PLANI SINTETIK

LËNDA: TIK
KLASA: X
VITI SHKOLLOR: 2023 - 2024

TEMATIKA NUMRI I OREVE

Bota e kompjuterit 10 Orë
Përpunimi i të dhënave 16 Orë
Programimi në Web 24 Orë
Programimi dhe Algoritmika 18 Orë
Java 4 Orë
GJITHSEJ 72 ORE

PËRDORMI I ORËS MËSIMORE Orë %

A. I. Njohuri të reja 54 Orë 75%
B. II. Përpunimi i njohurive 18 Orë 25%
1. Praktikë 7 Orë 12 %
2. Përsëritje 3 Orë 4%
3. Projekt 3 Orë 4%
4. Vlerësim projekti 2 Orë 2%
5 Detyrë përmbledhëse 3 Orë 3%

1
 SHPËRNDARJA E PËRMBAJTJES SË LËNDËS
SHTATOR – DHJETOR JANAR – MARS PRILL – QERSHOR
ORËT = 28 orë ORËT = 24 orë ORËT = 20 orë
TEMATIKAT
Teori / Prakrikë 25 orë, Teori / Praktië 21 orë, Projekt - 1 orë, Teori / Praktikë- 15 orë, Projekt - 1 orë,
Detyrë permbledhese - 1 orë Detyrë përmbledhese - 1 orë Vlerësim i projektit -1 orë,
Projekt 1 orë Përsëritje – 1 orë Detyrë përmbledhëse - 1 orë
Përsëritje- 1 orë, Përsëritje – 1 orë

Teknologjia e informacionit në shërbim të

njeriut, ruajtja e
BOTA E informacionit,Terminologjia dhe
KOMPJUTERIT funksionimi i kompjuterit, Pajisjet hyrëse,
dalëse dhe ato të ruatjes së informacionit
Ruajtja e të dhënave (Backup), Rrjeti
kompjuterik, Llojet e rrjeteve, Topologjia e
10 Orë rrjetave, Kanalet e transmetimit, Zgjidhja e
problemeve në kompjuter,Planifikimi
nëpërmjet Mind mapping, Përdorimi i Mind
mapping,Njohja me programin Flash
Konfigurimet në ndërfaqen e Flash-it
Pasurimi i animimit në Flash
Përdorimi i keyframe dhe shtresave
PËRPUNIMI
Vizatimet në Flash, Përpunimi i imazheve,
DIXHITAL Përdorimi i efekteve në ndryshimin e
Imazhit, Shtimi i efekteve vizualë, Ndarja
dhe grupimi i objekteve, Konvertimi i
I TË DHËNAVE Vector Art në Bitmap Art
Kombinimi i ngjyrës së një objekti
18 Orë Ekzistues, Përfshirja e objekteve
multimediale në prezantim
Publikimi i animacionit në Flash

2
 Njohja me Web-in
Ndërtimi i faqeve web nëpërmjet
DreamWeaver, Front Page
PROGRAMIMI NE Formatimi i faqes dhe listat në HTML
WEB Tabelat në HTML
Ndërtimi i formularëve në HTML
24 orë Frame dhe FrameSet në HTML, HTML
dhe CSS
, JavaScript në HTML
Gjuha e PHP dhe aplikacionet në Web
Njohja me gjuhën JavaScript, Elementet e
HTML dhe JavaScript
Publikimi i faqeve web
Publikimi i faqeve Web, protokolli FTP
Algoritmet,përkufizimet dhe rregullat bazë;
Tipet e skemave algoritmike, Gjuhët e
programimit Njohja e programeve

Nga shkrimi tek ekzekutimi i një

programi, Mënyrat e programimit,
PROGRAMIMI DHE Përpilimi dhe ekzekutimi,
ALGORITMIKA Konstantet,ndryshoret dhe tipat standart,
Tipat standarte,
16 orë
Operacionet e përpunimit të të dhënave,
GjUHA E Ciklet dhe përdorimi i tyre.Tabelat dhe
PROGRAMIMIT funksionet, Konceptimi i projekteve,
struktura e të dhënave, Algoritmet e
JAVA kërkimit, Algoritmet e rënditjes,
Programimi në Scratch, Krijimi i një loje
4 orë
kompjuterike, Konceptet bazë të Java-s,
Llojet e programev në Java, Njohuri rreth
programit të orientuar nga objekti
Ndërtimi i një programi në JavaPërdorimi
i mjedisit BlueJ, Ndërtimi i aplikacioneve
dhe applet-ve në Java

3
 Planifikimi 3-mujor (Shtator – Dhjetor)

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe

Kompetenca dixhitale:(Nxënësi përdor teknologjinë për të nxitur inovacionin)

- Krijon animacione origjinale ose dokumentare duke e bazuar tek ngjarjet e komunitetit, lokalitetit dhe mjedisit shkollor
- heton, analizon dhe zgjidh problem me burime mësimore TIK
Kompetenca e të menduarit:(Nxënësi mendon në mënyrë krijuese)
- Krijon,promovon dhe paraqet një transmetim për një audiencë të gjërë
- Paraqet të paktën një mendim për një detyrë të caktuar gjatë diskutimit në grup
Kompetenca e të nxënit: (Nxënësi mëson për të nxënë)
- Shfrytëzon në mënyrë efikase fjalorët,enciklopeditë dhe teknologjitë informative apo burimet e tjera për zhvillimin e një ideje /projekti me bazë klase
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: (Nxënësi kontribuon në mënyrë produktive)
- Përdor programe kompjuterike për përpunimin e të dhënave dhe paraqitjen e vizatimeve /diagramave të nevojshme për përgatitjen e materialeve
individuale apo /dhe publikimeve të ndryshme në shkollë
Kompetenca personale:(Nxënësi bën jetë të shëndetëshme)
- Promovojnë respekt për veten dhe të tjerët në komunikime
Kompetenca qytetare:(Nxënësi përkushtohet ndaj të mirës së përbashkët)
- Respektojnë të tjerët dhe janë korrekt në komunikimin me të tjerët
Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit :(Nxënësi komunikon në mënyrë efektive)
- Krijojnë , redaktojnë dhe ndajnë informacione dhe ide

4
 Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të fushës

- -demonstrojnë kuptim të rreziqeve të sigurisë në rrjet, strategjive mbrojtëse dhe parandaluese; - zbatojnë progresionet e zgjidhjes, problemore dhe
riparimit për funksionimin efikas të mjeteve; - identifikojnë shqetësimet e shëndetit dhe sigurisë në punë dhe zgjidhjet për mjediset TIK; - ruajnë
skedarë në një strukturë të qartë logjike duke demostruar njohuri të konventave për madhësinë, tipin dhe emërimin e skedarit; - kuptojnë fushën e
TIK-ut mjaftueshëm për të qenë konsumatorë efektivë të produkteve dhe shërbimeve TIK; - demonstrojnë kuptim të koncepteve bazë të rrjeteve
(network)
- krijojnë produkte digjitale që të informojnë, argëtojnë, ndikojnë apo të bindin; - përcaktojnë karakteristikat e cilësië së projektimit për një produkt
TIK dhe ndjekin specifikimet për të krijuar një produkt; - përdorin funksione redaktimi të avancuara për të përpunuar një produkt digjital për
rezultatet e dëshiruara;
- mbledhin, analizojnë, paraqesin, organizojnë dhe administrojnë të dhëna me mjete digjitale; - krijojnë produkte digjitale që ilustrojnë një përdorim të
gjerë të rregullave të përshtatshme për llojin e tekstit; - demonstrojnë njohuri të ligjeve për pronësisë intelektuale dhe të drejtën e autorit.
-

14 javë X 2 orë / javë = 28 orë

Nr.
Situatë e Metodologjia dhe
I Nr/ Tematik
Temat mësimore parashikuar e të veprimtaritë e Vlerësimi Burimet Shënime
orëv javët a
nxënit nxënësve
e
1 Teknologjia e
Thuaj dhe trego/ Bazuar Teksti i
informacionit në shërbim Fushat ku përdoret Vlerësim
në kërkim/ Bazuar në nxënësit
KOMPJUTERIT

të njeriut teknologjia TIK formues

1 detyrë Interneti
BOTA E

2 Kodifikimi i Rrjeti i diskutimit / Teksti i

Rëndësia e ruajtjes së Vlerësim
informacionit te Veprimtari e drejtuar / nxënësit
informacionit formues
kompjuterat Puno në dyshe Interneti
Kompjuter
Terminologjia dhe
3 Thuaj dhe trego/ Bazuar Projektor
funksionimi i Parametrat kryesore të Vlerësim
në kërkim/ Bazuar në Teksti i
kompjuterit kompjuterit formues
detyrë nxënësit
2 Interneti

5
 10
ore Modem,
( 10 Pajisjet hyrëse, dalëse monitor,ma
4 Rrjeti i diskutimit /
Teori ) dhe ato të ruatjes së Paisjet I/O dhe llojet e Vlerësim us,CPU,
Veprimtari e drejtuar /
informacionit memorieve formues Bateri,
Puno në dyshe
usb,cd,skan
er,printer etj

5 Ruajtja e të dhënave Thuaj dhe trego/ Bazuar

Mënyra e ruajtjes së Vlerësim Kompjuter,
(Backup) në kërkim/ Bazuar në
sigurtë të informacionit formues projektor
detyrë
3
Teksti i
6 Elementët bazë të një Rrjeti i diskutimit / Vlerësim
Rrjeti kompjuterik nxënësit
rrjeti kompjuterik Veprimtari e drejtuar formues
Interneti
Teksti i
Rrjeti i diskutimit /
7 Klasifikimi i rrjeteve Vlerësim nxënësit
Llojet e rrjeteve Veprimtari e drejtuar /
sipas madhësisë së zonës formues Interneti
4 Puno në dyshe
Thuaj dhe trego/ Bazuar Teksti i
Llojet e topologjive të Vlerësim
8 Topologjia e rrjetave në kërkim/ Bazuar në nxënësit
rrjetave formues
detyrë Interneti
Llojet e ndryshme të Thuaj dhe trego/ Bazuar Teksti i
Vlerësim
Kanalet e transmetimit kanaleve të transmetimit në kërkim/ Bazuar në nxënësit
formues
9 të pajisjeve teknologjike detyrë Interneti
5
Problemet më tipike që Thuaj dhe trego/ Bazuar
Zgjidhja e problemeve Vlerësim Kompjuter
10 shfaqen gjatë punës me në kërkim/ Bazuar në
në kompjuter formues Internet
kompjuter detyrë
Internet
Njihen me programin
dixhital i të
Përpunimi

Projektor
online Mind Mapping Rrjeti i diskutimit /
Planifikimi nëpërmjet Vlerësim Programi
11 për krijimin e hartave Veprimtari e drejtuar /
Mind mapping formues Mind View
6 konceptuale ose Puno në dyshe
Online
skemave online

6
 Internet
Krijimi dhe përdorimi i Projektor
Rrjeti i diskutimit /
Përdorimi i Mind diagramave me anë të Vlerësim Programi
12 Veprimtari e drejtuar /
mapping Praktikë programit Mind formues Mind
Puno në dyshe
Mapping Mapping

Internet
Elementët kryesore të Thuaj dhe trego/ Bazuar Projektor
Njohja me programin Vlerësim
13 faqes së punës së në kërkim/ Bazuar në Programi
Flash formues
7 programit Flash detyrë Adobe
Flash
Internet
Krijimi i një dokumenti Thuaj dhe trego/ Bazuar Projektor
Konfigurimet në Vlerësim
14 të ri në Flash dhe ruajtja në kërkim/ Bazuar në Programi
ndërfaqen e Flash-it formues
e saj detyrë Adobe
dhënave 18 Ore

Flash
Internet
Animimi i objekteve me
Rrjeti i diskutimit Projektor
Pasurimi i animimit në programin Flash dhe Vlerësim
15 /Veprimtari e drejtuar / Programi
Flash animimet me tirazh të formues
8 Puno në dyshe Adobe
shkurtër
Flash
Krijimi i key-frame dhe Internet
modifikimi i sekuencave Punë përgatitore/ Vlerësim Projektor
Përdorimi i keyframe
16 në timeline me anë të Veprimtari e udhëhequr/ nëpërmjet Programi
dhe shtresave
komandave të programit Punë e pavarur portofolit Adobe
Flash Flash
Projektor
Punë përgatitore/ Vlerësim Programi
Ndërtimi i imazhit duke
17 Vizatimet në Flash Veprimtari e udhëhequr/ nëpërmjet Adobe
përdorur grafikët
9 Punë e pavarur portofolit Flash

Projektor
18 Modifikon formën, Vlerësim Programi
Punë përgatitore/ Punë e
Përpunimi i imazheve ngjyrën dhe përmasat e nëpërmjet Adobe
pavarur
objektit të vizatuar portofolit Flash

Përsëritje, Programi Arritjet e nxënësit për Punë përgatitore/ Vlerësim Animacione

7
19 te
10 periudhën tre mujore Veprimtari e udhëhequr/ realizuara
Flash formues
Punë e pavarur nga
nxënësit
Vlerësoj arritjet e
Detyrë përmbledhëse Vlerësim Detyrë e
20 nxënësit për periudhën Punë individuale
Nr.1 përmbledhës përgatitur
tre mujore
Projektor
21 Përdorimi i efekteve në Punë përgatitore/ Programi
Realizon transformimin Vetëvlerësim
ndryshimin e imazhit Veprimtari e udhëhequr/ Adobe
e imazhit në Flash i i nxënësit
11 Punë e pavarur Flash

Projektor
Shtimi i efekteve Shton efekte vizuale Punë përgatitore/ Programi
Vetëvlerësim
22 vizualë duke përdorur programin Veprimtari e udhëhequr/ Adobe
i i nxënësit
Flash Punë e pavarur Flash

Projektor
23 Ndarja dhe grupimi i Punë përgatitore/ Programi
Përpunimi i të dhënave Vetëvlerësim
objekteve Veprimtari e udhëhequr/ Adobe
në Flash i i nxënësit
12 Punë e pavarur Flash

Projektor
24 Konvertimi i Vector Art Punë përgatitore/ Programi
Përpunon grafikë për të Vetëvlerësim
në Bitmap Art Veprimtari e udhëhequr/ Adobe
krijuar imazhe i i nxënësit
Punë e pavarur Flash

Përpunimi Projekt ora e I Mësojmë të ndërtojmë Punë përgatitore// Punë e Teksti i nx,
25 Ndërtimi i një faqeje faqe web-i duke pavarur tutorial nga
interneti përdorur gjuhët Vetëvlerësim internet,
digital HTML.CSS, JS Punë përgatitore/ i i nxënësit w3schools,
13 Veprimtari e udhëhequr/
26 Punë e pavarur
I të Kombinimi i ngjyrës së Programi
një objekti ekzistues Perpunojmë të dhëna, flash
perdorim Flash per te
dhënave krijuar imazhe te

8
 shumellojshme.
27
Teksti i nx,
Përfshirja e objekteve Kërkojnë në internet ose Punë përgatitore// Punë e
tutorial nga
multimedialë në në dosje objekte për t’i pavarur
14 internet, ,
përfshirë në prezantimet
Programi
multimediale. Punë përgatitore/ Vetëvlerësim
28 flash,
Publikimi i animimeve Praktikojnë publikimet e Veprimtari e udhëhequr/ i i nxënësit
platforma
ne Flash Praktike animacioneve në Flash. Punë e pavarur
online

Planifikimi 3-mujor (Janar - Mars)

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe

Kompetenca dixhitale:(Nxënësi përdor teknologjinë për të nxitur inovacionin)

- Krijon animacione origjinale ose dokumentare duke e bazuar tek ngjarjet e komunitetit, lokalitetit dhe mjedisit shkollor
- heton, analizon dhe zgjidh problem me burime mësimore TIK
Kompetenca e të menduarit:(Nxënësi mendon në mënyrë krijuese)
- Krijon,promovon dhe paraqet një transmetim për një audiencë të gjërë
- Paraqet të paktën një mendim për një detyrë të caktuar gjatë diskutimit në grup
Kompetenca e të nxënit: (Nxënësi mëson për të nxënë)
- Shfrytëzon në mënyrë efikase fjalorët,enciklopeditë dhe teknologjitë informative apo burimet e tjera për zhvillimin e një ideje /projekti me bazë
klase
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: (Nxënësi kontribuon në mënyrë produktive)
- Përdor programe kompjuterike për përpunimin e të dhënave dhe paraqitjen e vizatimeve /diagramave të nevojshme për përgatitjen e
materialeve individuale apo /dhe publikimeve të ndryshme në shkollë
Kompetenca personale:(Nxënësi bën jetë të shëndetëshme)
- Promovojnë respekt për veten dhe të tjerët në komunikime
Kompetenca qytetare:(Nxënësi përkushtohet ndaj të mirës së përbashkët)
- Respektojnë të tjerët dhe janë korrekt në komunikimin me të tjerët
Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit :(Nxënësi komunikon në mënyrë efektive)
- Krijojnë , redaktojnë dhe ndajnë informacione dhe ide

9
 Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të fushës

- krijojnë faqe WEB ne HTML duke përdorur Editor të thjeshtë si NotePad++; - përzgjedhin individualisht platformat më të përshtatshme për ndërtimin e faqeve
Web; - ndërtojnë faqe Web dinamike duke përdorur JS; - rrisin krijimtarinë dhe mundësinë e tyre për të ndërtuar faqe web më profesionale; - bëjnë dallimin
midis gjuhëve të programimit të orientuara për Web dhe atyre për aplikacione; strukturojnë konceptin për WEB dhe skemën inxhinierike të ndërtimit të tij -
konceptojnë algoritmet dhe prezantimin e tyre në diagrama dhe vlerësojnë algoritmat dhe programet përmes gjurmimit dhe testimit të rasteve; - kuptojnë disa
algoritme kyçe që reflektojnë të menduarit kompjuterik [per shembull, ato për klasifikim dhe kërkim]; përdorin arsyetim logjik për të krahasuar dobinë e
algoritmeve alternative për të njëjtin problem; - zbatojnë konceptet e programimit modular, duke aplikuar funksionet dhe procedurat; - përdorin të paktën një
gjuhë programimi, për të zgjidhur një sërë problemesh që lidhen me lëndët e tjera; - forcojnë arsyetimin logjik duke u mbështetur në logjikën Boolean-e.

12 javë X 2 orë / javë = 24 orë

Nr. Nr./ Metodologjia dhe
Tematika Temat Situatë e parashikuar e të
I Javë/ veprimtaritë e Vlerësimi Burimet Shënime
mësimore nxënit
orë nxënësve
29 Njohja me Web-in Përfshihen në diskutim si është
Teksti i
ndërtuar struktura e një faqeje Thuaj dhe trego/ Bazuar në Vlerësim
Web. nxënësit
kërkim/ Bazuar në detyrë formues
Interneti
30 15 Ndërtimi i faqeve Shfrytëzojnë programe
Rrjeti i diskutimit / Teksti i
web nëpërmjet alternative Dreamweaver, për Vlerësim
Veprimtari e drejtuar / Puno nxënësit
DreamWeaver krijimin e faqeve web. formues
në dyshe Interneti
31 Programimi Dreamweaver dhe Si mundet që një programues të Kompjuter
Front page shikojë rezultatin përfundimtar Projektor
në Thuaj dhe trego/ Bazuar në Vlerësim
ndërkohë që dokumenti është Teksti i
16 kërkim/ Bazuar në detyrë formues
duke u punuar? Dallimi midis nxënësit
tyre. Interneti

10
32 Kodimi i faqeve të Në mënyrë që faqet web të jenë
Web internetit të përdorshme nga të gjithë Kompjuter
njerëzit kudo në botë, duhet që
Rrjeti i diskutimit / Projektor
ato të jenë të aksesueshme Vlerësim
nëpërmjet internetit. Cilat janë Veprimtari e drejtuar / Puno Teksti i
formues
teknologjitë që përdoren për t’i në dyshe nxënësit
20 orë ndërtuar këto website? Interneti

33 HTML dhe CSS

Gjatë programimit në
Kompjuter
web,kërkohet që të stilizohen
Projektor
faqe të shumta. Çfarë duhet Thuaj dhe trego/ Bazuar në Vlerësim
Teksti i
bërë që të arrijmë një stilizim të kërkim/ Bazuar në detyrë formues
nxënësit
17 thjeshtë dhe të krijojmë faqe sa
Interneti
më të bukura?

34 36 Gjatë ndërtimit të një faqeje

web-i,duhet të vendosim tekst
me madhësi të ndryshme, Kompjuter
figura, tabela, linke për të Projektor
Rrjeti i diskutimit / Vlerësim
37 kaluar nga një faqe web-I në Teksti i
Veprimtari e drejtuar formues
një tjetër faqe web-i. Cila është nxënësit
sintaksa në HTML për të Interneti
38 afishuar këto të dhëna?

35 18 39 Teksti i
Krijojnë tabela duke përdorur Rrjeti i diskutimit /
Vlerësim nxënësit
kodet HTML Veprimtari e drejtuar / Puno
formues Interneti
në dyshe
Formularet ne Krijojnë elemente të përparuar
Teksti i
HTML si formularët për faqet web për Thuaj dhe trego/ Bazuar në Vlerësim
nxënësit
futjen e të dhënave të kërkim/ Bazuar në detyrë formues
40 Interneti
përdoruseve

11
41
Krijojnë elemente të përparuar
Teksti i
si formularët për faqet web për Thuaj dhe trego/ Bazuar në Vlerësim
nxënësit
futjen e të dhënave të kërkim/ Bazuar në detyrë formues
Interneti
përdoruseve.
42

43 Praktike njohuritë e Ideojnë strukturën e faqes web

Thuaj dhe trego/ Bazuar në Vlerësim Kompjuter
marra nëpërmjet përdorimit të tageve
kërkim/ Bazuar në detyrë formues Internet
44 html & css
Dritarja e faqes web mund të
45 ndahet në korniza me gjerësi dhe Kompjuter
gjatësi të ndryshme për të Rrjeti i diskutimit / Projektor
Vlerësim
paraqitur informacionin në Veprimtari e drejtuar / Puno Teksti i
mënyrë sa më të qartë. Si duhet formues
në dyshe nxënësit
ndërtuar një faqe e tillë? Cilat Interneti
46
janë elementet përbërëse të tyre?
47
Projekt: Rrjeti i diskutimit / Kompjuter
Ndërtojmë faqen web me kodet
Ora e dytë Veprimtari e drejtuar / Puno Projektor
e mësuara në html, Css,
në dyshe Interneti
Nxenesit listojne .percaktojne Kompjuter
funksionin e koncepteve te Projektor
Thuaj dhe trego/ Bazuar në Vlerësim
trajtuara. Teksti i
kërkim/ Bazuar në detyrë formues
Krijojne strukturat e dy gjuhëve nxënësit
të programimit te trajtuara Interneti
Detyrë Vlerësim Detyrë e
përmbledhese, Kontrollohen njohuritë e marra. Bazuar në detyrë përmbledhë parapergat
Nr.2 s itur
Në jetën e përditshme kërkohet
që të afishohet informacion në Internet
lidhje me një lajm të caktuar Rrjeti i diskutimit Projektor
Vlerësim
ose informacion mbi ndeshjet /Veprimtari e drejtuar / Teksti i
formues
në kohë reale. Cili është Puno në dyshe nxënësit
ndryshimi midis këtyre faqeve
dhe si krijohen ato?
Njohja me gjuhën Si mund të futen elemente në Punë përgatitore/ Veprimtari Vlerësim Teksti i
JavaScript programim për të kapur ngjarje e udhëhequr/ Punë e pavarur nëpërmjet nxënësit
nga përdoruesi? portofolit

12
 Si mund të krijojmë dhe
manipulojmë elemente në Vlerësim
Punë përgatitore/ Veprimtari Projektor
HTML dhe në faqen web? Si nëpërmjet
e udhëhequr/ Punë e pavarur
mund të integrohet kodi me portofolit
dokumentin në HTML?
Praktike , Html $ JS Vlerësim Projektor
Punë përgatitore/ Punë e
nëpërmjet Kompjuter
pavarur
portofolit
Publikimi i faqeve Gjatë viteve të fundit është rritur
Web kërkesa për të pasur një faqe
interneti. Për këtë arsye, është
Vetëvlerësi
edomosdoshme njohja e Punë përgatitore/ Veprimtari Kompjuter
elementeve që duhen për publikim
mi i
e udhëhequr/ Punë e pavarur internet
e një faqeje web-i, që kjo faqe të nxënësit
jetë e aksesueshme nga çdo vend i
botës.
48 Publikimi i faqeve Pasi të ketë mbaruar ndërtimi i
web, protokolli FTP faqes, faqja duhet publikuar. Cilat Kompjuter
janë elementet që duhen për të
Punë përgatitore/ Veprimtari Vetëvlerësi
Praktikë Projektor
publikuar një faqe web-i? e udhëhequr/ Punë e pavarur mi nxënësit
Interneti

49 25 Algoritmet,përkufizi Kërkojnë informacion në

-met dhe rregullat internet për konceptet bazë të
bazë algoritmit dhe historinë e Vetëvlerësi Teksti i
Punë përgatitore/ Veprimtari
Programimi krijimit dhe zbatimet e tij. mi i nxënësit
e udhëhequr/ Punë e pavarur
Diskutojmë për rregullat nxënësit
dhe bazë që përdoren për krijimin e
tij.
50 algoritmika Tipet e skemave
algoritmike Diskutojmë për tipet e Vetëvlerësi Teksti i
Punë përgatitore/ Veprimtari
skemave algoritmitmike për mi i nxënësit
e udhëhequr/ Punë e pavarur
krijimin e tij. nxënësit
4 orë
51 26 Gjuhët e Cila eshte gjuha e kompjuterit? Si
programimit mund te arrijme te komunikojme Teksti i
me kompjuterin per te marre prej Punë përgatitore/ Veprimtari Vlerësim
nxënësit
tij rezultatet qe desherojme? Si e udhëhequr/ Punë e pavarur formues
eshte arritur kjo gje nder vite?

13
52 Njohja e Sa lloje programesh njihni, cfarë
programeve duhet të dini? Kompjuter
Punë përgatitore/ Veprimtari Vlerësim
Projektor
e udhëhequr/ Punë e pavarur formues
Interneti

Planifikimi 3-mujor (Prill -Qershor)

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe

Kompetenca dixhitale:(Nxënësi përdor teknologjinë për të nxitur inovacionin)

- Krijon animacione origjinale ose dokumentare duke e bazuar tek ngjarjet e komunitetit, lokalitetit dhe mjedisit shkollor
- heton, analizon dhe zgjidh problem me burime mësimore TIK
Kompetenca e të menduarit:(Nxënësi mendon në mënyrë krijuese)
- Krijon,promovon dhe paraqet një transmetim për një audiencë të gjërë
- Paraqet të paktën një mendim për një detyrë të caktuar gjatë diskutimit në grup
Kompetenca e të nxënit: (Nxënësi mëson për të nxënë)
- Shfrytëzon në mënyrë efikase fjalorët,enciklopeditë dhe teknologjitë informative apo burimet e tjera për zhvillimin e një ideje /projekti me bazë klase
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: (Nxënësi kontribuon në mënyrë produktive)
- Përdor programe kompjuterike për përpunimin e të dhënave dhe paraqitjen e vizatimeve /diagramave të nevojshme për përgatitjen e materialeve
individuale apo /dhe publikimeve të ndryshme në shkollë
Kompetenca personale:(Nxënësi bën jetë të shëndetëshme)

14
 - Promovojnë respekt për veten dhe të tjerët në komunikime
Kompetenca qytetare:(Nxënësi përkushtohet ndaj të mirës së përbashkët)
- Respektojnë të tjerët dhe janë korrekt në komunikimin me të tjerët
Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit :(Nxënësi komunikon në mënyrë efektive)
- Krijojnë , redaktojnë dhe ndajnë informacione dhe ide

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të fushës

-konceptojnë algoritmet dhe prezantimin e tyre në diagrama dhe vlerësojnë algoritmat dhe programet përmes gjurmimit dhe testimit të rasteve; - kuptojnë disa
algoritme kyçe që reflektojnë të menduarit kompjuterik [per shembull, ato për klasifikim dhe kërkim]; përdorin arsyetim logjik për të krahasuar dobinë e
algoritmeve alternative për të njëjtin problem; - zbatojnë konceptet e programimit modular, duke aplikuar funksionet dhe procedurat; - përdorin të paktën një
gjuhë programimi, për të zgjidhur një sërë problemesh që lidhen me lëndët forcojnë, arsyetimin logjik duke u mbështetur në logjikën Boolean-e.
-njohin dhe adaptohen ndaj platformave të ndryshme në treg për ndërtimin e programeve; - testojnë programet, identifikojnë problemet dhe vetëkorrigjohen; -
-- kontribuojnë zgjidhjen e problemeve të hasura gjatë kompilimit dhe ekzekutimit të programeve; - forcojnë aftësinë për të qënë preciz dhe për të pasur një
logjik të pastër për zgjidhjen e problemeve; - demonstrojnë ndërgjegjësim për të rejat e fundit teknologjike dhe pajisjet e reja.

10 javë x 2 orë/javë = 20 orë

Nr/ Nr/ Metodologjia dhe
Situatë e parashikuar e të
Tematikat Temat mësimore veprimtaritë e Burimet
orë javë nxënit
nxënësve
53 1 IV Nga shkrimi tek ekzekutimi i
një programi Diskutohen për elementet bazë të C+
54 + Metoda Kompjuter
Mënyrat e programimit Sillen shembuj që përdoren në gjuhët interaktive / Interneti
PROGRAMIMI Teksti i
e tjera të programimit. ndërvepruese/gjithëp
DHE Nxënësit
ALGORITMIKA Krijohen algoritme të thjeshta dhe ërfshirëse
ndiqet mënyra e ekzekutimit të tij. Diskutim /rrjeti I Tekst
55 2 Përpilimi dhe ekzekutimi alternativ
Konstantet, ndryshoret dhe Përfshihen në diskutim për rolin e diskutimit
konstanteve dhe ndryshoreve që Ushtrime
56 tipat e të dhënave Rrjeti i

15
 16 orë përdoren gjatë krijimit të algoritmit. diskutimit/punë e algoritmi
drejtuar Skema
57 3 Tipat standardë algoritmi
Vlerësim formues
58 Operacionet e përpunimit të të Ndiqet mënyra e krijimit të skedarëve Vlerësim me Libri i
dhënave si projekte. tregues arritjesh mësuesit
Vlerësim sipas
Përdoren cikle të ndryshme në
59 4 aktivitetit në klasë
Ciklet dhe përdorimi i tyre zgjidhje të algoritmeve.
individual/në grup
60 Tabelat dhe funksionet
Krijohen tabela duke përdorur
funksionet bazë përfshirës.
61 31 Konceptimi i projekteve

62 Struktura e të dhënave Ndiqet mënyra e krijimit të skedarëve

si projekte.
Algoritmet e kërkimit dhe
Algoritmet e renditjes
63 32
Vlerësim Projekti Përfshihen në diskutim për konceptin
64 e algoritmeve, llojet e tij Teksti i
Nxënësit
Vlerësim individual Tekst
alternativ
Programimi në Scratch + Libër
vazhdim Praktikë ushtrimesh
65 33 Libri i
Krijimi i një loje Krijojnë një lojë zbavitëse. mësuesit
kompjuterike Praktikë
66

Përsëritje, programimi dhe

Algoritmika
67 34 Algoritmet

16
68 Detyrë përmbledhëse Nr 3
Testohen njohuritë nëpërmjet krijimin
të një algoritmi dhe ekzekutimit të tij. Vlerësim përmbledhës Detyrë e përgatitur
nga mësuesi

69 35 Konceptet bazë të Java-s Identifikojnë llojet e programeve Java Metoda interaktive

Llojet e programeve në Java nëpërmjet përdorimit në fusha të /ndërvepruese/gjithëp
70 Njohuri rreth programit të ndryshme. Teksti i
ërfshirëse
orientuar nga objekti Kërkojnë në internet aplikacionet Nxënësit
V Tekst
Applet dhe ndjekin fazat e zbatimit. Diskutim/rrjeti i
diskutimit/lojë alternativ
Rrjeti I Libër
71 36 Java ushtrimesh
Ndërtimi i një programi në diskutimit/punë e
Java Diskutojnë për programet e orientuara Libri i
72 4 orë drejtuar
Përdorimi i mjedisit BlueJ si objekte dhe vetitë e OOPS. mësuesit
Punë individuale
Ndërtimi i aplikacioneve dhe Ndërtojnë një program të thjeshtë
applet-ve në Java duke përdorur Java.

17