‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫مديرية التعليم األساس ي‬ ‫املفتشية العامة للبيداغوجيا‬

‫وثيقة تكييف كتاب ّ‬

‫السنة الخامسة‬
‫لغة عربية‬

‫سبتمبر‪2018‬‬

‫‪ 2‬من ‪10‬‬
 ‫مقدم ــة‪:‬‬
‫في إطار التحضير للدخول املدرس ي ‪ ،2019/2018‬يسرنا أن نضع بين أيديكم وثيقة تكييف كتاب اللغة العربية للسنة الخامسة من التعليم االبتدائي‪ ،‬وهي أيضا تمثل امتدادا‬
‫لخط اإلصالح الذي شرعت فيه وزارة التربية الوطنية‪ ،‬وقد تم صياغتها وفق املناهج الرسمي‪.‬‬
‫تميزت عملية التكييف بالحفاظ على القوام األساس ي للكتاب املدرس ي –املحاور والنصوص املشاريع ‪-‬من جهة‪ ،‬وعملت على تحقيق انسجام بينها وبين املوارد املعرفية واملنهجية‬
‫التي وردت في املناهج املعاد كتابتها من خالل إعادة توزيعها على املحاور والنصوص املتضمنة في الكتاب املدرس ي‪ ،‬وكل ذلك بهدف االستجابة ملتطلبات بناء كفاءة فهم املكتوب من‬
‫جهة أخرى‪.‬‬
‫وتم بناء وثيقة التكييف اعتمادا على جدول من تسعة أعمدة‪ ،‬حدد األول أسابيع التعلم وخصص الثاني للمحاور والثالث للنصوص‪ ،‬أما الرابع والخامس والسادس والسابع فتم‬
‫خاللها توزيع املوارد املعرفية املقصودة بالدراسة حسب تسلسل راعي التدرج املنطقي لهذه املحتويات‪ ،‬أما العمود الثامن والتاسع فخصصا مليدان التعبير الكتابي (الكتابة‪،‬‬
‫واملشاريع الكتابية) وأشيرفي العمود العاشرلرقم املقطع‪.‬‬
‫وزيادة على ما سبق وتسهيال للقراءة فقد تم توشيح الوثيقة باأللوان للتعبيرعن‪:‬‬
‫• اللون األزرق‪ :‬ما احتفظ به في الكتاب ولم يمسه التغيير‬
‫• اللون البرتقالي‪ :‬ما أدرج في الكتاب وأعيد توزيعه في وثيقة التكييف وأشيرفيها إلى أرقام الصفحات املتطابقة مع املوضوع –في الكتاب‬
‫• اللون األسود‪ :‬مالم يرد في الكتاب وورد في املنهاج‪.‬‬

‫وتظهر وجاهة هذه الوثيقة من خالل املخطط السنوي للتعلمات‪ ،‬والذي تظهر فيه هذه الوثيقة في إطارها الطبيعي ضمن بقية امليادين املشكلة للكفاءة الشاملة للغة العربية‪،‬‬
‫والذي أخذ الشكل نفسه للسنوات املاضية‪ ،‬وهو ما يسهل التعامل معه‪.‬‬
‫وباإلضافة إلى ما تم ذكره سابقا فقد أدرجت وثيقة التكييف ثالثة جداول خصصت للجانب التنظيمي وهي على النحو التالي‪:‬‬
‫‪ )1‬الجدول األول‪ :‬خصص لتطور نشاطات فهم املكتوب والتعبيرالكتابي عبرالسنوات في مرحلة التعليم االبتدائي؛‬
‫‪ )2‬الجدول الثاني‪ :‬خصص لتنظيم حصص فهم املكتوب والتعبيرالكتابي في السنة الخامسة ابتدائي؛‬
‫‪ )3‬الجدول الثالث‪ :‬يقترح أنموذج مخطط لتناول حصص فهم املكتوب والتعبيرالكتابي خالل األسبوع في السنة الخامسة ابتدائي‬
‫ومن املهم اإلشارة إلى ان عملية التكييف خصصت للموارد املتعلقة بفهم املكتوب‪ ،‬والتعبير الكتابي بينما تكفل املخطط السنوي للتعلمات ببقية املوارد املتعلقة بميداني فهم‬
‫املنطوق‪ ،‬التعبيرالشفوي‪( ،‬انظراملخطط السنوي)‪.‬‬

‫‪ 2‬من ‪10‬‬
 ‫جدول تكييف الكتاب املدرس ي‬
‫التعبيرالكتابي‬ ‫فهم املكتوب‬

‫األسابيع‬
‫املقاطع‬ ‫املحاور‬
‫املشاريع الكتابية‬ ‫الكتابة‬ ‫املحفوظات‬ ‫اإلمالء‬ ‫الصرف‬ ‫النحو‬ ‫القراءة‬
‫التقويم التشخيص ي‬ ‫‪01‬‬
‫املجرد واملزيد‬
‫أنواع الجملة‬
‫‪ -‬ينت ت ت تتت نصوصت ت ت تتا‬ ‫بحرف‬ ‫رسالة سالم‬ ‫‪02‬‬
‫(ك ت ص ‪)20‬‬
‫م ت ت ت ت ت ت تتن مختلت ت ت ت ت ت تتف‬ ‫(ك ت ص ‪)21‬‬
‫أرت ُب أجزاء‬
‫املقطع ‪01‬‬ ‫األنم ت ت ت ت ت تتا بع ت ت ت ت ت تتد‬ ‫الثعلب‬ ‫الوعد املنس ي‬ ‫القيم‬
‫القصة‬ ‫عالمات الوقف‬ ‫املعرب واملبني‬ ‫‪03‬‬
‫ضت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت تتبط‬ ‫(‪)1‬‬ ‫اإلنسانية‬
‫الخطاطات‬ ‫الفعل الثالثي املزيد‬ ‫الوعد املنس ي‬
‫عالمات اإلعراب‬ ‫‪04‬‬
‫بحرف‬ ‫(‪)2‬‬
‫إدماج تقويم‪ ،‬ومعالجة‬ ‫‪2/1‬‬
‫األسماء التي تشتمل‬
‫على حرف مد لفظا ال‬
‫الجملة االسمية‬ ‫من ر أفة‬
‫رسما (هذا‪ ،‬ذلك‪،‬‬ ‫‪05‬‬
‫يتع ت ت ت ت ت ت تترف عل ت ت ت ت ت ت تتى‬ ‫ك ت ص ‪30‬‬ ‫الفقراء‬
‫هذه‪ ،‬هذان‪ ،‬هؤالء‪،‬‬
‫خطاط ت ت تتة ال ت ت تتنص‬
‫يسرد سيرة‬ ‫لكن)‬
‫التفسيري‬
‫املقطع ‪02‬‬ ‫شخصية داخل‬ ‫النملتتة‬ ‫نواسخ الجملة (كان‪،‬‬ ‫الحياة‬
‫‪-‬وينت ت ت ت ت ت تتت ُ نصت ت ت ت ت ت تتا‬ ‫املصدرمن الثالثي‬ ‫األصدقاء‬
‫القصة‬ ‫صار‪ ،‬أصبح‪ ،‬ليس‪،‬‬ ‫االجتماعية‬ ‫‪06‬‬
‫تفس ت ت ت ت ت تتيريا عل ت ت ت ت ت تتى‬ ‫املزيد بحرف‬ ‫الثالثة‬
‫مازال‪ ،‬ظل‪ ،‬بات‬
‫املنوال‬
‫الهمزة على األلف‬ ‫نواسخ الجملة إن‬
‫النمل‬
‫وعلى الواو‬ ‫وأخواتها (إن‪ ،‬أن‪،‬‬ ‫‪07‬‬
‫والصرصور‬
‫ك ت ص ‪ 31‬و‪39‬‬ ‫لكن‪ ،‬كأن‪ ،‬ليت‪ ،‬لعل)‬
‫إدماج تقويم‪ ،‬ومعالجة‬ ‫‪2/1‬‬
‫يض ت تتبط خطاط ت تتة‬ ‫الفعل الصحيح‬
‫الجملة الفعلية‬ ‫الخدمات فوكس والحماية‬
‫يعبرعن‬ ‫النمط التفسيري‬ ‫والفعل املعتل‬ ‫‪09‬‬
‫املقطع ‪03‬‬ ‫الكشتاف‬ ‫املدنية‬ ‫االجتماعية‬
‫احاسيسه‬ ‫‪-‬ين ت ت ت ت ت ت ت تتت ُ نص ت ت ت ت ت ت ت تتا‬ ‫ك ت ص ‪35‬‬
‫تفسيريا‬ ‫الهمزة على النبرة وفي‬ ‫الفعل الالزم‬ ‫حارس الليل‬ ‫‪10‬‬

‫‪ 2‬من ‪10‬‬
 ‫آخرالكلمة‬ ‫واملتعدي‬ ‫والغزال‬
‫ك ت ص ‪ 49‬و‪67‬‬
‫الفعل املضارع‬
‫الفعل املثال‬ ‫املنصوب ونواصبه‬
‫قصة قرية‬ ‫‪11‬‬
‫وتصريفه ‪ 53‬و‪151‬‬ ‫(أن‪ ،‬لن‪ ،‬كي‪ ،‬الم‬
‫التعليل‬
‫إدماج تقويم‪ ،‬ومعالجة‬ ‫‪2/1‬‬
‫دخول الم الجرعلى‬ ‫الفعل املضارع‬
‫قصة الحيتان‬
‫األسماء املعرفة بالت‬ ‫املجزوم وجوازمه‬ ‫‪12‬‬
‫الثالثة‬
‫ينت ُ نصا‬ ‫ك ت ص ‪125‬‬ ‫(لم‪ ،‬ال الناهية)‬
‫املقطع ‪04‬‬ ‫تلخيص نص‬ ‫املتتاء‬
‫تفسيريا‬ ‫الفعل األجوف‬ ‫الفعل الصحيح‬ ‫التوازن‬
‫بين التمساح‬
‫وتصريفه ص ‪53‬‬ ‫واملعتل وإعرابه‬ ‫الطبيعي‬ ‫‪13‬‬
‫والطيور‬
‫و‪179‬‬ ‫ك ت ص ‪178‬‬
‫إدماج تقويم‪ ،‬ومعالجة‬ ‫‪2/1‬‬
‫التقويم الفصلي‬ ‫‪15‬‬

‫صفحة‪ 2‬من ‪10‬‬

 ‫التعبيرالكتابي‬ ‫فهم املكتوب‬

‫األسابيع‬
‫املقاطع‬ ‫املحاور‬
‫املشاريع الكتابية‬ ‫الكتابة‬ ‫املحفوظات‬ ‫اإلمالء‬ ‫الصرف‬ ‫النحو‬ ‫القراءة‬
‫الفعل املاض ي املبني‬
‫اتصال حرف الجر‬
‫للمجهول (نائب‬ ‫عاصمة بالدي‬
‫بما االستفهامية‬ ‫‪16‬‬
‫الفاعل)‬ ‫الجزائر‬
‫يتع ت ت ت ت تترف عل ت ت ت ت تتى‬ ‫‪147‬‬
‫خطاطتتة التتنمط‬
‫الفعل‬
‫وصف مكان في‬ ‫الحج ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت تتا ي‬ ‫الفعل املضارع املبني‬
‫املقطع ‪05‬‬ ‫نشيد الوطني‬ ‫الناقص‬
‫قصة‬ ‫ويح ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت تتاكي‬ ‫للمجهول (نائب‬ ‫من تقاليدنا‬ ‫الهوية الوطنية‬ ‫‪17‬‬
‫وتصريفه‬
‫نصوصت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت تتا‬ ‫الفاعل)‬
‫ص ‪57‬و ‪165‬‬
‫حجاجية‬
‫األلف اللينة في‬
‫لوحات من صحراء‬
‫األفعال واألسماء‬ ‫املثنى وإعرابه‬ ‫‪18‬‬
‫بالدي‬
‫والحروف‬
‫إدماج تقويم‪ ،‬ومعالجة‬ ‫‪2/1‬‬
‫املقطع ‪06‬‬ ‫الفعل‬
‫جمع املذكرالسالم‬
‫اللفيف‬ ‫سبانخ بالحمص‬ ‫‪19‬‬
‫إعرابه‬
‫‪-‬يض ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت تتبط‬ ‫‪71‬‬
‫خطاط تتة ال تتنص‬ ‫التاء املفتوحة في‬ ‫جمع املؤنث السالم‬ ‫ابن سينا الطبيب‬
‫‪20‬‬
‫يكتب إعالنا‬ ‫الحجا ي‬ ‫الرياضتة‬ ‫األسماء واألفعال‬ ‫وإعرابه‬ ‫املاهر‬ ‫الصحة‬
‫‪-‬ينت ت ت ت ت ت تتت ُ نصت ت ت ت ت ت تتا‬ ‫تصريف‬ ‫والرياضة‬
‫حجاجيا‬ ‫الجملة‬ ‫رامي بطل السباحة‬
‫جمع التكسيروإعرابه‬ ‫‪21‬‬
‫الفعلية مع‬ ‫والغطس‬
‫ضمائراملثنى‬
‫إدماج تقويم‪ ،‬ومعالجة‬ ‫‪2/1‬‬
‫التقويم الفصلي‬ ‫‪23‬‬
‫ينت ت ت ت ت ت ت تتت ُ نصت ت ت ت ت ت ت تتا أنجزبطاقة تقنية‬ ‫التاء املربوطة في‬ ‫الفضاء‬
‫املقطع ‪07‬‬ ‫القم ُتر‬ ‫األسماء الخمسة‬ ‫كوكب األرض‬ ‫‪24‬‬
‫ملنت شخص ي‬ ‫حجاجيا‬ ‫االسم املفرد‬ ‫واالكتشافات‬

‫صفحة‪ 2‬من ‪10‬‬

 ‫(مثل دارة‬ ‫تصريف‬ ‫العلمية‬
‫كهربائية ‪)....‬‬ ‫الجملة‬
‫الفعلية مع‬ ‫إعراب األسماء الخمسة‬ ‫األقماراالصطناعية‬ ‫‪25‬‬
‫ضمائر‬
‫الجمع‬
‫االستثناء بت (إال‪ ،‬سوى‪،‬‬
‫رسم األسماء‬ ‫إسحاق نيوتن‬
‫غير)‬ ‫‪26‬‬
‫املوصولة‬ ‫واألرض‬
‫ك ت ص ‪128‬‬
‫إدماج تقويم‪ ،‬ومعالجة‬ ‫‪2/1‬‬

‫صفحة‪ 2‬من ‪10‬‬

 ‫التعبيرالكتابي‬ ‫فهم املكتوب‬
‫املقاطع‬ ‫املحاور‬ ‫األسابيع‬
‫املشاريع الكتابية‬ ‫الكتابة‬ ‫املحفوظات‬ ‫اإلمالء‬ ‫الصرف‬ ‫النحو‬ ‫القراءة‬
‫عالمات‬
‫التأنيث في‬
‫األسماء‬ ‫كريستوف‬
‫املفعول املطلق ك ت‬
‫ينتتت ُ نصوصتتا‬ ‫(التاء‬ ‫كولومبوس‬ ‫‪28‬‬
‫ص ‪160‬‬
‫م ت تتن مختل ت تتف‬ ‫املربوطة‬ ‫مكتشف أمريكا‬
‫األنم ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت تتا‬ ‫واأللف ص‬
‫أنجزملصقة‬
‫املقطع ‪08‬‬ ‫يغل ت ت تتب عليه ت ت تتا‬ ‫الياسمين‬ ‫‪143‬‬ ‫الرحالت‬
‫إشهارية‬
‫النمطت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت تتان‬ ‫همزة القطع‬ ‫العطف‪( :‬و‪ ،‬ثم‪ ،‬بل‪،‬‬ ‫مع ابن بطوطة في‬ ‫واألسفار‬ ‫‪29‬‬
‫التفست ت ت ت ت ت ت ت تتيري‬ ‫والوصل ك ت‬ ‫الفاء‬ ‫رحلته إلى الحج‬
‫والحجا ي‬ ‫ص ‪.89‬و‪103‬‬
‫‪30‬‬
‫تصريف‬ ‫النداء‬
‫من إعداد املعلم‬
‫الفعل املعتل‬ ‫ك ت ص ‪56‬‬

‫إدماج تقويم‪ ،‬ومعالجة‬ ‫‪2/1‬‬

‫التقويم النهائي‬ ‫‪32‬‬

‫صفحة‪ 2‬من ‪10‬‬

 ‫‪ )4‬تطور نشاطات فهم املكتوب والتعبير الكتابي عبر السنوات في مرحلة التعليم االبتدائي‪:،‬‬

‫التعبير الكتابي‬ ‫فهم املكتوب‬ ‫السنوات‬ ‫األطوار‬

‫‪ 5‬حصص‬ ‫‪ 6‬حصص‬ ‫السنة ‪1‬‬
‫الطور ‪1‬‬
‫‪ 5‬حصص‬ ‫‪ 6‬حصص‬ ‫السنة ‪2‬‬
‫‪4‬ح‬ ‫‪5‬ح‬ ‫السنة ‪3‬‬
‫الطور ‪2‬‬
‫‪3‬ح‬ ‫‪5‬ح‬ ‫السنة ‪4‬‬
‫‪3‬ح‬ ‫‪5‬ح‬ ‫السنة ‪5‬‬ ‫الطور ‪3‬‬

‫‪ )5‬تنظيم حصص فهم املكتوب والتعبير الكتابي في السنة الخامسة ابتدائي‪:‬‬

‫عدد الحصص‬ ‫امليادين‬

‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫النص‪ ،‬مع تطبيقات متعلقة بالفهم‪ ،‬والتوظيف‪ ،‬والجانب القيمي؛‬ ‫حصة للقراءة والفهم‪ :‬قراءة‬ ‫▪‬
‫النص‪ ،‬مع ّ‬
‫التعرض الصريح للظاهرة؛‬ ‫ّ‬ ‫حصة للقراءة والظاهرة التركيبية‪ :‬قراءة‬ ‫ّ‬ ‫▪‬
‫ّ‬ ‫النص‪ ،‬مع ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫فهم املكتوب‬
‫اإلمالئية‬ ‫التعرض الصريح للظاهرة الصرفية؛ ‪ /‬أو‬ ‫حصة للقراءة والظاهرة الصرفية‪ :‬قراءة‬ ‫▪‬
‫(بالتناوب بين األسابيع)‬
‫حصة النشاط الكتابي‪.‬‬‫الخاصتان بالظواهر النحوية والصرفية ‪ /‬أو اإلمالئية تتبعهما ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الحصتان‬ ‫▪‬
‫تخصص للتدريب على اإلنتاج الكتابي‪.‬‬ ‫الحصة الثالثة‪ّ ،‬‬ ‫ّ‬ ‫▪‬ ‫اإلنتاج الكتابي‬
‫يتم االنتاج الكتابي الفردي وتصحيحه خالل أسبوع اإلدماج والتقويم‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫▪‬

‫‪ 2‬من ‪10‬‬
 ‫أنموذج مخطط لتناول حصص فهم املكتوب والتعبير الكتابي خالل األسبوع في السنة الخامسة ابتدائي‬ ‫‪)6‬‬

‫منهجية التناول‬ ‫الزمن‬ ‫عنوان الحصة‬ ‫الحصة‬ ‫امليدان‬

‫ّ‬
‫النص‪ ،‬وإنجاز تطبيقات حول املعنى‪ ،‬مع التركيز على مركبات الكفاءات‬ ‫*قراءة‬
‫الختامية مليدان فهم املكتوب‬ ‫القراءة (أداء‬
‫‪45‬د‬ ‫‪04‬‬
‫‪ .1:‬فهم املعنى الظاهر في النص املكتوب‪/‬استخراج معلومات‬ ‫وفهم)‬
‫‪ .2‬فهم املعنى الضمني ‪/‬استنتاج (أحكام‪ ،‬بيانات‪ ،‬تفسيرات‪)...‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫النص‪ ،‬مع التركيز على مركبة‪:‬‬ ‫*قراءة‬
‫‪ 45‬د‬ ‫القراءة‬ ‫‪05‬‬
‫‪ .3‬تفسير ودمج أفكار ومعلومات‬
‫الظاهرة‬
‫ّ‬
‫التركيبية (النحوية) والتدريب عليها‪ ،‬وإنجاز تطبيقات شفوية‬ ‫* تقديم الظاهرة‬ ‫التركيبية ‪+‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫‪06‬‬
‫وكتابية‪.‬‬ ‫التطبيقات‬
‫ّ‬ ‫فهم املكتوب‬
‫الكتابية‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫والتعبير‬
‫النص‪ ،‬مع التركيز على مركبة‬ ‫*قراءة‬
‫‪ 45‬د‬ ‫القراءة‬ ‫‪07‬‬ ‫الكتابي‬
‫‪ .4‬تقييم املضمون ووظيفة املركبات اللغوية والنصية‬
‫الظاهرة‬
‫ّ‬ ‫الصرفية ‪ /‬أو‬
‫اإلمالئية‪ ،‬والتدريب عليها‪ ،‬وإنجاز تطبيقات شفوية‬ ‫* تقديم الظاهرة الصرفية ‪ /‬أو‬ ‫ّ‬
‫‪ 45‬د‬ ‫اإلمالئية ‪+‬‬ ‫‪08‬‬
‫وكتابية‪.‬‬
‫التطبيقات‬
‫ّ‬
‫الكتابية‬
‫*مقطوعة شعرية مناسبة للمحتوى (تقديم ومسرحة)‬ ‫‪ 45‬د‬ ‫املحفوظات‬ ‫‪09‬‬
‫* نص للمطالعة من طبيعة املحور املقدم يساعد على إدماج املوارد املكتسبة‬ ‫‪ 45‬د‬ ‫املطالعة‬ ‫‪10‬‬
‫*التدريب على اإلنتاج الكتابي‬ ‫‪ 45‬د‬ ‫اإلنتاج الكتابي‬ ‫‪11‬‬

‫صفحة‪ 2‬من ‪10‬‬

‫‪ 2‬من ‪10‬‬