫]‪ [48‬ﺑﻨﺪﺭﻳﻞ ﺇﻝ ﺁﺭ‪ .‬ﺿﻤﺎﻥ ﺟﻮﺩﺓ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‬
‫ﺗﺮﻳﺪﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‪ .‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ‪.29:034003;2018 .‬‬
‫]‪ [49‬ﻛﻴﺮﺳﺘﻦ ﺑﻲ‪ ،‬ﻛﺎﻳﺲ ﺇﻥ ﺇﻡ‪ .‬ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺭﺍﺵ‪ ،‬ﻣﻘﺪﻣﺔ‬
‫ﺧﺎﻟﻴﺔﻣﻦ ﺍﻹﺣﺼﺎﺉﻴﺎﺕ‪ .‬ﻧﻴﻮﺯﻳﻠﻨﺪﻱ ﻱ ‪.Physiother. 2011;39:92–100‬‬
‫]‪ [50‬ﻫﻮﺑﺎﺭﺕ ﺟﻲ ﺳﻲ‪ ،‬ﻛﺎﻧﻮ ﺇﺱ ﺟﻴﻪ‪ ،‬ﺯﺍﺟﻴﺴﻚ ﺟﻲ ﺑﻲ‪ ،‬ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪ .‬ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢﻛﻤﻘﺎﻳﻴﺲ ﻧﺘﺎﺉﺞ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﺴﺮﻳﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﻋﻠﻢ ﺍﻷﻋﺼﺎﺏ‪ :‬ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‬
‫ﻭﺍﻟﺤﻠﻮﻝﻭﺍﻟﺘﻮﺻﻴﺎﺕ‪ .‬ﻻﻧﺴﻴﺖ ﻧﻴﻮﺭﻭﻝ‪.1105-1094 :(12)6;2007 .‬‬
‫]‪ [51‬ﻓﺎﻧﻬﺎﻭﺕ ﺇﻱ ﻛﻴﻪ‪ ،‬ﻫﻴﺮﻣﺎﻧﺰ ﺇﻡ ﺳﻲ ﺇﻱ‪ ،‬ﻓﺎﺑﺮ ﺳﻲ ﺟﻲ‪ ،‬ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪Rasch-ionale .‬‬
‫ﻷﻃﺒﺎءﺍﻷﻋﺼﺎﺏ‪ J .‬ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻷﻋﺼﺎﺏ ﺍﻟﻤﺤﻴﻄﻴﺔ‪.268–260:(3)20;2015 .‬‬
‫]‪ [52‬ﺗﻴﻨﺎﻧﺖ ﺃ‪ ،‬ﻛﻮﻧﺎﻏﺎﻥ ﺑﻲ ﺟﻲ‪ .‬ﻧﻤﻮﺫﺝ ﻗﻴﺎﺱ ﺭﺍﺵ‬
‫ﻓﻲﺃﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﺮﻭﻣﺎﺗﻴﺰﻡ‪ :‬ﻣﺎ ﻫﻮ ﻭﻟﻤﺎﺫﺍ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻪ؟ ﻣﺘﻰ ﻳﺠﺐ ﺗﻄﺒﻴﻘﻪ‪ ،‬ﻭﻣﺎ‬
‫ﺍﻟﺬﻱﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻧﺒﺤﺚ ﻋﻨﻪ ﻓﻲ ﻭﺭﻗﺔ ﺭﺍﺵ؟ ﺍﻟﺪﻗﺔ ﺍﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺎﻟﺘﻬﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﻔﺎﺻﻞ‪.1362–57:1358;2007.‬‬
‫ﺇﻝ‪.‬ﺗﻴﺴﻴﻮ ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪.‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪.‬ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻘﺎﻳﻴﺲ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺒﻴﺔ‪ :‬ﻫﻞ ﺣﺎﻥ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻹﻧﻬﺎء ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﻃﺉﺔ؟ﻱ ﺭﺣﺒﻴﻞ ﻣﻴﺪ‪G, Tennant A, Tesio L. 98-97:(2)44;2012 .‬‬
‫‪]12[ Grimby‬‬
‫]‪ [13‬ﻫﺎﻣﺒﻠﺘﻮﻥ ﺁﺭ ﻛﻴﻪ‪ ،‬ﻛﻮﻙ ﺇﻝ ﺇﻝ‪ .‬ﻧﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻜﺎﻣﻨﺔ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﻓﻲ‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‪ .‬ﻱ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻴﺎﺱ‪197 .‬؛‪.96-75 :14‬‬
‫]‪ [14‬ﺑﻮﺭﺳﺒﻮﻡ ﺩ‪ ،‬ﻣﻴﻠﻴﻨﺒﻴﺮﺝ ﺟﻲ ﺟﻲ‪ ،‬ﻓﺎﻥ ﻫﻴﺮﺩﻥ ﺟﻴﻪ‪ .‬ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬
‫ﺣﺎﻟﺔﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﺎﻣﻨﺔ‪ .‬ﺍﻟﻘﺲ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‪200 .‬؛‪.219–203:(2)110‬‬
‫]‪ [15‬ﺍﻟﻠﻮﺭﺩ ﺍﻑ ﺍﻡ‪ .‬ﻋﻼﻗﺔ ﺩﺭﺟﺔ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﺑﺎﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻜﺎﻣﻨﺔ ﻭﺭﺍء ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ‪ .‬ﺗﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﺍﻟﻘﻴﺎﺱﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‪.548–13:517;1953 .‬‬
‫]‪ [16‬ﺑﻮﺭﺳﺒﻮﻡ ﺩ‪ .‬ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺮ ﺍﻟﻜﺎﻣﻦ‪ .‬ﺗﺪﺍﺑﻴﺮ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ‪ Interdiscip‬ﺍﻟﺪﻗﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﺭ‪.53–6:25;2008.‬‬
‫]‪ [17‬ﺗﻴﺴﻴﻮ ﺇﻝ‪ .‬ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ‪ :‬ﻧﻈﺮﺓ ﺣﻮﻝ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺤﻮﻳﻞ‬
‫ﺍﻻﻧﺘﺒﺎﻩﻣﻦ ﺍﻟﻮﺳﺎﺉﻞ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻓﺮﺍﺩ ﻭﻟﻤﺎﺫﺍ‪ .‬ﺇﻧﺖ ‪ J‬ﺭﻳﻬﺎﺑﻴﻞ ﺍﻟﺪﻗﺔ‪.‬‬
‫‪.12–1:(1)35;2012‬‬
‫]‪ [18‬ﻓﺮﻳﺞ ﺁﺭ‪ ،‬ﻫﺎﺭﺗﻤﺎﻥ ﺇﺱ‪ .‬ﻧﻤﺎﺫﺝ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‪ .‬ﻓﻲ‪ :‬ﺯﺍﻟﺘﺎ ﺇﻥ‪ ،‬ﻣﺤﺮﺭ‪ .‬ﻣﻮﺳﻮﻋﺔ‬
‫ﺳﺘﺎﻧﻔﻮﺭﺩﻟﻠﻔﻠﺴﻔﺔ‪] .‬ﺗﻢ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻴﻪ ﻋﺎﻡ ‪2022‬‬
‫‪14‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ[‪ .‬ﻣﺘﺎﺡ ﻣﻦ‪/archives/spr2020/entries/models-science/:‬‬
‫‪https://plato.stanford.edu‬‬
‫]‪ [19‬ﺭﺍﺵ ﺝ‪ .‬ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟﺒﻌﺾ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺬﻛﺎء ﻭﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ‪ .‬ﺷﻴﻜﺎﻏﻮ )‬
‫ﺇﻟﻴﻨﻮﻱ(‪ :‬ﻣﻄﺒﻌﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺷﻴﻜﺎﻏﻮ؛ ‪.1980‬‬
‫]‪ [20‬ﺭﺍﻳﺖ ﺑﻲ ﺩﻱ‪ ،‬ﻟﻴﻨﺎﻛﺮ ﺟﻲ ﺇﻡ‪ .‬ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ ﺩﺍﺉﻤﺎً ﺗﺮﺗﻴﺒﻴﺔ؛ ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻳﺠﺐ ﺃﻥ‬
‫ﺗﻜﻮﻥﺍﻟﻘﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﻔﺎﺻﻠﺔ‪ .‬ﻗﻮﺱ ﻓﻴﺰ ﻣﻴﺪ ﺭﺣﺒﻴﻞ‪–857:(12)70;1989 .‬‬
‫‪.860‬‬
‫]‪ [21‬ﺃﺭﻳﺎﺩﻭﺳﺖ ﻑ‪ ،‬ﺗﺎﻥ ﻫﺎﻩ‪ ،‬ﺇﻥ ﺟﻲ ﻟﻲ‪ .‬ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺭﺍﺵ‪ :‬ﺻﻌﻮﺩ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺺﻭﺗﻘﺪﻣﻪ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺠﺒﻬﺔﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪.10:2197;2019 .‬‬
‫]‪ [22‬ﺃﻧﺪﺭﻳﺦ ﺩ‪ .‬ﺍﺷﺘﻘﺎﻕ ﻣﻮﺳﻊ ﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﻌﺘﺒﺔ‪-‬‬
‫ﺇﻥﻃﺒﻴﻌﺔ ﻧﻤﻮﺫﺝ ﺭﺍﺵ ﻣﺘﻌﺪﺩ ﺍﻟﺘﻮﺍﺉﻢ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺒﺪﺩ ﺃﻱ ﺟﺪﻝ ﺣﻮﻝ "‬
‫ﺍﺿﻄﺮﺍﺏﺍﻟﻌﺘﺒﺔ"‪ .‬ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‪.124-73:78 ;2013 .‬‬
‫]‪ [23‬ﺑﺎﺭﺑﺮ ﺏ‪ .‬ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎء ﻟﻼﻛﺘﺸﺎﻓﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ)‪.602–134:596;1961 .(1979‬‬
‫]‪ [24‬ﺭﺍﺵ ﺟﻲ‪ .‬ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻘﻮﺍﻧﻴﻦ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻭﻣﻌﻨﻰ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ‬
‫ﻓﻲﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ‪ .‬ﻓﻲ‪ :‬ﻧﻴﻤﺎﻥ ﺟﻲ‪ ،‬ﻣﺤﺮﺭ‪ .‬ﻧﺪﻭﺓ ﺑﻴﺮﻛﻠﻲ ﺣﻮﻝ ﺍﻹﺣﺼﺎء‬
‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲﻭﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻻﺕ‪ .‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺪ‪ .4.4 .‬ﺑﻴﺮﻛﻠﻲ )ﻛﺎﻟﻴﻔﻮﺭﻧﻴﺎ(‪ :‬ﻣﻄﺒﻌﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﻛﺎﻟﻴﻔﻮﺭﻧﻴﺎ؛‪ .1961‬ﺹ‪.333-321 .‬‬
‫]‪ [25‬ﻧﻤﺎﺫﺝ ﺃﻧﺪﺭﻳﺦ ﺩ‪ .‬ﺭﺍﺵ ﻟﻠﻘﻴﺎﺱ‪ .‬ﻧﻴﻮﺑﺮﻱ ﺑﺎﺭﻙ )ﻛﺎﻟﻴﻔﻮﺭﻧﻴﺎ(‪ :‬ﻣﻨﺸﻮﺭﺍﺕ ﺳﻴﺞ؛‬
‫‪.1988‬‬
‫]‪ [26‬ﺗﻴﺴﻴﻮ ﺇﻝ‪ ،‬ﺟﺮﺍﻧﺠﺮ ﺍﻟﺴﻴﺮﺓ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻴﺮﻭﻛﺎ ﺇﻝ‪ ،‬ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪ .‬ﺍﻟﻔﻴﻢ‪TM‬ﺃﺩﺍﺓ‬
‫ﻓﻲﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ ﻭﺇﻳﻄﺎﻟﻴﺎ‪ :‬ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ‪ .‬ﺃﻧﺎ ‪ J‬ﻓﻴﺰ ﻣﻴﺪ ﺭﺣﺒﻴﻞ‪.‬‬
‫‪.176–81:168;2002‬‬
‫]‪ [27‬ﻟﻴﻨﺎﻛﺮﻱ ﺟﻲ ﺇﻡ‪ ،‬ﻫﺎﻳﻨﻤﺎﻥ ﺇﻳﻪ ﺩﺑﻠﻴﻮ‪ ،‬ﺭﺍﻳﺖ ﺑﻲ ﺩﻱ‪ ،‬ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪ .‬ﻫﻴﻜﻞ ﻭﺍﺳﺘﻘﺮﺍﺭ‬
‫ﻣﻘﻴﺎﺱﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‪ .‬ﻗﻮﺱ‬
‫ﻓﻴﺰﻣﻴﺪ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ‪.132-127:(2)75;1994 .‬‬
‫]‪ [28‬ﺟﻮﺛﻮﺍﻝ ﻓﻲ ﻛﻴﻪ‪ ،‬ﺑﻬﺎﺭﺍﻧﻲ ﺇﺱ‪ ،‬ﻛﻴﻜﻮﻧﺎﻳﺎ ﺁﺭ‪ ،‬ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪ .‬ﻗﻴﺎﺱ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔﺑﺎﻟﺼﺤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻮﻝ‪ :‬ﺗﻌﺪﻳﻞ ﺍﺳﺘﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﺤﻮﻝ ﻟﻠﺒﺎﻟﻐﻴﻦ ‪AS-20) 20-‬‬
‫( ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺭﺍﺵ‪ .‬ﺑﻠﻮﺱ ﻭﺍﺣﺪ‪.19–10:1;2015 .‬‬
‫‪.‬ﻧﻤﻮﺫﺝﺗﺼﻨﻴﻒ ﺭﺍﺵ ﻭﺟﺪﻝ ﺍﻟﻌﺘﺒﺔ ﺍﻟﻤﻀﻄﺮﺑﺔ‪ .‬ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‪.‬‬
‫‪]29[ Adams RJ, Wu ML, Wilson M. 573–72:547;2012‬‬
‫]‪ [30‬ﺃﻏﺒﻮ ﺃ‪.‬ﺃ‪ .‬ﺃﻟﻔﺎ ﻛﺮﻭﻧﺒﺎﺥ‪ :‬ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﺍﻟﻘﻴﻮﺩ ﻭﺍﻟﺘﻮﺻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻬﺎ‪ .‬ﻱ ﺳﻴﻜﻮﻝ‬
‫ﺃﻓﺮ‪.239–20:233;2010.‬‬
‫‪.‬ﺍﻟﻤﻮﺛﻮﻗﻴﺔ‪،‬ﺍﻟﻔﺼﻞ‪ ،‬ﺇﺣﺼﺎﺉﻴﺎﺕ ﺍﻟﻄﺒﻘﺎﺕ‪ .‬ﺭﺍﺵ ﻣﻴﺎﺱ ﺗﺮﺍﻧﺲ‪Jr. 6:238;1992 .‬‬
‫‪]31[ WF‬‬
‫]‪ [32‬ﺭﺍﻳﺖ ﺑﻲ ﺩﻱ‪ .‬ﺍﻟﻤﻮﺛﻮﻗﻴﺔ ﻭﺍﻻﻧﻔﺼﺎﻝ‪ .‬ﺭﺍﺵ ﻣﻴﺎﺱ ﺗﺮﺍﻧﺲ‪.9:472;1996 .‬‬
‫]‪ [33‬ﻣﻮﺭﻳﻞ ﺗﻲ‪ ،‬ﻛﺎﻧﻮ ﺇﺱ ﺟﻴﻪ‪ .‬ﻗﻴﺎﺱ ﻣﺎ ﻳﻬﻢ ﻣﺮﺿﻰ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﻨﺎﺩﺭﺓ ‪ -‬ﺗﺄﻣﻼﺕ‬
‫ﻓﻲﻋﻤﻞ ﻓﺮﻳﻖ ﻋﻤﻞ ‪ IRDiRC‬ﺑﺸﺄﻥ ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ ﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﻳﺾ‪.‬ﺍﻟﻴﺘﻴﻢ ‪ J‬ﻧﺎﺩﺭ‬
‫ﺩﻳﺲ‪.171:(1)12;2017.‬‬
‫‪13‬‬ ‫ﺗﻔﺴﻴﺮﺗﺤﻠﻴﻞ ﺭﺍﺵ ‪1‬‬

‫ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﻷﻧﻈﻤﺔ‪ :‬ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﺼﻐﺮ‪ .‬ﻱ ﺭﺣﺒﻴﻞ ﻣﻴﺪ‪2010 .‬؛ ‪.331-323:(4)42‬‬ ‫]‪ [53‬ﻛﺎﺭﻭﻧﻲ ﺃ‪ ،‬ﺳﺴﻴﻮﻡ�ﻩ ‪ ،L‬ﺩﻭﻧﺰﻳﻠﻲ ‪ ،S‬ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪ :ISYQOL .‬ﺍﺳﺘﺒﻴﺎﻥ ﻣﺘﺴﻖ‬
‫ﻣﻊﺭﺍﺵ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺼﺤﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻤﺮﺍﻫﻘﻴﻦ ﺍﻟﺬﻳﻦ‬
‫]‪ [57‬ﺑﻨﺘﺎ ﺇﻡ‪ ،‬ﺗﻴﺴﻴﻮ ﺇﻝ‪ ،‬ﺃﺭﻧﻮﻟﺪ ﺳﻲ‪ ،‬ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪ .‬ﺍﺳﺘﺒﻴﺎﻥ ‪ ABILHAND‬ﻛﻤﻘﻴﺎﺱ‬ ‫ﻳﻌﺎﻧﻮﻥﻣﻦ ﺗﺸﻮﻫﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ ﺍﻟﻔﻘﺮﻱ‪ .‬ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ ﺍﻟﻔﻘﺮﻱ ‪J. 2017‬؛ ‪(9)17‬‬
‫ﻟﻠﻘﺪﺭﺓﺍﻟﻴﺪﻭﻳﺔ ﻟﺪﻯ ﻣﺮﺿﻰ ﺍﻟﺴﻜﺘﺔ ﺍﻟﺪﻣﺎﻏﻴﺔ ﺍﻟﻤﺰﻣﻨﺔ‪ :‬ﺍﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬ ‫‪.1372-1364:‬‬
‫ﻋﻠﻰﺃﺳﺎﺱ ﺭﺍﺵ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻀﻌﻒ ﺍﻟﻄﺮﻑ ﺍﻟﻌﻠﻮﻱ‪ .‬ﺳﻜﺘﺔ ﺩﻣﺎﻏﻴﺔ‪.‬‬ ‫]‪ [54‬ﺑﺎﻳﻠﻮﺭ ﺳﻲ‪ ،‬ﻫﻮﻻ ﺩﺑﻠﻴﻮ‪ ،‬ﺩﻭﻧﻮﻓﺎﻥ ﻧﻴﻮﺟﻴﺮﺳﻲ‪ ،‬ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪ .‬ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬
‫‪.1634–1627:(7)32;200‬‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮ ﻭﻧﻤﺎﺫﺝ ﺭﺍﺵ ﻷﺧﺼﺎﺉﻴﻲ ﺃﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﻨﻄﻖ ﻭﺍﻟﻠﻐﺔ‪ .‬ﺃﻧﺎ ‪J‬‬
‫]‪ [58‬ﻻ ﺑﻮﺭﺗﺎ ﺇﻑ‪ ،‬ﻓﺮﺍﻧﺸﻴﺴﻜﻴﻨﻲ ﺇﻡ‪ ،‬ﻛﺎﺳﻴﻠﻲ ﺇﺱ‪ ،‬ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪ .‬ﻣﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ‬ ‫ﺧﻄﺎﺏﻻﻧﺞ ﺑﺎﺛﻮﻝ‪2011 .‬؛‪.259-243 :(3)20‬‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺣﺪ‪:‬ﻣﻘﻴﺎﺱ ﺗﻮﺍﺯﻥ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﺮﻳﺮ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺴﺒﺒﺎﺕﺍﻟﻤﺮﺿﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻢ ﻣﻌﺎﻳﺮﺗﻪ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺭﺍﺵ‪ .‬ﻱ ﺭﺣﺒﻴﻞ‬ ‫]‪ [55‬ﺗﻴﺴﻴﻮ ﺇﻝ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺴﻴﺘﺸﻲ ﺇﻡ ﺁﺭ‪ ،‬ﺳﺎﻻ ﺇﻡ‪ ،‬ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪ .‬ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺆﻳﺪﺓ‬
‫ﻣﻴﺪ‪.444–43:435;2011.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﻠﻒﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩ‪/‬ﺍﻟﺸﺪﻳﺪ )‪ :(LAPMER‬ﻣﻘﻴﺎﺱ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﺍﻟﻤﺸﺘﻖ‬
‫]‪ [59‬ﺧﻮﺭﻱ ﺟﻲ ﺇﻱ‪ ،‬ﺑﺎﺭﺑﻴﻴﻪ ﺃﻭ‪ ،‬ﻟﻴﺒﻮﺗﻮﻥ ﺇﻛﺲ‪ ،‬ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪ .‬ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﺍﻟﻴﺪﻭﻳﺔ ﻟﺪﻯ‬ ‫ﻣﻦﺭﺍﺵ‪ .‬ﻱ ﺃﺑﻞ ﻣﻴﺎﺱ‪.84–50:(1)3;2002 .‬‬
‫ﻣﺮﺿﻰﺟﺮﺍﺣﺔ ﺍﻟﻴﺪ‪ :‬ﺍﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺻﺤﺔ ﻣﻘﻴﺎﺱ ﺃﺑﻴﻠﻬﺎﻧﺪ ﻓﻲ ﺃﺭﺑﻊ‬ ‫]‪ [56‬ﻓﺮﺍﻧﺸﻴﻨﻴﻮﻧﻲ ﺇﻑ‪ ،‬ﻫﻮﺭﺍﻙ ﺇﻑ‪ ،‬ﺟﻮﺩﻱ ﺇﻡ‪ ،‬ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪ .‬ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‪-‬‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕﺗﺸﺨﻴﺼﻴﺔ‪ .‬ﺑﻠﻮﺱ ﻭﺍﺣﺪ‪.17–15:1;2020 .‬‬ ‫ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ‪ ric‬ﻟﺘﺤﺴﻴﻦ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ‬