真题（二）

解析与答题技巧
1~5 CCACD
1 不用看标点符号，就看反问句就行了
2 C 主语是“他的篮球”，谓语是“打”，
这是动词谓语句，不是主谓谓语句。
3 “学了3年汉语了”表示现在仍在进行。
4 就是C
5 D 学生需要说“是吃的吗？”“是喝的
吗？”“是玩的吗？”，正好就是句③的
6~9 CDAB
6 第一个字是甲骨文，第二个是小篆
7 就是《大学》
8 A 家徒四壁
9 就是考语文功底呢
10~13 DBCA
10 “明”是会意字，“时”是形声字，
（繁体字是“日+寺”，“寺”是声旁）
答案选D，“取”是会意，“背”是形声
11 “青天”是偏正，“宫阙”是联合
答案选B，“雪亮”偏正，“本末”联合
A 车辆：补充 云海：偏正
C 胭脂：单纯词，来自西域 马虎：单纯词
D 黑手：偏正 游子：偏正
12 “把酒问青天”，动词
A 量词
B 介词
C 动词
D “把子”是一个词，名词
13 语文功底题，略
 14~16 BAB
14 就是时量补语。（“打太极拳”和“买菜”都
是短语，连词都不是，当然也不是离合词！）
15 句①“起来”是谓语，意义是“起床”，
句③ “起来”是补语，意义是“动作开始并
继续”，就算不知道读音也能选出来答案是A。
16 句②是“打一个小时太极拳”，
结构是“持续动词+时量补语+宾语“。
A 瞬间动词+宾语+时量补语。
C 持续动词+代词+时量补语
D 持续动词+时量补语。

复合趋向补语的发音：
截图来自
《现代汉语词典》
17~20 AABB
17 红色方框里面的都是结果补语。
18 换句话说，你最需要讲的是什么？就是A
其他的差异太小，就算混着用也不会错到离谱，
而且“或许，缓慢，清晰”都比课文级别更难，
这个级别的学生不大容易接触到。
19 蓝色圆圈里的是离合词。
20 根据单词语法，判断这篇课文适合HSK三级学生。
A 二级 B 三级+ C 四级+ D 四级++
21~24 AAAB
21 也就是问你，哪些词的用法特殊，需要讲一讲？
A “根据”介词，“却”副词，“好像”在这里
是副词，用法都得讲。
22 “好像”：副词，表示不太确定的感觉；
（动词：有点像：他们一见面就好像多年的老朋友。）
23 要知道“语体色彩”指的是“书面语和口语”，
24 回到材料里面看课型！口语课！
A 用单词造句不是交际性练习
B 是口语练习，有交际性，与课文相关，选它！
C 口语课不能留写作文的作业啊
D 与课文内容不符，课文是介绍电影，这个是介
绍人。
 25~30 DBABCB
25 动词，“喜欢”辣的，与D一致

26 句③ 是“因为”的意思，与B一致，“因为
说话人的地位低下就不采纳他正确的意见”，
A和C是根据、凭借的意思，
D表示数量的界限或范围。

27 （红色的是韵头。记：韵头就是介音）
A chuming B huaiiang C chuancai D qiüan
28 数这两个字右面的笔画数，就是声调，选B
29 四大菜系，川鲁粤淮（苏）
30 B 没有必要介绍“於”字
31~34 CDCD
31 C，都是象形，汉字有“鼬、鼩、鼱、
彪”等。
32 发音成阻方法，就是发音部位（发音
方法叫除阻方法），写出声母：
A sh h Bml Cht D sh zh
只有D的sh zh是在声母表同一行里面
33 “属相”的音变现象是轻声，
A 儿化 B “不”的变调
C 轻声 D 三声变调
34 D读“shǔ”，其他都读“zhǔ”
 35~37 CDB
35 推导方法：一节课50分钟，导入+背景介绍，一共
占10分钟，还剩40分钟，留给学习的时间应该在一半
36 这节课讲生肖，作业D最相关，而且能在汇报的时候说汉 以上，25分钟为宜，那么留给玩游戏就是15分钟，最
语，练到汉语。AB练不到汉语，C与生肖无关。 后还有几分钟得留作业，所以是稍微少于15分钟。选C
37 B正确，看学生的年龄和汉语水平，活动规则的确需要示
范，才能让他们明白，仅靠嘴说效果不一定好。A要看具
体情况，C不是多多益善，D 中学生喜欢新鲜事物，酌情
更新课堂活动内容是可以的。
38~41 DDDD
38 这就是任务教学法。
39 “不怕丢脸”就是让他们有信心，别焦虑，
是情感过滤假说的内容。讲义第12课有。
40 （注意，吕老师说了两段话，第一段说的是
想法，第二段说的是做法，这道题要从第一段话
里面找答案）“铺路让学生容易走”，就是贯彻
了以人为本的精神，选“暗示法”，ABC都不是
考虑学生感受的教学法。
41 “重复和替换练习”，就是机械练习，D对。
42~46 DBCFA
42 单词不会，现学是来不及了，那就瞎猜，迂回说明，或者自己编词，
这都叫补偿策略，属于交际策略的一种。讲义13课有。
43 放松自己，属于情感策略
44 请求对方的配合，是社交策略
45 设定目标，是元认知策略
46 新旧知识联系，是为了便于记忆，选记忆策略
 47~50 CBCA
47 体词：名词、代词、数词、量词
谓词：动词、形容词
体宾动词：带的宾语是体词结构的动词
谓宾动词：带的宾语是谓词结构的动词
“后悔那天的事（体词）”，应该改成“后悔
做（谓词）了那件事”，因此是C 谓宾动词。
另外：
粘宾动词：后面必须带宾语，不带不行的动词。如：
姓、懒得、属于、成为
无宾动词：后面不可以带宾语：休息、退却、失败
自由动词：研究、学习

48 “我”字太多，要教他省略掉。选B
49 给单词，让你必须用，那就是为了C 限定情景
50 学生作文的问题就是不连贯，要继续做这样的练习，
给出生词语法让他写，这叫控制写作。《教学方法2》有。
 51~55 BABDA
51 学生不理解的“真实含义”是
“少问！”表达的情绪是“生气、
不耐烦”。语法没有问题，问题是
这背后的情绪。选B，设场景，才
能理解到情绪，别的不行。

52 用中国人的语感看一下就知道选A
53 同上，选B。
54 还是设计语境才能看到情绪。

55 A 最好，效率高，练交际，学生设计“不耐烦”的情
景对话，也有趣味性。
B 效率低，而且语境不对 C、D只是看，没练交际
56~60 EDFGC
56 “爱不释手”不能接宾语，只能说“对……爱不释手”，选E
57 不能用“非常”去修饰“栩栩如生”。选D
58 “同舟共济”指的是度过困难，不是玩，选F，深层意义没理解
59 “求全责备”是贬义词，选G
60 “鼎力相助”是感谢别人对自己的帮助，不是自谦用的，选C
61~64 DBAD
61 不能让外国学生凭空造句！他们的句子漏洞百出，几乎不可能有完
全正确的句子，而且生词语法错误五花八门，改都改不过来，最要命的
是，错的地方都与课程内容无关！你改也不是，不改也不是！
62 找用法需要讲的词，“不管……都”，“游览”与“旅游”，“值
得做某事，做某事很/不值得”，“算是”与“是”，“闻名”与“有
名”的区别。其它选项各自都有意义和用法简单，不用多讲的词。
63 “游览西湖”和“去杭州旅游”，是及物和不及物的区别；
“闻名”除了形容词以外，还是动词，例如“闻名已久”，
意思是听到名声。

64 D 词汇教学涉及字形、语音、语义三个方
面，语法教学整个是另外的，与词汇教学是并
列的关系，不是包含的关系（词语的用法和搭
配也属于词汇教学，不属于语法教学）。ABC
说法都对，记一下就行。
65~66 AC
65 角色扮演，完成活动，适合口语课
66 发现①②处，是“在，到”，那么③处
最适合的就是“给”（之前讲过的模拟题
（四）里面有“把”字句的讲解顺序），
A 是结果补语 B 是趋向补语
D 带宾语“我的印章”，“把贺卡盖上
我的印章”说法不符合本课难度。
67~69 CAB
67 上课时我们强调过，不要做把字句和被字句的转换。
68 泛化就是不该用某个规则的时候，也用了，
A 应该说“让自己努力起来”，不该用把字句。
B 应该用把字句，只不过是用错了，顺序说反了。
C 同上，也是应该用把字句的，“在”字错了。
D “我把感谢信写了”语法是对的，只不过是用的
语境不对。单独看的话，类似“把信写了、把作业写
了、把饭吃了”等结构，都没有错误。
69 表演环节不能频繁打断。
70~72 BCA
70 材料中的这个说法比“贵庚”和“古稀之年”更常用，选B
71 这就是从语气上才能选出来人物关系。
72 听天气预报，正常人的逻辑都是听城市和对应的天气，A最符合常理。
注意是“听后”回答问题，那就不能设计BCD那种，因为不符合常人听天气预报的逻辑，
听完之后很难记住，属于故意刁难学生。但如果是阅读材料的话，可以设计BCD那种题。
再次提醒：第一，看好材料所给的课型，第二，从“学生需要做什么“的角度去判断难度。
73~74 AB
73 只有A能解决问题。
B 你语速快也改变不了口音和说话习惯
C 动画片和相声也都是标准普通话，而且这也不是学
生有没有兴趣的问题
D 没用
74 A 听力课不用这么严格纠正发音
B （虽然也不太好，但是四个选项里最好的）
C 让正确的声音回荡在教室里
D 的确是训练听的能力，但“不必理会”有点过了
75~78 DCAC
75 自己做一下这些题，就知道需要的是查阅能力。
76 C最好，把“加”和“价”字都分析了
77 看好题干里说的是“初级教材”，那么“典雅性”可以不要
78 查词典只会拖慢速度
79~81 DCC
79 D就是对外汉语课作文的思路，尤其是
初中级作文，谈不上修辞、文体之类。
80 这几种写作要理解并且记住。
81 换到学生的角度，真正做一下这些题，
就会知道：
A只是单纯造句，句子之间没有练到衔接。
B 练到的只是词语。
C 是答案
D 连写句子都没练到，只需要排号就行。
82~83 DA
82 结合材料给的学生水平来看：
①零基础学生看不了中国电影，看也是靠字幕
② 远程上课，听清你说话都不容易，还背景音乐？
③ PPT背景图片带中国元素，可以创设学习环境
④ 零基础+远程+工作繁忙的成年人+每周只有3
小时，全汉语上课吃不消
⑤ 这个可以有，能起到创设语言环境的作用。
83 也就是问你，以下哪个知识点，10分钟能全
面地展示完，不多也不少
A 10分钟可以
BC 太复杂，10分钟展示不完
D 太简单，“他很高，他很矮”，用不了10分钟
84~85 CB
84 解决原则是，尽量保持课程进行，不要停下。
85 就是想办法自我调整。
 86~89 BBBB
86 解决原则：丰富你的课堂本身，
靠趣味性吸引学生，但课堂不能过于
随意，趣味性也是建立在学习的基础
上，不能瞎玩，所以也不能选D
87 探索图书馆最能用到存现句：“一楼有很多桌椅”，
“自习室坐着很多学生”，“墙上挂着世界地图”
88 《汉语教学方法1 》讲过原题。“你说我画”不见
得是全世界最好的复习词汇的方法，但在这里它比
其他三个强，那就选它。

89 本题属于教育心理学内容。“教师专业发展的五个阶段”：
1.非关注阶段（正式上班前）2. 虚拟关注阶段（师范实习期间）
3. 生存关注阶段（新任教师：我能行吗？）
4.任务关注阶段（关注教学：我怎么才能行？）
5. 自我更新关注阶段（有意识的自我规划，谋求自我发展）
90~94 CCBDA
90 请查《现代汉语词典》
A. 搞、弄、干
B. 吵、扰乱
C. 发生（灾害或不好的事）
D. 开玩笑、逗
91 略
92 C 中高级不用再注意口语化了，可以加书面语了
93 注意这个是让学生来说，不是你来讲，那么D最
有话可说，而且与课文有关。如果你来讲的话，那
么可以选A，来一堂中国的起名文化课。
94 略
95~100 略
 101 D 可以，但偏应试教育思路。认同度选D

E
A
A
103向学生妥协，该学的不学了，绝对不行。
104 天朝上国，强求学生认同中国最好
105 B 太把自己当回事了，别人提意见就是不尊重你吗？但前半句说的是对的，有对有错，选B
106 E 让正确的声音回荡在教室里
107 B 前半句说得对，但后半句“没必要改”就太顽固不化了。
108D 确实还是得付钱，就当吸取教训了，马上走也不是不行，但不是唯一最好的做法。
109 E 没毛病
110 B 有点儿小心眼儿，但毕竟还是付钱了，也没造成不良后果，选B
111 A 当场给人难堪了。
112B 你可以不去，做法可以，但是想法不对，这不是有没有原则的问题。选B
113D 真不想去的话，的确需要再次沟通，争取学生的理解。但不是唯一最好的处理方法。
114 D 想法不错，应该认同。但也有放弃自己想法的倾向，不是最好。（别问我最好的是什么，就题论题即可）
115 B 架子太大了，不认同。但也没什么不良后果，不去就不去呗。
116 B 想法错，做法对。
117 D 如果自己做得对，是对方的错，那么道歉选D
118 B 公开场合说明这件事，小事化大，上纲上线。
119 A 这种事你自己去沟通，别通过他人去沟通。
120 D 可以先观察，大方向是认同的，但等关系缓和以后再沟通，还是不如立刻沟通。
121 A 做错了还死不认错。
122 E 如果是自己做错了，那么道歉选E （触犯其他文化禁忌，就属于做错了）
123 E 积极沟通，解决误会
124 E 多反思，吸取教训
125 A 完全没有可取之处
126 E 此时此刻这种解决方式就是最好的
127A 玻璃心，完全没有可取之处
128 B 习俗不一样，说得对，但“不在意”是不行的。
129 D 可以这么做，但有放低自己之嫌，不是唯一最好的答案。
130 A 自己躲起来，什么都不参加了，不行的。
131 A 你当时否定Jane是因为你觉得她错了，并不是怕别人误解，跟领导这么说属于撒谎。
132 B 可以谈话，告诉她不是不尊重，前半句对；但是后半句不行，你就别再跟人家争对错了。
133 E 虚心跟当地同事交流是很好的，也许当地的处理方式的确与我们不同呢。
134 D 可以这么做，但姿态有点低，老师上课时指出学生的错误是应该的，这不算大错，不像冒犯了学生禁忌那
样需要好好道歉。另外，私下道歉的话，班上其他同学当时也在场，影响仍在，没彻底解决问题。选D
135 E 有其他人在场的时候，要考虑把事情的影响降到最低，应该这样做。
136 C最好
A 天朝上国，按我们的逻辑想问题
B 姿态太低
C 注意分析说法跟B的不同之处
D 管这个叫“调皮，乱”，还是按我们
的逻辑考虑问题呢

137 D最好
A 不积极沟通，封闭自己
B 姿态太低，有讨好之嫌
C 找事儿
D 积极沟通，态度诚恳，考虑大家感受
138 A最好
A 就是最好的
B 完全撒手不管了不行
C 太敏感了，不至于这样吧
D 强迫别人按你的方法来，而且别人也不
是不知道比赛重要啊，有啥可解释的呢？

139 A最好
A 让他们亲身感受，胜于任何说教
B 效果不好，容易激起逆反心理
C 拉别人跟你统一战线呢，还找家长
D 用考试压学生
140 C最好
A 可以，但是没道歉，不如C
B 强迫别人按你的方式来。如果对方给你
送个钟，然后劝你收下，你收吗？
C 完美的解决
D 可以，但不能解决当下的问题，不如C

141 C最好
A 打扰到别人还嘴硬死不认错
B 回避问题，没有正面解决
C 做错了就是得道歉和解释
D 做错了还怪别人敏感
142 我觉得都不好
A 不公平
B 这就把人家赶走了，不近人情
C 强行安排工作，不沟通
D 也不公平

143 D最好
A 解决方式太强硬
B 不解决问题，而是把人家赶走
C 姿态太低，而且不利于团队合作
D 润物细无声地解决问题
144 C最好
A 正当利益放弃了不争取，太卑微
B 软柿子
C 不卑不亢地做事，让领导看见
D 有点激进了

145 B最好
A 可以，但仍没有搞清原因，不如B
B 搞清原因，才能真正解决问题
C 凭空猜测问题的原因，没有积极沟通。
你怎么知道挂在宿舍外面就可以了呢？
D 这不是人家不给你权利的问题，想得太
偏了。
146 C最好
A 逃避问题
B 天朝上国，“我们讲和谐，比你们好”
C 正面解决，不卑不亢
D 天朝上国，“我们中国校风比你们好”

147 D最好
A 罚站不行
B 影响正常上课了
C 学生已经觉得你粗鲁了，你得给个解决，
不能把他晾在那，而且学生也不是不参加课
堂互动的问题
D 当场解决问题，方法灵活，态度不卑不亢
148 D最好
A 小心眼儿
B 没给你买贵重东西就是不重视友情吗？
C 她为啥需要理解中国式的礼尚往来啊？
D 这个态度是最客观的

149 C最好
A 强迫学生接受，而且不给任何安慰
B 可以，但是不如C
C 解释你这么做的原因，让学生理解你并没
有故意把恶魔安排给他们，也不强迫学生接
受，实在不行换房间，也解决了问题。
D 强迫学生接受中国文化。如果让你住
“444”房间，告诉你这是吉利的，你去吗？
150 A最好
A 你的方式在当地行不通，就要谦虚地
看看当地老师是怎么做的。
B 也不能全都不管插嘴的，调皮捣蛋的
还是得批评。而且，“被批评了，他们
不高兴，那我就不批评了”很可能走入
的是另外一个误区——出问题了，不要
自己臆想原因可能是什么，你看到也许
只是表面！真正去跟当地人沟通，会看
见你打死也想不到的另外一套逻辑和办
事方式。千万不要自己瞎猜。
C 不谦虚，问题已经存在了，还不改呢。
而且“点名回答问题”也不能激发学生
的积极性。
D 天朝上国。
备考方向和寄语
 关于学习和备考

备考方向：
1. 重点攻克前100题，夯实基础知识，掌握解题思路，用对外汉语老师思维而不是中国
学校思维去解决问题。
2. 第三部分综合素质只听直播即可，要是“感觉自己还不会”，那就多听回放，揣摩
思路，这部分不要再多做题了，全部的思路都在这里，做新题并不会让你掌握得更多，
只会更加焦虑。
知识点要理解到“能给人讲明白“的程度
大概明白，那不叫明白；能给人讲明白，才是真明白。

心态的调整：
你不是要去考证，而是要先把自己修炼成一个合格的对外汉语老师，
然后去取属于你的证书！
 关于未来的教学

刚开课时，“你不知道你不知道”，现在，你知道了。
回头看看，你已经走了多远的路。
恭喜你。

做一个不断学习的汉语老师：
好好利用这个便捷的时代，图书馆，书店，网络……
怕什么真理无穷，进一寸有一寸的欢喜。

做一个受学生欢迎，受学校认可的好老师：
业务能力和人格魅力都重要，
三观正，不卑不亢，会从学生的角度想问题等等，
这是汉办希望大家做到的，也是做一个好老师所必须的。
让全世界都说中国话！
再见！