Evaluatiesleutel Leergroep 1

OLR6c Deskundig in veranderingsprocessen: Organisatieniveau

Zwak Onvoldoende Voldoende Goed Sterk

0-5 6-9 10-11 12-15 +16
De student beschrijft -geen werking, +werking +opsomming van Idem voldoende Idem goed
de werking, doelgroep doelgroep en OF organisaties uit +minstens 1 +voor meerdere organisaties werking,
en structuur van structuur van een Doelgroep het werkveld relevante bron doelgroep, structuur met meerdere externe
organisaties uit het organisatie uit het OF +werking, (referentie) bronnen
werkveld. werkveld Structuur doelgroep en (Geenen, sites, andere olods,…)
(o.a. in van een structuur van
Organisatieverslag/ organisatie komen aan bod
Startende
professional)

De student beschrijft -geen -beperkt +takenpakket +takenpakket Idem goed

het takenpakket van takenpakket of de takenpakket OF EN +op veel verschillende plekken
de praktijkgerichte rol van een -beperkte rol van +rol van een +rol van een in het portfolio
orthopedagoog van praktijkgerichte een praktijkgerichte praktijkgerichte
organisaties uit het orthopedagoog praktijkgerichte orthopedagoog orthopedagoog
werkveld. orthopedagoog (vanuit hoofdstuk (vanuit hoofdstuk 4
(o.a. in 4 Schraepen en Schraepen en
Organisatieverslag/ Verreycken) Verreycken)
Watch and learn/
Pay it forward)

De student geeft een -geen overzicht +overzicht van +enkele relevante Idem voldoende Idem goed
overzicht van de organisaties uit organisaties uit bron(nen) +gestructureerd +verantwoording in functie van eigen
organisaties waar hij het werkveld het werkveld overzicht leerproces
reeds mee in contact zonder +meerdere
kwam. bronverwijzingen relevante bronnen
(o.a. in Startende
professional)

OLR8b Zelfregulering: Autonoom, intentioneel en proactief handelen, weerbaar, zelfzorg, reflecteren

Zwak Onvoldoende Voldoende Goed Sterk

0-5 6-9 10-11 12-15 +16
De -geen eigen +sporadisch enkele +op meerdere plekken Idem voldoende Idem goed
student brengt eigen talenten, talenten, talenten, talenten, +gestructureerd +verschillende
vaardigheden en attitudes in vaardigheden, vaardigheden, vaardigheden, overzicht ten aanzien creatieve, eigen
kaart in functie van het eigen attitudes aan bod attitudes (weinig attitudes van stijl om talenten en
leerproces als toekomstig samenhang/overzicht) de leerdoelen welke krachten, attitudes
praktijkgerichte orthopedagoog. vaardigheden, en vaardigheden
(o.a. in Startende talenten en attitudes te laten zien
professional/Pay it je kon ontwikkelen
Forward/Verslag
referentiekader,
Syntheseverslag)

De student -blik op eigen +sporadisch komt blik +op meerdere plekken Idem voldoende Idem goed
beschrijft eigen mogelijkheden, handelen komt niet op eigen handelen aan blik op eigen handelen +bewust van hoe je +herkennen van
uitdagingen en grenzen in aan bod bod +formuleren van wil groeien (naar patronen
functie van zijn leerproces als enkele werkpunten aanleiding van +aangeven hoe
toekomstig praktijkgerichte werkpunten) aan de slag met
orthopedagoog. +formuleren van uitdagingen en
(o.a. in reflecties/Synthese- enkele acties grenzen
verslag/Startende professional)

De student beschrijft genomen -geen werkpunten + sporadisch +beschrijving Idem voldoende Idem goed
acties, op basis van eigen of poging om beschrijving van een meerdere werkpunten +formuleren van een +scala van welke
inzichten en gekregen feedback, feedback te werkpunt of leerkans +wat feedback met je aantal acties acties je ondernam
om leerkansen voor zichzelf te verkrijgen deed (verschillende om maximale
creëren. (o.a. alternatieven) leerkansen te
reflecties/Syntheseverslag) +loskomen van de creëren voor jezelf
concrete beginsituatie +aandacht voor
gehele groeiproces
De student verwoordt de -geen inkijk in +enkele elementen +verscheidene Idem voldoende Idem goed
mogelijke effecten van het eigen eigen referentiekader elementen +‘de lift’ van Geenen + eigen willen,
referentiekader op referentiekader referentiekader (p42-44) eigen voelen en
zijn (professioneel denken), +effect op eigen willen, gemaakt handelen ook
willen, voelen en handelen. voelen, handelen +hoe je willen, kritisch bevragen
(o.a. Reflectieverslag voelen, handelen +impact van eigen
referentiekader/ elkaar beïnvloeden referentiekader in
Actualiteitsopdracht) vraag stellen
De student verbindt theorie en -niet beschrijven +enkele concrete +conceptualiseren van Idem voldoende Idem goed
nieuwe informatie aan de eigen van eigen leervragen komen aan de eigen leervragen +meerdere vormen +integratie van
leerervaringen. (o.a. in leervragen bod (tip: zoek een gepaste van kennis verbinden theorie en
reflecties) titel) aan leervragen persoonlijke
+meerdere bronnen ervaringen
gebruiken +theorie hanteren
om ook kritisch
naar eigen
handelen te kijken
De student vertrekt -beschrijvend +sporadisch +op meerdere plekken: +leersituaties en Idem goed
vanuit relevante leersituaties om niveau van beschrijvend niveau leersituaties als concrete ervaringen +link met eigen
reflectieverslagen op te verslagen overstijgen uitgangspunt voor zijn overal aanleiding keuzes en
bouwen. (o.a. in reflecties) reflectie tot reflectie engagementen
De student toont aan dat hij -concrete acties +sporadisch enkele +double loop (p31) Idem voldoende Idem goed
double loop leren hanteert. worden vragen over je +eigen patronen +op meerdere +triple loop (p31)
(o.a. in reflecties) beschreven. handelen. plekken bevragen +je basismotieven
single loop (p30) van eigen handelen: +wereldbeeld,…
kritisch en of je het
goede ook doet.
De student gebruikt het spiraal- -spiraal- en +gebruik van één van + enkele fasen/lagen + alle fasen/lagen Idem goed
en uimodel uit het handboek uimodel niet beide modellen van de modellen goed van de modellen +beide
Reflecteren (Geenen, 2019) op gebruikt. OF uitgewerkt (p67-81) goed uitgewerkt reflectiemodellen
gepaste wijze. (o.a. in reflecties) beide modellen niet +aangeven van de op meerdere
onder de knie (p67-81) leeropbrengsten plekken in het
(p50) portfolio
+diepgaande
reflectie ook los
van een model

OLR9: cultuursensitief en handelt vanuit een ethische, normatieve en duurzame ingesteldheid zowel op micro-, meso- en
macroniveau

Zwak Onvoldoende Voldoende Goed Sterk

0-5 6-9 10-11 12-15 +16

De -geen eigen +eigen mening +trefzeker eigen Idem voldoende Idem goed
student vormt een mening/opinie zonder argumenten opinie +opbouw +bewust waar eigen opinie/houding
onderbouwde +gebruik van 1 +gebruik van argumentering met vandaan komt
mening ten opzichte actuabron minstens 2 bronnen verschillende +gevoeligheid voor verschillende
van een actueel (verschillende (verschillende argumenten actuele thema’s in verbinding met de
maatschappelijk soorten kennis, p23- soorten kennis, +beginnende beroepspersoon
thema. (o.a. in 26) p23-26) verbinding met het
Actualiteitsopdracht, beroep
Syntheseverslag,
reflecties)
De student beschrijft -geen +beperkt perspectief +perspectief/ Idem voldoende Idem goed
op welke manier hij referentiekader van de ander referentiekader van +effect voor jouw +bewust waar referentiekader
oog heeft voor van de ander (bvb bij een ervaring de ander komt in handelen, denken, van de ander vandaan kan komen
andere met een cliënt, je meerdere verslagen willen +eigen professioneel handelen
referentiekaders. positie in de groep, in aan bod hieraan afwegen
(o.a. in je reflectie over jouw
Reflectieverslag referentiekader…)
referentiekader,
Actualiteitsopdracht,
…)

Geenen, M.J. (2017). Reflecteren. Leren van je ervaringen als professional. Bussum: Coutinho.

Schraepen, B., Verreyken, S. (2021). Orthopedagogiek. Een praktijkgerichte basis. Mortsel: Intersentia.