1

표현의
달
,달
,무
달
슨
쟁반
같이
둥근
달

즐거움
문학 쓰기
어디
,어
디떴
나?
내 마음
에 떴지
.

(1 ) 햇비
(2) 고래를 위하여
(3) 감동과 즐거움을 주는 글 쓰기

비유와 상징의 표현 효과를 바탕으로 작품을 수용하고 생산할 수 있다.

 신의 삶과 경험을 바탕으로 하여 독자에게 감동이나 즐거움을 주는
자
글을 쓸 수 있다.

비유나 상징 같은 표현 방식은 작가의 생각과 느낌에 다

양한 색깔을 더해 주지요. 그런 표현 방식을 잘 이해하면
자신의 경험이나 생각을 글로 쓸 때도 좋은 표현의 밑거름
이 되어 줍니다.
이 단원에서는 문학 작품을 읽으면서 비유와 상징을 이
해하고 표현하며, 자신의 삶과 경험을 진솔하게 드러내는
글을 쓰려고 해요. 이런 활동을 하면서 창의적 사고 능력과
자신을 돌아보고 계발하는 능력을 기를 수 있어요.
 1 햇비
학습 목표 ● 비유의 표현 효과를 바탕으로 작품을 수용하고 생산할 수 있다.

소단원
한눈에 보기

생각과 발견
•비유의 표현 효과 생각
하기

1 평소에 문학 작품을 즐겨 읽는 편이야.

2 비유를 활용하여 생각이나 느낌을 표현할 수 있어. 5~6학년

이해와 탐구
•비유가 쓰인 시 감상
하기
•비유와 비유의 표현 효 이 단원에서 내가 이루고 싶은 목표는
과 이해하기
이다.

문제 해결과 적용
이 단원에서 내가 세운 목표를 달성하기 위해 학습 계획을 세우고
•비유를 활용하여 생각 실천해 보자.
이나 느낌 표현하기

정리와 점검
•소단원에서 배운 내용
점검하기

12 1. 표현의 즐거움
 다음 용기와 정음이의 대화를 보고, 비유의 표현 효과를 생각해 보자.

1
단원

새 학기 첫날, 용기는 담임 선생님과 첫 만남 후 어쩐지 걱정이 된다. 용기는 정음이에게 이런

마음을 털어놓는데…….

우리 담임 선생님
말이야. 어떤 분일까?
되게 무서워
보이시던데…….

너무 걱정 마.
우리 선생님, 학교 그 말을 들으니
3대 천사 가운데 안심되는걸!
한 분이시래.

정말?

1 걱정하던 용기의 표정이 밝아진 까닭을 말해 보자.

2 정음이처럼 담임 선생님을 다른 대상에 빗대어 표현했을 때의 효과를 말해 보자.

( 1 ) 햇비 13
 작품 읽기

햇비
윤동주(1917 ~ 1945)

아씨처럼 나린다
보슬보슬 햇비
맞아 주자 다 같이
옥수숫대처럼 크게
●

닷 자 엿 자 자라게
● 햇비: 여우비를 가리킴. 해님이 웃는다
● 자: 길이의 단위. 약 30.3 cm에
해당함. 나 보고 웃는다.

14 1. 표현의 즐거움
하늘 다리 놓였다
알롱알롱 무지개
노래하자 즐겁게
동무들아 이리 오나
다 같이 춤을 추자
해님이 웃는다
즐거워 웃는다.

( 1 ) 햇비 15
 1 이 시에서 느껴지는 분위기를 알아보자.

⑴ 가 와 나 를 바탕으로 하여 이 시의 제목인 ‘햇비’의 특성을 정리해 보자.

이끌기
주어진 자료를 잘 읽고 ‘햇
비’ 의 특성을 생각해 보세요. 가 나
‘ 햇비’ 란? 여우비
박목월
햇볕이 쨍쨍한 날에 잠깐 내리다가 금
땡볕 나는데도
방 그치는 비예요. 화창한 날에 비가 내리
오는 비
는 것이 짓궂기도 하고 신기하기도 해서
여우비
조상들은 이런 비를 ‘여우비’라고 불렀어
요. 또 여우가 호랑이에게 시집가는 날 내 시집가는 꽃가마에

리는 비라는 말도 있어요. 한 방울 오고,

하늘에 퍼진 수증기가 물방울이 되어 뒤에 가는 당나귀에

점점 커져서 구름이 물방울을 더 받칠 수 두 방울 오고.

가 없을 때, 물방울이 비로 변해 갑자기 오는 비
햇볕 속에 내리는 것이 바로 햇비랍니다. 여우비
이때 공기 중의 물방울이 햇빛을 받아 빛 쨍쨍 개었다.
이 분산되면서 무지개가 잘 나타나요.

“이 자료를 보니, ‘햇비’와 ‘여우비’ 는 같은 비구나.

그리고 ‘햇비의 특성은 (이)다.’

라고 정리할 수 있겠어.”

⑵ ⑴ 을 바탕으로 하여 이 시의 분위기를 말해 보자.

16 1. 표현의 즐거움
 2 이 시에서 비유가 어떻게 쓰였는지 알아보자.

이끌기 ⑴ 보기 와 같이 시구에서 표현하려는 대상과 빗대어 표현한 대상을 찾고, 각각

1
단원
비유란 어떤 현상이나 사물
의 공통점을 써 보자.
을 다른 비슷한 현상이나 사물
에 빗대어서 표현하는 것을 말 보기
해요. 예를 들어 보름달을 ‘쟁
반같이 둥근 달 ’이라고 표현하
아씨처럼 나린다
는 거예요.
보슬보슬 햇비

빗대어
표현하려는 대상 표현한 대상

햇비 아씨

공통점: 수줍은 듯 잠시 나타났다가 금방 숨는다.

맞아 주자 다 같이
옥수숫대처럼 크게
닷 자 엿 자 자라게

빗대어
표현하려는 대상 표현한 대상

(아이들)

공통점:

하늘 다리 놓였다
알롱알롱 무지개

빗대어
표현하려는 대상 표현한 대상

하늘 다리

공통점:

( 1 ) 햇비 17
 ⑵ 이 시에서 사람이 아닌 것을 사람에 빗대어 표현한 부분을 찾고, 그 의미를
써 보자.
이끌기
사람이 아닌 것을 사람에 빗
사람에 빗대어 표현한 부분
대어 마치 사람이 행동하는 것
처럼 표현하는 방법도 있어요.
예를 들어 새가 지저귀는 모습
을 ‘새가 노래를 부른다.’라고
표현하는 거예요. 이러한 표현
방법을 의인법이라고 해요.

의미

사람에 빗대어 표현한 부분

의미

18 1. 표현의 즐거움
 3 이 시에 나타난 비유의 표현 효과를 알아보자.

이끌기 ⑴ 가 와 나 의 표현을 비교해 보자.

1
단원
가 와 나 를 읽으면서 떠오
르는 장면을 생각해  보세요.
가 나

하늘에 무지개가 하늘 다리 놓였다

여러 색깔로 떴다. 알롱알롱 무지개

해님이 웃는다
해가 밝게 떠 있다.
즐거워 웃는다.

⑵ ⑴ 을 바탕으로 하여 비유의 표현이 이 시의 분위기를 만드는 데 어떤 역할을

하는지 말해 보자.

무지개를 하늘 다리라고
표현하니까 꼭 내가 올라갈
수 있을 것만 같아. 오, 정말?

( 1 ) 햇비 19
 4 비유를 활용하여 모둠원에게 자신을 소개해 보자. 모둠

⑴ 다음과 같이 비유를 활용하여 자신의 특성을 소개하는 짧은 글을 써 보자.

이끌기
비유를 활용하여 친구들에
게 자신을 인상적으로 소개할 안녕하세요? 김용욱입니다. 저는 처음에는 낯을 좀
수 있는 표현을 생각해 보세요.
가리지만 익숙해지면 사람들과 금방 친해집니다. 겉으
로는 차가워 보여도 속으로는 부드럽고 달콤한 아이스
크림 같은 성격을 지니고 있습니다.
저는 키가 큰 편입니다. 나무처럼 큰 키 덕분에 초등
학교 6학년 때는 교내 농구 시합에서 우리 반이 우승할
수 있었습니다.
저는 거북이처럼 행동이 조금 느린 편입니다. 그래도
끈기가 있어서 모든 일을 끝까지 하려고 합니다. 또 저
는 자석이랍니다. 사람을 끌어들이는 매력을 지녔기 때
문입니다.
앞으로 지내다 보면 저의 색다른 모습을 많이 볼 수 있
을 거예요. 이상으로 제 소개를 마칩니다. 감사합니다.

내 소개

나는
럼
사람처
꾸는 걸
꿈
좋 .
아해

20 1. 표현의 즐거움
 이끌기 ⑵ 모둠원에게 자신을 소개해 보자.
친구의 소개를 들을 때, 친구
가 자신의 특성을 무엇에 비유 1
하고 있는지 주목해 보세요. 단원

⑶ 친구들의 소개를 듣고 그중 인상 깊은 표현을 말해 보자.

알아 두기 비유의 뜻
어떤 현상이나 사물을 다른 비슷한 현상이나 사물에 빗대어 표현하는 것을 말함.

비유의 효과
•대상에 구체적이고 선명한 인상을 주어 생생한 느낌을 줌.
•사고력과 상상력을 자극하여 흥미를 높여 줌.

비유의 종류
직유법 비슷한 성질이나 모양을 가진 두 사물을 ‘같이’ , ‘처럼’ , ‘듯이’ 와 같은 말로 연결하여 직접 비유하는 방법을
말함. 사과 같은 내 얼굴
은유법 표현하려는 대상을 이어 주는 말 없이 간접적으로 무언가에 빗대어 표현하는 방법을 말함.
내 마음은 호수요.
의인법 사람이 아닌 것을 사람에 빗대어 사람이 행동하는 것처럼 표현하는 방법을 말함. 나비가 춤을 춘다.

( 1 ) 햇비 21
 1 다음은 수필 〈내 마음의 희망등〉의 일부이다. 잘 읽고 비유의 특성과 표현 효과를
알아보자.

이끌기
〈내 마음의 희망등〉은 초등
학교 시절 자신을 믿고 격려해
준 스승에게 고마운 마음을 전 ●

한 수필 형식의 글이에요.
사람들은 지금 내가 소설을 쓰고 있으니까 어린 시절부터 문학적 소양 같
은 것이 반짝반짝했을 거로 생각하는 것 같다.
그러나 겸손의 말이 아니라, 나는 대학에 입학하기 전까지 단 한 번도 백일
장 같은 곳에 나가 상을 받아 본 적이 없었다. 초등학교 시절엔 초등학교 시
절대로 그랬고, 중・고등학교 시절엔 중・고등학교 시절대로 그랬다. 나는 언
제나 그런 상으로부터 멀찌감치 떨어져 있던 아주 평범한 소년이었다. (중략)
5학년 2학기 때의 일이다. 나는 교내 백일장에서는 물론 군 대회같이 큰 백
일장에 나가서도 매번 떨어지기만 했다. 그때도 역시나 군 대회에 나가 아무
상도 받지 못하고 빈손으로 돌아온 다음이어서 어린 마음에도 나는 참으로
크게 낙담했다. 선생님은 그런 나와 학교 운동장 가에 있는 커다란 나무 아래
에 나란히 앉아서 이런 말씀을 하셨다.
“지금은 단풍이 한창이지만 봄에는 나무에서 꽃이 피지?”
“예.”
“너희 집에는 어떤 꽃나무가 있니?”
“매화나무도 있고, 살구나무도 있고, 배나무도 있어요.”
“그래. 그러면 매화나무 예를 한번 들어 보자. 같은 매화나무에도 먼저 피
는 꽃이 있고, 나중에 피는 꽃이 있지?”
“예.”
“그러면 먼저 핀 꽃과 나중에 핀 꽃 중에 열매를 맺는 건 어느 꽃일까?”
나는 얼른 대답하지 못했다. 그러자 선생님께서 말씀하셨다.
“매화나무는 나무들 가운데에서도 이른 봄에 빨리 꽃을 피우는 나무란다.
그런 매화나무 중에서도 다른 가지보다 더 일찍 피는 꽃이 있지. 다른 가지
에서는 아직 꽃이 피지 않았는데 한 가지에서만 일찍 꽃이 피면 그 꽃은 사
람들의 눈길을 끌게 마련이지. 그렇지만 선생님이 보기에 그 나무 중에서
제일 먼저 핀 꽃들은 대부분 열매를 맺지 못하더라. 제대로 된 열매를 맺는
꽃들은 늘 더 많은 준비를 하고 뒤에 피는 거란다.”

- 이순원, 〈내 마음의 희망등〉 에서

● 소양(素養): 평소 닦아 놓은
학문이나 지식.

22 1. 표현의 즐거움
 ⑴ 이 글에서 ‘ 먼저 핀 꽃’ 과 ‘ 나중에 핀 꽃’ 의 특징이 어떻게 다른지 써 보자.
1
먼저 핀 꽃 나중에 핀 꽃 단원

● 사람들의 눈길을 끈다. ●

● ● 더 많은 준비를 한다.

이끌기 ⑵ ⑴ 을 바탕으로 하여 ‘ 먼저 핀 꽃’ 과 ‘ 나중에 핀 꽃’ 은 각각 어떤 사람을 비유

선생님이 결국 글쓴이에게
하고자 한 말이 무엇인지 생각
한 것인지 써 보자.
해 보세요.
먼저 핀 꽃 나중에 핀 꽃

사람 사람

⑶ 이 글에서 ‘선생님’이 인생을 자연 현상에 빗대어 표현하여 생겨난 효과를 말

해 보자.

( 1 ) 햇비 23
 2 생활 속에서 비유가 사용된 예를 찾고, 비유를 활용하여 표현해 보자.

⑴ 다음 노랫말에서 비유가 쓰인 구절에 밑줄을 그어 보자.

이끌기
노랫말뿐만 아니라 광고, 책,
영화 등 우리 주변에서는 비유
의 표현이 자주 사용되고 있
다가서지 못하고 헤매고 있어.
어요.
좋아하지만 다른 곳을 보고 있어.
가까워지려고 하면 할수록
멀어져 가는 우리 둘의 마음처럼
만나지 못해 맴돌고 있어.
우린 마치 평행선처럼.
말도 안 돼, 우린 반드시 만날 거야.
기다릴게, 언제까지나.

 - 이기· 용배 작사, 〈시간을 달려서〉에서

⑵ 다음 가 와 나 에 쓰인 비유는 무엇을 표현하고자 한 것인지 설명해 보자.

◀ 속담
▼ 광고
나

대중교통은
“도서관”입니다.

24 1. 표현의 즐거움
 이끌기 ⑶ 보기 에서 하나를 골라 비유를 활용하여 표현해 보자.
비유하고 싶은 대상의 특성
을 구체적으로 나열한 뒤 그 특 보기 1
성을 빗대어 표현할 말을 생각 단원
● 가족 신문 또는 학급 신문의 이름
해 보세요.
● 나의 자서전 제목
● 내가 좋아하는 물건의 광고 문구

● 표현하고 싶은 대상:

● 표현하려는 대상의 특성:

● 비유의 표현:

⑷ 친구가 쓴 비유의 표현을 함께 읽어 보고, 평가 기준에 따라 점검해 보자.

평가 기준 평가

● 표현하고 싶은 대상의 특성에서 강조하고 싶은 것이 잘 드러나

는가?
● 표현하려는 대상과 빗대어 표현한 대상의 공통점이 잘 드러나는
가?
● 비유의 표현이 참신한가?

( 1 ) 햇비 25
 1 다음 〈햇비〉의 구절에서 비유가 쓰였으면 ○에, 그렇지 않으면 ×에 표시해 보자.

⑴ 옥수숫대처럼 크게 / 닷 자 엿 자 자라게 ( , )

⑵ 하늘 다리 놓였다 / 알롱알롱 무지개 ( , )

⑶ 노래하자 즐겁게 / 동무들아 이리 오나 / 다 같이 춤을 추자 ( , )

2 배운 내용을 떠올리며 빈칸에 들어갈 알맞은 말을 넣어 보자.

⑴ 어떤 현상이나 사물을 다른 비슷한 현상이나 사물에 빗대어서 표현하는

것을 (이)라고 한다.

⑵ 비유는 사고력과 상상력을 자극하고, 대상에 관한 구체적이고

인상을 준다.

⑶ <햇비>는 다양한 비유의 표현으로 밝고 따뜻하고 명랑한 을/를

느끼게 한다.

다음은 신문 기사의 제목이다. 제목이 무엇을 표현하고자 한 것인지, 비유의 표현을 활용하여
생겨난 효과는 무엇인지 짝과 서로 설명하고 평가 기준에 따라 점검해 보자.

 2016년 3월 31일

“날 보러 와요” 방방곡곡 꽃들의 아우성

전국 곳곳에서 꽃 축제가 열린다.

설명한 내용과 방법 짝 나
● 제목이 무엇을 표현하려는지 잘 설명하였나요?
● 비유의 표현 효과를 잘 설명하였나요?

2 ⑴ 비유 ⑵ 선명한(생생한) ⑶ 분위기 ⑶ ⑵ ⑴ 1 답

26 1. 표현의 즐거움
 1
단원
1 사다리 타기 놀이를 하며 ㉠ ~ ㉣ 에 해당하는 비의 이름과 뜻을 알아보자.

㉠ ㉡ ㉢ ㉣

여우비 장대비 가랑비 보슬비

㉠ 볕이 나 있는 날 잠깐 오다가 그치는 비.
㉡ 굵고 거세게 좍좍 내리는 비.
㉢ 바람이 없는 날 가늘고 성기게 조용히 내리는 비.
㉣ 이슬비보다는 좀 굵으나 가늘게 내리는 비.

2 다음 문장의 빈칸에 들어갈 알맞은 단어를 보기 에서 찾아 넣어 보자.

보기

● 방울방울: 액체 따위가 둥글게 맺히거나 떨어지는 모양.

● 반짝반짝: 작은 빛이 잠깐 잇따라 나타났다가 사라지는 모양.
● 아장아장: 키가 작은 사람이나 짐승이 이리저리 찬찬히 걷는 모양.

⑴ 아기는 벌써 ( ) 걸음마를 시작하였다.

⑵ 열심히 뛰어온 아이의 이마에는 ( ) 땀이 솟아 있었다.

⑶ 풀잎 위의 이슬이 햇볕에 ( ) 빛난다.

㉠ 여우비 ㉡ 장대비 ㉢ 보슬비 ㉣ 가랑비 2 ⑴ 아장아장 ⑵ 방울방울 ⑶ 반짝반짝 1 답

( 1 ) 햇비 27
2 고래를 위하여
학습 목표 ● 상징의 표현 효과를 바탕으로 작품을 수용하고 생산할 수 있다.

소단원
한눈에 보기

생각과 발견
•사물이 나타내는 상징
의 의미 생각하기

1 작품을 읽고 표현의 아름다움을 느껴 본 적이 있어. 5~6학년

이해와 탐구
2 내 마음을 누군가에게 사물로 표현해 본 적이 있어.
•상징이 쓰인 시 감상
하기
•상징과 상징의 표현 효
과 이해하기
이 단원에서 내가 이루고 싶은 목표는

이다.

이 단원에서 내가 세운 목표를 달성하기 위해 학습 계획을 세우고

문제 해결과 적용 실천해 보자.
•상징을 활용하여 생활
속에 적용하기

정리와 점검
•소단원에서 배운 내용
점검하기

28 1. 표현의 즐거움
 다음 사진을 보고, 사물이 나타내는 의미를 생각해 보자.

1
단원

우리 주변에는 굳이 말하지 않아도 그 의미를 알 수 있는 사물이 있다. 다음 사진 속 사물도 그

러하다.

파란불이
켜졌으니
건너가자!

우아!
이번 시험 왠지
잘 볼 것 같은
예감이 들어 !
우리 사랑
영원히 !

1 ‘네 잎 클로버 ’, ‘ 파란불 ’, ‘ 반지 ’ 가 나타내는 의미를 생각해 보자.

2 사진 속 사물과 같이 우리 주변에서 의미를 지닌 사물을 더 찾아보자.

(2) 고래를 위하여 29

 작품 읽기

고래를 위하여
정호승(1950 ~  )

푸른 바다에 고래가 없으면

푸른 바다가 아니지
마음속에 푸른 바다의
고래 한 마리 키우지 않으면
청년이 아니지

푸른 바다가 고래를 위하여

푸르다는 걸 아직 모르는 사람은
아직 사랑을 모르지

고래도 가끔 수평선 위로 치솟아 올라

별을 바라본다
나도 가끔 내 마음속의 고래를 위하여
밤하늘 별들을 바라본다

30 1. 표현의 즐거움
(2) 고래를 위하여 31
 1 이 시의 내용과 의미를 파악해 보자.

⑴ 다음 시어의 의미를 보고 해당하는 시어를 찾아보자.

● 고래가 있는 곳이다. ● 푸른 바다에 산다. ● 밤하늘에 있다.

● 마음속에 있는 곳 ● 마음속에 산다. ● ‘나’가 마음속의 고
이다. ● 별을 바라본다. 래를 위해 바라보는
● 고래를 위해 푸른색 대상이다.
을 띠는 곳이다.

이끌기 ⑵ 이 시의 내용을 그림으로 그려 보고, 각 연이 나타내는 의미를 정리하여 친

이 시를 자유롭게 해석하여
다음과 같이 그림에 담아 표현
구들과 이야기해 보자.
해 보세요. 예를 들어 2연은 다
음과 같이 표현할 수 있어요.
그림 의미

1연

바다가 고래를 위해 푸르다는 것

2연
을 아는 사람이 사랑의 마음을 안다.

3연

32 1. 표현의 즐거움
 2 이 시에 나타난 상징의 표현과 효과를 알아보자.

이끌기 ⑴ 보기 와 같이 시어와 그 시어가 나타내는 의미를 생각하면서 빈칸을 채워 보자.

1
단원
상징이란 추상적인 사물이
나 관념 또는 사상을 구체적인 보기
사물로 나타내는 것을 말해요.
시어 의미

희망을 가지고
푸른 바다
살아가는 세상

시어 의미

고래

꿈 목표 희망 이상

⑵ ⑴ 을 바탕으로 하여 시인이 말하고자 하는 것을 생각해 보자.

⑶ 다음 가 와 나 의 표현을 비교해 보고, 상징의 표현 효과를 말해 보자.

가 나

인생에 꿈이 없으면 푸른 바다에 고래가 없으면

의미 있는 삶이 아니다. 푸른 바다가 아니지

(2) 고래를 위하여 33

 3 상징을 활용하여 짧은 시를 써 보자.

⑴ 보기 와 같이 추상적인 의미를 나타낼 수 있는 구체적인 사물을 생각해 보고,

이끌기
그것을 상징으로 표현해 보자.
기쁨, 슬픔처럼 일정한 형태
가 없어서 직접 보거나 만질 수 보기
없는 것을 ‘추상’이라고 해요.
이 활동을 할 때는 추상적인 의 말하고 싶은 내용: 시련의 시간을 이겨 내면 행복이 찾아온다.
미를 생각한 뒤 그것을 나타내
는 구체적인 사물을 떠올릴 수
도 있고, 반대로 구체적인 사물
추상적 의미 행복 희망 시련 불행
에서 추상적인 의미를 떠올릴
수도 있어요.
구체적 사물 해 눈보라

상징의 표현: 눈보라가 지나가면 해가 떠오른다.

말하고 싶은 내용:

추상적 의미

구체적 사물

상징의 표현:

⑵ ⑴에서 떠올린 상징의 표현을 활용하여 시를 써 보자.

내가 걸어가는 길에
눈보라 세차면
곧 해가 다시 뜨고
꽃들이 피어나리라.

34 1. 표현의 즐거움
 상징을 활용한 시 쓰기
1
단원

⑶ ⑵ 에서 쓴 시를 친구들과 돌려 보고 이야기해 보자.

알아 두기 상징의 뜻
인간의 내적 경험이나 감정, 사상 등의 추상적인 내용을 구체적인 사물로 나타내는 일, 또는 그 사물을 말함.

상징의 효과
•독자의 머릿속에 상황이 구체적으로 그려짐.
•작가의 생각이 사물을 거쳐 간접적으로 전달되어 독자의 상상력을 키움.
•사물이 나타낼 수 있는 의미가 다양하게 해석될 수 있어 작품의 의미를 풍부하게 함.

(2) 고래를 위하여 35

 1 다음은 소설 〈어린 왕자〉의 일부이다. 잘 읽고 작품에 나타난 상징에 관해 알아보자.

이끌기
〈어린 왕자〉는 사막에 잘못
착륙한 비행기 조종사가, 자신
의 별을 떠나 다른 별을 여행
중인 한 소년을 만나, 그에게
들은 이야기를 기록한 형식의
소설이에요.

●
여섯 살 적에 나는 “실제로 겪은 이야기” 라고 하는, 원시림에 관한 책에서 멋들
어진 그림을 하나 본 적이 있다. 맹수를 꿀꺽 집어삼키는 보아 구렁이 그림이었다.
위의 그림은 그걸 옮겨 그려 본 것이다.
그 책에는 이렇게 적혀 있었다. “보아 구렁이는 먹이를 씹지도 않고 통째로 집어
삼킨다. 그러고는 더는 꼼짝도 하지 않은 채 여섯 달 동안 잠만 자며 먹이를 소화
한다.”
그래서 나는 밀림 속에서 겪은 온갖 모험들을 곰곰이 생각해 보았다. 그러고 나
서 색연필을 가지고 내 나름대로 생애 첫 번째 그림을 하나 그리게 되었다. 내 그
림 제1호였다. 그 그림은 이런 것이었다.

나는 그 걸작품을 어른들에게 보여 주고 내 그림이 무서우냐고 물어보았다. 어

른들은 대답했다. “모자가 뭐가 무서워?”
내 그림은 모자를 그린 게 아니었다. 그것은 코끼리를 삼키고서 소화하는 보아
구렁이였다. 그래서 나는 어른들이 알아볼 수 있도록 보아 구렁이의 배 속을 그려
넣었다. 어른들에게는 언제나 설명을 해 주어야 한다. 내 그림 제2호는 이런 것이
● 원시림(原始林): 사람의 손이
가지 아니한 자연 그대로의 삼
었다.
림.

36 1. 표현의 즐거움
 1
단원

어른들은 나더러 속이 보이건 안 보이건 간에 보아 구렁이 그림 따위는 집어치

우고 차라리 지리, 역사, 산수, 문법이나 열심히 공부해 보는 것이 좋겠다고 충고
해 주었다. 이리하여 나는 여섯 살 때 화가가 되려는 멋진 꿈을 접을 수밖에 없었
다. 내 그림 제1호와 제2호가 성공을 거두지 못한 것 때문에 낙담하고 만 것이었
다. 어른들은 언제나 스스로는 아무것도 이해하지 못한다. 그러니 어린아이는 그
들에게 매번 설명하고 또 해야 하니 피곤한 노릇이다.
그래서 다른 직업을 선택할 수밖에 없게 된 나는 비행기 조종하는 법을 배웠다.
나는 안 가 본 곳이 없을 정도로 세상 곳곳을 날아다녔다. 지리 공부가 나에게 많
은 도움이 된 것은 사실이다. 척 보기만 해도 중국과 애리조나를 구별할 수 있었으
니까. 그것은 밤에 길을 잃었을 때 매우 유용한 것이다.
이리하여 나는 살아오는 동안 여러 믿음직한 사람들과 수많은 접촉을 하게 되었
다. 어른 가운데 섞여 오랫동안 살아온 것이다. 나는 그들을 아주 가까이에서 볼
수 있었다. 그 때문에 나는 그들을 썩 좋은 쪽으로 생각할 수 없었다.
어른들 중에 좀 똑똑해 보이는 이를 만날 때면 나는 늘 간직하고 있던 내 그림
제1호를 가지고 그 사람을 시험해 보곤 했다. 정말이지 이 사람이 무언가 이해할
줄 아는 사람인지 궁금했다. 그러나 그 사람은 으레 “모자로구나.” 하고 대답하는
것이었다. 그러면 나는 보아 구렁이니, 원시림이니, 별이니 하는 이야기는 아예 꺼
●
내지도 않았다. 나는 그가 알아들을 수 있는 얘기만 하게 되었다. 브리지 게임이
니, 골프니, 정치니, 넥타이니 하는 것들에 관해 이야기하는 것이었다. 그러면 그
어른은 나같이 제대로 된 사람을 알게 된 것을 몹시 흐뭇하게 여겼다.

- 생텍쥐페리, <어린 왕자>에서

● 브리지 게임(bridge game):

52장의 카드로 하는 게임. 모든
카드를 연결하여 손에서 카드
가 다 없어질 때 끝이 남.

(2) 고래를 위하여 37

 ⑴ 이 글에 나온 ‘어른들’ 과 ‘ 나’ 는 을 무엇으로 보는지 적어 보자.

어른들 나

● 을 ● 을
(이)라고 보았다. (이)라고 보았다.

⑵ ⑴ 을 바탕으로 하여 ‘어른들’과 ‘나’가 이야기하고 싶어 하는 것을 말해 보자.

어른들 나

● ●

등을 주로 이야기하고 싶어 한다. 등을 주로 이야기하고 싶어 한다.

이끌기 ⑶ 이 글에서 ‘모자’와 ‘보아 구렁이’가 상징하는 것이 무엇일지 적어 보자.

상징은 하나의 사물 또는 상
황이 다양한 의미로 해석될 수 모자 보아 구렁이
있다는 특징이 있어요.

38 1. 표현의 즐거움
 2 생활 속에서 상징을 활용하여 우리 학급의 특성을 잘 나타낼 수 있는 티셔츠를 만들
어 보자. 모둠
1
단원
이끌기 ⑴ 우리 학급의 특성을 나열해 보자.
학급의 특성을 자유롭게 논
의한 뒤 대표적인 특성 몇 가지
를 정리해 보세요. 특성을 한
가지만 정하면 적절한 상징물
을 찾기 어려울 수 있어요. ⑵ 우리 학급의 특성을 나타낼 수 있는 상징물을 정해 보자.

⑶ 상징물을 활용하여 우리 학급을 나타낼 수 있는 티셔츠를 구상해 보자.

우리 상징물은
꽃으로!

⑷ 모둠별로 구상한 티셔츠를 돌려 보고, 평가 기준에 따라 점검해 보자.

평가 기준 평가

● 학급의 특성을 잘 나타낼 수 있는 상징물을 선택하였는가?

● 티셔츠에 상징의 표현이 잘 드러났는가?

(2) 고래를 위하여 39

 1 〈고래를 위하여〉 에서 배운 내용을 떠올리며 빈칸에 들어갈 알맞은 말을 넣어
보자.

⑴ 은/는 청년, 꿈, 목표, 이상, 꿈과 목표를 추구하는 존재 등을

상징할 수 있다.

⑵ 작가는 청년들이 꿈과 이상과 소망을 품고 하며 살아갈 것을 당

부하고자 한다.

2 ‘상징’ 의 뜻을 떠올리며 빈칸에 들어갈 알맞은 말을 넣어 보자.

⑴ 상징이란 추상적인 생각을 (으)로 표현하는 것이다.

⑵ 상징은 독자마다 그 표현에 다른 을/를 붙일 수 있다.

⑶ 상징은 작가의 생각이 사물을 거쳐 간접적으로 전달되므로 독자의

을/를 키울 수 있다.

다음은 공모전에 낸 학생의 그림이다. 그림이 상징하는 의미가 무엇일지 짝과 서로 말해 보

고, 평가 기준에 따라 점검해 보자.

설명한 내용과 방법 짝 나
● 그림이 상징하는 의미를 잘 설명하였나요?
● 자기 생각을 그림과 연결 지어 잘 설명하였나요?

⑴ 고래 ⑵ 사랑 2 ⑴ 구체적인 사물 ⑵ 의미 ⑶ 상상력 1 답

40 1. 표현의 즐거움
 1
단원
1 ⑴ ~ ⑶ 의 뜻풀이에 해당하는 단어를 골라 급훈을 완성해 보자.

우리 반 급훈

서로 ⑴ 하면서 ⑵ 와/과
⑶ 을/를 이루어 나가자.

⑴
어떤 사람이나 존재를 몹시 존경
아끼고 귀중히 여기는 마음.
사랑
또는 그런 일.

⑵
꿈
실현하고 싶은 희망이나 이상.
조화

⑶
어떤 것을 이루거나 도달하 세상
려는 대상으로 삼음. 또는 그 목표
대상.

2 밑줄 친 단어와 그 뜻을 바르게 연결해 보자.

⑴ 나는 그의 말에 화가 치
ㄱ 위쪽으로 힘차게 솟다.
솟았다.

⑵ 코뿔소가 얼룩말을 치받 ㄴ 감정, 생각, 힘 따위가 세

았다. 차게 복받쳐 오르다.

⑶ 검은 연기가 하늘로 치솟
ㄷ 세차게 들이받다.
았다.

ㄴ ⑵ ㄷ ⑶ ㄱ ⑴ 사랑 ⑵ 꿈 ⑶ 목표 2 ⑴ 1 답

(2) 고래를 위하여 41

3 감동과 즐거움을 주는 글 쓰기
학습 목표 ● 자신의 삶과 경험을 바탕으로 하여 독자에게 감동이나 즐거움을 주는 글을 쓸 수 있다.

소단원
한눈에 보기

생각과 발견
•글을 읽고 감동이나 즐
거움을 느낀 경험 떠올
리기

1 인상 깊게 겪은 일을, 생각이나 느낌으로 표현할 수 있어.

2 읽는 이를 고려하여 나의 마음을 표현하는 글을 써 본 경험이 있어.

이해와 탐구
3 내가 체험했던 일을 감상이 잘 드러나게 글로 써 본 적이 있어. 
•글쓴이의 경험이 담긴
글 읽기 5~6학년
•경험을 담아 쓴 글의
가치 알기

이 단원에서 내가 이루고 싶은 목표는

문제 해결과 적용
이다.
•감동이나 즐거움을 주
는 글 쓰기
이 단원에서 내가 세운 목표를 달성하기 위해 학습 계획을 세우고
실천해 보자.

정리와 점검
•소단원에서 배운 내용
점검하기

42 1. 표현의 즐거움
 다음 사랑이와 훈민이의 대화를 보고, 다른 사람의 글을 읽으면서 감동이나 즐거움을 느꼈던 경험을 떠올려 보자.

1
단원

정음이의 글 ‘즐거운 우리 반 ’ 이 학교 신문에 실렸다. 글을 본 사랑이와 훈민이가 이야기를 나누

는데…….

훈민아,
학교 신문에 나도 봤어.
정음이가 쓴 글이 어쩐지
실렸어. 자기 실수담을 내 이야기 같아서
정말 재미있게 감동적이었어.
썼더라.

먼저
우리도 이런 글을 우리가 겪은 일부터
쓸 수 있을까? 하나하나
떠올려 보자.

1 정음이가 쓴 글을 읽고 훈민이가 어떤 점에서 감동하였는지 말해 보자.

2 글을 읽고 감동이나 즐거움을 느낀 경험이 있는지 말해 보자.

(3) 감동과 즐거움을 주는 글 쓰기 43

 글 읽기

우 리 할머니는
외계인

김송기(학생)

내가 중학교를 졸업할 무렵 할머니가 외계인으로 변했다. 외계인은 대소

변을 가리지 못했으며 모두가 잠든 새벽에 시도 때도 없이 일어나 집 안을 5

쑥대밭으로 만들기 일쑤였다. 온종일 가족들의 꽁무니를 쫓아다니며 놀아 달

라고 칭얼대는 낯선 외계인 때문에 우리 가족은 점점 지쳐 갔다.
할머니는 외계인이 되기 전, 그러니까 치매에 걸리기 전까지 내 기억 속에
서 누구보다도 점잖고 다정하신 분이었다. 나는 어렸을 적부터 할머니와 함
께 살았다. 맞벌이하시는 부모님 때문에 항상 혼자였던 나를 감싸 준 것은 할 10

머니뿐이었다. 나는 할머니의 구수한 청국장 냄새와 할머니가 웃으실 때 눈가

에 잡히는 주름, 또 할머니의 나긋나긋한 목소리를 사랑했다. 할머니는 나긋
나긋한 목소리로 내가 잠들기 전에 언제나 이야기를 들려주셨다. 나는 할머니
●

의 포근한 품에 안겨 할머니가 들려주시는 무궁무진한 이야기 속에 빠져들곤

외계인이 되기 전, ‘ 나 ’ 의 했다. 15
기억 속에서 할머니는 어떤
모습인가? “고개를 넘어가던 엄마 앞에 갑자기 호랑이가 어흥, 하고 나타나서 말했어.
떡 하나 주면 안 잡아먹지.”
● 쑥대밭: 매우 어지럽거나 못 쓰 “에이, 호랑이가 어떻게 말을 해요? 동물원에서 본 호랑이들은 말 못 했어요.”
게 된 모양을 비유적으로 이르
는 말. 조그맣던 내가 할머니의 이야기 속에 끼어들어 말하면 할머니는 허허 웃으
● 무궁무진(無窮無盡)하다: 끝
이 없고 다함이 없다. 시곤 했다. 20

44 1. 표현의 즐거움
 “호랑이들은 사실 말할 줄 알아. 못 하는 척 가만히 있는 거지. 그래서 엄마
는 머리에 이고 있던 바구니에서 떡을 하나 꺼내서 호랑이한테 주었지. 그
러자…….”
할머니는 나를 꼭 껴안고 이야기를 계속하셨다. 나는 점점 희미해지는 의식
5 속에서 동물원의 호랑이들이 달빛 아래 춤을 추며 노래하는 모습을 상상하며
잠에 폭 빠져들었다.
언제나 내게 말하는 호랑이나, 혹부리 영감의 혹을 떼 가는 도깨비와 같은
● ‘ 나 ’ 가 자신의 할머니는
외계인들의 이야기를 해 주시던 할머니가 불현듯 이야기 속의 외계인으로 변 어딘가 숨어 있을 것으로 생
각한 까닭은 무엇일까?
해 버린 것을 나는 믿기 힘들었다. 두루마리 휴지를 풀어 거실에 늘어놓는 할
●
10 머니는, 내게 이야기를 들려주시던 나의 할머니가 아니었다. 할머니의 형상
● 불현듯(이): ① 불을 켜서 불
을 한 외계인이었다. 나의 할머니는 어딘가 숨어 있을 것이라고, 어린 나는 그 이 일어나는 것과 같다는 뜻으
로, 갑자기 어떠한 생각이 걷잡
렇게 믿었다. 을 수 없이 일어나는 모양.
② 어떤 행동을 갑작스럽게 하
시간이 흘러 어느덧 나는 수험생이 되었다. 그날 나는 밤늦게까지 독서실에 는 모양.
● 형상(形象): 사물의 생긴 모
서 공부하고 집으로 돌아왔다. 그리고 내 방문을 여는 순간, 나는 그 자리에 양이나 상태.

(3) 감동과 즐거움을 주는 글 쓰기 45

 주저앉고 말았다. 외계인이 내 침대 위에서 생물 교과서를 수제비 만들 듯 죽
죽 찢고 있었다. 8개월 동안 열심히 수업을 들으며 필기해 놓은 내 교과서가
눈앞에서 망가지고 있었다. 외계인은 뭐가 그리 좋은지 실실 웃고 있었다. 시
험이 얼마 남지 않은 지금, 내게 생물 교과서는 목숨과도 같은 것이었다. 순간
저 외계인이 유에프오(UFO)로 사라져 버렸으면, 하는 생각이 들었다. 거실에 5

있던 엄마가 뒤늦게 “아이고, 어머님, 안 돼요!” 하고 달려왔다. 나는 두 주먹

을 꾹 움켜쥐고 냅다 소리를 질렀다.
“요양원으로 가 버렸으면 좋겠어!”
나는 그대로 집 밖으로 뛰쳐나갔다. 제발 엄마가 내 말을 듣고 당장 저 외계
인을 유에프오로 보내 버렸으면, 하는 바람이 울컥 터져 나와 눈물이 되어 흘 10

‘ 나 ’ 가 눈물을 흘린 까닭 러내렸다.
은 무엇일까?
집 근처 놀이터 그네에 앉아 있던 내게 엄마가 다가왔다. 밤공기가 제법 쌀
쌀했다. 엄마는 모래를 밟고 내 옆에 있는 그네에 와 앉았다. 하늘에는 별이
가득 떠 있었다.
“화 많이 났니?” 15

나는 아무 말 없이 고개를 푹 숙였다. 엄마가 주머니에서 무언가 꺼내어 내

게 쑥 내밀었다. 어린 내가 할머니 품에 안겨 잠들어 있는 모습이 담긴 사진이
어릴 적 할머니와 찍은 었다. 나는 그것을 받아 들고 엄마를 쳐다봤다. 엄마가 조용히 하늘을 바라
‘사진’ 은 이 글에서 어떤 역
할을 할까? 보며 입을 열었다.
“사람은 누구나 누군가의 보살핌이 필요한 시기를 겪게 된단다. 네가 그 시 20

기를 무사히, 행복하게 보낼 수 있었던 것은 모두 네 할머니

덕분이었어. 그리고 지금은 할머니한테 네가 필요해.”
나는 엄마의 말을 듣고 다시 사진을 들여다봤다. 나를 품
에 안고 행복한 웃음을 짓고 계신 할머니의 얼굴이 보였
다. 그것은 외계인의 모습이 아니었다. 내가 너무나도 사 25

랑했던 할머니의 모습이었다. 문득 그동안 할머니와 함

46 1. 표현의 즐거움
 ●

께했던 기억들이 주마등처럼 지나갔다. 나긋나긋한 목소리와 나를 품에 안고

지으시던 웃음, 구수한 청국장 냄새가 생생하게 느껴졌다. 콧등이 시큰해지더
니 눈물이 맺혔다. 치매에 걸렸어도 할머니는 여전히 나의 가족인 것을, 나는 ● 주마등(走馬燈) : 무엇이 언뜻
언뜻 빨리 지나감을 비유적으
왜 그동안 할머니를 외계인 대하듯 낯설어하고 불편해했던 걸까. 할머니한테 로 이르는 말.
● 영롱(玲瓏)하다: 광채가 찬란
5 죄송스러운 마음이 들었다. 가족이란 본래 서로를 언제나 아끼고 보살펴 주어 하다.

야 하는 존재다. 할머니가 내게 그러했듯이, 이제는 내가 할머니를 사랑으로

보살펴 드려야 한다.
나는 손등으로 눈물을 훔치고 엄마와 함께 집으로 돌아왔다. 나는 그동안
‘외계인의 방’ 이라고 부르며 들어가지 않았던 방문을 천천히 열었다. 창문을
10 통해 들어온 달빛이 바닥에 깔린 이부자리 위에 누워 있는 할머니를 비추고
있었다. 나는 곤히 잠들어 있는 할머니의 품에 파고들었다. 구수한 청국장 냄
새가 희미하게 맡아졌다.
“할머니, 사랑해요.”
나는 나긋나긋한 목소리로 말했다. 할머니의 입가에
●
15 번진 미소가 달빛을 받아 영롱하게 빛났다. 외계인은
어디에서도 볼 수 없었다.

글을 읽고 친구 들에 게
하고 싶은 질문을 만들어
보자.
글쓴이는 현재 할머니
와 어떻게 지내고 있을까?
●

(3) 감동과 즐거움을 주는 글 쓰기 47

 1 글쓴이가 자신의 경험을 글로 쓰기 위해 생각을 떠올리는 과정을 보고 다음 활동
을 해 보자.

 가 직접 겪은 일 중에서 어 떤 경험을 가지고

내
글을 쓸까?
- ‌어린 시절 혼자 놀이터에서 놀았 던 일
- ‌입시를 준비하면서 목표를 세우고 노력 했던 일
- ‌치매에 걸리신 할머니와 있었 던 일

내가 경험한 일 중에서
치매에 걸리신 할머니와
있었 던 일을 쓰는 것이
좋겠어.

⑴ 글쓴이가 글감으로 선택한 경험을 쓰고, 글감을 선택한 까닭을 생각해 보자.

● 글쓴이가 선택한 경험:

● 선택한 까닭:

48 1. 표현의 즐거움
 ⑵ 글쓴이가 자신의 경험을 구체화하는 과정을 정리해 보자.
1
단원
언 제, 어디서 있었 던 일이지?
- 시험이 얼마 안 남았을 때/내 방, 놀이터, 할머니 방에서

구체적으로 무슨 일이 있었지?
- 할머니의 치매 이전 : 맞벌이하시는 부모님 대신 할머니께서 나를 챙겨
주셨어.
- ‌할머니의 치매 이후: 할머니께서는 대소변도 가리지 못하고, 두루마리 휴
지를 풀어 거실에 늘어놓는 행동을 하는 등 많이 달라지셨어. 시험을 앞두
고는 할머니께서 내 생물 교과서를 찢어 놓으셨어. 그래서 할머니가 요양
원으로 가 버리셨으면 좋겠다고 생각했어.

그다음에는 어떻게 되었더라?

- 할머니와 찍은 나의 어릴 적 사진을 엄마가 건네주셨어.
- 나는 마음을 열고 할머니께 가서 할머니 품에 안겼어.

경험에서 내가 느끼거나 깨달은 점은 무엇이지?

이끌기 ⑶ 글쓴이가 자신의 경험을 글로 쓰기 위해 어떻게 내용을 조직했는지 생각해

글쓴이가 글의 ‘ 처음 ’, ‘ 중간 ’,
보자.
‘ 끝 ’ 부분을 어떻게 썼는지 생
각해 보세요.

처음 ● 중학교 때 할머니께서 치매에 걸리셨음.

중간 ●

끝 ●

(3) 감동과 즐거움을 주는 글 쓰기 49

 2 이 글에 나타난 글쓴이의 표현 의도를 알아보자.

⑴ 글쓴이가 다음과 같이 제목을 정한 까닭을 생각하면서 자신이라면 이 글의

이끌기
제목을 어떻게 표현할지 적어 보자.
앞 단원에서 배운 비유와 상
징 등을 활용하여 제목을 정해
보세요. 글쓴이 내가 글쓴이라면

제목은 ‘우리 할머니는 외계인’으로 나는 제목을

정해야겠어. 할머니께서 치매에 걸리
(이)라고
신 후 이전과는 다른 행동을 하셔서 낯
선 느낌이 드는 것이 마치 외계인 같았 정하겠어. 왜냐하면
기 때문이야.

⑵ 글쓴이가 다음과 같이 표현한 의도가 무엇인지 생각하면서 빈칸을 채워 보자.

할머니께서 생물 교과서를 찢었을 때의 내 감정을 ‘외계인이 유에프오(UFO)

로 사라져 버렸으면’ 이라고 표현해야겠어. 왜냐하면

50 1. 표현의 즐거움
 3 이 글을 바탕으로 하여 경험을 담은 글 쓰기의 가치를 생각해 보자.

⑴ 다음과 같이 이 글에서 감동이나 즐거움을 느낀 부분을 찾고, 그 까닭을 말

1
단원
해 보자.

나는 “나는 곤히 잠들어 있는 할머니의 품에 파고들었

다. 구수한 청국장 냄새가 희미하게 맡아졌다.” 라고 한 부
분이 인상 깊었어. 할머니를 외면했던 자신의 잘못을 깨닫
고 다시 할머니를 사랑으로 대하겠다는 진실한 마음이 느
껴졌어.

나의 생각

⑵ 이 글을 읽고 떠오르는 자신의 경험을 친구와 함께 이야기해 보자.

⑶ 자신의 경험을 글로 쓸 때 좋은 점을 말해 보자.

알아 두기 경험을 바탕으로 한 글 쓰기의 효과

•자신의 삶과 경험을 돌아보고, 이를 진솔하게 표현한 글은 독자에게 감동이나 즐거움을 줌.
•자신을 성찰해 봄으로써 건강한 자아를 형성하게 함.

경험을 바탕으로 하여 감동이나 즐거움을 주는 글을 쓸 때 고려할 점

•독자가 공감할 수 있도록 자신의 삶에서 감동이나 즐거움을 느꼈던 경험을 글감으로 정함.
•경험과 그 경험에서 느낀 감정이나 생각을 구체적이고 생생하게 표현함.
•자신의 삶과 경험, 감정과 생각을 진솔하게 표현함.

(3) 감동과 즐거움을 주는 글 쓰기 51

 감동과 즐거움을 주는 글 써 보기

1 감정이 들어 있는 단어 카드를 선택하고, 그 감정과 관련된 자신의 경험을 떠올려

보자.
이끌기
자신이 선택한 감정 카드를
보고 관련 있는 경험을 떠올려
보세요. 즐겁고 보람 있었던 일
뿐만 아니라 실수했던 일, 부끄 기쁘다
러움을 느꼈던 일도 소중한 경
험이 될 수 있어요.
다정하다 행복하다

감사하다 상쾌하다

나는 ‘상쾌하다’ 가
적힌 카드를 선택했어.
‘상쾌하다’ 라는 감정을 언제 느꼈나 반갑다 설레다
생각해 보니, 처음 자전거를 타고
쌩쌩 달렸던 경험이 떠올랐어. 편안하다

답답하다

따분하다 부끄럽다
나는 ‘부끄럽다’ 가
적힌 카드를 선택했어.
실험 시간에 집중하지 않고 무섭다 화나다
장난치다가 실수해서
부끄러웠던 기억이 떠올라.

슬프다 밉다

아쉽다

나의 감정 카드:

52 1. 표현의 즐거움
 2 자신이 떠올린 경험을 정리하고, 글의 내용을 조직해 보자.

이끌기 ⑴ 1 에서 떠올린 경험을 다음과 같이 정리해 보자.

1
단원
자신에게 의미 있는 경험을
선정했으면, 그 경험이 잘 드러
나도록 내용을 구체적으로 정
리해 보세요. 언제, 어디서 있었던 일이지?

구체적으로 무슨 일이 있었지?

경험에서 내가 느끼거나 깨달은 점은 무엇이지?

이끌기 ⑵ ⑴ 의 내용을 바탕으로 하여 글의 내용을 조직해 보자.

글의 내용을 조직할 때는 ‘시
간의 흐름 ’이나 ‘ 공간의 이동 ’
또는 ‘사건 ‐ 깨달음 ’ 과 같은 순 처음 ●

서에 따라 정리해 보세요.

중간 ●

끝 ●

(3) 감동과 즐거움을 주는 글 쓰기 53

 3 2 에서 정리한 내용을 바탕으로 하여 다른 사람에게 감동이나 즐거움을 주는 글을
써 보자.

이끌기
글의 제목은 자신의 경험이
나 중심 생각이 잘 드러나도록
정해 보세요. 제목:
앞 단원에서 배운 비유나 상
징 또는 구체적인 장면 묘사,
대화 등 다양한 표현을 활용하
면 자신의 경험을 생생하게 드
러낼 수 있어요.

54 1. 표현의 즐거움
 4 자신이 쓴 글을 짝과 바꾸어 읽고 서로의 조언을 받아 고쳐 써 보자.

이끌기 ⑴ 짝이 쓴 글을 읽고 감동이나 즐거움을 느낀 부분과 아쉬움을 느낀 부분을 적

1
단원
자신이 쓴 글을 본 친구의 반
응을 보고, 왜 그런 반응을 보
어 보자.
였는지 확인해 보세요. 또 친구
가 쓴 글을 본 자신의 느낌도
친구에게 전해 주세요.   의 글   제목:

● 감동이나 즐거움을 느낀 부분

● 아쉬움을 느낀 부분

⑵ ⑴ 의 내용을 짝에게 전달해 보자.

⑶ 짝의 조언을 고려하여 자신이 쓴 글을 고쳐 보자.

활동지 양식은 교과서 208쪽에 있어요.

(3) 감동과 즐거움을 주는 글 쓰기 55

 1 〈 우리 할머니는 외계인〉에서 배운 내용을 떠올리며 빈칸에 들어갈 알맞은 말을
넣어 보자.

송기의 일기
부끄러운 (이)지만, 나에게는 잊을 수 없는 일이 떠올랐어.
나는 치매에 걸리신 할머니를 마치 처럼 낯설고 불편하게 여겼어.
사진 속 할머니는 예전의 다정한 모습 그대로셨지. 변
한 건 할머니가 아니라 나였을지도 몰라. 가족은 언제나
서로를 아끼고 보살펴 주어야 하는 존재인 거지.
어린 시절 할머니께서 내게 그러셨던 것처럼, 나도 할
머니를 (으)로 보살펴 드려야겠어.

2 다음을 읽고 맞는 말은 ○에, 틀린 말은 ×에 표시해 보자.

⑴ 일상의 사소한 경험을 담은 글은 독자에게 감동이나 즐거움을 주기 어렵다.

( , )

⑵ 경험을 담은 글을 쓰면서 자신의 삶을 성찰해 보고 건강한 자아를 형성할

수 있다. ( , )

다음은 글쓰기 상담소 게시판을 찾아온 학생의 고민이다. 자신이 상담소 선생님이라 생각하
고, 보기 의 단어 가운데 둘 이상을 활용하여 학생의 글에 답해 보자.

선생님, 고민이 생겼어요.

재미있는 글을 쓰고 싶은데, 남다른 경험이 없어요. 어떻게 하면 다른 사람에게

감동이나 즐거움을 주는 글을 쓸 수 있을까요?

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경험 성찰 진솔한 언어 감동 즐거움 가치

⑵ 경험, 외계인, 사랑 2 ⑴ 1 답

56 1. 표현의 즐거움
 1
단원
1 기차에 적혀 있는 뜻풀이를 보고, 그 뜻에 해당하는 단어를 찾아보자.

⑴ 끝이 없고 다함이 없다.

꾸준하다 무궁무진하다 유한하다

⑵ 사물의 모양이나 상태.

용모 영상 형상

⑶ 광채가 찬란하다.

영롱하다 분명하다 명료하다

2 다음 그림들을 표현할 수 있는 말을 보기 에서 찾아 넣어 보자.

보기

대나무밭 쑥대밭 주마등 가로등

⑴ 지난 시절의 추억이 ⑵ 전쟁으로 마을 전체가

처럼 떠올랐다. 이 되었다.

⑴ 무궁무진하다 ⑵ 형상 ⑶ 영롱하다 2 ⑴ 주마등 ⑵ 쑥대밭 1 답

(3) 감동과 즐거움을 주는 글 쓰기 57

 사진 시 쓰기
사진 시란? 자신이 표현하고 싶은 이야기나 대상을 사진과 함께 시로 표현
한 것이다.

친구들과 함께 나누고 싶은 자신의 이야기나 대상을 사진 시로 표현해 보자.

봄
서동균

쉿!
바다
봐 봐, 움직이잖아
서현주(학생)

거울 같은 바
다에 꿈틀꿈틀
파도가 넘실넘 개똥쑥 같은 그늘에서
실
반짝이는 모래 초록 햇살을 품고 가는 애벌레야
사장에
꽃게가 사각사
각
해사한 하늘에
갈매기가 펄럭
펄럭.

사진 시 쓰기 과정

1 자신이 표현하고 싶은 내용을 사진에 담아요.

2 사진을 보고 떠오르는 자신의 생각을 글로 써 봐요.
3 비유나 상징을 활용하여 시로 표현해요.
4 완성된 시와 사진을 붙여요.

58 1. 표현의 즐거움
1 자신이 표현하고 싶은 이야기나 대상을 찾아 사진으로 찍고, 그 사진을 찍은 까닭을 말해 보자.
1
단원

표현하고 싶은
이야기 또는 대상

사진으로
찍은 까닭

자신이 표현하고 싶은 대상을 휴대 전화

나 사진기를 이용하여 찍어 보세요. 사물뿐만 아
니라 자신이 감동하거나 즐겁게 생각한 상황을
보여 주어도 좋아요.

2 사진을 보고 떠오르는 생각을 글로 써 보자.

메모장

자신이 표현하고 싶은 내용을 메모장에

자유롭게 적어 본 후 내용을 정리해 봐요.

3 2 의 내용을 비유나 상징을 활용하여 시로 표현해 보자.

창의·융합 활동 59
 4 사진 시를 완성해 보자.

사진 시를
어떻게 붙여 보세요.
꾸미는 것이
전시를 위해 따로 예쁜
좋을까?
종이에 붙여도 좋아요.

5 완성된 사진 시를 친구들과 함께 감상하고, 느낀 점을 이야기해 보자.

감상 기준 제목 까닭

● 인상 깊었던 시는
무엇이었는가?
● 아쉬웠던 시는 무
엇이었는가?

60 1. 표현의 즐거움
 1
단원
대단원 학습 목표에 도달하였는지 스스로 점검해 봅시다.

(1 ) 햇비
나의 점검
● 작품에 나타난 비유의 표현 효과를 설명할 수 있다.

● 비유를 활용하여 자기 생각과 느낌을 표현할 수 있다.

(2) 고래를 위하여

나의 점검
● 작품에 나타난 상징의 표현 효과를 설명할 수 있다.

● 상징을 활용하여 자기 생각과 느낌을 표현할 수 있다.

(3) 감동과 즐거움을 주는 글 쓰기

나의 점검
● 자신의 경험을 글로 쓸 수 있다.

● 독자에게 감동이나 즐거움을 줄 수 있게 자신의 경험을 진솔하게 드러낼 수 있다.

이 단원을 공부하면서 어려웠던 부분을 적고, 그 까닭을 생각해 보자.

어려웠던 부분을 어떻게 해결했는지 또는 어떻게 해결할 것인지 적어 보자.

이 단원을 공부하면서 기른 핵심 역량을 확인해 보자.

·창의 사 ·정보 활 사소통 체·

대인 화 향유 성찰·계
판 료 의 문 기
관
공동
자

자
용
고
비

발
계

대단원 마무리 61
 시집에서 걸어 나온 시
사람들에게 공감을 얻고, 감동이나 즐거움을 주는 시를 생활 속의 다양한 공간에서도 찾아
볼 수 있어요.

제……
‘맹견 안내견’ 화 댓글 시

보는 개 의 눈 되어 줘 감동 인터넷 뉴스 기사를 읽고 자기 생각을 댓글 대

앞못 신 시로 작성한 것을 말해요. 사람과 세상살이에
‘사람보다 낫다’ 2011. 10. 24. 관해 생각해 보게 하는 기사에 주로 달린 댓글 시
는 그 내용과 표현 면에서 독자들에게 큰 공감을
얻고 있어요.

<댓글>
보이지 않아도 내 다 안다
툭, 하고 목줄 당기면
삼나무 숲에 가자 하는 것임을

아니라 ‘맹견 안 보이지 않아도 내 다 안다

지 훈 기 자 ] ‘ 맹인 안내견’이
[마이데일리, 강 개를 5년간이나 행여 목이 조이지 않을까
화 제 이다 . 앞 을 보지 못하는
내견’이 알려져 때때로 돌아보는 선한 눈을
있다.
이 감동을 주고
돌본 개의 사연 다 나은 이들의
지난 22 일 (한 국 시각) 사람보
영국 《더선》 은
보도했다.
저무는 하늘을 볼 수 없는 나는
감동적인 사연을
시간 가는 줄을 모른다

그래도 내 다 안다
툭, 하고 목줄 당기는 그때가
우리 아쉽게 돌아가야 할 때임을

‐ 제페토, 〈동행〉

62 1. 표현의 즐거움
 1
단원

누리 소통망 [SNS] 시

누리 소통망 [SNS]에서 창작되고 전해지는 시를 말해요.

얼마 전까지 휴대 전화로 볼 때 한 화면 안에 모두 보여야 해서 시의 길
넌 정말 차가웠지 이가 짧아요. 또 인터넷에서 공유되기 때문에 작가가 시를
올리면 독자가 바로 읽을 수 있지요.

하지만 요즘
넌 많이 달라졌지

 ‐ 하상욱, 〈선풍기 바람〉

감히
내 앞에서
네가
그런 말을

 ‐ 하상욱, 〈시험 망쳤어〉

지하철 시

지하철 타는 곳 안전문에는 공개 모집이나

시집에서 뽑은 좋은 시들이 적혀 있기도 해요.
지하철 시는 지하철을 이용하는 시민에게 감동
과 정신적 여유를 느끼게 해요.

나는 어떤 이야기를 시로 써서 어디에 올리고 싶은지 말해 보자.

교실 밖 국어 체험 63