Professional Documents
Culture Documents
Afrikaans HL p2 Gr11 QP Nov 2019 D
Afrikaans HL p2 Gr11 QP Nov 2019 D
SENIOR SERTIFIKAAT
GRAAD 11
NOVEMBER 2019
AFRIKAANS HUISTAAL V2
PUNTE: 80
TYD: 2½ uur
*IAFRHL2*
INSTRUKSIES EN INLIGTING
2. Moenie probeer om die hele vraestel deur te lees nie. Raadpleeg die inhouds-
opgawe op bladsy 4 en kies die tipe vraag wat jy wil doen. Neem die
voorskrifte by elke vraag in ag.
AFDELING A: GEDIGTE
Gesiene gedigte – Beantwoord TWEE vrae.
Ongesiene gedig – Beantwoord die VERPLIGTE vraag.
AFDELING B: ROMAN
Beantwoord EEN vraag
AFDELING C: DRAMA
Beantwoord EEN vraag.
Die lengte van die opstel vir die gedig is 200–250 woorde.
Die lengte van die opstel vir die roman en drama is 350–400 woorde elk.
Die lengte van die antwoorde van die kontekstuele vrae word bepaal deur
die puntetoekenning van elke vraag. Beantwoord die vrae bondig en
relevant.
7. Volg die opdragte aan die begin van elke afdeling noukeurig.
INHOUDSOPGAWE
AFDELING A: GEDIGTE
4. pa Kontekstuele vraag 10 9
EN
Ongesiene gedig: Verpligtend
5. storm Kontekstuele vraag 10 10
AFDELING B: ROMAN
AFDELING C: DRAMA
KONTROLELYS
Gebruik die kontrolelys hieronder om te kontroleer of jy die korrekte getal vrae
beantwoord het.
AFDELING A: GEDIGTE
VOORGESKREWE GEDIGTE
VRAAG 1: OPSTELVRAAG
Lees die gedig hieronder en beantwoord dan die vraag wat volg.
Liefde en verliefdheid word in hierdie gedig gekontrasteer. Die leser word duidelik
bewus van die kompleksiteit van die liefde.
Lees die gedig hieronder en beantwoord dan die vrae wat volg.
I
1 vergeet van sprinkane en droogte
2 haelstorms en meteoriete
3 dit is die klein irritasies
4 wat my radeloos maak:
5 vlieë, vlooie, muskiete
II
6 die muskiet prospekteer met sy boor –
7 stellasie op die vlakte van my vel:
8 hy soek die minerale in my are
III
9 die vervlakste, ratse vlooi is ʼn spring –
10 haas op die karooveld van my kooi
IV
11 die vlieg is ʼn voorste sensasiesoeker:
12 in hierdie droë land is hy eerste by – geboei
13 deur trane wat loop, bloed wat vloei
[Uit: Hanekraai, 2012]
2.2 Verklaar die rede vir die gebruik van die Romeinse syfers in die gedig. (1)
2.3 Halfrym word effektief in strofe 1 en 3 aangewend. Gee die funksie van die
r-alliterasie en die a-assonansie onderskeidelik. (2)
2.4 Verduidelik die hiperbool in strofe 2 asook beide metafore in strofe 3 in jou
eie woorde. (3)
2.6 Wat is die tema van hierdie gedig? Sê ook watter stemming in die gedig
oorheers. (2)
[10]
Lees die gedig hieronder en beantwoord dan die vrae wat volg.
3.2 Benoem die stylfiguur in versreël 1 en gee die rede vir die gebruik hiervan. (2)
3.3 Hoe word die driereëlige strofes in die gedig genoem. (1)
3.5 Gee die funksie van die halfrym/klankeffek in versreël 11. (1)
3.6 Wat is die tema en die boodskap van die gedig? (2)
[10]
pa – Marlise Joubert
1 hy was nie ʼn man van staal nie
4.1 Wat is die funksie van die enkelstrofe aan die begin van die gedig? (1)
4.2 Gee die rede vir die afwesigheid van leestekens in versreël 4 en 7. (1)
4.3 Benoem die retoriese middel wat treffend in versreël 8 aangewend word. (1)
4.4 Watter woord in strofe 4 bevestig dat die pa nie meer lewe nie? Sê ook
watter karaktereienskap van die pa uit sy handeling in versreëls 14–16
blyk. (2)
4.5 Haal die versreël in strofe 5 aan wat die klimaks van dié strofe is. Hoekom,
dink jy, sou die pa moontlik so kon voel? Dink jy die slotstrofe bring vir die
spreker ʼn mate van vertroosting? Motiveer jou antwoord. (3)
4.6 Watter stemming oorheers in hierdie gedig? Sê ook hoe die digter
verstegnies daarin slaag om hierdie stemming te bewerkstellig. (2)
[10]
EN
5.2 Metonimia kom in die woord blou voor aangesien dit iets aandui. Vervang
blou met ʼn woord uit versreël 1 om die betekenis van dié beeld duidelik te
laat blyk. (1)
5.3 Benoem en verklaar die beeldspraak in versreël 3. Benoem ook die halfrym
wat in dié versreël opvallend is. (3)
5.4 Alle natuurelemente buig voor die wil van die wind.
Bewys hierdie stelling met EEN bewys uit strofe 2 en EEN bewys uit
strofe 3. (2)
5.5 Wat, dink jy, is die tema van die gedig? (1)
5.6 Hoekom staan die slotstrofe alleen? Noem TWEE redes. (2)
[10]
TOTAAL AFDELING A: 30
AFDELING B: ROMAN
Leendra van Hellberg en Pastoor Gerald ervaar deur die loop van die roman
konflik.
Lees die uittreksels hieronder aandagtig deur en beantwoord die vrae wat volg.
TEKS A
7.1 Watter belangrike gebeurtenis het vroeër hierdie dag plaasgevind? (1)
7.2 Benoem die soort verteller in hierdie uittreksel en verklaar die rol van die
verteller in reël 1. (2)
7.3 Verklaar die gebeure wat tot Sielie se spraak in reël 3 aanleiding gegee
het. (1)
7.4 Hoe het die lappopmotief voortdurend die spanning in die verhaal ver-
hoog? Motiveer ook dat dié lappopgesin tot Sielie se karakterontwik-
keling bygedra het. (2)
7.5 Hoekom ervaar Leendra innerlike konflik oor haar ma? Is hierdie konflik
eindelik opgelos? Motiveer jou antwoord. Noem enige EEN voorbeeld van
uiterlike konflik by Leendra en motiveer of dié konflik opgelos word. (4)
7.6 Wat is die naam en van van die Italianer wat Leendra in reël 25 onthou?
Gee TWEE karaktereienskappe van die karakter en motiveer telkens
hoekom jy so sê. (3)
EN
TEKS B
5 Leendra loop met die bossie blomme oor die wit soutpan tot waar die
6 rooi kol in die wit sout gelê het. Sy sit die blomme neer en kniel stil
7 peinsend. Sy kyk op wanneer sy die geluid hoor. Dis Samuel se rooi Ford-
8 bakkie wat van ver af aangery kom! Sy spring op en hardloop hom met
9 lang hale tegemoet. Hy klim uit die bakkie, tel haar hoog op in die lug en sit
10 haar weer neer. Hy lees die blydskap in die groen oë.
11 Juffrou Van Helleveeg, as ek jou vra om saam met my in ʼn tent te woon,
12 belowe jy plegtig om nie ons tentpenne uit te pluk nie?
13 “Ja!” sê sy.
14 Toe soen hy haar daar op die ooptes van die wit hemel waar die son
15 soos diamante op soutkristalle skyn.
16 Toe Western Mining Vlaktevlei oorvat, het hulle vir ons nuwe
17 klaskamers by die skool aangebou en Jamaina weer aangestel as
18 prinsipaal. Hulle het nuwe hyse gebou en parke aangelê. Hulle het die
19 strate geteer. Hulle het groot kantore daar opgesit en Vos Philander wat by
20 die skool bedank het, het daar ʼn offiesjop gekry. Hulle het vir ons ’n groot
21 community hall gebou met ʼn kliniek daarby. Dit was die Rebekka Cupido
22 Community Hall.
7.7 Verklaar die rede vir die wit spasie tussen reël 4 en 5. (1)
7.8 Verklaar die rede vir Leendra se handeling in reël 5–6. Dink jy Leendra se
optrede is geregverdig? Motiveer jou antwoord. (2)
7.10 Dink jy reël 18–19 dui op ʼn ironiese wending in die verhaal? Motiveer jou
antwoord. Dink jy die verwikkeling in reël 16–22 skakel op konnotatiewe
vlak met die romantitel? Motiveer jou antwoord. Sê ook hoekom die naam
van die gemeenskapsaal baie gepas is deur na Pastoor Gerald se preek by
Rebekka se begrafnis te verwys. (3)
7.11 Beskryf kortliks die verskil in die stemming wat in TEKS A en TEKS B
heers. (1)
TOTAAL AFDELING B: 25
AFDELING C: DRAMA
Beantwoord in hierdie afdeling slegs EEN vraag.
Ilse en Mercia ervaar deur die loop van die drama konflik.
1 ILSE: Een, twee, drie! Ruk daai lyfie, rol daai koppie!
2 Spring, spring, spring, hop en skop, dowwe dolla
3 dans! Skud daai breintjie, wikkel daai lyfie tot die
4 monde oophang! Wie wil agter ’n simpel bal aanhol
5 met ʼn stok? Nee dankie.
9.1 In watter ruimte bevind die leerlinge, Ilse en Elzette hul onderskeidelik in hierdie
toneel? Bewys ook dat hierdie gedeelte deel vorm van die ontwikkelingsfase in
die drama. (4)
9.3 Bewys dat Ilse se pa nie aan Engela se beskrywing van die Japannese voldoen
nie. (1)
9.4 Wat is die rol van die verteller in reël 16–19? (1)
Verduidelik wat ʼn frenetiese dans is en sê wat die kontras tussen Elzette en die
leerlinge se dans presies behels. Wat is die dieperliggende betekenis van
Elzette se dans? (3)
9.6 Wat word die kursiefgedrukte gedeelte in reël 26 genoem? Sê ook wat die
funksie van dié kursiefgedrukte woorde is. (2)
TEKS D
1 ENGELA: (Skype) Gee haar tyd om die gedagte te verwerk. Jy’s
2 al wat sy het. Gee kans.
6 MA: (aan Ilse) Ilse, dis okay met my. Jy kan maar gaan.
7 ILSE: Wat?
8 MA: Dit sal vir my baie swaar wees, ek sal jou elke dag
9 mis, maar jy kan Japan toe gaan. Ek kan jou nie, sal
10 jou nooit keer nie.
11 ILSE: Ek wil nog steeds gaan, Mamma. Ek sal self spaar.
12 MA: Bring die vorms dan vul ons dit saam in. Ek het iets
13 weggesit vir jou.
14 ILSE: Dankie, Ma. Maar ek weet nou, my Japan bestaan
15 nie. My Japan is ʼn plek vol kersiebloeisels en spoke
16 en lieflike tradisies. Die regte Japan is ʼn rampgebied.
29 LUKAS: Penvriende?
30 ILSE: Skype.
9.7 Ilse en haar ma se dialoog in reël 6–17 dui op tekens van karakteront =
wikkeling wat reeds plaasgevind het.
Verklaar hoe elkeen se karakter ontwikkel het en sê hoe die konflik tussen
hulle opgelos is. (3)
9.8 Hoe het Lukas vroeër in die drama gehelp om die ma-dogter-verhouding te
probeer verbeter? (1)
9.9 Verklaar wat Ilse se handeling in reël 34 op konnotatiewe vlak beteken. Dink
jy hierdie handeling is ʼn ironiese wending? Motiveer jou antwoord. (2)
9.10 Gee die Japannese mitologiese name vir die monster en die vrou met twee
monde na wie Lukas verwys en verduidelik die verband tussen die vrou en
Ilse se ma. (3)
9.11 Hoe verskil Ilse se gemoedstoestand aan die einde van TEKS D van haar
ingesteldheid in TEKS C? (1)
9.12 Wat, dink jy, is die tema en boodskap van hierdie drama? (2)
[25]
TOTAAL AFDELING C: 25
GROOTTOTAAL: 80