‫الجامعة اللبنانّية‬

‫كلّية الفنون الجميلة والعمارة(‪)1‬‬

‫قسم الهندسة الداخلّية‬

‫حضرة مديرة كلّية الفنون الجميلة والعمارة في الفرع األّو ل‪ ،‬الحدت‬

‫د‪ .‬عايدة حطيط المحترمة‬
‫تحّية طّيبة وبعد‬
‫‪:‬بعد قراءة رسالة الماستر باللغة اإلنكليزّية للطالبة سمارا أبو فرح في قسم الهندسة الداخلّية تحت عنوان‬
‫‪“Table design and its function between the legacy of ancient civilizations and the‬‬
‫”‪requirements of modernity‬‬
‫‪.‬باللغة العربية‪ :‬تصميم الطاولة ووظيفتها بين الموروث من الحضارات القديمة ومتطلبات الحداثة‬

‫وبعد التقرير األّو ل الذي أفاد بعدم صالحّية الرسالة للمناقشة‪ ،‬وبعد قراءتنا الثانية والتي استوجبت مّنا‬
‫التأّك د من تصحيح الطالبة لكافة المالحظات‪ ،‬نفيدكم علمًا أّن الرسالة وفي نسختها الحالية تقع في ‪110‬‬
‫صفحات اعتبارًا من صفحة المقّد مة‪ ،‬وموّز عة على ثالثة فصول مرفقة بخالصة لكل فصل باللغتين العربّية‬
‫‪.‬واإلنكليزّية‬
‫‪:‬لغوّي ًا‬
‫صّح حت الطالبة معظم األخطاء اللغوّية الجوهرية‪ ،‬وبالرغم من ذلك لم تخُل النسخة الجديدة من العديد منها‪،‬‬
‫‪..‬إضافة إلى أخطاء مطبعّية‬
‫‪:‬منهجّي ًا‬
‫* ‪:‬المستخلصات باللغتين العربية واإلنكليزّية‬
‫صّح حت الطالبة سياق المستخلص‪ ،‬ولكنها غفلت عن تعريف "طاولة البيوفيليك" وتوصيفها ألّو ل مّر ة في‬
‫‪.‬البحث العتمادها كنموذج معّر ف خالل السياقات األخرى‬
‫*‪:‬في المقّدمة‬
‫‪:‬وضعت الطالبة اإلشكالّية تحت عنوان‬
‫‪ The problem explained‬أو بمعنى آخر توضيح المشكلة‪ ،‬بينما األصح هو طرح اإلشكالّية‬
‫عبر سؤال جوهري محّد د‪ ،‬أو عّد ة أسئلة‪ ،‬وليس كما فعلت في توضيحها من خالل طرح تسعة ‪ 9‬أسئلة‬
‫!متتالية وشمولية‬
‫غياب تام للفرضيات التابعة لإلشكالّية والتي من واجب الطالبة وضعها كإجابة محتملة على*‬
‫األسئلة اإلشكالّية التي طرحتها‪ ،‬أو ُو ِج َب طرحها‪ ،‬في حين أّن الطالبة اكتفت بعرض بعض‬
‫!النظريات دون االلتزام بقواعد المنهجّية‬
‫*‪:‬من حيث توزيع الفصول‬
‫التزمت الطالبة بتوزيع متوازن بين الفصول وكذلك بخالصة خاّصة بكل فصل باللغتين العربّية‬
‫‪.‬واإلنكليزّية‬
‫في الفصل الثاني‪ :‬ص‪ 45 .‬وضعت الطالبة عنوانَا على صيغة سؤال‪ ،‬وكّن ا قد أشرنا سابقَا إلى هذه ‪-‬‬
‫‪.‬النقطة وإلى هذا الخطأ المنهجي‬
‫‪:‬في الفصل الثالث‪ :‬ص‪ 70.‬وضعت الطالبة عنوان ‪-‬‬
‫‪ Hypothesis suggested‬أو الفرضيات المحتملة! وهنا وجب سؤال الطالبة حول وضع هذه‬
‫الفرضيات تحديدَا في هذا الفصل؟ وِلماذا لم تذكر الفرضيات في المقّد مة حيث تقتضي المنهجّية‬
‫العلمّية وجودها؟‬

‫‪".‬في خالصة الفصل الثالث‪ :‬ضرورة القيام بتصحيح لغوي بالـ"لغة العربّية ‪-‬‬
‫كتابة األسماء باللغة األجنبّية‪ ،‬مع صفة األشخاص كون الدراسة مبنّية على مقارنة‪ ،‬فوجب تحديد ‪-‬‬
‫أصول ومرجعيات هذه الدراسة لالستناد عليها في التحليل والنتائج‪ ،‬ص‪ 95.‬و‪96‬‬

‫‪:‬في الخاتمة*‬
‫وجوب تحديد نوع الدراسات وتوحيدها‪ ،‬فقد حّد دت الطالبة نوع الدراسة األولى بالـ"استقصائّي ة"‪- ،‬‬
‫!أّما الدراستان الثانية والثالثة فقد جاءتا دون تعريف وتحديد‬
‫‪.‬ضرورة إعادة الصياغة العربّية في العديد من المقاطع ‪-‬‬
‫‪.‬لم نشهد في الخاتمة آلّية التعامل مع اإلشكاليات والفرضيات وكيفّية معالجتهما خالل سياق البحث ‪-‬‬

‫‪:‬في التوصيات*‬
‫إعتمدت الطالبة في التوصيات فعل األمر‪ ،‬وعادّة ال تعّد التوصية فعل أمر لُيعمل بها‪ ،‬إّن ما هي‬
‫عبارة عن اقتراح لمبحث آخر ظهر خالل الرسالة‪ ،‬ومن المحتمل أن يكون موضوًعا لرسالة‬
‫‪.‬أخرى‪ ،‬وتوصية باحثين آخرين لمعالجته‬
‫في العموم قامت الطالبة بجهد كبير لتصحيح معظم المالحظات المطلوبة‪ ،‬ما خال بعض‬
‫‪.‬النقاط التي ذكرناها‬
‫لذا‪ ،‬وبناء على ما قّد مناه‪ ،‬يمكننا القول أّن هذه الرسالة صالحة للمناقشة‪ ،‬مع لزوم القيام‬
‫‪.‬بالتصحيحات المذكورة‬
‫‪.‬فإننا نأمل من جانبكم إجراء ما يلزم‬

‫د‪ .‬سوزان شكرون‬

‫الحدث ‪24/10/2023‬‬