‫قدرة الطلبة على إنشاء الموجه في مادة اللغة العربية للصف الثامن األلف‬

‫بالمدرسة المتوسطة اإلسالمية ِم ْف َتاُح اَألْو َل َبانَك اْل‬

‫اقرتاح البحث‬

‫مقدم لقسم تعليم اللغة العربية الستيفاء بعض شروط‬

‫لتأليف البحث العلمي‬

‫يف جامعة دار اهلجرة اإلسالمية‬

‫علما حسيج‬
‫‪0465 .1.1 .25 . 17‬‬

‫جامعة دار الهجرة االسالمية‬

‫قسم تعليم اللغة العربية‬
‫مرتابورا‬
‫‪2021‬‬
 ‫قدرة الطلبة على إنشاء الموجه في مادة اللغة العربية للصف الثامن األلف‬

‫بالمدرسة المتوسطة اإلسالمية ِم ْف َتاُح اَألْو َل َبانَك اْل‬

‫خلفية البحث‬ ‫أ‪.‬‬

‫احلض ;;ارة اإلنس ;;انية يف ه ;;ذه ال ;;دنيا‪ ،‬يوال ;;د عجل ;;ة احلي ;;ة احلديث ;;ة املليئ ;;ة ب ;;الكفر‬

‫واملنافية‪ .‬ال سيما دخل عص;ر اجلم;ل ال;ذي يتزاي;د باس;تمرار ح;ىت ال يك;ون الوص;ول إىل‬

‫التغيري يف ه;;ذا الع;;امل حمدودا ف;;إذا ه;;ذا الش;;رط يتطلب من ك;;ل اإلنس;;ان ان يك;;ون ل;;ديهم‬
‫‪1‬‬
‫قدرة أكرب على املنافسة يف خضم املنافسة الدولية‪ .‬من بينها مهارات اللغة‪.‬‬

‫الرتبية هى أهم شئ ىف احلياة‪ ،‬حيث الرتبية وحده ال مييكن فصلها عن‬

‫الطبيعة املطلقة حلياة اإللنسان سواء ىف احللياة عائلة‪ ،‬االمة والدولة‪ 2.‬تعترب اللغة من‬

‫أهم املعايري اليت تقاس هبا فاعلية األمم يف مضمار التقدم واحلضارة والتأثري‬

‫والتأثر‪ ،‬وبقدر ما هلذه اللغة من أصالة و حيوية وانتشار وقدرة على مسايرة روح‬

‫‪ 1‬نور واحدة‪ ،‬حتليل الكتاب املدرسي " لغتنا احلبيبة" يف تعليم اللغة العربية باملدرسة اإلبتدائية اإلرشاد اإلسالمية‬

‫‪1‬برووكرتو رسالة سرجاتا‪ ،‬غري منشورة(برووكرتو‪ :‬تعليم اللغة العربية كلية الرتبية و العلوم التدريسية اجلامعة اإلسالم‬
‫احلكومية‪ )2020 ،‬ص ‪2‬‬

‫‪2‬‬
‫‪Sudirman dkk, Ilmu Pendidikan, (Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 1991),hlm.3‬‬

‫‪1‬‬
 ‫العصر والتعبري عما جيد فيه من معان وعلوم ومصطالحات بقدر ما يكون ألصحاب‬
‫‪3‬‬
‫هذه اللغة من مكانة عالية ودور عظيم يف مضمار التقدم اخلضاري مبختلف نوحيه‪.‬‬

‫إن سياسة حكومة إندونيسيا يف تعليم اللغة العربية ثابتة ومل تتغري حىت من‬

‫اآلن وهي بإبقاء اللغة العربية ضمن مواد اللغة األجنبية‪ .‬ميثل املسلمون ‪ ٪٨٨‬سكان‬

‫إندونيسيا الذين بلغ تعدادهم ‪ ٢٥٠‬مليون نسمة‪ ،‬وتدرس العربية يف املدارس العامة‬

‫احلكومية حصة واحدة يف األسبوع‪ ،‬وذلك ضمن اللغات األجنبية االختيارية‬

‫(اإلجنليزية والفرنسية والعربية واألملانية وغريها)‪ 4.‬أما األهداف التعليمية لتعليم اللغة‬

‫العربية بوجه عام تكون على حسب املهارات اللغوية األربعي من االستماع والكالم‬
‫‪5‬‬
‫والقراءة والكتابة‪ .‬ومن اللغويني من يزيد املهارة اخلامسة وهي مهارة الرتمجة‪.‬‬

‫الكتابة هي وسيلة من وسائل االتصال وهي وسيلة للتعبري عما يدور يف‬

‫النفس واخلاطر‪ .‬وهي جمال لكتشاف مواهب املتعلمني من الناحية األدبية ووسيلة من‬

‫وسائل التقومي عن طريق االختبارات التحريرية‪ .‬وكان اإلنشاء قسما من أقسام تعليم‬

‫‪ْ3‬حَمُم ود َك اِم ْل الَناقه‪ ،‬تعليم اللغة العربية للناطقني بلغات أخرى‪( ،‬مكة املكرمة ‪ :‬اقرأ) ص‪13 .‬‬
‫‪ 4‬أمحد هداية ااهلل زركشي‪“ ،‬واقع تعليم اللغة العربية يف املعاهد واملدارس بإندونيسيا” (مفكرة لسان الضاد ‪ :‬جزء ‪،1‬‬
‫منرة ‪ ،)22‬ص‪11 .‬‬

‫‪ 5‬يوليانا‪ ،‬استطاعة مهارة الكتابة يف تعليم اإلمالء لطالبات الصف األول من مدرسة هنضة العلماء املتوسطة االسالمية‬
‫مرتابورا‪ ،‬رسالة سرجاتا‪ ،‬غري منشورة(مرتابورا‪ :‬جامعة دار اهلجرة االسالمي قسم تعليم اللغة العربية‪ )2017 ،‬ص ‪1‬‬

‫‪2‬‬
 ‫مهارة الكتابة اليت تدل علي إنتاج نص مكتوب‪ .‬وينقسم اإلنشاء اىل قسمني مها‬

‫اإلنشاء املوجه واإلنشاء احلّر ‪ .‬ومن أغرض تدريس اإلنشاء هو التعبري عن األفكار‬

‫واخلواطر ونقلها إىل اآلخرين بطريقة مشوقة‪ ،‬إىل أن يكون التالميذ قادرين على تعبري‬
‫‪6‬‬
‫األفكار إىل كتابة املقاالت وتأليف القصص والتمثيليات والرتاجم‪.‬‬

‫املدرسة املتوسطة اإلسالمية ِم ْف َتاُح اَألْو َل َبانَك اْل أفضى درس اللغةالعربية‬

‫كالدرس اإللزامي الذي يهتّم بتعليم أربع مهارات اللغة منها اإلستماع والكالم‬

‫والقراءة ولكتابة على هدف تطبيقها‪ .‬وهذا األمر مناسبة هبدف تعليم اللغة العربية‬

‫بإندونيسيا خاصة ملدارس اإلسالمية‪ .‬قد أّمت الطالب الفصل الثامن األلف األلف‬

‫دراسهتم من عرباإلنرتنت يف نصف السنة األوىل وأّمت باإلختبار النصف السنة تطبيقا‬

‫لقدرهتم يف درس اللغة العربية‪ .‬أم الدراسة من عرب االنرتتيت يدل على نقص التمرينات‬

‫يف الكتابة السياما يف االختبار النصف السنة كانت األسئلة فقط يف شكل اختيار‬

‫االجابة‪ ،‬ومنها مل تعرف كيف القدرة احلقيقية الطلبة على الكتابة‪ .‬لذلك تريد الباحثة‬

‫قياس قدرة الطلبة على الكتابة بايتخدام طريقة اإلنشاء املوجه وجعل املعيار يبدأ عملية‬

‫التعليم حبيث يتم استخدام عملية الكتابة يف كثري من األحيان‪ .‬حىت تريد أن تبحثها‬

‫‪ 6‬تري قونريت واخرون‪ ،‬تعليم اإلنشاء املوّج ه وتطوره للصف اخلامس باملدرسة االبتدائية اإلسالمية احلكومية ‪02Aceh‬‬
‫‪(Besar‬لساننا ‪ :‬جزء ‪ ،9‬منرة ‪)2019 ،1‬‬

‫‪3‬‬
 ‫الباحث باملوضوع‪ :‬قدرة الطلبة على إنشاء الموجه في مادة اللغة العربية للصف‬

‫الثامن األلف بالمدرسة المتوسطة اإلسالمية ِم ْف َتاُح اَألْو َل َبانَك اْل ‪.‬‬

‫أسئلة البحث‬ ‫ب‪.‬‬

‫ومن هذه خلفية البحث فمشكالهتا هي‪:‬‬

‫‪ .1‬كيف قدرة الطلبة على على إنشاء املوجه يف مادة اللغة العربية للصف الثامن‬

‫األلف باملدرسة املتوسطة اإلسالمية ِم ْف َتاُح اَألْو َل َبانَك اْل ؟‬

‫‪ .2‬ما العوامل اليت تؤثر قدرة الطلبة على إنشاء املوجه يف مادة اللغة العربية للصف‬

‫الثامن األلف باملدرسة املتوسطة اإلسالمية ِم ْف َتاُح اَألْو َل َبانَك اْل ؟‬

‫ج‪ .‬التحديد اإلجرائي‬

‫لتجنب اخلطأ يف فهم عن املوضوع‪ ،‬فال شك أنه لفي حاجة إىل تعريف‬

‫وحتديد البحث عن قدرة الطلبة على إنشاء املوجه يف مادة اللغة العربية للصف الثامن‬

‫األلف باملدرسة املتوسطة اإلسالمية ِم ْف َتاُح اَألْو َل َبانَك اْل‬

‫القدرة هي قوة على أمر ومتكن منه‪ ،‬استطاعة فعل أمر بفضل وسائل طبيعية أو‬ ‫‪.1‬‬
‫‪7‬‬
‫عارضة‬

‫‪7‬‬
‫المنجد الوسيط في العربية المعاصرة(دارالمشرق‪ -‬بيروت)‬

‫‪4‬‬
 ‫الطلبة مجع من صف الثامن األلف باملدرسة املتوسطة اإلسالمية ِم ْف َتاُح اَألْو َل‬ ‫‪.2‬‬

‫َبانَك اْل‬

‫اإلنشاء املوجه هو اإلنشاء الذي يوجه فيه املدرس تالميذه إاىل تفكري يف شيء مث‬ ‫‪.3‬‬

‫التعبري عن أفكارهم‪ .‬إان اإلنشاء املوجه صناعة الكلمة أو الفقرة البس يطة من‬
‫‪8‬‬
‫خالل التوجيه‪ ،‬واملثال‪ ،‬والكلمة الكاملة وغريها‪.‬‬

‫املدرسة املتوسطة اإلسالمية ِم ْف َتاُح اَألْو َل َبانَك اْل هي مدرسة اإلسالمية االهلية‬ ‫‪.4‬‬

‫اليت فيها درس اللغة العربية يف الصف الثامن األلف األلف بقسم العلوم الدنية‪.‬‬

‫د‪ .‬أهداف البحث‬

‫إن أهداف قيام هذا البحث هي‪:‬‬

‫ملعرفة قدرة الطلبة على إنشاء املوجه يف مادة اللغة العربية للصف الثامن األلف‬ ‫‪.1‬‬

‫باملدرسة املتوسطة اإلسالمية ِم ْف َتاُح اَألْو َل َبانَك اْل‬

‫ملعرفة العوامل اليت تؤثر قدرة الطلبة على إنشاء املوجه يف مادة اللغة العربية للصف‬ ‫‪.2‬‬

‫الثامن األلف باملدرسة املتوسطة اإلسالمية ِم ْف َتاُح اَألْو َل َبانَك اْل‬

‫ه‪ .‬أهمية البحث‬

‫‪ 8‬تري قونرتي واخرون‪ ،‬تعليم اإلنشاء الموّج ه وتطوره للصف الخامس بالمدرسة االبتدائية اإلسالمية الحكومية ‪02Aceh‬‬
‫‪(Besar‬لساننا ‪ :‬جزء ‪ ،9‬نمرة ‪)2019 ،1‬‬

‫‪5‬‬
 ‫أمهيات هذا البحث هي أن يكون‪:‬‬

‫وصف قدرة الطلبة على إنشاء املوجه يف مادة اللغة العربية للصف الثامن‬ ‫‪.1‬‬

‫األلف باملدرسة املتوسطة اإلسالمية ِم ْف َتاُح اَألْو َل َبانَك اْل‬

‫حث املدرسني والطلبة على إنشاء املوجه اللغة العربية‬ ‫‪.2‬‬

‫لزيادة اخلزانة العلمية‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫و‪ .‬الدراسات السابقة‬

‫املراد من هذه الدراسات السابقة هو لعرض النظريات السديدة باملشكالت‬

‫املبحوثة‪ .‬لذلك الدراسات السابقة اليت تؤسس الفكرة يف تأليف هذا البحث‪.‬‬

‫األول‪ ،‬البحث من تري قرنييت مبوضوع "تعليم اإلنشاء املوّج ه وتطوره للصف‬

‫اخلامس باملدرسة االبتدائية اإلسالمية احلكومية ‪ " 02Aceh Besar‬سواء يف حبث عن‬

‫اإلنشاء املوّج ه وخيالف يف اهداف البحث واملكان‪.‬‬

‫الثاين‪ ،‬البحث من ريضي مبوضوع " قدرة الطلبة على اإلمالء يف مادة اللغة‬

‫العربية للصف احلادي عشر باملدرسة الثانوية اإلسالمية احلكومية ‪ 3‬بنجرماسني"‬

‫سواء يف حبث عن القدرة الكتابة اللغة العربية خيالف يف قسم من الكتابة ومكان‬

‫البحث‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫ز‪ .‬منهج البحث‬

‫إن نوع البحث سيتخذ يف هذا البحث هو البحث امليدان متعمد بشريك إىل‬

‫امليدان مباشرة إلجياد احلقائق والبيانات معلق بتقومي تعليم اللغة العربية‪ .‬واملنهج‬

‫سينطبقه املنهج الكيفي به حيصل البيانات الوصفية بشكل الكلمات املكتوبة‬

‫واملنطوقة‪.‬‬

‫ح‪ .‬هيكل البحث‬

‫النظاميات من كتابة هذه الرسالة على النحو التايل‪:‬‬

‫الباب األ ول ‪ :‬املقدة فيها خلفية البحث وأسئلة البحث والتحديد اإلجرائي وأهداف‬

‫البحث وأمهية البحث والدراسات السابقة وهيكل البحث‪.‬‬

‫الباب الثاين ‪ :‬اإلطار النظري‬

‫الباب الثالث ‪ :‬منهج البحث‪ ،‬الذي إمتأل عن نوع ومدخل البحث وتصميم البحث‬

‫وموضوع البحث وجمتمع البحث وعينته والبيانات ومصادرها وأساليب مجع البيانات‬

‫وأسلوب حتليل البيانات‪.‬‬

‫الباب الرابع ‪ :‬حتليل البيانات ومناقشتها حملة عن ميدان البحث وتعليم اللغة العربية فيه‬

‫وتقدمي البيانات وحتليل البيانات وتفسريها‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫الباب اخلامس ‪ :‬اخلامتة منها خالصة البحث توصيات البحث ومقرتحات‪.‬‬

‫ط‪ .‬قائمة المراجع‬

‫ْحَمُم ود َك اِم ْل الَناقه‪ ،‬تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى‪ ،‬مكة املكرمة ‪ :‬اقرأ‬

‫املنجد الوسيط يف العربية املعاصرة داراملشرق‪ :‬بريوت‬

‫نور واحدة‪" ،‬تحليل الكتاب المدرسي " لغتنا الحبيبة" في تعليم اللغة العربية‬
‫بالمدرسة اإلبتدائية اإلرشاد اإلسالمية ‪1‬برووكرتو" رسالة سرجاتا‪ ،‬غري‬
‫منشورة‪ ،‬برووكرتو‪ :‬تعليم اللغة العربية كلية الرتبية و العلوم التدريسية‬
‫اجلامعة اإلسالم احلكومية‪2020 ،‬‬

‫أمحد هداية ااهلل زركشي‪“ ،‬واقع تعليم اللغة العربية في المعاهد والمدارس‬
‫بإندونيسيا” مفكرة لسان الضاد ‪ :‬جزء ‪ ،1‬منرة ‪22‬‬

‫تري قونريت واخرون‪" ،‬تعليم اإلنشاء الموّجه وتطوره للصف الخامس بالمدرسة‬
‫االبتدائية اإلسالمية الحكومية ‪ "02Aceh Besar‬لساننا ‪ :‬جزء ‪،9‬‬
‫منرة ‪2019 ،1‬‬
‫‪Sudirman dkk, Ilmu Pendidikan, Bandung : PT Remaja Rosdakarya,‬‬
‫‪1991‬‬

‫‪8‬‬