갈래 복합 03 나는 희망을 거절한다 사설 연기

EBS 수능특강, 완성 분석 변형문제 모의고사 분석변형, 내신기출분석
수능내신 국영수 파일제공 학습자료 사이트
2024 2024 EBS 수능특강 문학 2. 적용학습 갈래 복합 03 나는 희망을

EBS 거절한다 지문 확인
수능특강 ｢｣ . , , .
지문 확인
파란 글씨는 사용설명서 설명, 빨간 글씨는 그 외 설명과 기출 분석에 대한 설명입니다.
나는 희망이 없는 희망을 거절한다(‘희망’은 ‘어떤 일을 이루거나 하기를 바람.’을 뜻하는데, 여기에는 ‘장차 그렇
게 되기를 바란다는 마음’ 즉 ‘현재가 개선되어 더 나은 상황이 올 것이라는 기대’가 전제되어야 함. 화자는 ‘장차 그렇
게 되기를 바라는 마음이 절실하지 않거나, 개선에 대한 기대나 노력이 전제되지 않은 희망’을 ‘희망이 없는 희망’이
라 말하며 거절하는 것임. ‘희망이 없는 희망’ → 역설, ‘희망이 없는 희망을 거절’하는 것은 화자가 긍정적으
로 여기는 일임. 화자가 긍정적으로 여기는 일, 부정적으로 여기는 일을 묻는 문제가 출제되었으므로 어떤
구절을 긍정하고 부정하는지 잘 알아 놓아야 합니다.)
희망에는 희망이 없다(역설적 표현, 윗글에 대한 설명을 묻는 문제에 역설적인 발상을 활용하여 주제 의
식을 형상화하고 있다는 옳은 선지가 출제되었습니다.)
희망은 기쁨보다 분노에 가깝다(‘희망이 없는 희망’은 이룰 수 있는 가능성이 없으므로 분노로 귀결될 가능성이
크다는 뜻임. ‘기쁨보다 분노에 가까운 희망’은 부정적인 것에 해당함.)
나는 절망을 통하여(‘절망’은 사전적으로 ‘바라볼 것이 없게 되어 모든 희망을 끊어 버린 상태’를 의미하지만, 여기
에서는 ‘현재를 인식하며 한계를 깨닫고, 문제점을 파악하며 좌절하는 상황 자체’를 의미함. ‘절망을 통하여’ 희망을
가질 때 비로소 암담한 현실과 자신의 한계를 뛰어넘기 위한 간절한 노력이 가능하다는 의미로 볼 수 있음. 역설적이게
도 절망을 긍정적인 것으로 보고 있음. → 절망이 있는 희망, 절망을 겪은 희망을 긍정적으로 여김.) 희망
을 가졌을 뿐
희망을 통하여 희망을 가져 본 적이 없다(절망 없이 희망만을 가지고 희망을 가져본 적이 없다는 의미로
절망을 겪지 않은 희망은 진정한 희망이 될 수 없다는 의미를 내포함.)
▶1연: 진정한 바람이 바탕이 되지 않은 ‘희망이 없는 희망’을 거절함.
나는 절망이 없는 희망을 거절한다(‘절망’이 ‘현재를 인식하며 한계를 깨닫고, 문제점을 파악하며 좌절하는 상
황 자체’를 의미한다고 할 때, 이러한 ‘절망이 없는 희망’은 고통스러운 좌절과 실패의 과정을 거치지 않은 것으로, 부
정적 현실에 대한 인식이나 자신의 한계에 대한 이해가 부족하고 간절한 노력에 대한 다짐이 충분하지 않은 상태이
므로 ‘절망이 없는 희망을 거절한다’는 뜻임. ‘절망이 없는 희망’은 부정적인 것이므로 ‘절망이 없는 희망을 거
절’하는 것은 화자가 긍정적으로 여기는 일임.)
희망은 절망이 있기 때문에 희망이다(희망에 대한 화자의 생각이 단적으로 드러남.)
희망만 있는 희망은 희망이 없다(‘희망만 있는 희망’은 아무런 좌절이나 실패의 경험 없이, 간절함과 노력을 전
제하지 않고 그저 잘될 것이라 막연하게 믿고 기대하는 희망을 의미함. 이러한 희망은 이루어질 가능성이 없으므로 ‘희
망이 없다.’라고 말하는 것임.)
[ 희망은 희망의 손을 먼저 잡는 것(추상적이고 관념적인 희망의 손을 잡는다고 구체화해서 표현함, 윗글
에 드러나는 표현이 쓰인 작품을 묻는 문제에 추상(관념)의 구체화가 출제되었습니다.)보다
절망의 손을 먼저 잡는 것(절망 즉 ‘현재를 인식하며 한계를 깨닫고, 문제점을 파악하며 좌절하는 상황 자체’를 겪
고 난 후 현실을 정확히 인식하고 한계를 뛰어넘기 위한 간절한 노력을 각오한 ‘희망’이 중요하다고 말하고 있음.)이 중
요하다 ]([ ]: 화자는 절망을 겪은 희망을 긍정적으로 보고 있기 때문에 희망의 손을 먼저 잡는 것보다 절
내신 기출문제, 모의고사 분석변형, 수특수완 분석변형, 국영수 학습자료 파일 제공 사이트 나무아카데미
망의 손을 먼저 잡는 것을 중요하다고 보고 있음.)
▶2연: 절망을 통해 얻는 간절함이 바탕이 되지 않은 ‘절망이 없는 희망’을 거절함.
희망에는 절망이 있다
나는 희망의 절망(화자가 긍정적으로 보는 것)을 먼저 원한다
[ 희망의 절망이 절망이 될 때(절망을 겪은 희망이 끝내 희망으로 나아가지 못하고 절망에서 끝나는 상황
→ 화자가 부정적으로 보는 상황)보다
희망의 절망이 희망이 될 때(절망을 겪은 희망이 끝내 희망으로 나아간 상황 → 화자가 긍정적으로 보는
상황) ]([ ]: ‘희망의 절망’이 절망으로 끝나지 않고, ‘희망의 절망’이 ‘희망’으로 바뀌어 나갈 때를 뜻함. 즉 ‘절망’을 견뎌
낸 스스로의 각오와 다짐, 계속되는 노력과 행동이 현재를 변화시키며 진정 달성 가능한 것으로 바뀌어 나갈 때, 그것이
가치 있고 의미 있는 순간임을 강조함.)
당신을 사랑한다(진정 달성 가능한 희망을 가질 때, 희망이 진정으로 가치 있고 의미 있는 순간이 될 때
당신을 사랑한다는 의미)
▶3연: 절망스러운 순간을 견뎌 내고 ‘희망의 절망’을 희망으로 바꾸어 내는 이들에 대한 사랑
학습자료의 모든 것 EBS 분석·변형문제

2 나무아카데미 www.namuacademy.com
지문 확인 답
나는 희망이 없는 희망을 거절한다(‘희망’은 ‘어떤 일을 이루거나 하기를 바람.’을 뜻하는데, 여기에는 ‘장차 그렇게
되기를 바란다는 마음’ 즉 ‘현재가 개선되어 더 나은 상황이 올 것이라는 기대’가 전제되어야 함. 화자는 ‘장차 그렇게 되기를
바라는 마음이 절실하지 않거나, 개선에 대한 기대나 노력이 전제되지 않은 희망’을 ‘희망이 없는 희망’이라 말하며 거절하는
것임. ‘희망이 없는 희망’ → 역설, ‘희망이 없는 희망을 거절’하는 것은 화자가 긍정적으로 여기는 일임. 화
자가 긍정적으로 여기는 일, 부정적으로 여기는 일을 묻는 문제가 출제되었으므로 어떤 구절을 긍정하고 부
정하는지 잘 알아 놓아야 합니다.)
희망에는 희망이 없다(역설적 표현, 윗글에 대한 설명을 묻는 문제에 역설적인 발상을 활용하여 주제 의
식을 형상화하고 있다는 옳은 선지가 출제되었습니다.)
희망은 기쁨보다 분노에 가깝다(‘희망이 없는 희망’은 이룰 수 있는 가능성이 없으므로 분노로 귀결될 가능성이 크다
는 뜻임. ‘기쁨보다 분노에 가까운 희망’은 부정적인 것에 해당함.)
나는 절망을 통하여(‘절망’은 사전적으로 ‘바라볼 것이 없게 되어 모든 희망을 끊어 버린 상태’를 의미하지만, 여기에서
는 ‘현재를 인식하며 한계를 깨닫고, 문제점을 파악하며 좌절하는 상황 자체’를 의미함. ‘절망을 통하여’ 희망을 가질 때 비로
소 암담한 현실과 자신의 한계를 뛰어넘기 위한 간절한 노력이 가능하다는 의미로 볼 수 있음. 역설적이게도 절망을 긍
정적인 것으로 보고 있음. → 절망이 있는 희망, 절망을 겪은 희망을 긍정적으로 여김.) 희망을 가졌을 뿐
희망을 통하여 희망을 가져 본 적이 없다(절망 없이 희망만을 가지고 희망을 가져본 적이 없다는 의미로
절망을 겪지 않은 희망은 진정한 희망이 될 수 없다는 의미를 내포함.)
▶1연: 진정한 바람이 바탕이 되지 않은 ‘희망이 없는 희망’을 거절함.
나는 절망이 없는 희망을 거절한다(‘절망’이 ‘현재를 인식하며 한계를 깨닫고, 문제점을 파악하며 좌절하는 상황 자체’
를 의미한다고 할 때, 이러한 ‘절망이 없는 희망’은 고통스러운 좌절과 실패의 과정을 거치지 않은 것으로, 부정적 현실에 대
한 인식이나 자신의 한계에 대한 이해가 부족하고 간절한 노력에 대한 다짐이 충분하지 않은 상태이므로 ‘절망이 없는 희망을
거절한다’는 뜻임. ‘절망이 없는 희망’은 부정적인 것이므로 ‘절망이 없는 희망을 거절’하는 것은 화자가 긍정
적으로 여기는 일임.)
희망은 절망이 있기 때문에 희망이다(희망에 대한 화자의 생각이 단적으로 드러남.)
희망만 있는 희망은 희망이 없다(‘희망만 있는 희망’은 아무런 좌절이나 실패의 경험 없이, 간절함과 노력을 전제하지
않고 그저 잘될 것이라 막연하게 믿고 기대하는 희망을 의미함. 이러한 희망은 이루어질 가능성이 없으므로 ‘희망이 없다.’라
고 말하는 것임.)
[ 희망은 희망의 손을 먼저 잡는 것(추상적이고 관념적인 희망의 손을 잡는다고 구체화해서 표현함, 윗글
에 드러나는 표현이 쓰인 작품을 묻는 문제에 추상(관념)의 구체화가 출제되었습니다.)보다
절망의 손을 먼저 잡는 것(절망 즉 ‘현재를 인식하며 한계를 깨닫고, 문제점을 파악하며 좌절하는 상황 자체’를 겪고
난 후 현실을 정확히 인식하고 한계를 뛰어넘기 위한 간절한 노력을 각오한 ‘희망’이 중요하다고 말하고 있음.)이 중요하다
]([ ]: 화자는 절망을 겪은 희망을 긍정적으로 보고 있기 때문에 희망의 손을 먼저 잡는 것보다 절망의 손
을 먼저 잡는 것을 중요하다고 보고 있음.)
▶2연: 절망을 통해 얻는 간절함이 바탕이 되지 않은 ‘절망이 없는 희망’을 거절함.
나는 희망의 절망(화자가 긍정적으로 보는 것)을 먼저 원한다
[ 희망의 절망이 절망이 될 때(절망을 겪은 희망이 끝내 희망으로 나아가지 못하고 절망에서 끝나는 상황
→ 화자가 부정적으로 보는 상황)보다
희망의 절망이 희망이 될 때(절망을 겪은 희망이 끝내 희망으로 나아간 상황 → 화자가 긍정적으로 보는
상황) ]([ ]: ‘희망의 절망’이 절망으로 끝나지 않고, ‘희망의 절망’이 ‘희망’으로 바뀌어 나갈 때를 뜻함. 즉 ‘절망’을 견뎌 낸

스스로의 각오와 다짐, 계속되는 노력과 행동이 현재를 변화시키며 진정 달성 가능한 것으로 바뀌어 나갈 때, 그것이 가치 있
고 의미 있는 순간임을 강조함.)
당신을 사랑한다(진정 달성 가능한 희망을 가질 때, 희망이 진정으로 가치 있고 의미 있는 순간이 될 때
당신을 사랑한다는 의미)
▶3연: 절망스러운 순간을 견뎌 내고 ‘희망의 절망’을 희망으로 바꾸어 내는 이들에 대한 사랑

2024 2024 EBS 수능특강 문학 2. 적용학습 갈래 복합 03 나는 희망을

EBS 거절한다 내용 암기
수능특강 ｢｣ . , , .
3. 화자가 거절하는 ‘희망’의 성격

암기용 희망이 없는 희망 절망이 없는 희망
• 이루고자 하는 진심 • 현실의 실패나 좌
1. 감상 포인트와 주제 이 부족한 희망, 이루 절을 겪어 보지 않고
이 작품은 ‘희망이 없는 희망 ’과 ‘절망 기 위한 노력이 뒤따 막연하게 꿈꾸는 희
이 없는 희망’을 떠올리며 그 두 가지 르지 않는 희망 망
⇔
가 다 거절해야 하는 대상임을 이야기 • 진심으로 이루어질 • 실패로 인한 아픔
하는 현대시이다. ‘희망이 없는 희망’ 것을 기대하지는 않 이나 괴로움을 경험
은 희망해도 소용없는 것이며, ‘절망 으면서 이루어지기를 한 후, 그것을 극복
이 없는 희망’은 간절함이나 진정성이 바란다는 말만 반복 하겠다는 다짐이 부
감상
부족하여 이루기 힘든 것이다. 이루고 하는 희망 족한 희망
포인트 ⇓ ⇓
자 하는 마음이 부족한 희망의 무가치
거절의 이유 거절의 이유
함과, 절망을 통해 간절함을 가지게 절망이나 괴로움이
된 진정한 희망의 가치를 드러내면서 겉으로 희망이 있다 바탕이 되지 않으므
‘희망의 절망 ’을 ‘희망 ’으로 만들어 내 고 말해도 사실상 희 로 그것을 반드시 이
는 삶의 태도가 중요하다는 것을 강조 망이 없는 것이나 다 루어야 한다는 절실
하고 있다. 름없음. 함이나 간절함이 부
주제 절망을 극복한 희망의 진정한 가치 족한 희망임.
⇘ ⇙
화자는 ‘이루고자 하는 진심이 부족하거나, 원하
는 바를 이루기 위한 노력이 부족한 상태’로 단
지 꿈꾸기만 하는 희망을 거절하려 하고, ‘실패
와 좌절을 경험해 보지 않고, 극복하겠다는 다짐
2. 전체 구성
도 부족한 희망, 절실함이나 간절함이 부족한’
• 1연: 진정한 바람이 바탕이 되지 않은 ‘희망이 희망을 거절하려 함.
없는 희망 ’을 거절함.
• 2연: 절망을 통해 얻은 간절함이 바탕이 되지 않
은 ‘절망이 없는 희망’을 거절함.
• 3연: 절망스러운 순간을 견뎌 내고 ‘희망의 절
망 ’을 희망으로 바꾸어 내는 이들에 대한 사랑

4. Q&A
Q. 역설법과 반어법은 어떻게 구분할 수 있나요?

, A. 역설법은 표면적으로는 모순되거나 부조리한
것 같지만 그 표면적인 진술 너머에서 진실을 드러
내는 수사법이라고 정의됩니다. ‘희망이 없는 희망’
이라는 표현은 ‘희망이 없다’와 ‘희망’이 양립할 수
없다는 점에서 역설법에 해당한다고 볼 수 있고, 비
슷한 사례로는 ‘찬란한 슬픔의 봄’, ‘소리 없는 아
우성’ 등과 같은 시구가 있지요. 이러한 역설적 표현
은 표현 자체가 모순되고 상충되면서도 새로운 의미
를 형성하고 작가가 말하고자 하는 바를 드러내기
때문에 ‘모순 형용 ’이라고도 부릅니다. 역설법은 표
현된 것과 은폐하고 있는 것의 표현 구조가 반어와
유사하므로 반어법의 한 종류로 보는 사람들도 있습
니다. 반어법의 예로는 “정말 잘했군, 잘했어.”와 같
은 사례를 드는데, 이 표현은 상황 맥락에 따라 반어
법이 아닐 수도 있습니다. 즉 실제로 칭찬받을 만한
경우에 “정말 잘했어”라고 말한다면 반어법이 아니
지만, “(친구와 싸웠다고?）정말 잘했군 잘했어”와
같이 상대를 비판하거나 비난하기 위해 이러한 표현
법을 쓸 때 반어법이 됩니다. 즉 역설법은 충돌되는
두 가지 표현이 모두 등장해야 역설로 성립하지만,
반어법은 속마음과 상반된 표현이 나타나야 반어로
성립하는 것입니다. ‘임을 떠났지만, 나는 임을 보내
지 않았습니다.’는 역설이지만, 임이 떠난 것을 알고
슬퍼하고 괴로워하는 상황에서 “잘 갔네, 잘 갔어.”
라고 표현하는 것은 반어에 해당합니다.

TEST 1단계 3. 화자가 거절하는 ‘희망’의 성격
희망이 없는 희망 절망이 없는 희망
1. 감상 포인트와 주제 • 이□고자 하는 □심
• □실의 □패나 □절
이 작품은 ‘희□이 없는 □망’과 ‘□망 이 부족한 □망, □루
을 겪어 보지 □고 □
이 없는 □망’을 떠올리며 그 두 가지 기 위한 □력이 뒤따
연하게 □꾸는 □망
가 다 □절해야 하는 대□임을 이야기 르지 □는 □망
⇔ • □패로 인한 □픔이
하는 □대시이다. ‘□망이 없는 □망’은 • □심으로 □루어질
나 □로움을 □험한
□망해도 □용없는 것이며, ‘□망이 없 것을 □대하지는 □으
후, 그것을 □복하겠
는 □망’은 □절함이나 □정성이 □족 면서 □□어지기를 □
감상 다는 □짐이 □족한
하여 이루기 □든 것이다. 이루고자 하 란다는 말만 □복하는
포인트 □망
는 □음이 □족한 □망의 □□치함과, □망
⇓ ⇓
□망을 통해 □절함을 가지게 된 □정
한 희□의 □치를 드러내면서 ‘□망의 □망이나 괴□움이
□망’을 ‘□망’으로 만들어 내는 삶의 □으로 □망이 있다고 바□이 되지 않으므
태도가 □요하다는 것을 □조하고 있 □해도 □실상 □망이 로 그것을 반드시 □
다. □는 것이나 □름□ 루어야 한다는 □실
주제 절□을 극□한 희□의 진□한 □치 음. 함이나 간□함이 □

족한 □망임.
⇘ ⇙
화자는 ‘이□고자 하는 □심이 부□하거나, □하
는 □를 이루기 위한 □력이 부□한 상태’로 단지
□꾸기만 하는 희□을 거□하려 하고, ‘□패와 □
절을 □험해 보지 않고, □복하겠다는 □짐도 □
족한 □망, 절□함이나 간□함이 부□한’ □망을
□절하려 함.
2. 전체 구성
• 1연: 진□한 바□이 바탕이 되지 않은 ‘□망이 없

는 희□’을 거□함.
• 2연: 절□을 통해 얻은 간□함이 바□이 되지 않
은 ‘절□이 없는 □망’을 거□함.
• 3연: □망스러운 순간을 견뎌 내고 ‘□망의 □망’
을 □망으로 바꾸어 내는 이들에 대한 □랑

4. Q&A

, A. □설법은 □면적으로는 □순되거나 □조리한
것 같지만 그 표□적인 □술 너머에서 □실을 드러내
는 수사법이라고 정의됩니다. ‘□망이 □는 희망’이
라는 표현은 ‘□망이 □다’와 ‘□망’이 □립할 수 없다
는 점에서 □설법에 해당한다고 볼 수 있고, 비슷한
사례로는 ‘□란한 □픔의 □’, ‘□리 □는 □우성’ 등과
같은 시구가 있지요. 이러한 □설적 표현은 표현 자
체가 □순되고 □충되면서도 새로운 의□를 □성하
고 □가가 □하고자 하는 바를 드러내기 때문에 ‘□
순 □용’이라고도 부릅니다. □설법은 표현된 것과
□폐하고 있는 것의 표현 구조가 □어와 유사하므로
□어법의 한 종류로 보는 사람들도 있습니다. □어법
의 예로는 “정말 잘했군, 잘했어.”와 같은 사례를 드
는데, 이 표현은 □황 □락에 따라 □어법이 아닐 수
도 있습니다. 즉 □제로 □찬받을 만한 경우에 “정말
잘했어”라고 말한다면 □어법이 아니지만, “(□구와
□웠다고?）정말 잘했군 잘했어”와 같이 상대를 □
판하거나 비□하기 위해 이러한 표현법을 쓸 때 □어
법이 됩니다. 즉 □설법은 □돌되는 두 가지 표현이
모두 □장해야 □설로 성□하지만, □어법은 □마음
과 □반된 □현이 나타나야 □어로 □립하는 것입니
다. ‘임을 떠났지만, 나는 임을 보내지 않았습니다.’
는 □설이지만, 임이 □난 것을 알고 □퍼하고 □로
워하는 상황에서 “잘 갔네, 잘 갔어.”라고 표현하는
것은 □어에 해당합니다.

1. 감상 포인트와 주제 • □□□자 하는 □□
• □□의 □□나 □□
이 부족한 □□, □□
이 작품은 ‘□□이 없는 □□’과 ‘□□이 을 겪어 보지 □□ □
기 위한 □□이 뒤따
없는 □□’을 떠올리며 그 두 가지가 □하게 □꾸는 □□
르지 □□ □□
다 □□해야 하는 □□임을 이야기하는 ⇔ • □□로 인한 □□이
• □□으로 □□□질
□□□이다. ‘□□이 없는 □□’은 □□ 나 □□□을 □□한
것을 □□하지는 □□
해도 □□없는 것이며, ‘□□이 없는 □ 후, 그것을 □□하겠
면서 □□□□□를 □
감상 □’은 □□□이나 □□□이 □□하여 이 다는 □□이 □□한
□□는 말만 □□하는
포인트 루기 □□ 것이다. 이루고자 하는 □□ □□
□□
이 □□한 □□의 □□□□과, □□을 통
⇓ ⇓
해 □□□을 가지게 된 □□한 □□의 거절의 이유 거절의 이유
□□를 드러내면서 ‘□□의 □□’을 ‘□ □□이나 □□□이 □
□’으로 만들어 내는 삶의 태도가 □□ □이 되지 않으므로
□으로 □□이 있다고
하다는 것을 □□하고 있다. 그것을 반드시 □□
□해도 □□상 □□이
□야 한다는 □□□이
주제 □□을 □□한 □□의 □□한 □□ □□ 것이나 □□□□.
나 □□□이 □□한
□□임.
⇘ ⇙
화자는 ‘□□□□ 하는 □□이 □□하거나, □□□
□를 이루기 위한 □□이 □□한 상태’로 단지 □
□□만 하는 □□을 □□하려 하고, ‘□□와 □□을
□□해 보지 않고, □□하겠다는 □□도 □□한 □
□, □□□이나 □□□이 □□한’ □□을 □□하려
함.
2. 전체 구성
• 1연: □□한 □□이 바탕이 되지 않은 ‘□□이 없

는 □□’을 □□함.
• 2연: □□을 통해 얻은 □□□이 □□이 되지 않은
‘□□이 없는 □□’을 □□함.
• 3연: □□스러운 순간을 견뎌 내고 ‘□□의 □□’
을 □□으로 바꾸어 내는 이들에 대한 □□

4. Q&A

, A. □□□은 □□□으로는 □□되거나 □□□한 것
같지만 그 □□□인 □□ 너머에서 □□을 드러내는
수사법이라고 정의됩니다. ‘□□이 □□ 희망’이라는
표현은 ‘□□이 □□’와 ‘□□’이 □□할 수 없다는 점
에서 □□□에 해당한다고 볼 수 있고, 비슷한 사례
로는 ‘□□□ □□□ □’, ‘□□ □□ □□□’ 등과 같은
시구가 있지요. 이러한 □□적 표현은 표현 자체가
□□되고 □□되면서도 새로운 □□를 □□하고 □□
가 □□□자 하는 바를 드러내기 때문에 ‘□□ □□’이
라고도 부릅니다. □□□은 표현된 것과 □□하고 있
는 것의 표현 구조가 □□와 유사하므로 □□□의 한
종류로 보는 사람들도 있습니다. □□□의 예로는
“정말 잘했군, 잘했어.”와 같은 사례를 드는데, 이
표현은 □□ □□에 따라 □□□이 아닐 수도 있습니
다. 즉 □□로 □□받을 만한 경우에 “정말 잘했어”라
고 말한다면 □□□이 아니지만, “(□□와 □□□
고?）정말 잘했군 잘했어”와 같이 상대를 □□하거
나 □□하기 위해 이러한 표현법을 쓸 때 □□□이 됩
니다. 즉 □□□은 □□되는 두 가지 표현이 모두 □□
해야 □□로 □□하지만, □□□은 □□□과 □□된 □
□이 나타나야 □□로 □□하는 것입니다. ‘임을 떠났
지만, 나는 임을 보내지 않았습니다.’는 □□이지만,
임이 □□ 것을 알고 □□하고 □□□하는 상황에서
“잘 갔네, 잘 갔어.”라고 표현하는 것은 □□에 해당
합니다.

1. 감상 포인트와 주제 • 이루고자 하는 진심 • 현실의 실패나 좌
이 작품은 ‘희망이 없는 희망’과 ‘절망 이 부족한 희망, 이루 절을 겪어 보지 않고
이 없는 희망’을 떠올리며 그 두 가지 기 위한 노력이 뒤따 막연하게 꿈꾸는 희
가 다 거절해야 하는 대상임을 이야기 르지 않는 희망 망
⇔
하는 현대시이다. ‘희망이 없는 희망’ • 진심으로 이루어질 • 실패로 인한 아픔
은 희망해도 소용없는 것이며, ‘절망 것을 기대하지는 않 이나 괴로움을 경험
이 없는 희망’은 간절함이나 진정성이 으면서 이루어지기를 한 후, 그것을 극복
감상 바란다는 말만 반복 하겠다는 다짐이 부
부족하여 이루기 힘든 것이다. 이루고
포인트 하는 희망 족한 희망
자 하는 마음이 부족한 희망의 무가치
⇓ ⇓
함과, 절망을 통해 간절함을 가지게
된 진정한 희망의 가치를 드러내면서 절망이나 괴로움이
‘희망의 절망’을 ‘희망’으로 만들어 내 겉으로 희망이 있다 바탕이 되지 않으므
는 삶의 태도가 중요하다는 것을 강조 고 말해도 사실상 희 로 그것을 반드시 이
하고 있다. 망이 없는 것이나 다 루어야 한다는 절실
주제 절망을 극복한 희망의 진정한 가치 름없음. 함이나 간절함이 부

족한 희망임.
⇘ ⇙
화자는 ‘이루고자 하는 진심이 부족하거나, 원하
는 바를 이루기 위한 노력이 부족한 상태’로 단
지 꿈꾸기만 하는 희망을 거절하려 하고, ‘실패
와 좌절을 경험해 보지 않고, 극복하겠다는 다짐
도 부족한 희망, 절실함이나 간절함이 부족한’
희망을 거절하려 함.
2. 전체 구성
• 1연: 진정한 바람이 바탕이 되지 않은 ‘희망이 없

는 희망’을 거절함.
• 2연: 절망을 통해 얻은 간절함이 바탕이 되지 않
은 ‘절망이 없는 희망’을 거절함.
• 3연: 절망스러운 순간을 견뎌 내고 ‘희망의 절망’
을 희망으로 바꾸어 내는 이들에 대한 사랑

4. Q&A

, A. 역설법은 표면적으로는 모순되거나 부조리한
것 같지만 그 표면적인 진술 너머에서 진실을 드러
내는 수사법이라고 정의됩니다. ‘희망이 없는 희망’
이라는 표현은 ‘희망이 없다’와 ‘희망’이 양립할 수
없다는 점에서 역설법에 해당한다고 볼 수 있고, 비
슷한 사례로는 ‘찬란한 슬픔의 봄’, ‘소리 없는 아우
성’ 등과 같은 시구가 있지요. 이러한 역설적 표현은
표현 자체가 모순되고 상충되면서도 새로운 의미를
형성하고 작가가 말하고자 하는 바를 드러내기 때문
에 ‘모순 형용’이라고도 부릅니다. 역설법은 표현된
것과 은폐하고 있는 것의 표현 구조가 반어와 유사
하므로 반어법의 한 종류로 보는 사람들도 있습니
다. 반어법의 예로는 “정말 잘했군, 잘했어.”와 같은
사례를 드는데, 이 표현은 상황 맥락에 따라 반어법
이 아닐 수도 있습니다. 즉 실제로 칭찬받을 만한 경
우에 “정말 잘했어”라고 말한다면 반어법이 아니지
만, “(친구와 싸웠다고?）정말 잘했군 잘했어”와 같
이 상대를 비판하거나 비난하기 위해 이러한 표현법
을 쓸 때 반어법이 됩니다. 즉 역설법은 충돌되는 두
가지 표현이 모두 등장해야 역설로 성립하지만, 반
어법은 속마음과 상반된 표현이 나타나야 반어로 성
립하는 것입니다. ‘임을 떠났지만, 나는 임을 보내지
않았습니다.’는 역설이지만, 임이 떠난 것을 알고 슬
퍼하고 괴로워하는 상황에서 “잘 갔네, 잘 갔어.”라
고 표현하는 것은 반어에 해당합니다.

2024 2024 EBS 수능특강 문학 2. 적용학습 갈래 복합 03 나는 희망을 거절한다

EBS 서술형 문제
수능특강 ｢｣ . , , .
【1~10】 다음 글을 읽고 물음에 답하시오. 사용 설명서 반영 문제
2. ㉡의 이유를 한 문장으로 서술하시오.

㉠ 나는 희망이 없는 희망을 거절한다
희망에는 희망이 없다 <조건>
희망은 기쁨보다 분노에 가깝다
▪ ‘~ 때문이다.’의 형식을 맞출 것.
나는 절망을 통하여 희망을 가졌을 뿐
희망을 통하여 희망을 가져 본 적이 없다
㉡ 나는 절망이 없는 희망을 거절한다

희망은 절망이 있기 때문에 희망이다
희망만 있는 희망은 희망이 없다
희망은 희망의 손을 먼저 잡는 것보다
㉢ 절망의 손을 먼저 잡는 것이 중요하다
나는 희망의 절망을 먼저 원한다
사용 설명서 반영 문제
희망의 절망이 절망이 될 때보다
희망의 절망이 희망이 될 때 3. 윗글의 화자가 강조하고 있는 삶의 태도는 무엇인
당신을 사랑한다 지 서술하시오.
<조건>
▪ 윗글의 시어나 시구를 인용하여 쓸 것.
1. ㉠의 이유를 한 문장으로 서술하시오.
<조건>
▪ ‘~ 때문이다.’의 형식을 맞출 것.

사용 설명서 반영 문제 6. ㉠, ㉡에 있는 ‘희망이 없는 희망’, ‘절망이 없는 희

망’을 제외하고 윗글의 화자가 부정적으로 여기는 것
4. ㉢의 이유를 한 문장으로 서술하시오.
을 2가지 쓰시오.
<조건>
<조건>
▪ ‘절망’의 사전적 의미가 아닌 윗글에서 사용
▪ 한 문장으로 쓸 것.
되고 있는 의미를 포함하여 쓸 것.
7. 다음은 윗글을 읽고 학생들끼리 나눈 대화이다.

대화의 내용이 적절하지 않은 학생을 모두 찾아 그 이
유를 서술하시오.
<보기>
철수: ‘서러운 생각이 옷소매에 스몄다.’와 같

이 추상적인 관념을 구체화하는 표현이 윗글에
도 드러나고 있어.
영희: ‘가난의 냄새가 벌벌벌벌 풍기는’이나
5. ㉠, ㉡을 고려하여 화자가 거절하는 ‘희망’의 성격 ‘캄캄하게 울음도 멎었으리라’와 같이 한 감각
을 한 문장으로 서술하시오. 을 다른 감각으로 전이하는 표현이 윗글에 드
러나고 있어.
<조건>
갑돌: 윗글의 주제는 절망을 극복한 희망의
▪ ‘화자는 ~ 하고, ~고 한다.’의 형식을 맞출 진정한 가치가 아닐까 싶어.
것. 갑순: ‘사랑을 잃고서는 새가 부리를 가슴에
묻고 밤을 견디듯이 맨발을 가슴에 묻고 슬픔
을 견디었으리라’와 같이 홀로 시련과 고통을
인내한 대상의 삶을 보여주고 있는 거지?
<조건>
▪ 철수, 영희, 갑순이 적절하지 않을 때 예시 답

안의 형태를 따를 것.
병정: ‘님은 갔지마는 나는 님을 보내지 아
니하얐습니다.’에 드러나는 표현 방법이 윗
글에서 드러나고 있어.
예시 답안
병정: ‘님은 갔지마는 나는 님을 보내지 아
니하얐습니다.’에는 역설법이 사용되었는
데, 윗글에는 역설법이 사용되지 않았다.

9. <보기>에 사용된 표현법이 드러나는 구절을 윗글

▪ 갑돌이 적절하지 않을 때 윗글의 주제가 무엇
에서 찾아 쓰시오.
인지 밝힐 것.
<보기>
아침에 볕에 시달려서 마당이 부스럭거리면

그 소리에 잠을 깨입니다. 하루라는 ‘짐’이 마
당에 가득한 가운데 새빨간 잠자리가 병균처럼
활동합니다.
<조건>
▪ 윗글의 구절을 인용할 것.

▪ 한 문장으로 서술할 것.
10. ‘희망이 없는 희망’에 사용된 표현 방법과 그 표

현 방법이 사용되었다고 볼 수 있는 이유를 서술하시
8. <보기>의 ㉮~㉳ 중에 윗글의 화자가 긍정적으로
오.
여길 만한 것을 찾아 서술하시오.
<보기>
㉮ 희망이 없는 희망을 거절하는 것

㉯ 희망이 없는 절망을 거절하는 것
㉰ 절망을 통하여 희망을 가지는 것
㉱ 희망의 손을 먼저 잡는 희망을 가지는 것
㉲ 희망의 절망이 절망이 되는 것
㉳ 희망만 있는 희망을 가지는 것
<조건>
▪ 기호를 써서 한 문장으로 서술할 것.

2024 2024 EBS 수능특강 문학 2. 적용학습 갈래 복합 03 나는 희망을 거절한다

EBS 연계 기출 문제
수능특강 ｢｣ . , , .
연계 포인트 갖은 학대를 체험한 나는

날카로운 무기를 장만하리라
수능특강에서는 정호승의 「나는 희망을 거절한 풀풀의 물색으로 평화의 의장도 꾸민다
다」가 변계량의 시조와 정약용의 「여유당기」와
함께 출제되었습니다. 흔히 말하는 ‘희망’에 대해 깊 얼음 풀린
이 성찰하면서 ‘희망의 손을 먼저 잡은 희망’보다 ‘절 냇가에 버들이 휘늘어지고
망의 손을 먼저 잡은 희망’이 중요하다는 것에 주목 어린 종다리 파아란 항공을 시험할 때면
한 시입니다. 나는 봄볕 짜듯한 ㉡ 땅 우에 나서리라
이는 ‘느티나무 둥치’에 붙어 있는 매미의 ‘허물’이 죽은 듯 눈감은 명상─
‘어린 매미’의 ‘노래’를 위한 행위라고 생각하며, 자 나의 동면은 위대한 약동의 전제다
신의 어머니에 대해 생각하고 자식을 위해 헌신하신 -이용악, ｢동면하는 곤충의 노래｣-
어머니의 모습을 형상화하는 「허물」과 연관될 수
있으며, 이 작품은 2020학년도 4월 고3 학평에서 ｢ (나)
동면하는 곤충의 노래｣와 함께 출제되었습니다. ㉢ 느티나무 둥치에 매미 허물이 붙어 있다
일상적으로 사용하는 어휘나 일상적으로 볼 수 있 바람이 불어도 꼼짝도 하지 않고 착 달라붙어 있
는 사물에 대해 작가의 참신한 생각이 드러나는 다 다
른 작품들을 함께 알아 놓는다면 어떤 작품이 나와 나는 허물을 떼려고 손에 힘을 주었다
도 쉽게 문제를 해결할 수 있을 것입니다. 순간
죽어 있는 줄 알았던 허물이 갑자기 몸에 힘을 주
【1~8】 다음 글을 읽고 물음에 답하시오. 었다
내가 힘을 주면 줄수록 허물의 발이 느티나무에
(가) 더 착 달라붙었다
산과 들이 허물은 허물을 벗고 날아간 어린 매미를 생각했던
늙은 풍경에서 앙상한 계절을 시름할 때 게 분명하다
나는 흙을 뚜지고 들어왔다 허물이 없으면 매미의 노래도 사라진다고 생각했
차군 달빛을 피해 던 게 분명하다
둥글소의 앞발을 피해 나는 떨어지지 않으려고 안간힘을 쓰는 허물의 힘
나는 깊이 ㉠ 땅속으로 들어왔다 에 놀라
슬며시 손을 떼고 ㉣ 집으로 돌아와 어머니를 보
멀어진 태양은 았다
아직 꺼머첩첩한 의혹의 길을 더듬고 팔순의 어머니가 무릎을 곧추세우고 걸레가 되어
지금 태풍이 미쳐 날뛴다 마루를 닦는다
얼어빠진 혼백들이 지온을 불러 곡성이 높다 어머니는 나의 허물이다
그러나 나는 어머니가 안간힘을 쓰며 아직 느티나무 둥치에 붙
내 자신의 체온에 실망한 적이 없다 어 있는 까닭은
아들이라는 매미 때문이다
온갖 어둠과의 접촉에서도 -정호승, ｢허물｣-
생명은 빛을 더불어 사색이 너그럽고

1. (가)와 (나)의 표현상 특징에 대한 설명으로 적절 2. <보기>를 바탕으로 (가)를 감상한 내용으로 적절
한 것은? 하지 않은 것은?
① (가)와 달리 (나)는 청각적 심상을 활용하여 시 <보기>

상을 구체화하고 있다.
이 작품은 동면하는 곤충을 화자로 설정하여
② (가)와 달리 (나)는 대조적 이미지를 활용하여
일제 강점기의 혹독하고 암담한 현실에 대한
시적 의미를 강조하고 있다.
극복 의지를 형상화하고 있다. 동면하는 곤충
③ (나)와 달리 (가)는 음성 상징어를 사용하여 화
은 강인한 생명력을 지녀 능동적으로 추위를
자의 정서를 표현하고 있다.
이겨낼 뿐만 아니라 인고의 시간 속에서 스스
④ (가)와 (나)는 특정 시어를 반복하여 시적 상황
로를 단련시킨다. 그런데 이때 곤충이 떠올리
을 부각하고 있다.
는 봄에 대한 전망은 당대 현실이 극복될 것이
⑤ (가)와 (나)는 다양한 색채어를 활용하여 시적
라는 작가의 현실 인식을 짐작하게 한다.
분위기를 조성하고 있다.
① ‘흙을 뚜지고 들어’가 ‘동면’하며 ‘위대한 약동’
을 준비하는 곤충의 모습은 능동적인 주체의 모
습을 형상화한 것으로 볼 수 있겠군.
② ‘둥글소’를 도와 ‘앙상한 계절’과 ‘차군 달빛’에
대항하는 곤충의 모습은 일제 강점기 혹독한 현
실에 대한 극복 의지를 의미한다고 볼 수 있겠
군.
③ ‘태풍이 미쳐 날’뛰고 ‘혼백들’이 ‘얼어빠진’ 상
황에서도 ‘자신의 체온에 실망’하지 않는 곤충의
모습은 주체의 강인한 생명력을 보여준다고 할
수 있겠군.
④ ‘온갖 어둠과’ ‘접촉’하면서도 ‘날카로운 무기를
장만’하는 곤충의 모습은 동면이라는 인고의 시
간 속에서 스스로를 단련시키는 주체를 형상화
한 것이라고 할 수 있겠군.
⑤ ‘풀풀의 물색’으로 단장하며 ‘얼음 풀린’ 계절에
나설 것을 떠올리는 곤충의 모습은 당대 현실이
극복될 것이라는 작가의 현실 인식이 반영된 것
으로 볼 수 있겠군.

3. (나)에 대한 이해로 적절하지 않은 것은? 연계 기출 변형 문제
① ‘매미 허물’이 없으면 ‘매미의 노래’도 사라질 수 5. (가)와 (나)의 표현상 특징에 대한 설명으로 적절
있다는 화자의 추측에는 어머니 없이는 자식의 한 것은?
삶도 지속될 수 없다는 인식이 드러나 있다.
① (가)와 (나)는 어순을 도치하여 극적 분위기를
② ‘죽어 있는 줄 알았던 허물’의 이미지와 ‘걸레’가
조성하고 있다.
된 ‘팔순의 어머니’의 이미지는 자식을 위한 헌
② (가)와 (나)는 반어적 표현을 활용하여 대상의
신으로 남루해진 모습을 형상화하고 있다.
이중성을 부각하고 있다.
③ ‘몸에 힘’을 주는 허물을 떼려는 ‘힘’은 자식을
③ (가)는 (나)와 달리 자연물을 시적 화자로 설정
향한 끈질긴 모성을 의미하고 있다.
했다.
④ ‘어린 매미’가 벗어 놓은 ‘허물’이 어린 매미를
④ (가)는 (나)와 달리 의문형 종결 어미로 끝맺음
낳은 어머니라는 발상을 바탕으로 하고 있다.
으로써 여운을 남기고 있다.
⑤ ‘안간힘’을 쓰고 있는 이유가 자식 때문이라는
⑤ (가)와 (나)는 점층적 열거를 통해 대상의 다양
점에서 화자는 매미의 허물과 자신의 어머니를
한 속성을 묘사하고 있다.
동일시하고 있다.
연계 기출 변형 문제
6. <보기>를 바탕으로 (가)를 감상한 내용으로 적절

4. <보기>는 (가)와 (나)를 시상 전개에 따라 구조화 하지 않은 것은?
한 것이다. 이를 바탕으로 ㉠~㉣에 대해 이해한 것으
<보기>
로 가장 적절한 것은?
이 작품은 동면하는 곤충을 화자로 설정하여
<보기> 일제 강점기의 혹독하고 암담한 현실에 대한
(가) 극복 의지를 형상화하고 있다. 동면하는 곤충
은 강인한 생명력을 지녀 능동적으로 추위를
㉠ 땅속 ㉡땅우
이겨낼 뿐만 아니라 인고의 시간 속에서 스스
(나) 로를 단련시킨다. 그런데 이때 곤충이 떠올리
는 봄에 대한 전망은 당대 현실이 극복될 것이
㉢ 느티나무 둥치 ㉣집
라는 작가의 현실 인식을 짐작하게 한다.
① ㉠과 ㉢은 화자에게 실망감을 느끼게 하는 미래 ① ‘앙상한 계절’, ‘늙은 풍경’이라는 시어들은 일제
의 공간이다. 강점기의 혹독하고 암담한 현실을 암시하는 것
② ㉡과 ㉣은 화자가 자신의 삶의 방식이 지닌 긍정 이겠군.
적 가치를 발견하는 공간이다. ② ‘차군 달빛’이나 ‘둥글소의 앞발’은 화자가 피하
③ ㉠은 화자의 행위에 담긴 의미가 드러나는 공간 려고 하는 대상이라는 점에서 일제 강점기와 관
이고, ㉣은 대상의 행위에 담긴 의미가 드러나는 련된 것임을 알 수 있군.
공간이다. ③ 화자가 ‘자신의 체온에 실망한 적이 없다’는 것
④ ㉡은 삶에 대한 화자의 절망적 태도가 드러나는 은 동면하는 곤충의 강인한 생명력을 드러내는
공간이고, ㉢은 삶에 대한 화자의 반성적 태도가 것이군.
드러나는 공간이다. ④ ‘냇가’는 동면하는 곤충을 힘들게 하는 일제 강
⑤ ㉡은 화자가 동경하는 대상이 머무는 공간이고, 점기의 혹독하고 암담한 현실을 의미하는군.
㉣은 화자가 혐오하는 대상이 머무는 공간이다. ⑤ 화자가 ‘봄볕 짜듯한 땅 우’에 나서겠다는 것은
당대 현실이 극복될 것이라는 작가의 현실 인식
이 드러나는 부분이군.

7. (나)에 대한 이해로 적절한 것은?

① 시적 화자인 ‘매미 허물’은 ‘어린 매미’를 그리워
하고 있다.
② 시적 대상인 ‘매미 허물’은 자식을 위한 헌신으
로 남루해진 어머니와 연관되고 있다.
③ ‘걸레’는 어머니의 힘겨웠던 삶을 부정적으로 비
유한 표현으로 과거에 대한 비판적 인식이 드러
나고 있다.
④ ‘몸에 힘’을 주는 허물을 떼려는 ‘힘’은 자식을
향한 강한 모성애를 의미하고 있다.
⑤ 한 행을 한 단어로 구성하여 내용에 집중할 수
있게 하며 대상에 대한 해학성을 높이고 있다.
8. <보기>는 (가)와 (나)를 시상 전개에 따라 구조화

한 것이다. 이를 바탕으로 ㉠~㉣에 대해 이해한 것으
로 가장 적절한 것은?
<보기>
(가)
㉠ 땅속 ㉡땅우
(나)
㉢ 느티나무 둥치 ㉣집
① ㉠은 화자의 소극적인 현실 대응을 보여주는 공

간으로, 부정적인 현실에 대한 순응적 태도가 드
러난다.
② ㉡은 긍정적 상황이 도래한 공간으로, ㉡으로
나서기 위한 현재 화자의 행동이 드러난다.
③ ㉢은 화자가 강제로 대상의 이별을 만드는 공간
으로 인간의 참혹성이 드러난다.
④ ㉣은 화자가 걸레질을 하고 있는 공간으로, 행
위에 대한 화자의 깨달음과 그 의미가 드러나는
공간이다.
⑤ ㉠은 화자가 과거를 성찰하며 반성하는 공간이
라는 점에서 ㉢과 유사하다.

리라’에는 직유법을 활용해 홀로 시련과 고통을 인

정답 및 해설 내한 대상의 삶을 보여주고 있지만, 윗글에는 홀로
시련과 고통을 인내한 대상의 삶을 보여주고 있지
않다.
서술형 문제
8. 정답 윗글의 화자가 긍정적으로 여길만한 것은
㉮, ㉰이다.
1. 정답 ‘희망이 없는 희망’은 겉으로 희망이 있다
고 말해도 사실상 희망이 없는 것이나 다름없기 때
9. 정답 <보기>에 사용된 표현법은 ‘희망은 희망의
문이다.
손을 먼저 잡는 것보다 / 절망의 손을 먼저 잡는 것
이 중요하다’에 드러난다.
2. 정답 ‘절망이 없는 희망’은 절망이나 괴로움이
바탕이 되지 않으므로 그것을 반드시 이루어야 한
10. 정답 ‘희망이 없다’와 ‘희망’은 양립할 수 없기
다는 절실함이나 간절함이 부족한 희망이기 때문이
때문에 표면적으로는 모순되거나 부조리한 것 같지
다.
만 그 표면적인 진술 너머에서 진실을 드러내는 수
사법인 역설법이 사용되었다고 볼 수 있다.
3. 정답 ‘희망의 절망’을 ‘희망’으로 만들어 내는 삶
의 태도를 강조하고 있다.
연계 기출 문제
4. 정답 절망, 즉 ‘현재를 인식하며 한계를 깨닫고,

1. 정답 ④
문제점을 파악하며 좌절하는 상황 자체’를 겪고 난
(가)는 ‘들어왔다’, ‘피해’와 같은 특정 시어를 반복
후 현실을 정확히 인식하고 한계를 뛰어넘기 위한
하여 곤충이 땅속으로 들어가는 시적 상황을, (나)
간절한 노력을 각오한 ‘희망’이 중요하기 때문이다.
는 ‘주었다’와 같은 특정 시어를 반복하여 화자가 매
미 허물을 떼려고 하는 시적 상황을 부각하고 있으
5. 정답 화자는 ‘이루고자 하는 진심이 부족하거 므로 적절하다.
나, 원하는 바를 이루기 위한 노력이 부족한 상태’ ① (가)에서는 ‘곡성이 높다’ 등으로, (나)에서는 ‘매
로 단지 꿈꾸기만 하는 희망을 거절하려 하고, ‘실 미의 노래’ 등으로 청각적 심상이 활용되고 있다.
패와 좌절을 경험해 보지 않고, 극복하겠다는 다짐 ② (나)에서는 대조적 이미지를 활용하여 시적 의미
도 부족한 희망, 절실함이나 간절함이 부족한’ 희망 를 강조하고 있지 않다.
을 거절하려고 한다. ③ (가)에서는 음성 상징어를 사용하고 있지 않다.
⑤ (나)에서는 다양한 색채어를 활용하여 시적 분위
6. 정답 희망의 손을 먼저 잡는 것과 희망의 절망 기를 조성하고 있지 않다.
이 절망이 되는 것이다.
2. 정답 ②
7. 정답 영희: ‘가난의 냄새가 벌벌벌벌 풍기는’이 1연에서 화자인 곤충은 ‘차군 달빛’과 ‘둥글소’를 피
나 ‘캄캄하게 울음도 멎었으리라’에는 후각의 시각 해 땅속을 들어가고 있으므로, ‘둥글소’를 도와 ‘앙
화, 청각의 시각화(한 감각을 다른 감각으로 전이하 상한 계절’과 ‘차군 달빛’에 대항하고 있다는 진술은
는 공감각적 표현)가 드러나지만, 윗글에는 한 감각 적절하지 않다.
을 다른 감각으로 전이하는 표현이 사용되지 않았 ① <보기>에서 동면하는 곤충은 능동적으로 추위를
다. 이겨낸다고 했고, ‘흙을 뚜지고 들어’가 ‘동면’하며
갑순: ‘사랑을 잃고서는 새가 부리를 가슴에 묻고 밤 ‘위대한 약동’을 준비하는 곤충의, 3연에서의 모습
을 견디듯이 맨발을 가슴에 묻고 슬픔을 견디었으 은 능동적인 주체의 모습을 형상화했다고 볼 수 있

으므로 적절하다. 생각하는데, 이는 허물을 벗고 날아간 ‘어린 매미’는

③ <보기>에서 곤충은 강인한 생명력을 지니고 있 ‘자식’이고, ‘허물’은 단순한 외피의 의미를 넘어 모
다고 했고, 2연에서는 ‘태풍이 미쳐 날’ 뛰고 ‘얼어 성을 지닌 어머니라는 발상을 바탕으로 하고 있기
빠진 혼백들’이 곡성이 높은 상황임에도 ‘자신의 체 때문이므로 적절하다.
온에 실망’한 적이 없다고 한 것에서 주체의 강인한 ⑤ ‘매미 허물’은 느티나무 둥치에서 떨어지지 않으
생명력을 확인할 수 있으므로 적절하다. 려고 안간힘을 쓰고 있고, 화자의 ‘어머니’는 팔순의
④ <보기>에서 동면하는 곤충은 인고의 시간 속에 나이에도 힘겹게 걸레질을 하고 있는데 화자는 ‘어
서 스스로를 단련시킨다고 했고, 3연에서의 ‘온갖 머니는 나의 허물이다~아들이라는 매미 때문이다’
어둠과’의 ‘접촉’에서도 사색하고 갖은 학대의 경험 라고 하며 매미의 허물과 자신의 어머니를 동일시
을 떠올리며 ‘날카로운 무기를 장만’하는 곤충의 모 하고 있으므로 적절하다.
습은 동면이라는 인고의 시간 속에서 스스로를 단
련시키는 주체의 모습을 형상화했다고 할 수 있으 4. 정답 ③
므로 적절하다. ㉠은 화자인 곤충이 동면을 하는 공간인데, 3연과 4
⑤ <보기>에서 곤충이 떠올리는 봄에 대한 전망이 연에서 동면하며 ‘날카로운 무기를 장만’하고 ‘의장
당대 현실이 극복될 것이라는 작가의 현실 인식을 도 꾸’미는 등의 행위는 ‘위대한 약동의 전제’라고
드러낸다고 했고, 3연과 4연에서는 동면하는 곤충 했으므로 화자의 행위에 담긴 의미가 드러나는 공
이 ‘풀풀의 물색’으로 스스로를 꾸며 ‘얼음 풀린’ ‘봄 간이라는 진술은 적절하다. 또한 ㉣은 대상인 어머
볕 짜듯한’ 계절에 땅 위에 나설 것이라고 한 것에서 니가 걸레질을 하고 있는 공간인데, 11행~14행에
당대 현실이 극복될 것이라는 작가의 전망을 확인 서 ‘팔순의 어머니’가 ‘걸레가 되어 마루를 닦는’ 행
할 수 있으므로 적절하다. 위에 대해 ‘아들이라는 매미 때문이다’라는 깨달음
을 통해 그 의미를 드러내고 있으므로, 대상의 행위
3. 정답 ③ 에 담긴 의미가 드러나는 공간이라는 진술은 적절
화자는, ‘허물’이 ‘느티나무 둥치’에 붙어 있으려고 하다.
안간힘을 쓰는 것이 ‘어린 매미’의 ‘노래’를 위한 행 ① (가)에서 ‘나의 동면은 위대한 약동의 전제’라고
위라고 생각하고 있다. 따라서 허물이 ‘몸에 힘’을 하였으므로 동면이 이루어지는 땅속은 실망감을 느
주는 것은 모성을 의미한다고 할 수 있지만, 그러한 끼게 하는 공간이 아니다.
허물을 떼려는 화자의 ‘힘’이 자식을 향한 끈질긴 모 ② (가)에서 겨울이 찾아오는 ‘땅 우’는 ‘나’가 ‘땅속’
성을 의미한다고는 볼 수 없으므로 적절하지 않다. 으로 들어가는 원인이 되므로 긍정적 가치를 발견
① 화자는, ‘매미 허물’이 느티나무에 붙어 있으려고 하는 공간이 아니다.
안간힘을 쓰는 이유가 ‘어린 매미’와 ‘어린 매미의 ④（나)의 ‘느티나무 둥치’는 화자가 ‘허물’을 발견
노래’ 때문일 것이라고 추측하고 있다. 즉 허물은 하는 공간이며, 화자는 ‘집’으로 돌아와 자신의 삶에
자신이 없어지면 매미의 노래도 사라진다고 생각했 대해 성찰해본다.
을 것이라는 화자의 추측에는 어머니의 존재가 사 ⑤ (나)의 ‘집’은 ‘나’의 어머니가 머무는 공간이므로
라지면 자식의 삶도 지속될 수 없다는 인식이 드러 화자가 혐오하는 대상이 머무는 공간이 아니다.
난다고 볼 수 있으므로 적절하다.
② ‘죽어 있는 줄 알았던 허물’과 ‘걸레가 되어 마루 5. 정답 ③
를 닦는’ ‘팔순의 어머니’의 모습은 생기를 잃고 노 (가)는 동면하는 곤충을 ‘나’라는 화자로 설정하였
쇠한 이미지로, 자식을 위해 헌신한 어머니의 남루 으나 (나)의 화자는 매미의 허물과 어머니에 대한
해진 모습을 형상화하고 있다고 볼 수 있으므로 적 생각을 드러내는 사람이다.
절하다. ① 어순을 도치하여 극적 분위기를 조성하는 부분
④ 화자는 ‘허물’이 ‘느티나무 둥치’에 붙어 있으려 은 (가)와 (나) 둘 다 드러나지 않는다.
고 안간힘을 쓰는 것이 ‘어린 매미’를 위한 행위라고 ② 반어적 표현을 활용하여 대상의 이중성을 부각

하는 부분은 (가)와 (나) 둘 다 드러나지 않는다. 는다.

④ (가)와 (나) 둘 다 ‘~다’라는 평서형 종결 어미로 ④ ‘느티나무 둥치’에 붙어 있는 힘이 자식을 향한
시상을 종결하고 있으므로 적절하지 않다. 강한 모성애를 의미하는 것이지, 이를 떼려는 ‘힘’이
⑤ 점층적 열거를 통해 대상의 다양한 속성을 묘사 자식을 향한 강한 모성애를 의미하는 것은 아니다.
하는 부분은 (가)와 (나) 둘 다 드러나지 않는다. ⑤ ‘순간’은 한 행을 한 단어로 구성한 것이며 이를
통해 내용에 집중할 수 있게 하는 것은 맞으나, 대
6. 정답 ④ 상에 대한 해학성을 높이지는 않는다.
‘냇가’는 ‘얼음 풀린 / 냇가’로 부정적 현실을 지나
긍정적 상황으로 나아가는 것을 의미하므로 일제 8. 정답 ②
강점기의 혹독하고 암담한 현실이 아니라 당대 현 ㉡은 ‘봄볕 짜듯한’ 공간으로 ‘봄’이라는 긍정적 상
실이 극복될 것이라는 작가의 현실 인식이 드러나 황이 도래한 공간이다. 이러한 긍정적 상황을 위해
는 것이다. (㉡으로 나서기 위해) 화자는 동면하면서 ‘날카로운
① ‘앙상한 계절’, ‘늙은 풍경’이라는 시어들은 부정 무기를 장만’하고 ‘풀풀의 물색으로 평화의 의장도
적인 시대 현실을 암시하는 시어들이므로 일제 강 꾸’미는 행위를 하고 있으므로 현재 화자의 행동이
점기의 혹독하고 암담한 현실을 암시한다고 할 수 드러난다고 볼 수 있다.
있다. ① ㉠은 화자인 곤충이 동면을 하는 공간인데, 3연
② 화자는 ‘차군 달빛’이나 ‘둥글소의 앞발’을 피하 과 4연에서 동면하며 ‘날카로운 무기를 장만’하고
고자 ‘흙을 뒤지고 들어’온 것이므로 ‘차군 달빛’이 ‘의장도 꾸’미는 등의 행위는 ‘위대한 약동의 전제’
나 ‘둥글소의 앞발’은 화자가 피하려고 하는 대상이 라고 했으므로 화자의 소극적인 현실 대응을 보여
라고 할 수 있고, 이는 일제 강점기와 관련된 것이 주는 공간이라 볼 수 없으며, 부정적인 현실에 대한
라고 볼 수 있다. 순응적 태도 또한 드러나지 않는다.
③ 화자가 ‘자신의 체온에 실망한 적이 없다’고 표현 ③ ㉢은 화자가 강제로 대상의 이별을 만드는 공간
한 것은 동면하는 곤충의 강인한 생명력을 드러내 이 아니며, 인간의 참혹성 또한 드러나지 않는다.
므로 적절하다. ④ ㉣은 ‘팔순의 어머니’가 ‘걸레가 되어 마루를 닦
⑤ 화자가 ‘봄볕 짜듯한 땅 우’에 나서겠다는 것은 는’ 행위에 대해 ‘아들이라는 매미 때문이다’라는 깨
‘봄’이라는 긍정적 상황이 도래할 것이라는 작가의 달음을 통해 그 의미를 드러내고 있는 것은 맞으나,
인식이 드러나므로 당대 현실이 극복될 것이라는 화자가 아니라 시적 대상인 어머니가 걸레질을 하
작가의 현실 인식이 드러나는 부분에 해당한다. 고 있는 공간이다.
⑤ ㉠은 화자가 과거를 성찰하며 반성하는 공간이
7. 정답 ② 아니며, ㉢은 화자가 ‘허물’을 발견하는 공간이며,
‘어머니가 안간힘을 쓰며 아직 느티나무 둥치에 붙 화자는 ㉣로 돌아와 자신의 삶에 대해 성찰하므로
어 있는 까닭은’을 통해 시적 대상인 ‘매미 허물’이 적절하지 않다.
자식을 위한 헌신으로 남루해진 어머니와 연관되고
있음을 알 수 있다.
① ‘매미 허물’은 시적 화자가 아니라 시적 대상이
며, ‘허물은 허물을 벗고 날아간 어린 매미를 생각
했던 게 분명하다’라고 제시되어 있으나 이는 화자
의 생각일 뿐 실제로 ‘매미 허물’이 ‘어린 매미’를 그
리워하고 있는지는 알 수 없다.
③ ‘걸레’는 ‘팔순의 어머니’를 비유한 표현으로 어
머니의 힘겨웠던 삶을 부정적으로 비유한 표현이
아니며, 과거에 대한 비판적 인식 또한 드러나지 않

서지정보
저자 김현옥
발행처 나무아카데미
isbn 979-11-377-4580-3
제본형태 hwp pdf 파일
발행일 2023.03.31
가격 1,500원


갈래 복합 03 나는 희망을 거절한다 사설 연기

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

갈래 복합 03 나는 희망을 거절한다 사설 연기

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

EBS 수능특강, 완성 분석 변형문제 모의고사 분석변형, 내신기출분석

수능내신 국영수 파일제공 학습자료 사이트

2024 2024 EBS 수능특강 문학 2. 적용학습 갈래 복합 03 나는 희망을

파란 글씨는 사용설명서 설명, 빨간 글씨는 그 외 설명과 기출 분석에 대한 설명입니다.

학습자료의 모든 것 EBS 분석·변형문제

학습자료의 모든 것 EBS 분석·변형문제

학습자료의 모든 것 EBS 분석·변형문제

2024 2024 EBS 수능특강 문학 2. 적용학습 갈래 복합 03 나는 희망을

3. 화자가 거절하는 ‘희망’의 성격

• 1연: 진정한 바람이 바탕이 되지 않은 ‘희망이 희망을 거절하려 함.

학습자료의 모든 것 EBS 분석·변형문제

Q. 역설법과 반어법은 어떻게 구분할 수 있나요?

학습자료의 모든 것 EBS 분석·변형문제

TEST 1단계 3. 화자가 거절하는 ‘희망’의 성격

주제 절□을 극□한 희□의 진□한 □치 음. 함이나 간□함이 □

• 1연: 진□한 바□이 바탕이 되지 않은 ‘□망이 없

학습자료의 모든 것 EBS 분석·변형문제

Q. 역설법과 반어법은 어떻게 구분할 수 있나요?

학습자료의 모든 것 EBS 분석·변형문제

TEST 2단계 3. 화자가 거절하는 ‘희망’의 성격

• 1연: □□한 □□이 바탕이 되지 않은 ‘□□이 없

학습자료의 모든 것 EBS 분석·변형문제

Q. 역설법과 반어법은 어떻게 구분할 수 있나요?

학습자료의 모든 것 EBS 분석·변형문제

TEST 3단계 3. 화자가 거절하는 ‘희망’의 성격

주제 절망을 극복한 희망의 진정한 가치 름없음. 함이나 간절함이 부

• 1연: 진정한 바람이 바탕이 되지 않은 ‘희망이 없

학습자료의 모든 것 EBS 분석·변형문제

Q. 역설법과 반어법은 어떻게 구분할 수 있나요?

학습자료의 모든 것 EBS 분석·변형문제

2024 2024 EBS 수능특강 문학 2. 적용학습 갈래 복합 03 나는 희망을 거절한다

【1~10】 다음 글을 읽고 물음에 답하시오. 사용 설명서 반영 문제

2. ㉡의 이유를 한 문장으로 서술하시오.

㉡ 나는 절망이 없는 희망을 거절한다

학습자료의 모든 것 EBS 분석·변형문제

사용 설명서 반영 문제 6. ㉠, ㉡에 있는 ‘희망이 없는 희망’, ‘절망이 없는 희

7. 다음은 윗글을 읽고 학생들끼리 나눈 대화이다.

철수: ‘서러운 생각이 옷소매에 스몄다.’와 같

▪ 철수, 영희, 갑순이 적절하지 않을 때 예시 답

학습자료의 모든 것 EBS 분석·변형문제

9. <보기>에 사용된 표현법이 드러나는 구절을 윗글

아침에 볕에 시달려서 마당이 부스럭거리면

▪ 윗글의 구절을 인용할 것.

10. ‘희망이 없는 희망’에 사용된 표현 방법과 그 표

㉮ 희망이 없는 희망을 거절하는 것

▪ 기호를 써서 한 문장으로 서술할 것.

학습자료의 모든 것 EBS 분석·변형문제

2024 2024 EBS 수능특강 문학 2. 적용학습 갈래 복합 03 나는 희망을 거절한다

연계 포인트 갖은 학대를 체험한 나는

학습자료의 모든 것 EBS 분석·변형문제

① (가)와 달리 (나)는 청각적 심상을 활용하여 시 <보기>

학습자료의 모든 것 EBS 분석·변형문제

3. (나)에 대한 이해로 적절하지 않은 것은? 연계 기출 변형 문제

6. <보기>를 바탕으로 (가)를 감상한 내용으로 적절

학습자료의 모든 것 EBS 분석·변형문제

7. (나)에 대한 이해로 적절한 것은?

8. <보기>는 (가)와 (나)를 시상 전개에 따라 구조화

① ㉠은 화자의 소극적인 현실 대응을 보여주는 공

학습자료의 모든 것 EBS 분석·변형문제

리라’에는 직유법을 활용해 홀로 시련과 고통을 인

4. 정답 절망, 즉 ‘현재를 인식하며 한계를 깨닫고,

학습자료의 모든 것 EBS 분석·변형문제

으므로 적절하다. 생각하는데, 이는 허물을 벗고 날아간 ‘어린 매미’는

학습자료의 모든 것 EBS 분석·변형문제