A nevelés:

1. Problémái:
 Ha a nevelés nem lehetséges, akkor minden aktivitás hiábavaló
 „nagy pesszimisták”:
o Schoppenhauer (a jellem örökletes)
o Lombroso (született bűnözők elmélete)
o Adler (hatéves korig lehetséges a nevelés)
 „nagy optimisták”:
o Locke (tabula-rasa elmélet)
o Helvetius (mindenki egyforma adottságokkal születik)
o Comenius (mindenki nevelhető)

2. Elméletek:
a) Egytényezős:
 egyetlen tényező a kulcsa a nevelhetőségnek
 szociogenetika: környezet határoz meg
 biologista: öröklés határozza meg, hogy ki mivé lesz
b) Többtényezős:
 kéttényezős:
o William Stern
o öröklés a döntő, de a környezet is hat ránk
 háromtényezős:
o amit öröklünk
o környezet
o személyiség önteremtő aktivitása

3. Nevelés:
 szükséges!
 ember „többszörösen koraszülött” -> nevelésre van ítélve
 szükségletek: fizikai-biológiai, lelki-érzelmi, szellemi
 egyidejűleg alanya és tárgya vagyunk
 személyiségfejlődés
 születéstől a halálig tart (permanens folyamat)

4. Cél- és eszközrendszer
 nevelés = céltevékenység
 nevelő megpróbálja befolyásolni a neveltet
 Dewey: nevelőnek legyenek céljai <-> Weszely Ödön: nevelésnek legyen célja
 nevelési folyamat:
o személyiség fejlesztése
o magatartás formálása
o társadalmiasult személyiségkomponensek fejlesztése (köszönés)
o célok elérésére eszközöket használunk
 eszköz=cél <- eszköz=cél <- eszköz
 tervezett cél -----> (céleltérés, célfeszültség)-----> elért cél
 pedagógiai célok forrásai:
o uralkodó embereszmény
o mindennapi életből/praxisból

a) Megközelítések:
 klasszikus:
o társadalmi elvárások, nevelési eszmények
o R. Hubert: nevelési területek személyiségmodellből kiindulva:
 értelmi
 erkölcsi
 esztétikai
 testi
 szakmai nevelés
 perszonalizációs folyamat:
o nevelési dimenziók
o humanizáció
o individualizáció
o szocializáció
o moralizáció
o kulturalizáció
 értékteremtő:
o monista
o plurális
o mentális
o személyes értékvilágra összpontosító
o külön pedagógiai értéktartományt tételező
 Lappints:
o nevelés = értékszocializációs folyamat
o kategóriák:
 biológiai lét
 én harmóniájára vonatkozó értékek
 társas kapcsolatok
 társadalmi eredményesség
 humanizált társadalom és világkép
 konstruktív életvezetés:
o Bábosik
 o cél: eredményes életvitel kialakítása
o területei: jellemfejlesztés, önfejlesztés, művelődés, esztétikai szükségletek,
egészséges életmód utáni szükséglet
b) kulcskompetenciák:
 ismeretek többfunkciós egysége, amivel mindenkinek rendelkeznie kell ahhoz, hogy
fejleszthesse személyiségét, be tudjon illeszkedni a társadalomba, foglalkoztatható
legyen
i. Kompetenciafejlesztés a társadalmi eljárások figyelembe vételével:
 Európa-Tanács: 8 kulcskompetencia-terület:
o anyanyelvi kommunikáció
o idegennyelvi kommunikáció
o matek, természettudományi, technológiai ismeretek
o digitális kompetencia
o tanulás tanulása
o személyközi, állampolgári kompetenciák
o vállalkozói
o kulturális
ii. Kompetenciafejlesztés, mint személyiségfejlesztés:
 kompetenciaterületek:
o kognitív
o szociális
o személyes
o speciális
 kompetenciák átfedésben vannak egymással
 kognitív kompetencia:
o nélküle a többi nem működhet
o tartalma: tudásrendszer, kognitív képességek
 szociális:
o funkciója:
 egyén szociális környezettel való eredményes együtt élése
 önfejlődés
o egzisztenciális funkció
 személyes:
o egzisztenciális funkció
o egyén túlélését szolgálja
o megnyilvánul: testi-lelki egészségben, védelemben, körülményekben
 speciális:
o sokféle hivatás, tevékenység pszichikus feltételeit képzi
o ténylegesen a szakma gyakorlásához kötődnek