‫ّ‬

‫دليل المعلم‬
‫االتجاهات الدورية في خصائص‬ ‫الوحدة ‪1‬‬
‫العناصر‬ ‫ّ‬
‫مقدمة الوحدة‬
‫ِ‬
‫تناقش هذه الوحدة االتجاهات الدورية للعناصر التي ّ‬
‫تحدد موقع العنصر في الجدول الدوري‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪C1201‬توقع من الطالب أن يفهم ويشرح مفهوم االتجاهات الدورية من حيث الخصائص الفيزيائية‬
‫والكيميائية للعناصر‪.‬‬
‫ّ‬
‫الدرس ‪ 1-1‬توقع الخصائص الفيزيائية و الكيميائية للعناصر‬
‫•الجدول الدوري الحديث‬
‫•طاقة ّ‬
‫التأين األولى‬
‫الم ْيل اإللكتروني‬
‫• َ‬
‫•السالبية الكهربائية‬

‫الدرس ‪ 2-1‬الكيمياء الوصفية لعناصراملجموعة الرابعة ‪(14) IV A‬‬

‫•تدرج قيم درجات االنصهار‬
‫•تدرج التوصيل الكهربائي‬
‫•تفاعالت أكاسيد الكربون والسيليكون كأحماض‬
‫•تفاعالت أكاسيد الجرمانيوم والقصدير والرصاص كقواعد‬
‫•تفاعالت أكاسيد الجرمانيوم والرصاص والقصدير كأحماض‬
‫•االستقرار الحرار ّي ألكاسيد عناصر املجموعة الرابعة‬

‫الدرس ‪ 3-1‬الكيمياء الوصفية لعناصراملجموعة السابعة ‪(17) VII A‬‬

‫•الهالوجينات كعناصر ّ‬
‫نقية‬
‫•تدرج نشاط العناصر بوصفها عوامل مؤكسدة‬
‫•االستقرار الحراري للهاليدات‬
‫•الكشف عن أيونات الهاليد باستخدام محلول ‪ AgNO3‬ومحلول ‪ NH3‬املخفف والمركز‬

‫‪2‬‬
‫الوحدة ‪ :1‬االتجاهات الدورية في خصائص العناصر‬

‫الوحدة ‪5E :1‬‬

‫العنوان‬ ‫‪5E‬‬
‫جيد؟‬‫الدرس ‪ :1-1‬هل تعرف العناصر بشكل ّ‬
‫الدرس ‪ :2-1‬كيف تبدو عناصر املجموعة الرابعة (‪)IVA‬؟‬ ‫يدمج‬
‫المميزة لعناصر املجموعة السابعة (‪)VIIA‬؟‬ ‫الدرس ‪ :3-1‬ما الخصائص ّ‬
‫ّ‬
‫الدرس ‪ :1-1‬توقع درجة انصهار عنصر الصوديوم‬
‫الدرس ‪ :1-1‬هل يوجد إستثناء مماثل في الدورة الثالثة؟ ماذا عن الدورة الرابعة؟‬
‫الم ْيل اإللكتروني والسالبية الكهربائية‬
‫التأين و َ‬ ‫التدرج في طاقة ّ‬
‫خبرة التعلم ‪ّ :1-1‬‬
‫يستكشف‬
‫الدرس ‪ :2-1‬درجة انصهار السبائك‬
‫ّ‬
‫خبرة التعلم ‪ :3-1‬عناصر املجموعة السابعة (‪ :)VIIA‬االتجاهات الدورية‬
‫لخصائصها‬
‫لكل من ‪ Br‬و ‪ Kr‬و ‪K‬‬ ‫الدرس ‪ :1-1‬قارن بين طاقات ّ‬
‫التأين ّ‬
‫ٍ‬
‫أي غاز نبيل يجب أن يمتلك أكبر قيمة طاقة ميل إلكتروني موجبة؟‬ ‫الدرس ‪ُّ :1-1‬‬
‫ولماذا؟‬
‫والم ْيل اإللكتروني والسالبية الكهربائية‬
‫التأين َ‬ ‫التدرج في طاقة ّ‬
‫خبرة التعلم ‪ّ :1-1‬‬
‫خبرة التعلم ‪ :2-1‬عناصر املجموعة الرابعة ( ‪: )IVA‬‬ ‫يشرح‬
‫االتجاهات الدورية لخصائصها‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الزجاجي‬ ‫الدرس ‪ :3-1‬عند تسخين دورق بداخله بلورات يود‪ ,‬يوضع ثلج على الصحن‬
‫مبين في الشكل ‪ّ 23 1-‬‬ ‫يغطيه‪ ,‬كما هو ّ‬ ‫ّ‬
‫فسر الهدف من ذلك‪.‬‬ ‫الذي‬
‫ّ‬
‫خبرة التعلم ‪ :3-1‬عناصر املجموعة السابعة (‪ : )VllA‬االتجاهات الدورية لخصائصها‬
‫لكل عنصر من العناصر‬ ‫اإللكتروني ّ‬
‫ّ‬ ‫الدرس ‪ :1-1‬هل يمكنك استنتاج التوزيع‬
‫الموجودة في جدول طاقات ّ‬
‫التأين؟‬
‫ّ‬
‫خبرة التعلم ‪ :2-1‬عناصر املجموعة الرابعة ( ‪: )IVA‬‬
‫يتوسع‬
‫االتجاهات الدورية لخصائصها‬
‫ّ‬
‫خبرة التعلم ‪ :3-1‬مشروع بحثي؛ عناصر املجموعة السابعة (‪ : )VllA‬االتجاهات‬
‫الدورية لخصائصها‬
‫مراجعة الدرس ‪ 1-1‬و ‪ 2-1‬و ‪3-1‬؛ تقويم الوحدة األولى‬ ‫يقيم‬

‫‪3‬‬
 ‫ّ‬
‫دليل المعلم‬
‫االتجاهات الدورية في‬
‫خصائص العناصر‬ ‫الوحدة ‪1‬‬
‫ّ‬
‫ملخص الوحدة‬
‫َّ‬
‫الدورية لخصائص العناصر األساسية في‬ ‫في هذه المرحلة يكون الطالب على دراية واسعة باالتجاهات‬
‫الجدول الدوري‪.‬‬
‫ُ‬
‫سيتاح‬ ‫والم ْيل اإللكتروني والسالبية الكهربائية‪.‬‬ ‫يشرح الدرس ‪ 1-1‬االتجاهات الدورية في طاقات ّ‬
‫التأين َ‬
‫للطالب إعداد رسوم بيانية ملختلف الخصائص الفيزيائية والكيميائية داخل املجموعات ووصف‬
‫ّ‬ ‫االتجاهات الموجودة في تلك املجموعة‪ .‬وسيتعلم الطالب ً‬
‫أيضا كيفية توقع عدد إلكترونات التكافؤ‬
‫لعنصر ما من خالل طاقات ّ‬
‫التأين المتتالية لهذا العنصر‪.‬‬
‫ّ‬
‫يركز الدرس ‪ 2-1‬على خصائص عناصر املجموعة الرابعة ‪ .)14( IVA‬وسيدرك الطالب التدرج في‬
‫ّ‬ ‫كاماًل‪ .‬وسيتعلمون ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫وسيتدربون على كتابة‬ ‫أيضا طبيعة المواد األمفوتيرية‬ ‫التوصيل الكهربائي إدراكا‬
‫تفاعالت األكاسيد لتلك العناصر كأحماض أو قواعد‪.‬‬
‫ّ‬
‫يركز الدرس ‪ 3-1‬على خصائص عناصر املجموعة السابعة ‪ .)17( VIIA‬سيالحظ الطالب تسامي اليود‬
‫ويتعلمون أن الهالوجينات هي عوامل مؤكسدة‪ ،‬حيث أن هذه فرصة ّ‬ ‫ّ‬
‫جيدة لمراجعة تفاعالت األكسدة‬
‫سيتاح للطالب ً‬
‫أيضا فرصة القيام بالتجارب العملية في املختبر لفحص وجود أيونات الهاليدات‬ ‫واالختزال‪ُ .‬‬
‫ّ‬
‫في المركبات‪.‬‬

‫أخطاء شائعة‬
‫ً‬
‫إلكترونا‪ .‬وهذا ال‬ ‫التأين لتفقد‬ ‫ً‬
‫تلقائيا‪ .‬والصحيح هو أنه يجب تزويد الذرة بطاقة ّ‬ ‫•تفقد الذرة اإللكترون‬
‫ظل ظروف ّ‬
‫محددة فقط‪.‬‬ ‫تلقائيا ْ‬
‫ولكن في ّ‬ ‫ً‬ ‫يحدث‬

‫•يمكن فقط إزالة إلكترونات التكافؤ من الذرة‪ .‬والصحيح هو أنه يمكن نزع إلكترونات من مستويات‬
‫َّ‬ ‫الطاقة األخرى‪َّ ،‬‬
‫ولكن هذا يتطلب المزيد من الطاقة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫إلكترونا ً‬ ‫•يجذب ّ‬
‫واحدا‪ .‬والصحيح انه يمكن أن تجذب جميع البروتونات في النواة‬ ‫كل بروتون في النواة‬
‫ولكن هناك إلكترونات حاجبة‪ّ .‬تقلل اإللكترونات الحاجبة قوى الجذب والمسافة‬
‫جميع اإللكترونات ‪َّ ،‬‬
‫بين البروتونات في النواة وبعض اإللكترونات‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫مخطط الوحدة‬

‫الكفايات‬ ‫مخرجات‬
‫ّ‬ ‫عدد‬ ‫الدرس‬
‫التعلم‬ ‫الحصص‬

‫‪1-1‬‬
‫‪C1201.1‬‬ ‫ّ‬
‫‪7‬‬ ‫توقع الخصائص الفيزيائية‬
‫‪C1201.2‬‬
‫والكيميائية للعناصر‬
‫‪2-1‬‬
‫‪C1201.3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫الكيمياء الوصفية لعناصر‬
‫املجموعة الرابعة ‪)14( IVA‬‬
‫‪3-1‬‬
‫‪C1201.4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الكيمياء الوصفية لعناصر‬
‫املجموعة السابعة ‪)17( VIIA‬‬

‫الكفايات‬
‫التعاون والمشاركة‬ ‫الكفاية اللغوية‬ ‫التفكير اإلبداعي والناقد‬
‫التواصل‬ ‫الكفاية العددية‬ ‫حل المشكالت‬
‫البحث واالستقصاء‬

‫المهارات العلمية والكفايات‬

‫َّ‬
‫ُيتوقع من الطالب أن‪:‬‬
‫ُّ‬
‫•يستكمل ثالث خبرات تعلمية ( أنشطة وتجارب)‪.‬‬
‫حل المشكالت الرياضية لحساب إلكترونات التكافؤ عندما تكون طاقة ّ‬
‫التأين معروفة‪.‬‬ ‫•يستخدم مهارات ّ‬
‫ّ‬ ‫• ّ‬
‫يعزز مهارات االتصال والتواصل من خالل البحث في الخصائص وإعداد الرسوم البيانية التي تمثل‬
‫االتجاهات املختلفة‪.‬‬
‫ّ‬
‫•يستخدم مهارات االستقصاء والبحث في خبرات التعلم الثالث‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫ّ‬
‫دليل المعلم‬
‫الدرس ‪1-1‬‬
‫ّ‬
‫توقع الخصائص الفيزيائية والكيميائية للعناصر‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫مصادرتعلم الدرس‬
‫موارد كتاب الطالب موارد كتاب المعلم‬ ‫املحتوى‬ ‫الموضوع‪ /‬الوقت‬
‫الصفحة ‪9‬‬ ‫هل تعرف العناصر بشكل ّ‬ ‫‪ّ 1‬‬
‫صفحات ‪5-4‬‬ ‫جيد؟‬ ‫حصة‬
‫ورقة عمل ‪1-1‬‬
‫الصفحة ‪10‬‬ ‫صفحة ‪6‬‬ ‫الجدول الدوري الحديث‬ ‫‪ّ 1‬‬
‫حصة‬
‫الصفحتان‬ ‫صفحات ‪9-7‬‬ ‫طاقة ّ‬
‫التأين األولى‬ ‫‪ّ 2‬‬
‫حصة‬
‫‪12-11‬‬
‫الصفحة ‪13‬‬ ‫صفحة ‪10‬‬ ‫الم ْيل اإللكتروني‬
‫َ‬ ‫‪ّ 1‬‬
‫حصة‬
‫الصفحتان‬ ‫‪ّ 1‬‬
‫الصفحة ‪14‬‬ ‫السالبية الكهربائية‬ ‫حصة‬
‫‪12-11‬‬
‫الصفحات‬
‫‪22-15‬‬ ‫‪ّ 1‬‬
‫صفحة ‪13‬‬ ‫استقصاء الطالب‬ ‫حصة‬
‫ورقة النشاط‬
‫‪1-1‬‬
‫الزمن المقترح ّ‬
‫للدرس‬ ‫ّ‬
‫ّ‬
‫خواص العناصر‬ ‫ويتضمن ّ‬
‫حصة واحدة لنشاط عن ُّ‬
‫تدرج بعض‬ ‫ّ‬ ‫يستغرق هذا الدرس (‪ )7‬حصص‪،‬‬
‫ومناقشة األفكار وورقة العمل‪.‬‬

‫ّ‬
‫مواد من أجل النشاط‬ ‫األنشطة‬
‫‪ّ 1-1‬‬
‫التدرج في طاقة‬
‫جداول البيانات والجدول الدوري وورقة الرسم البياني‪.‬‬ ‫والم ْيل اإللكتروني‬ ‫ّ‬
‫التأين َ‬
‫والسالبية الكهربائية‬

‫‪6‬‬
 ‫ّ‬
‫مخرجات التعلم‬
‫والتدرج في طاقات ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫المؤثرة على طاقات ّ‬
‫التأين باالتجاه إلى‬ ‫التأين للعناصر‬ ‫‪ C1201.1‬يشرح العوامل‬
‫يمين الدورة الواحدة‪ ،‬وإلى أسفل املجموعة الواحدة من الجدول الدوري‪.‬‬

‫الم ْيل اإللكتروني والسالبية الكهربائية‪.‬‬

‫‪ C1201.2‬يشرح االتجاهات الدورية في َ‬

‫المفردات‬ ‫المعرفة السابقة‬

‫طاقة ّ‬
‫التأين األولى ‪First ionization energy‬‬
‫ُيفترض أن يكون الطالب على دراية بالمواضيع‬
‫‪Electron affinity‬‬ ‫الم ْيل اإللكترون ي‬
‫َ‬
‫اآلتية‪:‬‬
‫‪Electronegativity‬‬ ‫السالبية الكهربائية‬
‫•كيفية كتابة التوزيع اإللكتروني للعناصر‬
‫•ما إلكترونات التكافؤ؟‬

‫‪7‬‬
 ‫الوحدة ‪ :1‬االتجاهات الدورية في خصائص العناصر‬

‫افتتاحية الدرس‬
‫ّ‬
‫من أجل تنشيط ذاكرة الطاّلب‪ ،‬ابدأ الوحدة بمراجعة خصائص عناصر املجموعة األولى من الجدول‬
‫فضل عرض هذه العناصر على الطالب إذا ما توافرت لديك ‪.‬يستمتع‬‫الدوري (الفلزات القلوية)‪ُ .‬ي ّ‬
‫الطالب بمشاهدة احتراق الليثيوم والصوديوم ْ‬
‫وإن كانوا قد شاهدوا هذا العرض من قبل‪.‬‬
‫إذا لم تتوافر العناصر‪ ،‬يمكنك تحقيق الهدف نفسه من خالل عرض مقطع فيديو عن خصائص‬
‫لتبين للطالب بعض االتجاهات الدورية لخصائص هذه العناصر‪.‬‬ ‫عناصر املجموعة األولى ّ‬
‫‪1.‬الليثيوم ّلين يسهل قطعه ‪ ،‬والصوديوم أكثر ليونة‪ ،‬ويمكن قطعة بسكين ‪.‬أما البوتاسيوم فهو‬
‫أكثر ليونة من الليثيوم والصوديوم‪ .‬اسال الطالب ‪ :‬ماذا نعرف عن بقية عناصر هذه املجموعة ؟‬
‫ّ‬ ‫نستنتج َّ‬
‫أن ليونة عناصراملجموعة األولى تزداد كلما اتجهنا من أعلى املجموعة إلى أسفلها‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪2.‬يتفاعل الليثيوم مع الماء مول ًدا شرارات خفيفة‪ّ ،‬أما الصوديوم فيتفاعل بعنف مع الماء‪ّ .‬أما‬
‫البوتاسيوم فيبدو كشعلة تطفو على سطح الماء نتيجة تفاعله الشديد مع الماء‪ .‬ماذا يخبرنا هذا‬
‫عن تفاعل الروبيديوم مع الماء؟‬
‫يتفاعل بعنف أكثرمن العناصرالتي تسبقه في الجدول الدوري‪.‬‬
‫‪3.‬ناقش مع الطالب َّأن بمجرد مالحظة نمط خصائص لعنصرين او اكثر في املجموعة ذاتها يمكن أن‬
‫تتوقع خصائص العناصر األخرى‪.‬‬

‫الوحدة ‪1‬‬
‫ّ‬
‫مقدمة الوحدة‬
‫ً‬
‫عنصرا‪ ،‬والحظوا الكثير من أوجه التشابه في‬ ‫بحلول العام ‪1869‬م‪ ،‬استطاع العلماء اكتشاف ‪63‬‬
‫والكيميائية لهذه العناصر‪َّ .‬إن‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الفيزيائية‬ ‫تدر ًجا في الخصائص‬ ‫مجموعات العناصر‪ .‬أدركوا ً‬
‫أيضا ُّ‬
‫ويزودهم بتفسيرات‬
‫ّ‬
‫التوقعات‪ّ ،‬‬ ‫َف ْه َم طبيعة هذا ّ‬
‫التدرج في الخصائص يساعد العلماء على إجراء‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫متعددة للخصائص المالحظة لمركبات هذه العناصر ‪.‬‬
‫مهمة للعناصر‪،‬‬‫الدوري الحديث‪ ،‬ويناقش التدرج في أربعة خصائص ّ‬ ‫ّ‬ ‫يراجع الدرس ‪ 1‬الجدول‬
‫ّ‬
‫الكهربائية‪.‬‬ ‫ّ‬
‫والسالبية‬ ‫ّ‬
‫اإللكتروني‬ ‫وهي‪ :‬نصف القطر الذري وطاقة ّ‬
‫التأين األولى والميل‬
‫تدرج خصائص عناصر المجموعة الرابعة (‪ ،)IVA‬وهي‪ :‬درجة االنصهار‪،‬‬ ‫يبحث الدرس ‪ 2‬في ّ‬
‫القاعدية‪ ،‬واالستقرار الحر ّ‬
‫اري لألكاسيد‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الحمضية ‪-‬‬ ‫ّ‬
‫الكهربائي‪ ،‬والطبيعة‬ ‫والتوصيل‬
‫ّ‬
‫الفيزيائية‪،‬‬ ‫ّ‬
‫والتدرج في خصائصها‬ ‫ّأما الدرس ‪ 3‬فيبحث في عناصر المجموعة السابعة(‪)VIIA‬‬
‫ونشاطها كعوامل مؤكسدة‪ ،‬واالستقرار الحر ّ‬
‫اري للهاليدات (هاليدات الهيدروجين)‪ ،‬وتفاعل‬

‫الوحدة ‪1‬‬
‫األمونيا‪.‬‬ ‫محلول‬ ‫ّ‬
‫الفضة متبوعة بإضافة‬ ‫أيونات الهاليد مع نترات‬

‫ّ‬
‫الدورية في خصائص العناصر‬ ‫االتجاهات‬
‫ّ‬ ‫‪Periodic Trends in Elements Properties‬‬
‫األنشطة والتجارب‬
‫ّ‬
‫الكهربائية‪.‬‬ ‫ّ‬
‫والسالبية‬ ‫التدرج في طاقة ّ‬
‫التأين والميل اإللكتروني‬ ‫‪ّ 1-1‬‬ ‫في هذه الوحدة‬
‫‪ 2-1‬عناصر المجموعة الرابعة (‪ : )IVA‬الخصائص واإلتجاهات‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ 3-1‬عناصر المجموعة السابعة (‪ :)VIIA‬الخصائص واإلتجاهات‪.‬‬ ‫‪C1201‬‬ ‫والكيميائية للعناصر‬ ‫الفيزيائية‬ ‫الدرس ‪ :1-1‬توقع الخصائص‬
‫ّ‬
‫الدرس ‪ :2-1‬الكيمياء الوصفية لعناصر المجموعة الرابعة ‪(14) IVA‬‬
‫ّ‬
‫الدرس ‪ :3-1‬الكيمياء الوصفية لعناصر المجموعة السابعة ‪(17) VIIA‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪8‬‬
 ‫ّ‬
‫الدرس ‪ :1-1‬توقع الخصائص الفيزيائية والكيميائية للعناصر‬

‫افتتاحية الدرس‬
‫مقدمة الدرس ممتعة‪ ،‬ابدأ الدرس بسؤال الطالب ‪ :‬كيف ُت َّرتب العناصر في الجدول‬ ‫‪1.‬لجعل ّ‬
‫الدوري؟‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫سيتذكرالطالب من خبرات السنوات السابقة أن الجدول الدوري ُيرتب العناصروفق توزيعها‬
‫ّ‬
‫ذكرهم َّ‬
‫بأن معرفة موقع العنصر في الجدول‬ ‫اإللكتروني وعدد مستويات الطاقة وخصائصها‪.‬‬
‫الدوري‪ ،‬تقودنا إلى معرفة الكثيرعن خصائص العنصرالكيميائية والفيزيائية‪.‬‬
‫ّ‬
‫المكون الرئيس للرمل ويدخل‬ ‫‪2.‬اطرح على الطالب األسئلة الواردة في كتاب الطالب ‪ّ :‬‬
‫أي عنصر هو‬
‫في تركيب أجهزة الحاسوب؟ (السيليكون)‬
‫‪3.‬اسمح للطالب باستخدام الجدول الدوري ثم اسألهم مرة أخرى ‪ :‬ما هو العنصر الذي تكاد كثافته‬
‫أن تكون ضعف كثافة الرصاص‪ ،‬وتكون قيمته أكثر من الذهب ؟ (البالتين)‬
‫ّ‬
‫‪4.‬استخدم ورقة العمل (‪ )1-1‬لديك‪ .‬وزع الطالب الى مجموعات ثنائية وز ّود كل مجموعة بورقة‬
‫يقصوا خصائص وأسماء العناصر ‪.‬اطلب إليهم وضع‬ ‫ومقص وصمغ‪ّ .‬كلف الطالب أن ّ‬
‫ّ‬ ‫قياس ‪A3‬‬
‫هذه الخصائص في الترتيب الصحيح على ورقة ‪ .A3‬اسمح للطالب باستخدام جداولهم الدورية‬
‫َّ‬
‫البحثية األخرى‪.‬‬ ‫والمراجع‬

‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬

‫والكيميائية للعناصر‬ ‫الفيزيائية‬ ‫الدرس ‪ :1-1‬توقع الخصائص‬

‫هل تعرف العناصر بشكل ّ‬

‫جيد؟‬ ‫الدرس ‪1-1‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫المكون الرئي�سي للرمل ويدخل في تركيب أجهزة الحاسوب؟‬ ‫أي عنصر هو‬
‫والكيميائية للعناصر‬ ‫الفيزيائية‬ ‫توقع الخصائص‬
‫يتواجد السيليكون واألكسجين في العديد من‬
‫المعادن وتسمى السيليكات (‪ ،)SiO44-‬وهذان‬ ‫‪Predicting Physical and Chemical properties of the elements‬‬
‫اﳌﻨﺠﻨ��‬ ‫‪0.2413%‬‬ ‫اﻟﻔﻨﺎدﻳﻮم‬ ‫‪0.0386%‬‬
‫اﻟﺴ��و�ﺸﻴﻮم‬
‫اﻟﻔﻮﺳﻔﻮر‬
‫‪0.1259%‬‬
‫‪0.1237%‬‬
‫اﻟﻜﺮوم‬
‫اﻟ�ﻠﻮر‬
‫‪0.0291%‬‬
‫‪0.0241%‬‬
‫العنصران يشكالن ‪ 59.7%‬من القشرة‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪0.0863%‬‬ ‫اﻟﻨﻴ�ﻞ‬ ‫‪0.0211%‬‬
‫المتوقعة حول‬ ‫الدوري للعناصر بالمعلومات‬ ‫يزودنا الجدول‬
‫اﻟﻜﺮ�ﻮن‬ ‫األرضية‪ .‬وهذا يشمل جميع الرمل الموجود‬
‫اﻟﻜ��ﻳﺖ‬
‫اﻟﺰر�ﻮﻧﻴﻮم‬
‫‪0.0538%‬‬
‫‪0.0473%‬‬
‫اﻟﻘﺼﺪﻳﺮ‬
‫اﻟﺮو�ﻴﺪﻳﻮم‬
‫‪0.0206%‬‬
‫‪0.0205%‬‬ ‫في دولة قطر‪.‬‬ ‫العناصر‪ .‬افترض َّأن لديك العناصر الثالثة المتتالية‪ ،‬كما هو‬
‫اﻟﻔﻠﻮر‬ ‫‪0.0410%‬‬ ‫اﻟﻨﺤﺎس‬ ‫‪0.0173%‬‬ ‫موضح في الشكل ‪ ،1-1‬وهـ ــي‪ :‬األلومنيوم )‪،Aluminium (Aℓ‬‬‫ّ‬
‫الشبابيك في غرفة صفك مصنوعة من زجاج‬
‫والسيليكون )‪ ،Silicon (Si‬والفوسفور )‪،Phosphorous (P‬‬
‫جير الصودا الذي يحتوي ‪ 70%‬سيليكا‬ ‫ّ‬
‫اﻟﺴﻴﻠﻴﻜﻮن‬ ‫الشكل ‪ 1-1‬ثالثة عناصر متتالية‪ ،‬وهي‪ :‬األلومنيوم‪،‬‬ ‫حيث نتوقع أن يمتلك عنصر السيليكون خصائص لها ِق َيم‬
‫‪ 1.3%‬اﻟﺘ�ﺘﺎﻧﻴﻮم‬ ‫)‪)SiO2‬و ‪ 11%‬صودا )‪ (Na2O‬و‪ 9%‬جير غير‬
‫‪30.3%‬‬
‫‪ 2.1%‬اﻟﺼﻮدﻳﻮم‬ ‫والسيليكون‪ ،‬والفوسفور‪.‬‬ ‫تقع ما بين ِق َيم األلومنيوم و ِق َيم الفوسفور‪.‬‬
‫‪ 2.3%‬اﻟﺒﻮﺗﺎﺳﻴﻮم‬
‫مطفأ (جير حي) )‪.(CaO‬‬
‫بعد الكربون‪ ،‬يعتبر السيليكون من أخف‬
‫‪ 2.8%‬اﳌﻐﻨ�ﺴﻴﻮم‬ ‫اﻷﻟﻮﻣﻨﯿﻮم‬ ‫اﻟﺴﯿﻠﯿﻜﻮن‬ ‫اﻟﻔﻮﺳﻔﻮر‬
‫اﻷﻛ���ن‬
‫‪ 8.0%‬اﻟ�ﺎﻟﺴﻴﻮم‬ ‫تكون أربع روابط كيميائية‬ ‫العناصر التي ّ‬ ‫اﻟﻜﺘﻠﺔ اﻟﺬرﯾّﺔ اﻟﻨﺴﺒﯿّﺔ‬ ‫‪26.982 amu‬‬ ‫‪28.086 amu‬‬ ‫‪30.974 amu‬‬
‫‪29.4%‬‬
‫شبه‬ ‫منه‬ ‫تجعل‬ ‫الخاصية‬ ‫تساهمية‪ .‬هذه‬ ‫اﻟﺴﺎﻟﺒﯿّﺔ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿّﺔ‬ ‫‪1.61‬‬ ‫‪1.90‬‬ ‫‪2.19‬‬
‫ا��ﺪﻳﺪ‬ ‫‪ 8.8%‬اﻷﻟﻮﻣﻴ�ﻴﻮم‬
‫‪14.0%‬‬ ‫موصل للتيار الكهربائي‪ .‬جميع األجهزة‬ ‫اﻟﻜﺜﺎﻓﺔ‬ ‫‪2.70 g/cm 3‬‬ ‫‪2.33 g/cm3‬‬ ‫‪1.82 g/cm3‬‬
‫اإللكترونية تعتمد على السيليكون من بينها‬
‫اﻟﻘﺸﺮة اﻷرﺿﻴﺔ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫السالبية‬ ‫أيضا َّأن‬
‫الحظ َّأن خصائص السيليكون تقع بين خصائص األلومنيوم والفوسفور‪ ،‬والحظ ً‬
‫الحاسوب والهاتف المحمول وأجهزة التحكم‬ ‫ّ‬ ‫الكهربائية تزداد بازدياد الكتلة ّ‬
‫الشكل ‪ 2-1‬نسبة وفرة العناصر في القشرة األرضية‪.‬‬
‫الذرية لهذه العناصر‪ّ ،‬أما الكثافة ّ‬
‫فتقل بازدياد الكتلة الذرية‪ ،‬وسوف‬ ‫ّ‬
‫في محرك السيارة والراديو ‪.‬‬
‫يستق�صي هذا الدرس أسباب هذه ّ‬
‫التدرجات في الخصائص‪.‬‬
‫ما العنصر الذي كثافته تساوي‬
‫المفردات‬ ‫ّ ُّ‬
‫ضعف كثافة الرصاص‪ ،‬وتكون‬ ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬
‫قيمته أغلى من قيمة الذهب؟‬ ‫‪First ionization energy‬‬
‫طاقة ّ‬
‫التأين األولى‬ ‫ّ‬
‫المؤثرة في طاقات ّ‬
‫ﻣﺤﻮّل ﻣﺤﻔّﺰ‬ ‫ﻗﻄﻌﺔ ﻣﺠﻮھﺮات‬ ‫ﻛﺘﻠﺔ ﺑﻼﺗﯿﻦ ﺧﺎم‬ ‫التأين‬ ‫يشرح العوامل‬ ‫‪C1201.1‬‬
‫‪Electron affinity‬‬ ‫الميل اإللكتروني‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫والتدرج في طاقات التأين‬ ‫للعناصر‪،‬‬
‫‪Electronegativity‬‬
‫ّ‬
‫الكهربائية‬ ‫ّ‬
‫السالبية‬
‫الشكل ‪ 3-1‬مواد مصنوعة من البالتين‪.‬‬
‫باالتجاه إلى يمين الدورة الواحدة‪ ،‬وإلى‬
‫ً‬ ‫يمتلك ّ‬
‫مساو‬
‫ٍ‬ ‫مكع ٌب حجمه ‪ 1cm3‬من الرصاص‪ ،‬كتلة مقدارها ‪ ،11.3 g‬في الوقت الذي يمتلك فيه حجم‬ ‫أسفل المجموعة الواحدة من الجدول‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ً‬
‫ف�صي اللون‬ ‫له من البالتين كتلة مقدارها ‪ .21.5 g‬لذا‪ ،‬فإن البالتين أكثر كثافة من الرصاص‪ .‬إنه فلز‬ ‫الدوري‪.‬‬
‫ّ‬
‫غالي الثمن‪ ،‬ولهذا‪ ،‬فإنه ُيستخدم في صناعة المجوهرات‪ .‬فلز البالتين ذو قيمة عالية في الصناعة ألنه‬ ‫ّ‬
‫الدورية في الميل‬ ‫يشرح االتجاهات‬ ‫‪C1201.2‬‬
‫ّ‬
‫المحفز المستخدم في السيارات الحديثة‬ ‫ّ‬
‫المحول‬ ‫ًّ‬
‫كيميائيا‪ .‬األسطح النشطة الموجودة في‬ ‫ثابت وخامل‬ ‫ّ‬
‫الكهربائية‪.‬‬ ‫ّ‬
‫والسالبية‬ ‫اإللكتروني‬
‫ُ‬ ‫ّ‬
‫المطلي بالبالتين؛ وتستخدم أنواع الطالء الرقيقة من البالتين في داخل فوهات‬ ‫مصنوعة من السيراميك‬
‫ّ‬
‫محركات الطائرات وفي حواف شفرات الحالقة‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫‪4‬‬

‫‪9‬‬
 ‫الوحدة ‪ :1‬االتجاهات الدورية في خصائص العناصر‬

‫الجدول الدوري الحديث‬

‫‪va‬‬ ‫‪1.‬ناقش مع الطالب كيفية ّ‬
‫تغير خصائص العناصر باالتجاه خالل املجموعة الواحدة من أعلى الى‬
‫أسفل‪ ،‬أو باالتجاه عبر الدورة الواحدة من اليسار إلى يمين الدورة‪.‬‬
‫‪2.‬يتناقص نصف القطر ّ‬
‫الذري عند االتجاه عبر الدورة الواحدة من اليسار إلى يمين الدورة‪.‬‬
‫الذري خالل املجموعة الواحدة من أعلى املجموعة إلى أسفلها‪.‬‬ ‫‪3.‬يتزايد نصف القطر ّ‬
‫‪4.‬تتناقص الكثافة باالتجاه خالل املجموعة الواحدة من أعلى املجموعة إلى أسفلها‪.‬‬
‫‪5.‬تتناقص درجة االنصهار ودرجة الغليان باالتجاه خالل املجموعة الواحدة من أعلى إلى أسفل في‬
‫املجموعات التي تقع إلى يسار الجدول الدوري‪ ،‬ولكنها تزداد في املجموعات التي تقع إلى يمين الجدول‬
‫الدوري‪.‬‬
‫‪6.‬يزداد النشاط الكيميائي للعناصر عند االتجاه خالل املجموعة الواحدة من أعلى إلى أسفل في‬
‫ولكنه يتناقص في املجموعات التي تقع إلى يمين‬ ‫املجموعات التي تقع إلى يسار الجدول الدوري‪ّ ،‬‬
‫الجدول الدوري‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪7.‬اطلب إلى الطالب توقع درجة انصهار الصوديوم إذا علموا أن درجة انصهار الليثيوم هي ‪ 181˚C‬ودرجة‬
‫ذكر الطالب َّ‬‫ّ‬
‫بأن الصوديوم يقع بين الليثيوم والبوتاسيوم في املجموعة‬ ‫انصهار البوتاسيوم هي ‪.63.5˚C‬‬
‫وأن درجة االنصهار تتناقص عند االنتقال من الليثيوم إلى البوتاسيوم‪،‬‬ ‫األولى من الجدول الدوري‪ّ ،‬‬
‫وهذا يعني ّأن درجة انصهار الصوديوم يجب أن تكون ذات قيمة تقع بين ‪ 63.5˚C‬و ‪. 181˚C‬‬

‫‪8.‬اإلجابة الفعلية هي ‪.97.9˚C‬‬ ‫ّ‬

‫الدورية في خصائص العناصر‬ ‫الوحدة ‪ :1‬االتجاهات‬

‫الجدول الدوري الحديث‬

‫نشاط‬ ‫الكيميائية‪ّ .‬‬

‫يبين الشكل (‪)4-1‬‬ ‫ّ‬
‫ّ‬
‫الدوري‪ .‬يتناقص نصف القطر الذري عبر‬
‫تدرج ّ‬
‫متكرر بالخصائص‬
‫الجدول‬
‫الدوري الحديث العناصر بحسب ّ‬
‫)‪(54‬ﻟﻠﻠﻌﻨﺎﴏ‬
‫األولى‪54‬في‬
‫اﻻواﺋﻞ‬ ‫اﻟﻘﻄﺮلـاﻟﺬري‬
‫ّ‬
‫ّ‬ ‫يرتب الجدول‬
‫تدرج نصف القطر الذري ﻧﺼﻒ‬
‫للعناصر ا‬
‫ّ‬

‫خالل المجموعة باإلتجاه من أعلى الى أسفل‪.‬‬ ‫اﻟﺬريويتزايد‬ ‫اﻟﻌﺪد‬

‫اليمين‬
‫ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮ ذري ‪12m-x10‬‬
‫الدورة باإلتجاه من اليسار الى‬
‫‪1‬‬ ‫‪H‬‬ ‫ّ‬
‫اﻟﺬري ﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮ ‪ 54‬اﻷو‬ ‫‪2‬‬
‫‪He‬‬

‫اطرح على الطالب أسئلة مقارنة‪ ،‬مثل‪ :‬درجة‬

‫ﻧﺼﻒ اﻟﻘﻄﺮ‬
‫‪53‬‬ ‫‪32‬‬
‫ّ‬
‫‪3‬‬ ‫‪Li 4 Be‬‬ ‫اﻟﺬري‬ ‫اﻟﻌﺪد‬ ‫‪24‬‬
‫‪Cr‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪N8 O‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪Ne‬‬

‫غليان الفلور ‪ -188˚C‬ودرجة غليان البروم‬ ‫‪167‬‬

‫‪11‬‬
‫‪112‬‬
‫‪Na 12 Mg‬‬
‫ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮ ّ‬
‫ذري‬ ‫‪166‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪87‬‬
‫‪Al‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪67‬‬
‫‪Si‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪56‬‬
‫‪P‬‬
‫‪48‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪42‬‬
‫‪Cl 18 Ar‬‬
‫‪38‬‬

‫ّ‬ ‫)‪(x 10-12 m‬‬

‫‪ .59˚C‬توقع درجة غليان الكلور‪.‬‬

‫‪190‬‬ ‫‪145‬‬ ‫‪118‬‬ ‫‪111‬‬ ‫‪98‬‬ ‫‪88‬‬ ‫‪79‬‬ ‫‪71‬‬
‫‪19‬‬ ‫‪K 20 Ca 21 Sc 22 Ti 23 V‬‬ ‫‪24‬‬
‫‪Cr 25 Mn 26 Fe 27 Co 28 Ni 29 Cu 30 Zn 31 Ga 32 Ge 33 As 34 Se 35 Br 36 Kr‬‬

‫‪243‬‬ ‫‪194‬‬ ‫‪184‬‬ ‫‪176‬‬ ‫‪171‬‬ ‫‪166‬‬ ‫‪161‬‬ ‫‪156‬‬ ‫‪152‬‬ ‫‪149‬‬ ‫‪145‬‬ ‫‪142‬‬ ‫‪136‬‬ ‫‪125‬‬ ‫‪114‬‬ ‫‪103‬‬ ‫‪94‬‬ ‫‪88‬‬
‫‪Rb 38 Sr 39 Y 40 Zr 41 Nb 42 Mo 43 Tc 44 Ru 45 Rh 46 Pd 47 Ag 48 Cd 49 In‬‬ ‫‪Sn 51 Sb 52 Te 53 I‬‬ ‫‪Xe‬‬

‫يجب أن يكون الجواب بين الرقمين‪.‬‬

‫‪37‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪54‬‬

‫‪265‬‬ ‫‪219‬‬ ‫‪212‬‬ ‫‪206‬‬ ‫‪198‬‬ ‫‪190‬‬ ‫‪183‬‬ ‫‪178‬‬ ‫‪173‬‬ ‫‪169‬‬ ‫‪165‬‬ ‫‪161‬‬ ‫‪156‬‬ ‫‪145‬‬ ‫‪133‬‬ ‫‪123‬‬ ‫‪115‬‬ ‫‪108‬‬

‫الشكل ‪ 4-1‬التدرج في قيم أنصاف األقطار الذرية للعناصر ال(‪ )54‬األولى في الجدول الدوري‪.‬‬

‫ودرجة الغليان الفعلية للكلور‪.-34˚C‬‬ ‫ً‬

‫عبر دورات الجدول الدوري تقل قيم نصف القطر الذري تدريجيا من اليسار إلى اليمين بزيادة العدد‬
‫الذري بسبب زيادة الشحنة الموجبة للنواة مع ثبات عدد مستويات الطاقة الرئيسة مما يزيد من قوة‬
‫جذب النواة لإللكترونات الخارجية‪ .‬وخالل المجموعات من أعلى ألسفل تزداد قيم نصف القطر الذري‬
‫بسبب زيادة عدد مستويات الطاقة الرئيسة وبالتالي تضعف قوة جذب النواة لإللكترونات الخارجية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫الكهربائية والميل اإللكتروني‪ .‬فما هي‬ ‫هناك خصائص أخرى لها سلوكا مماثال مثل طاقة التأين والسالبية‬
‫هذه الخصائص؟ وكيف تتغير خالل الجدول الدوري؟‬
‫أن‬‫الدوري الحديث مفيد للغاية‪ ،‬إال ّ‬ ‫ّ‬ ‫الجدول‬
‫هنال ـ ـ ـ ـ ــك تصاميم أخ ـ ـ ـ ــرى‪ ،‬مث ـ ـ ـ ــل التصميـ ـ ــم الدائ ـ ـ ـ ّ‬
‫ـري‬
‫(الشكل ‪ ،)5-1‬والتصميم ذي األبعاد الثالثة‪ ،‬تم إنشاؤها‬
‫المميزة بين العناصر على النحو األفضل‪.‬‬ ‫لتوضيح العالقات ّ‬
‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ّ‬
‫توقع درجة انصهار الصوديوم‪،‬علما بأن درجة‬
‫انصهار عنصر الليثيوم هي )‪ (181 ̊C‬ودرجة‬
‫انصهار عنصر البوتاسيوم هي )‪.(63.5 ̊C‬‬
‫تلميح‪ :‬الحظ موقع عنصر الصوديوم على‬
‫ّ‬
‫الدوري‪.‬‬ ‫الجدول‬
‫ّ‬
‫دائري الشكل‪.‬‬ ‫الشكل ‪ 5-1‬جدول ّ‬
‫دوري‬
‫‪6‬‬

‫‪10‬‬
 ‫ّ‬
‫الدرس ‪ :1-1‬توقع الخصائص الفيزيائية والكيميائية للعناصر‬

‫طاقة ّ‬
‫التأين األولى‬
‫ً‬ ‫ّ‬ ‫عرف طاقة ّ‬ ‫‪ّ 1.‬‬
‫األقل إرتباطا من مول واحد من‬ ‫التأين األولى على أنها الطاقة الالزمة لنزع اإللكترون‬
‫الذرات في الحالة الغازية‪ .‬ما العوامل التي تؤثر على طاقة التأين؟‬
‫ّ‬
‫يجب على الطالب أن يذكروا بسهولة ‪ :‬كلما ازدادت المسافة بين اإللكترون ونواة الذرة‬
‫أقل ً‬
‫أيضا‪.‬‬ ‫يتسبب في أن تكون طاقة ّ‬
‫التأين ّ‬ ‫انخفضت قوى جذبه نحو النواة‪ ،‬وهذا َّ‬
‫يؤثر في طاقة ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪2.‬اشرح َّ‬
‫التأين األولى‪ :‬نصف القطر الذري والشحنة النووية واإللكترونات‬ ‫كل ما‬
‫الحاجبة والتأثيرات ّ‬
‫الكمية‪.‬‬
‫أي عنصر له طاقة تأين أولى ّ‬
‫أقل‪:‬‬ ‫خاصتهم‪ ،‬ثم اسألهم‪ُّ :‬‬ ‫‪ّ 3.‬كلف الطالب استخدام الجدول الدوري ّ‬
‫البروم أم الكربتون ؟ ( البروم)‬
‫كرر ذلك مع عناصر أخرى‪.‬‬ ‫‪ّ 4.‬‬
‫ً‬ ‫ّ‬ ‫فسر كيف أن بعض العناصر ال تتبع ّ‬ ‫‪ّ 5.‬‬
‫أعط مثااًل على هذا‪ ،‬مثل عنصر البورون الذي‬‫التدرج المتوقع‪ِ .‬‬
‫المتوقع‪ ،‬وذلك بسبب وجود إلكترون إضافي في المستوى الفرعي )‪ )2p‬األبعد ًّ‬ ‫ّ‬ ‫ال يتبع ّ‬
‫نسبيا عن‬ ‫التدرج‬
‫النواة‪.‬‬
‫لتدرج طاقة ّ‬
‫التأين األولى بين عناصر الدورة ‪ 3‬والدورة ‪.4‬‬ ‫‪ّ 6.‬كلف الطالب البحث عن إستثناءات ّ‬
‫تأين ّ‬
‫أقل من‬ ‫أقل من المغنيسيوم‪ .‬الكبريت ً‬
‫أيضا لديه طاقة ّ‬ ‫األلومنيوم لديه طاقة تأين أولى ّ‬
‫الفوسفور‪ .‬في الدورة ‪ 4‬لدى النيكل طاقة تأين أقل بقليل من تلك لعنصر الكوبلت وكذلك‬
‫لعنصرالجاليوم طاقة تأين أقل من تلك لعنصرالخارصين‪.‬‬

‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬

‫والكيميائية للعناصر‬ ‫الفيزيائية‬ ‫الدرس ‪ :1-1‬توقع الخصائص‬
‫ّ‬
‫الدورية في خصائص العناصر‬ ‫الوحدة ‪ :1‬االتجاهات‬
‫طاقة ّ‬
‫التأين األولى‬
‫تابع ‪ -‬طاقة ّ‬
‫التأين األولى‬ ‫ً‬ ‫التأين األولى ) ‪ First ionization energy (IE‬هي الطاقة الالزمة لنزع اإللكترون ّ‬ ‫طاقة ّ‬
‫األقل ارتباطا من‬ ‫‪1‬‬
‫الجدول ‪ 1-1‬طاقات ّ‬ ‫تتناقص طاقة ّ‬
‫التأين األولى باالتج ـ ــاه م ـ ــن أعلـ ـ ــى إلـ ـ ــى أسفل‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫التأين األولى لعناصر‬ ‫الغازية‪.‬‬ ‫ذرة مفردة متعادلة الشحنة وهي في الحالة‬
‫المجموعة الثانية )‪. (IIA‬‬ ‫الدوري‪ ،‬حيث ّ‬
‫يوضح‬ ‫ّ‬ ‫خالل المجموعة الواحدة في الجدول‬ ‫ً‬ ‫طاقة ّ‬
‫ّ‬
‫ارتباطا من ّ‬
‫الذرة المفردة‬ ‫ّ‬
‫األقل‬ ‫التأين األولى هي الطاقة الالزمة لنزع اإللكترون‬
‫عناصر المجموعة طاقة التأين األولى‬ ‫التدرج عبر المجموعة الثانية )‪ .(IIA‬وذلك‬ ‫الجدول ‪ 1-1‬هذا ّ‬ ‫ّ‬
‫)‪(kJ/mol‬‬ ‫الثانية )‪(IIA‬‬ ‫الغازية‪.‬‬ ‫في حالتها‬
‫‪899‬‬ ‫‪Be‬‬ ‫للعاملين اآلتيين‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫طاقة ّ‬
‫التأين األولى هي إحدى خصائص ذرات العناصر التي تظهر تدرجات متوقعة‪ ،‬سواء عبر الدورات‬
‫‪738‬‬ ‫‪Mg‬‬ ‫‪ .1‬تزداد أنصاف األقطار الذرّية بازدياد عدد مستويات الطاقة‬ ‫عبر عن قيم طاقات ّ‬
‫التأين في العادة بوحدة‬ ‫الدوري (الشكل ‪)6-1‬؛ ُوي َّ‬
‫ّ‬ ‫أو خالل املجموعات في الجدول‬
‫‪590‬‬ ‫‪Ca‬‬
‫‪549‬‬ ‫‪Sr‬‬
‫الرئيسة المشغولة باإللكترونات‪ .‬وهذا يضع اإللكترونات‬ ‫لكل مول من ّ‬
‫الذرات (‪.)kJ/mol‬‬ ‫الكيلو جول ّ‬
‫‪503‬‬ ‫‪Ba‬‬ ‫قوة التجاذب بينها وبين النواة‪.‬‬ ‫فتقل ّ‬ ‫ّ‬
‫الخارجية أبعد عن النواة ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ ّ‬
‫تمثل معادلة التأين األولى ألي عنصر )‪ ،(X‬يمتلك طاقة تأين مقدارها )‪ (E‬كاآلتي ‪:‬‬
‫هنالك المزيد من اإللكترونات الحاجبة التي تقع بين اإللكترونات الخارجية والنواة (يزداد تأثير الحجب)‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫تتناقص طاقة ّ‬ ‫)‪X(g‬‬ ‫‪X+(g) + e-‬‬ ‫‪IE1 = +E kJ/mol‬‬ ‫‪Na(g) → Na+(g)+ e- IE1 = +496 kJ mol-1‬‬
‫التأين بشكل عام باالتجاه من األعلى إلى األسفل خالل المجموعة‪،‬‬ ‫تؤثرفي طاقة ّ‬ ‫ّ‬
‫الذر ّي وزيادة تأثير الحجب‪.‬‬
‫مع تزايد نصف القطر ّ‬ ‫التأين األولى‪:‬‬ ‫العوامل التي‬
‫تقل قوةّ‬ ‫ّ‬
‫الذري)‪ّ ،‬‬ ‫‪ :‬بزيادة عدد مستويات الطاقة الرئيسة (زيادة نصف القطر‬ ‫ّ‬
‫الذري‬ ‫‪ .1‬نصف القطر‬
‫التدرج الدوري لطاقة ّ‬
‫التأين األولى‬ ‫ّ‬ ‫االستثناءات في‬ ‫وتقل قيمة طاقة ّ‬
‫التأين األولى‪.‬‬ ‫جذب النواة إللكترونات التكافؤ فيسهل فصلها ّ‬
‫التدرج لطاقات ّ‬
‫التأين األولى عبر المجموعة والدورة‪ ،‬إال أن هنالك بعض‬ ‫على الرغم من وضوح وجود ّ‬ ‫النووية‪ّ :‬كلما ازداد عدد البروتونات ازدادت معه ّ‬‫ّ‬
‫قوة جذب النواة إللكترونات التكافؤ‪،‬‬ ‫‪ .2‬الشحنة‬
‫االستثناءات بين المجموعتين الثانية والثالثة ‪ IIA‬و‪ ،IIIA‬وبين المجموعتين الخامسة والسادسة ‪ VA‬و ‪.VIA‬‬ ‫ويصبح فصلها أصعب‪ ،‬فتزيد طاقة ّ‬
‫التأين األولى ‪.‬‬
‫التأين لعناصر الدورة الثانية ُمدرجة في الجدول ‪.2-1‬‬‫طاقات ّ‬
‫‪ .3‬اإللكترونات الحاجبة‪ :‬بزيادة عدد مستويات الطاقة الرئيسة الممتلئة باإللكترونات بين النواة‬
‫الجدول ‪ 2-1‬طاقات ّ‬
‫التأين األولى لعناصر الدورة الثانية‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫فتقل ّ‬
‫ّ‬
‫فتقل قيمة‬ ‫قوة جذب النواة إللكترونات التكافؤ‪،‬‬ ‫وإلكترونات التكافؤ يزداد تأثير الحجب‪،‬‬
‫عناصر الدورة ‪2‬‬ ‫‪Li‬‬ ‫‪Be‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪Ne‬‬ ‫طاقة ّ‬
‫التأين األولى‪.‬‬
‫طاقة ّ‬
‫التأين‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫َّ‬
‫‪520‬‬ ‫‪899‬‬ ‫‪801‬‬ ‫‪1086‬‬ ‫‪1402‬‬ ‫‪1314‬‬ ‫‪1681‬‬ ‫‪2081‬‬ ‫الكمية‪ :‬اإللكترونات التي تمأل فلكا مكتمال في مستوى الطاقة الخارجي تحتاج إلى مزيد من‬ ‫‪ .4‬التأثيرات‬
‫األولى )‪(kJ/mol‬‬
‫الطاقة لنزعها‪ّ ،‬أما اإللكترونات المنفردة الموجودة في الفلك فتحتاج إلى طاقة ّ‬
‫أقل لنزعها‪.‬‬
‫هل يوجد استثناء مشابه‬ ‫عنصر البورون )‪ (B‬لديه نصف قطر )‪ (85 pm‬أصغر من نصف‬ ‫ّ ّ‬
‫قطر عنصر البريليوم )‪ ،(112 pm) (Be‬ولدى عنصر البورون‬ ‫التأين كلما اتجهنا من اليسارإلى اليمين عبرالدورة بسبب‬ ‫بشكل عام‪ ،‬تزداد طاقة‬
‫في الدورة الثالثة؟ ماذا عن‬ ‫ّ‬ ‫شحنة ّ‬ ‫زيادة قوة جذب النواة لإللكترونات الخارجية مما يؤدي إلى نقص نصف القطرالذري‬
‫النووية للبريليوم )‪ .(+4‬لذا‪،‬‬ ‫نووية )‪ (+5‬أكبر من الشحنة‬
‫الدورة الرابعة؟‬ ‫نتوقع أن يمتلك عنصر البورون طاقة ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫فيصعب فصلها‪.‬‬
‫تأين أولى أكبر من‬ ‫فإننا‬
‫طاقة ّ‬
‫التأين األولى لعنصر البريليوم‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫مع ذلك‪ّ ،‬‬ ‫اﻟﺪورة ‪He 2‬‬ ‫اﻟﺪورة ‪Ne 3‬‬ ‫اﻟﺪورة ‪4‬‬
‫أقل من طاقة ّ‬
‫التأين‬ ‫التأين األولى للبورون هي ّ‬‫فإن طاقة ّ‬
‫اﻟﺪورة‬
‫ﻃﺎﻗﺔ ّ‬

‫‪F‬‬
‫‪N‬‬ ‫‪Ar‬‬
‫ّ‬
‫اﻟﺘﺄﻳﻦ )‪(kJ.mol-1‬‬

‫‪Be‬‬ ‫المستوى‬ ‫في‬ ‫إضافي‬ ‫إلكترون‬ ‫لديه‬ ‫البورون‬ ‫ألن‬ ‫للبريليوم‪،‬‬ ‫األولى‬ ‫‪Cℓ‬‬
‫‪1‬‬

‫‪Be‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪P‬‬

‫‪H‬‬ ‫‪O‬‬
‫‪1s22s2‬‬ ‫‪1s 2s‬‬ ‫‪2p‬‬ ‫نسبيا عن النواة‪ّ .‬أما البريليوم فلديه إلكترونا‬
‫الفرعي (‪)2p‬األبعد ًّ‬
‫ّ‬ ‫‪B‬‬
‫‪Mg‬‬

‫‪Ai‬‬
‫‪Si‬‬
‫‪S‬‬
‫‪Ca‬‬
‫‪Li‬‬ ‫‪Na‬‬
‫تكافؤ في المستوى الفرعي (‪ )2s‬الممتلئ باإللكترونات‪ ،‬ما يعطي‬ ‫‪K‬‬
‫‪B‬‬ ‫العنصر استقر ً ا أكثر‪ .‬لهذا‪ّ ،‬‬ ‫اﻟﻌﺪد ّ‬
‫اﻟﺬري‬
‫‪1s22s22p1 1s 2s‬‬ ‫‪2p‬‬
‫فإن ازدياد الحجب من قبل‬ ‫ار‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪20‬‬

‫ّ‬ ‫الشكل ‪ 6-1‬طاقات ّ‬

‫التأين األولى لعناصر الدورات ‪ 1‬و‪ 2‬و‪ 3‬و‪.4‬‬
‫ّ‬ ‫ل‬ ‫يقل‬ ‫)‬ ‫‪2s‬‬ ‫و‬ ‫‪1s‬‬ ‫(‬ ‫الفرعيين‬ ‫المستويين‬ ‫اإللكترونات الموجودة في‬
‫اإللكتروني للعنصرين‪:‬‬ ‫الشكل ‪ 7-1‬التوزيع‬
‫الجذب بالنسبة إلى اإللكترون الموجود في المستوى الفرعي (‪ .)2p‬البورون والبريليوم‪.‬‬
‫قارن بين طاقات ّ‬
‫التأين ّ‬
‫لكل من‪.Br ،Kr ،K :‬‬
‫‪8‬‬
‫تتم المقارنة بين طاقات ّ‬
‫التأين ّ‬
‫لكل من ‪Br ،Kr ،K‬؟‬ ‫برأيك‪ ،‬كيف يمكن أن ّ‬
‫‪7‬‬

‫‪11‬‬
 ‫الوحدة ‪ :1‬االتجاهات الدورية في خصائص العناصر‬

‫التدرج في طاقات التأين المتتالية‬

‫‪va‬‬ ‫التأين الثانية» و«طاقة ّ‬‫‪1.‬اشرح استخدام المصطلحين‪« :‬طاقة ّ‬
‫التأين الثالثة»‪ ،‬على أنهما نزع‬
‫ً‬ ‫اإللكترون الثاني واإللكترون الثالث ّ‬
‫األقل إرتباطا من أيون ‪ 1+‬وأيون ‪ 2+‬على الترتيب‪.‬‬
‫وسلط الضوء على االختالف الكبير في طاقات ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪2.‬اعرض الجدول ‪ 3-1‬على ّ‬
‫التأين‪ .‬وعندما‬ ‫السبورة‬
‫يحدث مثل هذا االختالف‪ ،‬فهذا يعني أن هذا المستوى الفرعي بالذات لديه أفالك ممتلئة‪ ،‬وبالتالي‬
‫فإن من الصعب ً‬
‫جدا نزع اإللكترون‪.‬‬ ‫َّ‬
‫التأين الثانية في الصوديوم‪ّ ،‬‬
‫ألن‬ ‫التأين األولى وطاقة ّ‬
‫‪3.‬على سبيل المثال‪ ،‬هناك فرق كبير بين طاقة ّ‬
‫واحدا فقط‪ .‬وبذلك‪َّ ،‬‬
‫فإن نزع اإللكترون الثاني من مستوى‬ ‫ً‬
‫إلكترونا ً‬ ‫مستوى الطاقة األخير يحتوي‬
‫ّ‬
‫فرعي ممتلئ بالكامل يتطلب الكثير من الطاقة‪.‬‬
‫التأين الثانية وطاقة ّ‬
‫التأين الثالثة‪ .‬ويعود‬ ‫‪4.‬بالنسبة إلى المغنيسيوم‪ ،‬هناك فرق كبير بين طاقة ّ‬
‫ذلك إلى إحتواء المستوى الفرعي األخير ‪ 3s2‬للمغنيسيوم على إلكترونين اثنين‪.‬‬
‫فإن جميع إلكترونات األرجون الثمانية موجودة في المستوى الفرعي األخير‪ .‬وبالتالي‪،‬‬ ‫‪5.‬وبالمثل‪َّ ،‬‬
‫أي من طاقات ّ‬ ‫كبيرا بين ّ‬ ‫ى ً‬
‫فرقا ً‬ ‫ّ‬
‫التأين المتتالية‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫نر‬ ‫ال‬ ‫نا‬ ‫فإن‬

‫ّ‬
‫توسع‬ ‫ّ‬
‫والكيميائية للعناصر‬ ‫ّ‬
‫الفيزيائية‬
‫ّ‬
‫الدرس ‪ :1-1‬توقع الخصائص‬

‫تابع ‪ -‬طاقة ّ‬
‫التأين األولى‬
‫ّ‬
‫وزع على الطالب قائمة بالطاقات‬ ‫لكل من النيتروجين )‪ (1,402 kJ/mol‬واألكســجين‬
‫ّ‬
‫النووية‪ ،‬يمكننا أن نتوقع َّأن األكسجين‬
‫َّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الذري والشحنة‬
‫طاقتي ّ‬
‫التأين األولى ّ‬ ‫َ‬ ‫لوحظ استثناء آخر بين‬
‫فاستنادا إلى قيم نصف القطر‬‫ً‬ ‫)‪(1,314 kJ/mol‬‬
‫ّ‬
‫الكيفية التي ترتبت‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫يمتلك طاقة ّ‬
‫تأين أولى أكبر من النيتروجين؛ ولكن هذا ليس صحيحا‪ ،‬بل هو استثناء‪ ،‬سببه‬
‫المتتالية لعناصر مختلفة‪ .‬اطلب إليهم‬ ‫ّ‬
‫اإلضافي الموجود في‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫بها اإللكترونات الخارجية في أفالك (‪ .)2p‬لذا‪ ،‬فإنك تالحظ في الشكل ‪ 8-1‬أن اإللكترون‬

‫ّ‬ ‫استخدام طاقات ّ‬ ‫‪N 1s22s22p3‬‬

‫األكسجين يقترن باإللكترون المنفرد‬
‫ّ‬
‫)األول ليشكل‬ ‫الموجود في فلك (‪ّ 2p‬‬
‫التأين لتوقع التوزيع‬ ‫‪1s‬‬ ‫‪2s‬‬ ‫‪2p‬‬ ‫زوجا من اإللكترونات‪.‬‬ ‫ً‬

‫ذكرهم‪َّ ،‬‬ ‫ّ‬ ‫اإللكتروني ّ‬ ‫‪O 1s22s22p4‬‬ ‫إن اقتران إلكترون بآخر وتشكيل ـ ــه‬
‫بأن‬ ‫لكل عنصر‪.‬‬ ‫‪1s‬‬
‫َ‬
‫‪2s‬‬
‫لعنصري النيتروجين واألكسجين‪.‬‬
‫‪2p‬‬ ‫ً‬
‫زوجا م ـ ـ ـ ــن اإللكترونات ينتجان ً‬
‫تنافرا‬
‫بين اإللكترونين في الفلك الواحد‪ ،‬الشكل ‪ 8-1‬التوزيع اإللكتروني‬

‫التأين‪ ،‬يشير إلى‬ ‫الفرق الكبير بين طاقات ّ‬ ‫تأين أولى ّ‬

‫أقل من‬
‫ً‬
‫فإن األكسجين يمتلك طاقة ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫يقلل من الطاقة الالزمة لنزع اإللكترون‪ .‬لهذا‪َّ ،‬‬ ‫هذا التنافر‬
‫تلك التي يمتلكها النيتروجين (المستوى الفرعي (‪ )p‬النصف ممتلئ باإللكترونات هو أكثر استقرارا)‪.‬‬

‫ً‬
‫ممتلئا‪.‬‬ ‫َّأن لأليون مستوى طاقة‬ ‫ً‬
‫التدرجات في طاقات ّ‬
‫التأين الثانية والتي تليها‬
‫طاقة ّ‬
‫التأين الثانية ) ‪ (IE‬هي الطاقة الالزمة لنزع اإللكترون ّ‬
‫األقل ارتباطا من األيون الذي يحمل الشحنة‬
‫ّ‬
‫‪2‬‬
‫‪ +1‬عندما يكون في حالته الغازية؛ ويحدث هذا بعد أن ّ‬
‫يتم نزع اإللكترون األول بالفعل‪.‬‬
‫التأين الثانية أليون )‪ (X+‬لديه طاقة ّ‬
‫تأين ثانية )‪ (IE2‬كاآلتي‪:‬‬ ‫تمثل معادلة ّ‬‫ّ‬
‫)‪X+(g‬‬ ‫–‪X2+(g) + e‬‬ ‫‪IE2 = +E kJ/mol‬‬ ‫‪Na+(g) → Na2 + (g)+ e-‬‬ ‫‪IE2= +4562 jmol-1‬‬
‫التأين المتتالية لعناصر الدورة الثالثة‪.‬‬ ‫يحتوي الجدول ‪ 3-1‬قيم طاقات ّ‬
‫الجدول ‪ 3-1‬قيم طاقات ّ‬
‫التأين المتتالية لعناصر الدورة الثالثة بوحدة ‪.kJ/mol‬‬
‫لماذا تزداد طاقة‬ ‫‪IE‬‬ ‫‪Na‬‬ ‫‪Mg‬‬ ‫‪Al‬‬ ‫‪Si‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪Cl‬‬ ‫‪Ar‬‬
‫التأين الثانية عن األولى‬ ‫‪IE1‬‬ ‫‪496‬‬ ‫‪738‬‬ ‫‪578‬‬ ‫‪787‬‬ ‫‪1,012 1,000‬‬ ‫‪1,251‬‬ ‫‪1,520‬‬
‫‪IE2‬‬ ‫‪4,562‬‬ ‫‪1,451‬‬ ‫‪1,817‬‬ ‫‪1,577‬‬ ‫‪1,903 2,251‬‬ ‫‪2,297‬‬ ‫‪2,665‬‬
‫والثالثة عن الثانية؟‬ ‫‪IE3‬‬ ‫‪6,912‬‬ ‫‪7,733‬‬ ‫‪2,745‬‬ ‫‪3,231‬‬ ‫‪2,912 3,361‬‬ ‫‪3,822‬‬ ‫‪3,931‬‬
‫فسر اجابتك من حيث‬ ‫‪IE4‬‬ ‫‪9,543 10,540 11,575 4,356‬‬ ‫‪4,956 4,564‬‬ ‫‪5,158‬‬ ‫‪5,770‬‬
‫نصف قطر األيون‬ ‫‪IE5‬‬ ‫‪13,353 13,630 14,830 16,091‬‬ ‫‪6,273 7,013‬‬ ‫‪6,540‬‬ ‫‪7,238‬‬
‫‪IE6‬‬ ‫‪16,610 17,995 18,376 19,784‬‬ ‫‪22,233 8,495‬‬ ‫‪9,458‬‬ ‫‪8,781‬‬
‫وزيادة الشحنة النووية؟‬
‫‪IE7‬‬ ‫‪20,114 21,703 23,293 23,783‬‬ ‫‪25,397 27,106 11,020‬‬ ‫‪11,995‬‬

‫هل يمكنك استنتاج‬ ‫اآلتي ْين‪:‬‬

‫التدر َج ْين الرئيسين َ‬
‫الحظ ّ‬
‫ّ‬
‫اإللكتروني‬ ‫التوزيع‬ ‫ّ‬
‫عندما يتم نزع اإللكترونات المتتالية من حول النواة لنفس العنصر‪ ،‬تزداد‬
‫ّ‬ ‫فإن كل طاقة ّ‬
‫تأين تالية تكون أكبر من التي قبلها‪.‬‬ ‫التأين‪ .‬لذلك‪َّ ،‬‬
‫طاقة ّ‬
‫لكل عنصر من‬
‫العناصر الموجودة‬ ‫‪IE1 < IE2 < IE3 < IE4 < IE5 < IE6 < IE7‬‬
‫في جدول طاقات‬ ‫ّ‬
‫داخلي‬ ‫يتم نزع إلكترون‬ ‫تحدث قفزة كبيرة لقيمة طاقة ّ‬
‫التأين عندما ّ‬
‫ّ‬
‫التأين؟‬ ‫ّ‬
‫داخلي‪.‬‬ ‫(ليس إلكترون تكافؤ) من مستوى طاقة رئيس‬
‫‪9‬‬

‫‪12‬‬
 ‫ّ‬
‫الدرس ‪ :1-1‬توقع الخصائص الفيزيائية والكيميائية للعناصر‬

‫الم ْيل اإللكتروني‬

‫َ‬
‫تكون أيون‬ ‫الم ْيل اإللكتروني من خالل مناقشة ّ‬
‫التغير في الطاقة عند ّ‬ ‫‪1.‬اعمل على تقديم مصطلح َ‬
‫رجح أن تكسب إلكترونات؟ وما العناصر التي ال تكتسب إلكترونات؟‬ ‫سالب‪ .‬ما العناصر التي ُي ّ‬
‫مجموع َت ْي (‪ )VIA‬و (‪ )VIIA‬هما على األغلب تكتسبان اإللكترونات بسهولة‪ .‬عندما تكتسب‬ ‫َ‬ ‫‪ّ 2.‬إن‬
‫يسمى مقدار ّ‬
‫تغير الطاقة عندما‬ ‫ويتم إطالق الطاقة‪ّ .‬‬ ‫اإللكترونات‪ ،‬يكون التفاعل طار ًدا للحرارة ّ‬
‫«الم ْيل اإللكتروني»‪.‬‬ ‫َيكتسب مول واحد من الذرات موًاًل ً‬
‫واحدا من اإللكترونات َ‬
‫‪3.‬من غير املحتمل أن تكتسب الفلزات اإللكترونات‪ ،‬وبالتالي‪َّ ،‬‬
‫فإن َم ْيلها اإللكتروني يكون ّ‬
‫أقل‪ .‬وإذا‬
‫ّ‬
‫للم ْيل اإللكتروني للفلزات قيمة موجبة‪.‬‬ ‫تتطلب طاقة الكتساب إلكترون‪ ،‬فسيكون َ‬ ‫كانت الفلزات‬
‫ً‬ ‫ّ‬ ‫‪4.‬نعلم ً‬
‫إلكترونا‪.‬‬ ‫أيضا أنه كلما كان نصف قطر الذرة أكبر‪ ،‬يكون من الصعب على الذرة أن تكتسب‬
‫الم ْيل اإللكتروني تصبح سالبة أكثر‬ ‫‪5.‬من خالل الجمع بين هذه القواعد‪ ،‬يمكننا القول أن قيم َ‬
‫باالتجاه عبر الدورة الواحدة من اليسار إلى اليمين باستثناء الغازات النبيلة‪.‬‬

‫يشرح‬
‫ّ‬
‫الدورية في خصائص العناصر‬ ‫الوحدة ‪ :1‬االتجاهات‬

‫الميل اإللكتروني‬
‫ّ‬ ‫الم ْم َت َّ‬
‫أي غاز نبيل يجب أن‬‫اسأل الطالب‪ُّ :‬‬ ‫(التغير في الطاقة)‬ ‫صة‬ ‫نطلقة أو ُ‬
‫الغازية لتكوين أيون سالب‪.‬‬ ‫ّ‬
‫الميل اإللكتروني )‪ Electron affinity (EA‬هو كمية الطاقة ُ‬
‫الم ِ‬
‫ًّ‬
‫كهربائيا وهي في الحالة‬ ‫عندما ّ‬
‫يتم إضافة إلكترون إلى ّ‬
‫ذرة متعادلة‬
‫ّ‬
‫الطاقة الذي يحدث عندما تكتسب ذرة في الحالة‬ ‫ّ‬
‫هو التغير ًفي ً‬ ‫اإللكتروني‬
‫ً‬
‫إلكترونا ّ‬
‫الميل‬
‫يمتلك أكبر قيمة طاقة ميل إلكتروني‬ ‫وتكون أيونا سالبا‪.‬‬ ‫الغازية‬
‫ّ‬
‫يتم تمثيل الميل اإللكتروني للعنصر ‪ X‬كما يأتي‪:‬‬
‫)‪X(g) + e- → X-(g‬‬ ‫‪ EA = -E kj/mol‬الميل اإللكتروني‬ ‫‪Cl(g) + e- → Cl-(g) EA= -349 kj mol-1‬‬
‫موجبة؟ ولماذا؟‬ ‫إن قيم الميل اإللكتروني السالبة شائعة‪ ،‬الجدول ‪ 4-1‬قيم الميل اإللكتروني لبعض العناصر املختارة‬
‫َّ‬
‫نظاما ُيطلق طاقة؛ ّ‬ ‫ّ‬
‫ويبين الجدول ‪ 4-1‬بوحدة ‪.kJ/mol‬‬
‫وتمثل ً ِ‬
‫‪1A‬‬ ‫‪8A‬‬
‫‪H‬‬ ‫‪He‬‬ ‫قيم الميل اإللكتروني لبعض العناصر املختارة‪.‬‬
‫‪–73‬‬ ‫‪2A‬‬ ‫‪3A‬‬ ‫‪4A‬‬ ‫‪5A‬‬ ‫‪6A‬‬ ‫‪7A‬‬ ‫‪>0‬‬
‫ال يوجد ّ‬
‫ّ‬ ‫‪Li‬‬
‫‪–60 >0‬‬
‫‪Be‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪O‬‬
‫‪–27 –122 >0 –141 –328 >0‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪Ne‬‬ ‫تدرج منتظم خالل املجموعة في قيم‬
‫الميل اإللكتروني‪ ،‬ألن الطاقة المصاحبة‬
‫كلما كان من الصعب للذرات اكتساب‬
‫‪Na Mg‬‬ ‫‪Aℓ Si‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪Cℓ Ar‬‬
‫‪–53 >0‬‬ ‫‪–43 –134 –72 –200 –349 >0‬‬
‫‪K Ca‬‬ ‫‪Ga Ge As Se Br Kr‬‬ ‫لكسب إلكترون واحد تعتمد بشكل كبير على‬
‫‪–48 –2‬‬ ‫‪–30 –119 –78 –195 –325 >0‬‬ ‫ّ‬

‫الم ْيل اإللكتروني‬

‫اإللكترونات‪ ،‬تكون قيمة َ‬ ‫‪Rb Sr‬‬ ‫‪In Sn Sb Te‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪Xe‬‬ ‫اإللكتروني؛ في الغالب‪ ،‬تصبح‬ ‫تفاصيل التركيب‬
‫‪–47 –5‬‬ ‫‪–30 –107 –103 –190 –295 >0‬‬
‫قيمة الميل اإللكتروني سالبة بشكل أكبر عند‬
‫ّ‬
‫االتجاه من اليسار إلى اليمين عبر الدورة‪ ،‬إال َّأن هنالك الكثير من االستثناءات‪.‬‬

‫الم ْيل‬
‫موجبة أكبر‪ .‬وبالتالي‪ ،‬يصبح َ‬ ‫على سبيل المثال‪َّ ،‬إن قيمة الميل اإللكتروني في الدورة الثانية ذات قيمة سالبة أكبر عند ّ‬
‫التحرك من الليثيوم‬
‫ألن عنصر ‪ Be‬يمتلك‬ ‫إلى الفلور‪ ،‬إال ّأن البريليوم والنيتروجين كليهما يمتلكان قيمة ميل إلكتروني موجبة‪َّ ،‬‬
‫ً‬
‫–‬
‫‪Be 1s 2s 2p1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫إللكترونات التكافؤ‬ ‫ً‬
‫إلكترونيا ممتلئا وأكثر استقر ًارا‬ ‫توز ًيعا‬
‫‪Nّ – 1s22s22pّ 4‬‬
‫اإللكتروني قيمة موجبة أكبر باالتجاه إلى‬ ‫يتوجه إلى المستوى‬
‫إضافية‪ّ .‬أما عنصر‬
‫ّ‬
‫وأي إلكترون إضافي يجب أن‬ ‫هو (‪ّ .)2s2‬‬
‫الفرعي (‪ )2p‬الفارغ‪ ،‬ويحتاج هذا إلى طاقة‬

‫الم ْيل‬
‫أسفل املجموعة‪ .‬وهكذا‪ ،‬سيكون َ‬ ‫‪1s‬‬ ‫‪2s‬‬ ‫‪2p‬‬ ‫‪1s‬‬
‫ً‬ ‫ً‪2s‬‬ ‫‪2p‬‬
‫إلكترونيا نصف ممتلئ وأكثر‬ ‫النيتروجين‪ ،‬فيمتلك توزيعا‬
‫‪Be– 1s22s22p1‬‬ ‫–‬
‫‪N 1s 2s 2p‬‬‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫استقر ًارا إللكترونات التكافؤ هو ‪ 2s22p3‬الذي يحتوي على‬
‫(‪ )3‬إلكترونات غير مرتبطة‪ ،‬وموجودة في أفالك (‪)p‬مع إضافة‬
‫اإللكتروني للزينون القيمة الموجبة‬ ‫‪1s‬‬ ‫‪2s‬‬ ‫‪2p‬‬
‫‪-‬‬
‫‪1s‬‬
‫‪-‬‬
‫‪2s‬‬ ‫‪2p‬‬
‫الشكل ‪ 9-1‬التوزيع اإللكتروني أليون ‪ ،Be‬وأيون ‪.N‬‬
‫إلكترون رابع إلى فلك (‪ )p‬سيحتاج إلى طاقة‪َّ ،‬إن هذا اإللكترون‬
‫لقوة تنافر كبيرة من قبل اإللكترونات الثالثة‬ ‫سيتعرض ّ‬ ‫ّ‬
‫ُّ‬ ‫)‪.‬‬‫األخرى غير المرتبطة والموجودة في أفالك (‪( )p‬الشكل ‪9-1‬‬

‫األكبر‪.‬‬ ‫أي غازنبيل يجب أن يمتلك‬

‫من المعروف أن ِق َيم الميل اإللكتروني للغازات النبيلة أكبرقيمة طاقة ميل إلكتروني‬
‫أي موجبة؟ ولماذا؟‬ ‫(عناصر املجموعة الثامنة ‪ )VIIIA‬جميعها موجبة‪َّ .‬‬
‫وإن إضافة ّ‬
‫ّ‬
‫إلكترون إلى أية ّذرة غاز نبيل تضع ذلك اإللكترون في مستوى طاقة تلميح‪ :‬استخدم قيم الميل‬
‫اإللكتروني من مجموعات أخرى‪.‬‬ ‫رئيس جديد غير مشغول باإللكترونات‪ ،‬وهذا يحتاج إلى طاقة‪.‬‬
‫‪10‬‬

‫‪13‬‬
 ‫الوحدة ‪ :1‬االتجاهات الدورية في خصائص العناصر‬

‫السالبية الكهربائية‬
‫ُ‬
‫‪1.‬تعرف قدرة العنصر على جذب اإللكترونات الموجودة في الرابطة الكيميائية بالسالبية الكهربائية‪.‬‬
‫‪2.‬تعتمد قيمة السالبية الكهربائية على المقارنة بين العناصر من حيث قوة جذب إلكترونات الرابطة‬
‫ونظرا إلى َّأن الفلور له القد ة األكبر على جذب اإللكترونات‪ ،‬فإنه ّ‬
‫يتمتع بأعلى قيمة‬ ‫الكيميائية‪ً .‬‬
‫ر‬
‫ُ‬
‫سالبية كهربائية‪ .‬وبالتالي‪ ،‬تقارن السالبية الكهربائية للعناصر األخرى بقيمة السالبية الكهربائية‬
‫للفلور‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪3.‬قبل البدء في ّ‬
‫حل األمثلة‪ ،‬كلف الطالب إعداد ورقة قواعد‪ :‬حيث يجب عليهم كتابة القواعد‬
‫ّ‬
‫وللخاصية التي تزداد‬ ‫ّ‬
‫للخاصية التي تزداد خالل املجموعة باإلتجاه من أعلى إلى أسفل املجموعة‬
‫عبر الدورة باإلتجاه من اليسار إلى يمين الدورة‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪4.‬بعد مراجعة قواعدهم ‪ ،‬كلف الطالب اخراج جداولهم الدورية وإلقاء نظرة على مشكلة المثال‪.‬‬
‫ستكون الخطوة األولى تحديد العناصر‪ :‬هذه العناصر‪ ،‬أهي في املجموعة نفسها أم في الدورة نفسها؟‬
‫التغيرات؟ هذا سيساعد على معرفة اإلجابة لمشكلة المثال‪.‬‬‫ماذا تقول قواعدنا في موضوع ّ‬

‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬

‫والكيميائية للعناصر‬ ‫الفيزيائية‬ ‫الدرس ‪ :1-1‬توقع الخصائص‬
‫ّ‬
‫الدورية في خصائص العناصر‬ ‫الوحدة ‪ :1‬االتجاهات‬
‫ّ‬
‫الكهربائية‬ ‫ّ‬
‫السالبية‬
‫مثال ‪1‬‬
‫ّ‬
‫النسبية ّ‬
‫للذرة على جذب اإللكترونات الموجودة في‬ ‫ّ‬
‫الكهربائية ‪ Electronegativity‬هي القدرة‬ ‫ّ‬
‫السالبية‬
‫أي من البريليوم )‪ (Be‬أو السترونشيوم )‪ (Sr‬يمكن أن يمتلك طاقة‬ ‫ّ‬
‫الدوري فقط‪ٌّ ،‬‬ ‫باستخدام الجدول‬
‫ّ‬ ‫فعين بشكل عشوائي‬ ‫طور العالم لويس بولينج (‪1901-1994‬م) هذا المقياس‪ّ ،‬‬ ‫الكيميائية‪ .‬وقد ّ‬
‫ّ‬ ‫الرابطة‬
‫التأين األولى األعلى؟‬
‫ّ‬
‫سالبية كهربائية‬ ‫الذرة التي لها القدرة األكبر على جذب اإللكترونات‪ ،‬وهي ّ‬
‫ذرة الفلور‪ ،‬والتي تمتلك‬ ‫ّ‬
‫ّ‬ ‫الكهربائية ّ ات األخرى جميعها‪ ،‬فقد ّتم ترتيبها ً‬
‫الحل‬ ‫وفقا لذلك‬ ‫ّ للذر‬ ‫ّ‬
‫السالبية‬ ‫مقدارها ( ‪ً )3.98‬‬
‫تقريبا‪ ،‬أما قيم‬
‫يقع البريليوم والسترونشيوم كالهما في المجموعة نفسها‪.‬‬ ‫ّ‬
‫الكهربائية ليس لها وحدة قياس‪.‬‬ ‫ّ‬
‫السالبية‬ ‫(الجدول ‪ ،)5-1‬باإلضافة إلى َّأن‬
‫تتناقص طاقة ّ‬
‫التأين بشكل عام باإلتجاه خالل المجموعة من األعلى إلى األسفل بسبب زيادة عدد‬ ‫ّ‬
‫الكهربائية هي مقياس قدرة ّ‬
‫الذرة على جذب اإللكترونات الموجودة في‬ ‫ّ‬
‫السالبية‬
‫وتقل ّ‬
‫قوة جذب النواة‬ ‫الذري ويزداد تأثير الحجب ّ‬‫ّ‬ ‫مستويات الطاقة وبالتالي يزداد نصف القطر‬ ‫ّ‬
‫الكيميائية ‪.‬‬ ‫الرابطة‬
‫إللكترونات التكافؤ‪ ،‬فيسهل فصلها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الكهربائية‪.‬‬ ‫ّ‬
‫السالبية‬ ‫الجدول ‪ 5-1‬قيم‬
‫نتوقع أن يمتلك البريليوم طاقة ّ‬
‫التأين األولى األعلى‪ ،‬ألنه موجود في موقع أعلى من السترونشيوم في‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫المجموعة‪.‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪He‬‬
‫‪2.20‬‬
‫مثال ‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫العدد ّ‬
‫الذري‬ ‫‪24‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪Li Be‬‬ ‫‪Cr‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪F Ne‬‬
‫باستخدام الجدول الدوري فقط‪ٌّ ،‬‬
‫أي من البورون )‪ (B‬أو األكسجين )‪ (O‬يمكن أن يمتلك قيمة الميل‬ ‫‪0.98 1.57‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪2.04 2.55 3.04 3.44 3.98‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫الكهربائية‬ ‫السالبية‬ ‫‪1.66‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪18‬‬
‫ّ‬
‫اإللكتروني السالبة األكبر؟‬ ‫‪Na Mg‬‬ ‫‪Al‬‬ ‫‪Si‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪Cℓ Ar‬‬
‫‪0.93 1.31‬‬ ‫‪1.61 1.90 2.19 2.58 3.16‬‬
‫‪19‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪36‬‬
‫ّ‬
‫الحل‬ ‫‪K‬‬ ‫‪Ca‬‬ ‫‪Sc‬‬ ‫‪Ti‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪Cr Mn Fe Co‬‬ ‫‪Ni Cu Zn Ga Ge As‬‬ ‫‪Se Br Kr‬‬
‫‪0.82 1.00 1.36 1.54 1.63 1.66 1.55 1.83 1.88 1.91 1.90 1.65 1.81 2.01 2.18 2.55 2.96 3.00‬‬
‫يقع البورون واألكسجين كالهما في الدورة نفسها‪.‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪53‬‬ ‫‪54‬‬
‫ّ‬
‫الذري لألكسجين أكبر‪ ،‬فتزداد‬ ‫تصبح قيمة الميل اإللكتروني بشكل عام ذات قيمة سالبة أكبر‪ ،‬ألن العدد‬ ‫‪Rb‬‬ ‫‪Sr‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫‪Zr Nb Mo Tc Ru Rh Pd Ag Cd‬‬ ‫‪In‬‬ ‫‪Sn‬‬ ‫‪Sb‬‬ ‫‪Te‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪Xe‬‬
‫‪0.82 0.95 1.22 1.33 1.6 2.16 1.9‬‬ ‫‪2.2 2.28 2.20 1.93 1.69 1.78 1.96 2.05 2.1 2.66 2.60‬‬
‫ّ‬
‫الذري‪ ،‬ما يزيد جذب النواة لإللكترون المضاف أكثر من البورون‪.‬‬ ‫ويقل نصف القطر‬‫قوى جذب النواة ّ‬ ‫عكسيا مع ّ‬
‫التغير‬ ‫ًّ‬ ‫ّ‬
‫الدوري‬ ‫ّ‬
‫الكهربائية عبر الدورات واملجموعات في الجدول‬ ‫ّ‬
‫السالبية‬ ‫يتناسب ّ‬
‫التدرج في قيم‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫اإللكتروني األكبر‪ ،‬ألنه موجود في موقع أبعد إلى اليمين من‬ ‫نتوقع أن يمتلك األكسجين قيمة الميل‬ ‫الذري للعناصر‪ .‬بشكل عام‪ ،‬عند اإلتجاه من اليسار إلى اليمين عبر الدورة في الجدول‬ ‫ّ‬ ‫في قيم نصف القطر‬
‫البورون في الدورة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الذري‪ ،‬تزداد الشحنة الموجبة للنواة‪ ،‬والتي تعمل على زيادة قوى الجذب‬ ‫الدوري‪ ،‬وبسبب زيادة العدد‬
‫مثال ‪3‬‬ ‫ّ‬
‫الكهربائية‪.‬‬ ‫ّ‬
‫السالبية‬ ‫الذري فتزيد قدرة الذرة على جذب إلكترونات التكافؤ فتزداد‬ ‫ّ‬ ‫ونقص نصف القطر‬
‫ّ‬
‫السالبية‬ ‫باستخدام الجدول الدوري فقط‪ٌّ ،‬‬
‫أي من الفوسفور )‪ (P‬واألنتيمون )‪ (Sb‬يمكن أن يمتلك‬ ‫الكهربائية بشكل عام من اليسارإلى اليمين عبرالدورة في الجدول‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫السالبية‬ ‫تزداد‬
‫ّ‬
‫الكهربائية األعلى؟‬ ‫الدوري‪.‬‬
‫الدوري‪ ،‬يزداد عدد مستويات الطاقة الرئيسة‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫باإلتجاه خالل املجموعة من األعلى إلى األسفل في الجدول‬
‫ّ‬
‫الحل‬
‫فتقل قدرة‬‫قوة جذب النواة‪ّ ،‬‬ ‫الذري وزيادة تأثير حجب اإللكترونات ونقص ّ‬ ‫ّ‬ ‫والذي يؤدي إلى زيادة الحجم‬
‫يقع الفوسفور واألنتيمون كالهما في المجموعة نفسها‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الذرة على جذب إلكترونات التكافؤ ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الكهربائية‪.‬‬ ‫السالبية‬ ‫وتقل قيم‬
‫الكهربائية بشكل عام باإلتجاه خالل المجموعة من األعلى إلى األسفل بسبب زيادة‬ ‫السالبية‬ ‫تتناقص‬
‫ّ‬ ‫عدد مستويات الطاقة الرئيسة‪ ،‬والتي تؤدي إلى زيادة الحجم الذري مع نقص ّ‬ ‫الكهربائية بشكل عام من األعلى إلى األسفل خالل المجموعة في‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫السالبية‬ ‫تتناقص‬
‫‪،‬فتقل‬ ‫قوة الجذب للنواة‬
‫قدرة ّ‬
‫الذرة على جذب إلكترونات التكافؤ‪.‬‬ ‫الجدول الدوري‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫كهربائية‪ْ .‬‬
‫ولكن‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫سالبية‬ ‫فإن بعضها ال يمتلك‬ ‫ال تميل الغازات النبيلة إلى جذب اإللكترونات‪ .‬ولهذا السبب‪َّ ،‬‬
‫الكهربائية األعلى ألنه موجود في موقع أعلى من األنتيمون في‬ ‫السالبية‬ ‫نتوقع أن يمتلك الفوسفور‬ ‫َ‬
‫ومحددة‪ ،‬مثل‬ ‫ّ‬ ‫تساهمية في ظروف ّ‬
‫خاصة‬ ‫ّ‬ ‫ذرات الغازات النبيلة ذات الحجم الكبير روابط‬ ‫تكون ُ‬
‫بعض ّ‬ ‫قد ّ‬
‫المجموعة‪.‬‬
‫‪12‬‬ ‫ّ‬
‫الكهربائية لهذه العناصر‪.‬‬ ‫ّ‬
‫السالبية‬ ‫فإن من املحتمل أن ّ‬
‫نحدد قيمة‬ ‫الكريبتون والزينون‪ .‬لذا‪َّ ،‬‬
‫‪11‬‬

‫‪14‬‬
 ‫ّ‬
‫الدرس ‪ :1-1‬توقع الخصائص الفيزيائية والكيميائية للعناصر‬

‫اإلجابات‪/‬‬ ‫التدرج في طاقة ّ‬

‫التأين والميل اإللكتروني‬ ‫ّ‬ ‫‪1-1‬‬
‫ّ‬
‫عينة بيانات‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الكهربائية‬ ‫والسالبية‬

‫شجع الطالب على القيام بهذا النشاط في مجموعات ثنائية لتحقيق مفهوم التعاون‪.‬‬ ‫ّ‬
‫يطلب إلى الطالب استكشاف خصائص مختلفة من خالل ذكر العالقة العامة‪ّ ،‬‬
‫ثم اقتراح تفسيرات‬
‫ّ‬
‫الم ْيل اإللكتروني وخصائص أخرى‪ .‬سيحتاج الطالب إلى بيانات الجداول‬ ‫تعلموه حول َ‬ ‫ّ‬
‫مبنية على ما‬
‫‪.4-1، 3-1، 2-1 ،1-1‬‬
‫يقدم الطالب ما حصلوا عليه من بيانات على ملصق‪.‬‬ ‫أيضا إجراء هذا النشاط كمشروع‪ ،‬حيث ّ‬ ‫يمكن ً‬
‫وهذا ّ‬
‫يسهل عليهم مقارنة االتجاهات وتباينها باالتجاه إلى يمين الدورة وباالتجاه إلى أسفل املجموعة‪.‬‬
‫ذكر الطالب ّ‬ ‫ّ‬
‫بأن نصف القطر الذري يزداد خالل املجموعة الواحدة‪ ،‬عند االتجاه من أعلى الى‬
‫أسفل‪ ،‬ولكنه يتناقص باالتجاه عبر الدورة الواحدة من اليسار إلى اليمين‪ .‬وعلى الرغم من أن نصف‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫القطر الذري يبدو كأنه يزداد مع زيادة العدد الذري‪ ،‬إاّل أنه في الواقع ليس كذلك‪.‬‬

‫إعداد الرسوم البيانية‬

‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫والكيميائية للعناصر‬ ‫الفيزيائية‬ ‫الدرس ‪ :1-1‬توقع الخصائص‬

‫التدرج في طاقة ّ‬
‫التأين والميل اإللكتروني‬ ‫ّ‬
‫‪1-1‬‬
‫والسالبية الكهربائيةّ‬
‫ّ‬
‫‪1.‬اطلب إلى الطالب اختيار عنوان ّ‬
‫لكل رسم‬ ‫ّ‬
‫والسالبية‬ ‫التدرجات في طاقة ّ‬
‫التأين والميل اإللكتروني‬ ‫هل يمكن استنتاج ّ‬ ‫سؤال االستقصاء‬
‫ّ‬
‫الكهربائية وهل يمكن تفسيرها من البيانات؟‬
‫بياني بعناية‪.‬‬ ‫جداول بيانات‪ ،‬ورقة رسم ّ‬
‫بياني‪.‬‬ ‫ّ‬
‫المواد المطلوبة‬

‫الخطوات‬
‫‪2.‬الطالب بحاجة إلى التفكير في المقياس‬ ‫التأين األولى الموجودة لديك في الجدولين‪ 1-1 :‬و‪ ،2-1‬أن�صئ الرسم البياني‬
‫ً ً ً‬
‫‪ .1‬باستخدام قيم طاقات ّ‬
‫لطاقة التأين األولى(‪ )IE1‬في مقابل العدد الذري لعناصر الدورة الثانية‪ .‬ان�صىء رسما بيانيا ثانيا لطاقة‬
‫الذي يجب أن ُيعتمد ّ‬
‫لكل رسم بياني‪.‬‬
‫التأين األولى (‪ )IE1‬في مقابل العدد الذري لعناصر المجموعة الثانية (‪ )IIA‬من الجدول الدوري‪.‬‬
‫ّ‬
‫الذري‪.‬‬ ‫بياني عندما يزداد العدد‬ ‫لكل رسم ّ‬ ‫التدرجات في طاقة ّ‬
‫التأين ّ‬ ‫‪ .2‬اذكر ّ‬
‫رسما ً‬
‫التأين المتتالية الموجودة في الجدول ‪ ،3-1‬ارسم ً‬ ‫‪ .3‬باستخدام قيم طاقات ّ‬
‫ً‬ ‫بيانيا يوضح‬
‫التغير في طاقة ّ‬ ‫ّ‬
‫‪3.‬في بعض الحاالت يكون الرسم البياني خطا‬ ‫يتم نزع‬
‫التأين في مقابل عدد اإللكترونات المنزوعة من عنصر األلومنيوم‪.‬‬
‫التأين عندما ّ‬ ‫وفسر القفزة الكبيرة في طاقة ّ‬ ‫‪ .4‬اكتب توزيع أوفباو اإللكتروني لأللومنيوم‪ّ ،‬‬
‫ّ‬ ‫ً‬ ‫اإللكترون الرابع‪.‬‬
‫مستقيما‪ ،‬وفي حاالت أخرى يكون الخط‬ ‫رسما‬‫‪ .5‬باستخدام جدول بيانات قيم الميل اإللكتروني لعناصر الدورة الرابعة الموجود لديك‪ ،‬ارسم ً‬
‫وحدد ّ‬‫الذري‪ّ ،‬‬
‫ّ‬ ‫يوضح ُّ‬ ‫بيانيا ّ‬
‫ً‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫التدرج العام لهذه القيم‪.‬‬ ‫التغير في الميل اإللكتروني في مقابل العدد‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫منحنيا‪ .‬لذا‪ ،‬ذكر الطالب بضرورة تركيز‬ ‫‪ .6‬باستخدام جدول بيانات قيم السالبية الكهربائية لعناصر المجموعة السابعة )‪ (VIIA‬الموجود‬
‫وحدد ّ‬
‫التدرج‬ ‫الذري‪ّ ،‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الكهربائية في مقابل العدد‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫السالبية‬ ‫يوضح ُّ‬
‫التغير في‬ ‫بيانيا ّ‬
‫رسما ً‬ ‫لديك‪ ،‬ارسم ً‬
‫العام لهذه القيم ّ‬
‫الذري ‪.‬‬ ‫وفسرها من حيث نصف القطر‬
‫اهتمامهم في االتجاه‪ ،‬عند القيام بوصل‬ ‫األول‪،‬‬‫البياني ّ‬
‫ّ‬ ‫ستخدمة في الرسم‬‫َ‬ ‫‪ .a‬اكتب توزيعات أوفباو اإللكترونية لعناصر الدورة الثانية ُ‬
‫الم‬
‫األسئلة‬

‫يتغير عدد مستويات الطاقة الرئيسة المشغولة باإللكترونات‪ ،‬وكيف َّ‬ ‫واذكر كيف َّ‬
‫النقاط‪ ،‬وتجاهل الحاالت الشاذة‪.‬‬ ‫يتغير عدد‬
‫ّ‬
‫الذري‪.‬‬ ‫يتغير نصف القطر‬ ‫النووية‪ .‬ثم اذكر كيف ّ‬ ‫َّ‬ ‫تتغير الشحنة‬ ‫اإللكترونات الحاجبة‪ ،‬وكيف َّ‬
‫ّ‬
‫الذري ‪.‬‬ ‫التأين األولى عبر الدورة من حيث نصف القطر‬ ‫التدرج في قيم طاقة ّ‬ ‫فسر ّ‬ ‫ّ‬
‫كرر ما قمت به في السؤال ‪ ،a‬لعناصر المجموعة الثانية (‪.)IIA‬‬ ‫‪ّ .‬‬
‫التأين المتتالية لعنصر ما (من ‪ IE1‬إلى ‪ )IE5‬بوحدة ‪ ،kJ/mol‬على النحو اآلتي‪ 738 :‬و‬ ‫‪ُ .c‬أعطيت طاقات ّ‬
‫‪ 1,451‬و ‪ 7,733‬و ‪ 10,543‬و ‪ .13,630‬اكتب التوزيع اإللكتروني العام لمستوى الطاقة الخارجي لهذا العنصر‪.‬‬
‫فسر سبب امتالك عنصر المغنيسيوم (‪ )Mg‬قيمة ميل إلكتروني ذات قيمة موجبة أكثر من‬ ‫‪ّ .d‬‬
‫عنصر الصوديوم (‪.)Na‬‬
‫ّ‬
‫الكهربائية‪.‬‬ ‫ّ‬
‫والسالبية‬ ‫ّ‬
‫اإللكتروني‬ ‫‪ .e‬قارن بين الميل‬
‫‪13‬‬

‫‪15‬‬
 ‫الوحدة ‪ :1‬االتجاهات الدورية في خصائص العناصر‬

‫ّ‬
‫طاقة التأين األولى لعناصر الدورة ‪2‬‬

‫‪2100‬‬

‫‪2000‬‬

‫‪1900‬‬

‫‪1800‬‬

‫‪1700‬‬

‫‪1600‬‬
‫ﻃﺎﻗﺔ اﻟﺘﺄﻳﻦ اﻷو�� )‪(kJ/mol‬‬

‫‪1500‬‬
‫ّ‬

‫‪1400‬‬

‫‪1300‬‬

‫‪1200‬‬

‫‪1100‬‬

‫‪1000‬‬

‫‪900‬‬

‫‪800‬‬

‫‪700‬‬

‫‪600‬‬

‫‪500‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪24‬‬
‫اﻟﻌﺪد اﻟﺬري‬

‫االتجاه في الرسم البياني‪:‬‬

‫في دورة ما‪ ،‬تزداد طاقة ّ‬
‫التأين مع ازدياد العدد الذري كلما اتجهنا من اليسارالى اليمين‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫ّ‬
‫الدرس ‪ :1-1‬توقع الخصائص الفيزيائية والكيميائية للعناصر‬

‫‪Atomic number‬‬
‫طاقة ّ‬
‫التأين األولى لعناصراملجموعة الثانية‬

‫‪900‬‬

‫‪850‬‬

‫‪800‬‬
‫اﻟﺘﺄﻳﻦ اﻷو�� )‪(kJ/mol‬‬

‫‪750‬‬
‫ّ‬

‫‪700‬‬

‫‪650‬‬

‫‪600‬‬

‫‪550‬‬

‫‪500‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪56‬‬
‫اﻟﻌﺪد اﻟﺬري‬

‫اتجاهات الرسم البياني‪:‬‬

‫في ّأية مجموعة‪ ،‬مع تزايد العدد الذري‪ ،‬تتناقص طاقة التأين من أعلى الى أسفل املجموعة‪.‬‬
‫ّ‬

‫‪17‬‬
 ‫الوحدة ‪ :1‬االتجاهات الدورية في خصائص العناصر‬

‫بعض طاقات ّ‬
‫التأين المتتالية لأللومنيوم‬

‫‪26000‬‬

‫‪24000‬‬

‫‪22000‬‬

‫‪20000‬‬

‫‪18000‬‬
‫ﻃﺎﻗﺔ اﻟﺘﺄﻳﻦ )‪(kJ/mol‬‬

‫‪16000‬‬
‫ّ‬

‫‪14000‬‬

‫‪12000‬‬

‫‪10000‬‬

‫‪8000‬‬

‫‪6000‬‬

‫‪4000‬‬

‫‪2000‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬
‫رﻗﻢ اﻹﻟﻜ��ون‬

‫ترتيب أوفباو اإللكتروني لأللومنيوم‪:‬‬

‫‪1s2 2s2 2p6 3s2 3p1‬‬

‫ما سبب وجود قفزة في طاقة ّ‬

‫التأين عند نزع اإللكترون الرابع ؟‬
‫تم نزعها هي اإللكترونات الثالثة في المستويين الفرعيين (‪)3p‬‬ ‫اإللكترونات الثالثة األولى التي َّ‬
‫و(‪ .)3s‬بمجرد نزعها‪ ،‬يجب نزع اإللكترون الرابع من المستوى الفرعي (‪ )2p‬األكثر ً‬
‫قربا من النواة‪.‬‬
‫ولذلك‪ ،‬تكون الطاقة الالزمة لنزع اإللكترون الرابع أكبر بكثير‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫ّ‬
‫الدرس ‪ :1-1‬توقع الخصائص الفيزيائية والكيميائية للعناصر‬

‫َْ‬
‫الميل اإللكتروني لعناصر الدورة ‪4‬‬

‫‪0‬‬
‫اﻟﻤﻴﻞ اﻹﻟﻜ��و�ﻲ )‪(kJ/mol‬‬
‫َ‬

‫‪-100‬‬

‫‪-200‬‬

‫‪-300‬‬

‫‪-400‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪40‬‬
‫اﻟﻌﺪد اﻟﺬري‬

‫للم ْيل اإللكتروني‪ ،‬واشرح االتجاه من حيث نصف القطر الذري‪.‬‬ ‫ّ‬
‫حدد االتجاه العام للرسم البياني َ‬
‫الم ْيل اإللكتروني سالبة‬
‫الم ْيل اإللكتروني‪ .‬تصبح قيمة َ‬
‫بشكل عام‪ ،‬مع زيادة العدد الذري يتناقص َ‬
‫أكثرأوتتناقص مع زيادة نصف القطرالذري‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫الوحدة ‪ :1‬االتجاهات الدورية في خصائص العناصر‬

‫السالبية الكهربائية لعناصر املجموعة ‪VII‬‬

‫‪4‬‬
‫اﻟﺴﺎﻟﺒﻴﺔ اﻟﻜهﺮ�ﺎﺋﻴﺔ‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪56‬‬
‫اﻟﻌﺪد اﻟﺬري‬

‫حدد االتجاه العام للسالبية الكهربائية باستخدام رسمك البياني‪ ،‬واشرح هذا االتجاه من حيث‬‫ّ‬
‫نصف القطر الذري‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫يوضح الرسم البياني أنه‪ ،‬في املجموعة الواحدة كلما ازداد العدد الذري‪ ،‬انخفضت السالبية‬
‫ّ‬
‫الكهربائية‪ ،‬لذلك يمكننا القول أنه كلما ازداد نصف القطرالذري انخفضت السالبية الكهربائية‪.‬‬

‫‪20‬‬
 ‫ّ‬
‫الدرس ‪ :1-1‬توقع الخصائص الفيزيائية والكيميائية للعناصر‬

‫األسئلة‬
‫البياني ّ‬
‫األول‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫َ‬
‫ستخدمة في الرسم‬ ‫‪a.‬اكتب التوزيع اإللكتروني بطريقة أوفباو لعناصر الدورة الثانية ُ‬
‫الم‬
‫يتغير عدد مستويات الطاقة الرئيسة المشغولة باإللكترونات‪ ،‬وكيف َّ‬
‫يتغير عدد‬ ‫واذكر كيف َّ‬
‫يتغير نصف القطر الذر ّي‪ّ .‬‬
‫فسر‬ ‫النووية‪ .‬ثم اذكر كيف ّ‬
‫َّ‬ ‫اإللكترونات الحاجبة‪ ،‬وكيف َّ‬
‫تتغير الشحنة‬
‫التأين األولى عبر الدورة من حيث نصف القطر الذر ّي ‪.‬‬
‫التدرج في قيم طاقة ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬ ‫بالنسبة إلى عناصرالدورة الثانية المستخدمة في الرسم البياني األول لطاقة ّ‬
‫التأين‪ ،‬فإن توزيع‬
‫أوفباو اإللكتروني هو‪:‬‬
‫‪Li = 1s2 2s1‬‬
‫‪Be = 1s2 2s2‬‬
‫‪B = 1s2 2s2 2p1‬‬
‫‪C = 1s2 2s2 2p2‬‬
‫‪N = 1s2 2s2 2p3‬‬
‫‪O = 1s2 2s2 2p4‬‬
‫‪F = 1s2 2s2 2p5‬‬
‫‪Ne = 1s2 2s2 2p6‬‬
‫ال ّ‬
‫يتغير مستوى الطاقة الرئيس الممتلئ في الدورة‪ .‬تزداد شحنة النواة بمقدار (‪)1‬من كل‬
‫عنصر للعنصر الذي يليه عبر الدورة‪ .‬يتناقص نصف القطر الذري عبر الدورة‪ ،‬ومع تناقص‬
‫نصف القطرالذري‪ ،‬تزداد طاقة ّ‬
‫التأين األولى‪.‬‬
‫‪ّ b.‬‬
‫كرر ما قمت به في السؤال ‪ a‬لعناصر املجموعة الثانية (‪.)II A‬‬
‫توزيع أوفباو اإللكتروني لعناصر املجموعة (‪ )ll A‬المستخدمة في الرسم البياني لطاقة ّ‬
‫التأين‬
‫األولى‪ ،‬هو‪:‬‬
‫‪Be = 1s2 2s2‬‬
‫‪Mg = 1s2 2s2 2p6 3s2‬‬
‫‪Ca = 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2‬‬
‫‪Sr = 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p6 5s2‬‬
‫‪Ba = 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p6 5s2 4d10 5p6 6s2‬‬
‫ّ‬
‫كلما اتجهنا خالل املجموعة من أعلى إلى أسفل‪ ،‬يزداد عدد مستويات الطاقة الممتلئة‬
‫باإللكترونات‪ ،‬وبالتالي يزداد عدد اإللكترونات الحاجبة‪ ،‬كذلك تزداد الشحنة النووية ويزداد‬
‫نصف القطرالذري‪ .‬مع ازدياد نصف القطرالذري‪ ،‬تنخفض طاقة ّ‬
‫التأين األولى‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫الوحدة ‪ :1‬االتجاهات الدورية في خصائص العناصر‬

‫‪ُ c.‬أعطيت طاقات ّ‬

‫التأين المتتالية لعنصر ما (من ‪ IE1‬إلى ‪ ) IE5‬بوحدة ‪ ، kJ/mol‬على النحو اآلتي‪ 738 :‬و‬
‫‪ 1,451‬و ‪ 7,733‬و ‪ 10,543‬و ‪ 13,630‬اكتب التوزيع اإللكتروني العام لمستوى الطاقة الخارجي لهذا العنصر‪.‬‬
‫َ‬ ‫ّ‬ ‫هناك قفزة كبيرة في الطاقة بعد طاقة ّ‬
‫التأين الثانية‪ .‬وهذا يعني أن هناك إلكترون ْي تكافؤ لهذا‬
‫العنصروبالتالي يكون التوزيع اإللكتروني العام إللكترونات التكافؤ (‪.)ns2‬‬
‫‪ّ d.‬‬
‫فسر سبب امتالك عنصر المغنيسيوم(‪ )Mg‬قيمة ميل إلكتروني ذات قيمة موجبة أكثر من عنصر‬
‫الصوديوم(‪.)Na‬‬
‫لعنصر المغنيسيوم توزيع إلكتروني إللكترونات التكافؤ (‪ ،)3s2‬لذلك فإن إضافة إلكترونات‬
‫يجب ان تذهب الى مستوى طاقة فرعي أعلى (‪ )3p‬وبالتالي تحتاج الى طاقة أكثرمن تلك الالزمة‬
‫الى ذرة عنصرالصوديوم (‪ )3s1‬حيث يضاف اإللكترون الى نفس مستوى الطاقة الفرعي ‪ .‬هذا‬
‫الم ْيل اإللكتروني‬
‫يفسر امتالك عنصر المغنيسيوم قيمة َم ْيل إلكتروني موجبة أكثر من قيمة َ‬
‫للصوديوم‪.‬‬
‫الم ْيل اإللكتروني والسالبية الكهربائية‪.‬‬
‫‪e.‬قارن بين َ‬
‫الم ْيل اإللكتروني‬
‫السالبية الكهربائية هي َم ْيل الذرة لجذب إلكترونات الرابطة الكيميائية‪ .‬أما َ‬
‫ّ‬
‫السالبية‬ ‫فهو كمية الطاقة المنطلقة أو الممتصة عند إضافة إلكترون إلى ذرة متعادلة‪ّ .‬‬
‫ولكن‬
‫والم ْيل اإللكتروني يزدادان عبر الدورة من اليسار الى اليمين ويقال خالل املجموعة‬
‫الكهربائية َ‬
‫من أعلى باالتجاه إلى أسفل املجموعة‪.‬‬

‫‪22‬‬
 ‫ّ‬
‫الدرس ‪ :1-1‬توقع الخصائص الفيزيائية والكيميائية للعناصر‬
‫اإلجابات‬ ‫ّ‬
‫تقويم الدرس ‪1-1‬‬
‫ً‬ ‫أي من قيم طاقة ّ‬
‫‪ٌّ 1.‬‬
‫التأين األولى اآلتية هي األكثر احتمااًل لعنصر السيليكون‪ ،‬عندما تكون‬
‫طاقة ّ‬
‫التأين األولى لعنصر الفوسفور تساوي ‪1,012 kJ/mol‬؟‬
‫‪1251 kJ/molc.‬‬ ‫‪496 kJ/mola.‬‬
‫‪1520 kJ/mold.‬‬ ‫‪787 kJ/molb.‬‬
‫‪787 kJ/molb.‬‬
‫ّ‬
‫تمثل المعادلة التي تصف طاقة ّ‬
‫التأين األولى لذ ّرة الكالسيوم؟‬ ‫‪ٌّ 2.‬‬
‫أي من المعادالت اآلتية ِ‬
‫‪Ca(s) + e- → Ca+(s)c.‬‬ ‫‪Ca(s) → Ca+(s) + e-a.‬‬
‫‪Ca(g) + e- → Ca+(g)d.‬‬ ‫‪Ca(g) → Ca+(g) + e-b.‬‬
‫‪Ca(g) → Ca+(g) + e-b.‬‬
‫التأين باإلتجاه خالل املجموعة من األعلى إلى‬ ‫‪3.‬بشكل عام‪ ،‬ما الذي يحدث لقيم طاقات ّ‬
‫األسفل‪ ،‬وعبر الدورة من اليسار إلى اليمين في الجدول الدوري على التوالي؟‬
‫‪c.‬تتناقص‪ ،‬تزداد‬ ‫‪-‬‬
‫‪a.‬تزداد‪ ،‬تزداد‬
‫‪d.‬تتناقص‪ ،‬تتناقص‬ ‫‪b.‬تزداد‪ ،‬تتناقص‬
‫‪ .c‬تتناقص‪ ،‬تزداد‬
‫ّ‬
‫إلكتروني موجبة مقارنة مع الكربون؟‬ ‫‪4.‬لماذا يمتلك النيتروجين قيمة ميل‬
‫‪a.‬ألن اإللكترون المضاف سيزدوج مع إلكترون آخر في فلك‪.‬‬
‫‪b.‬ألن اإللكترون المضاف سيوضع في مستوى طاقة رئيس غير مشغول َّ‬
‫بأية إلكترونات‬
‫من قبل‪.‬‬
‫بأية إلكترونات من قبل‪.‬‬‫‪c.‬ألن اإللكترون المضاف سيوضع في فلك غير مشغول َّ‬
‫‪d.‬ألن النيتروجين يمتلك نصف قطر ذر ّي أصغر من نصف القطر الذر ّي للكربون‪.‬‬
‫‪a.‬ألن اإللكترون المضاف سيزدوج مع إلكترون آخرفي فلك‪.‬‬
‫‪5.‬أكمل الجدول اآلتي للمقارنة بين الميل اإللكتروني والسالبية الكهربائية‪.‬‬
‫السالبية الكهربائية‬ ‫الميل اإللكتروني‬ ‫وجه المقارنة‬
‫هي القدرة النسبية للذرة على جذب‬ ‫هو كمية الطاقة المنطلقة أو الممتصة‬
‫اإللكترونات الموجودة في الرابطة‬ ‫(التغير في الطاقة) عندما يتم إضافة‬
‫ً‬ ‫‪1 .‬التعريف‪:‬‬
‫الكيميائية‬ ‫كهربائيا وهي في‬ ‫إلكترون إلى ذرة متعادلة‬
‫الحالة الغازية لتكوين أيون سالب‪.‬‬
‫ليس لها وحدة قياس‬ ‫‪kj.mol-1‬‬ ‫‪2 .‬الوحدة‪:‬‬
‫قيمة نسبية‬ ‫قيمة حقيقية‬ ‫‪3 .‬قيمة حقيقية أم نسبية‪:‬‬
‫السالبية الكهر ّ‬
‫بائية عبر الدورة من اليسار إلى اليمين في الجدول الدور ّي؟‬ ‫ّ‬ ‫‪6.‬بشكل عام‪ ،‬لماذا تزداد‬
‫يقل نصف القطر الذري بصفة عامة عبر الدورة من اليسار إلى اليمين مع زيادة الشحنة‬ ‫ّ‬
‫يتم جذب إلكترونات‬ ‫النووية التي تجذب اإللكترونات في المستوى الطاقة الخارجي‪ّ .‬‬
‫ألنها أقرب إلى النواة‪ .‬هذا يزيد من السالبية الكهربائية‪.‬‬ ‫التكافؤ بسهولة أكبر ّ‬

‫‪23‬‬
 ‫الوحدة ‪ :1‬االتجاهات الدورية في خصائص العناصر‬

‫إعادة تدريس‬
‫ّ‬
‫التأين‪ ،‬رتب العناصر اآلتية تناز ًليا وفق طاقات ّ‬
‫‪1.‬دون النظر إلى جدول طاقة ّ‬
‫التأين األولى‪Li، O، :‬‬
‫‪ ،C، B، Ne‬و ‪( F‬يجب أن يتم ذلك فقط باستخدام الجدول الدوري)‬
‫‪Li-B-C-O-F-Ne‬‬

‫‪2.‬أي من العناصر المدرجة في السؤال السابق تتوقع أن تكون له أعلى طاقة تأين ثانية؟ لماذا؟‬
‫ً‬
‫‪،‬مشابها للترتيب اإللكتروني‬ ‫بعد إزالة إلكترون يصبح الترتيب اإللكتروني أليون الليثيوم ‪Li+‬‬
‫لغازنبيل(خامل) وبالتالي لديه طاقة تأين ثانية األعلى‪.‬‬
‫‪3.‬هل نصف القطر الذري لـ ‪ Mg2+‬أكبر من‪ ،‬أصغر من‪ ،‬أو يساوي نصف القطر الذري ل ‪Mg‬؟‬
‫نصف القطر الذري لـ ‪ Mg2+‬أصغر من نصف القطر الذري لـ ‪ Mg‬ألن األيون فقد مستوى‬
‫الطاقة (‪ّ )3s‬‬
‫وكل إلكتروناته مع بقاء عدد البروتونات ثابت‪ ،‬مما يزيد من قوة جذب النواة‬
‫لإللكترونات الخارجية‪.‬‬

‫إثراء‬
‫‪1.‬أعط الطالب قائمة بالطاقات المتتالية لعناصر مختلفة‪ .‬اطلب إليهم استخدام طاقات ّ‬
‫التأين‬
‫لتوقع الترتيب اإللكتروني لكل عنصر‪ .‬ذكرهم‪ ،‬أنه عندما يكون هناك فرق كبير بين طاقات‬
‫ّ‬
‫التأين‪ ،‬يكون لأليون مستوى طاقة مكتمل‪.‬‬
‫‪2.‬على سبيل المثال‪ :‬عنصر موجود في الدورة ‪ 3‬وطاقات ّ‬
‫التأين ‪ kj/mol‬الستة المتتالية هي‪:‬‬
‫‪ .IE6 = 19785 ،IE5 = 16091 ،IE4 = 4556 ،IE3 = 3232 ،IE2 = 1577،IE1 = 789‬حدد العنصر‬
‫واكتب توزيعه اإللكتروني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫هناك قفزة كبيرة بعد طاقة ّ‬
‫التأين الرابعة‪ .‬وهذا يعني أن للعنصر أربعة إلكترونات تكافؤ‪.‬‬
‫فإن العنصر الذي يحتوي على أربعة إلكترونات‬ ‫وبالتالي هو بالدورة ‪ 3‬واملجموعة الرابعة‪َّ ،‬‬
‫تكافؤ هو السيليكون‪ .‬وسيكون تركيبه اإللكتروني‪1s2 2s2 2p6 3s2 3p2 :‬‬

‫‪24‬‬
 ‫ّ‬
‫الدرس ‪ :1-1‬توقع الخصائص الفيزيائية والكيميائية للعناصر‬

‫مالحظات‬
‫‪setoN‬‬

‫‪25‬‬
 ‫ّ‬
‫دليل المعلم‬
‫الدرس ‪2-1‬‬
‫ّ‬
‫الوصفية لعناصراملجموعة الرابعة (‪14 )IVA‬‬ ‫الكيمياء‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫مصادرتعلم الدرس‬
‫موارد كتاب الطالب موارد كتاب المعلم‬ ‫املحتوى‬ ‫الموضوع‪ /‬الوقت‬
‫الصفحة ‪28‬‬ ‫الصفحتان‬ ‫كيف تبدو عناصراملجموعة الرابعة‬ ‫‪ّ 1‬‬
‫حصة‬ ‫‪2‬‬

‫‪15-16‬‬ ‫(‪)IVA‬‬
‫‪29‬‬ ‫الصفحة‬ ‫الصفحة ‪17‬‬ ‫تدرج قيم درجات االنصهار‬ ‫ّ‬ ‫‪ّ 1‬‬
‫حصة‬ ‫‪2‬‬

‫الصفحة ‪30‬‬ ‫الصفحة ‪18‬‬ ‫ّ‬

‫تدرج التوصيل الكهربائي‬ ‫حصة‬‫‪ّ 1‬‬
‫‪2‬‬

‫الصفحة ‪31‬‬ ‫الصفحة ‪19‬‬ ‫تفاعالت أكاسيد الكربون والسيليكون‬ ‫‪ّ 1‬‬
‫حصة‬
‫كأحماض‬
‫الصفحة ‪31‬‬ ‫الصفحة ‪20‬‬ ‫تفاعالت أكاسيد الجرمانيوم والقصدير‬ ‫‪ّ 1‬‬
‫حصة‬
‫والرصاص كقواعد‬
‫الصفحة ‪32‬‬ ‫الصفحة ‪21‬‬ ‫تفاعالت أكاسيد الجرمانيوم والقصدير‬ ‫‪ّ 1‬‬
‫حصة‬
‫والرصاص كأحماض‬
‫الصفحة ‪32‬‬ ‫الصفحة ‪22‬‬ ‫االستقرار الحراري ألكاسيد عناصر‬ ‫‪ّ 1‬‬
‫حصة‬ ‫‪2‬‬

‫املجموعة الرابعة‬
‫الصفحات‬ ‫الصفحة ‪23‬‬ ‫نشاط‪ :‬عناصر املجموعة الرابعة (‪:)IVA‬‬ ‫‪ّ 1‬‬
‫حصة‬
‫‪39-33‬‬
‫ورقة النشاط‬ ‫االتجاهات الدورية لخصائصها‬
‫‪2-1‬‬
‫الزمن المقترح ّ‬
‫للدرس‬ ‫ّ‬
‫يستغرق هذا الدرس (‪ )6‬حصص‪ ،‬ويتضمن حصة واحدة لنشاط عملي حول خصائص عناصر‬
‫املجموعة الرابعة (‪ )IVA‬ومناقشة األفكار‪.‬‬
‫ّ‬
‫مواد من أجل النشاط‬ ‫األنشطة‬

‫ّ‬ ‫‪ 2-1‬عناصر املجموعة الرابعة (‪:)IVA‬‬

‫البيانية‪ ،‬االتصال بشبكة اإلنترنت‪.‬‬ ‫برنامج الرسوم‬
‫االتجاهات الدورية لخصائصها‬

‫‪26‬‬
 ‫ّ‬
‫مخرجات التعلم‬
‫‪ C1201.3‬يلخص ويشرح التدرج في الخصائص األتية باالتجاه إلى أسفل املجموعة الرابعة (‪)IV A‬‬
‫درجة االنصهار‪ ،‬والتوصيل الكهربائي للعناصر‪ ،‬الطبيعة الحمضية ‪ -‬القاعدية‪ ،‬واالستقرار الحراري‬
‫لألكاسيد‪.‬‬

‫المفردات‬ ‫المعرفة السابقة‬

‫أمفوتيرية ّ‬
‫‪Amphoteric‬‬ ‫(مترددة)‬ ‫ُيفترض أن يكون الطالب على دراية بالمواضيع‬
‫اآلتية‪:‬‬
‫•تركيب السبيكة‪.‬‬
‫•الفرق بين الحمض والقاعدة‪.‬‬

‫‪27‬‬
 ‫الوحدة ‪ :1‬االتجاهات الدورية في خصائص العناصر‬

‫افتتاحية الدرس‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ُ 1.‬يسلط هذا الدرس الضوء على عناصر املجموعة الرابعة (‪ .)IVA‬وللبدء بالدرس‪ ،‬وزع على الطالب‬
‫ولكن الحصول على‬‫في البداية أقالم الرصاص وأسالك القصدير وقطع الرصاص والسيليكون‪َّ .‬‬
‫الجرمانيوم ّ‬
‫النقي أمر صعب‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪2.‬كلف الطالب االمساك بكل عنصر واختباره من حيث الليونة والقدرة على ترك عالمات على‬
‫الورقة‪ ،‬ومن حيث قدرة التوصيل الكهربائي والكثافة‪.‬‬
‫كل منها‪ ،‬والتفكير في كيفية وصف اتجاهات ّ‬
‫تدرج هذه‬ ‫‪ّ 3.‬كلف الطالب إعداد جدول بخصائص ّ‬
‫الخصائص خالل املجموعة وعبر الدورة في الجدول الدوري كما وردت في الدرس ‪ّ .1-1‬‬
‫وجه الطالب‬
‫إلى وصف خصائص املجموعة الرابعة (‪ )IVA‬من حيث (تزايد أو تناقص الكثافة) باالتجاه من‬
‫أعلى الى أسفل املجموعة‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ّ‬
‫استخدم‬ ‫‪4.‬ذكر الطالب باستخدامات يمكن أن يكونوا قد عرفوها عن هذه العناصر‪ .‬فقد‬
‫ُّ‬
‫الجرافيت(الكربون) كقطب كهربائي في الكيمياء الكهربائية‪ .‬وقد غلفت بعض علب الصلب‪ ،‬إن لم‬
‫أيضا الحقيقة عن اختزال الرصاص من أكسيد الرصاص‪.‬‬ ‫يكن أغلبها‪ ،‬بالقصدير‪ .‬وعرف الطالب ً‬
‫ّ‬ ‫اآلن‪ّ ،‬كلف الطالب البحث عن استخدامات هذه العناصر في شكلها ّ‬
‫النقي وفي مركباتها‪.‬‬

‫ّ‬

‫الدرس ‪2-1‬‬
‫الدورية في خصائص العناصر‬ ‫الوحدة ‪ :1‬االتجاهات‬

‫كيف تبدو عناصر المجموعة الرابعة )‪(IVA‬؟‬

‫هل نستخدم هذه العناصر في‬
‫الكيمياء الوصفية لعناصر المجموعة الرابعة ‪(14) IVA‬‬
‫صورتها ّ‬
‫النقية؟‬ ‫‪Descriptive Chemistry of the Group IVA (14) Elements‬‬
‫ما الخصائص التي يمكننا‬ ‫اﻟﻜﺮﺑﻮن‬
‫اﻟﺴﻴﻠﻴﻜﻮن‬ ‫ً‬
‫أحيانا إلى عناصر المجموعة الرابعة (‪)IVA‬‬ ‫ُيشار‬
‫قياسها؟‬ ‫‪a‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪C‬‬ ‫باسم مجموعة الكربون‪ .‬وهذه العناصر َّ‬
‫مرتبة‬
‫اﻟﻘﺼﺪﻳﺮ‬ ‫اﻟﺮﺻﺎص‬ ‫‪carbon‬‬
‫ّ‬
‫الذري كاآلتي‪:‬‬ ‫وفق تزايد عددها‬
‫‪14‬‬
‫‪b‬‬ ‫‪Si‬‬ ‫الكربون )‪Carbon (C‬‬
‫‪silicon‬‬
‫‪32‬‬ ‫السيليكون )‪Silicon (Si‬‬
‫الشكل ‪ 11-1‬هذه المنتجات األربعة َّ‬
‫يتكون كل منها من عنصر ّ‬
‫نقي‪ ،‬وجميعها تنتمي إلى المجموعة الرابعة )‪.(IVA‬‬ ‫‪c‬‬ ‫‪Ge‬‬
‫النقي في شكل الجرافيت ألغراض ّ‬ ‫‪germanium‬‬ ‫الجرمانيوم )‪Germanium (Ge‬‬
‫متعددة‪ُ :‬يستخدم مسحوق الجرافيت‬ ‫الكربون‪ :‬يستخدم الكربون ّ‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪50‬‬
‫ّ‬
‫الكهربائية النخفاض عامل‬ ‫ّ‬
‫المحركات‬
‫ُ‬ ‫ّ‬
‫كمادة تشحيم جافة‪ّ .‬أما فرا�صي الجرافيت فتستخدم في‬ ‫ّ‬ ‫‪d‬‬ ‫‪Sn‬‬ ‫القصدير )‪Tin (Sn‬‬
‫الكهربائي‪ .‬أما أقالم الجرافيت فيستخدمها ّ‬
‫ّ‬ ‫‪tin‬‬
‫الفنانون للرسم‪.‬‬ ‫احتكاكها وتوصيلها‬ ‫‪82‬‬ ‫الرصاص )‪Lead (Pb‬‬
‫السيليكون‪ :‬هو أحد العناصر األكثر وفرة في القشرة‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪Pb‬‬ ‫عنصر الفليروفيوم )‪ Flerovium (Fℓ‬هو عنصر‬
‫أيضا‪ .‬فالرمل هو في الغالب‬ ‫األرضية‪ ،‬وفي دولة قطر ً‬ ‫ّ‬ ‫‪e‬‬
‫‪lead‬‬
‫صناعي ّ‬
‫ّ‬
‫‪114‬‬ ‫مشع من صنع اإلنسان‪ ،‬وفترة نصف‬
‫ثاني أكسيد السيليكون ‪ .Silicon dioxide‬والسيليكون‬ ‫‪Fℓ‬‬ ‫العمر له قصيرة‪.‬‬
‫‪flerovium‬‬
‫من أشباه الموصالت‪ .‬يكون السيليكون النقي في صورة‬ ‫ُي ّبين الشكل ‪ّ 10-1‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫عينات لمعظم هذه العناصر‪.‬‬
‫بلورات كبيرة تقطع إلى شرائح رقيقة وتستخدم في صناعة‬ ‫الشكل ‪ (a 10-1‬الكربون مثل الجرافيت‪ (b ،‬السيليكون‪،‬‬ ‫ُ‬
‫ّ‬ ‫اإللكترونيات‪ُ .‬‬ ‫ُ‬
‫عناصر هذه المجموعة عند االتجاه إلى‬ ‫تظهر‬
‫ة‪،‬‬ ‫كهربائي‬ ‫دوائر‬ ‫ائح‬‫ر‬ ‫الش‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫طبع‬‫ي‬ ‫‪ (c‬الجرمانيوم‪ (d ،‬القصدير‪ (e ،‬الرصاص‪.‬‬
‫الشكل ‪ 12-1‬تتكون الرمال في الغالب من‬
‫السيليكون واألكسجين (السيليكا)‪.‬‬
‫ّ‬
‫إلكترونية أخرى‪.‬‬ ‫إلنتاج أجهزة كمبيوتر ّ‬
‫ومكونات‬ ‫أسفلها الخصائص اآلتية‪:‬‬
‫الالفلزية وازدياد‬‫ّ‬ ‫تناقص الخصائص‬ ‫ّ‬
‫جيد للكهرباء‪،‬‬‫ف�ص ّي اللون يسهل ثنيه‪ .‬والقصدير موصل ّ‬ ‫النقي هو عنصر ّلين ّ‬ ‫القصدير‪ :‬القصدير ّ‬ ‫‪.3‬‬ ‫الذري‬ ‫زيادة نصف القطر‬
‫ّ‬ ‫ستخدم في تجميع ّ‬ ‫َ‬ ‫ودرجة انصهاره منخفضة تبلغ ‪ّ .232ºC‬إن لحام القصدير ُ‬ ‫الفلزية‪.‬‬ ‫الخصائص ّ‬
‫اإللكترونية‬ ‫المكونات‬ ‫الم‬ ‫تناقص طاقة ّ‬
‫التأين‬
‫وإما خليط (سبيكة) من القصدير والرصاص أو عناصر أخرى‪.‬‬ ‫نقي‪ّ ،‬‬ ‫هو ّإما قصدير ّ‬ ‫كل ما سبق‪ ،‬يكون التركيب‬ ‫باإلضافة إلى ّ‬
‫ً‬ ‫اإللكترون ـ ـ ـ ّـي الخارج ـ ـ ـ ّـي العـ ـ ـ ــام لعناص ـ ـ ـ ــر هذه‬
‫ّ ُّ‬
‫الرصاص‪ :‬كان معروفا عند الشعوب القديمة لسهولة استخراجه من خاماته‪ .‬والرصاص ّلين وسهل‬ ‫‪.4‬‬ ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬
‫التشكيل‪ .‬وقد استخدم الرومان الرصاص لصنع أنابيب المياه وكؤوس الشراب‪ .‬ويأتي الرمز (‪)Pb‬‬ ‫المجموعة هو ‪.ns np :‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫ّ‬
‫ّ‬ ‫يلخـ ـ ــص الت ـ ـ ــدرج وي ــشرحه ف ـ ــي‬ ‫‪C1201.3‬‬
‫ً‬
‫ستخدما‬ ‫النقي ُم‬
‫«الفضة السائلة»‪ .‬وال يزال الرصاص ّ‬ ‫من الكلمة الالتينية «‪ ،»Plumbum‬وهو يعني‬ ‫الخصائص اآلتية باالتجاه إلى أسفل‬
‫تسرب المياه إلى المباني وفي ّ‬
‫الصيادون‪ .‬والرصاص‬ ‫ّ‬ ‫الثقالة التي يستخدمها‬
‫يسمم البالغين ً‬
‫حتى يومنا هذا لمنع ّ‬
‫ّ‬
‫المفردات‬ ‫المجموعة الرابعة )‪ :(IVA‬درج ـ ــة‬
‫أيضا‪.‬‬ ‫ويتسبب في تلف الدماغ لدى األطفال‪ ،‬وقد ّ‬ ‫شديد ّ‬
‫السمية‬ ‫أمفوتيرية ّ‬
‫‪Amphoteric‬‬ ‫(مترددة)‬ ‫االنــصهــار‪ ،‬والتوصيل الكهربائي‬
‫للعناصر‪ ،‬الطبـيعة الحمضي ــة ‪-‬‬
‫‪16‬‬ ‫الـقاعـديـة‪ ،‬واالسـت ـ ـق ـرار الحراري‬
‫لألكاسيد‪.‬‬
‫‪15‬‬

‫‪28‬‬
 ‫ّ‬
‫الوصفية لعناصراملجموعة الرابعة ‪(14) IVA‬‬ ‫الدرس ‪ :2-1‬الكيمياء‬

‫تدرج قيم درجات االنصهار‬

‫ّ ن‪va‬‬
‫اللحام‪ ،‬بما في ذلك التقليدية التي تتكو‬ ‫‪1.‬قم بشراء عدة أنواع من درجات مختلفة من سبيكة ِ‬
‫اللحام «الخالي من الرصاص»‪ .‬أما السبيكة‬ ‫ّ‬
‫األقل من ِ‬ ‫من ‪ 60Sn/40Pd‬إضافة إلى نوع واحد على‬
‫فتتكون في الغالب من ‪ 95%‬من قصدير‪ 3% ،‬من النحاس و ‪ 1%‬من البزموت و ‪ 1%‬من‬ ‫ّ‬ ‫الشائعة‬
‫الفضة‪ .‬وهناك سبيكة أخرى شائعة هي ‪ 95% Sn‬و ‪ .Sb 5%‬يستطيع الطالب استكشاف درجات‬
‫االنصهار باستخدام البوتقة وموقد كحولي‪ .‬عندما يبدأ الفلز باالنصهار ‪ ،‬استخدم مقياس األشعة‬
‫تحت الحمراء للكشف عن درجة الحرارة وتدوينها‪.‬‬
‫َ‬
‫‪2.‬ت َح َّد الطالب بطرح السؤال اآلتي‪ :‬لماذا تنخفض درجة انصهار السبائك بالمقارنة مع الفلزات النقية‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫المكونة لها؟ وإذا واجه الطالب صعوبة في اإلجابة عن هذا السؤال ‪ ،‬فاطلب إليهم تذكر االختالف في‬
‫موحدة‪َّ .‬‬
‫ولكن ذرات العناصر‬ ‫النقي في صفوف ّ‬‫تركيب الفلزات والسبائك‪ ،‬حيث تترّتب ذرات العنصر ّ‬
‫موحدة بإحكام‪ .‬وهذا ما يجعل الروابط بين الذرات املختلفة‬ ‫المكونة للسبائك ال تنتظم في صفوف ّ‬
‫ّ‬
‫أضعف‪ .‬اسأل الطالب عن درجات االنصهار مرة أخرى‪.‬‬
‫هناك نوعان من الذرات املجتمعة في السبيكة ال تترابط بإحكام كما في حالة نوع واحد من‬
‫ّ‬
‫فتقل درجة‬ ‫ّ‬
‫المتوسط‬ ‫النقي‪ .‬وهذا ما يجعل الروابط الفلزية أضعف في‬ ‫ّ‬ ‫الذرات في الفلز‬
‫انصهارالخليط (السبيكة)‪.‬‬

‫مراجعة موضوع السبائك‬ ‫ّ‬

‫الوصفية لعناصر المجموعة الرابعة ‪(14) IVA‬‬ ‫الدرس ‪ :2-1‬الكيمياء‬

‫ّ‬
‫تدرج قيم درجات االنصهار‬
‫ّ‬
‫إذا كنت ترى َّأن الطالب ال يستطيعون تذكر‬ ‫الجدول ‪ 6-1‬درجة انصهار عناصر المجموعة الرابعة )‪.(IVA‬‬
‫درجة االنصهار (‪)ºC‬‬ ‫العنصر‬
‫ُي ّبين الجدول ‪ 6-1‬درجات انصهار عناصر‬
‫المجموعة الرابعة )‪ .(IVA‬تتناقص درجات‬
‫الكربون‬ ‫ّ‬
‫موضوع السبائك من السنوات السابقة‪ ،‬فابدأ‬ ‫‪>3,000‬‬

‫‪1,414‬‬
‫(الجرافيت واأللماس)‬
‫السيليكون‬
‫الذري‬ ‫االنصهار بشكل عام مع ازدياد العدد‬
‫عند االتجاه من أعلى إلى أسفل المجموعة‪.‬‬
‫ُيعزى هذا االتجاه ًّ‬
‫الدرس بإعطائهم ‪ 5‬دقائق لمراجعة موضوع‬
‫جزئيا إلى زيادة نصف القطر‬
‫‪938‬‬ ‫الجرمانيوم‬ ‫ّ‬
‫الذري‪ ،‬فعندما تصبح ّ‬
‫الذرات أكبر‪ ،‬تضعف‬

‫ّ‬ ‫‪232‬‬ ‫القصدير‬ ‫ّ‬

‫التساهمية بـ ـي ــن ال ـ ـ ّ‬
‫ـذرات‪.‬‬ ‫ّ‬
‫الفلزية أو‬ ‫الروابط‬

‫السبائك‪ .‬كلف الطالب رسم تركيب السبيكة‬ ‫‪327‬‬ ‫الرصاص‬ ‫أما ال ـقـ ــصدير والرصاص فهما استثناء‪.‬‬
‫ذرات الرصاص‬ ‫على الرغم من أن نصف قطر ّ‬

‫ّ‬
‫السبورة‬ ‫ّ‬
‫النقي‪ .‬ارسم األشكال على‬ ‫والعنصر‬
‫ذرات القصدير‪ ،‬إال ّأن‬ ‫أكبر من نصف قطر ّ‬
‫درجة انصهار القصدير أقل من درجة انصهار‬
‫الرصاص‪ُ .‬ويعزى ذلك إل ـ ــى تش ـ ـ ّـوه الهي ـ ـ ـ ــكل‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫قبل بدء نشاط درجة االنصهار‪.‬‬ ‫أقل لكسر‬ ‫يتطلب طاقة ّ‬
‫ّ‬
‫الروابط الفلزية بين ذرات القصدير‪ ،‬ما يسمح‬ ‫ّ‬
‫البل ـ ّ‬
‫ـوري للقصدير‪ ،‬ما‬

‫للقصدير باالنصهار عند درجة حرارة أقل من‬

‫الرصاص‪.‬‬
‫الشكل ‪ 13-1‬سكب الرصاص المنصهر‪.‬‬

‫درجة انصهار السبائك‬

‫ﻣﻘﻴﺎس درﺟﺔ ﺣﺮارة‬ ‫يوضح الجدول ‪ 6-1‬درجات انصهار القصدير والرصاص ّ‬
‫النقي‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ﺎم‬ ‫اﻷﺷﻌﺔ ﺗﺤﺖ اﻤﺮاء‬ ‫ّ‬
‫الصناعي من خليط (سبيكة) من القصدير‬ ‫ّ‬
‫ويتكون معظم اللحام‬
‫ﻣﺼهﻮر‬
‫‪ 60%‬والرصاص ‪ .40%‬كيف تقارن بين درجة انصهار السبائك‬
‫ودرجة انصهار العناصر النقية؟‬
‫ّ‬
‫تقريبي لدرجة‬ ‫ُي ّبين الشكل ‪ 14-1‬طريقة بسيطة إلجراء قياس‬
‫االنصهار‪ .‬وتظهر النتائج حقيقة مدهشة‪ ،‬فقد تبلغ درجة‬
‫الشكل ‪ 14-1‬يستخدم جهاز قياس درجة‬ ‫أقل‬ ‫ً‬
‫تقريبا وهذا ّ‬ ‫انصهار خليط القصدير والرصاص ‪185ºC‬‬
‫ّ‬
‫باألشعة تحت الحمراء لقياس درجة‬ ‫الحرارة‬ ‫أي من العناصر ّ‬
‫النقية‪ .‬فكيف تشرح‬ ‫بكثير من درجة انصهار ّ‬
‫االنصهار‪.‬‬
‫هذه الظاهرة؟‬

‫‪17‬‬

‫‪29‬‬
 ‫الوحدة ‪ :1‬االتجاهات الدورية في خصائص العناصر‬

‫ّ‬
‫تدرج التوصيل الكهربائي‬
‫تدرج التوصيل الكهربائي لعناصر املجموعة الرابعة (‪ّ .)IVA‬‬
‫وضح الفرق بين البنية التركيبية‬ ‫‪1.‬صف ّ‬
‫للجرافيت واأللماس‪ .‬اذكر أن هيكل الكربون في شكل الجرافيت يشبه الفلزات‪ .‬وهذا هو السبب‬
‫ً‬
‫موصاًل ً‬
‫جيدا للتيار الكهربائي‪ ،‬فتركيبه يحتوي إلكترونات حرة الحركة ً‬
‫تماما مثل الفلزات‪.‬‬ ‫في كونه‬

‫الجرافيت‬ ‫األلماس‬

‫‪2.‬األلماس جزيء ضخم مثل ثاني أكسيد‬ ‫ّ‬

‫الدورية في خصائص العناصر‬

‫ّ‬
‫الوحدة ‪ :1‬االتجاهات‬

‫السيليكون‪ .‬ال يوصل الكهرباء وهو قو ّي‬

‫تدرج التوصيل الكهربائي‬
‫ّ‬
‫الكهربائي لعناصر املجموعة الرابعة )‪.(IVA‬‬ ‫ُي ّبين الج ــدول ‪ 7-1‬التوصيل الكهربائي لعناصر‬
‫الجدول ‪ 7-1‬التوصيل‬
‫املجموعة الرابعة )‪ .(IVA‬باستثناء الشكل‬
‫للغاية‪.‬‬ ‫الخاصية‬
‫ّ‬
‫الفلزية‬
‫ال ّ‬
‫فلز‬
‫ّ‬
‫الكهربائي‬
‫موصل ّ‬
‫جيد‬
‫التوصيل‬ ‫العنصر‬

‫‪) C‬الجرافيت(‬
‫التآصلي للكربون الجرافيت؛ يتبع التوصيل‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫الكهربائي ّ‬
‫الالفلزية إلى‬ ‫التدرج من الخصائص‬
‫ال ّ‬ ‫الفلزية عند االتجاه إلى أسفل املجموعة‪.‬‬ ‫ّ‬
‫‪3.‬ناقش المقصود «بشبه الموصل»‪.‬‬ ‫فلز‬
‫شبه فلزّ‬
‫غير موصل‬
‫شبه موصل‬
‫‪) C‬األلماس(‬

‫‪Si‬‬
‫وجود‬
‫ذرة كربون‬
‫إلى‬ ‫افيت‬
‫كل ّ‬
‫ر‬ ‫للج‬ ‫الكهربائي‬
‫حرة الحركة حول ّ‬
‫التوصيل‬ ‫ويعزى‬
‫إلكترونات ّ‬
‫شبه ّ‬ ‫‪Ge‬‬
‫السيليكون والجرمانيوم هما من أشباه‬ ‫فلز‬
‫ّ‬
‫فلز‬
‫شبه موصل‬
‫موصل جيد‬ ‫‪Sn‬‬
‫البلوري لأللماس‬
‫ّ‬
‫ّ‬ ‫غير موجودة في روابط الهيكل‬
‫تآصلي آخر للكربون)‪ .‬ومن المتوقع أن‬ ‫ّ‬ ‫(شكل‬
‫فلزّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫‪Pb‬‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫موصل‬ ‫يكون عنصرا القصدير والرصاص‬
‫الموصالت‪ ،‬ما يعني أنهما ال يوصالن‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫موصل جيد‬

‫الفلزية‪ّ .‬‬
‫ِ‬

‫نظرا إلى طبيعة الروابط ّ‬

‫جي َد ْين للكهرباء كونهما ّ‬
‫فلزين‪.‬‬
‫عد ّ‬
‫الفلزات موصلة ّ‬
‫ّ‬
‫ُت ُّ‬

‫يتم تسخينها‪ .‬تسمح إضافة‬‫الكهرباء ما لم ّ‬ ‫كهربائية وطاقة‬ ‫سالبية‬ ‫للفلزات‬

‫ذرات ّ‬
‫الفلزات ّ‬
‫حرة الحركة يمكن إزالتها بسهولة‪.‬‬
‫جيدة للكهرباء ً‬
‫تأين منخفضتين‪ .‬لذلك‪ ،‬تكون إلكترونات التكافؤ حول ّ‬ ‫ّ‬
‫فلزية أخرى‪ ،‬بطريقة تترابط‬‫ذرة ّ‬ ‫ذرة ّ‬
‫فلزية إلى ّ‬ ‫تنتقل إلكترونات التكافؤ ذات االرتباط الضعيف هذه من ّ‬
‫ّ‬ ‫ذرات ّ‬ ‫بها ّ‬
‫كل ّ‬
‫الشوائب أيضا بزيادة قدرتهما على التوصيل‬ ‫البلورية‪ .‬لذا‪ ،‬يمنح هذا «البحر» من اإللكترونات الحرة‪ ،‬الشكل ‪،15-1‬‬ ‫الفلز في الشبكة‬
‫الفلزات القدرة على توصيل الكهرباء بصورة ّ‬
‫جيدة‪.‬‬ ‫ّ‬

‫الكهربائي‪.‬‬
‫‪4.‬القصدير والرصاص هما من الفلزات؛‬
‫وبالتالي‪ ،‬فهما موصالن ّ‬
‫جيدان للتيار‬
‫أﻳﻮﻧﺎت ّ‬
‫الكهربائي‪.‬‬ ‫اﻟﻔﻠﺰ‬ ‫ﺑﺤﺮ اﻹﻟﻜ وﻧﺎت اﺮة‬
‫الحرة التي تعطي ّ‬
‫الفلزات القدرة على توصيل الكهرباء‪.‬‬ ‫الشكل ‪« 15-1‬بحر» من اإللكترونات ّ‬

‫‪18‬‬

‫‪30‬‬
 ‫ّ‬
‫الوصفية لعناصراملجموعة الرابعة ‪(14) IVA‬‬ ‫الدرس ‪ :2-1‬الكيمياء‬

‫تفاعالت أكاسيد الجرمانيوم والقصدير‬ ‫تفاعالت أكاسيد الكربون والسيليكون‬

‫والرصاص كقواعد‬ ‫كأحماض‬
‫‪1.‬أكاسيد الجرمانيوم والقصدير والرصاص‬ ‫‪1.‬تتفاعل أكاسيد الكربون والسيليكون‬
‫جميعها أكاسيد أمفوترية( مترددة)‪.‬‬ ‫كأحماض ضعيفة‪ .‬ويستطيع الكربون تكوين‬
‫أول أكسيد أو ثاني أكسيد‪ .‬ناقش تفاعل ّ‬
‫كل‬
‫‪2.‬تتفاعل األكاسيد األحادية والثنائية لهذه‬
‫العناصر مع حمض إلنتاج ملح وماء‪.‬‬ ‫منهما مع قاعدة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪3.‬اكتب المعادلة العامة على ّ‬ ‫أعط الطالب قواعد مختلفة واطلب إليهم‬ ‫‪ِ 2.‬‬
‫السبورة وكلف‬
‫الطالب كتابة معادلة لتفاعل أكاسيد‬ ‫كتابة المعادلة الكيميائية ‪ ،‬مثل تلك‬
‫العناصر الثالثة مع حمض ‪.‬‬ ‫الموجودة في المثال( ‪.)4‬‬
‫يكون السيليكون ثاني أكسيد فقط‪ .‬اكتب‬ ‫‪ّ 3.‬‬
‫معادلة تفاعل ثاني أكسيد السيليكون مع‬
‫قاعدة‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪4.‬كلف الطالب كتابة تفاعل آخر باستخدام‬
‫ثاني أكسيد السيليكون مع قاعدة مختلفة‪.‬‬

‫ّ‬
‫الدورية في خصائص العناصر‬ ‫الوحدة ‪ :1‬االتجاهات‬ ‫ّ‬
‫الوصفية لعناصر المجموعة الرابعة ‪(14) IVA‬‬ ‫الدرس ‪ :2-1‬الكيمياء‬

‫تفاعالت أكاسيد الجرمانيوم والقصدير والرصاص كقواعد‬ ‫تفاعالت أكاسيد الكربون والسيليكون كأحماض‬
‫عند االتجاه إلى أسفل المجموعة من‬ ‫)‪(IVA‬‬ ‫تتدرج خصائص أكاسيد عناصر المجموعة الرابعة‬ ‫ّ‬
‫َّ‬
‫أمفوتيرية‪.‬‬ ‫عد أكاسيد وثاني أكاسيد الجرمانيوم والقصدير والرصاص أكاسيد‬ ‫ُت ُّ‬
‫ّ‬
‫ة(مترددة) ‪.Amphoteric‬‬ ‫ّ‬
‫األمفوتيري‬ ‫الحمضية إلى‬
‫قاعدية عندما تتفاعل مع األحماض‪ ،‬مثل حمض الهيدروكلوريك‬ ‫ّ‬ ‫تميل هذه األكاسيد إلى امتالك طبيعة‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫واعتمادا على ّ‬ ‫األمفوتيرية صفة تعطى للمادة التي يمكنها أن تتفاعل كحمض أو كقاعدة‪.‬‬
‫الفلز‪ ،‬يمكن أن يكون الملح قابال للذوبان أو غير قابل للذوبان في الماء‪.‬‬ ‫لتكوين الملح والماء‪.‬‬
‫)‪XO(s) + 2 HCℓ(aq) → XCℓ2 (aq or s) + H2O(l‬‬ ‫المعادلة ّ‬
‫العامة‬ ‫تمتلك معظم عناصر المجموعة الرابعة حاالت تأكسد )‪(+2‬و)‪ .(+4‬ونتيجة لذلك‪ ،‬يمكنها تكوين ّأول‬
‫ّ‬
‫ستتم معالجتها‬ ‫أكسيد )‪ (XO‬وثاني أكسيد )‪ . (XO2‬تختلف األكاسيد وثاني األكاسيد في خصائصها‪ .‬لذا‪،‬‬
‫يتفاعـل أكسـيد الرصـاص )‪ (II‬مـع حمـض الهيدروكلوريـك إلنتـاج كلوريـد الرصـاص )‪ (II‬والمـاء‪ .‬وأكسـيد‬
‫الرصـاص )‪ُ (II‬يس َ‬ ‫بصورة منفصلة‪.‬‬
‫ـتخدم علـى نطـاق واسـع فـي صناعـة الزجـاج المحتـوي علـى الرصـاص‪.‬‬ ‫أكاسيد الكربون‪ّ :‬أول أكسيد الكربون غير قابل للذوبان بشكل ملحوظ في الماء‪ّ ،‬‬
‫ولكنه يتفاعل مع محلول‬
‫ّ‬ ‫َّ‬
‫)‪PbO(s) + 2 HCℓ(aq) → PbCℓ2(s) + H2O(l‬‬ ‫مثال‬ ‫مركز من هيدروكسيد الصوديوم إلنتاج محلول ملحي من ميثانوات الصوديوم ‪.Sodium methanoate‬‬
‫ً‬
‫ضعيفا‪.‬‬ ‫ً‬
‫حمضا‬ ‫وبذلك‪ ،‬يكون أول أكسيد الكربون في هذا التفاعل‬
‫ُ‬
‫التفاعل مع حمض‬ ‫َّ‬
‫القاعدية لثاني أكاسيد الجرمانيوم والرصاص والقصدير‪ ،‬عند‬ ‫تظهر الطبيعة‬
‫ّ‬
‫المركز‪ ،‬حيث تنتج ً‬ ‫)‪CO(g) + NaOH(aq‬‬
‫ﺣﺮارة‬
‫)‪HCOONa(aq‬‬
‫ملحا عدد تأكسد الفلز فيه (‪:)4 +‬‬ ‫الهيدروكلوريك‬
‫المعادلة ّ‬ ‫ّأما ثاني أكسيد الكربون فهو قابل للذوبان في الماء‪ ،‬يتفاعل مع الماء إلنتاج حمض الكربونيك كما هو‬
‫)‪XO2(s) + 4 HCℓ(aq) → XCℓ4(aq or s) + 2 H2O(l‬‬ ‫العامة‬
‫على سبيل المثال‪ّ ،‬‬ ‫الحال في المياه الغازية الشائعة‪.‬‬
‫فإن أكسيد الرصاص )‪ (IV‬يتفاعل مع حمض الهيدروكلوريك إلنتاج كلوريد‬ ‫)‪CO2(g) + H2O(l) → H+(aq) + HCO3-(aq‬‬
‫ّ‬
‫لألشعة تحت‬ ‫الشفاف الحاجب‬‫الرصاص)‪ (IV‬والماء‪ .‬يستخدم كلوريد الرصاص )‪ (IV‬في صناعة الزجاج ّ‬
‫أيضا مع الهيدروكسيدات مثل هيدروكسيد الصوديوم لتكوين الكربونات‬ ‫يتفاعل ثاني أكسيد الكربون ً‬
‫الحمراء‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ّ‬
‫الهيدروجينية (بيكربونات) اعتمادا على نسب المواد المتفاعلة‪:‬‬ ‫والماء أو الكربونات‬
‫هناك مساران لتفاعل أكسيد الرصاص )‪ ،(IV‬وذلك يرجع إلى درجة حرارة الحمض‪ .‬فإذا كان الحمض عند‬ ‫)‪CO2(g) + 2 NaOH(aq) → Na2CO3(aq)+ H2O(l‬‬
‫ّ‬
‫الكيميائية اآلتية‪:‬‬ ‫يتكون كلوريد الرصاص )‪ (IV‬والماء‪ ،‬كما ّ‬
‫تبين المعادلة‬ ‫درجة حرارة الغرفة ّ‬
‫ِ‬ ‫‪CO2(g) + NaOH‬‬ ‫)‪→ NaHCO3(aq‬‬
‫)‪PbO2(s) + 4HCℓ(aq) → PbCℓ4(s) + 2H2O(l‬‬
‫بارد‬ ‫)‪(aq‬أكسيد‪ّ ،‬‬
‫لكن ثاني أكسيده (الكوارتز) يسلك سلوك‬ ‫أكسيد السيليكون‪ :‬ال ّ‬
‫يكون السيليكون في العادة أول‬
‫ّ‬ ‫ساخنا‪ّ ،‬‬
‫ً‬ ‫ّ‬
‫فإن كلوريد الرصاص )‪ (IV‬يتحلل إلى كلوريد الرصاص )‪ (II‬وغاز الكلور‪،‬‬ ‫ّأما إذا كان الحمض‬ ‫الحمض الضعيف عندما يتفاعل مع هيدروكسيد الصوديوم المركز لتكوين محلول سيليكات الصوديوم‬
‫باإلضافة إلى وجود الماء‪ ،‬كما ّ‬
‫تبين المعادلة الكيميائية اآلتية‪:‬‬ ‫عند درجة حرارة عالية من ‪ 900 °C‬إلى ‪1000 °C‬‬
‫)‪SiO2(s) + 2NaOH(aq) → Na2SiO3(aq) + H2O(l‬‬
‫حرارة‬
‫)‪PbO2(s) + 4HCℓ(aq) → PbCℓ2(s) + Cℓ2(g) + 2H2O(l‬‬
‫ساخن‬

‫مثال ‪4‬‬
‫ّ‬
‫الكيميائية الموزونة التي تصف تفاعل غاز ثاني أكسيد الكربون مع محلول هيدروكسيد‬ ‫اكتب المعادالت‬
‫البوتاسيوم (‪.)KOH‬‬
‫ّ‬
‫الحل‬
‫يتفاعل غاز ثاني أكسيد الكربون مع محلول هيدروكسيد البوتاسيوم لتكوين كربونات البوتاسيوم‬
‫ّ‬
‫الهيدروجينية (بيكربونات البوتاسيوم)‪ .‬وازن المعادلة بعد كتابة‬ ‫والماء أو كربونات البوتاسيوم‬
‫المتفاعالت والنواتج‪.‬‬
‫)‪CO2(g) + 2 KOH(aq) → K2CO3(aq) + H2O(l‬‬
‫)‪CO2(g) + KOH(aq) → KHCO3(aq‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪19‬‬

‫‪31‬‬
 ‫الوحدة ‪ :1‬االتجاهات الدورية في خصائص العناصر‬

‫االستقرارالحرار ّي ألكاسيد عناصراملجموعة‬ ‫تفاعالت أكاسيد الجرمانيوم والقصدير‬

‫الرابعة‬ ‫والرصاص كأحماض‬
‫‪1.‬باستخدام مجموعة النمذجة الجزيئية‪،‬‬ ‫ّ‬
‫‪1.‬ذكر الطالب بكيفية تحديد حاالت تأكسد‬
‫لكل من ‪CO‬‬ ‫ّكلف الطالب إعداد نماذج ّ‬ ‫العنصر‪.‬‬
‫ٍ‬
‫و‪ CO2‬و ‪ SiO‬و ‪ .SiO2‬وفي الوقت الذي يقوم‬ ‫كل من أول أكسيد‬ ‫‪2.‬ينتج تفاعل الحمض مع ّ‬
‫ٍ‬
‫فيه الطالب بإعداد نموذج تركيبي ‪ّ ،SiO2‬بين‬ ‫الجرمانيوم ‪ ،‬وأول أكسيد القصدير وأول‬
‫لهم كيف تكون هذه الجزيئات كبيرة ً‬
‫جدا‪.‬‬ ‫أكسيد الرصاص ً‬
‫أمالحا تكون حالة تأكسد‬
‫‪2.‬أكاسيد الكربون غازات‪ ،‬أما األكاسيد األخرى‬ ‫الفلز فيها (‪ )+2‬باإلضافة الى الماء ‪.‬‬
‫تحدث عن تركيبها‪ْ ،‬‬ ‫مواد صلبة‪ّ .‬‬
‫فكلها ّ‬ ‫ّ‬
‫وإن‬
‫كان الطالب ّ‬ ‫‪3.‬كلف الطالب التد ّرب على كتابة تفاعالت‬
‫يظنون أنها ستنكسر بسهولة‪.‬‬ ‫أول أكسيد الفلزات مع الحمض ّ‬
‫لكل من‬
‫ّ‬ ‫ٍ‬
‫‪3.‬كلف الطالب تدوين درجات الحرارة عندما‬ ‫أول أكاسيد الفلزات الثالثة‪.‬‬
‫تبدأ األكاسيد باالنصهار‪ .‬درجة انصهار ‪PbO‬‬ ‫‪4.‬يتفاعل ثاني األكسيد مع أيون الهيدروكسيد‬
‫األقل مقارنة بدرجات انصهار أكاسيد‬ ‫ّ‬ ‫هي‬ ‫إلنتاج أيونات ّ‬
‫معقدة‪ .‬اكتب المعادلة على‬
‫العناصر األخرى‪ ،‬وأكسيد الرصاص (‪ )II‬أكثر‬ ‫وبين للطالب كيفية استخدام‬ ‫السبورة ّ‬
‫ّ‬
‫استقرا ًرا حرارًيا من أكسيد الرصاص (‪.)IV‬‬ ‫أكاسيد العناصر املختلفة عند كتابة‬
‫( درجة إنصهار ‪ PbO2‬اقل من تلك ‪)PbO‬‬ ‫المعادلة الكيميائية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫لذلك‪َّ ،‬‬
‫ويتحول إلى ‪.PbO‬‬ ‫فإن ‪ PbO2‬يتحلل‬

‫ّ‬
‫الوصفية لعناصر المجموعة الرابعة ‪(14) IVA‬‬ ‫الدرس ‪ :2-1‬الكيمياء‬
‫ّ‬
‫الدورية في خصائص العناصر‬ ‫الوحدة ‪ :1‬االتجاهات‬

‫تفاعالت أكاسيد الجرمانيوم ّوالقصديروالرصاص كأحماض‬ ‫تفاعالت أكاسيد الجرمانيوم والقصديروالرصاص كأحماض‬
‫الحراري ألكاسيد عناصر المجموعة الرابعة‬ ‫االستقرار‬
‫َّ‬
‫حمضية عندما تتفاعل مع معظم الهيدروكسيدات‪،‬‬ ‫تمتلك أكاسيد الجرمانيوم والقصدير والرصاص طبيعة‬
‫‪ .‬أكاسيد الكربون‪ّ :‬أول أكسيد الكربون (‪)CO‬‬ ‫ناتجا ً‬ ‫الذرات مع ّ‬
‫الفلز في حالة تأكسد )‪ .(+2‬ويكون الماء ً‬ ‫متعدد ّ‬ ‫حيث تنتج هذه التفاعالت ً‬
‫أيونا ّ‬
‫ثانويا‪:‬‬
‫وثاني أكسيد الكربون (‪ )CO2‬هي غازات‪ ،‬عديمة اللون‬
‫ّ‬
‫مستقرة‬ ‫ّ‬
‫تساهمية‬ ‫مكونان من جزيئات‬ ‫والرائحة‪ .‬كالهما ّ‬ ‫)‪XO(s) + 2 OH–(aq) → XO22–(aq) + H2O(l‬‬ ‫المعادلة ّ‬
‫العامة‬
‫‪CO‬‬ ‫‪CO2‬‬
‫أول أﻛﺴﻴﺪ اﻟﻜﺮﻮن‬ ‫ﺛﺎﻲ أﻛﺴﻴﺪ اﻟﻜﺮﻮن‬ ‫(الشكل ‪.)16-1‬الحظ الرابطة الثالثية في أول أكسيد‬ ‫ّ‬
‫على سبيل المثال‪ ،‬فإن أكسيد القصدير )‪ (II‬يتفاعل مع هيدروكسيد الصوديوم لينتج ستانات )‪(II‬‬
‫‪C≡O‬‬ ‫‪O=C=O‬‬ ‫َّ‬
‫الثنائيتين في ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬ ‫الكربون والرابطتين‬ ‫ّ‬
‫ً‬
‫تقريبا‪:‬‬ ‫أي عند درجة حرارة ‪400ºC‬‬ ‫ويتطلب هذا التفاعل طاقة حر ّ‬
‫ارية للحدوث‪ْ ،‬‬ ‫الصوديوم والماء‪.‬‬
‫يتفاعل ّأول أكسيد الكربون عند درجة حرارة تفوق ‪ 300 ºC‬الشكل ‪ّ 16-1‬أول وثاني أكسيد الكربون‪.‬‬
‫بوجود عامل ّ‬ ‫‪400°C‬‬ ‫مثال‬
‫حفاز‪ ،‬لينتج ثاني أكسيد الكربون والكربون‬ ‫‪Example‬‬ ‫)‪SnO(s) + 2 NaOH(aq‬‬ ‫)‪Na2SnO2(aq)+ H2O(l‬‬
‫ّ‬
‫الكيميائية اآلتية‪:‬‬ ‫النقي‪ ،‬كما ّ‬
‫تبين المعادلة‬
‫ﻋﺎﻣﻞ ّ‬
‫الحمضية لثاني أكاسيد هذه ّ‬
‫الفلزات‪ ،‬يجب أن تتفاعل مع محلول هيدروكسيد الصوديوم‬ ‫ّ‬ ‫إلظهار الطبيعة‬
‫ﺣﻔﺎز‬
‫)‪2CO(g‬‬ ‫)‪CO2(g)+ C(s‬‬
‫‪>300°C‬‬ ‫الساخن‪.‬‬
‫أكاسيد السيليكون‪ :‬أكاسيد السيليكون ‪ SiO‬و‪SiO2‬‬ ‫‪.‬‬ ‫على سبيل المثال‪ّ ،‬‬
‫ّ‬ ‫فإن أكسيد القصدير )‪ (IV‬يتفاعل مع محلول هيدروكسيد الصوديوم الساخن‬
‫مواد ص ـ ـ ــلبة‪ .‬الكوارت ـ ـ ــز ه ـ ــو ثان ــي أكس ـ ـ ـ ـ ـ ــيد الس ـ ـ ـ ـ ــيليكون‬
‫الشكل ‪ 17-1‬بلورات كوارتز ّ‬
‫مكونة من ثاني أكسيد‬ ‫(الشكل ‪ .)17-1‬تمتد الروابط التساهمية ألكاسيد‬ ‫إلنتاج ستانات )‪ (IV‬الصوديوم والماء‪ .‬يحدث هذا التفاعل عند درجة حرارة ‪ 400-350‬درجة مئوية‪:‬‬
‫السيليكون‪.(SiO2) ،‬‬‫ّ‬ ‫ّ ً‬ ‫ّ‬ ‫‪350°C - 400°C‬‬
‫الخاصية‬ ‫مكونة شبكة صلبة‪.‬‬ ‫السيليكون عبر البلورات‬ ‫‪Example‬‬ ‫)‪SnO2(s) + 2 NaOH(aq‬‬ ‫)‪Na2SnO3(aq)+ H2O(l‬‬ ‫مثال‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫المواد الصلبة هي أن درجة انصهارها عالية جدا‪ ،‬حيث ينصهر أول أكسيد وثاني‬ ‫ّ‬ ‫العامة لمثل هذه‬
‫أكسيد السيليكون عند ‪1703 ºC‬و ‪ 1713 ºC‬على التوالي‪.‬‬ ‫هناك استثناءات‪ :‬أكسيد الرصاص )‪ (IV‬ال يتفاعل بصورة جيدة مع محلول هيدروكسيد الصوديوم‪،‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫‪ .‬أكاسيد الجرمانيوم‪ :‬ال ُيعرف الكثير عن أول أكسيد الجرمانيوم‪ ،‬على الرغم من أنه قد ّ‬
‫يتكون من‬ ‫ملموسا‪ .‬في حالة عدم وجود الماء‪ ،‬سيحدث‬ ‫ويحتاج إلى مصهور هيدروكسيد الصوديوم ُليحدث تفاعال‬
‫ً‬ ‫تفاعل مختلف‪ ،‬كما ّ‬
‫تسخين ثاني أكسيد الجرمانيوم‪ ،‬وهو مادة صلبة‪ .‬ويمكننا أيضا أن نستنتج من درجة انصهارها عند‬ ‫تبين المعادلة اآلتية‪:‬‬
‫ِ‬
‫‪ 1115 ºC‬أنها تمتلك خصائص ّ‬
‫أيونية‪.‬‬ ‫)‪PbO2(s) + 2 NaOH(l) → Na2PbO3(s) + H2O(g‬‬
‫‪ .‬أكاسيد القصدير‪ :‬أكسيد القصدير‪ ،‬والمعروف باسم أكسيد القصدير)‪ ،(II‬مادة صلبة سوداء‬
‫تبلغ درجة انصهارها ‪ّ .1080 ºC‬أما أكسيد القصدير )‪ (IV‬فهو عبارة عن مادة صلبة بيضاء تبلغ‬ ‫مثال ‪5‬‬
‫درجة انصهارها ‪.1630 ºC‬‬ ‫ّ‬ ‫مادة صلبة ّبل ّ‬
‫كلوريد القصدير (‪ (II‬عبارة عن ّ‬
‫الجزيئية‬ ‫ورية بيضاء‪ ،‬صيغتها‬
‫‪ .‬أكاسيد الرصاص‪ :‬أكسيد الرصاص )‪ ،(II‬الشكل ‪ّ ،18-1‬‬
‫مادة صلبة يتراوح لونها بين األحمر الفاتح‬ ‫ّ‬
‫الكهربائي لعلب الفوالذ‬ ‫‪ ،SnCℓ2‬وهي قابلة للذوبان‪ ،‬ويستخدم في الطالء‬
‫واألصفر الفاتح تبلغ درجة انصهارها ‪ .888 ºC‬أما ثاني أكسيد الرصاص )‪ ،(IV‬الشكل ‪،19-1‬‬
‫مادة صلبة بنية داكنة للغاية تبلغ درجة انصهارها ‪ 290 ºC‬فقط‪ .‬وتشير درجة‬ ‫فهو عبارة عن ّ‬ ‫المعروفة بعلب «القصدير»‪ .‬ما هو األكسيد الذي يتفاعل مع محلول حمض‬
‫االنصهار المنخفضة إلى أن أكسيد الرصاص (‪ )II‬حيث يكون عدد تأكسد الرصاص فيه (‪ )2+‬أكثر‬ ‫الهيدروكلوريك ‪ HCℓ‬إلنتاج ‪SnCℓ2‬؟‬
‫استقر ًارا من ثاني أكسيد الرصاص (‪ )IV‬حيث يكون عدد تأكسد الرصاص فيه (‪ .)4+‬ولذلك‪ ،‬فإن‬
‫ثاني أكسيد الرصاص(‪ّ PbO )IV‬‬ ‫ّ‬
‫الحل‬
‫يتحول عند تسخينه إلى أكسيد الرصاص (‪.PbO )II‬‬ ‫‪2‬‬ ‫حالة تأكسد القصدير في ‪ SnCℓ‬هي )‪ .(+2‬لذلك‪ ،‬يجب أن تكون حالة تأكسد القصدير في أكسيده ً‬
‫أيضا‬ ‫‪2‬‬
‫‪PbO2‬‬ ‫‪PbO‬‬
‫ﺛﺎﻲ أﻛﺴﻴﺪ اﻟﺮﺻﺎص )‪(IV‬‬ ‫أﻛﺴﻴﺪ اﻟﺮﺻﺎص )‪(II‬‬
‫‪Pb=O‬‬
‫ّ‬
‫الجزيئية ألكسيد القصدير هي ‪.SnO‬‬ ‫)‪ .(+2‬وعلى ذلك‪ ،‬فإن الصيغة‬
‫‪O=Pb=O‬‬

‫الشكل ‪ 19-1‬ثاني أكسيد الرصاص )‪.(IV‬‬ ‫الشكل ‪ 18-1‬أكسيد الرصاص )‪.(II‬‬

‫‪22‬‬
‫‪21‬‬

‫‪32‬‬
 ‫ّ‬
‫الوصفية لعناصراملجموعة الرابعة ‪(14) IVA‬‬ ‫الدرس ‪ :2-1‬الكيمياء‬

‫اإلجابات‪/‬‬
‫ّ‬ ‫‪2-1‬عناصر املجموعة الرابعة (‪ :)IVA‬االتجاهات‬
‫عينة بيانات‬ ‫الدورية لخصائصها‬
‫ّ‬
‫البيانية واالتصال بشبكة اإلنترنت‪.‬‬ ‫المواد‪ :‬برنامج الرسوم‬
‫شجع الطالب على القيام بهذا النشاط في مجموعات ثنائية ّ‬
‫ليحققوا التعاون بينهم‪ .‬سيحتاج الطالب‬ ‫ّ‬
‫إلى البحث في هذا النشاط‪ .‬ولذلك‪ ،‬يجب أن يكون لديهم إمكانية الوصول إلى شبكة اإلنترنت أو‬
‫االستعانة بمكتبة لذلك‪ .‬ويمكن ً‬
‫أيضا تعيين هذا النشاط كواجب منزلي‪ ،‬حيث يكمل الطالب أبحاثهم‬
‫في المنزل ويجمعون البيانات في الصف‪ .‬وإذا توافر الوقت ‪ ،‬يمكن للطالب تقديم البيانات على ملصق‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ومناقشة االتجاهات‪ .‬ويمكن للطالب ً‬
‫التجول واالطالع على الملصقات األخرى ومعرفة ما إذا‬ ‫أيضا‬
‫كانت البيانات واالتجاهات تتطابق بين أبحاث الطالب‪.‬‬
‫ناقش مع الطالب أهمية االتجاهات‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫تتجلى أهمية االتجاهات في أنها تساعدنا على توقع قيم العناصر األخرى في املجموعة أو الدورة‬
‫ً‬
‫ونظرا إلى أننا لم نكن نعرف االتجاهات في هذه الحالة ‪ ،‬فقد كان علينا البحث عن كل‬ ‫نفسها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ً‬
‫واحد منها على حدة‪ .‬أما إذا كان االتجاه معروفا‪ ،‬فإننا نستطيع توقع خصائص العناصراألخرى‪.‬‬

‫كيف تساعدنا الرسوم البيانية؟‬ ‫ّ‬

‫الوصفية لعناصر المجموعة الرابعة ‪(14) IVA‬‬ ‫الدرس ‪ :2-1‬الكيمياء‬

‫تساعد الرسوم البيانية في جعل البيانات‬ ‫عناصر المجموعة الرابعة )‪:(IVA‬‬ ‫‪2-1‬‬
‫ً‬ ‫االتجاهات الدورية لخصائصها‬
‫مرئية أكثر‪ .‬حيث يصبح من السهل جدا‬ ‫ّ‬
‫والفيزيائية لعناصر‬ ‫ّ‬
‫الكيميائية‬ ‫هل توجد اتجاهات دورية في الخصائص‬ ‫سؤال االستقصاء‬
‫المجموعة الرابعة )‪(IVA‬؟‬
‫تحديد االتجاه بمساعدة الرسم البياني‪.‬‬ ‫ّ‬
‫البيانية‪ ،‬االتصال بشبكة اإلنترنت‪.‬‬ ‫برنامج الرسوم‬ ‫ّ‬
‫المواد المطلوبة‬

‫خطوات إجراء النشاط‬

‫قبل أن يبدأ الطالب القيام بأبحاثهم‪ ،‬ناقش‬ ‫بياني‪ .‬ثم اشرح‬‫ابحث في درجات انصهار عناصر المجموعة الرابعة )‪ (IVA‬وضعها في رسم ّ‬
‫التدرج لدرجة انصهار هذه العناصر‪ ،‬من حيث أنواع الروابط الموجودة بين ّ‬
‫الذرات‪.‬‬ ‫اتجاهات ّ‬
‫‪.1‬‬

‫معهم أهمية الصدق واألمانة العلمية‪.‬‬ ‫ّ‬

‫الكهربائي لعناصر المجموعة الرابعة )‪ (IVA‬في كونها‪ :‬موصالت جيدة‬
‫وأشباه موصالت وموصالت ضعيفة‪ .‬اشرح سبب تصنيف العناصر إلى هذه المجموعات‬
‫وصنف التوصيل‬ ‫ابحث ّ‬ ‫‪.2‬‬

‫باستخدام أنواع الروابط بين ّ‬

‫الذرات‪.‬‬
‫•قد يكون البحث واستخدام البيانات ً‬
‫أمرا‬ ‫ّ‬
‫قاعدية‪ .‬اكتب‬ ‫ّ‬
‫حمضية أو‬ ‫وصنف سلوك أكاسيد المجموعة الرابعة )‪ (IVA‬من حيث كونها‬
‫ّ‬
‫ابحث ّ‬ ‫‪.3‬‬
‫المحدد واشرح هذا السلوك من حيث منح أو استقبال البروتونات‪.‬‬ ‫معادالت كيميائية لوصف السلوك‬
‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ً‬ ‫ابحث في درجات انصهار ّأول أكسيد )‪ (XO‬عناصر المجموعة الرابعة )‪ (IVA‬وضعها في رسم‬
‫ولكن المعلومات يجب أن تصاغ‬ ‫مفيدا‪،‬‬ ‫أي اتجاه؟ اشرح اختالف درجات االنصهار من حيث الروابط أو قوى‬
‫ّ‬
‫بياني‪ .‬هل يوجد هناك ّ‬‫ّ‬
‫‪.4‬‬

‫ّ‬
‫المهمة‬ ‫بأسلوب الطالب أنفسهم‪ ،‬ألن‬
‫الجذب المسؤولة عن تكوين الحاالت الصلبة لهذه المركبات‪.‬‬
‫ابحث في درجات انصهار ثاني أكسيد ) ‪ (XO‬عناصر المجموعة الرابعة )‪ (IVA‬وارسمها ًّ‬
‫بيانيا‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪.5‬‬
‫أي اتجاه؟ اشرح اختالف درجات االنصهار من حيث الروابط أو قوى الجذب‬ ‫هل يوجد هناك ّ‬
‫ّ‬
‫ليست مجرد نسخ ولصق‪.‬‬ ‫تم الحصول‬
‫المسؤولة عن تكوين الحاالت الصلبة لهذه المركبات‪.‬‬
‫ّوثق المصادر التي حصلت منها على جميع المعلومات‪ ،‬واذكر روابط الويب كاملة إذا ّ‬ ‫‪.6‬‬

‫ً‬ ‫ُ‬ ‫على المعلومات عبر اإلنترنت‪.‬‬

‫مرجعا‬ ‫•يجب أن تعطى الموارد المستخدمة‬ ‫أسئلة ‪ /‬ملخص‬

‫ً‬
‫مستشهدا بالمعلومات األصلية‪ .‬ويجب أن‬
‫ُ‬
‫تم البحث عنها‪ ،‬إن وجدت‪ ،‬تظهر اتجاهات واضحة لعناصر المجموعة‬ ‫أي من الخصائص التي ّ‬ ‫‪ٌّ .a‬‬
‫الرابعة )‪(IVA‬؟‬
‫ُ‬ ‫أي من الخصائص التي ّ‬ ‫‪ٌّ .‬‬
‫تم البحث عنها‪ ،‬إن وجدت‪ ،‬ال تظهر اتجاهات واضحة لعناصر المجموعة‬

‫تخصص صفحة كاملة واحدة لهذا الغرض‪.‬‬‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬

‫الفيزيائية الخمس األخرى التي يمكن أن نجري البحث عنها في ما‬ ‫ّ‬
‫الرابعة )‪(IVA‬؟‬
‫الكيميائية أو‬ ‫ما الخصائص‬ ‫‪.c‬‬
‫ّ‬
‫يتعلق بعناصر المجموعة الرابعة )‪(IVA‬؟‬

‫‪23‬‬

‫‪33‬‬
 ‫الوحدة ‪ :1‬االتجاهات الدورية في خصائص العناصر‬

‫‪1.‬الرسم البياني لدرجات إنصهار عناصر املجموعة الرابعة (‪ )IVA‬مقابل العدد الذري‬

‫‪3000‬‬

‫‪2800‬‬

‫‪2600‬‬

‫‪2400‬‬

‫‪2200‬‬
‫درﺟﺎت اﻻﻧﺼهﺎر )‪(ºC‬‬

‫‪2000‬‬

‫‪1800‬‬

‫‪1600‬‬

‫‪1400‬‬

‫‪1200‬‬

‫‪1000‬‬

‫‪800‬‬

‫‪600‬‬

‫‪400‬‬

‫‪200‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪10‬‬
‫اﻟﻌﺪد اﻟﺬري‬

‫اشرح االتجاهات من حيث أنواع الروابط التي توجد بين الذرات‪.‬‬

‫العناصرذات الروابط الفلزية لديها درجات انصهارأقل مقارنة بباقي عناصراملجموعة الرابعة‪.‬‬

‫‪34‬‬
 ‫ّ‬
‫الوصفية لعناصراملجموعة الرابعة ‪(14) IVA‬‬ ‫الدرس ‪ :2-1‬الكيمياء‬

‫صنف التوصيل الكهربائي لعناصر املجموعة الرابعة ‪ )14( IVA‬على ّأنها موصالت أو شبه‬ ‫‪ّ 2.‬‬
‫موصالت أو ضعيفة التوصيل‪ .‬اشرح سبب تصنيف العناصر باستخدام أنواع الروابط التي توجد‬
‫بين الذرات‪.‬‬
‫تتكون املجموعة الرابعة ‪ IVA‬من موصالت وشبه موصالت وعناصر غير موصلة‪ .‬يوجد‬ ‫ّ‬
‫ّ‬
‫النانوية‪ .‬الجر افيت وهو‬ ‫الكربون في عدة صور تآصلية منها األلماس والجر افيت واألنابيب‬
‫أحد هذه التآصالت وهو موصل جيد للتيار الكهربائي‪ ،‬بينما األلماس‪ ،‬وهو ً‬
‫أيضا شكل تآصلي‬
‫للكربون‪ ،‬غير موصل للتيار الكهربائي‪ّ .‬أما الجرمانيوم والسيليكون فهما أشباه موصالت‪.‬‬
‫جيدان للتيار الكهربائي‪ .‬لذا‪ ،‬يمكن تحديد التوصيل‬ ‫ّأما القصدير والرصاص فهما موصالن ّ‬
‫الكهربائي لهذه العناصر من خالل الروابط التي تربط بين الذرات‪ .‬حيث ّ‬
‫تتكون الروابط‬
‫ّ‬
‫الفلزية من ذرات مرتبة بعناية في بلورة ذات إلكترونات حرة الحركة‪ .‬ويحتوي الجر افيت على‬
‫ُ َّ‬
‫بنية مشابهة للفلزات حيث ترتب الذرات في طبقات يمكن أن ينزلق بعضها على بعض‪ .‬أما‬
‫األلماس فهو غير موصل وتترابط الذرات فيه لتكوين جزيئات كبيرة‪ .‬تكون اإللكترونات في‬
‫األلماس ليست ّ‬
‫حرة الحركة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫تتألف شبه الموصالت ً‬
‫أيضا من بلورة شبكية‪ .‬وتكون الذرات مرتبة بدقة‪ .‬وعلى الرغم من أن‬
‫ّ ّ‬ ‫اإللكترونات ليست ّ‬
‫حرة الحركة‪ ،‬إاّل أن الزيادة في درجة الحرارة تمنح اإللكترونات طاقة كافية‬
‫أيضا بيئة حيث ّ‬
‫تتحرك اإللكترونات‬ ‫للحركة‪ .‬إن إضافة الشوائب في شبه الموصالت ينتج ً‬
‫بسهولة من خاللها‪.‬‬
‫وصنف سلوك أكاسيد عناصر املجموعة الرابعة ‪ )14( IVA‬من حيث كونها حمضية أو‬ ‫‪3.‬إبحث ّ‬
‫ّ‬ ‫مترددة‪ .‬اكتب معادالت كيميائية لوصف السلوكيات ّ‬ ‫قاعدية أو ّ‬
‫املحددة‪ .‬اشرح السلوكيات من‬
‫حيث منح البروتونات أو استقبالها‪.‬‬
‫أكاسيد الكربون والسيليكون حمضية‪ .‬لذا‪َّ ،‬‬
‫فإن تفاعل أول أكسيد الكربون مع قاعدة‪ ،‬ينتج‬
‫محلوًاًل ً‬
‫ملحيا‪.‬‬
‫)‪CO (g) + NaOH (aq‬‬ ‫)‪HCOONa (aq‬‬
‫يتفاعل ثاني أكسيد الكربون مع قاعدة لينتج أيونات الكربونات و أيونات الكربونات الهيدروجينية‪.‬‬
‫فإن بإمكاننا القول َّ‬
‫إن ثاني األكسيد يمنح بروتوناته للقاعدة‬ ‫وألن الحمض هو مانح للبروتون ‪َّ ،‬‬‫َّ‬
‫في املحاليل المائية‪.‬‬
‫)‪CO2 (g) + 2NaOH (aq‬‬ ‫)‪Na2CO3 (aq) + H2O (l‬‬
‫‪CO‬‬
‫)‪2 (g‬‬
‫‪+ NaOH‬‬
‫)‪(aq‬‬
‫‪NaHCO‬‬‫)‪3 (aq‬‬
‫ًّ‬ ‫ً‬
‫يتفاعل ثاني أكسيد السيليكون مع القاعدة لينتج محلواًل ملحيا‪.‬‬
‫)‪SiO2 (s) + 2 NaOH (aq‬‬ ‫)‪Na2SiO3 (aq) + H2O (l‬‬

‫‪35‬‬
 ‫الوحدة ‪ :1‬االتجاهات الدورية في خصائص العناصر‬

‫أكاسيد الجرمانيوم والقصديروالرصاص هي أكاسيد أمفوتيرية‪ .‬تسلك سلوك قاعدة وحمض‬

‫في الوقت نفسه حسب طبيعة المادة المتفاعلة‪.‬‬
‫يتفاعل أكسيد الجرمانيوم مع حمض إلنتاج ملح وماء‪.‬‬
‫)‪GeO2 (s) + 4HCℓ (aq‬‬ ‫)‪GeCℓ4 (aq) + 2H2O (l‬‬
‫وبالمثل ‪ ،‬يتفاعل أكسيد الرصاص و أكسيد القصديرمع حمض إلنتاج ملح وماء‪.‬‬
‫)‪SnO2 (s) + 4HCℓ (aq‬‬ ‫)‪SnCℓ4 (aq) + 2H2O (l‬‬
‫)‪PbO2 (s) + 4HCℓ (aq‬‬ ‫)‪PbCℓ4 (s) + 2H2O (l‬‬
‫إلنتاج الماء ومحلول الملح في املحاليل المائية‪.‬‬
‫والمعادلة العامة لهذا التفاعل هي‪:‬‬
‫)‪XO (s) + 2OH- (aq‬‬ ‫)‪XO22- (aq) + H2O (l‬‬
‫أما معادلة أكسيد الجرمانيوم فهي‪:‬‬
‫)‪GeO (s) + 2OH- (aq‬‬ ‫)‪GeO22- (aq) + H2O (l‬‬
‫أما معادلة أكسيد القصديرفهي‪:‬‬
‫)‪SnO (s) + 2OH- (aq‬‬ ‫)‪SnO22- (aq) + H2O (l‬‬
‫أما معادلة أكسيد الرصاص فهي‪:‬‬
‫)‪PbO (s) + 2OH- (aq‬‬ ‫)‪PbO22- (aq) + H2O (l‬‬

‫‪36‬‬
 ‫ّ‬
‫الوصفية لعناصراملجموعة الرابعة ‪(14) IVA‬‬ ‫الدرس ‪ :2-1‬الكيمياء‬

‫‪4.‬رسم بياني لدرجات انصهار أول أكسيد عناصر املجموعة الرابعة (‪ )IVA‬مقابل العدد الذري‪.‬‬

‫‪2000‬‬

‫‪1800‬‬

‫‪1600‬‬

‫‪1400‬‬

‫‪1200‬‬
‫درﺟﺎت اﻻﻧﺼهﺎر )‪(ºC‬‬

‫‪1000‬‬

‫‪800‬‬

‫‪600‬‬

‫‪400‬‬

‫‪200‬‬

‫‪0‬‬

‫‪-200‬‬

‫‪-400‬‬

‫‪-600‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪10‬‬
‫اﻟﻌﺪد اﻟﺬري‬

‫فسر درجات االنصهار من حيث الروابط أو قوى الجذب المسؤولة عن تشكيل‬ ‫هل يوجد اتجاه؟ ّ‬
‫ّ‬
‫الحاالت الصلبة لهذه المركبات‪.‬‬
‫محدد في درجات انصهار أول أكسيد عناصر املجموعة (‪ .)IVA‬فقوى الجذب بين‬ ‫ال يوجد اتجاه ّ‬
‫فإن درجة انصهاره منخفضة للغاية‪ .‬أما قوى الجذب بين جزيئات‬‫جزيئات ‪ CO‬ضعيفة‪ ،‬وبالتالي َّ‬
‫‪ SiO‬فهى أقوى؛ وبالتالي َّ‬
‫فإن درجة انصهاره هي األعلى‪.‬‬

‫‪37‬‬
 ‫الوحدة ‪ :1‬االتجاهات الدورية في خصائص العناصر‬

‫‪5.‬الرسم البياني لدرجات انصهار ثاني أكسيد عناصر املجموعة الرابعة (‪ )IVA‬مقابل العدد الذري‬

‫‪2000‬‬

‫‪1800‬‬

‫‪1600‬‬

‫‪1400‬‬

‫‪1200‬‬
‫درﺟﺎت اﻻﻧﺼهﺎر )‪(ºC‬‬

‫‪1000‬‬

‫‪800‬‬

‫‪600‬‬

‫‪400‬‬

‫‪200‬‬

‫‪0‬‬

‫‪-200‬‬

‫‪-400‬‬

‫‪-600‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪10‬‬
‫اﻟﻌﺪد اﻟﺬري‬

‫فسر درجات االنصهار من حيث الروابط أو قوى الجذب المسؤولة عن تشكيل‬ ‫هل يوجد اتجاه؟ ّ‬
‫الحاالت الصلبة لهذه المركبات‪.‬‬
‫ال يوجد اتجاه في درجات انصهارثاني أكسيد عناصراملجموعة (‪ .)IVA‬فثاني األكسيد الذي ترتبط‬
‫جزيئاته بقوى جذب ضعيفة تكون درجات انصهاره منخفضة مثل ‪ CO‬و ‪ ،CO2‬أما ثاني األكسيد‬
‫الذي ترتبط جزيئاته بقوى جذب قوية فتكون درجة انصهاره مرتفعة مثل ‪.SiO2‬‬

‫‪38‬‬
 ‫ّ‬
‫الوصفية لعناصراملجموعة الرابعة ‪(14) IVA‬‬ ‫الدرس ‪ :2-1‬الكيمياء‬

‫األسئلة‬
‫أي من الخصائص التي َّ‬
‫تم البحث عنها‪ ،‬إن وجدت‪ ،‬تظهر اتجاهات واضحة لعناصر املجموعة الرابعة‬ ‫‪ٌّ a.‬‬
‫(‪)IVA‬؟‬
‫واضحا‪ :‬حيث تتناقص درجات‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫اتجاها‬ ‫توضح درجات االنصهار لعناصر املجموعة (‪)IVA‬‬ ‫ّ‬
‫أيضا اتجاه في التوصيل الكهربائي‪ :‬يزداد‬‫االنصهار باالتجاه إلى أسفل املجموعة‪ .‬وهناك ً‬
‫إن أكاسيد عناصر‬ ‫أيضا َّ‬
‫التوصيل الكهربائي باالتجاه إلى أسفل املجموعة‪ .‬ويمكن القول ً‬
‫املجموعة الرابعة تبدأ باألكاسيد الحمضية وتنتقل إلى األكاسيد القاعدية‪.‬‬
‫‪ٌّ b.‬‬
‫أي من الخصائص التي تم البحث عنها‪ ،‬إن وجدت‪ ،‬ال تظهر اتجاهات واضحة لعناصر املجموعة (‪)IVA‬؟‬
‫ال تظهردرجات انصهاراألكاسيد وثاني األكسيد َّ‬
‫أي اتجاه واضح‪.‬‬
‫‪c.‬ما الخصائص الكيميائية أو الفيزيائية الخمس األخرى التي يمكن البحث عنها لعناصر املجموعة الرابعة‬
‫(‪)IVA‬؟‬
‫الخصائص الخمس األخرى التي يمكن البحث عنها هي‪:‬‬
‫•درجة الغليان‬
‫•الكثافة‬
‫•السالبية الكهربائية‬
‫•الميل اإللكتروني‬
‫•القابلية لالشتعال‬

‫‪39‬‬
 ‫الوحدة ‪ :1‬االتجاهات الدورية في خصائص العناصر‬
‫اإلجابات‬ ‫ّ‬
‫تقويم الدرس ‪2-1‬‬
‫ً‬
‫عموما لدرجات‬ ‫‪1.‬عند االنتقال من أعلى املجموعة الرابعة (‪ )IVA‬إلى أسفلها‪ ،‬ماذا يحدث‬
‫انصهار هذه العناصر؟‬
‫‪a.‬تتناقص درجات االنصهار بصورة عامة‪.‬‬
‫‪b.‬تزداد درجات االنصهار بصورة عامة‪.‬‬
‫‪c.‬تبقى درجات االنصهار ثابتة بصورة عامة‪.‬‬
‫‪d.‬ال يوجد اتجاه عام لدرجات االنصهار‪.‬‬
‫‪a.‬تتناقص درجات االنصهاربصورة عامة‪.‬‬
‫‪َّ 2.‬أية مجموعة من عناصر املجموعة الرابعة (‪ )IVA‬اآلتية موصلة ّ‬
‫جيدة للكهرباء؟‬
‫‪( Cc.‬الجرافيت)‪( C ،‬الماس)‪Pb ،‬‬ ‫‪( Ca.‬الماس)‪Pb ، Si ،‬‬
‫‪( Cd.‬الجرافيت)‪( C ،‬الماس)‪Sn ،‬‬ ‫‪( Cb.‬الجرافيت)‪Pb، Sn ،‬‬
‫‪( Cb.‬الجر افيت)‪Sn ،Pb ،‬‬
‫األمفوتيرية ّ‬
‫(مترددة)؟‬ ‫ّ‬ ‫‪3.‬ما معنى مصطلح‬
‫َّ‬
‫قاعدية‬ ‫‪c.‬له طبيعة حمضية وأخرى‬ ‫ًّ‬
‫قاعديا‬ ‫‪a.‬أن يكون‬
‫َّ‬
‫قاعدية‬ ‫‪d.‬ليس له طبيعة حمضية أو‬ ‫ًّ‬
‫حمضيا‬ ‫‪b.‬أن يكون‬
‫َّ‬
‫قاعدية‬ ‫‪c.‬له طبيعة حمضية وأخرى‬
‫ّ‬
‫المركبات اآلتية ّ‬ ‫‪ٌّ 4.‬‬
‫يتكون عندما يتفاعل (‪ )PbO‬مع حمض الهيدروكلوريك ( ‪)HC‬؟‬ ‫أي من‬
‫‪Pb(OH)4d.‬‬ ‫‪Pb(OH)2c.‬‬ ‫‪PbC 4b.‬‬ ‫‪PbC 2a.‬‬
‫‪PbC 2a.‬‬

‫‪5.‬أي من اآلتي ينتج من تفاعل (‪ )PbO2‬مع حمض ( ‪ )HC‬الساخن؟‬

‫‪PbC 2 +2H2O+C 2d.‬‬ ‫‪PbC 4 +2H2Oc.‬‬ ‫‪PbC 4b.‬‬ ‫‪PbC 2a.‬‬
‫‪PbC 2 +2H2O+C 2 .d‬‬

‫تكونها عناصر املجموعة الرابعة (‪)IVA‬؟‬ ‫ً‬

‫شيوعا التي ّ‬ ‫‪6.‬ما حاالت التأكسد األكثر‬
‫تكونها عناصر املجموعة (‪ )IVA‬هي حالة التأكسد‬ ‫ً‬
‫شيوعا التي ّ‬ ‫حاالت التأكسد األكثر‬
‫(‪ )+2‬و (‪.)+4‬‬
‫أي من أكاسيد عناصر املجموعة الرابعة (‪ )IVA‬ليس ّ‬
‫مادة صلبة؟‬ ‫‪ٌّ 7.‬‬
‫أكاسيد الكربون ليست صلبة‪ ،‬وهي أول أكسيد الكربون وثاني أكسيد الكربون فهي غازية‬
‫عند درجة حرارة الغرفة‪.‬‬
‫ّ‬
‫الكيميائية الموزونة‪ ،‬مع رموز الحالة‪ ،‬التي تصف تفاعل أكسيدالقصدير (‪)II‬‬ ‫‪8.‬اكتب المعادلة‬
‫()‪ )SnO(s‬مع أيونات الهيدروكسيد (–‪.)OH‬‬
‫)‪SnO(s) + 2OH-(aq‬‬ ‫)‪SnO22-(aq) + H2O(l‬‬

‫‪40‬‬
 ‫ّ‬
‫الوصفية لعناصراملجموعة الرابعة ‪(14) IVA‬‬ ‫الدرس ‪ :2-1‬الكيمياء‬

‫إعادة تدريس‬
‫‪1.‬راجع الدرس بتكليف الطالب إعداد أوراق معلومات‪ ،‬مثل صفحة وسائل التواصل االجتماعي‪،‬‬
‫ّ‬
‫لكل عنصر من عناصر املجموعة الرابعة (‪.)IVA‬‬
‫‪2.‬يجب أن يكتب الطالب االسم (على سبيل المثال‪ ،‬الكربون) مع صورة‪ .‬ثم يجب أن يكتبوا درجة‬
‫االنصهار والتوصيل الكهربائي واستخدامات العنصر (على أن يكون ّ‬
‫لكل خاصية قسم خاص بها)‪.‬‬
‫‪3.‬هل ألكاسيد العنصر خصائص حمضية أو قاعدية أو أمفوتيرية ّ‬
‫(مترددة)؟ اكتب التفاعالت‬
‫التي ّتمت دراستها في هذا الدرس جميعها‪.‬‬
‫‪4.‬ناقش االستقرار الحراري ألكاسيد العنصر‪.‬‬
‫كرر الخطوات ‪ 4-2‬وذلك بإنشاء صفحة جديدة للسيليكون‪ ،‬والجرمانيوم‪ ،‬والقصدير‪،‬‬ ‫‪ّ 5.‬‬
‫والرصاص‪.‬‬
‫شجع الطالب على إعداد صفحاتهم الخاصة على وسائل التواصل االجتماعي بالكتابة «حول»‬ ‫‪ّ 6.‬‬
‫محدد‪ .‬ويمكنهم ً‬
‫أيضا إضافة حقائق مثيرة لالهتمام حول العناصر في هذا القسم‪.‬‬ ‫قسم ّ‬

‫إثراء‬
‫‪1.‬إلثراء معرفة الطالب‪ ،‬اطلب إليهم البحث ورسم الخصائص املختلفة لعناصر املجموعة (‪.)IVA‬‬
‫ثم اطلب إليهم شرح االتجاهات التي يالحظونها‪ .‬وهذه الخصائص يمكن أن تكون‪:‬‬
‫‪a.‬درجة االنصهار‬
‫‪b.‬التوصيل الكهربائي‬
‫‪c.‬سلوك األكاسيد‬
‫‪d.‬درجات انصهارأول أكسيد‬
‫‪e.‬درجة انصهارثاني أكسيد‬

‫‪41‬‬
 ‫ّ‬
‫دليل المعلم‬
‫الدرس ‪3-1‬‬
‫ّ‬
‫الوصفية لعناصراملجموعة السابعة ‪)17( VIIA‬‬ ‫الكيمياء‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫مصادرتعلم الدرس‬

‫موارد كتاب الطالب موارد كتاب المعلم‬ ‫املحتوى‬ ‫الموضوع‪ /‬الوقت‬

‫الصفحات‬ ‫ما الخصائص ّ‬
‫المميزة لعناصر‬
‫الصفحة ‪44‬‬ ‫‪ّ 1‬‬
‫حصة‬
‫‪26-25‬‬ ‫املجموعة السابعة (‪)VIIA‬‬ ‫‪2‬‬

‫الصفحة ‪45‬‬ ‫الصفحة ‪27‬‬ ‫الهالوجينات كعناصر ّ‬

‫نقية‬ ‫‪ّ 1‬‬
‫حصة‬
‫تدرج نشاط العناصر بوصفها عوامل‬ ‫ّ‬
‫الصفحة ‪45‬‬ ‫الصفحة ‪28‬‬ ‫‪ّ 1‬‬
‫حصة‬
‫مؤكسدة‬
‫الصفحة ‪46‬‬ ‫الصفحة ‪29‬‬ ‫االستقرار الحراري للهاليدات‬ ‫‪ّ 1‬‬
‫حصة‬ ‫‪2‬‬

‫الكشف عن أيون الهاليد باستخدام‬ ‫‪ّ 1‬‬

‫الصفحة ‪46‬‬ ‫الصفحة ‪30‬‬ ‫ّ‬ ‫حصة‬
‫الفضة ومحلول األمونيا‬ ‫نترات‬
‫الصفحات‬
‫‪50-47‬‬ ‫نشاط‪ :‬عناصر املجموعة السابعة‬ ‫‪ّ 1‬‬
‫الصفحة ‪31‬‬ ‫حصة‬
‫ورقة النشاط‬ ‫(‪)VIIA‬االتجاهات الدورية لخصائصها‬
‫‪3-1‬‬
‫الزمن المقترح ّ‬
‫للدرس‬ ‫ّ‬
‫ويتضمن ّ‬
‫حصة واحدة لنشاط عملي حول خصائص عناصر‬ ‫ّ‬ ‫يستغرق تنفيذ هذا الدرس (‪ )5‬حصص‪،‬‬
‫املجموعة السابعة (‪ )VIIA‬ومناقشة األفكار‪ ،‬ومشروع البحث‪.‬‬
‫ّ‬
‫مواد من أجل النشاط‬ ‫األنشطة‬

‫محاليل من ‪ ،Nal ،NaBr ،NaC‬تركيز ّ‬ ‫‪ 3-1‬عناصر املجموعة‬

‫كل منها ‪ .0.5 M‬نترات‬
‫ٍ‬ ‫السابعة( ‪:) VIIA‬‬
‫مخفف‪ ،‬ومحلول أمونيا‬ ‫الفضة بتركيز ‪ ،0.5 M‬ومحلول أمونيا ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬ ‫االتجاهات الدورية‬
‫مركز‪ ،‬أنابيب اختبار‪ ،‬أدوات عملية الترشيح‪.‬‬
‫لخصائصها‬

‫‪42‬‬
 ‫ّ‬
‫مخرجات التعلم‬
‫ّ‬
‫ يلخص ّ‬
‫التدرج ويشرحه في الخصائص اآلتية أسفل املجموعة السابعة (‪:(VIIA‬‬ ‫‪C1201.4‬‬
‫•الخصائص الفيزيائية‪.‬‬
‫•نشاط العناصر كعوامل مؤكسدة‪.‬‬
‫•االستقرار الحراري للهاليدات أو هاليدات الهيدروجين‪.‬‬
‫ّ‬
‫الفضة متبوعة بإضافة محلول األمونيا‪.‬‬ ‫•تفاعل أيونات الهاليد مع محلول نترات‬

‫المفردات‬ ‫المعرفة السابقة‬

‫‪halogens‬‬ ‫الهالوجينا ‬
‫ت‬ ‫يفترض أن يكون الطالب على دراية بالمواضيع‬
‫‪oxidizing agent‬‬ ‫العامل المؤكسد‬
‫اآلتية‪:‬‬
‫•تعريف الملح‪.‬‬
‫•ما العامل المؤكسد‪.‬‬

‫‪43‬‬
 ‫الوحدة ‪ :1‬االتجاهات الدورية في خصائص العناصر‬

‫ّ‬
‫افتتاحية الدرس‬
‫ً‬ ‫مواد سامة عند التعامل معها بشكل ّ‬ ‫عد الهالوجينات ّ‬ ‫‪ُ 1.‬ت ُّ‬
‫نقي‪ .‬لذلك‪ ،‬نقترح نشاطا بالمشاركة‪،‬‬
‫سيفاجأ معظم الطالب بالغازات ّ‬
‫الملونة‪،‬‬ ‫النقي‪ُ .‬‬
‫كل عنصر ويظهر صورة للعنصر ّ‬ ‫ُفي ّ‬
‫سمي المعلم ّ‬
‫ّ‬ ‫َّ‬
‫ألن معظم الهالوجينات غير متوافرة بسهولة وال يصادفها الطالب إاّل ناد ًرا‪.‬‬
‫‪2.‬يصادف الطالب الهالوجينات بأشكال مختلفة بشكل يومي‪ .‬اسأل الطالب األسئلة اآلتية لجعلهم‬
‫يفكرون في المكان الذي ربما سمعوا فيه عن هذه العناصر‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫أي من المركبات يوجد هذا العنصر؟‬‫‪a.‬في ِ‬
‫ّ‬
‫‪b.‬هل يمكنك تسمية مركب‪ ،‬استعملته خالل األسبوع الما�ضي‪ ،‬يحتوي على هذا العنصر؟‬
‫‪c.‬ما وفرة هذا العنصر في جسم اإلنسان؟‬
‫‪d.‬ما وفرة هذا العنصر في القشرة األرضية؟‬
‫ّ‬
‫‪3.‬كلف الطالب بعد ذلك إعداد جدول مشابه للجدول ‪ 8-1‬كتاب الطالب‪ ،‬وكتابة خصائص‬
‫الهالوجينات عندما يصادفونها أو يستعملونها‪.‬‬

‫ّ‬

‫الدرس ‪3-1‬‬
‫الدورية في خصائص العناصر‬ ‫الوحدة ‪ :1‬االتجاهات‬

‫ّ‬
‫المميزة لعناصرالمجموعة السابعة (‪)VIIA‬؟‬ ‫ما الخصائص‬
‫الكيمياء الوصفية لعناصر المجموعة السابعة ‪(17) VIIA‬‬
‫هل يمكنك تسمية استخدامين في‬
‫ّ‬ ‫‪Descriptive Chemistry of the Group VIIA (17) Elements‬‬
‫اليومية للفلور؟‬ ‫حياتك‬
‫ُ‬
‫هل يمكنك تسمية استخدامين في‬ ‫‪9‬‬ ‫تسـ ّـمى عناصر المجموعة السابعة )‪ (VIIA‬مجموعـ ـ ــة‬
‫ّ‬
‫اليومية للكلور أو اليود؟‬ ‫حياتك‬ ‫‪F‬‬ ‫الهالوجينـات ‪( Halogens‬انظـر الشـكل ‪،)20-1‬‬
‫ﻣ��ﻮن أﺳﻨﺎن ﺑﺎﻟﻔﻠﻮر�ﺪ‬ ‫ّ‬
‫ﻣﺒﻴﺾ اﻟﻐﺴﻴﻞ‬ ‫ﻣ�� اﻟﻄﻌﺎم‬ ‫‪fluorine‬‬
‫مرتبـة بحسـب تزايـد‬ ‫وإليـك عناصـر هـذه المجموعـة َّ‬
‫‪17‬‬ ‫‪a‬‬
‫الشكل ‪ 21-1‬منتجات تحتوي على الفلور أو الكلور أو اليود‪.‬‬ ‫عددهـا الـذري‪:‬‬
‫‪Cℓ‬‬
‫النقية الموجودة في املجموعة السابعة (‪ ،)VIIA‬والتي ُيطلق عليها الهالوجينات‬ ‫ّ‬ ‫جميع العناصر‬ ‫‪chlorine‬‬
‫‪b‬‬ ‫الفلور )‪Fluorine (F‬‬
‫ّ‬ ‫عد ّ‬ ‫‪ُ ،Halogens‬ت ُّ‬ ‫‪35‬‬
‫كيميائيا‪ ،‬وخطرة في الوقت نفسه‪ّ .‬أما عندما تكون في هيئة مركبات‪،‬‬
‫ًّ‬ ‫مواد ّ‬
‫سامة‪ ،‬ونشطة‬ ‫‪Br‬‬ ‫الكلور )‪Chlorine (Cℓ‬‬
‫يوميا‪ :‬إنَّ‬
‫األقل ًّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫فإنها تكون في غاية األهمية لحياتنا‪ .‬ربما يكون لديك تعامل مباشر مع ثالثة منها على‬ ‫َّ‬ ‫‪bromine‬‬
‫البروم )‪Bromine (Br‬‬
‫ّ‬ ‫مركب فلوريد الصوديوم (‪ )NaF‬الموجود في معجون األسنان يساعد على منع ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪53‬‬
‫تسوس األسنان‪ّ .‬أما مركب‬ ‫‪c‬‬ ‫اليود )‪Iodine (I‬‬
‫ّ‬ ‫هيبوكلورايت الصوديوم (‪ )NaCℓO‬الموجود في ّ‬ ‫‪I‬‬
‫مبيض المالبس‪ ،‬فإنه يؤكسد البقع ويجعل المالبس‬ ‫‪iodine‬‬
‫مشعة)‬ ‫األستاتين )‪( Astatine (At‬مادة ّ‬
‫ّ‬
‫والضرورية لجسمك‪.‬‬ ‫عد اليود الموجود في الملح من المعادن الرئيسة‬‫نظيفة وناصعة‪ُ .‬وي ُّ‬ ‫‪85‬‬ ‫التينيسين )‪( Tennessine (Ts‬مادة ّ‬
‫‪At‬‬ ‫‪d‬‬
‫مشعة)‬
‫الجدول ‪ 8-1‬حاالت عناصر املجموعة السابعة (‪ ،)VIIA‬وخصائص مختارة لها‪.‬‬ ‫‪astatine‬‬
‫عند االنتقال في المجموعة السابعة )‪ (VIIA‬من األعلى‬
‫‪117‬‬ ‫ّ‬
‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻓﻠ ّﺰ أو‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺘﺄﻛﺴﺪ‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫‪Ts‬‬ ‫الدوري‪ ،‬يزداد نصف القطر‬ ‫إلى األسفل في الجدول‬
‫اﻟﻐﻠﯿﺎن‬ ‫اﻹﻧﺼﮭﺎر‬ ‫اﻟﺘﻮﺻﯿﻒ‬ ‫وتقل طاقة ُّ‬
‫للذرات‪ّ ،‬‬‫الذري ّ‬ ‫ّ‬
‫اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋ ّﻲ‬ ‫ﻻﻓﻠ ّﺰ‬ ‫)اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ اﻟﻤـﺤﺘﻤﻠﺔ(‬
‫)‪(°C‬‬ ‫)‪(°C‬‬
‫‪tennessine‬‬ ‫تأينها‪ .‬تقع الهالوجينات‬
‫َّ‬ ‫ّ‬
‫قوي ًّ‬ ‫غاز ّ‬
‫سام أصفر اللون‪،‬‬ ‫إلى أق�صى يمين الج ـ ــدول الدوري‪ ،‬لذل ـ ـ ـ ــك‪ ،‬فإنه ـ ــا الشكل ‪ (a 20-1‬غاز الفلور‪ (b ،‬غاز الكلور‪ (c ،‬البروم في‬
‫ّ‬
‫الفلز ّ‬ ‫ّ‬
‫جدا فائق النشاط‪،‬‬
‫ّ‬ ‫‪–1‬‬ ‫‪–188‬‬ ‫‪- 219‬‬ ‫ّ‬
‫السالبية‬ ‫يمتلك‬ ‫‪F2‬‬ ‫ّ‬
‫اإللكتروني هيئة سائل وبخار‪ (d ،‬بلورات اليود‪.‬‬ ‫الفلزات‪ ،‬وتمتلك جميعها التوزيع‬ ‫ّ‬ ‫ً‬
‫جميعا‬
‫مسبب للتآكل‬ ‫ّ‬
‫الكهربائية األعلى‬ ‫اﻟﻔﻠﻮر‬
‫نشاط مرتفع‬ ‫إللكترونات التكافؤ في هيئة ‪.ns2np5‬‬
‫جدا ّ‬ ‫ًّ‬ ‫ّ‬
‫الفلز ّ‬ ‫‪–1‬‬ ‫‪- 101‬‬ ‫مخضر‬‫ّ‬ ‫‪ Cℓ2‬غاز أصفر ‪-‬‬
‫مسبب‬ ‫قوي‬ ‫‪+1, +3, +5, +7‬‬
‫‪–34‬‬
‫ّ‬
‫سام‬ ‫اﻟﻜﻠﻮر‬
‫المفردات‬ ‫ّ ُّ‬
‫للتآكل‬
‫نشاط جيد ًّ‬ ‫سائل أحمر ‪ -‬بنيّ‬
‫التعلم‬ ‫مخرجات‬
‫جدا‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫الفلز‬
‫‪–1‬‬
‫‪60‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪Br2‬‬ ‫‪Halogens‬‬ ‫الهالوجينات‬ ‫يلخص ّ‬ ‫ّ‬
‫مسبب للتآكل‬ ‫‪+1, +3, +5, +7‬‬ ‫كثيف‬ ‫اﻟﺒﺮوم‬
‫التدرج ويشرحه في الخصائص‬ ‫‪C1201.4‬‬
‫‪Oxidizing agent‬‬ ‫العامل المؤكسد‬
‫ّ‬
‫رمادي‬ ‫‪ I‬صلب أسود ‪-‬‬
‫اآلتية أسفل المجموعة السابعة )‪:(VIIA‬‬
‫نشاط جيد‬ ‫ّ‬
‫الفلز‬
‫‪–1‬‬ ‫‪114‬‬
‫‪185‬‬ ‫له مظهر الفلزّ‬ ‫‪2‬‬ ‫الخصائص الفيزيائية‪.‬‬
‫‪+1, +3, +5, +7‬‬ ‫اﻟﯿﻮد‬
‫مشع طبيعيّ‬ ‫عنصر ّ‬ ‫نشاط العناصر كعوامل مؤكسدة‪.‬‬
‫‪At2‬‬
‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫نادر الوجود‬
‫اﻷﺳﺘﺎﺗﯿﻦ‬
‫االستقرار الحراري للهاليدات أو‬
‫ّ‬
‫صناعي‬ ‫عنصر ّ‬
‫مشع‬ ‫هاليدات الهيدروجين‪.‬‬
‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫‪ Ts2‬فترة عمر النصف له‬ ‫تفاعل أيونات الهاليد مع محلول‬
‫قصيرة‬ ‫اﻟﺘﯿﻨﯿﺴﯿﻦ‬
‫نترات الفضة متبوعة بإضافة محلول‬
‫األمونيا‪.‬‬
‫‪26‬‬ ‫‪25‬‬

‫‪44‬‬
 ‫ّ‬
‫الوصفية لعناصراملجموعة السابعة ‪(17) VIIA‬‬ ‫الدرس ‪ :3-1‬الكيمياء‬

‫ّ‬
‫تدرج نشاط العناصركعوامل مؤكسدة‬ ‫الهالوجينات كعناصر ّ‬
‫نقية‬
‫‪1.‬ناقش كيف تعمل الهاليدات كعوامل‬ ‫‪1.‬على المعلم القيام بعرض تجربة تسامي‬
‫ذكر الطالب ّ‬ ‫ّ‬
‫بأن الهاليدات تنتج‬ ‫مؤكسدة‪.‬‬ ‫اليود‪.‬‬
‫ّ‬
‫األمالح‪ ،‬والملح هو مركب يحتوي على أيون‬
‫‪2.‬يجب أن يكون الطالب قادرين على شرح‬
‫موجب وآخر سالب‪.‬‬
‫ّ‬ ‫طبيعة البخار المتصاعد‪ ،‬الذي هو عبارة‬
‫‪2.‬كلف الطالب كتابة معادلة التفاعل بين‬ ‫عن غاز اليود‪ .‬وبسبب وجود فرق صغير‬
‫فلز من عناصر املجموعة األولى وأحد‬ ‫بين درجة انصهار اليود ودرجة غليانه‪َّ ،‬‬
‫فإن‬
‫كرر الطلب لعنصر من‬ ‫الهالوجينات‪ّ .‬‬ ‫ّ‬
‫بلورات اليود تتسامى مباشرة إلى بخار من‬
‫املجموعة الثانية وأحد الهالوجينات‪ .‬بعد‬
‫ّ‬ ‫دون المرور بالحالة السائلة‪.‬‬
‫ذلك‪ ،‬كلف الطالب كتابة معادالت لتفاعل‬
‫بين عنصر انتقالي وأحد الهالوجينات‬ ‫يوضحوا َّأن الثلج الموضوع‬
‫‪3.‬على الطالب أن ّ‬
‫فوق الغطاء الزجاجي ّ‬
‫يبرد الغطاء‪ ،‬وبالتالي‪،‬‬
‫‪3.‬ناقش كيف ترتبط سلسلة النشاط الكيميائي‬ ‫َّ‬
‫بالسالبية الكهربائية للعنصر‪.‬‬ ‫فإن البخار يتكاثف على الجانب السفلي من‬
‫الغطاء الزجاجي وال يسمح للبخار بالخروج‬
‫‪4.‬يستطيع الهالوجين األقوى كعامل مؤكسد‬
‫من الدورق‪.‬‬
‫أن يحل محل أيون الهاليد األضعف كعامل‬
‫مؤكسد مثل تفاعل ‪ Cℓ2‬مع ‪NaBr‬‬

‫ّ‬
‫الدورية في خصائص العناصر‬ ‫الوحدة ‪ :1‬االتجاهات‬ ‫ّ‬
‫الوصفية لعناصر المجموعة السابعة ‪)17( VIIA‬‬ ‫الدرس ‪ :3-1‬الكيمياء‬

‫ّ‬
‫تدرج نشاط العناصربوصفها عوامل مؤكسدة‬ ‫الهالوجينات كعناصر ّ‬
‫نقية‬
‫ختزل فتكتسب االلكترونات من مادة أخرى أثناء‬‫العامل المؤكسد ‪ Oxidizing agent‬هو المادة التي ُت َ‬
‫ً‬ ‫التفاعل‪ ،‬وتتسبب في تأكسدها‪ّ .‬‬ ‫طبيعيا في هيئة جزيئات ّ‬
‫ثنائية الذرة‪ .‬الفلور )‪ (F2‬والكلور )‪ (Cℓ2‬هما غازان عند درجة‬ ‫ًّ‬ ‫توجد الهالوجينات‬
‫ويبين الشكل ‪ 24-1‬مثاال على عملية تأكسد بروميد الصوديوم بواسطة‬ ‫حرارة الغرفة‪ .‬أما البروم ) ‪ (Br‬فهو سائل‪ ،‬واليود ) ‪ (I‬صلب‪ّ .‬‬
‫ً‬
‫إلكترونا من أيون البروميد في تفاعل‬ ‫تتغير حالة تأكسد الكلور من (‪ )0‬إلى(‪ّ ،)-1‬‬
‫ألن الكلور يكتسب‬ ‫الكلور‪ّ ،‬‬ ‫يبين الشكل ‪ 22-1‬تمثيل لويس النقطي‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫اإلحالل اآلتي‪:‬‬ ‫لهذه الجزيئات الثنائية‪.‬‬

‫‪–1‬‬ ‫ّ‬
‫ذرات ﻣﻔﺮدة‬ ‫ﺟﺰ ﺌﺎت ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ‬
‫اﻟﺘﺄﻛﺴﺪ‪Oxidation‬‬
‫‪numbers‬‬‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫‪00‬‬ ‫‪+1 –1‬‬
‫‪+1‬‬ ‫‪–1‬‬ ‫‪+2 +1 –1–1‬‬ ‫‪00‬‬

‫‪Cℓ‬‬
‫‪Mg‬‬ ‫→ )‪+ 2NaBr(aq‬‬
‫)‪(s) + 2HCℓ(aq‬‬
‫‪→ MgCℓ‬‬
‫‪2NaCℓ‬‬ ‫‪(aq)++HBr‬‬
‫)‪2(g‬‬ ‫)‪2(aq‬‬ ‫)‪2(l‬‬
‫)‪2(g‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪Cℓ‬‬ ‫‪F F‬‬ ‫‪Cℓ Cℓ‬‬
‫‪Br2 (l) + 2NaCl(aq) = No Reaction‬‬ ‫بينما ال يحدث التفاعل العك�صي ‪:‬‬
‫الشكل ‪ 24-1‬التفاعل الذي يؤكسد فيه الكلور أيون البروميد‪.‬‬
‫ّ‬
‫الكيميائية‪ ،‬لذلك‪ ،‬فهي‬ ‫سالبية كهربائية عالية اإللكترونات ّ‬
‫بقوة في الرابطة‬ ‫ّ‬ ‫تجذب العناصر التي تمتلك‬ ‫‪Br‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪Br Br‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪I‬‬
‫ّ‬
‫سالبية كهربائية هي األعلى‪ ،‬لذلك‪،‬‬ ‫جيدة‪ .‬تمتلك عناصر املجموعة السابعة )‪(VIIA‬‬ ‫عوامل مؤكسدة ّ‬
‫فهي عوامل مؤكسدة ّ‬ ‫الشكل ‪ 22-1‬تمثيل لويس النقطي لذرات وجزيئات الهالوجين‪.‬‬
‫قوية ويستطيع الهالوجين األقوى كعامل مؤكسد أن يحل محل أيون الهاليد‬ ‫ّ‬
‫للهالوجين األقل قوة كعامل مؤكسد (الشكل ‪.( 24- 1‬‬
‫قطبية ّ‬
‫ثنائية ّ‬
‫الذرة‬ ‫المواد كجزيئات غير ّ‬ ‫ُيالحظ أن البروم واليود كليهما يمتلكان أبخرة نتيجة وجود هذه‬
‫تتدرج ّ‬
‫مبين في الجدول ‪ّ ،9-1‬‬ ‫كما هو ّ‬ ‫ولضعف قوى الترابط بين جزيئاتها‪.‬‬
‫قوة العامل المؤكسد لعناصر املجموعة السابعة )‪ (VIIA‬بتناسب‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫دائما ممتلئة ً‬ ‫العبوة التي تحتوي على البروم السائل ستبدو ً‬
‫الذري‪.‬‬ ‫عك�صي مع نصف القطر‬ ‫الكهربائية‪ ،‬وتناسب‬ ‫السالبية‬ ‫طردي مع‬ ‫تقريبا‪ ،‬ألن أبخرة البروم ستمأل الفراغ وتتركز‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫الجدول ‪ّ 9-1‬‬ ‫بني داكن يمأل العبوة بأكملها‪.‬‬ ‫ّ‬
‫السام في هيئة غاز ّ‬ ‫فوق سطح البروم السائل‪ ،‬حيث ّ‬
‫يتكون البخار‬
‫مؤكسدا‪.‬‬ ‫قوة عناصر املجموعة السابعة )‪ (VIIA‬بوصفها عامال‬
‫ّ‬
‫الذري )‪(pm‬‬ ‫نصف القطر‬ ‫ّ‬
‫الكهربائية‬ ‫ّ‬
‫السالبية‬ ‫العامل المؤكسد‬ ‫العنصر‬
‫ّ‬ ‫يتم فيها تسخين ّ‬ ‫يبين الشكل ‪ 23-1‬تجربة ّ‬ ‫ّ‬
‫عينة من بلورات اليود‬
‫‪72‬‬ ‫‪4.0‬‬ ‫األقوى‬ ‫الفلور‬ ‫كحولي‪ ،‬ويغطى الدورق الذي يحتوي على‬ ‫ّ‬ ‫بلطف باستخدام موقد‬
‫شفاف يحتوي على ثلج وماء‪ .‬وعندما ترتفع‬ ‫اليود بصحن زجاجي ّ‬
‫‪99‬‬ ‫‪3.0‬‬ ‫الكلور‬
‫ّ‬
‫البلورات‪ُ ،‬‬
‫‪114‬‬ ‫‪2.8‬‬ ‫البروم‬ ‫سيالحظ ارتفاع بخار ذو لون بنفسجي‬ ‫درجة حرارة‬
‫سام‪ ،‬ويجب أخذ‬ ‫غامق يصدر عن ّبلورات اليود؛ ّإال أن هذا البخار ّ‬
‫‪133‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫األضعف‬ ‫اليود‬ ‫ّ‬
‫أي من هذا البخار من وعاء التجربة‪.‬‬ ‫يتسرب ٌّ‬
‫لئال ّ‬ ‫الحيطة والحذر‬
‫مثال ‪7‬‬ ‫فإن تنفيذ هذه التجربة ّ‬
‫يتم في داخل خزانة األبخرة‪.‬‬ ‫لذلك‪ّ ،‬‬
‫أي من عناصر املجموعة السابعة )‪ (VIIA‬سوف يؤكسد أيون‬ ‫ّ‬
‫الدوري فقط‪ٌّ ،‬‬ ‫ً‬
‫استنادا إلى الجدول‬
‫ّ‬
‫اليوديد‪ ،‬وال يؤكسد أيون الكلوريد؟‬ ‫لدى تسخين دورق بداخله بلورات يود‪ ,‬يوضع ثلج‬
‫ّ‬
‫يغطيه‪ ,‬كما هو ّ‬ ‫ّ‬
‫ّ‬ ‫مبين في‬ ‫الزجاجي الذي‬ ‫على الصحن‬
‫الحل‬ ‫الشكل ‪ّ 23-1‬‬
‫عناصر املجموعة السابعة )‪ (VIIA‬التي تقع جميعها فوق عنصر اليود هي عبارة عن عوامل مؤكسدة‬ ‫فسر الهدف من ذلك‪.‬‬
‫الشكل ‪ّ 23-1‬‬
‫عملية تسامي اليود‪.‬‬
‫أقوى من اليود‪ ،‬وهي‪ :‬الفلور‪ ،‬والكلور‪ ،‬والبروم‪.‬‬
‫عناصر املجموعة السابعة )‪ (VIIA‬التي تقع جميعها تحت الكلور هي عبارة عن عوامل مؤكسدة‬
‫أضعف من الكلور‪ ،‬وهي‪ :‬البروم‪ ،‬واليود‪.‬‬
‫لذا‪ ،‬فالجواب هو البروم‪.‬‬
‫‪28‬‬ ‫‪27‬‬

‫‪45‬‬
 ‫الوحدة ‪ :1‬االتجاهات الدورية في خصائص العناصر‬

‫الكشف عن أيون الهاليد‬ ‫االستقرارالحراري للهاليدات‬

‫ّ‬
‫‪1.‬ناقش فحص الكشف عن الهاليدات‪ .‬نعلم‬ ‫‪1.‬ناقش األنواع املختلفة من مركبات‬
‫ُ‬
‫ستبدل‬ ‫أن أيونات النيترات في نترات ّ‬
‫الفضة ُي‬ ‫الهاليدات‪ .‬أطلب إلى الطالب إعطاء أمثلة‬
‫بها أيون الهاليدات‪ .‬تنتج جميع هاليدات‬ ‫على األمالح وهاليدات عناصر وهاليدات‬
‫(ألن هذه الهاليدات غير‬ ‫الفضة رواسب ّ‬‫ّ‬ ‫عضوية‪.‬‬
‫قابلة للذوبان في الماء) باستثناء فلوريد‬ ‫‪2.‬مناقشة أوجه التشابه واالختالف بين‬
‫ّ‬
‫الفضة‪.‬‬ ‫ّ‬
‫مختلف المركبات‪.‬‬
‫‪2.‬اختالف اللون قليل للغاية‪ّ ،‬أما إذا كان‬ ‫‪3.‬أعرض على الطالب بعض بلورات كلوريد‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫املخففة فإنه‬ ‫الراسب يذوب في األمونيا‬ ‫النحاس ‪ II‬المائية )‪ (CuCℓ2.2H2O‬هذه‬
‫ّ‬
‫الفضة‪.‬‬ ‫سيكون كلوريد‬ ‫البلورات لونها أزرق‪ .‬سخن في أنبوب إختبار‬
‫‪3.‬وإذا لم يذب الراسب‪ ،‬نضيف األمونيا‬ ‫بعض هذه البلورات ودع الطالب أن يالحظوا‬
‫ّ‬
‫المركزة‪ .‬فإذا ذاب الراسب‪ ،‬فسيكون‬ ‫تحول اللون األزرق الى اللون األبيض‪CuCℓ2 .‬‬
‫ّ‬ ‫لكنه ّ‬ ‫ّ‬
‫مركب أبيض‪َّ ،‬‬
‫الفضة‪.‬‬ ‫بروميد‬ ‫يتحول إلى اللون األزرق‬ ‫هو‬
‫‪4.‬وإذا لم يذب الراسب فسيكون يوديد‬ ‫بسبب امتصاصه ماء التبلور‪.‬‬
‫ّ‬
‫الفضة‪.‬‬

‫ّ‬
‫الدورية في خصائص العناصر‬ ‫الوحدة ‪ :1‬االتجاهات‬ ‫ّ‬
‫الوصفية لعناصر المجموعة السابعة ‪)17( VIIA‬‬ ‫الدرس ‪ :3-1‬الكيمياء‬
‫ّ‬
‫الفضة ومحلول األمونيا‬ ‫الكشف عن أيون الهاليد باستخدام نترات‬ ‫االستقرار الحراري للهاليدات‬
‫مركبات َّ‬ ‫ّ‬
‫_‬ ‫ثنائية الذرة يكون أحد العناصر فيها هو أيون هالوجين (هاليد)‪.‬‬ ‫الهاليدات‬
‫يمكن الكشف عن وجود أيونات الكلوريد ( ‪ )Cℓ‬وأيونات البروميد(‪ )Br-‬وأيونات اليوديد (‪ )I-‬باستخدام‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫محاليل ّ‬ ‫تعتبر الهاليدات من أهم األمالح‪ ،‬مثال كلوريد الصوديوم )‪ (NaCl‬ويوديد البوتاسيوم )‪ (KI‬وفلوريد‬
‫الفضة مع‬ ‫الفضة ومحلول األمونيا؛ على سبيل المثال‪ ،‬يتفاعل محلول نترات‬ ‫مائية لنترات‬ ‫المغنيسيوم )‪.(MgF2‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الفضة (‪ )AgCℓ‬الغير قابل للذوبان‪ ،‬والذي يظهر في هيئة راسب‬ ‫أيونات الكلوريد لتكوين مركب كلوريد‬ ‫َّ‬
‫تتضم ــن ش ــحنات أيون ــات مختلف ــة مث ــال كلوري ــد الحدي ــد )‪(FeCl2) (II‬‬ ‫هالي ــدات العناص ــر االنتقالي ــة‬
‫أبيض اللون‪.‬‬ ‫وكلوريد الحديد )‪ (FeCl3) (III‬وكلوريد النحاس )‪ CuCl (I‬وكلوريد النحاس )‪.(CuCl2) (II‬‬
‫)‪Cℓ–(aq) + AgNO3(aq) → AgCℓ(s) + NO3– (aq‬‬ ‫تكون بلورات أيونية مستقرة لذلك نجد درجة انصهار هذه المركبات‬ ‫مركبات هاليدات الفلزات جميعها ّ‬
‫عالية ً‬
‫نسبيا‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬
‫الجدول‪ 11-1‬الرواسب التي تمت مالحظتها‪.‬‬ ‫الفضة وبروميد‬ ‫يصف الجدول ‪ 11-1‬رواسب مركبات كلوريد‬ ‫مركب ـ ــات الكلورو فلورو كربون‪ ،‬مثال تلك التي ُتستخدم كغاز ّ‬
‫مبرد‬ ‫ـم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ض‬ ‫ت‬ ‫ـتي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫الهالي ــدات العض ـ ـ ـ ّ‬
‫ـوي‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫الراسب الذي تمت‬ ‫أيون الهاليد‬ ‫الفضة ويوديد الفضة‪ّ ،‬أما في التطبيق العملي‪ ،‬فسيكون من‬
‫ّ‬ ‫الثالجات‪ ،‬الفريون )‪ (CCl2F2‬وهاليدات األلكيل‪ ،‬مثال كلوريد الميثيلين )‪.(CH2Cl2‬‬ ‫ّ‬
‫في‬
‫مالحظته‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬
‫المخفف إلى هذه‬ ‫الصعب تمييزها‪ ،‬لذا‪ُ ،‬يضاف محلول األمونيا‬ ‫مركبات تساهمية قطبية‪ HI،HBr،HCl،HF .‬لديها درجة انصهار‬ ‫هي‬ ‫الهيدروجين‬ ‫هاليدات‬ ‫بات‬ ‫مرك‬
‫ال يوجد‬ ‫الفلوريد )‪(F-‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫منخفضة ًّ‬
‫الرواسب‪ ،‬فيذوب راسب (‪ )AgCℓ‬عن طريق تكوين أيون ثنائي أمين‬ ‫جدا‪ ،‬وجميعها مركبات غازيـة عنـد درجة حرارة الغرفة‪( .‬الجدول ‪.)10-1‬‬
‫أبيض اللون‬ ‫الكلوريد )‪(Cℓ-‬‬ ‫الفضة )‪ّ ،[Ag(NH3)2]+ (I‬أما الراسبان اآلخران‪ ،‬وهما (‪،)AgI‬‬ ‫المحتوى الحراري لروابط هذه المركبات يتناقص باإلتجاه خالل المجموعة من أعلى إلى أسفل‬
‫ّ‬
‫و(‪ ،)AgBr‬فال يذوبان‪ .‬أما بإضافة محلول األمونيا المركز يذوب‬ ‫(الشكل ‪ )25-1‬وبالتالي تضعف الرابطة (‪ )H-X‬ويقل الثبات واإلستقرار الحراري لمركبات هاليدات‬
‫أبيض كريمي‬ ‫البروميد )‪(Br-‬‬ ‫الهيدروجين‪.‬‬
‫ويبين الجدول ‪ 12-1‬نتائج‬ ‫(‪ )AgBr‬وال يذوب الراسب (‪ّ ،)AgI‬‬
‫الجدول‪ 10-1‬درجات انصهار هاليدات الهيدروجين‪.‬‬
‫اليوديد )‪(I-‬‬
‫‪600‬‬
‫)‪ (kJmol-1‬اﻟﻣﺣﺗوى اﻟﺣراري ﻟﻠرواﺑط‬

‫أصفر فاتح‬ ‫هذا االختبار‪.‬‬ ‫ُ َّ‬ ‫ُ َّ‬

‫المركب‬ ‫المركب درجة االنصهار‬ ‫درجة االنصهار‬ ‫‪565‬‬
‫‪400‬‬
‫)‪(°C‬‬ ‫)‪(°C‬‬ ‫‪428‬‬
‫الجدول‪ 12-1‬نتائج اختبار محلول األمونيا‪.‬‬ ‫‪362‬‬ ‫‪295‬‬
‫‪200‬‬
‫ّ‬
‫المتكون‬ ‫إضافة محلول األمونيا إلى الراسب‬ ‫الراسب‬ ‫‪HF‬‬ ‫‪−84‬‬ ‫‪HBr‬‬ ‫‪−87‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪H-F‬‬ ‫‪H-Cl‬‬ ‫‪H-Br‬‬ ‫‪H-I‬‬
‫ّ‬ ‫‪HCl‬‬ ‫‪−114‬‬ ‫‪HI‬‬ ‫‪−51‬‬ ‫ّ‬
‫المخفف‪.‬‬ ‫يذوب الراسب لتكوين محلول عديم اللون باستخدام محلول األمونيا‬ ‫‪AgCℓ‬‬ ‫المكونة‬ ‫الشكل ‪ 25-1‬المحتوى الحراري للروابط‬
‫لمركبات هاليدات الهيدروجين‬
‫ّ‬
‫المخفف‪.‬‬ ‫أي ّ‬
‫تغير باستخدام محلول األمونيا‬ ‫لم ُيالحظ ّ‬ ‫مركبات هاليدات الهيدروجين قابلة للذوبان في الماء ّ‬
‫ّ‬ ‫َّ‬
‫ولكن هذا ّ‬ ‫‪AgBr‬‬ ‫وتكون محاليل حمضية‪ .‬هذه المحاليل هي‬
‫الراسب يذوب مع محلول األمونيا المركز لتكوين محلول عديم اللون‪.‬‬ ‫أحماض قوية حيث تزداد قوتها باإلتجاه ألسفل المجموعة نتيجة تفككها في الماء بسبب ضعف قوة‬
‫ّ‬ ‫أي ّ‬
‫لم ُيالحظ ّ‬
‫المخفف‬ ‫تغير سواء باستخدام محلول األمونيا‬ ‫الرابطة ‪ H-X‬وزيادة طولها لتنتج أيونات الهيدروجين‪.H+‬‬
‫ّ‬ ‫‪AgI‬‬
‫أو محلول األمونيا المركز‪.‬‬
‫الطريقة المثلى لتحضير هاليدات الهيدروجين هي عن طريق تفاعل حمض الكبريتيك مع ملح هاليدات‬
‫الصوديوم على سبيل المثال يحضر كلوريد الهيدروجين من خالل تفاعل حمض الكبريتيك مع كلوريد‬
‫مثال ‪9‬‬ ‫الصوديوم كما هو مبين بالمعادلة الكيميائية اآلتية‪:‬‬
‫يتكون راسب عن طريق إضافة محلول‬ ‫ً‬
‫موجودا في المحلول عندما َّ‬ ‫ٌّ‬
‫أي من أيونات الهاليدات يكون‬ ‫)‪H2SO4(aq) + NaCℓ(aq‬‬ ‫)‪NaHSO4(aq)+ HCℓ(g‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الفضة‪ ،‬ثم يذوب هذا الراسب عند إضافة محلول األمونيا المخفف إليه؟‬ ‫نترات‬
‫مثال ‪8‬‬
‫ّ‬
‫الحل‬ ‫فسر‪ :‬يوديد الهيدروجين ‪ HI‬أقل ً‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ثباتا واستقر ًارا حر ًّ‬
‫اريا من كلوريد الهيدروجين ‪HCℓ‬؟‬
‫الفضة‪.‬‬ ‫تكون أيونات الكلوريد‪ ،‬والبروميد‪ ،‬واليوديد رواسب عندما تتفاعل مع أيونات‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الحل‬
‫المخفف إليه‪.‬‬ ‫الفضة فقط عند إضافة محلول األمونيا‬ ‫سوف يذوب كلوريد‬ ‫طوال وأضعف من الرابطة بين ّ‬
‫ذرة الهيدروجين وأيون‬
‫ً‬
‫الرابطة بين الهيدروجين وأيون اليوديد أكثر‬
‫ّ‬
‫األصلي‪.‬‬ ‫َّإن أيونات الكلوريد هي التي كانت موجودة في المحلول‬ ‫ّ‬
‫الكلوريد‪ .‬لذلك يحتاج يوديد الهيدروجين إلى طاقة أقل لكي يتفكك‪.‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪29‬‬

‫‪46‬‬
 ‫ّ‬
‫الوصفية لعناصراملجموعة السابعة ‪(17) VIIA‬‬ ‫الدرس ‪ :3-1‬الكيمياء‬

‫اإلجابات‪/‬‬
‫ّ‬ ‫‪3-1‬عناصراملجموعة السابعة (‪ :)VIIA‬االتجاهات‬
‫عينة بيانات‬ ‫الدورية لخصائصها‬
‫ّ‬
‫الفضة تركيزه‬ ‫كل منها ‪ ،0.5 M‬محلول نيترات‬ ‫ّ‬
‫المواد المطلوبة‪ :‬محاليل ‪ NaCℓ‬و ‪ NaBr‬و ‪ NaI‬تركيز ّ‬
‫ٍ‬
‫مركز‪ ،‬أنابيب اختبار‪ّ ،‬‬‫ّ‬ ‫‪ 0.5 M‬ومحلول أمونيا ّ‬
‫معدات عملية الترشيح‪.‬‬ ‫مخفف‪ ،‬ومحلول أمونيا‬
‫يجب أن ّ‬
‫يتم هذا النشاط في مجموعات من ثالثة طالب يتعاونوا في إنجاز النشاط‪.‬‬
‫تأكد من إضافة األمونيا داخل خزانة األبخرة‪ .‬يجب على الطالب ً‬ ‫ّ‬
‫أيضا ارتداء‬ ‫احتياطات السالمة‪:‬‬
‫النظارات الو اقية في ّ‬
‫كل األوقات‪.‬‬

‫األسئلة‬
‫‪a.‬اكتب المعادالت الموزونة للتفاعالت الثالثة التي َّنفذتها في الخطوة ‪.1‬‬
‫ّ‬
‫الفضة مع كلوريد الصوديوم ‪:‬‬ ‫تفاعل نترات‬
‫‪AgNO3 + NaCℓ‬‬ ‫‪NaNO3 + AgCℓ‬‬
‫ّ‬
‫الفضة مع بروميد الصوديوم‪:‬‬ ‫تفاعل نترات‬
‫‪AgNO3 + NaBr‬‬ ‫‪NaNO3 + AgBr‬‬
‫ّ‬
‫الفضة مع يوديد الصوديوم‪:‬‬ ‫تفاعل نترات‬
‫‪AgNO3 + NaI‬‬ ‫‪NaNO3 + AgI‬‬

‫فسر الهدف من اختبار محلول األمونيا ّ‬

‫املخفف‪.‬‬ ‫‪ّ b.‬‬
‫ّ‬
‫الوصفية لعناصر المجموعة السابعة ‪(17) VIIA‬‬ ‫الدرس ‪ :3-1‬الكيمياء‬

‫يضاف محلول األمونيا املخفف إلى‬ ‫عناصر المجموعة السابعة )‪:(VIIA‬‬ ‫‪3-1‬‬
‫االتجاهات الدورية لخصائصها‬
‫محلول ملح الفضة‪ .‬يستخدم هذا االختبار‬ ‫هل يمكن الكشف عن محاليل أيونات الهاليدات؟‬ ‫سؤال االستقصاء‬
‫محاليل ‪ ،NaCℓ‬و‪ ،NaBr‬و‪ NaI‬تركيز ّ‬ ‫ّ‬
‫كل منها ‪ ،0.5 M‬محلول نيترات الفضة‬
‫للكشف عن وجود أيون الكلوريد‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫المواد المطلوبة‬
‫ّ‬ ‫تركيزه ‪ 0.5M‬ومحلول أمونيا ّ‬
‫مخفف‪ ،‬ومحلول أمونيا مركز‪ ،‬أنابيب اختبار‪،‬‬
‫أدوات عملية الترشيح‪.‬‬

‫فسر الهدف من اختبار محلول األمونيا‬‫‪ّ c.‬‬ ‫كل منها أضف‬ ‫ّ‬
‫الفضة‪ ،‬تركيزه (‪ .)0.5 M‬في ّ‬
‫ٍ‬
‫اإلجراءات‬
‫‪ .1‬ضع في ثالثة أنابيب اختبار (‪ )5 mL‬من محلول نترات‬
‫ّ‬ ‫(‪ )5 mL‬من محلول كلوريد الصوديوم‪ ،‬تركيزه (‪ ،)0.5 M‬الى أحد أنابيب االختبار و (‪ )5 mL‬من‬
‫ثم (‪ )5 mL‬من محل ـ ــول يوديـ ــد‬ ‫محلول بروميد الصوديوم‪ ،‬تركيزه (‪ ،)0.5 M‬إلى أنبوب آخر‪ّ ،‬‬
‫المركز‪.‬‬ ‫الصوديوم‪ ،‬تركيز (‪ ،)0.5 M‬إلى آخر أنبوب ‪.‬‬
‫جي ًدا بالماء‬
‫عملية الترشيح‪ ،‬واغسله ّ‬
‫ِ‬
‫كل أنبوب اختبار باستخدام ّ‬ ‫‪ .2‬اجمع الراسب الناتج من ّ‬

‫يضاف محلول األمونيا المركز إلى محلول‬ ‫األمونيا‬ ‫محلول‬

‫ّ‬
‫المقطر أو الماء الخالي من األيونات‪.‬‬
‫‪ّ .3‬نفذ هذا الجزء من النشاط في خزانة األبخرة‪ ،‬بطريقة تجعل الرواسب تتفاعل مع‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫عملية الترشيح واغسله‬ ‫أي تفاعل مرئي‪ ،‬اجمع الراسب باستخدام ّ‬ ‫بتركيز (‪ ،)0.5 M‬فإذا لم يحدث ُّ‬
‫الفضة يذوب في‬ ‫ملح الفضة ألن بروميد‬ ‫ّ‬
‫مرة أخرى‪ ،‬واجعله يتفاعل مع محلول األمونيا المركز‪.‬‬ ‫ّ‬
‫‪ّ .4‬‬
‫ّ‬ ‫دون المالحظات جميعها‪.‬‬

‫محلول األمونيا المركز‪ .‬يستخدم هذا‬ ‫ذتها في الخطوة (‪.)1‬‬

‫ّ‬
‫فسر الهدف من اختبار إضافة محلول األمونيا المخفف‪.‬‬
‫األسئلة‬
‫‪ .a‬اكتب المعادالت الموزونة للتفاعالت الثالثة التي ّنف ّ‬
‫‪ّ .‬‬
‫ّ‬
‫االختبارللكشف عن وجود أيون البروميد‪.‬‬ ‫ّ‬
‫المواد الناتجة القابلة‬ ‫ّ‬
‫فسر الهدف من اختبار إضافة محلول األمونيا المركز‪.‬‬
‫‪ .d‬اكتب المعادلة الموزونة لتفاعل (‪ )AgBr‬مع األمونيا‪ ،‬وحدد بشكل واضح‬
‫‪ّ .c‬‬

‫للذوبان والمواد الصلبة‪.‬‬

‫مشروع بحثي‬
‫حدد طبيعة الحالة‬ ‫بيانيا‪ ،‬ثم ّ‬
‫كل من الفلور والكلور والبروم واليود‪ ،‬وارسمها ً‬ ‫ابحث في درجات غليان ّ‬ ‫‪.1‬‬
‫فسر ّ‬
‫التدرج في قيم درجات‬ ‫كل هالوجين عند درجة حرارة الغرفة‪ّ .‬‬‫(صلبة‪ ،‬سائلة‪ ،‬غازّية) التي يوجد فيها ّ‬
‫َ‬ ‫ّ‬
‫النسبية لقوى التجاذب البين ّية الجزيئية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫يائية من حيث القوى‬ ‫والتغير في الحاالت الفيز ّ‬ ‫الغليان‪،‬‬
‫فسر ّ‬
‫التدرج من‬ ‫النسبية للهالوجينات عندما تتفاعل كعوامل مؤكسدة‪ ،‬ثم ّ‬ ‫ّ‬ ‫ابحث‪ّ ،‬‬
‫وحدد القوة‬ ‫‪.2‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫والسالبية الكهربائية‪.‬‬ ‫ّ‬
‫الذري‬ ‫حيث نصف القطر‬
‫بيانيا طاقات روابط هاليدات الهيدروجين (‪ HF‬و‪ HCℓ‬و‪ HBr‬و‪ّ ،)HI‬‬
‫وفسر‬ ‫ابحث‪ ،‬وارسم ًّ‬ ‫‪.3‬‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫اري لها من حيث طاقات الروابط‪ ،‬واشرح أيضا التدرج في طاقات الروابط من‬ ‫االستقرار الحر ّ‬
‫التدرج في أطوال الروابط من حيث نصف القطر الذري‪.‬‬ ‫فسر ّ‬ ‫حيث أطوال الروابط‪ ،‬ثم ّ‬

‫‪31‬‬

‫‪47‬‬
 ‫الوحدة ‪ :1‬االتجاهات الدورية في خصائص العناصر‬

‫ّ‬
‫المواد الناتجة القابلة للذوبان‬ ‫‪d.‬اكتب المعادلة الموزونة لتفاعل ‪ AgBr‬مع األمونيا‪ّ ،‬‬
‫وحدد بشكل واضح‬
‫ّ‬
‫والمواد الصلبة‪.‬‬
‫)‪AgBr(s)+2NH3(aq‬‬ ‫)‪[Ag(NH3)2]+ (aq) +Br−(aq‬‬

‫النتائج‬
‫التفاعل مع محلول األمونيا املخفف التفاعل مع محلول األمونيا المركز‬
‫يذوب الراسب‬ ‫الفضة يذوب الراسب‬ ‫ّ‬ ‫كلوريد‬
‫يذوب الراسب‬ ‫أي تغيير‬ ‫ّ‬
‫الفضة لم ُيالحظ ّ‬ ‫بروميد‬
‫لم ُيالحظ ُّ‬
‫اي تغيير‬ ‫الفضة لم ُيالحظ ّ‬
‫أي تغيير‬ ‫ّ‬ ‫يوديد‬

‫مشروع بحثي‬
‫اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺒﻴﺎ�ﻲ ﻟﺪرﺟﺎت اﻟﻐﻠﻴﺎن اﻟهﺎﻟﻮﺟﻴﻨﺎت‬
‫ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻟﻌﺪد اﻟﺬري‬

‫‪300‬‬
‫درﺟﺎت اﻟﻐﻠﻴﺎن )‪(ºC‬‬

‫‪200‬‬

‫‪100‬‬

‫‪0‬‬

‫‪-100‬‬

‫‪-200‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪10‬‬
‫اﻟﻌﺪد اﻟﺬري‬

‫حدد طبيعة الحالة (صلبة‪،‬‬ ‫كل من الفلور والكلور والبروم واليود‪ ،‬ثم ّ‬
‫‪1.‬ابحث في درجات غليان ّ‬
‫التدرج في قيم درجات‬ ‫فسر ّ‬ ‫كل هالوجين عند درجة حرارة الغرفة‪ّ .‬‬ ‫سائلة‪ ،‬غازّية) التي يوجد فيها ّ‬
‫َ‬ ‫ّ‬
‫النسبية لقوى التجاذب البين ّية الجزيئية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الفيزيائية من حيث القوى‬ ‫والتغير في الحاالت‬ ‫الغليان‪،‬‬
‫يوضح لنا الرسم البياني أن الفلور والكلور موجودان في حالة غازَّية عند درجة حرارة الغرفة‪.‬‬ ‫ّ‬
‫صلبا‪ .‬تزداد درجات‬ ‫ّأما البروم فيكون في الحالة السائلة عند درجة حرارة الغرفة ويكون اليود ً‬
‫التشتتية‬
‫ٍ‬ ‫غليان الهالوجينات باالتجاه إلى أسفل املجموعة ‪ ،‬وسبب ذلك هو تزايد قوى لندن‬
‫وتؤدي القوى الضعيفة بين الجزيئات إلى أن‬ ‫أيضا باالتجاه إلى أسفل املجموعة‪ّ .‬‬‫بين الجزيئات ً‬
‫تكون درجة الغليان منخفضة للغاية‪.‬‬

‫‪48‬‬
 ‫ّ‬
‫الوصفية لعناصراملجموعة السابعة ‪(17) VIIA‬‬ ‫الدرس ‪ :3-1‬الكيمياء‬

‫فسر ّ‬
‫التدرج من‬ ‫النسبية للهالوجينات عندما تتفاعل كعوامل مؤكسدة‪ ،‬ثم ّ‬
‫ّ‬ ‫‪2.‬ابحث‪ّ ،‬‬
‫وحدد القوة‬
‫ّ‬
‫الكهربائية‪.‬‬ ‫ّ‬
‫والسالبية‬ ‫حيث نصف القطر الذر ّي‬
‫ُتعرف األكسدة على أنها فقدان اإللكترونات‪ .‬جميع الهالوجينات عوامل مؤكسدة ّ‬
‫ألنها‬
‫تجذب اإللكترونات من عناصر أخرى‪ .‬تتناقص قدرة الهالوجين كعامل مؤكسد عند االتجاه‬
‫إلى أسفل املجموعة‪ .‬كذلك يزداد نصف القطر الذري باإلتجاه خالل املجموعة من أعلى إلى‬
‫بأن قدرة الهالوجينات على العمل كعامل مؤكسد تتناقص مع‬ ‫أسفل‪ .‬وبذلك‪ ،‬يمكننا أن نوجز َّ‬
‫أيضا‪ .‬ويمكن أن نستنتج أن قدرة‬‫ا دياد نصف القطر الذري‪ .‬وتتناقص السالبية الكهربائية ً‬
‫ز‬
‫الهالوجينات على العمل كعامل مؤكسد تنخفض مع انخفاض السالبية الكهربائية‪.‬‬

‫‪49‬‬
 ‫الوحدة ‪ :1‬االتجاهات الدورية في خصائص العناصر‬

‫وفسر االستقرار الحراري من حيث‬ ‫بيانيا طاقات روابط هاليدات الهيدروجين ّ‬ ‫‪3.‬ابحث‪ ،‬وارسم ً‬
‫فسر ّ‬
‫التدرج‬ ‫التدرج في طاقات الروابط من حيث أطوال الروابط‪ .‬ثم ّ‬ ‫طاقات الروابط‪ .‬واشرح ً‬
‫أيضا ّ‬
‫في أطوال الروابط من حيث نصف القطر الذري‪.‬‬
‫ّ‬
‫مستقران‬ ‫فلوريد الهيدروجين وكلوريد الهيدروجين لهما طاقة رابطة أعلى‪ ،‬ولذلك‪ ،‬فإنهما‬
‫حرارًيا‪ .‬ويعود ذلك إلى أنه‪ ،‬عندما يكون زوج إلكترونات الرابطة أقرب إلى النواة (نصف‬
‫تتطلب المزيد من الطاقة ُلتكسر‪ .‬وبالتالي ‪َّ ،‬‬ ‫ّ‬ ‫القطرالذري أصغر)‪َّ ،‬‬
‫فإن االستقرار‬ ‫فإن الرابطة‬
‫التدرج من حيث أطوال‬‫ّ‬ ‫الحراري يتناقص باالتجاه إلى أسفل املجموعة‪ .‬ويمكن تفسير هذا‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫الروابط ً‬
‫أيضا‪ .‬فطول الرابطة هو المسافة بين نواتي الذرت ْين المرتبطت ْين‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ويوضح لنا الرسم‬ ‫على هذا‪ ،‬فكلما ازداد نصف القطر الذري للذرات‪ ،‬ازداد طول الرابطة‪.‬‬
‫ّ‬
‫البياني أنه كلما ازداد نصف القطر الذري انخفضت طاقة الرابطة‪ .‬أي إننا نحتاج إلى طاقة‬
‫ّ‬
‫أقل لكسرالروابط عندما يكون طول الرابطة أكبر‪.‬‬

‫اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺒﻴﺎ�ﻲ ﻟﻄﺎﻗﺎت اﻟﺮواﺑﻂ‬

‫ﻟهﺎﻟﻴﺪات اﻟهﻴﺪروﺟ�ن‬

‫‪600‬‬
‫ا��ﺘﻮى ا��ﺮاري ﻟﻠﺮاﺑﻄﺔ )‪(kJ/mol‬‬

‫‪500‬‬

‫‪400‬‬

‫‪300‬‬

‫‪200‬‬

‫‪100‬‬

‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪HF‬‬ ‫‪HCl HBr‬‬ ‫‪HI‬‬
‫هﺎﻟﻴﺪات اﻟهﻴﺪروﺟ�ن‬

‫‪50‬‬
 ‫ّ‬
‫الوصفية لعناصراملجموعة السابعة ‪(17) VIIA‬‬ ‫الدرس ‪ :3-1‬الكيمياء‬
‫اإلجابات‬ ‫ّ‬
‫تقويم الدرس ‪3-1‬‬
‫أي عنصرين من عناصر املجموعة السابعة )‪ (VIIA‬يمكنهما التفاعل مع بروميد البوتاسيوم؟‬ ‫‪ُّ 1.‬‬
‫‪a.‬اليود‪ ،‬والبروم‬
‫‪b.‬اليود‪ ،‬والكلور‬
‫‪c.‬الفلور‪ ،‬واليود‬
‫‪d.‬الفلور‪ ،‬والكلور‬
‫‪ .d‬الفلورو الكلور‬
‫‪2.‬كيف تتغير قوة عناصر املجموعة السابعة ( ‪ ) VIIA‬كعوامل مؤكسدة باإلتجاه خالل‬
‫املجموعة من األعلى إلى األسفل؟‬
‫‪a.‬تزداد‬
‫‪b.‬تتناقص‬
‫‪c.‬تبقى ثابتة‬
‫تدرج واضح‬‫‪d.‬ال يوجد ّ‬
‫‪b.‬تتناقص‬
‫ّ‬
‫الكيميائية اآلتية؟‬ ‫‪3.‬ما العامل المؤكسد في المعادلة‬
‫) (‪2KI(aq) + Br2‬‬ ‫)‪2KBr(aq) + I2(s‬‬

‫‪KBrc.‬‬ ‫‪KIa.‬‬
‫‪I2d.‬‬ ‫ ‪Br2b .‬‬
‫‪Br2b.‬‬
‫أي من عناصر املجموعة السابعة )‪ (VIIA‬من صنع اإلنسان؟‬ ‫‪ُّ 4.‬‬
‫‪a.‬اليود‬
‫‪b.‬الفلور‬
‫‪c.‬البروم‬
‫‪d.‬التينيسين‬
‫‪d.‬التينيسين‬
‫ّ‬
‫‪5.‬أي من التوزيعات اآلتية يمثل التوزيع اإللكتروني إللكترونات تكافؤ عناصر املجموعة‬
‫السابعة )‪(VIIA‬؟‬
‫‪ns2np5c.‬‬ ‫‪ns1np5a.‬‬
‫‪ns2(n-1)p5d.‬‬ ‫‪ns1np6b.‬‬
‫‪ns2np5c.‬‬

‫‪51‬‬
 ‫الوحدة ‪ :1‬االتجاهات الدورية في خصائص العناصر‬
‫اإلجابات‬ ‫ّ‬
‫تقويم الدرس ‪3-1‬‬
‫‪6.‬أي من اآلتي صحيح بالنسبة لهاليدات الهيدروجين؟‬
‫ً‬
‫أحماضا قوية عند إذابتها بالماء‬ ‫تكون معظم هاليدات الهيدروجين‬ ‫‪ّ a.‬‬
‫‪b.‬هاليدات الهيدروجين هي سوائل سامة عند درجة حرارة الغرفة‬
‫تكون هاليدات الهيدروجين محاليل غير موصلة للتيار الكهربائي‬ ‫‪ّ c.‬‬
‫‪d.‬لدى هاليدات الهيدروجين درجات إنصهار عالية‬
‫ً‬
‫أحماضا قوية عند إذابتها بالماء‬ ‫تكون معظم هاليدات الهيدروجين‬ ‫‪ّ a.‬‬
‫ّ‬ ‫مستخدما مصطلحات ّ‬‫ً‬
‫عامة‪ ،‬عمل مركب هيبوكلوريت‬
‫َّ ً‬
‫وصف بشكل عام‪،‬‬ ‫‪7.‬ابحث‪ِ ،‬‬
‫تتضمن إجابتك مخططا لجزيء‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الصوديوم الموجود في المبيض على إزالة البقع‪ .‬يجب أن‬
‫ّ‬
‫والتغير الذي يحدث‪.‬‬ ‫ّ‬
‫نموذجي‪،‬‬ ‫صبغة‬
‫هيبوكلوريت الصوديوم عامل مؤكسد‪ .‬تحتوي معظم األصباغ على روابط ثنائية التي‬
‫لديها رابطة باي‪ .‬و يعمل هيبوكلوريت الصوديوم على كسر الروابط الثنائية من نوع‬
‫باي‪ ،‬وبذلك‪ ،‬يبدأ اللون في االختفاء‪.‬‬

‫‪OH‬‬ ‫اﺣﻤﺮ اﻷﻟﻮرا ‪AC‬‬

‫‪N‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪SO2‬‬

‫‪O‬‬
‫ﻣﺒﻴﺾ ّ‬
‫ﻓﻌﺎل‬
‫‪O3S‬‬ ‫‪+ HClO‬‬
‫‪OH‬‬

‫‪N‬‬ ‫‪OH‬‬ ‫‪HO‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪SO2‬‬

‫‪O‬‬
‫‪O3S‬‬ ‫ﺗﺼﺒﺢ اﻟﻤﺎدة ﻋﺪﻳﻤﺔ اﻟﻠﻮن ﻋﻨﺪ ﻛﺴﺮ اﻟﺮاﺑﻄﺔ اﻟﺜﻨﺎﺋﻴﺔ‬

‫‪52‬‬
 ‫ّ‬
‫الوصفية لعناصراملجموعة السابعة ‪(17) VIIA‬‬ ‫الدرس ‪ :3-1‬الكيمياء‬

‫إعادة تدريس‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪1.‬يجد الطالب في أغلب األحيان صعوبة في فهم وتذكر تحديد الهاليدات في مركب‪.‬‬
‫تحل الهاليدات ّ‬
‫محل أيونات‬ ‫التعرف إلى الهاليدات‪ّ .‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الفضة في‬ ‫‪2.‬ناقش مع الطالب دور نترات‬
‫ّ‬
‫(الفضة ‪ +‬الهاليد)‪.‬‬ ‫النترات ّ‬
‫ويتكون ملح‬
‫ً‬ ‫‪3.‬هذه األمالح صلبة‪َّ .‬‬
‫أعد جدواًل يكتب فيه الطالب ألوان الرواسب المتكونة‪.‬‬
‫لكل هاليد‬ ‫ً‬
‫عمودا لتحديد الهاليدات‪ .‬يجب على الطالب كتابة االختبار ّ‬ ‫‪4.‬على الجدول نفسه أضف‬
‫في الجدول‪.‬‬

‫إثراء‬
‫بيانيا د جات غليان لـ ‪ ، F ، C ، Br‬و ‪ .I‬ثم ّ‬
‫حدد طبيعة الحالة (صلبة‪ ،‬سائلة‪ ،‬أو‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1.‬ابحث وارسم ً ر‬
‫غازية) التي يوجد فيها ّ‬
‫كل هالوجين بشكل نموذجي عند درجة حرارة الغرفة‪.‬‬
‫ّ‬
‫والتغير في الحاالت من حيث القوة النسبية لقوى الجذب بين‬ ‫ّ‬
‫التدرج في درجة الغليان‬ ‫ّ‬
‫فسر‬
‫الجزيئات‪.‬‬
‫ّ‬
‫التدرج في نصف القطر‬ ‫فسر‬‫وحدد القدرات النسبية للهالوجينات كعوامل مؤكسدة‪ّ .‬‬ ‫‪2.‬ابحث ّ‬
‫الذري والسالبية الكهربائية‪.‬‬
‫بيانيا طاقات روابط هاليدات الهيدروجين ‪ HF‬و ‪ HC‬و ‪ HBr‬و ‪ّ ،HI‬‬
‫وفسر‬ ‫‪3.‬ابحث‪ ،‬وارسم ًّ‬
‫االستقرار الحرار ّي من حيث طاقات الروابط‪ ،‬واشرح ً‬
‫أيضا ّ‬
‫التدرج في طاقات الروابط من حيث‬
‫فسر ّ‬
‫التدرج في أطوال الروابط من حيث نصف القطر الذري‪.‬‬ ‫أطوال الروابط‪ ،‬ثم ّ‬

‫‪53‬‬
 ‫تقويم الوحدة‬

‫اختيارمن ّ‬
‫متعدد‬
‫‪1.‬نصف القطر ّ‬
‫الذري لعناصر الفلور والبروم واليود هو بالتتالي‪ 147 pm :‬و ‪185 pm‬‬
‫و ‪ 198 pm‬استخدم هذه المعلومات ّ‬
‫وحدد ّ‬
‫مما يأتي قيمة نصف القطر الذري لعنصر‬
‫الكلور ‪:‬‬
‫‪.190pmc.‬‬ ‫‪.53pma.‬‬
‫‪.200pmd.‬‬ ‫‪.175pmb.‬‬
‫‪.175pmb.‬‬
‫‪ٌّ 2.‬‬
‫أي مما يأتي هو وحدة القياس الصحيحة لطاقة التأين؟‬
‫‪kj/molc.‬‬ ‫‪molea.‬‬
‫‪d.‬ال توجد وحدات‬ ‫‪g/molb.‬‬
‫‪kj/molc.‬‬
‫أي من المعادالت اآلتية تصف بشكل صحيح طاقة ّ‬
‫التأين الثالثة للصوديوم؟‬ ‫‪ّ 3.‬‬
‫‪Na3+(s) + e-‬‬ ‫‪Na4+(s)c.‬‬ ‫)‪Na3+(s‬‬ ‫‪Na4+(s) + e-a.‬‬
‫‪Na2+(g) + e-‬‬ ‫‪Na3+(g)d.‬‬ ‫)‪Na2+(g‬‬ ‫‪Na3+(g) + e-b.‬‬
‫)‪Na2+(g‬‬ ‫‪Na3+(g) + e-b.‬‬
‫‪ٌّ 4.‬‬
‫أي مما يأتي هو وحدة القياس الصحيحة للميل اإللكتروني؟‬
‫‪Kj/molc.‬‬ ‫‪molesa.‬‬
‫‪d.‬ال توجد وحدات‬ ‫‪g/molb.‬‬
‫‪Kj/molc.‬‬
‫ُ‬
‫‪َّ 5.‬أية معادلة تصف بشكل صحيح الميل اإللكتروني للكبريت؟‬
‫‪S(s) + e-‬‬ ‫‪S-(s)c.‬‬ ‫)‪S(s‬‬ ‫‪S+(s) + e-a.‬‬
‫‪S(g) + e-‬‬ ‫‪S-(g)d.‬‬ ‫)‪S(g‬‬ ‫‪S+(g) + e-b.‬‬
‫‪S(g) + e-‬‬ ‫‪S-(g)d.‬‬
‫‪6.‬ما ّ‬
‫التدرج الذي يحدث للسالبية الكهربائية باإلتجاه إلى أسفل املجموعة‪ ،‬وعبر الدورة‬
‫على التوالي؟‬
‫‪c.‬تتناقص‪ ،‬تزداد‬ ‫‪a.‬تزداد‪ ،‬تزداد‬
‫‪d.‬تتناقص‪ ،‬تتناقص‬ ‫‪b.‬تزداد‪ ،‬تتناقص‬
‫‪c.‬تتناقص‪ ،‬تزداد‬

‫‪54‬‬
 ‫تقويم الوحدة‬

‫اآلتية يصف بشكل صحيح التوصيل‬ ‫‪ٌّ 7.‬‬

‫أي من أزواج عناصر املجموعة الرابعة)‪(IVA‬‬
‫ّ‬
‫الكهربائي الخاصة بها؟‬
‫جيد)‬ ‫‪a.‬الجرافيت (موصل ضعيف) والقصدير (موصل ّ‬
‫جيد)‬ ‫‪b.‬السليكون (موصل ضعيف) والرصاص (موصل ّ‬
‫جيد)‬ ‫‪c.‬الجرمانيوم (شبه موصل) والقصدير (موصل ّ‬
‫‪d.‬الجرافيت (موصل ضعيف) واأللماس (موصل ضعيف)‬
‫جيد)‬‫‪c.‬الجرمانيوم (شبه موصل) والقصدير(موصل ّ‬
‫ًّ‬
‫أمفوتيريا؟‬ ‫أي أكسيد من أكاسيد املجموعة الرابعة)‪ (IVA‬ليس‬‫‪ُّ 8.‬‬
‫‪c.‬الكربون‬ ‫‪a.‬القصدير‬
‫‪d.‬الجرمانيوم‬ ‫‪b.‬الرصاص‬
‫‪c.‬الكربون‬
‫مما يأتي هما ألكاسيد الرصاص الشائعة؟‬ ‫أي صيغتين كيميائيتين ّ‬ ‫‪ُّ 9.‬‬
‫‪ PbO2c.‬و ‪PbO4‬‬ ‫‪ PbOa.‬و ‪PbO2‬‬
‫‪ PbO4d.‬و ‪Pb2O3‬‬ ‫‪ PbOb.‬و ‪PbO4‬‬
‫‪ PbOa.‬و ‪PbO2‬‬
‫ُ‬ ‫ ‪10.‬ما الطبيعة ّ‬
‫المميزة التي تظهرها أكاسيد الكربون عندما تتفاعل مع الماء أو هيدروكسيد‬
‫الصوديوم؟‬
‫‪c.‬متعادلة‬ ‫قاعدية‬‫ّ‬ ‫‪a.‬‬
‫ّ‬
‫أمفوتيرية‬ ‫‪d.‬‬ ‫حمضية‬‫ّ‬ ‫‪b.‬‬
‫ّ‬
‫حمضية‬ ‫‪b.‬‬
‫المميزة التي ُيظهرها أكسيد العنصر من املجموعة الرابعة )‪ (IVA‬في‬ ‫ّ‬ ‫ ‪11.‬ما الطبيعة‬
‫المعادلة اآلتية؟‬
‫)‪GeO2(s) + 4 HCℓ(aq) → GeCℓ4(aq or s) + 2 H2O(l‬‬
‫‪c.‬متعادلة‬ ‫ّ‬
‫قاعدية‬ ‫‪a.‬‬
‫ّ‬
‫أمفوتيرية‬ ‫‪d.‬‬ ‫ّ‬
‫حمضية‬ ‫‪b.‬‬
‫ّ‬
‫قاعدية‬ ‫‪a.‬‬

‫‪55‬‬
 ‫تقويم الوحدة‬

‫َّ‬
‫المميزة التي ُيظهرها أكسيد العنصر من املجموعة الرابعة )‪ (IVA‬في‬ ‫ ‪12.‬ما الطبيعة‬
‫المعادلة اآلتية؟‬
‫)‪SnO(s) + 2 OH-(aq) → SnO22-(aq) + H2O(l‬‬

‫‪c.‬متعادلة‬ ‫ّ‬
‫قاعدية‬‫‪a.‬‬
‫ّ‬
‫أمفوتيرية‬ ‫‪d.‬‬ ‫ّ‬
‫حمضية‬ ‫‪b.‬‬
‫‪b.‬حمضيةّ‬
‫)‪ (VIIA‬يمكنه تكوين حالة تأكسد )‪(–1‬‬ ‫أي عنصر من عناصر املجموعة السابعة‬‫ ‪ُّ 13.‬‬
‫فقط؟‬
‫‪Cℓc.‬‬ ‫‪Ia.‬‬
‫‪Brd.‬‬ ‫‪Fb.‬‬
‫‪Fb.‬‬
‫ ‪ٌّ 14.‬‬
‫أي من عناصر املجموعة السابعة )‪ (VIIA‬اآلتية هو أفضل عامل مؤكسد؟‬
‫‪Cℓ2c.‬‬ ‫‪I2a.‬‬
‫‪Br2d.‬‬ ‫‪F2b.‬‬
‫‪F2b.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫يشكل ر ً‬ ‫ ‪ٌّ 15.‬‬
‫الفضة؟‬ ‫اسبا مع أيونات‬ ‫أي من أيونات عناصر املجموعة السابعة )‪ (VIIA‬ال‬
‫‪c.‬الكلوريد‬ ‫‪a.‬اليوديد‬
‫‪d.‬البروميد‬ ‫‪b.‬الفلوريد‬
‫‪b.‬الفلوريد‬
‫الفضة )‪ (AgX‬سيذوب في محلول األمونيا ّ‬
‫املخفف؟‬ ‫ّ‬ ‫أي من هاليدات‬ ‫ ‪ٌّ 16.‬‬
‫‪AgCℓc.‬‬ ‫‪AgIa.‬‬
‫‪AgBrd.‬‬ ‫‪AgFb.‬‬
‫‪AgCℓc.‬‬

‫ ‪17.‬ما العامل المؤكسد في التفاعل اآلتي؟‬

‫)‪2KBr(aq) + Cℓ2(g) → 2KCℓ(aq) + Br2(ℓ‬‬

‫‪KBrc.‬‬ ‫‪KCℓa.‬‬
‫‪Br2d.‬‬ ‫‪Cℓ2b.‬‬
‫‪C 2b.‬‬

‫‪56‬‬
 ‫تقويم الوحدة‬
‫ّ‬
‫ ‪18.‬أي مما يأتي يرتب العناصر (من اليسار الى اليمين ) وفق زيادة درجة الغليان؟‬
‫‪F2, Cℓ2, Br2, I2a.‬‬
‫‪I2, Br2, Cℓ2, F2b.‬‬
‫‪Br2, Cℓ2, F2, I2c.‬‬
‫‪F2, I2, Br2, Cℓ2d.‬‬
‫‪F2, C 2, Br2, I2a.‬‬

‫أسئلة اإلجابات القصيرة‬

‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الدرس ‪ :1-1‬توقع الخصائص الفيزيائية والكيميائية للعناصر‬
‫كيميائية موزونة تصف طاقة ّ‬
‫التأين األولى لليثيوم‪ ،‬بما في ذلك تدوين‬ ‫ّ‬ ‫ ‪19.‬اكتب معادلة‬
‫الحالة‪.‬‬
‫‪Li(g) → Li+(g) + e-‬‬ ‫‪IE1 = 572.3 kJ/mol‬‬
‫أي عنصر من عناصر الدورة الثانية يمتلك أعلى طاقة ّ‬
‫تأين أولى؟‬ ‫ ‪ُّ 20.‬‬
‫يمتلك النيون أعلى طاقة ّ‬
‫تأين في الدورة ‪.2‬‬
‫التأين أو تنخفض عبر الدورة؟ اشرح ذلك من حيث نصف القطر‬ ‫ ‪21.‬هل تزداد طاقة ّ‬
‫الذر ّي‪.‬‬
‫ّ ّ‬
‫التأين كلما اتجهنا من اليسارإلى اليمين عبرالدورة بسبب‬ ‫بشكل عام‪ ،‬تزداد طاقة‬
‫زيادة قوة جذب النواة لإللكترونات الخارجية مما يؤدي إلى نقص نصف القطر‬
‫الذري فيصعب فصلها‪.‬‬

‫ّ‬
‫اإللكتروني لعنصر اليود‪ ،‬واكتب الحالة‬ ‫ّ‬
‫كيميائية موزونة تصف الميل‬ ‫ ‪22.‬اكتب معادلة‬
‫الفيزيائية‪.‬‬
‫‪I(g) + e‬‬ ‫)‪I-(g‬‬ ‫‪EA = -295 kJ/mol‬‬

‫‪57‬‬
 ‫تقويم الوحدة‬

‫ ‪23.‬ما الذي يشير إليه الميل اإللكتروني ذو القيمة الموجبة؟ اشرح ذلك من حيث الطاقة‬
‫واالستقرار‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫مستقر‪ .‬لذلك‪ ،‬فإن إضافة المزيد من‬ ‫يشيرالميل اإللكتروني الموجب إلى أن العنصر‬
‫ً‬ ‫ّ‬
‫تتطلب طاقة أكبر‪ُ ،‬وي ُّ‬
‫عد هذا تفاعاًل ًّ‬
‫ماصا للحرارة‪.‬‬ ‫اإللكترونات إلى مثل هذا العنصر‬
‫الكهربائية ونصف القطر الذر ّي باالتجاه إلى أسفل‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫السالبية‬ ‫ ‪24.‬ما العالقة ّ‬
‫العامة بين‬
‫املجموعة في الجدول الدور ّي؟‬
‫يزداد نصف القطر الذري باالتجاه إلى أسفل املجموعة وتتناقص السالبية‬
‫الكهربائية باالتجاه خالل املجموعة من أعلى إلى أسفل‪.‬‬
‫وبذلك‪ ،‬يمكن كتابة العالقة العامة على النحو اآلتي‪ :‬كلما ازداد نصف القطر‬
‫الذري تناقصت السالبية الكهربائية باالتجاه إلى أسفل املجموعة‪.‬‬
‫أي عنصر من كل زوج من العناصر اآلتية‪ ،‬له أعلى قيمة للميل اإللكتروني األكثر‬‫ ‪ُّ 25.‬‬
‫قيمة سالبة؟‬
‫‪ Bea.‬أم ‪Li‬‬
‫‪Li‬‬
‫‪ Neb.‬أم ‪B‬‬
‫‪B‬‬
‫‪ F c.‬أم ‪O‬‬
‫‪F‬‬
‫‪ O d.‬أم ‪N‬‬
‫‪O‬‬

‫ ‪26.‬يحتوي العنصر )‪ (Y‬على قيم ‪ IE‬اآلتية بوحدة ‪: kJ/mol‬‬

‫‪IE1 = 1012, IE2 = 1903, IE3 = 2912, IE4 = 4956, IE5 = 6273, IE6 = 22233‬‬
‫ّ‬
‫اإللكتروني ألعلى مستوى طاقة مشغول في هذا العنصر‪.‬‬ ‫أكتب التوزيع‬
‫سيحتوي أعلى مستوى طاقة مشغول لهذا العنصر‪ 5‬إلكترونات‪ .‬لذا‪ ،‬يمكن أن يكون‬
‫ولكن طاقة ّ‬
‫التأين األولى هي األقل لعنصر‬ ‫هذا العنصر النيتروجين أو الفوسفور‪َّ .‬‬
‫الفوسفور مما هي عليه لعنصر النيتروجين ‪.)IE1 Nitrogen( = 1402kJ\mol‬‬
‫لذلك هذا العنصر هو الفوسفور‪ .‬ولذلك‪َّ ،‬‬
‫فإن التركيب اإللكتروني ألعلى مستوى‬
‫طاقة مشغول لهذا العنصريكون‪3s2 3p3 :‬‬

‫‪58‬‬
 ‫تقويم الوحدة‬

‫ّ‬
‫الوصفية لعناصراملجموعة الرابعة ‪)14( IVA‬‬ ‫الدرس ‪ :2-1‬الكيمياء‬ ‫ّ‬

‫ ‪27.‬لماذا يستطيع الجرافيت توصيل الكهرباء‪ ،‬وال يستطيع األلماس ذلك‪ ،‬على الرغم من‬
‫أن كليهما صور تآصلية لعنصر الكربون؟‬
‫يتكون الجر افيت من ذرات الكربون‬‫للجر افيت واأللماس هياكل مختلفة‪ .‬حيث ّ‬
‫مرتبة في طبقات إلكتروناتها غيرمتمركزة ( يحتوي على إلكترونات حرة الحركة)‪ .‬أما‬
‫األلماس فال يحتوي على إلكترونات حرة الحركة‪ ،‬لذلك فإنه غيرموصل للكهرباء‪.‬‬
‫أي من عناصر املجموعة الرابعة )‪ (IVA‬هو من أشباه الموصالت؟‬ ‫ ‪ّ 28.‬‬
‫السيليكون والجرمانيوم هما من أشباه الموصالت‪.‬‬
‫ ‪29.‬لماذا تكون درجة انصهار القصدير ّ‬
‫أقل من درجة انصهار الرصاص‪ ،‬على الرغم من‬
‫أن نصف القطر الذري للقصدير أصغر من نصف القطر الذر ّي للرصاص؟‬
‫ّ‬ ‫نصف القطرالذري للقصدير أصغرمن الرصاص‪ ،‬ولكنه يمتلك ً‬
‫أيضا بنية بلورية‬
‫ّ‬
‫المشوهة تحتاج إلى طاقة ّ‬
‫أقل لكسر الروابط الذرية‬ ‫مشوهة‪ .‬لذا‪َّ ،‬‬
‫فإن البنية‬ ‫ّ‬
‫فإن درجة انصهارالقصدير‬ ‫وألن كسرالروابط الذ ية سهل‪َّ ،‬‬
‫بين ذ ات القصدير‪َّ .‬‬
‫ر‬ ‫ر‬
‫تكون ّ‬
‫أقل‪.‬‬
‫ّ‬
‫الكيميائية الموزونة التي تصف تفاعل غاز ثاني أكسيدالكربون مع‬ ‫ ‪30.‬اكتب المعادلة‬
‫محلول هيدروكسيد الصوديوم لتكوين كربونات الصوديوم بما في ذلك تدوين الحالة‪.‬‬
‫)‪CO2(g) + 2 NaOH(aq‬‬ ‫)‪Na2CO3(aq) + H2O(l‬‬
‫ ‪31.‬لماذا ّ‬
‫تكون معظم عناصر املجموعة الرابعة )‪ (IVA‬أكاسيد وثاني أكسيد مثل ‪XO‬‬
‫و ‪XO2‬؟ اشرح ذلك من حيث حاالت التأكسد‪.‬‬
‫ّ‬
‫يمكن أن تشكل معظم عناصراملجموعة الرابعة (‪ )IVA‬أول أكسيد وثاني أكسيد‪،‬‬
‫ّ‬
‫ألن هذه العناصر يمكن أن يكون لها حاالت تأكسد (‪ )+2‬و (‪ .)+4‬عندما يكتسب‬
‫ّ‬
‫عنصر املجموعة الرابعة (‪ )IVA‬حالة تأكسد (‪ ،)+2‬فإنه يشكل أول أكسيد‬
‫(‪ .)XO‬عندما يكتسب عنصر املجموعة الرابعة (‪ )IVA‬حالة تأكسد (‪ ،)+4‬فإنه‬
‫ّ‬
‫يشكل ثاني أكسيد (‪.)XO2‬‬
‫َّ‬
‫أمفوتيرية؟‬ ‫أي من عناصر املجموعة الرابعة )‪ّ (IVA‬‬
‫يكون أكاسيد‬ ‫ ‪ٌّ 32.‬‬
‫َّ‬
‫أمفوتيرية‪.‬‬ ‫الجرمانيوم والقصديروالرصاص تكون أكاسيد‬

‫‪59‬‬
 ‫تقويم الوحدة‬

‫ ‪33.‬ما نواتج التفاعل بين )‪ SnO(s‬و )‪HCℓ(aq‬؟‬

‫سينتج تفاعل ‪ SnO‬و ‪ HCℓ‬ملح ‪ SnCℓ2‬والماء (‪.)H2O‬‬
‫)‪SnO(s) + 2HCℓ(aq‬‬ ‫)‪SnCℓ2(aq)+ H2O(l‬‬

‫ ‪34.‬ما األيون الذي ُينتج عند تفاعل )‪ PbO(s‬مع )‪OH-(aq‬؟‬

‫ُ َ‬
‫األيون الذي ينتج عندما يتفاعل ‪ PbO‬مع ‪ OH-‬هو ‪PbO22-‬‬
‫ ‪35.‬ما نوع ّ‬
‫المادة الصلبة التي ّ‬
‫يكونها ثاني أكسيد السيليكون والتي تجعل درجة انصهاره‬
‫عالية للغاية؟‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫يشكل ثاني أكسيد السيليكون بلورة ُ‬
‫صلبة تساهمية شبكية تمنحه درجة انصهار‬
‫عالية ً‬
‫جدا‪.‬‬

‫ّ‬
‫الوصفية لعناصراملجموعة السابعة ‪)17( VIIA‬‬ ‫ّ‬
‫الدرس ‪ :3-1‬الكيمياء‬
‫ ‪36.‬في ّأية حالة (صلبة‪ ،‬سائلة‪ ،‬غازّية) توجد العناصر األربعة األولى من املجموعة السابعة‬
‫)‪ (VIIA‬في الطبيعة؟‬
‫العناصر األربعة األولى من املجموعة (‪ )VIIA‬هي الفلور والكلور والبروم واليود‪.‬‬
‫يوجد الفلوروالكلوربشكل طبيعي كغازات‪ .‬ويوجد البروم بشكل طبيعي كسائل أما‬
‫اليود فيوجد بشكل طبيعي كمادة صلبة‪.‬‬
‫تكونها عناصر املجموعة السابعة‬ ‫ ‪37.‬ما عدد حاالت التأكسد السالبة التي يمكن أن ّ‬
‫)‪(VIIA‬؟ وما هي هذه الحاالت؟‬
‫ُ‬
‫ال يمكن لعناصر املجموعة (‪ )VIIA‬أن تظهر سوى حالة تأكسد سالبة واحدة وهي‬
‫(‪.)-1‬‬
‫ ‪ُّ 38.‬أيهما العامل المؤكسد األقوى‪ ،‬الكلور أم اليود؟‬
‫الكلورهو العامل المؤكسد األقوى من اليود‪.‬‬
‫ً‬
‫أي من هاليدات الهيدروجين ُيعد األكثر استقرا ًرا حراريا؟ فسر إجابتك‬
‫ ‪ٌّ 39.‬‬
‫ً‬
‫فلوريد الهيدروجين ‪ HF‬ألن الرابطة بين الهيدروجين والفلورهي األقل طوال‬
‫واألقوى رابطة‪.‬‬

‫‪60‬‬
 ‫تقويم الوحدة‬

‫اسبا‬ ‫أي من أيونات عناصر املجموعة السابعة )‪ (VIIA‬يوجد في املحلول الذي ّ‬

‫يكون ر ً‬ ‫ ‪ٌّ 40.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الفضة ال يذوب في محلول األمونيا المركز؟‬ ‫مع أيونات‬
‫ّ‬
‫إذا لم يذب الراسب عندما يتفاعل مع محلول األمونيا المركز‪ ،‬فهذا يعني أن‬
‫أيونات اليوديد موجودة‪.‬‬
‫ّ‬
‫ ‪41.‬اكتب المعادلة الكيميائية الموزونة التي تصف تفاعل )‪ AgBr(s‬مع )‪ NH3(aq‬المركز‪،‬‬
‫واكتب الحالة الفيزيائية‪.‬‬
‫)‪AgBr(s)+2NH3(aq‬‬ ‫)‪[Ag(NH3)2]+(aq)+Br-(aq‬‬
‫ّ‬
‫الكهربائية لعناصر املجموعة السابعة‬ ‫ّ‬
‫والسالبية‬ ‫ ‪42.‬ما العالقة بين ّ‬
‫قوة العامل المؤكسد‬
‫)‪(VIIA‬؟‬
‫كلما ازدادت السالبية الكهربائية‪ ،‬ازدادت قوة العامل المؤكسد لعناصراملجموعة‬
‫السابعة (‪.)VIIA‬‬
‫قوة العامل المؤكسد ونصف القطر الذر ّي لعناصر املجموعة السابعة‬ ‫ ‪43.‬ما العالقة بين ّ‬
‫)‪(VIIA‬؟‬
‫مع ازدياد نصف القطرالذري‪ ،‬تتناقص قوة العامل المؤكسد في عناصراملجموعة‬
‫السابعة (‪.)VIIA‬‬
‫ ‪ُّ 44.‬‬
‫أي أيون من أيونات عناصر املجموعة السابعة )‪ (VIIA‬يوجد في املحلول الذي يتفاعل‬
‫ّ‬ ‫مع أيونات ّ‬
‫الفضة ّ‬
‫ويكون ر ً‬
‫اسبا يذوب في محلول األمونيا المركز؟‬
‫ّ‬
‫المركز‪َّ ،‬‬
‫فإن أيونات‬ ‫إذا كان الراسب يذوب فقط عندما يتفاعل مع محلول األمونيا‬
‫البروميد تكون موجودة‪.‬‬
‫ ‪45.‬أكمل ووازن المعادلة الكيميائية اآلتية ‪:‬‬
‫)‪H2SO4(aq) + KBr(aq‬‬ ‫??‬
‫المعادلة الموزونة هي كما يأتي‪:‬‬
‫)‪H2SO4(aq) + KBr(aq‬‬ ‫)‪KHSO4(aq)+ HBr(g‬‬

‫‪61‬‬
‫أوراق عمل‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫التاريخ‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫االسم‬

‫خصائص العناصر‬ ‫نشاط افتتاحي‬

‫هل يمكنك المطابقة بين الخصائص والعناصر؟‬ ‫سؤال االستقصاء‬
‫ّ‬
‫مقص‪ ،‬غراء‪ ،‬ورقة بيضاء‬ ‫جدول دوري‪،‬‬ ‫ّ‬
‫المواد المطلوبة‬

‫خلفية معرفية عن الموضوع‬

‫وفقا لعددها َ‬
‫الذري‪ ،‬وتوزيعها اإللكتروني‪ ،‬وخصائصها‬ ‫يتم ترتيب العناصر في الجدول الدوري ً‬‫ّ‬
‫ّ‬ ‫َ‬
‫الكيميائية‪ .‬ويمكن توقع الكثير من خصائص العنصر إذا كانت مجموعته ودورته معلومتين‪ .‬في هذا‬
‫َ‬
‫النشاط سوف تطابق بين خاصية العنصر واسمه‪ .‬استخدم الجدول الدور َي لمساعدتك‪.‬‬

‫العناصر‬

‫الكربون ‪Carbon‬‬ ‫الحديد ‪Iron‬‬ ‫النيتروجين ‪Nitrogen‬‬

‫َ‬

‫الهيليوم ‪Helium‬‬ ‫الكالسيوم ‪Calcium‬‬ ‫األلومنيوم ‪Aluminum‬‬

‫َ‬
‫الكلور ‪Chlorine‬‬ ‫الليثيوم ‪Lithium‬‬ ‫الفلور ‪Fluorine‬‬

‫اآلرجون ‪Argon‬‬
‫الفوسفور ‪Phosphorous‬‬

‫‪A‬‬ ‫الوحدة ‪ :1‬نشاط افتتاحي‪ :‬خصائص العناصر‬

‫‪.....................................................................‬‬ ‫التاريخ‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫االسم‬
‫خصائص العناصر‬

‫ً‬ ‫ً‬ ‫ّ‬

‫جسيما في نواته‪،‬‬ ‫يشكل هذا العنصر في العادة ثالث روابط‪ ،‬ويحتوي نظيره األكثر شيوعا على ‪14‬‬
‫َ‬ ‫ً‬ ‫ٌ‬
‫موجود في الطبيعة على شكل غاز ويشكل معظم الهواء الذي نتنفس‪.‬‬ ‫وهو‬

‫ّ‬
‫المواد التي قد يصل عمرها إلى عشرات‬ ‫مشع ُيستخدم لتحديد عمر الكثير من‬
‫لهذا العنصر نظير ّ‬
‫المواد على ّ‬
‫مواد عضوية‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫اآلالف من َ‬
‫السنين‪ ،‬بشرط أن تحتوي هذه‬

‫ّ‬
‫المستقر أكثر‬ ‫كيميائي مع ثالث ذ َرات هيدروجين‪ ،‬ويكون عدده الكتلي‬
‫َ‬ ‫يتحد هذا العنصر بشكل‬
‫ً‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫بواحد من ضعف َ‬
‫عدده الذري‪ ،‬ويعد أيضا العنصر األسا�سي في الجزيئات الموجودة في أجسامنا‬
‫َ‬
‫والذي يخزن الطاقة ُويطلقها‪.‬‬

‫يحتاج هذا العنصر إلى إلكترون واحد للوصول إلى مستوى فرعي خارجي مكتمل‪ ،‬وله كتلة‪ً ،‬‬
‫وغالبا‬
‫ّ‬
‫ما ُيستخدم للحفاظ على المسطحات الكبيرة من الماء وخالية من البكتيريا‪.‬‬

‫كهربائية‪ ،‬ويضاف إلى ماء َ‬

‫الصنبور الذي نستخدمه لحماية‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫سالبية‬ ‫يوصف هذا العنصر بأنه األكثر‬
‫َ‬
‫الت َ‬
‫سوس‪.‬‬ ‫أسناننا من‬

‫َ‬ ‫ً‬
‫مضافا إليه ٌ‬
‫واحد‪ .‬وإذا ّ‬ ‫َ‬ ‫لهذا العنصر عدد َ‬
‫تم صنع الطائرات من‬ ‫كتلي يساوي ضعف عدده الذري‬
‫الفوالذ ً‬
‫عوضا عن هذا العنصر‪ ،‬فقد يصعب عليها الطيران‪.‬‬

‫الوحدة ‪ :1‬نشاط افتتاحي‪ :‬خصائص العناصر ‪A2‬‬

‫‪.....................................................................‬‬ ‫التاريخ‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫االسم‬
‫أقل من ‪( 7 amu‬وحدة كتلة ذرَية)‪ .‬الكتلة الذرية لمعظم نظائره‬ ‫لهذا العنصر ّ‬
‫متوسط كتله ذ ّرية ّ‬
‫الشائعة وتأثيراتها في دماغ االنسان هي التي أعطت مشروب “‪ ”7.up‬الغاز َي اسمه المعروف به‪.‬‬

‫ّ‬ ‫ّ‬
‫متوسط كتلة ذرَية أقرب إلى ثاني أخف نظير‪ .‬وهو‬
‫ّ‬ ‫هذا الفلز االنتقالي أخف من الخارصين‪ ،‬وله‬
‫ً‬
‫وجودا في النيازك‪.‬‬ ‫العنصر األكثر‬

‫هنالك طريقتان لبناء نواة هذا العنصر‪ ،‬وكلتا النواتين لهما كتلة أكبر من ‪ ،1‬وهو العنصر الوحيد‬
‫ً‬
‫الذي يمتلك أحد نظائره عدد بروتونات أكثر من النيوترونات‪ .‬ويمكن استخدامه لتوليد الطاقة في‬
‫التنقيب عنه على سطح القمر لوجود َ‬
‫كميات‬ ‫تفاعل االندماج الذري‪ ،‬وقد أخذ العلماء بالحسبان َ‬
‫جدا منه على سطح األرض‪.‬‬ ‫قليلة ً‬

‫يقع هذا العنصر باتجاه الجانب األيسر من الجدول الدور َي‪ ،‬وله ستة نظائر مستقرة‪ .‬ويحتاج‬
‫ً‬ ‫َ‬
‫الناس إلى استهالك هذا العنصر لتقوية عظامهم وتنظيم دقات قلوبهم‪.‬‬

‫ّ‬
‫كتلي مزدوج‪ُ .‬يستخدم‬
‫المستقرة جميعها عدد َ‬
‫ّ‬ ‫َ‬
‫كيميائية‪ ،‬ولنظائره‬ ‫ال يشكل هذا العنصر َّأية روابط‬
‫اللحام للحفاظ على نظافة الفلز‪.‬‬
‫هذا العنصر في أغلب األحيان أثناء عملية ِ‬

‫الوحدة ‪ :1‬نشاط افتتاحي‪ :‬خصائص العناصر ‪A3‬‬

‫‪.....................................................................‬‬ ‫التاريخ‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫االسم‬
‫التدرج في طاقة ّ‬
‫التأين والميل اإللكتروني‬ ‫ّ‬
‫نشاط ‪1-1‬‬
‫َ‬
‫الكهربائية‬ ‫َ‬
‫والسالبية‬
‫التأين والميل اإللكتروني َ‬
‫والسالبية‬ ‫هل يمكن استنتاج التد َرجات في طاقة ّ‬ ‫سؤال االستقصاء‬
‫َ‬
‫الكهربائية؟ وهل يمكن تفسيرها من البيانات؟‬
‫جداول بيانات‪ ،‬ورقة رسم بياني‪.‬‬ ‫ّ‬
‫المواد المطلوبة‬

‫خلفية معرفية عن الموضوع‬

‫َ‬ ‫تساعدنا التد ّرجات العامة في الجدول الدوري في ّ‬
‫التعرف إلى خصائص العناصر‪ .‬في هذا النشاط سوف‬
‫يستكشف الطالب التد ّرجات بعد أن يرسموا رسومات َ‬
‫بيانية متنوعة‪.‬‬
‫ً‬ ‫ّ‬ ‫•طاقة ّ‬
‫األقل ارتباطا لمول واحد من الذرات‬ ‫التأين األولى (‪ )IE1‬هي الطاقة الالزمة لنزع االلكترون‬
‫المفردة في حالته الغازية لتكوين أيون موجب‪.‬‬
‫ً‬
‫كهربائيا وهي‬ ‫تتم إضافة إلكترون إلى ذرة متعادلة‬ ‫•الميل اإللكتروني (‪ )EA‬هو ّ‬
‫التغير في الطاقة عندما ّ‬
‫في الحالة الغازَية لتكوين أيون سالب‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫• َ‬
‫الكهربائية هي القدرة النسبية للذرة على جذب اإللكترونات الموجودة في الرابطة الكيميائية‪.‬‬ ‫السالبية‬
‫خطوات إجراء النشاط‬
‫‪1.‬باستخدام قيم طاقات ّ‬
‫التأين األولى الموجودة لديك في الجدولين ‪ 1-1‬و ‪ ،2-1‬أن�شئ الرسم البياني‬
‫بيانيا ً‬
‫ثانيا لطاقة‬ ‫سما ً‬ ‫لطاقة ّ‬
‫التأين األولى ( ‪ )IE‬في مقابل العدد الذري لعناصر الدورة الثانية‪ .‬أن�شئ ر ً‬
‫‪1‬‬

‫التأين األولى(‪ )IE1‬في مقابل العدد الذري لعناصر املجموعة الثانية (‪ )IIA‬من الجدول الذر َي‪.‬‬
‫ّ‬
‫بياني عندما يزداد العدد الذر ّي‪.‬‬
‫لكل رسم ّ‬ ‫‪2.‬اذكر التد ّرجات في طاقة ّ‬
‫التأين ّ‬
‫يوضح َ‬
‫التغير‬ ‫بيانيا ّ‬
‫سما ً‬ ‫‪3.‬باستخدام قيم طاقات ّ‬
‫التأين المتتالية الموجودة في الجدول ‪ ،3.1‬ارسم ر ً‬
‫التأين في مقابل عدد اإللكترونات المنزوعة من عنصر األلومنيوم‪.‬‬ ‫في طاقة ّ‬
‫التأين عندما ّ‬
‫يتم نزع‬ ‫وفسر القفزة الكبيرة في طاقة ّ‬ ‫‪4.‬اكتب توزيع أوفباو اإللكتروني لأللومنيوم‪ّ ،‬‬
‫اإللكترون الرابع‪.‬‬
‫‪5.‬باستخدام جدول بيانات قيم الميل اإللكتروني لعناصر الدورة الرابعة الموجود لديك‪ ،‬ارسم ر ً‬
‫سما‬
‫التغير في قيم الميل اإللكتروني في مقابل العدد الذري‪َ ،‬‬
‫وحدد ّ‬
‫التدرج العام لهذه القيم‪.‬‬ ‫يوضح َ‬ ‫بيانيا َ‬
‫ً‬
‫ّ‬
‫الكهربائية لعناصر املجموعة السابعة (‪ )VIIA‬الموجود‬ ‫ّ‬
‫السالبية‬ ‫‪6.‬باستخدام جدول بيانات قيم‬
‫وحدد َ‬
‫التدرج‬ ‫الكهربائية في مقابل العدد الذر َي‪ّ ،‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫السالبية‬ ‫يوضح َ‬
‫التغير في‬ ‫بيانيا َ‬
‫سما ً‬ ‫لديك‪ ،‬ارسم ر ً‬
‫وفسرها من حيث نصف القطر الذر َي‪.‬‬ ‫العام لهذه القيم َ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫التدرج في طاقة ّ‬
‫ّ‬
‫‪B‬‬ ‫الكهربائية‬ ‫والسالبية‬ ‫التأين والميل اإللكتروني‬ ‫الوحدة ‪ :1‬نشاط ‪:1-1‬‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫التاريخ‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫االسم‬
‫‪ .1‬الرسم البياني ‪1‬‬

‫‪ .2‬اذكر ّ‬
‫التدرج‪:‬‬

‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬

‫الوحدة ‪ :1‬نشاط ‪ :1-1‬التدرج في طاقة التأين والميل اإللكتروني والسالبية الكهربائية ‪B2‬‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫التاريخ‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫االسم‬
‫‪ .3‬الرسم البياني ‪2‬‬

‫اذكر ّ‬
‫التدرج‪:‬‬

‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬

‫الوحدة ‪ :1‬نشاط ‪ :1-1‬التدرج في طاقة التأين والميل اإللكتروني والسالبية الكهربائية ‪B3‬‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫التاريخ‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫االسم‬
‫‪ .4‬الرسم البياني ‪3‬‬

‫توزيع أوفباو اإللكتروني لأللومنيوم‪:‬‬

‫لماذا توجد قفزة (ارتفاع) في طاقة ّ‬

‫التأين عندما يتم نزع اإللكترون الرابع؟‬

‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬

‫الوحدة ‪ :1‬نشاط ‪ :1-1‬التدرج في طاقة التأين والميل اإللكتروني والسالبية الكهربائية ‪B4‬‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫التاريخ‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫االسم‬
‫‪ .5‬الرسم البياني ‪4‬‬

‫َ‬
‫حدد التدرج العام للميل اإللكتروني باستخدام الرسم البياني الخاص بك‪ ،‬واشرح ذلك من حيث‬
‫نصف القطر الذر َي‪.‬‬

‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬

‫الوحدة ‪ :1‬نشاط ‪ :1-1‬التدرج في طاقة التأين والميل اإللكتروني والسالبية الكهربائية ‪B5‬‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫التاريخ‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫االسم‬
‫‪ .6‬الرسم البياني ‪5‬‬

‫َ‬
‫البياني الخاص بك‪ ،‬واشرح ذلك من حيث‬ ‫ّ‬
‫الكهربائية باستخدام الرسم‬ ‫َ‬
‫حدد التدرج العام للسالبية‬
‫نصف القطر الذر َي‪.‬‬

‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬

‫الوحدة ‪ :1‬نشاط ‪ :1-1‬التدرج في طاقة التأين والميل اإللكتروني والسالبية الكهربائية ‪B6‬‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫التاريخ‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫االسم‬
‫األسئلة‬
‫ّ‬
‫البياني‬ ‫َ‬
‫ستخدمة في الرسم‬ ‫‪a.‬اكتب التوزيع اإللكتروني بطريقة أوفباو لعناصر الدورة الثانية ُ‬
‫الم‬
‫يتغير عدد مستويات الطاقة الرئيسة المشغولة باإللكترونات‪ ،‬وكيف َّ‬
‫يتغير‬ ‫األول‪ ،‬واذكر كيف َّ‬ ‫ّ‬
‫يتغير نصف القطر‬ ‫تتغير الشحنة النوو َّية‪ .‬ثم اذكر كيف ّ‬
‫عدد اإللكترونات الحاجبة‪ ،‬وكيف َّ‬
‫التأين األولى عبر الدورة من حيث نصف القطر الذر ّي ‪.‬‬
‫التدرج في قيم طاقة ّ‬
‫فسر ّ‬ ‫الذر ّي‪ّ .‬‬
‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫‪ّ b.‬‬
‫كرر ما قمت به في السؤال ‪ ،a‬لعناصر املجموعة الثانية (‪.)IIA‬‬
‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬

‫الوحدة ‪ :1‬نشاط ‪ :1-1‬التدرج في طاقة التأين والميل اإللكتروني والسالبية الكهربائية ‪B7‬‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫التاريخ‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫االسم‬
‫‪c.‬أعطيت طاقات ّ‬
‫التأين المتتالية لعنصر ما )من ‪ IE1‬إلى ‪ (IE5‬بوحدة ‪ ،kJ/mol‬على النحو اآلتي‪:‬‬
‫‪ 738‬و ‪ 1,451‬و ‪ 7,733‬و ‪ 10,543‬و ‪ .13,630‬اكتب التوزيع اإللكتروني لمستوى الطاقة األخير لهذا‬
‫العنصر‪.‬‬
‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬
‫‪ّ d.‬‬
‫فسر سبب امتالك عنصر المغنيسيوم (‪ )Mg‬قيمة ميل إلكتروني ذات قيمة موجبة أكثر من‬
‫عنصر (‪.)Na‬‬
‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫ّ‬
‫الكهربائية‪.‬‬ ‫ّ‬
‫والسالبية‬ ‫ّ‬
‫اإللكتروني‬ ‫‪e.‬قارن بين الميل‬
‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬
‫اذكر ّ‬
‫التدرج في النمط‪:‬‬

‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬

‫الوحدة ‪ :1‬نشاط ‪ :1-1‬التدرج في طاقة التأين والميل اإللكتروني والسالبية الكهربائية ‪B8‬‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫التاريخ‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫االسم‬

‫عناصراملجموعة الرابعة (‪ :)IVA‬االتجاهات‬ ‫نشاط ‪2-1‬‬

‫الدورية لخصائصها‬
‫هل توجد اتجاهات دورية في الخصائص الكيميائية والفيزيائية لعناصر‬ ‫سؤال االستقصاء‬
‫املجموعة الرابعة (‪)IVA‬؟‬
‫برنامج الرسوم البيانية‪ ،‬االتصال بشبكة اإلنترنت‪.‬‬ ‫ّ‬
‫المواد المطلوبة‬

‫خلفية معرفية عن الموضوع‬

‫محددة في املجموعات والدورات مرتبطة بالخصائص الكيميائية والفيزيائية‬ ‫توجد اتجاهات دورية ّ‬
‫ّ‬
‫للعناصر‪ ،‬وهذه االتجاهات الدورية تجعل عملية توقع الخصائص غير المعلومة للعناصر أكثر سهولة‪.‬‬
‫ّ‬
‫وعلى الرغم من أن الجدول الدوري للعناصر ُيرتب معظم املجموعات والدورات بخصائص تصاعدية‬
‫وتنازلية‪ ،‬إال أن الكثير من االستثناءات ما تزال موجودة‪ .‬في هذا االستقصاء‪ ،‬سيبحث الطالب في‬
‫االتجاهات الدورية املحتملة الموجودة في عناصر املجموعة الرابعة (‪.)IV‬‬

‫خطوات إجراء النشاط‬

‫‪1.‬ابحث في درجات انصهار عناصر املجموعة الرابعة (‪ )IVA‬وضعها في رسم بياني‪ .‬ثم اشرح اتجاهات‬
‫التدرج لدرجة انصهار هذه العناصر‪.‬من حيث الروابط الموجودة بين الذرات‪.‬‬ ‫ّ‬
‫وصنف التوصيل الكهربائي لعناصر املجموعة الرابعة (‪ )IVA‬في كونها‪ :‬موصالت جيدة وأشباه‬‫‪2.‬ابحث ّ‬
‫موصالت وموصالت ضعيفة‪ .‬اشرح سبب تصنيف العناصر إلى هذه املجموعات باستخدام أنواع‬
‫الروابط بين الذرات‪.‬‬
‫وصنف سلوك أكاسيد املجموعة الرابعة (‪ )IVA‬من حيث كونها حمضية أو قاعدية أو ّ‬
‫مترددة‪.‬‬ ‫‪3.‬ابحث ّ‬
‫املحدد واشرح هذا السلوك من حيث منح البروتونات أو‬‫اكتب معادالت كيميائية لوصف السلوك ّ‬
‫استقبالها‪.‬‬
‫‪4.‬ابحث في درجات انصهار أول أكسيد (‪ )XO‬عناصر املجموعة (‪ )IVA‬وارسمها ً‬
‫بيانيا‪ .‬هل يوجد‬
‫أي اتجاه؟ اشرح درجات االنصهار من حيث الروابط أو قوى الجذب المسؤولة عن تكوين‬ ‫هنالك ّ‬
‫ّ‬
‫الحاالت الصلبة لهذه المركبات‪.‬‬
‫‪5.‬ابحث في درجات انصهار ثاني أكسيد ( ‪ )XO‬عناصر املجموعة (‪ )IVA‬وارسمها ً‬
‫بيانيا‪ .‬هل يوجد‬ ‫‪2‬‬

‫أي اتجاه؟ اشرح درجات االنصهار من حيث الروابط أو قوى الجذب المسؤولة عن تكوين‬ ‫هنالك ّ‬
‫ّ‬
‫الحاالت الصلبة لهذه المركبات‪.‬‬
‫تم الحصول‬ ‫‪ّ 6.‬وثق المصادر التي حصلت منها على جميع المعلومات‪ ،‬واذكر روابط الويب كاملة إذا ّ‬
‫على المعلومات عبر اإلنترنت‪.‬‬
‫‪C‬‬ ‫الوحدة ‪ :1‬نشاط ‪ :2-1‬عناصر املجموعة الرابعة (‪ :)IVA‬االتجاهات الدورية لخصائصها‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫التاريخ‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫االسم‬
‫‪ .1‬الرسم البياني لدرجات انصهارعناصراملجموعة الرابعة (‪ )IVA‬مقابل العدد الذري‬

‫ّ‬
‫التدرج في االتجاهات لدرجة انصهار هذه العناصر من حيث أنواع الروابط الموجودة بين‬ ‫اشرح‬
‫الذرات‪.‬‬

‫الوحدة ‪ :1‬نشاط ‪ :2-1‬عناصر املجموعة الرابعة (‪ :)IVA‬االتجاهات الدورية لخصائصها ‪C2‬‬

‫‪.....................................................................‬‬ ‫التاريخ‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫االسم‬
‫صنف التوصيل الكهربائي لعناصر املجموعة الرابعة (‪ )IVA‬كونها موصالت ّ‬
‫جيدة‪ ،‬وأشباه‬ ‫‪ّ  .2‬‬
‫موصالت‪ ،‬وموصالت ضعيفة‪ .‬اشرح سبب تصنيف العناصر إلى هذه املجموعات باستخدام أنواع‬
‫الروابط بين الذرات‪.‬‬

‫الوحدة ‪ :1‬نشاط ‪ :2-1‬عناصر املجموعة الرابعة (‪ :)IVA‬االتجاهات الدورية لخصائصها ‪C3‬‬

‫‪.....................................................................‬‬ ‫التاريخ‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫االسم‬
‫حمضية أو قاعدية أو ّ‬
‫مترددة‪ .‬اكتب‬ ‫ّ‬ ‫صنف سلوك أكاسيد عناصر املجموعة (‪ )IVA‬من حيث كونها‬ ‫‪ّ  .3‬‬
‫ّ‬
‫املحدد‪ .‬واشرح هذا السلوك من حيث منح البروتونات أو‬ ‫معادالت كيميائية لوصف السلوك‬
‫استقبالها‪.‬‬

‫الوحدة ‪ :1‬نشاط ‪ :2-1‬عناصر املجموعة الرابعة (‪ :)IVA‬االتجاهات الدورية لخصائصها ‪C4‬‬

‫‪.....................................................................‬‬ ‫التاريخ‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫االسم‬
‫‪ .4‬الرسم البياني لدرجات انصهارأول أكاسيد عناصراملجموعة الرابعة (‪)IVA‬‬

‫هل يوجد هنالك ُّ‬

‫أي اتجاه؟ اشرح درجات االنصهار من حيث الروابط أو قوى الجذب المسؤولة عن‬
‫ّ‬
‫تكوين الحاالت الصلبة لهذه المركبات‪.‬‬

‫الوحدة ‪ :1‬نشاط ‪ :2-1‬عناصر املجموعة الرابعة (‪ :)IVA‬االتجاهات الدورية لخصائصها ‪C5‬‬

‫‪.....................................................................‬‬ ‫التاريخ‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫االسم‬
‫‪ .5‬الرسم البياني لدرجات انصهارثاني أكاسيد عناصراملجموعة الرابعة (‪)IVA‬‬

‫هل يوجد هنالك ّ‬

‫أي اتجاه؟ اشرح درجات االنصهار من حيث الروابط أو قوى الجذب المسؤولة عن‬
‫تكوين الحاالت الصلبة لهذه المركبات‪.‬‬

‫الوحدة ‪ :1‬نشاط ‪ :2-1‬عناصر املجموعة الرابعة (‪ :)IVA‬االتجاهات الدورية لخصائصها ‪C6‬‬

‫‪.....................................................................‬‬ ‫التاريخ‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫االسم‬
‫المصادر‬

‫الوحدة ‪ :1‬نشاط ‪ :2-1‬عناصر املجموعة الرابعة (‪ :)IVA‬االتجاهات الدورية لخصائصها ‪C7‬‬

‫‪.....................................................................‬‬ ‫التاريخ‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫االسم‬
‫األسئلة‬
‫ُ‬
‫تم البحث عنها‪ْ ،‬إن وجدت‪ ،‬تظهر اتجاهات واضحة لعناصر املجموعة‬
‫أي من الخصائص التي ّ‬‫‪ُّ a.‬‬
‫الرابعة (‪)IVA‬؟‬
‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬
‫ُ‬
‫تم البحث عنها‪ْ ،‬إن وجدت‪ ،‬ال تظهر اتجاهات واضحة لعناصر املجموعة‬
‫أي من الخصائص التي ّ‬‫‪ٌّ b.‬‬
‫الرابعة (‪)IVA‬؟‬
‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬
‫ّ‬ ‫ُ‬
‫‪c.‬ما الخصائص الكيميائية أو الفيزيائية الخمس األخرى التي يمكن أن نجري البحث عنها في ما يتعلق‬
‫بعناصر املجموعة الرابعة (‪)IVA‬؟‬
‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫الوحدة ‪ :1‬نشاط ‪ :2-1‬عناصر املجموعة الرابعة (‪ :)IVA‬االتجاهات الدورية لخصائصها ‪C8‬‬

‫‪.....................................................................‬‬ ‫التاريخ‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫االسم‬

‫عناصراملجموعة السابعة (‪:)VIIA‬‬ ‫نشاط ‪3-1‬‬

‫االتجاهات الدورية لخصائصها‬
‫هل يمكن الكشف عن محاليل أيونات الهاليدات؟‬ ‫سؤال االستقصاء‬
‫ّ‬
‫الفضة‬ ‫محاليل ‪ ،NaCℓ‬و ‪ ،NaBr‬و ‪ NaI‬تركيز ّ‬
‫كل منها ‪ ،0.5 M‬محلول نترات‬ ‫ّ‬
‫المواد المطلوبة‬
‫ٍ‬
‫ّ‬ ‫تركيزه ‪ 0.5 M‬ومحلول أمونيا ّ‬
‫مخفف‪ ،‬ومحلول أمونيا مركز‪ ،‬أنابيب اختبار‪،‬‬
‫أدوات عملية ترشيح‪.‬‬

‫خلفية معرفية عن الموضوع‬

‫ّ‬
‫يمكن الكشف عن وجود أيونات الهاليدات في المركب بعد تفاعل محلول يحتوي على هذه األيونات مع‬
‫ً‬ ‫ّ‬
‫الفضة‪ .‬حيث ُينتج هذا التفاعل ً‬
‫ملحا له لون فاتح‪ .‬فإذا كان الملح الراسب الناتج قاباًل‬ ‫محلول نترات‬
‫ّ‬
‫الفضة‬ ‫فإن الملح الموجود سيكون عبارة عن ملح كلوريد‬ ‫للتفاعل مع محلول أمونيا تركيزه ‪َّ ،0.5 M‬‬
‫ّ‬
‫المركز‪َّ ،‬‬ ‫ً‬
‫فإن الملح الموجود‬ ‫‪ ،AgCℓ‬وإذا كان الملح الراسب الناتج قاباًل للتفاعل مع محلول األمونيا‬
‫فإن الملح الموجود‬‫الفضة ‪ ،AgBr‬أما إذا لم يتفاعل هذا الملح الراسب‪َّ ،‬‬‫سيكون عبارة عن ملح بروميد ّ‬
‫ّ‬
‫الفضة ‪.AgI‬‬ ‫سيكون عبارة عن ملح يوديد‬

‫خطوات إجراء النشاط‬

‫ّ‬
‫الفضة‪،‬‬ ‫‪1.‬ضع ثالثة أنابيب اختبار (‪ )5 mL‬من محلول نترات‬
‫تركيزه (‪ .)0.5 M‬أضف إلى أحد األنابيب (‪ )5 mL‬من محلول‬
‫كلوريد الصوديوم‪ ،‬تركيزه (‪ ،)0.5 M‬و(‪ )5 mL‬من محلول بروميد‬
‫الصوديوم‪ ،‬تركيزه (‪ )0.5 M‬إلى أنبوب آخر‪ ،‬ثم أضف (‪ )5 mL‬من‬
‫محلول يوديد الصوديوم‪ ،‬تركيزه (‪ ،)0.5 M‬إلى األنبوب الثالث‪.‬‬
‫كل أنبوب اختبار باستخدام عملية الترشيح‪،‬‬ ‫‪2.‬اجمع الراسب عن ّ‬
‫ّ‬
‫جي ًدا بالماء المقطر أو الماء الخالي من األيونات‪.‬‬
‫واغسله ّ‬
‫‪ّ 3.‬نفذ هذا الجزء من النشاط في خزانة األبخرة‪ ،‬بطريقة تجعل الرواسب تتفاعل مع األمونيا بتركيز‬
‫أي تفاعل مرئي‪ ،‬اجمع الراسب باستخدام عملية الترشيح واغسله ّ‬
‫مرة‬ ‫(‪ ،)0.5 M‬فإذا لم يحدث ّ‬
‫ّ‬
‫أخرى‪ ،‬واجعله يتفاعل مع محلول األمونيا المركز‪.‬‬
‫‪ّ 4.‬‬
‫دون المالحظات جميعها‪.‬‬

‫‪D‬‬ ‫الوحدة ‪ :1‬نشاط ‪ :3-1‬عناصر املجموعة السابعة (‪ :)VIIA‬االتجاهات الدورية لخصائصها‬

‫‪.....................................................................‬‬ ‫التاريخ‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫االسم‬
‫النتائج‬

‫التفاعل مع األمونيا المركز‬ ‫التفاعل مع محلول األمونيا بتركيز (‪)0.5 M‬‬

‫كلوريد الفضة‬
‫بروميد الفضة‬
‫يوديد الفضة‬

‫األسئلة‬
‫‪a.‬اكتب المعادالت الموزونة للتفاعالت الثالثة التي ّنفذتها في الخطوة (‪.)1‬‬
‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬
‫فسر الهدف من اختبار إضافة محلول األمونيا ّ‬
‫املخفف‪.‬‬ ‫‪ّ b.‬‬
‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬
‫ّ‬ ‫‪ّ c.‬‬
‫فسر الهدف من اختبار إضافة محلول األمونيا المركز‪.‬‬
‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬
‫ّ‬
‫المواد الناتجة القابلة‬ ‫‪d.‬اكتب المعادلة الموزونة لتفاعل (‪ )AgBr‬مع األمونيا‪ّ ،‬‬
‫وحدد بشكل واضح‬
‫ّ‬
‫والمواد الصلبة‪.‬‬ ‫للذوبان‬
‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������‬

‫الوحدة ‪ :1‬نشاط ‪ :3-1‬عناصر املجموعة السابعة (‪ :)VIIA‬االتجاهات الدورية لخصائصها ‪D2‬‬

‫‪.....................................................................‬‬ ‫التاريخ‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫االسم‬
‫مشروع بحثي‬
‫بيانيا‪ ،‬ثم ّ‬
‫حدد طبيعة الحالة‬ ‫كل من الفلور والكلور والبروم واليود‪ ،‬وارسمها ً‬
‫‪1.‬ابحث في درجة غليان ّ‬
‫ٍ‬
‫فسر ّ‬
‫التدرج في قيم‬ ‫كل هالوجين عند درجة حرارة الغرفة‪ّ .‬‬‫(صلبة‪ ،‬سائلة‪ ،‬غازية) التي يوجد فيها ُّ‬
‫ّ‬
‫والتغير في الحاالت الفيزيائية من حيث القوى النسبية لقوى التجاذب البينية‬ ‫درجات الغليان‪،‬‬
‫الجزيئية‪.‬‬
‫فسر ّ‬
‫التدرج‬ ‫وحدد القدرات النسبية للهالوجينات عندما تتفاعل كعوامل مؤكسدة‪ ،‬ثم ّ‬ ‫‪2.‬ابحث‪ّ ،‬‬
‫من حيث نصف القطر الذري والسالبية الكهربائية‪.‬‬
‫بيانيا طاقات روابط هاليدات الهيدروجين (‪ HF‬و ‪ HCℓ‬و ‪ HBr‬و ‪ّ ،)HI‬‬
‫وفسر‬ ‫‪3.‬ابحث‪ ،‬وارسم ً‬
‫االستقرار الحراري من حيث طاقات الروابط‪ ،‬واشرح ً‬
‫أيضا ّ‬
‫التدرج في طاقات الروابط من حيث‬
‫التدرج في أطوال الروابط من حيث نصف القطر الذري‪.‬‬‫فسر ّ‬ ‫أطوال الروابط‪ ،‬ثم ّ‬

‫الوحدة ‪ :1‬نشاط ‪ :3-1‬عناصر املجموعة السابعة (‪ :)VIIA‬االتجاهات الدورية لخصائصها ‪D3‬‬

‫‪.....................................................................‬‬ ‫التاريخ‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫االسم‬
‫‪ .1‬الرسم البياني لدرجات غليان الهالوجينات‬

‫كل هالوجين عند درجة حرارة الغرفة‪ّ .‬‬

‫فسر‬ ‫حدد طبيعة الحالة (صلبة‪ ،‬سائلة‪ ،‬غازية) التي يوجد فيها ّ‬ ‫ّ‬
‫ّ‬
‫والتغير في الحاالت الفيزيائية من حيث القوى النسبية لقوى التجاذب‬ ‫ّ‬
‫التدرج في قيم درجات الغليان‪،‬‬
‫البينية الجزيئية‪.‬‬

‫الوحدة ‪ :1‬نشاط ‪ :3-1‬عناصر املجموعة السابعة (‪ :)VIIA‬االتجاهات الدورية لخصائصها ‪D4‬‬

‫‪.....................................................................‬‬ ‫التاريخ‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫االسم‬
‫فسر ّ‬
‫التدرج من‬ ‫‪ .2‬ابحث‪ّ ،‬‬
‫وحدد القدرة النسبية للهالوجينات عندما تتفاعل كعوامل مؤكسدة‪ ،‬ثم ّ‬
‫حيث نصف القطر ّ‬
‫الذري والسالبية الكهربائية‪.‬‬

‫الوحدة ‪ :1‬نشاط ‪ :3-1‬عناصر املجموعة السابعة (‪ :)VIIA‬االتجاهات الدورية لخصائصها ‪D5‬‬

‫‪.....................................................................‬‬ ‫التاريخ‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫االسم‬
‫‪ .3‬الرسم البياني لطاقات الروابط لهاليدات الهيدروجين‬

‫فسر االستقرار الحراري من حيث طاقات الروابط‪ ،‬واشرح ً‬

‫أيضا ّ‬
‫التدرج في طاقات الروابط من حيث‬ ‫ّ‬
‫فسر ّ‬
‫التدرج في أطوال الروابط من حيث نصف القطر الذري‪.‬‬ ‫أطوال الروابط‪ ،‬ثم ّ‬

‫الوحدة ‪ :1‬نشاط ‪ :3-1‬عناصر املجموعة السابعة (‪ :)VIIA‬االتجاهات الدورية لخصائصها ‪D6‬‬