‫ﻣﻮﺿﻮع ﺣﻮل‪:‬‬

‫اﻟﺘﻮﺟﻴﻬﺎت اﻟﻨﺎﻇﻤﺔ ﻟﻠﻤﻨﻬﺎج‬

‫اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﻤﻐﺮﺑﻲ‪:‬‬

‫‪08/11/2022‬‬
 ‫ﻣﻦ اﻧﺠﺎز اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‪:‬‬ ‫❑‬
‫ﻓﺪوى ﺻﺒﺎر‬ ‫▪‬
‫ﺷﻴﻤﺎء اﻗﺰﻳﻮ‬ ‫▪‬
‫اﻣﻴﻤﺔ اﻟﺘﻮادﻟﻲ‬ ‫▪‬
‫ﺳﻜﻴﻨﺔ ﻓﻘﻴﺮ‬ ‫▪‬
‫ﺳﻠﻤﻰ اﻟﺰاﻛﻲ‬ ‫▪‬

‫ﺗﺤﺖ ﺗﺄﻃﻴﺮ اﻷﺳﺘﺎذ‪:‬‬

‫ﺣﺴﻦ اﻧﻮش‬
‫‪2‬‬ ‫‪08/11/2022‬‬
 ‫ﻣﺤﺎور اﻟﺪرس‪:‬‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﻤﻨﻬﺎج اﻟﺪراﺳﻲ وﻣﻜﻮﻧﺎﺗﻪ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﻨﻬﺎج اﻟﺪراﺳﻲ واﺳﺴﻪ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ﻏﺎﻳﺎت اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺘﺮﺑﻮي‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫اﻟﺴﻠﻚ اﻟﺘﺄﻫﻴﻠﻲ وأﻫﺪاﻓﻪ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫ﻣﻮاﺻﻔﺎت اﻟﻤﺪرس داﺧﻞ اﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﻐﺮﺑﻲ‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫اﺷﻜﺎل اﻟﺘﻌﺎﻗﺪات و أﻫﺪاﻓﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫اﻟﻔﺮق ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻘﺮر اﻟﻤﺪرﺳﻲ و اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺪراﺳﻲ‪.‬‬ ‫‪.8‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪08/11/2022‬‬
 ‫ﺗﻘﺪﻳﻢ‪:‬‬
‫ﻟﻠﻨﻬﻮض ﺑﺎﻟﻘﻄﺎع اﻟﺘﺮﺑﻮي اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ وﺗﻔﻌﻴﻞ ﻟﻠﻤﻬﺎم اﻟﻤﻨﻮﻃﺔ ﻟﻠﻤﺪرﺳﻴﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة‪.‬‬
‫وﻟﺤﺎﺟﻴﺎت اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬واﻻﻧﺘﻘﺎل ﻣﻦ ﻣﻨﻄﻠﻖ ﺗﺮﺑﻮي ﻳﺮﺗﻜﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺪرس واداﺋﻪ إﻟﻰ ﻣﻨﻄﻠﻖ‬
‫اﺧﺮ ﻳﻘﻮم ﻋﻠﻰ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻫﺆﻻء اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ وإﺗﺎﺣﺔ اﻟﻔﺮص أﻣﺎﻣﻬﻢ ﻓﻲ اﻹﺑﺪاع واﻻﺑﺘﻜﺎر ‪.‬ﻣﻊ‬
‫اﻻﻟﺘﺰام ﺑﻘﻴﻢ اﻟﺤﺮﻳﺔ واﻟﻤﺴﺎواة ‪،‬ﻓﻨﺰوﻻ ﻋﻨﺪ ﻫﺬا اﻟﻤﺒﺘﻐﻰ ‪،‬وﻋﻤﻼ ﺑﺎﻟﺘﻮﺟﻴﻬﺎت اﻟﻤﺤﺪدة‬
‫ﻓﻲ اﻟﺮؤﻳﺔ اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ واﻟﻘﺎﻧﻮن اﻹﻃﺎر ‪.‬ﻋﻤﻠﺖ ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ اﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺑﻮزارة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
‫اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ واﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﻟﻤﻬﻨﻲ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ واﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻋﻠﻰ إﻋﺪاد ﺻﻴﻐﺔ ﻣﺤﻴﻨﻪ‬
‫ﻟﻠﻤﻨﻬﺎج ﻟﻤﻮاﻛﺒﺔ ﻫﺪا اﻟﺘﺠﺪﻳﺪ‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪08/11/2022‬‬
 ‫ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﻤﻨﻬﺎج اﻟﺪراﺳﻲ‪:‬‬
‫ﻳﻌﺘﺒﺮ ﻫﺪا اﻟﺨﻴﺮ ﻫﻮ اﻟﻌﻤﻮد اﻟﻔﻘﺮي ﻟﻠﻤﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺆﺛﺮ ﻓﻲ‬

‫ﻣﺨﺘﻠﻒ اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﺻﻼح اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺘﺮﺑﻮي وﻳﺪﺧﻞ ﻓﻲ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻣﻌﺎﻟﻢ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫ووﻇﺎﺋﻔﻬﺎ ودﻳﻨﺎﻣﻴﺔ اﺷﺘﻐﺎﻟﻬﺎ‪ .‬وﻫﻮ اﻷداة اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﺘﻤﺜﻼ‬

‫ﻓﻲ ﻧﻈﻤﻪ اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﺪﻳﻨﻴﺔ واﻟﺤﻀﺎرﻳﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ‪،‬وﻗﺪ‬

‫أﺻﺪرﺗﻪ ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ اﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺑﻮزارة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﻤﻮاﻛﺒﺔ اﻟﺮؤﻳﺔ اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ‬

‫وﺗﻨﺰﻳﻼ ﻟﻠﻘﺎﻧﻮن اﻹﻃﺎر‪.‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪08/11/2022‬‬
‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪:‬اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ اﻟﺠﺪﻳﺪ ﻟﻠﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ اﻻول‪:‬اﻻﻳﻄﺎر اﻟﺘﻮﺟﻴﻬﻲ اﻟﻌﺎم‬ ‫❖‬
‫اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﻓﻲ ﺗﻼت ﻣﺠﺎﻻت‪:‬‬
‫ﻳﻀﻢ اﻻﺧﺘﻴﺎرات واﻟﺘﻮﺟﻴﻬﺎت اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﻣﺠﺎل اﻟﻠﻐﺎت‪.‬‬ ‫•‬ ‫واﻟﻐﺎﻳﺎت اﻟﻜﺒﺮى ﻟﻨﻈﺎم اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﻣﺠﺎل اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ و اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫•‬ ‫واﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ‪،‬واﻟﻤﻬﺎم اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﻤﺪرﺳﺔ‬
‫اﻟﺠﺪﻳﺪة وأدوار ﺷﺮﻛﺎﺋﻬﺎ وﻛﺬﻟﻚ‬
‫‪.‬‬
‫اﻻﺧﺘﻴﺎرات‬
‫ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻨﺸﺌﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪.‬‬ ‫•‬ ‫اﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺟﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻘﻴﻢ‪.‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪08/11/2022‬‬
 ‫ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﻤﻨﻬﺎج اﻟﺪراﺳﻲ‬
‫اﻟﻐﺎﻳﺎت واﻟﻤﺮاﻣﻲ اﻟﺒﻌﻴﺪة اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻌﻰ اﻟﺘﻮﺟﻴﻬﺎت اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة ﻓﻲ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫✔‬
‫إﻟﻰ ﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎ‬
‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت واﻻﺗﺠﺎﻫﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬ ‫✔‬

‫اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت اﻟﻤﺴﺘﻌﺮﺿﺔ واﻟﻜﻔﺎﻳﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻤﺠﺎل اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫✔‬

‫ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻷﻧﺸﻄﺔ واﻟﻮﺿﻌﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫✔‬

‫اﻹﻳﻘﺎﻋﺎت اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ واﻟﺤﺼﺺ اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ اﻟﻤﻘﺮرة‬ ‫✔‬

‫اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻤﺪرﺳﻲ وﻣﺎ ﻳﺘﻀﻤﻨﻪ ﻣﻦ أﻧﺸﻄﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫✔‬

‫‪7‬‬ ‫‪08/11/2022‬‬
 ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﻨﻬﺎج اﻟﺪراﺳﻲ‪:‬‬
‫✓ اﻟﺒﻨﺎء اﻟﻤﻨﻄﻘﻲ ﻟﻠﻤﺤﺘﻮﻳﺎت ﻓﻲ ﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺑﻤﻮاﺻﻔﺎت اﻟﺘﺨﺮج) اﻟﻤﺨﺮﺟﺎت( ‪.‬‬

‫✓ ﺧﺪﻣﺔ اﻟﻐﺎﻳﺎت واﻟﻜﻔﺎﻳﺎت اﻟﻤﺮاد ﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﻣﺴﺘﻮى او ﺳﻠﻚ دراﺳﻲ‪.‬‬

‫✓ اﺳﺘﺤﻀﺎر اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ واﻟﺘﺨﻄﻴﻂ واﻟﺘﻨﺸﻴﻂ واﻟﻤﻮارد اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ واﻟﻤﺎدﻳﺔ‬

‫واﻟﺪﻳﺎﻟﻜﺘﻴﻜﻴﺔ وﻓﻀﺎء اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎت وﺗﻨﻮع أﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪08/11/2022‬‬
 ‫أﺳﺲ ﺑﻨﺎء اﻟﻤﻨﻬﺎج ‪:‬‬
‫ﻳﺮﺗﻜﺰ ﺑﻨﺎء اﻟﻤﻨﻬﺎج اﻟﺪراﺳﻲ ﻋﻠﻰ أﺳﺲ ﻓﻠﺴﻔﻴﺔ واﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ وﻧﻔﺴﻴﺔ وﻣﻌﺮﻓﻴﺔ و ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ‬
‫‪.‬‬
‫واﻟﻌ َﻘﺪﻳﺔ ‪،‬‬
‫✓ اﻷﺳﺲ اﻟﻔﻠﺴﻔﻴﺔ ‪ :‬وﻳﺸﻤﻞ‪ :‬ﻓﻠﺴﻔﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ وﻣﺮﺟﻌﺎﺗﻪ اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ َ‬
‫وﻧﻈﺮﺗﻪ ﻟﻠﻜﻮن واﻟﺤﻴﺎة واﻻﻧﺴﺎن ؛ وﻣﺎ ﺗﺤﻤﻠﻪ ﻣﻦ ﻗﻴﻢ وﻣﺒﺎدئ‪....‬‬
‫✓ اﻷﺳﺲ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪ :‬وﺗﺸﻤﻞ ‪ :‬ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺪﻧﻲ وﻣﻜﻮﻧﺎﺗﻪ ورواﻓﺪ‬
‫ﺗﺮاﺛﻪ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ‪ ،‬و ﻃﺒﻴﻌﺔ إﻧﺘﺎﺟﻪ اﻻﻗﺘﺼﺎدي واﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ‪ ،‬وﺣﺎﺟﻴﺎﺗﻪ ‪ ،‬وﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﻮاﻗﻊ‬
‫اﻟﻤﺘﺠﺪد ‪.‬‬
‫✓ اﻷﺳﺲ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ‪ :‬وﺗﺸﻤﻞ ‪ :‬ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻄﻔﻞ اﻟﻨﻤﺎﺋﻴﺔ ‪ ،‬وﺣﺎﺟﻴﺎﺗﻪ وﻃﺮق‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻪ وﺗﻌﻠﻤﻪ وﻣﻴﻮﻟﻪ واﺳﺘﻌﺪاداﺗﻪ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﺮاﺣﻞ ﻧﻤﻮه ‪.‬‬
‫✓ اﻷﺳﺲ اﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ ‪ :‬وﺗﺸﻤﻞ ‪ :‬اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ واﻟﻤﻌﺎرف اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻤﻠﻬﺎ اﻟﻤﺎدة‬
‫اﻟﺪراﺳﻴﺔ‪ ،‬وﻣﺼﺎدرﻫﺎ ‪ ،‬وﻃﺮق اﻛﺘﺴﺎﺑﻬﺎ ‪ ،‬وﻃﺮق اﻟﺒﺤﺚ واﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫✓ اﻷﺳﺲ اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ‪ :‬ﺗﺒﻨﻲ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ واﺿﺤﺔ ﺗﺮﻣﻲ إﻟﻰ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻣﻬﺎرات ﻋﻘﻠﻴﺔ‬
‫وﻛﻔﺎﻳﺎت ﺗﺄﻫﻠﻪ ﻟﻺﻧﺘﺎج واﻻﺑﺘﻜﺎر ‪.‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪08/11/2022‬‬
 ‫ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺘﺮﺑﻮي ‪:‬‬
‫ﻫﻮ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ُﺟﻤﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ واﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻤﻨﺒﺜﻘﺔ ﻋﻦ اﻟﻨﻈﻢ اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬

‫ً‬
‫وﻓﻘﺎ‬ ‫واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻟﺴﻮﺳﻴﻮ ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬وﻳﺘﻤﺜﻞ دورﻫﺎ ﻓﻲ وﺗﺴﻴﻴﺮ أﻣﻮر اﻟﻤﺪرﺳﺔ وأدوارﻫﺎ‬

‫ﻟﻤﺒﺎدئ ﺗﻜﻮﻳﻦ اﻷﻓﺮاد اﻟﻤﻨﺘﻤﻴﻦ إﻟﻴﻬﺎ‬

‫‪10‬‬ ‫‪08/11/2022‬‬
 ‫أﻫﺪاف اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺘﺮﺑﻮي‪:‬‬
‫ﻛﻞ ﻧﻈﺎم ﺗﺮﺑﻮي ﻣﻦ اﻷﻧﻈﻤﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻋﻠﻰ وﺟﻪ اﻷرض ﻟﻪ أﻫﺪاﻓﻪ اﻟﺨﺎﺻﺔ‬
‫واﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺴﻌﻰ ﻟﺘﺤﻘﻴﻘﻬﺎ‪ .‬وﻳﻤﻜﻦ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻫﺬه اﻷﻫﺪاف ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬

‫‪1‬ــ اﻟﺘﻜﻴﻒ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﻔﺮد ‪:‬‬

‫‪ 2‬ــ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻤﻬﺎرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ 3‬ــ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻧﻮﻋﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ‪:‬‬

‫‪11‬‬ ‫‪08/11/2022‬‬
 ‫ﻳﻌﺘﺒﺮ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﺨﺼﺺ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ و اﻟﺘﻲ ﺗﻤﻨﺤﻪ اﻟﺘﺄﻫﻴﻞ اﻟﻠﻐﻮي واﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬
‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ و اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ اﻟﻀﺮورﻳﺔ واﻟﺘﻲ ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻬﺎ أن ﺗﻤﻜﻨﻪ ﻣﻦ وﻟﻮج اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ أو اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬
‫اﻟﻤﻬﻨﻲ ﻟﻼﻧﺪﻣﺎج ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﺸﻐﻞ ‪ .‬وﻳﺘﻔﺮع اﻟﻰ ﺛﻼث ﺷﻌﺐ وﻫﻲ ‪:‬‬

‫اﻵداب اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ ‪.‬‬ ‫❑‬

‫اﻟﻌﻠﻮم اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫❑‬
‫اﻟﻌﻠﻮم اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ‪.‬‬ ‫❑‬
‫وﻣﻦ ﺑﻴﻦ اﻫﺪاﻓﻪ ﻧﺠﺪ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫ﺿﻤﺎن اﻻﻧﺪﻣﺎج اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ و اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻟﻠﺘﻠﻤﻴﺬ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺗﻌﻤﻴﻖ ﻣﻌﺎرﻓﻪ ﺣﻮل اﻟﺘﺎرﻳﺦ و‬ ‫▪‬
‫اﻟﺤﻀﺎرة اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ؛‬
‫ﺗﻨﻤﻴﺔ روح اﻟﻔﻀﻮل ﻟﺪى اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ واﻧﻔﺘﺎﺣﻪ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫▪‬
‫ﺗﻤﻜﻨﻪ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﻫﻢ اﻟﺜﻘﺎﻓﺎت و اﻟﺤﻀﺎرات اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻨﺢ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﺗﻌﻠﻴﻤﺎ ﻋﺎﻣﺎ ﻧﻈﺮﻳﺎ أدﺑﻴﺎ أو ﻋﻠﻤﻴﺎ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻗﺪراﺗﻪ اﻟﺬﻫﻨﻴﺔ ﻓﻲ أﻓﻖ إﻋﺪاده‬ ‫▪‬
‫ﻟﻮﻟﻮج اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻌﻠﻴﺎ‪.‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪08/11/2022‬‬
 ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﺪرس اﻟﻤﻐﺮﺑﻲ‪:‬‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ و اﻟﺘﺮﺑﻮي‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻻﺗﺼﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫اﻟﻨﺸﺎط واﻟﺤﻴﻮﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺎﻟﻤﻈﻬﺮ و اﻟﻨﻈﺎﻓﺔ و اﻟﻨﻈﺎم )‪.(..‬‬ ‫‪o‬‬
‫اﻟﺬﻛﺎء و اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺼﺮف اﻟﺴﻠﻴﻢ ﻓﻲ ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت و اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺎﺑﻠﻪ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫اﻻﻟﻤﺎم ﺑﺎﻟﻤﺎدة و ﻣﺎ ﻳﺠﺪ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﻧﻈﺮﻳﺎت‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫اﻻﻟﻤﺎم ﺑﻨﻔﺴﻴﺔ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ و ﻋﻘﻠﻴﺘﻬﻢ و ﻣﻴﻮﻟﻬﻢ و اﺳﺘﻌﺪاداﺗﻬﻢ و ﻗﺪراﺗﻬﻢ و ﻻﺳﻴﻤﺎ ﻣﺮاﺣﻞ ﻋﻤﺮﻫﻢ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫اﻻﻟﻤﺎم ﺑﻘﻮاﻋﺪ اﻟﺘﺪرﻳﺲ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ و ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ‪ ћ‬اﻟﻌﻄﻒ و اﻟﻠﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺎﻣﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫اﻟﺼﺒﺮ و ﻗﻮة اﻟﺘﺤﻤﻞ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫ﺣﺐ اﻟﻌﻤﻞ و اﻹﺧﻼص ﻓﻴﻪ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﻮاﺟﺐ ﻧﺤﻮ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪08/11/2022‬‬

‫اﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻹﺻﻼح اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

 ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﻐﺮﺑﻲ‪:‬‬
‫ﻧﻤﻮ اﻟﺬﻛﺎء اﻟﻌﺎم ﺑﺴﺮﻋﺔ ‪،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺒﺪأ اﻟﻘﺪرات اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻤﺎﻳﺰ‪ ،‬و ﻳﺼﻞ ذﻛﺎء اﻟﻄﺎﻟﺐ إﻟﻰ أﻗﺼﻰ ﺣﺪ ﻳﻤﻜﻦ أن‬
‫ﻳﺼﻞ إﻟﻴﻪ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﻫﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺗﻈﻬﺮ ﺳﺮﻋﺔ اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ‪ ،‬واﻟﻤﻴﻞ إﻟﻰ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻮاد اﻟﺪراﺳﻴﺔ دون اﻷﺧﺮى ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫‪ .‬ﺗﻨﻤﻮ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻤﻬﺎرات واﻛﺘﺴﺎب اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫‪ .‬ﻳﺰداد ﻣﺪى اﻻﻧﺘﺒﺎه وﺗﻄﻮل ﻣﺪﺗﻪ ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫‪ .‬ﻳﺰداد اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻬﻢ واﻻﺳﺘﺪﻻل ﺑﺪﻻً ﻣﻦ اﻟﻤﺤﺎوﻟﺔ واﻟﺨﻄﺄ أو اﻟﺤﻔﻆ اﻟﻤﺠﺮد ‪ ..‬ﻳﻨﻤﻮ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫‪.4‬‬
‫واﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت واﺳﺘﺨﺪام اﻻﺳﺘﺪﻻل واﻻﺳﺘﻨﺘﺎج ‪ ،‬وﺗﻈﻬﺮ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬
‫واﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ‪ ،‬وﺗﺘﻜﻮن اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ واﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ‪.‬‬

‫‪ .‬ﺗﺰداد اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻤﻴﻢ واﻟﺘﺠﺮﻳﺪ ‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫‪ .‬ﺗﻈﻬﺮ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻻﺑﺘﻜﺎر ﺑﺸﻜﻞ اﻛﺒﺮ‪.‬‬ ‫‪.6‬‬

‫‪ 14‬اﻟﺬاﺗﻲ واﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﻟﻨﻔﺲ ‪.‬‬

‫ﺗﺘﻀﺢ ﻃﺮق وﻋﺎدات اﻻﺳﺘﺬﻛﺎر ‪ ،‬واﻟﺘﺤﺼﻴﻞ‬ ‫‪. .7‬‬
‫‪08/11/2022‬‬
 ‫●اﺷﻜﺎل اﻟﺘﻌﺎﻗﺪات وأﻫﺪاﻓﻬﺎ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻨﻮع اﻟﺘﻌﺎﻗﺪ ﺑﺤﺴﺐ اﻟﺤﺎﻻت واﻟﻤﻮارد واﻟﺠﻤﺎﻋﺎت واﻟﺸﺮﻛﺎء )ﻣﺪرﺳﻮن‬
‫‪،‬اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻟﺘﺮﺑﻮي ‪،‬ﻣﺪﻳﺮ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ‪ ،‬اﻟﻤﺮاﻗﺐ ‪( ...‬‬
‫◇اﻟﺘﻌﺎﻗﺪ اﻟﺪﻳﺪاﻛﺘﻴﻜﻲ ‪:‬‬
‫ﻳﻬﻢ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻫﻮ دﻳﺪاﻛﺘﻴﻜﻲ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺗﻌﻠﻤﺎت ﻣﺤﺪدة ﺳﻮاء أﻛﺎﻧﺖ ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ أو ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺎدة ﻣﻌﻴﻨﺔ‬
‫‪،‬ﻓﻲ زﻣﻦ ﻣﺤﺪد ‪،‬أو ﺧﻼل اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﻴﺔ ‪.‬ﻛﻤﺎ ﻳﻬﺪف إﻟﻰ اﻛﺘﺴﺎب ﻣﻌﺎرف وﻣﻬﺎرات ﺟﺪﻳﺪة ‪،‬ﻓﻬﺬا اﻟﻨﻮع‬
‫ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺎﻗﺪ ﻳﻜﻮن ﺿﻤﻨﻴﺎ ﻻ ﻳﺨﻀﻊ ﻟﻠﻨﻘﺎش واﻟﺘﻔﺎوض ﻣﻊ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ‪،‬وﺷﺮﻛﺎء ﻫﺬا اﻟﺘﻌﺎﻗﺪ ﻫﻢ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬
‫‪،‬اﻟﻤﺪرﺳﺔ ‪...‬‬

‫◇اﻟﺘﻌﺎﻗﺪ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻨﺠﺎح ‪:‬‬

‫ﻳﻬﺪف ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺎﻗﺪ إﻧﺠﺎح اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ)ة( ﻟﺴﻴﺮورﺗﻪ اﻟﺪراﺳﻴﺔ اﻟﺴﻨﻮﻳﺔ ﻓﻲ ﻗﺴﻢ ﻣﻌﻴﻦ ‪.‬ﻳﺴﻌﻰ‬
‫ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺎﻗﺪ إﻟﻰ وﺿﻊ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺒﻴﻦ اﻟﻨﻘﺺ اﻟﺬي ﻳﻌﺎﻧﻲ ﻣﻨﻪ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ‬
‫وﻳﺸﻜﻞ ﻋﺎﺋﻘﺎ أﻣﺎم ﺗﻘﺪﻣﻪ ‪.‬‬

‫‪15‬‬ ‫‪08/11/2022‬‬
 ‫◇اﻟﺘﻌﺎﻗﺪ ﻣﺸﺮوع ‪:‬‬
‫ﻳﻬﻴﺊ اﻟﻤﺸﺮوع اﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺟﻲ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ)ة( ﻟﻴﻜﻮن راﺷﺪا ‪.‬ﻛﻤﺎ ﻳﻬﺪف إﻟﻰ رﺑﻂ اﻟﺤﺎﺟﺎت اﻟﺬاﺗﻴﺔ‬
‫واﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ ﺑﺎﻟﻤﺸﺮوع وﺑﺎﻟﺮﻏﺒﺎت اﻟﻤﻌﺒﺮ ﻋﻨﻬﺎ ‪.‬ﺗﺤﺪﻳﺪا اﻟﻤﺪة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ وﻣﺮاﺣﻞ اﻟﻤﺸﺮوع‪.‬‬

‫◇اﻟﺘﻌﺎﻗﺪ ﻣﻦ أﺟﻞ إﻧﻬﺎء ﺧﻼف ‪:‬‬

‫ﻳﺴﺘﻬﺪف ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺎﻗﺪات اﻟﺒﻴﺪاء اﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺟﻴﺔ إﻳﺠﺎد ﺣﻠﻮل ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ ﻟﻠﻌﻼﻗﺎت واﻟﻨﺰاﻋﺎت‬
‫واﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﻛﺎﻟﻌﻨﻒ واﻟﺴﺮﻗﺔ ‪...‬داﺧﻞ اﻟﻘﺴﻢ أو اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ‪،‬وﻟﻬﺬا اﻟﻨﻮع ﺗﺼﻮر ﻋﺎم اﻟﻤﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ‪:‬‬

‫▪اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ‪:‬ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺸﻜﻞ‪.‬‬

‫▪اﻷﻫﺪاف‪.‬‬
‫▪أﺷﻜﺎل اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‪.‬‬
‫▪اﻟﺸﺮﻛﺎء أو اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة‪.‬‬
‫▪اﻟﻤﺪد اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ وأوﻗﺎت اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ‪.‬‬
‫▪اﻟﺘﻘﻮﻳﻤﺎت‪.‬‬

‫‪16‬‬ ‫‪08/11/2022‬‬
 ‫◇اﻟﺘﻌﺎﻗﺪ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺗﻲ‪:‬‬
‫وﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻪ اﻟﺘﻌﺎﻗﺪ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ أو اﻟﺘﻌﺎﻗﺪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ‪.‬و اﻟﻐﺎﻳﺔ ﻣﻨﻪ ﻫﻲ وﺿﻊ‬
‫ﻗﻮاﻋﺪ ﺣﻴﺎة ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ داﺧﻞ اﻟﻘﺴﻢ أو اﻟﻔﻀﺎء اﻟﻤﺪرﺳﻲ ﻋﺎﻣﺔ ‪،‬وﻳﻬﻢ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻔﺎﻋﻠﻮن اﻟﻤﺒﺎﺷﺮون‬
‫اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ واﻟﺘﻠﻤﻴﺬات اﻟﻤﺪرﺳﻮن واﻟﻤﺪرﺳﺎت ‪،‬اﻟﻤﺪراء ‪،‬اﻟﻔﺮق اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ‪ ...‬ﺛﻢ اﻟﻔﺎﻋﻠﻮن ﻏﻴﺮ‬
‫ﻣﺒﺎﺷﺮون وﻫﻢ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺸﺮﻛﺎء اﻟﻤﻌﻨﻴﻦ واﻷﺷﺨﺎص واﻟﻤﻨﻈﻤﺎت ﻳﻬﺪف ﻫﺬا اﻟﺘﻌﺎﻗﺪ إﻟﻰ ﺗﺤﻘﻴﻖ‬
‫اﻟﻐﺎﻳﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫▪اﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻨﺸﺌﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ‪.‬‬

‫▪ﺗﻌﻤﻴﻖ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﺪﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫▪اﻟﺮﻓﻊ ﻣﻦ ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ واﻟﺘﻠﻤﻴﺬات ﻓﻲ اﻷﻧﺸﻄﺔ‪.‬‬

‫‪17‬‬ ‫‪08/11/2022‬‬
 ‫●اﻟﻤﻘﺮر اﻟﺪراﺳﻲ ‪:‬‬
‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺪراﺳﻲ وﻫﻮ ﻣﺎ ﺗﻢ ﺗﻘﺮﻳﺮه ﻛﻤﺤﺘﻮى ﻟﻠﺘﺪرﻳﺲ ﻓﻘﻂ ‪.‬ﻓﻬﻮ ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫واﻟﺤﻘﺎﺋﻖ واﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺘﻲ ﻳﺨﺘﺎرﻫﺎ ﺧﺒﺮاء ﻛﻞ ﻣﺠﺎل ﻣﻦ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ وﻳﻨﻈﻤﻮﻧﻬﺎ ﻓﻲ ﺷﻜﻞ‬
‫ﻣﻮاﺿﻴﻊ ﺗﺴﺘﻬﺪف اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ اﻟﻤﻌﺎرف واﻟﺤﻘﺎﺋﻖ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻨﻤﻮ ‪،‬أي أن اﻟﻤﻘﺮر‬
‫اﻟﺪراﺳﻲ ﻫﻮ اﻟﻤﻮاد اﻟﺪراﺳﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ اﻋﺪادﻫﺎ وﻳﻘﻮم اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺑﺪراﺳﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت‬
‫دراﺳﻴﺔ ‪.‬‬

‫●اﻟﻤﻨﻬﺎج اﻟﺪراﺳﻲ ‪:‬‬

‫ﺗﺼﻮر ﻋﺎم ﻳﻀﻢ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ‪):‬اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ‪،‬اﻟﻤﺤﺘﻮى ‪،‬ﻃﺮق اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬
‫اﻟﺪﻳﺪاﻛﺘﻴﻜﻴﺔ ‪،‬اﻷﻫﺪاف واﻟﻐﺎﻳﺎت (‪،‬ﻓﻬﻮ ﻛﻞ ﻣﺎ ﺗﻘﺪﻣﻪ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ)ة( داﺧﻞ وﺧﺎرج أﺳﻮارﻫﺎ‬
‫وﻓﻖ ﻣﺪﺧﻼت وﻣﺨﺮﺟﺎت‪ .‬أﻣﺎ اﻟﻤﺪاﺧﻼت ﻓﻬﻲ اﻟﻘﻴﻢ واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ وﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت واﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻻﺧﺘﻴﺎر ‪.‬أﻣﺎ اﻟﻤﺨﺮﺟﺎت ﻓﻬﻲ ﻣﻮاﺻﻔﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺑﻌﺪ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺳﻠﻚ أو ﺗﺨﺼﺺ أو ﻣﺴﺘﻮى دراﺳﻲ ‪.‬‬

‫‪18‬‬ ‫‪08/11/2022‬‬
 ‫اﻟﺨﺎﺗﻤﺔ‪:‬‬
‫ﻣﻊ ﻣﺮور اﻟﺰﻣﻦ و ﺗﺴﺎرع اﻷﺣﺪاث و ﻛﺬﻟﻚ اﻟﺰﺣﻢ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻜﺒﻴﺮ‬
‫اﻟﺬي أﺻﺒﺤﺖ ﺗﺤﺪﺛﻪ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ،‬أﺻﺒﺢ ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري ﺗﺤﺪﻳﺚ اﻟﻤﻨﺎﻫﺞ‬
‫ﻟﻀﻤﺎن ﺟﻮدة اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ و اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪،‬ﻛﻤﺎ أﺻﺒﺢ ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري‬
‫اﻟﺨﺮوج ﺑﺎﻟﻤﻨﻬﺎج ﻋﻦ ﻣﺴﺎرﻫﺎ و ﻧﻬﺠﻬﺎ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي اﻟﺬي اﺧﺘﺺ ﺑﺎﻟﺘﺮﻛﻴﺰ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ دون اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﻤﺠﺎل اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻲ و اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻨﻔﺴﻲ‬
‫اﻟﺤﺮﻛﻲ ‪.‬‬

‫‪#‬ﻓﻤﺎ ﻫﻮ ﻧﻤﻮذج اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎ اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ‬

‫اﻟﻤﻨﻬﺎج اﻟﻤﻐﺮﺑﻲ؟‬

‫‪19‬‬ ‫‪08/11/2022‬‬
20 08/11/2022