2018년 미래엔 1-1 지원샘의특별한교안

첫 단추를 잘 끼워라!
지원 샘과 즐거운 1학기
[미래엔] 1. 표현의 즐거움 (1) 햇비
지원샘의 tip
● 비유의 표현 효과를 바탕으로 작품을 수용하고 생산할 수 있다.
[ 만점을 만드는 핵심 이론 ]
나와라 만능이론
∙ 비유
어떤 현상이나 사물을 다른 비슷한 현상이나 사물에 빗대어 표현하는 것.
원관념 공통점 보조 관념
∙ 비유의 종류
비유법 의미 예
비슷한 성질이나 모양을 가진 두 사물을 ‘같
직유법 이’, ‘처럼’, ‘듯이’와 같은 말로 연결 ․ 쟁반 같이 둥근 달
하여 직접 비유하는 방법
표현하려는 대상을 이어주는 말 없이 간접적

은유법 ․ 내 마음은 갈대다.
으로 무언가에 표현하는 방법
․ 나비가 춤을 춘다.
사람이 아닌 것을 사람에 비겨 사람이 행동하

의인법
는 것처럼 표현하는 방법
사물의 모양이나 태도를 그대로 흉내 내어 표 ․ 거북이가 엉금엉금 기어간다.

의태법
현하는 방법.
∙ 비유의 효과
① 대상에 구체적이고 선명한 인상을 주어 생생한 느낌을 줌.
② 사고력과 상상력을 자극하여 흥미를 높여 줌.
- 1 -
우리 제대로 꼼꼼하게 정리해 볼까요?
핵심 이론
✔ 핵심 정리
(1) 작품 개관
Ÿ 갈래: 현대 시, 자유시, 서정시
Ÿ 성격: 음악적, 시각적
Ÿ 제재: 햇비(여우비)
Ÿ 주제: 햇비(여우비)를 맞으며 밝게 자라는 아이들의 모습
Ÿ 구성
ü 1연: 햇비를 맞는 아이들
ü 2연: 무지개 아래 노래하고 춤추는 아이들
Ÿ 특징
ü 직유법, 은유법, 의인법, 의태법 등 다양한 비유법이 사용됨.
ü 2음보의 율격, 동일하거나 유사한 문장이나 청유형 어미의 반복, 대구의 사용
➡ 운율 형성
(2)‘햇비’에 사용된 비유
Ÿ 직유법
아씨처럼 나린다
공통점
햇비(여우비) 잠깐 나타났다가 곧 사라지는
수줍은 ⇨ ‘햇비’의 모습을 ‘아씨’에 직접적으로
모습 빗대어 표현함(직유법).
아씨
옥수숫대처럼 크게
공통점 햇비를 맞으며 자라는

아이들
비를 맞으며 ‘아이들’의 모습을
⇨
무럭무럭 ‘옥수숫대’에 직접적으로
옥수숫대 자라는 모습 빗대어 표현함(직유법).
Ÿ 은유법
하늘 다리 놓였다
공통점
무지개
공중에 떠 공중에 떠 있는 무지개의 모습을
있고, 이쪽과 ⇨ 하늘 다리에 암시적으로
하늘다리 저쪽을 빗대어 표현함(은유법).
연결한다.
- 2 -
Ÿ 의인법
해님이 웃는다 무생물인 ‘해’에 ‘-님’이라는 호칭을 붙이고
⇨
나 보고 (즐거워) 웃는다. ‘웃는다’고 말하여 사람이 행동하는 것처럼 표현함.
Ÿ 의태법
ü 보슬보슬 햇비
의태어 ‘보슬보슬’과 ‘알롱알롱’을 사용하여
ü 알롱알롱 무지개
⇨ 햇비가 내리는 모습과
무지개가 하늘에 떠 있는 모습을 표현함.
손쉬운 교과서 분석
✔ 시에 대해 꼼꼼하게 분석해볼까요?
수업을 들으며 나만의 노트를 완성해 보세요.
- 3 -
학습 활동
- 4 -
수업을 들은 후에는 쪽지시험을 통해 자신의 실력을 확인해 보세요.
[01~02] 다음 물음에 O, X로 답하시오.

01. 햇비는 갑자기 세차게 쏟아지다가 곧 그치는 비이다. (O, X)
02. 아이들은 햇비를 맞으며 즐거워하고 있다. (O, X)
[03~06] 다음 빈칸에 알맞은 말을 쓰시오.
03. 이 시에서 햇비가 내리는 모습을 빗댄 대상은 ‘ ’이다.
04. 이 시에서는 무생물인 ‘ ‘를 사람처럼 표현하고 있다.
05. 이 시에서는 무지개의 여러 빛깔이 섞인 모양을 ‘ ‘이라는 말로 나타내고 있다.
06. 이 시에서는 ‘ ‘를 ‘하늘 다리‘로 빗대어 표현하고 있다.
[07~10] 다음 비유법과 그 예시, 의미를 바르게 연결하시오.

비유법 예시 의미
㉮ 사람이 아닌 것을 사람
07. 직유법 ㉠ 나를 보며 손짓하는 에 비겨 사람이 행동하
• • 개나리꽃 • • 는 것처럼 표현하는 방
법
㉯ 표현하려는 대상을 이어
㉡ 별처럼 빛나는 주는 말 없이 간접적으
08. 은유법 • • 눈동자 • • 로 무언가에 표현하는
방법
㉰ 비슷한 성질이나 모양을

09. 의인법 ㉢ 어머니, 당신은 나의 가진 두 사물을 ‘같이’
• • 태양 • • 등과 같은 말로 연결하
여 직접 비유하는 방법
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[01~02] 다음 물음에 O, X로 답하시오.

01. 햇비는 갑자기 세차게 쏟아지다가 곧 그치는 비이다. (O, X)
02. 아이들은 햇비를 맞으며 즐거워하고 있다. (O, X)
03. 이 시에서 햇비가 내리는 모습을 빗댄 대상은 ‘ 아 씨 ’이다.
04. 이 시에서는 무생물인 ‘ 해 ‘를 사람처럼 표현하고 있다.
05. 이 시에서는 무지개의 여러 빛깔이 섞인 모양을 ‘ 알 롱 알 롱 ‘이라는 말로 나타내고 있다.
06. 이 시에서는 ‘ 무 지 개 ‘를 ‘하늘 다리‘로 빗대어 표현하고 있다.
[07~10] 다음 비유법과 그 예시, 의미를 바르게 연결하시오.

비유법 예시 의미
㉮ 사람이 아닌 것을 사람
㉠ 나를 보며 손짓하는 에 비겨 사람이 행동하
07. 직유법 • • • •
개나리꽃 는 것처럼 표현하는 방
법
㉯ 표현하려는 대상을 이어
08. 은유법 ㉡ 별처럼 빛나는 주는 말 없이 간접적으
• • 눈동자 • • 로 무언가에 표현하는
방법
㉰ 비슷한 성질이나 모양을

㉢ 어머니, 당신은 나의 가진 두 사물을 ‘같이’
09. 의인법 • • • •
태양 등과 같은 말로 연결하
여 직접 비유하는 방법
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[미래엔] 1. 표현의 즐거움 (2) 고래를 위하여
지원샘의 tip
● 상징의 표현 효과를 바탕으로 작품을 수용하고 생산할 수 있다.
나와라 만능이론 추상적 상징물
내용
∙ 상징
인간의 내적 경험이나 감정, 사상 등의 추상적인 내용을 구체적인 사물로 나타내는 것.
∙ 상징의 종류
비유법 의미 예
관습적 오랫동안 특수한 문화적 배경 아래에서 관습

상징 화되어 형성된 상징 지조, 절개 대나무
․ 김유정의 <동백꽃>
문학적
작가가 문학 작품 등에서 사용하는 독창적인
(개인적) 향토성, 순수성,
상징
상징 사춘기의 순수한 동백꽃(생강꽃)
사랑 등
수평적,
원형적 인류의 잠재의식 속에 공통으로 내재해 있는
정화와 재생, 물
상징 상징
시간의 흐름
- 7 -
∙ 상징의 효과
① 독자의 머릿속에 상황이 구체적으로 그려짐.
② 작가의 생각이 사물을 거쳐 간접적으로 전달되어 독자의 상상력을 키움.
③ 사물이 나타낼 수 있는 의미가 다양하게 해석될 수 있어 작품의 의미를 풍부하게 함.
핵심 이론
✔ 핵심 정리
(1) 작품 개관
Ÿ 갈래: 현대 시, 자유시, 서정시
Ÿ 성격: 서정적, 상징적
Ÿ 제재: 고래
Ÿ 주제: 청소년들에게 사랑하면서 꿈을 이루기를 당부함.
Ÿ 구성
ü 1연: 푸른 바다와 고래와 청년을 이야기함.
ü 2연: 푸른 바다와 고래와 사랑을 이야기함.
ü 3연: 내 마음속의 고래와 별을 이야기함.
Ÿ 특징
ü 상징 표현을 사용하여 시어를 다양한 의미로 이해할 수 있음.
ü 유사한 문장 형식 반복 ➡ 운율 형성
(2)‘고래를 위하여’에 사용된 상징

푸른 바다에 고래가 없으면 / 푸른 바다가 아니지
상징적인 시어 시어의 의미 상징의 의미
고래가 있는 곳,
푸른 바다 고래를 위해 ⇨ 인생, 특히 청소년기의 삶을 상징함.
푸른색을 띠는 곳.
푸른 바다와
고래 마음속에 살며 별을 ⇨ 꿈과 이상을 추구하는 존재를 상징함.
바라봄.
별을 바라본다
상징적인 시어 시어의 의미 상징의 의미

밤하늘에 떠있으며
‘나’가 마음속의 청년이 추구하고자 하는 꿈, 이상, 희망,
별 ⇨
고래를 위해 소망 등을 상징함.
바라보는 대상
(3)‘고래를 위하여’의 운율 형성 방법
- 8 -
푸른 바다에 고래가 없으면

푸른 바다가 아니지 ‘~면 ~아니지’라는 형식을 반복하여
운율을 형성함.
고래 한 마리 키우지 않으면
청년이 아니지
고래도 가끔 수평선 위로 치솟아 올라

별을 바라본다
‘~을 바라본다’라는 형식을 반복하여
나도 가끔 내 마음속의 고래를 위하여 운율을 형성함.
밤하늘 별들을 바라본다
✔ 시에 대해 꼼꼼하게 분석해볼까요?
- 9 -
학습 활동
- 10 -
[01~03] 다음 중 맞는 말은 O에, 틀린 말은 X에 표시하시오.
01. 이 시는 쉬운 언어로 내용을 전달하면서도 상징을 주로 사용했다. (O, X)
02. 이 시는 청소년들이 자신의 삶을 반성하도록 유도하기 위해 만든 것이다. (O, X)
03. 상징은 원관념 없이 보조 관념만 제시하는 표현 방법이다. (O, X)
04. 상징이란 추상적인 관념이나 사상을 ‘ ‘인 사물로 나타내는 것을 말한다.
05. 이 시에서 젊음, 상쾌함, 청순함 등의 분위기를 나타내기 위해 색깔을 주로 ‘ ‘을 사용하였다.
06. 이 시는 유사한 문장 형식을 ‘ ‘하여 운율을 형성하였다.
07. 이 시의 화자는 자신과 ‘ ‘를 동일시하였다.
[08~10] 다음 단어의 상징적 의미를 바르게 연결하시오.

단어 의미
08. 푸른 바다 • • 꿈, 이상, 희망, 소망 등
09. 고래 • • 꿈과 이상을 추구하는 존재
10. 별 • • 인생 혹은 청소년기
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01. 이 시는 쉬운 언어로 내용을 전달하면서도 상징을 주로 사용했다. (O, X)
02. 이 시는 청소년들이 자신의 삶을 반성하도록 유도하기 위해 만든 것이다. (O, X)
03. 상징은 원관념 없이 보조 관념만 제시하는 표현 방법이다. (O, X)
04. 상징이란 추상적인 관념이나 사상을 ‘ 구 체 적 ‘인 사물로 나타내는 것을 말한다.
05. 이 시에서 젊음, 상쾌함, 청순함 등의 분위기를 나타내기 위해 색깔을 주로 ‘ 푸 른 색 ‘을 사용하였다.
06. 이 시는 유사한 문장 형식을 ‘ 반 복 ‘하여 운율을 형성하였다.
07. 이 시의 화자는 자신과 ‘ 고 래 ‘를 동일시하였다.
[08~10] 다음 단어의 상징적 의미를 바르게 연결하시오.

단어 의미
08. 푸른 바다 • • 꿈, 이상, 희망, 소망 등
09. 고래 • • 꿈과 이상을 추구하는 존재
10. 별 • • 인생 혹은 청소년기
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[미래엔] 1. 표현의 즐거움 (3) 감동과 즐거움을 주는 글 쓰기
지원샘의 tip
● 자신의 삶과 경험을 바탕으로 하여 독자에게 감동이나 즐거움을 주는 글을 쓸 수 있다.
∙ 경험을 바탕으로 한 글 쓰기
⦁ 생활하면서 경험한 일 중에서 다른 사람과 공유하고 싶은 의미 있는 경험을 선정하여 그에 관한 자기 생각이
잘 드러나게 표현함.
⦁ 자신의 경험을 표현할 때는 표현 방법에 따라 그 효과가 달라질 수 있음.
∙ 경험을 바탕으로 하여 감동이나 즐거움을 주는 글을 쓸 때 고려할 점

⦁ 독자가 공감할 수 있도록 자신의 삶에서 감동이나 즐거움을 느꼈던 경험을 글감으로 정함.
⦁ 경험과 그 경험에서 느낀 감정이나 생각을 구체적이고 생생하게 표현함.
⦁ 자신의 삶과 경험, 감정과 생각을 진솔하게 표현함.
∙ 경험을 바탕으로 하여 감동이나 즐거움을 주는 글 쓰기 과정
생활하면서 경험한 일 중에서 다른 사람에게 감동이나 즐거움

글감 선택하기
을 줄 수 있는 의미 있는 경험을 선정한다.
⦁ 언제, 어디서 있었던 일인지 떠올린다.

경험 구체화하기 ⦁ 구체적으로 무슨 일이 있었는지 정리한다.
⦁ 경험에서 느끼거나 깨달은 점을 정리한다.
내용 조직하기 처음, 중간, 끝으로 구성하여 내용을 조직한다.

독자의 반응을 생각하면서 독자에게 감동과 즐거움을 주기 위해
글쓰기
진실하고 솔직하게 글을 쓴다.
감동이나 즐거움을 느낀 부분, 아쉬움을 느낀 부분을 찾아보고

평가하기
이를 진실하고 솔직하게 표현하였는지 생각해본다.
∙ 경험을 바탕으로 한 글을 읽는 방법
⦁ 인물이 겪고 있는 상황과 감정을 짐작해 본다.
⦁ 인물의 경험에 관한 내 느낌과 생각을 정리해 본다.
⦁ 내가 그 인물이라면 어떻게 했을지 상상해 본다.
⦁ 글이 주는 깨달음이 무엇인지 생각하며 읽는다.
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∙ 경험을 바탕으로 한 글 쓰기의 효과

⦁ 자신의 삶과 경험을 돌아보고, 이를 진솔하게 표현한 글은 독자에게 감동이나 즐거움을 줌.
⦁ 자신을 성찰해 봄으로써 건강한 자아를 형성하게 함.
핵심 이론
✔ 핵심 정리
(1) 작품 개관
Ÿ 갈래: 수필(경수필)
Ÿ 성격: 개인적, 성찰적
Ÿ 제재: 치매에 걸린 할머니와의 갈등
Ÿ 주제: 치매에 걸린 할머니와의 갈등으로 깨달은 가족의 사랑
Ÿ 구성
ü 처음: ‘나’가 중학교 때 치매에 걸린 할머니
ü 중간1: 어린 시절 ‘나’를 돌봐 주셨던 할머니와의 추억
ü 중간2: 교과서를 찢은 할머니에 대한 분노와 자신의 태도에 대한 반성
ü 끝: 반성을 통해 깨닫게 된 할머니의 사랑
Ÿ 특징
ü 할머니에 대한 글쓴이의 심리 변화가 드러남.
ü 비유 표현을 활용하여 내용을 인상 깊게 표현함.
ü 경험에서 깨달은 바를 솔직하게 제시함.
(2) 내용 연구
Ÿ 할머니를 대하는 글쓴이의 심리 변화
어린 시절 따뜻하고 포근함.
↓
할머니가 치매에 걸린 뒤 낯설고 불편함.
↓
‘사진’을 본 뒤 죄송스럽고 부끄러움.
Ÿ 이 글에 드러난 글쓴이의 경험과 깨달음

글쓴이의 경험
⦁ 어린 시절 맞벌이 하는 부모님 대신 할머니가‘나’를 챙겨 줌.
⦁ 할머니가 어린‘나’에게 옛날이야기를 들려줌.
⦁ 치매에 걸린 할머니가 시험을 앞둔‘나’의 생물 교과서를 찢어 놓음.
⦁ 어릴 적 할머니와 찍은 사진을 보고 할머니에게 가서 안김.
↓
깨달음
⦁ 치매에 걸려 변해 버린 할머니를 이해하지 못하고 외면했던 자신에게 부끄러움을 느끼고
할머니에게 죄송한 마음이 듦.
- 14 -
⦁ 어린 시절 할머니가‘나’를 보살펴 준 것처럼 이제는‘나’가 가족인 할머니를 사랑으로
보살펴 드려야 한다는 것을 깨달음.
(3) <우리 할머니는 외계인>에 쓰인 비유 표현과 효과
Ÿ 의인법
(45쪽 5~6행) 동물원의 호
동물인 호랑이를 사람인 것처럼 표현하여
랑이들이 달빛 아래 춤을 추 ⇨
글쓴이의 순수한 마음을 잘 살림.
며 노래하는 모습을 상상하며
잠에 폭 빠져들었다.
Ÿ 직유법
(46쪽 1~2행) 외계인이 내 침대 위에서 생물 교과서를 수제비 만들 듯 죽죽 찢고 있었다.
교과서를 찢고 있는 공통점
할머니의 행동 교과서를 찢어 방 안을 어질러 놓고 있는
갈래갈래 찢어
⇨ 할머니의 행동을 수제비를 만드는 행동에
주위를
수제비를 만드는 빗대어 구체적이고 생생하게 표현함.
어지럽힘.
행동
Ÿ 은유법
(46쪽 4~5행) 순간 저 외계인이 유에프오(UFO)로 사라져 버렸으면, 하는 생각이 들었다.
‘할머니’와 공통점
‘할머니’와‘요양원’을
‘요양원’ 화자가
‘외계인’과‘유에프오(UFO)’로 빗대어
생각하기에 ⇨
표현하여 글쓴이의 생각을 인상적으로
‘외계인’과 대상과
전달함.
‘유에프오(UFO)’ 어울리는 장소
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✔ 소설에 대해 꼼꼼하게 분석해볼까요?
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학습 활동
- 17 -
01. 이 작품은 생활 주변에서 일어난 일을 나타낸 경수필이다. (O, X)
02. 글쓴이는 자신의 경험과 깨달음을 진솔하게 나타내었다. (O, X)
03. 글쓴이의 할머니는 뇌중풍에 걸려 있다. (O, X)
04. 글쓴이는 할머니를 ‘ ‘에 빗대었다.
05. 글쓴이가 말한 ‘유에프오(UFO)‘는 ‘ ‘을 뜻한다.
06. 글쓴이와 할머니 사이의 갈등을 중재한 인물은 ‘ ‘이다.
07. 어릴 적 할머니와 찍은 ‘ ‘은 글쓴이의 행동을 반성하게 만들었다.
[08~10] ‘할머니’를 대하는 글쓴이의 심리 변화를 바르게 연결하시오.

시기 심리
08. 어린 시절 • • 죄송스럽고 부끄러움.
09. 할머니가 치매에 걸린 뒤 • • 낯설고 불편함.
10. ‘사진‘을 본 뒤 • • 따뜻하고 포근함.
- 18 -

01. 이 작품은 생활 주변에서 일어난 일을 나타낸 경수필이다. (O, X)
02. 글쓴이는 자신의 경험과 깨달음을 진솔하게 나타내었다. (O, X)
03. 글쓴이의 할머니는 뇌중풍에 걸려 있다. (O, X)
04. 글쓴이는 할머니를 ‘ 외 계 인 ‘에 빗대었다.
05. 글쓴이가 말한 ‘유에프오(UFO)‘는 ‘ 요 양 원 ‘을 뜻한다.
06. 글쓴이와 할머니 사이의 갈등을 중재한 인물은 ‘ 엄 마 ‘이다.
07. 어릴 적 할머니와 찍은 ‘ 사 진 ‘은 글쓴이의 행동을 반성하게 만들었다.
[08~10] ‘할머니’를 대하는 글쓴이의 심리 변화를 바르게 연결하시오.

시기 심리
08. 어린 시절 • • 죄송스럽고 부끄러움.
09. 할머니가 치매에 걸린 뒤 • • 낯설고 불편함.
10. ‘사진‘을 본 뒤 • • 따뜻하고 포근함.
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[미래엔] 2. 읽고 대화하고
지원샘의 tip
● 도서관이나 인터넷에서 관련 자료를 찾아 참고하면서 한 편의 글을 읽을 수 있다.
● 내용의 타당성을 판단하며 들을 수 있다.
∙ 책을 선정하는 방법
자신의 성향이나 관심사, 수준에 맞는 책을 선정한다.
∙ 참고 자료를 찾으며 읽기의 방법

책을 읽다가 낯선 용어나 개념, 모르는 정보나 지식이 나오면 도서관에서 책을 찾아보거나 인터넷이나 휴대 전
화, 사전 등에서 참고 자료를 찾아 모르는 것을 해결하고, 관련된 배경지식을 넓히면서 읽는다.
∙ 메모하며 읽기의 방법과 필요성

⦁ 책을 읽으면서 글의 중심 내용, 글쓴이가 강조하는 내용, 인상 깊게 와 닿는 내용, 글을 읽으면서 떠오른 생
각이나 느낌 등을 책, 메모지, 독서 일지 등을 활용하여 메모한다.
⦁ 책을 읽으면서 메모하면 읽기 과정에 집중할 수 있고, 글의 내용을 좀 더 넓고 깊게 이해할 수 있다.
∙ 책 읽고 대화 준비하기
⦁ ‘준비하기’단계의 활동 순서
모둠에서 읽을 책 선정하기 → 책을 읽으면서 독서 일지 쓰고 질문거리 만들기 → 함께 대화할 질문과 순서 정
하기
⦁ 책 선정하기의 방법
모둠별로 함께 읽을 책을 선정할 때는 책과 관련된 정보를 찾아보면서 고르며, 같은 모둠원들끼리는 같은 책을
읽고 다른 모둠과 책이 겹치지 않게 하는 것이 좋다.
⦁ 독서 일지 쓰기의 방법
교과서 활동지를 활용할 수도 있고, 밑줄 긋기, 메모하기, 질문지 작성하기, 요약하기, 생각 그물(마인드맵) 그
리기 등 다양한 방법을 활용하여 작성한다.
∙ 책 읽고 대화하기의 방법
⦁ ‘준비하기’에서 정한 이야기의 순서에 따라 진행하되, 필요하다면 대화의 흐름에 따라 자유롭게 이야기한
다.
⦁ 말하는 사람은 책의 내용을 구체적으로 언급하는 등 상대방이 이해할 만한 근거를 제시하면서 이야기한다.
⦁ 듣는 사람은 내용의 타당성을 판단하며 듣는다.
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∙ 마무리하기의 방법
⦁ 모둠별로 대화할 때 대화 내용을 기록한 사람이 읽은 책의 핵심 내용과 모둠의 질문 내용, 이를 주제로 참가
자들이 나눈 대화 내용, 책 내용과 관련한 대화 참가자들의 의견, 작가가 궁극적으로 전달하고자 하는 바를
담아 글로 정리한다.
⦁ 개인별로는 독서 일지, 감상문, 서평을 쓰며 마무리한다.
✔ 내용에 대해 꼼꼼하게 분석해볼까요?
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학습 활동
- 22 -
01. 책을 고를 때는 자신의 흥미나 지식수준보다는 얼마나 유명한 작품인가를 따져 골라야 한다. (O, X)
02. 책을 읽다가 궁금한 점이 있으면 참고 자료를 찾아보는 것이 좋다. (O, X)
03. 자신의 독서 과정을 스스로 계획하고, 하고, 조정하며 읽어야 한다.
04. 독서 일기에는 인상 깊은 문장이나 장면, 책을 읽으며 생긴 , 새롭게 알게 된 것이나 깨달은 점, 책

을 읽으면서 부딪친 문제와 해결 과정을 적을 수 있다.
05. 좋은 질문이란 책의 와 관련이 있고, 많은 생각을 하게 하며, 다른 사람과 함께 이야기해 보고 싶어

지는 질문이다.
06. 주장하는 말을 들을 때는 주장과 근거를 구분하고 을 판단할 수 있어야 한다.
[07~08] 다음 〈보기〉를 읽고 다음 빈칸에 알맞은 말을 넣으시오.

〈보기〉
4월 ○일 금요일
〈홍길동전〉을 읽고 친구들과 함께 〈홍길동전〉에 관한 대화를 나누고, 감상문도 써 보았다.

《너도 하늘말나리야》를 읽을 때는 책 읽기에 자신감을 가지게 되었고, 이번에 책을 읽고 대화하는 활동을
하면서는 책의 내용을 좀 더 깊이 있게 이해할 수 있었다.
단순히 〈홍길동전〉의 줄거리만 아는 것이 아니라, 홍길동이 어떤 인물인지, 왜 집을 나갔는지, 홍길동의 행동은 정당한지
생각해 볼 수 있었고, 작가가 말하고 싶은 것도 더 깊이 있게 알 수 있었다.
나 혼자서만 책을 읽고 느낌을 적었다면 이런 여러 가지 생각을 하지 못했을 것 같다. 친구들과 대화를 나
누고 감상문을 써 보니, 감상문 내용도 더 구체적으로 잘 쓸 수 있었다. 책을 읽고 난 다음에는 내 의견뿐 아
니라 친구들의 생각을 듣고 판단해 보는 것도 필요하다는 생각이 들었다. 내가 마치 독서 대장이 된 것 같아
뿌듯했다. 다른 친구들은 감상문을 어떻게 썼는지 궁금하다. 내일은 민재에게 감상문을 보여 달라고 해야지.
민재도 나와 비슷한 생각을 했을까?
07. 책을 읽고 나서 친구들과 대화를 나누어 볼 수도 있고, 느낀 점이나 새롭게 알게 된 점을 중심으로 하여 감상
문 쓰기나 서평 쓰기와 같은 활동을 할 수 있다.
08. 독서에 을 느끼며 스스로 책을 찾아 읽는 습관을 기르는 것이 중요하다.
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01. 책을 고를 때는 자신의 흥미나 지식수준보다는 얼마나 유명한 작품인가를 따져 골라야 한다. (O, X)
02. 책을 읽다가 궁금한 점이 있으면 참고 자료를 찾아보는 것이 좋다. (O, X)
03. 자신의 독서 과정을 스스로 계획하고, 점 검 하고, 조정하며 읽어야 한다.
04. 독서 일기에는 인상 깊은 문장이나 장면, 책을 읽으며 생긴 질 문 , 새롭게 알게 된 것이나 깨달은 점, 책
을 읽으면서 부딪친 문제와 해결 과정을 적을 수 있다.
05. 좋은 질문이란 책의 주 제 와 관련이 있고, 많은 생각을 하게 하며, 다른 사람과 함께 이야기해 보고 싶어
지는 질문이다.
06. 주장하는 말을 들을 때는 주장과 근거를 구분하고 타 당 성 을 판단할 수 있어야 한다.
[07~08] 다음 〈보기〉를 읽고 다음 빈칸에 알맞은 말을 넣으시오.

〈보기〉
4월 ○일 금요일
〈홍길동전〉을 읽고 친구들과 함께 〈홍길동전〉에 관한 대화를 나누고, 감상문도 써 보았다.

《너도 하늘말나리야》를 읽을 때는 책 읽기에 자신감을 가지게 되었고, 이번에 책을 읽고 대화하는 활동을
하면서는 책의 내용을 좀 더 깊이 있게 이해할 수 있었다. 단순히 〈홍길동전〉의 줄거리만 아는 것이 아니라, 홍길동
이 어떤 인물인지, 왜 집을 나갔는지, 홍길동의 행동은 정당한지 생각해 볼 수 있었고, 작가가 말하고 싶은 것도 더 깊이 있
게 알 수 있었다.
나 혼자서만 책을 읽고 느낌을 적었다면 이런 여러 가지 생각을 하지 못했을 것 같다. 친구들과 대화를 나
누고 감상문을 써 보니, 감상문 내용도 더 구체적으로 잘 쓸 수 있었다. 책을 읽고 난 다음에는 내 의견뿐 아
니라 친구들의 생각을 듣고 판단해 보는 것도 필요하다는 생각이 들었다. 내가 마치 독서 대장이 된 것 같아
뿌듯했다.
다른 친구들은 감상문을 어떻게 썼는지 궁금하다. 내일은 민재에게 감상문을 보여 달라고 해야지. 민재도
나와 비슷한 생각을 했을까?
07. 책을 읽고 나서 친구들과 대화를 나누어 볼 수도 있고, 느낀 점이나 새롭게 알게 된 점을 중심으로 하여 감상
문 쓰기나 서평 쓰기와 같은 독 후 활동을 할 수 있다.
08. 독서에 자 신 감 을 느끼며 스스로 책을 찾아 읽는 습관을 기르는 것이 중요하다.
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[미래엔] 3. 능동적인 언어생활 (1) 예측하며 읽기
지원샘의 tip
● 독자의 배경지식과 읽기 맥락 등을 활용하여 글의 내용을 예측할 수 있다.
∙ 예측하며 읽기
배경지식, 읽기 맥락 등을 활용하여 글의 내용과 주제, 구조, 글쓴이의 의도 등을 추측하며 읽는 것을 말함.
∙ 예측하며 읽기의 방법
⦁ 자신의 배경지식이나 경험을 떠올려 보고 글과 관련지음.
⦁ 글의 제목이나 흐름, 차례, 글에 드러난 정보, 글쓴이에 대한 정보, 그림, 사진, 도표 등의 읽기 맥락을
활용함.
⦁ 글의 내용이나 구조, 글쓴이의 주장이나 의도, 글이 독자에게 미칠 영향 등을 예측하며 읽음.
∙ 예측하며 읽기에 활용할 수 있는 요소
요소 설명
표지 책(글)의 내용을 상징적, 압축적으로 보여 줌.
제목 및 부제 책(글)의 전체적인 주제를 예측할 수 있음.
책의 내용을 항목별로 정리해 놓은 것이므로 책의 전체적인 흐름과 내용을 파

차례
악할 수 있음.
배경지식 자신의 경험을 글의 내용과 관련지어 이어질 내용을 예측할 수 있음.

그림 및 사진, 도표 글에 제시된 시각 자료는 글과 관련된 여러 가지 정보를 제시함.
글에 드러난 정보, 글에 드러난 정보와 글의 흐름을 바탕으로 이어질 내용이나 글쓴이의 의도를
글의 흐름 추측할 수 있음.
글에는 글쓴이의 가치관이나 생각 등이 담겨 있으므로 글쓴이 정보를 바탕으로 하

글쓴이 정보
여 글의 내용을 예측할 수 있음.
책에 관해 전반적인 소개를 하는 글, 책의 주제와 책을 펴낸 이유나 목적
머리말
등이 간단하게 제시되어 책에 관한 정보를 파악할 수 있음.
해당 분야의 전문가, 비평가, 일반 독자 등이 책을 읽고 느낀 점이나 책의
추천사 장점, 책을 읽어야 하는 이유 등을 들어 해당 책을 권유하는 글로 글의 내용
을 짐작할 수 있음.
띠지나 표지의 책 표지를 싸고 있는 작은 띠지나 표지에 쓰인 홍보 문구로 책의 내용을
홍보 문구 예측할 수 있음.
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핵심 이론
✔ 핵심 정리
(1) 작품 개관
Ÿ 갈래: 설명문
Ÿ 성격: 설명적, 분석적
Ÿ 제재: 지방 세포의 성질
Ÿ 주제: 우리가 달고 기름진 음식을 좋아하는 까닭
Ÿ 구성
ü 도입 글: 달콤한 음식의 유혹에 빠진 훈이와 동현이의 일화를 보여 줌.
ü 본문1: 우리가 달고 기름진 음식을 좋아하는 이유
ü 본문2: 열량이 부족한 환경에서 우리 몸은 고열량 음식을 좋아하는 신체 구조로 진화함.
ü 본문3: 달고 기름진 음식이 넘쳐 나는 현대에도 우리 몸은 쓰고 남은 열량을 지방으로 저장
함.
Ÿ 특징
ü 도입 글에 일화를 제시하여 독자의 흥미를 유발함.
ü 본문에서 현상의 원인을 병렬적으로 제시함.
ü 끝부분에 글쓴이의 의도가 드러남.
(2) 글을 읽기 전에 예측하기
책의 제목 표지에 제시되는 책의 제목은 책의 내용을 압

축적으로 나타내므로 이를 바탕으로 이 책은
→
《하리하라의 과학 24시》 과학과 관련된 내용을 다루고 있음을 짐작할
수 있음.
차례 차례는 책의 내용을 항목별로 정리해 놓은 것

몽롱한 오후 이므로 이를 바탕으로 하여 청소년의 일상 또
→
14 우리 몸은 단맛을 사랑해……157 는 일과와 연관된 과학 지식과 관련된 내용을
17시 34분 편의점에서 배를 채우다 다루고 있음을 짐작할 수 있음.
(3) 글을 읽으며 예측하기
제목과 소제목 가볍고 평범한 일화로 문제의식을 일깨운 뒤

14 우리 몸은 단맛을 사랑해 → 관련 내용을 본격적으로 설명하고자 하는 의도
17시 34분 편의점에서 배를 채우다 가 드러난 구조임을 짐작할 수 있음.
소제목과 그림, 사진
진화의 결과로 단맛을 찾게 되다
뿌리와 열매가 주를 이루던 원시인의 식생활
과 케이크가 대비되면서 인류가 진화하면서 단
→
맛을 좋아하게 되었다는 내용이 담겨 있음을
짐작할 수 있음.
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문장 인체가 진화하면서 지방 세포가 특별한 성질

인체가 열량을 좋아하고 저장하는 을 띠게 되었다는 구절을 바탕으로 하여 지방
→
방식으로 진화하면서 지방 세포도 세포의 특별한 성질에 관한 내용이 이어질 것
특별한 성질을 띠게 되었습니다. 이라고 짐작할 수 있음.
소제목
진화에 따른 우리 몸의 특성이 환경의 변화를
→ 따라가지 못한다는 내용을 다룰 것이라고 짐작
우리 몸과 새로운 시대의 충돌
할 수 있음.
끝 문장
식습관과 생활 습관을 바꿀 필요성이 있다면
그 변화를 되돌릴 수 없다면 이제
→ 그것을 당부하려는 글쓴이의 의도를 짐작할 수
는 우리의 식습관과 생활 습관을 바
있음.
꾸어야 하지 않을까요?
먹을 것이 없던 시절 지방을 축적하려던 우리
몸이 달고 기름진 음식이 넘쳐 나는 환경에 적
응하지 못한다는 내용 등을 고려할 때 이 글의
글을 읽은 독자들의 반응 →
독자들은 비만과 성인병을 예방하려면 고열량
음식을 즐겨 먹는 식습관을 바꿔야겠다고 생각
할 것임을 짐작할 수 있음.
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- 28 -
학습 활동
- 29 -
01. 글을 읽을 때 글의 제목, 차례, 삽화, 사진 등을 바탕으로 그 글의 내용을 짐작하며 읽는 것을 하며

읽기라고 한다.
02. 글을 읽을 때 자신의 과 글의 제목, 흐름, 글에 나타난 정보, 그림 등의
을 활용해서 내용을 예측할 수 있다.
03. 예측하면서 글을 읽을 때에는 글에서 다룰 내용, 뒤에 이어질 내용, 글의 , 글쓴이의 , 글
이 에게 미칠 영향 등을 예측해 볼 수 있다.
04. 예측하며 글을 읽으면 글의 내용을 더 잘 이해할 수 있으며, 내용이 기억에 오래 남고 글을 적극적이고
으로 읽는 태도를 기를 수 있다.
[05~08] 다음은 <우리 몸은 단맛을 사랑해>를 읽으며 예측한 내용이다. <보기>에서 이

와 관련된 항목을 골라 그 기호를 쓰시오.
<보기> ㉠ 글쓴이의 의도 예측 ㉡ 글의 구조 예측
㉢ 글의 내용 예측 ㉣ 글이 독자에게 미칠 영향 예측
05. 차례에서 책 의 전체 흐름을 보니, 이 책은 청소년의 일상 또는 일과와 연관된 과학 지식에 관한 내용을 다루

는 것 같아. ( )
06. 제목과 소제목을 훑어보니, 이 글은 일화를 먼저 소개한 뒤 설명하려는 내용이 이어지는 구조를 이루고 있는
것 같아. ( )
07. 끝 문장에서는 식습관과 생활 습관을 바꿀 필요성이 있다면 그것을 당부하려는 글쓴이의 의도가 드러나는 것
같아. ( )
08. 이 글을 읽은 사람들은 비만과 성인병을 예방하려면 고열량 음식을 즐겨 먹는 식습관을 바꿔야겠다고 생각하
지 않을까? ( )
[09~11] <우리 몸은 단맛을 사랑해>에 대한 설명으로 맞는 말은 O에, 틀린 말은 X에

표시하시오.
09. 열량이 부족한 환경에서 인류는 고열량 음식을 좋아하는 신체 구조로 진화하였다. (O, X)
10. 원래 크기의 200배까지 커지는 지방 세포의 성질은 과거에는 인간이 생존하는 데 매우 중요한 역할을 했다.
(O, X)
11. 시대가 변해 열량을 쉽게 섭취할 수 있게 되었지만 여전히 고열량 식품들은 선망의 대상이다. (O, X)
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01. 글을 읽을 때 글의 제목, 차례, 삽화, 사진 등을 바탕으로 그 글의 내용을 짐작하며 읽는 것을 예 측 하며
읽기라고 한다.
02. 글을 읽을 때 자신의 배 경 지 식 과 글의 제목, 흐름, 글에 나타난 정보, 그림 등의 읽 기 맥
락 을 활용해서 내용을 예측할 수 있다.
03. 예측하면서 글을 읽을 때에는 글에서 다룰 내용, 뒤에 이어질 내용, 글의 구 조 , 글쓴이의 의 도, 글
이 독 자 에게 미칠 영향 등을 예측해 볼 수 있다.
04. 예측하며 글을 읽으면 글의 내용을 더 잘 이해할 수 있으며, 내용이 기억에 오래 남고 글을 적극적이고 능
동 적 으로 읽는 태도를 기를 수 있다.
[05~08] 다음은 <우리 몸은 단맛을 사랑해>를 읽으며 예측한 내용이다. <보기>에서 이

와 관련된 항목을 골라 그 기호를 쓰시오.
<보기> ㉠ 글쓴이의 의도 예측 ㉡ 글의 구조 예측
㉢ 글의 내용 예측 ㉣ 글이 독자에게 미칠 영향 예측
05. 차례에서 책 의 전체 흐름을 보니, 이 책은 청소년의 일상 또는 일과와 연관된 과학 지식에 관한 내용을 다루

는 것 같아. ( ㉢ )
06. 제목과 소제목을 훑어보니, 이 글은 일화를 먼저 소개한 뒤 설명하려는 내용이 이어지는 구조를 이루고 있는
것 같아. ( ㉡ )
07. 끝 문장에서는 식습관과 생활 습관을 바꿀 필요성이 있다면 그것을 당부하려는 글쓴이의 의도가 드러나는 것
같아. ( ㉠ )
08. 이 글을 읽은 사람들은 비만과 성인병을 예방하려면 고열량 음식을 즐겨 먹는 식습관을 바꿔야겠다고 생각하
지 않을까? ( ㉣ )
[09~11] <우리 몸은 단맛을 사랑해>에 대한 설명으로 맞는 말은 O에, 틀린 말은 X에

표시하시오.
09. 열량이 부족한 환경에서 인류는 고열량 음식을 좋아하는 신체 구조로 진화하였다. (O, X)
10. 원래 크기의 200배까지 커지는 지방 세포의 성질은 과거에는 인간이 생존하는 데 매우 중요한 역할을 했다.
(O, X)
11. 시대가 변해 열량을 쉽게 섭취할 수 있게 되었지만 여전히 고열량 식품들은 선망의 대상이다. (O, X)
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[미래엔] 3. 능동적인 언어 생활 (2) 어휘의 세계
지원샘의 tip
● 어휘의 체계와 양상을 탐구하고 활용할 수 있다.
우리말 어휘의 체계
① 고유어: 본래부터 우리말에 있었던 말이나 그것을 바탕으로 하여 만들어진 말. 우리 민족의 정서나 감정, 감
각을 드러내는 표현이 많음.
② 한자어: 한자를 바탕으로 하여 만들어진 말. 고유어에 비해 더 분화된 의미를 지니고 있으며, 추상적인 개념
이나 전문 분야의 개념을 나타내는 표현이 많음.
③ 외래어: 외국에서 들어와 우리말처럼 쓰이는 말. 다른 나라의 문화가 들어오면서 함께 들어온 새로운 사물이
나 현상을 나타내는 말이 많고, 그 수가 점점 늘어나고 있음.
∙ 우리말 어휘의 양상
어휘의 양상
지역 방언 사회 방언
전문 분야에서 세대에 따른
쓰는 어휘 어휘
① 지역 방언: 지역에 따라 달라진 말.

② 사회 방언: 사회 집단, 세대 등의 사회적 원인에 따라 달라진 말.
③ 전문 분야에서 쓰는 어휘는 그 분야에 속한 사람들이 일을 효과적으로 수행할 수 있게 함.
→ 지역 방언과 세대에 다른 어휘는 같은 방언을 사용하는 사람들 사이에 유대감을 형성하지만 같은 지역, 사회
집단, 세대에 속하지 않는 사람들과 대화할 때 사용하면 의사소통에 어려움을 겪을 수 있음. 따라서 의사소
통할 때에는 상대와 상황에 맞는 어휘를 적절하게 사용해야 함.
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- 33 -
학습 활동
- 34 -
01. 우리말 어휘는 어원에 따라 고유어, 한자어, 외래어로 나눌 수 있다. (O, X)
02. 일반적으로 고유어는 한자어에 비해 더 분화된 의미를 지닌다. (O, X)
03. 같은 지역 사람들끼리 지역 방언을 사용하여 대화를 나누면 유대감과 친근감을 느낄 수 있다. (O, X)
04. 표준어와 지역 방언은 상호 보완적 관계에 있으므로 상황에 따라 적절한 어휘를 사용해야 한다. (O, X)
05. 청소년층은 장년층과 노년층에 비해 유행어, 줄임말, 한자어 등을 많이 쓴다. (O, X)
06. 본래부터 우리말에 있었던 말이나 그것을 바탕으로 만들어진 말을 ‘ ‘, 한자를 바탕으로 만들어
진 말을 ‘ ‘, 외국에서 들어와 우리말처럼 쓰이는 말을 ‘ ‘라고 한다.
07. 방언은 크게 지역에 따라 달라진 말인 ‘ ‘와/과 사회 집단, 세대 등에 따라 달라진 말인
‘ ‘으로 나눌 수 있다.
08. ‘ ‘ 분야에서 쓰는 어휘는 그 분야에 속한 사람들이 일을 정확하고 효과적으로 수행할 수 있게 한다.
09. 원활한 의사소통을 위해서는 ‘ ‘ 와/과 ‘ ‘에 맞는 어휘를 적절하게 사용해야 한다.
[10~18] 다음 단어가 고유어이면 ‘고’, 한자어이면 ‘한’, 외래어이면 ‘외’를 쓰

시오.
10. 원피스 ( ) 11. 밤하늘 ( ) 12. 빵 ( )
13. 숟가락 ( ) 14. 지표 ( ) 15. 책상 ( )
16. 목도리 ( ) 17. 철새 ( ) 18. 스위치 ( )
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01. 우리말 어휘는 어원에 따라 고유어, 한자어, 외래어로 나눌 수 있다. (O, X)
02. 일반적으로 고유어는 한자어에 비해 더 분화된 의미를 지닌다. (O, X)
03. 같은 지역 사람들끼리 지역 방언을 사용하여 대화를 나누면 유대감과 친근감을 느낄 수 있다. (O, X)
04. 표준어와 지역 방언은 상호 보완적 관계에 있으므로 상황에 따라 적절한 어휘를 사용해야 한다. (O, X)
05. 청소년층은 장년층과 노년층에 비해 유행어, 줄임말, 한자어 등을 많이 쓴다. (O, X)
06. 본래부터 우리말에 있었던 말이나 그것을 바탕으로 만들어진 말을 ‘ 고 유 어 ‘, 한자를 바탕으로 만들어
진 말을 ‘ 한 자 어 ‘, 외국에서 들어와 우리말처럼 쓰이는 말을 ‘ 외 래 어 ‘라고 한다.
07. 방언은 크게 지역에 따라 달라진 말인 ‘ 지 역 방 언 ‘와/과 사회 집단, 세대 등에 따라 달라진 말인
‘ 사 회 방 언 ‘으로 나눌 수 있다.
08. ‘ 전 문 ‘ 분야에서 쓰는 어휘는 그 분야에 속한 사람들이 일을 정확하고 효과적으로 수행할 수 있게 한다.
09. 원활한 의사소통을 위해서는 ‘ 상 대 ‘ 와/과 ‘ 상 황 ‘에 맞는 어휘를 적절하게 사용해야 한다.
[10~18] 다음 단어가 고유어이면 ‘고’, 한자어이면 ‘한’, 외래어이면 ‘외’를 쓰

시오.
10. 원피스 ( 외 ) 11. 밤하늘 ( 고 ) 12. 빵 ( 외 )
13. 숟가락 ( 고 ) 14. 지표 ( 한 ) 15. 책상 ( 한 )
16. 목도리 ( 고 ) 17. 철새 ( 고 ) 18. 스위치 ( 외 )
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[미래엔] 4. 성장의 시간 (1) 보리 방구 조수택
지원샘의 tip
● 인간의 성장을 다룬 작품을 읽으며 삶을 성찰하는 태도를 지닐 수 있다
∙ 성찰
자기의 마음을 반성하고 살피는 것으로, 기존의 인지 구조에 바탕을 두고 새로운 경험이나 지식을 평가하고 해
석함으로써 새로운 이해를 이끌어 내는 과정을 말함.
∙ 성장을 다룬 소설
성장 과정에서 겪는 여러 어려움과 고민을 형상화한 소설로 주인공이 어린 시절부터 어른이 되기까지 자신의
인격을 완성해 가는 과정을 그림.
∙ 성장을 다룬 소설의 특성
① 한 중심인물의 ‘성장’과 ‘발전’에 초점을 둔다.
② 소설에서 발생하는 사건은 인물의 삶의 방향을 결정하는 역할을 한다.
③ 교훈적인 성격을 지닌 소설이다.
∙ 성장을 다룬 소설 읽기의 필요성

① 소설 속 인물의 삶뿐만 아니라 자신의 삶을 성찰할 수 있다.
② 바람직하고 가치 있는 삶에 관한 탐구를 할 수 있다.
∙ 성장을 다룬 소설의 예
-헤르만 헤세, 〈공작나방〉
‘나’는 친구 하인리히 모어와 어린 시절의 기억에 대해 이야기하다가 ‘나’의 나비 수집 판을 보여 준다. 이

를 본 하인리히 모어는 나비와 관련된 자신의 어린 시절 추억을 ‘나’에게 이야기해 준다. 어린 시절 ‘나(하인
리히 모어)’는 나비 수집에 열중하던 어느 날 보기 드문 푸른 날개의 나비를 잡는다. ‘나’는 이웃집 아이 에
밀에게 나비를 자랑하지만 에밀은 ‘나’의 푸른 날개의 나비에 대해 트집을 잡으며 혹평한다. 기분이 상한 ‘나’
는 다시는 그에게 잡은 나비를 보여 주지 않게 되고, 2년 뒤 에밀이 자신이 가장 수집하고 싶어 하던 공작
나방을 잡았다는 소문을 듣는다. ‘나’는 에밀의 집에 찾아가 에밀이 없는 방에서 자신도 모르게 공작나방을
훔친다. 잘못을 깨달은 ‘나’는 공작나방을 제자리에 돌려놓지만 공작나방이 망가진 것을 보고 괴로워한다. 슬
픔에 빠진 ‘나’는 어머니에게 공작나방을 훔친 일을 이야기하고, 어머니는 에밀에게 가서 사실대로 고백하고
용서를 빌라고 말한다. ‘나’는 에밀에게 용서를 구했지만 에밀은 경멸하고 비웃으며 사과를 받아 주지 않는
다. ‘나’는 한번 저지른 일은 어떻게 해도 바로잡을 도리가 없다는 것을 깨닫고, 그동안 수집한 나비들을 모
두 망가뜨린다.
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핵심 이론
✔ 핵심 정리
∙ ‘보리 방구 조수택’작품 정리
(1) 작품 개관
Ÿ 갈래: 단편 소설, 현대 소설
Ÿ 성격: 개인적, 성찰적
Ÿ 배경
ü 시대적-1970년대
ü 공간적-교실
Ÿ 제재: 초등학교 시절 친구와의 갈등
Ÿ 주제: 친구에게 느끼는 미안함과 유년 시절에 관한 성찰
Ÿ 구성
ü 발단: 반 아이들이 모두 꺼리는 ‘보리 방구’조수택과 짝이 된 ‘나(구윤희)’
ü 전개: 밥을 먹으며 ‘나’가 수택이에게 깍두기를 주자 수택이는 ‘나’에게 신문을 줌.
ü 위기: ‘나’와 수택이가 사귄다는 소문이 나서 아이들이 놀림.
ü 절정: ‘나’는 수택이가 준 신문을 난로에 넣어 태워 버리고 수택이는 이사를 감.
ü 결말: 어른이 된 ‘나’는 수택이가 상처를 잊고 잘 지내기를 바람.
Ÿ 특징
ü 1인칭 주인공 시점으로, 어른이 된 ‘나’가 어린 시절의 이야기를 들려주는 형식임.
ü 인물의 심리와 행동에 관한 묘사가 두드러짐.
(2) 내용 연구
Ÿ 이 글의 서술 방식
서술자 작품 속 등장인물인 ‘나’
↓
자신의 어린 시절을 회상하는 방식
Ÿ 수택이의 특징과 처지
작품에 제시된 수택이의 특징

⦁ 석간신문을 배달함.
⦁ 지저분하고 몸에서 냄새가 남.
⦁ 반 아이들이 수택이와 짝이 되는 것을 싫어함.
⦁ 쌀보다 보리가 더 많이 들어간 보리밥을 먹음.
⦁ ‘보리 방구’라는 별명으로 불림.
↓
작품에서 예측할 수 있는 수택이의 처지
⦁ 집안 형편이 좋지 못함.
⦁ 어린이지만 제대로 보살핌을 받지 못함.
⦁ 반 아이들과 잘 어울리지 못함.
- 38 -
Ÿ 수택이와 짝이 된‘나’의 심리 변화
지저분한 수택이와 짝이 된 것이 마음에 들지 않음.

↓
선생님에게 짝을 바꾸어 달라고 말하고 싶어 함.
↓
짝을 바꾸겠다는 말을 하지 못함.
(착한 어린이답게 행동하고 싶어서)
↓
수택이의 냄새를 견뎌 보기로 마음먹음.
Ÿ ‘깍두기’의 의미
수택이의 깍두기 ‘나’의 깍두기

고춧가루가 군데군데 묻어 있는 허연 깍 고춧가루랑 젓갈이 넉넉히 들어간 빨간
두기 깍두기
↓
‘나’의 가정 형편이 수택이보다 나음을 보여 줌.
Ÿ 신문’의 의미와 기능
⦁‘나’에게 고마움을 표시하는 수택이의 마음

신문 → ⦁‘나’와 수택이 사귄다는 소문이 나게 된 계기
⦁‘나’와 수택이 사이의 갈등을 유발하는 소재
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✔ 소설에 대해 꼼꼼하게 분석해볼까요?
- 40 -
학습 활동
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01. 반 아이들은 지저분하고 지독한 방귀를 자주 뀌는 수택이를 좋아하지 않는다. (O, X)
02. ‘나’는 수택이가 제일 처음 자신의 옆자리에 앉아준 것이 내심 고마워서 선생님께 짝을 바꿔달라고 하지 않았

다.
(O, X)
03. 수택이의 별명은 ‘ ’이다.
04. 수택이는 짝이 자신을 싫어하는 눈치를 보이면 자신이 먼저 맨 ‘ ’에 앉겠다고 자원해서 혼자 앉았

다.
05. ‘나‘가 자신의 ‘ ’를 수택이에게 나눠준 이후 수택이는 ‘나’에게 ‘ ’을 한 부씩 가져다주

었다.
06. 아이들이 놀리자 ‘나’는 수택이가 보는 앞에서 신문을 ‘ ’ 속에 던져 버렸다.

[07~10] 다음 상황에서 추측할 수 있는 인물의 심리를 바르게 연결하시오.
상황 심리
수택이는 머리를 긁적이면서 한 발 한 발 앞으로 내디뎠어. 그러

㉠ 기분이 나쁘고
07. 고는 우리 반에서 제일 도수가 높은 안경을 쓴 아이 옆에 앉았지. • • 싫다.
나는 그만 숨이 멎어 버리는 것 같았어.
수택이는 뭔가 잘못한 아이 같았지. 몰래 훔쳐 먹는 아이처럼 허

연 깍두기를 제대로 씹지도 못하고 삼키는 거야. ㉡ 미안하고 후회
08. 나는 조금 망설이다 용기를 내어 수택이 보리밥 위에 내 깍두기 • •
를 얹어 주었어. 젓가락으로 들어서 얼른 옮겨 놓고 고개를 푹 수 스럽다.
그렸지. 수택이는 밥을 우물거리다 말고 멍하니 있었고.
나는 더 이상 깍두기를 나눠 먹지 않았어. 신문도 수택이 서랍에

도로 넣어 버렸지. 내 몸에서 수택이 냄새가 나는 것 같으니까 착 ㉢ 당황스럽고 어
09. 한 어린이 상은 생각도 나지 않았어. 그저 빨리 소문이 가라앉기 • • 찌해야 할지 모른
를, 겨울 방학이 시작되기를, 그래서 수택이랑 짝이 되지 않기를 다.
바랄 뿐이었지.
나는 육 학년이 되어서도 자꾸 태워 버린 신문 생각이 났어. 신

문을 접거나 구길 때면 그날 구겨 버린 신문 생각이 났지. 초등학 ㉣ 불쌍하고 안쓰
10. 교를 졸업한 뒤에도 몇 년 동안 난로 속에 뭐를 집어넣는 것만 봐 • • 럽다.
도. 신문 재가 목구멍을 꽉 막고 있는 것처럼 답답했어.
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01. 반 아이들은 지저분하고 지독한 방귀를 자주 뀌는 수택이를 좋아하지 않는다. (O, X)
02. ‘나’는 수택이가 제일 처음 자신의 옆자리에 앉아 준 것이 내심 고마워서 선생님께 짝을 바꿔 달라고 하지 않

았다.
(O,
X)
03. 수택이의 별명은 ‘ 보 리 방 구 ’이다.
04. 수택이는 짝이 자신을 싫어하는 눈치를 보이면 선생님한테 ‘ 맨 뒷 자 리 ’로 보내 달라고 말했다.
05. ‘나‘가 자신의 ‘ 깍 두 기 ’를 수택이에게 나눠 준 이후, 수택이는 ‘나’에게 ‘ 신 문 ’을 한 부씩 가져다주었
다.
06. 반 아이들이 놀리자 ‘나’는 수택이가 보는 앞에서 신문을 ‘ 난 로 ’ 속에 던져 버렸다.
[07~10] 다음 상황에서 추측할 수 있는 인물의 심리를 바르게 연결하시오.

상황 심리
수택이는 머리를 긁적이면서 한 발 한 발 앞으로 내디뎠어. 그러 ㉠ 기분이 나쁘고

07. 고는 우리 반에서 제일 도수가 높은 안경을 쓴 아이 옆에 앉았지. • •
나는 그만 숨이 멎어 버리는 것 같았어. 싫다.
수택이는 뭔가 잘못한 아이 같았지. 몰래 훔쳐 먹는 아이처럼 허

연 깍두기를 제대로 씹지도 못하고 삼키는 거야.
㉡ 미안하고 후회
08. 나는 조금 망설이다 용기를 내어 수택이 보리밥 위에 내 깍두기 • • 스럽다.
를 얹어 주었어. 젓가락으로 들어서 얼른 옮겨 놓고 고개를 푹 수
그렸지. 수택이는 밥을 우물거리다 말고 멍하니 있었고.
나는 더 이상 깍두기를 나눠 먹지 않았어. 신문도 수택이 서랍에

도로 넣어 버렸지. 내 몸에서 수택이 냄새가 나는 것 같으니까 착 ㉢ 당황스럽고 어
09. 한 어린이 상은 생각도 나지 않았어. 그저 빨리 소문이 가라앉기 • • 찌해야 할지 모른
를, 겨울 방학이 시작되기를, 그래서 수택이랑 짝이 되지 않기를 다.
바랄 뿐이었지.
나는 육 학년이 되어서도 자꾸 태워 버린 신문 생각이 났어. 신

10. 문을 접거나 구길 때면 그날 구겨 버린 신문 생각이 났지. 초등학 ㉣ 불쌍하고 안쓰
교를 졸업한 뒤에도 몇 년 동안 난로 속에 뭐를 집어넣는 것만 봐 • • 럽다.
도. 신문 재가 목구멍을 꽉 막고 있는 것처럼 답답했어.
- 43 -
[미래엔] 4. 성장의 시간 (2) 면담하기
지원샘의 tip
● 목적에 맞게 질문을 준비하여 면담할 수 있다.
∙ 면담 준비하기
⦁ 면담의 목적을 설정한다.
⦁ 면담 목적에 맞는 면담 대상자를 찾는다.
⦁ 면담 대상자에 대한 기본 정보를 미리 조사한다.
∙ ‘면담하기’의 과정
⦁ 인사
⦁ 면담의 목적을 안내함.
시작 ⦁ 질문의 내용을 안내함.
⦁ 녹음과 사진 촬영에 관해서 사전 양해를 구함.
⦁ 근황에 대한 질문 등 가벼운 질문으로 편안한 면담 분위기를 조성함.
⦁ 질의응답
- 직무 소개
 구급 출동(응급 처치, 이송), 인명 구조 활동
- 직업 선택 동기
 사람을 구하는 사람이 되고 싶었음.
- 직업 준비 경로
 소방 관련 학과에 진학하였고, 소방관을 뽑는 시험에 합격함.
진행 - 힘들었던 일
 장난 전화나 허위 신고, 안전 교육에 무심한 태도를 볼 때.
- 필요한 안전 교육
 심폐 소생술, 소화기 사용법, 지진 대피 요령 등
- 직업 관련 목표
 전문적이고 재미있게 안전 교육을 하는 소방관이 되고자 함.
- 진로에 관한 조언
 안전과 건강에 관심을 가지고 다양한 지식을 쌓으며 노력하기 바람.
⦁ 면담의 성과 확인
마무리
⦁ 인사
- 44 -
∙ 면담을 잘하는 요령
⦁ 말하기 쉬운 분위기를 만든다.
⦁ 겸손한 자세로 자기소개를 먼저 하고 면담을 하는 까닭과 목적을 분명히 밝힌다.
⦁ 면담 주제에 관한 철저한 사전 준비를 한다.
⦁ 밝은 표정으로 상대와 눈을 맞추면서 확실하고 분명하게, 구체적으로 질문한다.
⦁ 면담 대상자에 관한 선입견이나 편견을 버린다.
⦁ 최대한 집중하여 경청한다.
- 45 -
학습 활동
- 46 -
01. 면담을 준비할 때는 가장 먼저 면담할 사람과 약속을 정해야 한다. (O, X)
02. 면담을 하기 전에 미리 조사한 정보를 바탕으로 면담 질문을 마련해야 한다. (O, X)
03. 면담을 요청하고 준비하는 사람을 ‘ ’, 면담을 요청받고 질문에 대답하는 사람을 ‘ 담
’라고 한다.
04. 면담 질문을 마련할 때는 면담 도중 자세한 설명이나 예를 요청하는 ‘ ’도 생각해 두는 것

이 좋다.
05. 면담을 시작할 때는 면담의 ‘ ’이나 질문할 내용을 간단하게 안내하는 것이 좋다.
06. 면담을 원활하게 진행하기 위해서는 면담 대상자를 ‘ ’하는 자세가 필요하다.
[07~10] 면담의 각 단계와 관련되는 내용을 바르게 연결하시오.
면담 단계 내용
㉠ 면담의 시작-진행-마무리 과정에서 할 말과 질문들을 정

07. 면담 준비하기 • •
리해 보자.
㉡ 안녕하세요. 소방관님. 면담을 허락해 주셔서 감사합니다.

08. 면담 질문 마련하기 • • 저희는 소방관이 어떤 일을 하는지, 소방관이 되려면 어떤 준
비를 해야 하는지 등의 질문을 준비했습니다.
㉢ 면담을 통해 얻은 정보를 신문 기사의 형식으로 재구성해

09. 면담하기 • •
보자.
㉣ 학교 신문의 ‘진로 탐방’칸에 ‘소방관이 궁금해요!’라

10. 면담 내용 정리하기 • •
는 제목으로 면담 기사를 실어 보자.
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01. 면담을 준비할 때는 가장 먼저 면담할 사람과 약속을 정해야 한다. (O, X)
02. 면담을 하기 전에 미리 조사한 정보를 바탕으로 면담 질문을 마련해야 한다. (O, X)
03. 면담을 요청하고 준비하는 사람을 ‘ 면 담 자 ’, 면담을 요청받고 질문에 대답하는 사람을 ‘ 면 담
대 상 자 ’라고 한다.
04. 면담 질문을 마련할 때는 면담 도중 자세한 설명이나 예를 요청하는 ‘ 후 속 질 문 ’도 생각해 두는 것
이 좋다.
05. 면담을 시작할 때는 면담의 ‘ 목 적 ’이나 질문할 내용을 간단하게 안내하는 것이 좋다.
06. 면담을 원활하게 진행하기 위해서는 면담 대상자를 ‘ 배 려 ’하는 자세가 필요하다.
[07~10] 면담의 각 단계와 관련되는 내용을 바르게 연결하시오.

면담 단계 내용
㉠ 면담의 시작-진행-마무리 과정에서 할 말과 질문들을 정

07. 면담 준비하기 • •
리해 보자.
㉡ 안녕하세요. 소방관님. 면담을 허락해 주셔서 감사합니다.

08. 면담 질문 마련하기 • • 저희는 소방관이 어떤 일을 하는지, 소방관이 되려면 어떤 준
비를 해야 하는지 등의 질문을 준비했습니다.
㉢ 면담을 통해 얻은 정보를 신문 기사의 형식으로 재구성해

09. 면담하기 • •
보자.
㉣ 학교 신문의 ‘진로 탐방’칸에 ‘소방관이 궁금해요!’라

10. 면담 내용 정리하기 • •
는 제목으로 면담 기사를 실어 보자.
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2018년 미래엔 1-1 지원샘의특별한교안

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2018년 미래엔 1-1 지원샘의특별한교안

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첫 단추를 잘 끼워라!

[미래엔] 1. 표현의 즐거움 (1) 햇비

표현하려는 대상을 이어주는 말 없이 간접적

사람이 아닌 것을 사람에 비겨 사람이 행동하

사물의 모양이나 태도를 그대로 흉내 내어 표 ․ 거북이가 엉금엉금 기어간다.

공통점 햇비를 맞으며 자라는

수업을 들으며 나만의 노트를 완성해 보세요.

수업을 들으며 나만의 노트를 완성해 보세요.

[01~02] 다음 물음에 O, X로 답하시오.

02. 아이들은 햇비를 맞으며 즐거워하고 있다. (O, X)

[03~06] 다음 빈칸에 알맞은 말을 쓰시오.

03. 이 시에서 햇비가 내리는 모습을 빗댄 대상은 ‘ ’이다.

04. 이 시에서는 무생물인 ‘ ‘를 사람처럼 표현하고 있다.

05. 이 시에서는 무지개의 여러 빛깔이 섞인 모양을 ‘ ‘이라는 말로 나타내고 있다.

06. 이 시에서는 ‘ ‘를 ‘하늘 다리‘로 빗대어 표현하고 있다.

[07~10] 다음 비유법과 그 예시, 의미를 바르게 연결하시오.

㉰ 비슷한 성질이나 모양을

[01~02] 다음 물음에 O, X로 답하시오.

02. 아이들은 햇비를 맞으며 즐거워하고 있다. (O, X)

[03~06] 다음 빈칸에 알맞은 말을 쓰시오.

03. 이 시에서 햇비가 내리는 모습을 빗댄 대상은 ‘ 아 씨 ’이다.

04. 이 시에서는 무생물인 ‘ 해 ‘를 사람처럼 표현하고 있다.

05. 이 시에서는 무지개의 여러 빛깔이 섞인 모양을 ‘ 알 롱 알 롱 ‘이라는 말로 나타내고 있다.

06. 이 시에서는 ‘ 무 지 개 ‘를 ‘하늘 다리‘로 빗대어 표현하고 있다.

[07~10] 다음 비유법과 그 예시, 의미를 바르게 연결하시오.

㉰ 비슷한 성질이나 모양을

관습적 오랫동안 특수한 문화적 배경 아래에서 관습

(2)‘고래를 위하여’에 사용된 상징

상징적인 시어 시어의 의미 상징의 의미

푸른 바다에 고래가 없으면

고래도 가끔 수평선 위로 치솟아 올라

수업을 들으며 나만의 노트를 완성해 보세요.

수업을 들으며 나만의 노트를 완성해 보세요.

02. 이 시는 청소년들이 자신의 삶을 반성하도록 유도하기 위해 만든 것이다. (O, X)

03. 상징은 원관념 없이 보조 관념만 제시하는 표현 방법이다. (O, X)

[04~07] 다음 빈칸에 알맞은 말을 쓰시오.

04. 상징이란 추상적인 관념이나 사상을 ‘ ‘인 사물로 나타내는 것을 말한다.

05. 이 시에서 젊음, 상쾌함, 청순함 등의 분위기를 나타내기 위해 색깔을 주로 ‘ ‘을 사용하였다.

06. 이 시는 유사한 문장 형식을 ‘ ‘하여 운율을 형성하였다.

07. 이 시의 화자는 자신과 ‘ ‘를 동일시하였다.

[08~10] 다음 단어의 상징적 의미를 바르게 연결하시오.

08. 푸른 바다 • • 꿈, 이상, 희망, 소망 등

09. 고래 • • 꿈과 이상을 추구하는 존재

02. 이 시는 청소년들이 자신의 삶을 반성하도록 유도하기 위해 만든 것이다. (O, X)

03. 상징은 원관념 없이 보조 관념만 제시하는 표현 방법이다. (O, X)

[04~07] 다음 빈칸에 알맞은 말을 쓰시오.

04. 상징이란 추상적인 관념이나 사상을 ‘ 구 체 적 ‘인 사물로 나타내는 것을 말한다.

05. 이 시에서 젊음, 상쾌함, 청순함 등의 분위기를 나타내기 위해 색깔을 주로 ‘ 푸 른 색 ‘을 사용하였다.

06. 이 시는 유사한 문장 형식을 ‘ 반 복 ‘하여 운율을 형성하였다.

07. 이 시의 화자는 자신과 ‘ 고 래 ‘를 동일시하였다.

[08~10] 다음 단어의 상징적 의미를 바르게 연결하시오.

08. 푸른 바다 • • 꿈, 이상, 희망, 소망 등

09. 고래 • • 꿈과 이상을 추구하는 존재

∙ 경험을 바탕으로 하여 감동이나 즐거움을 주는 글을 쓸 때 고려할 점

∙ 경험을 바탕으로 하여 감동이나 즐거움을 주는 글 쓰기 과정

생활하면서 경험한 일 중에서 다른 사람에게 감동이나 즐거움

⦁ 언제, 어디서 있었던 일인지 떠올린다.

내용 조직하기 처음, 중간, 끝으로 구성하여 내용을 조직한다.

감동이나 즐거움을 느낀 부분, 아쉬움을 느낀 부분을 찾아보고

∙ 경험을 바탕으로 한 글 쓰기의 효과

Ÿ 할머니를 대하는 글쓴이의 심리 변화

Ÿ 이 글에 드러난 글쓴이의 경험과 깨달음

(3) <우리 할머니는 외계인>에 쓰인 비유 표현과 효과