‫‪ 3‬ع ت ‪ 3 +‬رياضي‬

‫اختبار الفصل األول في مادة الفلسفة‬

‫عالج موضوعا واحدا على الخيار‪:‬‬

‫الموضوع األول‪ :‬هل تستمد المفاهيم الرياضية من العقل أم من التجربة الحسية؟‬

‫الموضــوع الثـاني‪( :‬النص)‬

‫» ليس هناك اتفاق على ماهية الفلسفة وعلى قيمتها‪ .‬فإ ّما أن يتوقع المرء منها كشوفا غير عادية‪ ،‬وا ّما أن‬
‫يع ّدها تفكيرا غير ذي موضوع ويطرحها جانبا دون اهتمام‪...‬‬
‫وأسوأ ما في األمر بالنسبة إلى أي ّ إنسان يؤمن بالعلم‪ ،‬أن ّ الفلسفة ال تُق ّدم نتائج قاطعة‪ ،‬أو معرفة يمكن‬
‫مل ُكها‪ .‬لقد حصلت العلوم على معارف يقينية تفرض نفسها على الناس جميعا‪ ،‬أ ّما الفلسفة فلم تنجح في‬
‫ذلك رغم جهد آالف السنين‪ .‬ال أحد يستطيع أن ينكر أن ال إجماع في الفلسفة على معرفة حاسمة‪...‬‬
‫وعلى النقيض من العلوم‪ ،‬ال يبدو أن ّ التفكير الفلسفي يتقدم‪ .‬إنّنا‪ ،‬نعرف حقا أكثر من أبقراط لكن ليس‬
‫بوسعنا أن نزعم أنّنا تجاوزنا أفالطون‪ .‬بضاعته العلمية هي وحدها أقل من بضاعتنا‪...‬‬
‫أ ّما أن ّ الفلسفة بأشكالها المختلفة ينبغي‪ ،‬بعكس العلوم‪ ،‬أال تحفل باالتفاق اإلجماعي‪ ،‬فهذا أمر البد أنّه قائم‬
‫في طبيعتها‪.‬‬
‫إن ما ي ِجد المفكرون القتناصه منها ليس يقينا علميا ال يتغير من فهم إلى آخر؛ بل األمر يتعلق بفحص‬
‫نقدي يشارك في انجاحه اإلنسان بكل كيانه‪ .‬إن ّ المعارف العلمية تتعلق بموضوعات خاصة ليست‬
‫ضرورية ً أبدا بالنّسبة إلى كل إنسان‪ .‬أ ّما في الفلسفة‪ ،‬فاألمر يتعلق بمجموع الوجود الذي يهم اإلنسان‬
‫كإنسان؛ وهو يتعلّق بحقيقة ٍ ما أن تسطع حتى تنفذ إلى صميم اإلنسان أكثر من أيّة معرفة علمية‪.‬‬
‫ومع ذلك فإن إعداد فلسفة يبقى مرتبطا بالعلوم؛ إنّه يفترض كل التقدم العلمي المعاصر‪ .‬ولكن معنى الفلسفة‬
‫ينبع من مصدر آخر‪ :‬إنّه ينبثق قبل أي ّ علم‪ ،‬حيثما نجد أناسا يستيقظون‪«.‬‬
‫كارل ياسبرز‪ :‬من كتاب "مدخل إلى الفلسفة"‬
‫ص ‪ 01/ 9‬مكتبة أطلس‪/‬دمشق‬
‫كارل تيودور ياسپرز ( ‪ 1883‬ـ ‪ )1969‬فيلسوف ألماني ذو نزعة‬
‫وجودية ‪ ،‬أهم مؤلفاته " الطريق إلى الحكمة" و" الفلسفة للجميع"‬
‫المطلوب‬
‫اكتب مقاال فلسفيا حول النص مبرزا المشكلة التي يطرحها صاحب النص و موقفه منها و موقفك الشخصي‬
‫منها‪.‬‬
‫مع تحيات أساتذة المادة‬
‫بالتوفيق‬

‫‪www.dzexams.com‬‬
 ‫التصحيح النموذجي‬
‫الموضــوع األول‪ :‬هل تستمد المفاهيم الرياضية من العقل أم من التجربة الحسية؟‬

‫العالمة‬
‫مجزأ‬ ‫عناصر اإلجابة‬ ‫المحاور‬
‫مجموع‬
‫ة‬
‫المدخل‪ :‬الرياضيات علم الكميات المجردة وعالقاتها فيما بينها (أو أي مدخل وظيفي)‪.‬‬
‫‪01‬‬

‫طرح المشكلة‬
‫المسار‪ :‬اختالف الفالسفة حول أصل المفاهيم الرياضية‪ ،‬هناك من يرجعها إلى العقل‬
‫‪04‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫وهناك من يرجعها إلى التجربة الحسية‪.‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫السؤال‪ :‬هل مصدر المفاهيم الرياضية العقل أم التجربة الحسية؟‬

‫‪1.5‬‬ ‫‪ 1‬األطروحة‪ :‬المفاهيم الرياضية عقلية‪ ،‬قبلية‪ ،‬فطرية غير مستخلصة من الواقع الحسي‬
‫(أفالطون‪ ،‬ديكارت‪ ،‬كانط ‪)...‬‬
‫‪1‬‬ ‫الحجج‪ :‬ــ المعرفة في أصلها عموما مصدرها العقل‪.‬‬
‫ــ المفاهيم الرياضية ليس لها ما يقابلها في الﻮاقع (الﻨقﻄة كﻤفهﻮم رياضي لﻴﺲ لها‬
‫‪01‬‬ ‫أبعاد بخالف الﻨقﻄة الحسية)‬
‫ــ المعرفة الرياضية تﺘﻤﻴﺰ بالمطلقﻴة والﻀﺮورة والﻜلﻴة والتي ﻻ يمكن أن تستمد من‬
‫‪04‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫الواقع الحسي‪.‬‬
‫ــ األمثلة واألقوال‪.‬‬
‫النقد ــ لﻮ كانﺖ المفاهيم الرياضية قائمة في العقﻞ بالفﻄﺮة ألمﻜﻦ إدراكها وفهﻤها مﻦ‬
‫طرف الجميع‪.‬‬
‫ــ األمثلة‬

‫‪ - 2‬نقﻴﺾ األﻃﺮوحة‪( :‬المفاهيم الرياضية حﺴﻴة‪ ،‬بعﺪية‪ ،‬مﻜﺘﺴﺒة مﻦ الﻮاقع الحسي (دفﻴﺪ‬

‫محاولة حل المشكلة‬
‫‪1.5‬‬
‫هﻴﻮم‪ ،‬جﻮن لﻮك‪ ،‬ج س مل)‬
‫‪01‬‬ ‫الحجج ــ المعرفة في أصلها عﻤﻮما مﺼﺪرها الﺘﺠﺮبة الحسية‬
‫ــ تاريخ الرياضﻴات يبين أن تجربة مﺴﺢ األراضي لﺪى المصريين القﺪماء هي‬
‫‪01‬‬ ‫التي أدت إلى نﺸﺄة الهندسة (‪.)geometrie‬‬
‫‪04‬‬ ‫ــ علﻢ نفﺲ الﻄفﻞ يبين أن الﻄفﻞ يﺘﺼﻮر العﺪد أوﻻ كﻤا لﻮ كان صفة كيفية أي‬
‫‪0.5‬‬ ‫صفة لشيء معدود‪.‬‬
‫ــ األمثلة واألقوال‪.‬‬
‫الﻨقﺪ ــ الﺘﺴلﻴﻢ باألصﻞ الحسي للمفاهيم الرياضية ﻻ يفﺴﺮ لنا الﻄابع العقلي غير التجريبي‬
‫للرياضيات‬
‫ــ األمثلة‬

‫‪02‬‬ ‫‪ 3‬ــ التركيب ــ المفاهيم الرياضية مﺴﺘﻤﺪة مﻦ الﺘﺠﺮبة الحسية والعقﻞ معا‬
‫‪04‬‬
‫‪02‬‬ ‫التبرير‪ :‬المفاهيم الرياضية تجريبية المنشﺄ‪ ،‬عقلﻴة الﺘﻄﻮر مﺜلﻤا أكﺪﻩ تاريخ الرياضيات‪.‬‬

‫‪02‬‬ ‫ــ الﻮصﻮل إلى اتخاذ موقف مبرر مﻦ المشكلة المطروحة‬

‫حل المشكلة‬

‫‪04‬‬
‫‪02‬‬ ‫ــ تناسق الحل مع منطوق المشكلة‬

‫‪20‬‬ ‫المجموع‬

‫‪www.dzexams.com‬‬
 ‫الموضــوع الثاني‪ :‬النص‬
‫العالمة‬
‫عناصر اإلجابة‬ ‫المحاور‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬
‫‪01‬‬ ‫المدخل‪ :‬يندرج النص في إطار مبحث المعرفة ويعالج مشكلة ضبط تصور الفلسفة وماهيتها‬
‫وقيمتها‪.‬‬

‫طرح المشكلة‬
‫‪01.5‬‬
‫المسار ‪ :‬إن النزعة الوضعية ذهبت إلى التأكيد على إمكان االستغناء عن الفلسفة وأن العلم‬
‫‪04‬‬
‫كفيل بحل كل مشكالت اإلنسان‪..‬‬
‫‪01.5‬‬
‫السؤال‪ :‬ماهي الفلسفة وما هي قيمتها؟‬

‫موقف صاحب النص‪:‬‬

‫‪02‬‬ ‫مضمونا‪ :‬الفلسفة تفكير متميز عن أنماط التفكير األخرى بموضوعها ومنهجها وخصائصها‬
‫وقيمتها ‪.‬‬

‫الجزء األول‬
‫‪04‬‬ ‫شكال‪ " :‬المعارف العلمية تتعلق بموضوعات خاصة‪ ...‬أما في الفلسفة‪ ،‬فاألمر يتعلق بمجموع‬
‫الوجود"‪.‬‬
‫"األمر يتعلق بفحص نقدي يشارك في انجاحه اإلنسان بكل كيانه‪".‬‬
‫‪02‬‬

‫الحجج‬
‫مضمونا‪ :‬ــ العلم حقق نتائج قطعية ويقينية تحظى باإلجماع‪ ،‬في حين أن طبيعة التفكير الفلسفي‬

‫محاولة حل المشكلة‬
‫‪02‬‬ ‫قائم على االختالف والتنوع‪.‬‬
‫ــ قضايا الفلسفة ضرورية لجميع الناس ألنها مرتبطة بوجودهم‪ ،‬خالفا لموضوعات العلم‬

‫الجزء الثاني‬
‫‪04‬‬ ‫الخاصة‪.‬‬
‫شكال‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫"أما أن الفلسفة بأشكالها المختلفة ينبغي‪ ،‬بعكس العلوم‪ ،‬أال تحفل باالتفاق االجماعي‪ ،‬فهذا أمر‬
‫البد أنه قائم في أم طبيعتها"‪.‬‬
‫ــ "أما في الفلسفة‪ ،‬فاألمر يتعلق بمجموع الوجود الذي يهم اإلنسان كإنسان"‪.‬‬

‫‪02‬‬
‫النقد والتقييم‪:‬‬
‫ــ إن ماهية الفلسفة من حيث هي تفكير نقدي ينصب على كل معارف اإلنسان‪،‬‬
‫الجزء الثالث‬

‫‪04‬‬ ‫‪02‬‬
‫ــ الطبيعة الخالفية للفلسفة ال ينقص من قيمتها كونها تفكيرا نقديا دائما ومستمرا‬
‫ــ إن التمايز بين الفلسفة والعلم‪ ،‬ال يلغي العالقة التكاملية بينهما ‪.‬‬
‫الموقف الشخصي‪ :‬يترك االختيار للتلميذ مع تبريره‪.‬‬

‫‪02‬‬ ‫ــ استنتاج موقف مبرر من المشكلة المطروحة‪.‬‬

‫حل المشكلة‬

‫‪04‬‬
‫‪01‬‬ ‫ــ مدى انسجام الخاتمة مع التحليل‪.‬‬

‫‪01‬‬ ‫‪ -‬مدى وضوح حل المشكلة‪..‬‬

‫‪20‬‬ ‫المجموع‬

‫‪www.dzexams.com‬‬
 ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻷول ﻟﺘﺤﻀﻴﺮ اﻟﻔﺮوض واﻻﺧﺘبﺎرات ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ‬
https://www.dzexams.com
https://www.dzexams.com/ar/0ap
https://www.dzexams.com/ar/1ap
https://www.dzexams.com/ar/2ap
https://www.dzexams.com/ar/3ap
https://www.dzexams.com/ar/4ap
https://www.dzexams.com/ar/5ap
https://www.dzexams.com/ar/bep
https://www.dzexams.com/ar/1am
https://www.dzexams.com/ar/2am
https://www.dzexams.com/ar/3am
https://www.dzexams.com/ar/4am
https://www.dzexams.com/ar/bem
https://www.dzexams.com/ar/1as
https://www.dzexams.com/ar/2as
https://www.dzexams.com/ar/3as
https://www.dzexams.com/ar/bac
www.dzexams.com
‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺘﺤﻀﻴﺮي‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ�ﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮابﻌﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠ�ﻢ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ�ﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮابﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠ�ﻢ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ﺛﺎﻧﻮي‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ�ﺔ ﺛﺎﻧﻮي‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺛﺎﻧﻮي‬
‫ﺷﻬﺎدة اﻟبكﺎﻟﻮر�ﺎ‬