‫الباب الخامس‬

‫الخاتمة‬
‫الخالصة‬ ‫‪.1‬‬
‫بعد أن أمتت الباحثة كتابة "التدخل الرتكييب للغة اإلندونيسية لدى اللغة العربية يف‬
‫التعب ري الكت ايب ل دى طالب الص ف احلادي عش ر مبعه د احلميدي ة اإلس المية اإلس المية‬
‫ديبوك" تقدم اخلالصة من هذا البحث واالقرتاحات فيما يلي‪:‬‬
‫‪ .1‬بع د أن ق امت الباحث ة بورق ة األعم ال ل دى طالب الص ف احلادي عش ر على ض وء‬
‫اإلنشاء‪ ،‬تتضح أن من ‪ 25‬طالبا أخذهتم الباحثة كعينة هلذا البحث‪ ،‬فوجدت الباحثة‬
‫‪ 101‬مجل ة امسية كتبه ا طالب يف الص ف احلادي عش ر مبعه د احلميدي ة اإلس المية‬
‫اإلس المية ديب وك‪ .‬من ‪ 101‬مجل ة امسية مكتوب ة‪ ،‬فتتك ون ‪ 19‬مجل ة امسية هلا الت دخل‬
‫الرتكييب و‪ 82‬مجل ة امسية ليس ت هلا الت دخل الرتكييب‪ ،‬يق ع الت دخل الرتكي يب يف اجلملة‬
‫املكتوب ة يف ناحي ة اس تخدام الطالب قاع دة "املبت دأ واخلرب واخلرب املق دم واملبت دأ املؤخر"‬
‫غري مناسبا بالقاعدة املستقر‪ .‬والعامل الذي يؤثر على التدخل الرتكييب بشكل كبري هو‬
‫هيبة اللغة األوىل وأسلوب اللغة‪.‬‬
‫‪ .2‬بع د أن ق امت الباحث ة باالس تفتاءات ل دى العوام ل ال يت ت ؤثر على الت دخل الرتكي يب يف‬
‫الص ف احلادي عش ر مبعه د اخلميدي ة اإلس المية ديب وك‪ ،‬تتض ح أن هيب ة اللغ ة األوىل‬

‫‪56‬‬
‫‪2‬‬

‫وأسلوب اللغة مها العامالن الذان يؤثران على التدخل الرتكييب للغة اإلندونيسية لدى‬
‫اللغة‬
‫‪57‬‬

‫العربي ة يف التعب ري الكت ايب ل دى طالب الص ف احلادي عش ر مبعه د احلميدي ة اإلس المية‬
‫ديبوك بشكل كبري‪.‬‬
‫‪ .3‬بع د أن ق امت الباحث ة مبقابل ة شخص ية ملعرف ة حماول ة حلل ظ واهر الت دخل الرتكي يب يف‬
‫كتاب ة اإلنش اء ل دى طالب الص ف احلادي عش ر مبعه د احلميدي ة اإلس المية ديب وك‪،‬‬
‫تتض ح أن حماوالت حلل ظ واهر الت دخل الرتكي يب أمهه ا تص حيح أخط ائهم وإعط ائهم‬
‫فرص ة لتص حيحها‪ ،‬والثن اء على الطالب ال ذين ح اولوا كتاب ة اإلنش اء بش كل جيد‪،‬‬
‫وتوفري درجة إضافية كطريقة لتعزيز الدافع لتعلم اللغة العربية‪ ،‬وتوفري أنشطة تزيد من‬
‫مف ردات الطالب العربي ة واألنش طة ال يت تس هل الطالب يف حف ظ قواع د العربي ة‪ ،‬مث ل‬
‫استخدام طريقة الذاكرة ((‪.mnemonic methode‬‬

‫االقتراحات‬ ‫‪.2‬‬
‫اعتمادا على النتائج اليت توصل إليها البحث‪ ،‬تقدم الباحثة االقرتاحات كما يلي‪:‬‬
‫‪ .1‬ينبغي للمدرس ة أن تعطي الطالب املف ردات اليومي ة وت أمرهم أن حيفظ وا حبيث يك ون‬
‫لدى الطالب مفردات كافية ألداء مهارات اللغة العربية‪.‬‬
‫‪ .2‬ينبغي للمدرس ة أن تعطي الطالب من الت دريبات على كتاب ة اإلنش اء‪ ،‬حبيث يك ون‬
‫للطالب مكان لتوجيه مهارهتم ومعرفتهم بقواعد اللغة العربية‪.‬‬
‫‪ .3‬ينبغي للطالب أن جيتهدوا يف دروس اللغة العربية وعليهم أن ميارسوا كتابة اإلنشاء ألن‬
‫الكتابة مكان لتوجيه املهارات وهي وسيلة مهمة لنيل املعارف واملعلومات حول اللغة‬
‫العربية‪.‬‬