1.

Óraterv reflexiója

Az előző órákon megtörtént a számfogalom kialakítása 10 000-es számkörben. Megtanultuk a

számok írását, olvasását, a számok alaki, helyi, és valódi értékét. Megkerestük a számok
helyét a számegyenesen, és kerekítéseket is végeztünk, valamint négyjegyű számok
képzésével is foglalkoztunk. Természetesen ezzel még nem fejeződött be a számfogalom
alakítása, hiszen óráról-órára mindig visszatérünk ezekhez a feladatokhoz, hogy minden
tanuló számfogalma elérje azt a szintet, ami a további feladatok elvégzéséhez
nélkülözhetetlen.

A tanulók már nagyon várták a szóbeli műveletek végzését nagyobb számokkal. Szinte
minden matematika órán összetoljuk a padokat, és a csoportmunka kínálta lehetőségeket
kihasználva egy sokkal barátságosabb, oldottabb légkört tudunk teremteni. Több lehetőség
van a közös munkára, mindenki ki tudja venni részét a feladatokból, így a sikert is közös
produktumnak könyvelik el. A csoportok asztalait úgy rendeztem el, hogy a terem közepén
nagy hely legyen a játékhoz.

Lassabban haladó csoportról van szó, mégis minden gyerek egyénenként más-más
képességekkel rendelkezik, ezért a csoportok képességek szerint, direkt módon lettek
kialakítva. Lehetőség van azonban az átjárásra, ezzel is motiválom a tanulóimat, hogy legjobb
tudásuk szerint végezzék munkájukat. A tanterem központi részén helyezkedik el az
interaktív tábla, amely mindennapos eszközzé vált nemcsak a matematika, de más tantárgyak
oktatásának folyamatában is. Ezen az órán az Apáczai Kiadó interaktív tananyagát
használtam az analógiás sorok gyakoroltatására, valamint a SMART Notebook volt
segítségemre a differenciálásban. Nagyon jól alkalmazható az óra minden egyes
mozzanatában, megkönnyíti az önálló ellenőrzés folyamatát is.

Minden órát játékos feladatokkal kezdünk, igyekszem kellőképpen ráhangolni a gyerekeket a

matematikai gondolkodásra, nyelvhasználatra. A tanulók igénylik, szinte kérik a játékot.
Drámatanárként gyakran alkalmazom a drámajáték adta lehetőségeket, mellyel a tanuláson
kívül sokféle nevelési célt tudok megvalósítani. S ha ez valamilyen versengést is jelent, még
inkább motiváló. A kerek számokkal való összeadás úgy gondolom nem jelentett különösebb
gondot a tanulók számára - ezt a gyerekek is így gondolták – így jó motiválást kaptak a
továbbiakhoz. Az analógiák szerinti műveletvégzés még a leggyengébb tanulóknak is okozott
némi sikerélményt. A műveletfogalom nem volt számukra ismeretlen, hiszen előző
tanévekben már megismerték, illetve alkalmazták az összeadás műveletét, az elnevezéseket is
csak fel kellett eleveníteni, bár az osztály nagy része nem emlékezett rá. Mivel új anyag
feldolgozó óra volt, az óra nagyobb részét frontális munkában végeztük, ahol magyarázatra,
illetve megbeszélésre volt szükség. Persze a gyakorló résznél már sikerült különböző
munkaformákat alkalmazni. A sajátos nevelési igényű tanulók a nekik megfelelő számkörben
végezték feladatukat, de sokszor bekapcsolódtak ők is a csoportmunkába. A „B” csoport
tanulói még nagyon sok tanítói segítséget igényeltek, gyakran használták a számegyenest és a
papírpénzt is munkájuk során.

Mivel a következő órák anyagai is hasonló analógiákra épülnek fel, jobban tudom majd a
módszereket, munkaformákat a tanulók képességeinek, egyéni fejlettségének megfelelően
variálni. Ügyesen, összeszokottan működtek együtt a csoporttagok, mivel rendszeresen
alkalmazom az óráimon ezt az együttműködési készséget is fejlesztő munkaformát. Az óra
megtervezése során arra törekedtem, hogy olyan feladatokat adjak a gyerekeknek, melyek
segítségével fejlődik szövegértésük- szövegértelmezésük, lehetőség nyílik a matematikai
nyelvhasználat, kifejezőkészség, és a számolási készség fejlesztésére, mód nyílik a korábbi
ismeretek rendszerezésére, gyakorlására.

Az órán kicsit lassabban haladtunk, mint terveztem, sokkal több tanítói magyarázatra,
segítségre volt szükség a gyengébb képességű gyerekeknél, így az utolsó levezető játékra már
nem maradt idő. Az órát követő napközis foglalkozáson bepótoltuk, így nem maradt el az
élmény. Úgy gondolom sikerült megvalósítani a kitűzött célokat. Írásbeli házi feladatot nem
adunk, csak hétvégére. A gyerekek ugyanis napközi otthonos oktatásban részesülnek, így a
gyakorló feladatokat a napközis órákon oldják meg, és ellenőrizzük is. A mozgékony, gyakran
figyelmetlen tanulók is érdeklődést mutattak, hiszen sikerélményük volt a szóbeli összeadás
tanulásában. Bár lesznek nehezebben tanulhatóak is, remélem azokat is sikerül elsajátítaniuk.