‫لماذا كوريا الجنوبية‬

‫في الخمسينات والستينات من القرن العشرين‪ ،‬تم تنفيذ إصالحات اقتصادية‬ ‫‪‬‬
‫هامة في كوريا الجنوبية‪ ،‬وتم التركيز على صناعة التصنيع والتصدير‪ .‬ثم‬
‫أسهمت الشركات الكورية الجنوبية مثل سامسونج وهيونداي في تحقيق‬
‫نجاحات كبيرة في األسواق العالمية‪.‬‬
‫منذ ذلك الحين‪ ،‬شهدت كوريا الجنوبية نمًو ا مستداًما في مجمل االقتصاد‪ ،‬مع‬ ‫‪‬‬
‫تطور قطاعات متنوعة مثل التكنولوجيا‪ ،‬والصناعات الثقيلة‪ ،‬والصناعات‬
‫اإلبداعية‪ .‬ومن المعقول أن تستمر جهود االنتعاش االقتصادي على مر‬
‫الزمن مع استمرار تنوع االقتصاد وتطور‬
‫شهدت تطوًر ا كبيًر ا في القطاع التعليمي على مر العقود‪ .‬تم وضع التعليم‬ ‫‪‬‬
‫كأحد األولويات في تطوير البالد‪ ،‬وذلك من خالل االستثمار في التعليم‬
‫العالي والتعليم األساسي والثانوي‪.‬‬
‫‪.‬تطبيق التعليم الموسع كان من اهم اإلصالحات الهيكليه التي قامت بها‬ ‫‪‬‬
‫للتعليم قبل الجامعي والذى اخذ شكال مؤسسيا لزيادة فاعلية التعليم ورفع‬
‫كفاءته بها على مر الزمن‪.‬‬
‫في عام ‪ 2022‬تم اعتماد مبدأ تكافؤ الفرص حيث تم عمل برامح ما بعد‬ ‫‪‬‬
‫المدرسة لجميع المدراس‬
‫تم اعتبار كوريا الجنوبية واحدة من افضل الدول اداءا في نتائج التقييم عام‬ ‫‪‬‬
‫‪)Kim2021( 2018‬‬
 ‫التعليم الموسع بالتعليم قبل الجامعي في كوريا الجنوبية وألمانيا وإمكانية اإلفادة بجمهورية مصر العربية‬
‫كلية التربية جامعة الفيوم‬
‫ابريل ‪2023‬‬

‫خصائص ومقومات النظام التعليمي الكوري ميسم عبد هلال املعتقي بيان رشيد الربيش كلية التربية || جامعة القصيم ||‬
‫اململكة العربية السعودية‬
‫سبتمبر ‪2022‬‬

‫األهداف‬
‫‪ -1‬تزويد الطالب بالخبرات المختلفة التي تساعدهم علي النمو المتوازن للعقل‬
‫والجسم ‪.‬‬
‫‪ -2‬تزويد الطالب بالخبرات التعليمية التي تمكنهم من فهم عالم العمل ‪.‬‬
‫‪ -3‬مساعدة الطالب في تطوير قابليتهم االساسية للتعرف علي المشكالت التي‬
‫تواجهم في الحياه اليومية وحلها ‪ ،‬وتزويدهم بالخبرات التربوية التي تمكنهم من‬
‫التعبير عن انفسهم ومشاعرهم وافكارهم بطرق مختلفة ‪.‬‬
‫‪ -4‬تطوير إتجاهات الطالب لفهم وتقدير ثقافتهم وتراثهم ‪.‬‬
‫‪ -5‬إكساب الطلبة مواصفات المواطنة ‪.‬‬
‫تشجيع الطالب علي تحقيق أعلي مستويات اآلداء األكاديمي‬
‫في مجموعة متميزة من المواد بما في ذلك اللغة الكورية والرياضيات والعلوم ‪.‬‬
‫‪ -7‬تنمية الوعي والمسئولية لدي الطالب إتجاه المجتمع والدولة ‪ -8 .‬مساعدة الطلبة‬
‫علي االختيار الدقيق لدراسة المستقبل أو مهنة المستقبل ‪.‬‬
‫‪-9‬اكتشاف المواهب لديهم لتنمية قدراتهم اإلبداعية ومهاراتهم الفنية ‪.‬‬
‫‪ -10‬توجيه الطالب نحو تطوير مواهبهم و أهتماماتهم الخاصة في المجاالت‬
‫الثقافية أو الرياضية أو الفنية ‪.‬‬
 ‫‪ -11‬االهتمام بالتطوير التكنولوجي وإكساب الطالب المهارات وتعزيز القدرات‬
‫لديهم ‪.‬‬
‫توجية الطالب نحو تحديد اهتماماتهم المهنية وتوجيهم نحو مسارات وظيفية‬
‫مستقبلية ‪.‬‬
‫‪ -13‬تشجيع الطالب علي تطوير مهارات التفكير النقدي والقدرة علي إجراء أبحاث‬
‫و تحليل المعلومات ‪.‬‬
‫‪ -14‬تعزيز التربية علي القيم واالخالق اإليجابية والتفاني في العمل الجاد ‪.‬‬
‫‪ -CSAT 15( :‬توجية الطالب للتفوق في إختبار (‬
‫وهو امتحان وطني هام يحدد إمكانية الطالب إللتحاق بالجامعات ‪ -16 .‬تمكن كل‬
‫طالب من تنمية شخصيته ‪ ،‬وذلك من خالل تنمية قدراته وإمكانياته ‪.‬‬
‫‪ -17‬تنمية الثقافة الكورية كجانب من تنمية الثقافة العالمية ‪.‬‬
‫‪ -18‬خلق إنسان واعي ومبدع وملتزم باخالقيات العمل وقيمتي الوقت‬
‫واإلنضباط ‪.‬‬
‫المراجع ‪:‬‬
‫‪ -1‬موقع‬
‫‪ -EDUCATION MAGAZINE 2‬موقع‬
‫‪ -3‬كتاب كوريا تنتظركم لعبد المحسن بن عبد الرحمن ال الشيخ‬
‫‪ -4‬موقع أفكار الكتب من أخضر‬
‫‪ -5‬بحث عن خصائص ومقومات النظام التعليمي الكوري‬
‫( المجلة العربية للعلوم ونشر االبحاث – مجلة العلوم التربوية والنفسية – المجلد‬
‫السادس – العدد ‪ – 42‬سبتمبر ‪) 2022‬‬

‫انواع المدارس‬
 ‫يعرف شعب كوريا الجنوبيه بانه اكثر الشعوب تعلما في العالم ومعدل معرفه القراءه والكتابه‬
‫في هذه البلد مرتفع للغايه والتعليم يحظي باهميه كبيره وخاصه لمساعده اقتصاد البلد‬
‫حيث ادركت كوريا الجنوبيه ان التعليم (هو العامل االساسي في تحقيق النجاح االقتصادي)‬
‫لذا وضعت كل ثقلها لبناء نظام تعليمي متطور وغرست احترام المعلم واسست منظمات‬
‫للمعلمين للدفاع عن حقوقهم وخصصت في وزاره التعليم جهه مسئوله‪.‬‬
‫يقضي الطالب معظم الوقت ما بين ‪ 14 : 12‬ساعه في المدرسه وهذا الدوام الطويل من اغرب‬
‫القواعد في المدارس الكوريه الجنوبيه‬
‫وتنقسم مراحل التعليم الي عدة مراحل اساسيه ومنهم مراحل التعليم الثانوي وهي الفترة من سن‬
‫‪ 19 : 17‬سنه‬
‫وتنقسم انواع المدارس الي‬
‫مدارس التعليم الثانوي االول‬
‫‪Middle school‬‬
‫وتشمل الطالب من سن ‪ 15 : 13‬سنه ويتكون من ثالث سنوات دراسيه‬
‫مدارس التعليم الثانوي العام‬
‫‪High school‬‬
‫تتكون من ثالث سنوات دراسيه يتم في هذه المرحله تقديم امتحان القبول الجامعي الذي‬
‫يحدد اختصاصات الطالب الجامعيه‪ ,‬يمكن قبول الطلبة الذين تخرجوا من المدارس‬
‫المتوسطة‪ ،‬أو اجتازوا اختبار التأهيل أو التقييم الذي يقِّدم درجاِت معاَدلة في المدارس‬
‫الثانوية‪ .‬يوجد أربعة أنواع من المدارس الثانوية‬
‫المدارس الثانوية العامة‬
‫المدارس الثانوية ذات األغراض الخاصة‬
‫المدارس الثانوية المهنيه‬
‫المدارس الثانوية المستقلة‪:‬‬
‫وتنقسم المرحله الثانويه العليا الي قسمين‬
‫مدارس ثانويه عاديه ‪:‬‬
‫ويتم االلتحاق بها عن طريق القرعه وعلي اساس المدارس القريبه من سكن الطالب‬
‫مدارس ثانويه مهنيه‪:‬‬
‫ويتم االلتحاق بها حسب رغبه الطالب ويعد التعليم الثانوي المهني هو عصب الحياه‬
‫االقتصاديه في كوريا الجنوبيه ‪ ,‬النه يمد سوق االنتاج بالقوى العامله‬
‫لتدريب خريجي المدارس المتوسطه تحت اشراف وزاره العمل ولمده عام ‪.‬‬
‫وقد اولت الحكومه اهتماما بالغا بالتلميذ وسعت الي تهيئة كافه المستلزمات التربويه‬
‫لنجاح هذا الهدف ومن ابرازها‬
‫هيأت الحكومه المناهج الدراسيه بشكل مركزي ومتطور‬
‫حيث انها تخضع للتغيير والتطوير كل خمس سنوات لمواكبه التقدم العلمي‪.‬‬
 ‫وفر النظام التعليمي في كوريا الجنوبيه اجواء الديمقراطيه لينعم التلميذ بنشأه سليمه‬
‫خاليه من الضغوطات والشد النفسي وبذالك يستطيع التلميذ ان يتلقى المعلومات‬
‫والخبرات بشكل انسيابي وبحاله نفسيه جيدة ويظهر ذلك بوضوح من خالل طريقه‬
‫جلوس التالميذ داخل الصف علي شكل مجاميع صغيره تتيح الحريه للتلميذ في‬
‫التواصل مع زمالئه واساتذته‪.‬‬
‫وهناك عدة انواع من المدارس الثانويه في كوريا الجنوبيه‪:‬‬
‫المدارس الثانويه العامه‬
‫‪General high schools‬‬
‫وتعتبر هذه المدارس الشكل االكثر شيوعا من المدارس الثانويه في كوريا الجنوبيه‬
‫وتقدم برامج دراسيه عامه تشمل المواد االساسيه‪.‬‬
‫مدارس الفنون الثانويه‬
‫‪Arts high schools‬‬
‫وتركز هذه المدارس علي تنميه المواهب الفنيه للطالب ‪.‬‬
‫مدارس العلوم الثانويه‬
‫‪Science high schools‬‬
‫تنصب تركيز هذه المدارس علي تنميه المواهب العلميه والرياضيه للطالب ويتعلموا‬
‫فيها العلوم والرياضيات والتكنولوجيا والهندسه ‪.‬‬
‫مدارس االنتاجات الزراعيه والبحريه‬
‫‪Agricultural and fisheries high schools‬‬
‫تركز هذه المدارس علي تعليم الزراعه والصيد والمواضيع البحريه وتربيه الحيوانات‬
‫مدارس اللغات االجنبيه الثانويه‬
‫‪Foreign language high schools‬‬
‫تركز هذه المدارس علي تعليم اللغات االجنبيه بشكل مكثف ويتعلم الطالب اللغه‬
‫الكوريه باالضافه الي لغه اضافيه اخري مثل (االنجليزيه والفرنسيه وااللمانيه‬
‫والصنيه)‬
‫وهذه بعض انواع المدارس الثانويه المتوفره في كوريا الجنوبيه‪.‬‬

‫االداره المدرسيه في كوريا الجنوبيه‬

‫النظام االداري المتبع في اداره التعليم الكوري يعد من النظم االداريه الراقيه في العالم‬
‫ويعتبر النظام من اهم االسباب الكامنه وراء تفوق كوريا الجنوبيه‬
‫وعلى هذا األساس يمكن القول أن النظام اإلدارى فى كوريا الجنوبية بصفة عامة‬
‫والتعليمى بصفة خاصة يحمل الكثير من جوانب اإلفادة من أهمها‪:‬‬
‫‪) 1‬العمل على بناء نظام إدارى متكامل العناصر يأخذ بمزايا المركزية والالمركزية‪ ،‬مع‬
‫توافر المهارة العالية فى تشغيل هذا النظام‪.‬‬
‫‪) 2‬توافر األجهزة اإلدارية‪،‬والقيادات الواعية لتشغيل هذه األجهزة وتولى إدارتها‪،‬‬
‫وإعادة النظر فى الكثير من اإلجراءات والممارسات والمعايير المتبعة فى النظام‬
‫اإلدارى بصفة عامة‪.‬‬
‫‪)3‬التأكيد على الصلة الوثيقة بين اإلدارة التعليمية والتخطيط للتعليم‪.‬‬
 ‫‪)4‬األخذ من أسس اإلدارة الكورية سواء فيما يتعلق بعمليات توسيع صالحية اتخاذ‬
‫القرار أو المسئولية الجماعية فى مجال إدارة المؤسسات التعليمية‪.‬‬
‫‪)5‬اإلفادة من التجربة الكورية فى إصالح النظام اإلدارى للتعليم العام وذلك من خالل‬
‫عمليات التكامل بين المركزية والالمركزية‪.‬‬
‫إلى آخر هذه الجوانب التى يمكن استخالصها من إدارة التعليم فى كوريا الجنوبية‪،‬‬
‫وتكيفها لخصوصيات المجتمع‪.‬‬
‫وبهذا يمكن الوصول إلى خاتمة الدراسة التى حاولت‪ -‬بجهد متواضع‪ -‬بيان األسس التى يقوم‬
‫عليها النظام اإلدارى فى كوريا الجنوبية‪ ،‬والظروف التى يعمل من خاللها وساعدت على‬
‫نجاحه وتفوقه‪ .‬ومن بيان هذا النظام بأسسه وظروفه حاولت هذه الدراسة بيان المالمح السياسية‬
‫إلدارة التعليم فى جمهورية كوريا الجنوبية‪.‬‬

‫األمتحانات )‬ ‫(التقييم و‬
‫إعداد‪ /‬خلود خالد حمدي خليل _ حياه اسيد جاد اسيد‬

‫مقدمة‬
‫‪ ‬ينتقل الطلبة من المدرسة االبتدائية الي المدرسة اإلعدادية عبر نظام‬
‫القرعة ويتم قبول الطلبة في المدرسة الثانوية بأختبار القبول ‪ .‬واختبار‬
‫القبول في المدارس الثانوية (‪ُ :)CSAT‬يعقد هذا االمتحان في نهاية‬
‫الصف العاشر‪ ،‬وهو االمتحان الرئيسي الذي يحدد دخول الطالب إلى‬
‫المدارس الثانوية العامة أو الخاصة‪ .‬وينظم االختبار من قبل اإلدرات‬
‫التربوية المحلية ويبلغ نسبة اإللتحاق بالتعليم الثانوي ‪ %94‬وذلك‬
‫التعليم يهدف الي تطبيق التعلم التخصصي األساسي اعتمادآ علي‬
‫المرحلة المتوسطة ‪،‬واختبار القبول يكون اختبار للقدرات التعليمية‬
‫ويشمل عدد من المواد الدراسية مثل الرياضيات والتاريخ الكوري‬
‫واللغة الكورية واللغة األجنبية ‪.‬‬

‫ويتم اختبار القبول األلتحاق بالثانوية العام والخاص والمهني‬ ‫‪‬‬

‫والموهوبين ‪،‬اختبار القبول للثانوية العامة والخاصة يكون‬
‫بإمتحانات قبول تنافسية وتطبق نفس المناهج الدراسية المتبعة في‬
‫المدارس العامة والخاصة ‪ ،‬والثانوية المهنية يتم االلتحاق بها بعد‬
 ‫االختبار التأهيلي ‪ ،‬والثانوية للموهوبين بأختيار‪ ١٤٠‬طالب من‬
‫خريجي اإلعدادية تقسم بين ‪٣٦‬طالب من الفائزين باألولمبياد‬
‫الوطنية و‪ ٢٠‬طالب لمن يحملون التزكية من مدير مدارسهم في‬
‫المرحلة اإلعدادية والباقي عبر مقابالت شفهية لتقييم التفكير‬
‫اإلبداعي ‪.‬‬

‫وتتكون السنة الدراسية في كوريا الجنوبية من فصلين دراسين (‪٥‬‬ ‫‪‬‬

‫اشهر للفصل األول ‪ ٤-‬اشهر للفصل الثاني ) و كل فصل دراسي‬
‫مدته حوالي ‪ ١٦‬اسبوعآ الفصل األول يبدء في مارس وينتهي في‬
‫يوليو بينما يبدأ الفصل الثاني في أغسطس وينتهي في فبراير‬
‫وهناك إجازة سنوية صيفية مدتها شهر وإجازة سنوية شتوية مدتها‬
‫شهر ونصف في منتصف ديسمبر وتنتهي اواخر يناير ‪.‬‬

‫تختلف عدد المواد الدراسية التي يدرسها الطالب الكوريون في كل‬ ‫‪‬‬
‫مرحلة تعليمية ‪،‬عدد المواد الدراسية في المرحلة الثانوية ‪ ١٢‬مادة‬
‫وتعقد االمتحانات الفصلية في نهاية كل فصل دراسي‪ ،‬وذلك لتقييم‬
‫أداء الطالب في المواد الدراسية التي درسوها خالل الفصل ا‬
‫لدراسي ‪ .‬اما االمتحانات الوطنية‪ ،‬فُت عقد االمتحانات الوطنية في‬
‫كوريا الجنوبية في نهاية كل مرحلة تعليمية‪ ،‬وذلك لتحديد قبول‬
‫الطالب في المرحلة التعليمية التالية‪.‬‬

‫ويعتمد نظام التقييم في كوريا الجنوبية بشكل أساسي علي الدرجات‬ ‫‪‬‬
‫التي يحصل عليها الطالب في األختبارات وتعطي الدرجات وفقآ‬
‫لنظام الدرجات العشري حيث تتراوح من ‪٠‬الي ‪ ١٠٠‬ويعتبر‬
‫الحصول علي ‪ ٩٠‬او أعلي في األمتحانات عالمة جيد جدآ بينما‬
‫يعتبر الحصول علي ‪ ٨٠‬او اعلي عالمة جيدة ‪.‬‬

‫باإلضافة الي الدرجات قد تستخدم طرق أخري للتقييم مثل تقارير‬ ‫‪‬‬
‫المعلمين او المشاريع او األنشطة ومع ذلك فإن األختبارات تظل‬
‫الوسيلة الرئيسية للتقييم في النظام التعليمي الكوري ‪.‬‬
 ‫المراجع‬
‫*مجلة العلوم التربوية والنفسية ‪-‬خصائص ومقومات النظام التعليمي‬
‫الكوري ‪-‬ميسم عبد هللا المعتقي ‪-‬بيان رشيد الربيش ‪-‬كلية تربية ‪-‬جامعة‬
‫قصيم ‪-‬المملكة العربية السعودية (‪.)٢٠٢٢‬‬

‫* بحث بعنوان السياسة التعليمية للمرحلة الثانوية في كوريا الجنوبية ‪ -‬د‪.‬‬

‫صالح الراشيد ‪-‬كلية تربية ‪-‬جامعة الكويت ‪ /‬ا‪ .‬مشاعل عبد هللا الحالق ‪ /‬ا‪.‬‬
‫أنفال احمد الكندري ‪-‬وزارة التربية ‪-‬جامعة الكويت (‪.)٢٠١٩-٢٠١٨‬‬

‫*بحث بعنوان التعليم في كوريا الجنوبية ‪-‬كلية التربية ‪-‬الجامعة اإلسالمية‬

‫– غزة – بأسم ‪/‬والء جابر ابو جامع (‪.)٢٠١٦-٢٠١٥‬‬