‫أﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﺠﻬﻮي ﻟﻤﻬﻦ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻟﺠﻬﺔ ﻃﻨﺠﺔ ﺗﻄﻮان اﻟﺤﺴﻴﻤﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ‪ :‬ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ ﺍﻟﺴﻠﻚ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ )ﺍﻋﺪﺍﺩﻱ‪-‬ﺗﺎﻫﻴﻠﻲ(‬

‫ﻣﺠﺰﻭءﺓ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ‪3‬‬

‫ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻻﺟﺮﺍﺋﻲ ﻭ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻻﻛﺎﺩﻳﻤﻲ‬

‫ﺣﻔﺼﺔ ﺣﻀﺮﻱ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻧﺠﺎﺯ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ‪ :‬ﻳﺤﻴﻰ ﺍﻟﺨﻤﻠﻴﺸﻲ‬

‫ﻓﺎﺗﻦ ﺍﻟﺠﺒﺎﺭﻱ‬ ‫ﺻﺒﺎﺡ ﺃﻭﻻﺩ ﻳﻮﺳﻒ‬
‫ﺳﻨﺎء ﺧﻼﻟﻲ‬ ‫ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻤﻨﻌﻢ ﺑﻮﻋﺰﺓ‬
‫ﻣﺮﻳﻢ ﻛﺘﺒﻮ‬ ‫ﺍﺑﺮﻫﻴﻢ ﺍﻟﻌﻮﻧﻲ‬

‫‪2019/2020‬‬
 ‫ﺗﺼﻨﻴﻒ ﻻﻫﻢ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻻﻛﺎﺩﻳﻤﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻻﺟﺮﺍﺋﻲ‪:‬‬
‫ﻣﻤﻴﺰﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻻﺟﺮﺍﺋﻲ‬ ‫ﻣﻤﻴﺰﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻻﻛﺎﺩﻳﻤﻲ‬

‫ﻣﻦ ﺍﻏﺮﺍﺿﻪ ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻼﺕ ﻣﺤﺪﺩﺓ ﻓﻲ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻏﺮﺍﺿﻪ ﺍﻏﻨﺎء ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﻭﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﺰﻣﺎﻥ ﻭﺍﻟﻤﻜﺎﻥ )ﻓﻲ ﻅﺮﻭﻑ ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ(‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪.‬‬
‫ﻭﺗﺤﺴﻴﻦ ﺍﻷﺩﺍء ﻭﺗﺤﺴﻴﻦ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺔ‬ ‫ﻳﺴﺘﻨﺪ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﻋﻠﻰ ﻧﻤﻮﺫﺝ ﺍﻭﻧﻈﺮﻳﺔ‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎﻡ‪.‬‬ ‫ﻭﻳﻨﺪﺭﺝ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ ﺍﻁﺎﺭ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ‬
‫ﻻﻳﺴﺘﻨﺪ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﻓﻴﻪ ﻋﻠﻰ ﻧﻤﻮﺫﺝ ﺍﻭ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻓﻜﺮﻳﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫ﻧﻈﺮﻳﺔ ﻭﻻ ﻳﻨﺪﺭﺝ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ ﺍﻁﺎﺭ ﺍﻳﺔ‬ ‫ﻳﻠﺘﺰﻡ ﺑﺸﺮﻭﻁ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫‪‬‬
‫ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﻓﻜﺮﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺼﺎﺭﻣﺔ‪.‬‬
‫ﻳﺘﻤﻴﺰ ﺑﺎﻟﻤﺮﻭﻧﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺷﺮﻭﻁ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻛﺜﻴﺮﺍ ﻣﺎ ﻳﻠﺠﺎ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻮﻥ ﺍﻟﻰ ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺩﻭﻥ ﺍﻥ ﻳﻌﻨﻲ ﺫﻟﻚ‬ ‫ﻣﺘﻄﻮﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻻﺣﺼﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺸﻌﻮﺍﺋﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻌﻤﻴﻢ ﻧﺘﺎﺋﺠﻪ ﻋﻠﻰ ﻭﺿﻌﻴﺎﺕ‬ ‫‪‬‬
‫ﻟﺠﻮء ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﺍﻟﻰ ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺟﺪﻳﺪﺓ ﺃﻱ ﻳﻨﺘﺞ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﻌﻤﻤﺔ‬
‫ﺍﻻﺣﺼﺎﺋﻲ ﻟﻜﻦ ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺗﻬﺎ ﺍﻻﻭﻟﻴﺔ‬ ‫)ﻗﻮﺍﻧﻴﻦ( ﻭﻳﺴﻬﻢ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﺑﻨﺎء‬
‫ﺍﻟﺪﻧﻴﺎ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﻭﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺒﺆ ﺑﺎﻻﺣﺪﺍﺙ‬
‫ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻌﻤﻴﻢ ﻧﺘﺎﺋﺠﻪ ﺣﺘﻰ ﻓﻲ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺿﻌﻴﺎﺕ ﻣﺘﺸﺎﺑﻬﺔ ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻻ ﻳﻨﺘﺞ‬ ‫ﻋﺎﺩﺓ ﻣﺎ ﻳﻘﻮﻡ ﺑﻪ ﺍﻻﻛﺎﺩﻳﻤﻴﻮﻥ ﺍﻭ ﻳﻨﺠﺰ‬ ‫‪‬‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻣﻌﻤﻤﺔ‪ ,‬ﻭﺗﺎﻟﺌﺠﻪ ﻻ‬ ‫ﺗﺤﺖ ﺍﺷﺮﺍﻓﻬﻢ ﺍﻭ ﻓﻲ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ‬
‫ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﻟﻠﺘﻨﻈﻴﺮ‪.‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻴﺔ ﻋﻠﻴﺎ ﺍﻭﻣﺨﺎﺑﺮ ﺍﻭﻣﻦ ﻁﺮﻑ‬
‫ﻻ ﻳﻨﺠﺰ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﻁﺮﻑ ﺍﻻﻛﺎﺩﻣﻴﻴﻦ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻁﻼﺏ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ‪.‬‬
‫ﻭﻟﻴﺲ ﺑﺎﻟﻀﺮﻭﺭﺓ ﺗﺤﺖ ﺗﺸﺮﺍﻓﻬﻢ ﻭﻻ‬ ‫ﺣﻞ ﺍﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﻳﺒﻘﻰ ﺣﻜﺮﺍ‬ ‫‪‬‬
‫ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﻘﺼﺪ ﻣﻨﻪ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺷﻬﺎﺩﺓ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻦ‬
‫ﻋﻠﻴﺎ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺘﻤﺮﺳﻴﻦ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﻮﻥ ﻭﺍﻟﻔﺌﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﻭﺳﺔ ﺍﻁﺮﺍﻑ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻋﺎﺩﺓ ﻣﺎ ﻳﺒﻘﻲ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﺴﺎﻓﺔ ﺑﻴﻨﻪ ﻭﺑﻴﻦ‬ ‫‪‬‬
‫ﺃﺳﺎﺳﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻭﺣﻠﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺑﺤﺜﻪ ﺃﻱ ﺑﻴﻨﻪ ﻭﺑﻴﻦ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ‬
‫ﺍﺷﺮﺍﻙ ﺗﺎﻡ ﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ ,‬ﻛﺄﻥ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺪﺭﺳﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻳﺸﺮﻙ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻧﻔﺴﻬﻢ )ﺣﺎﻻﺕ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ( ﻭﺍﻭﻟﻮﻳﺎﺗﻬﻢ ﻓﻲ ﺍﻧﺠﺎﺯ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪.‬‬
 ‫ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﺤﺪﻳﺪﻧﺎ ﻟﺨﺼﺎﺋﺺ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻻﺟﺮﺍﺋﻲ ﻭ ﺍﻻﻛﺎﺩﻳﻤﻲ ﺧﻠﺼﻨﺎ ﺍﻟﻰ‬
‫ﺍﻥ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻻﻛﺎﺩﻳﻤﻲ ﻳﺘﻤﻴﺰ ﺑﻜﻮﻧﻬﻪ ﺑﺤﺚ ﻧﻈﺮﻱ ﻳﺴﻌﻰ ﺍﻟﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ‪,‬‬
‫ﺣﻴﺚ ﻳﺴﺘﻨﺪ ﺍﻟﻰ ﻧﻤﻮﺫﺝ ﺍﻭ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﻳﻌﺘﻤﺪﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻭﻓﻖ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﻓﻜﺮﻳﺔ ﺍﻭﺍﺩﻳﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻳﻌﺘﻤﺪﻫﺎ‬
‫ﻛﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﻟﻪ‪ ,‬ﻭﻳﻘﺪﻡ ﻧﺘﺎﯨﺞ ﻋﺎﻣﺔ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻣﻘﺒﻮﻟﺔ ﺍﻭ ﺻﺤﻴﺤﺔ ﺣﺘﻰ ﻳﺜﻴﺖ ﺍﻟﻌﻜﺲ‪ .‬ﺍﺫ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻥ‬
‫ﻳﻜﻮﻥ ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺻﻌﺒﺎ ﻧﻈﺮﺍ ﻻﺧﺘﻼﻑ ﺍﻷﻭﺳﺎﻁ ﻭﺗﻌﺪﺩ ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﻤﻴﺪﺍﻧﻴﺔ‪ .‬ﻳﺴﺘﻨﺪ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﺍﻻﻛﺎﺩﻳﻤﻲ ﺑﺎﻷﺳﺎﺱ ﻋﻠﻰ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺻﺎﺭﻣﺔ ﻭﻣﻌﻘﺪﺓ ﻭﺗﺘﻄﻠﺐ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺍﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻬﺪ‬
‫ﻭﺍﻟﻮﻗﺖ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ‪.‬‬
‫ﺍﻣﺎ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻻﺟﺮﺍﺋﻲ ﻓﻬﻮ ﺑﺤﺚ ﻣﺤﺪﺩ ﻭﻣﺤﻠﻲ ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻅﺎﻫﺮﺓ ﻣﻌﻴﺘﺔ‬
‫ﻭﻳﺮﻛﺰﻋﻠﻰ ﺣﺎﻻﺕ ﻣﺤﺪﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺰﻣﺎﻝ ﻭ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ‪ ,‬ﻭﻫﻮ ﻣﺤﻠﻲ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﺎﺛﺮ‬
‫ﺑﺨﺼﻮﺻﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻒ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ﻭﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻻﺟﺮﺍﺋﻲ ﺑﺤﺚ ﺗﺸﺎﺭﻛﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻥ ﻳﻨﺠﺰﻩ ﻣﻤﺎﺭﺱ ﻭﺍﺣﺪ ﻟﻜﻦ ﻋﺎﺩﺓ ﻣﺎ‬
‫ﻳﻨﺠﺰﻩ ﺑﺘﻌﺎﻭﻥ ﻣﻊ ﺑﺎﻗﻲ ﺍﻟﻤﺘﺬﺧﻠﻴﻦ‪ .‬ﺍﻥ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻻﺟﺮﺍﺋﻲ ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻣﺸﻜﻼﺕ ﺗﻈﻬﺮ ﻓﻲ ﺑﻴﺌﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ‬
‫ﻭﻅﺮﻭﻑ ﻣﺤﺪﺩﺓ ﻭﻟﻴﺲ ﻅﻮﺍﻫﺮ ﻭ ﺍﺷﻜﺎﻻﺕ ﺑﺤﺜﻴﺔ ﻋﺎﻣﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻻﺟﺮﺍﺋﻲ ﺑﺤﺚ ﻋﻤﻠﻲ ﺗﻄﺒﻴﻘﻲ‪ ,‬ﻣﻊ ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﻴﻨﻪ ﻭﺑﻴﻦ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻨﻈﺮﻱ )ﺍﻻﻛﺎﺩﻳﻤﻲ( ﻻﻥ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻻﺟﺮﺍﺋﻲ ﻻ ﻳﻌﻨﻲ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻧﻈﺮﻳﺎﺕ ﺍﻭ ﻓﺤﺺ‬
‫ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕ ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ‪ ,‬ﺑﻞ ﺑﻌﻨﻲ ﻭﻅﻊ ﺇﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ﻭﺍﺳﺘﺨﻼﺹ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻭﺗﻮﻅﻴﻔﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ‬
‫ﻓﻲ ﺍﺗﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﻭﺣﻞ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‪.‬‬
‫ﺍﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻻﻛﺎﺩﻳﻤﻲ ﻳﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺎﺕ ﺍ ﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﻭﺗﻌﻤﻴﻢ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬
‫ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﺪ ﺑﺨﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﺎﻥ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻻﺟﺮﺍﺋﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ﻳﻄﺒﻖ ﺑﺪﻭﺭﻩ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬
‫ﻟﻜﻦ ﻟﻐﺎﻳﺔ ﺣﻞ ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪﺩ ﻓﻲ ﻣﻮﺍﻗﻒ ﺧﺎﺻﺔ‪ ,‬ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﻻﺑﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻻﻛﺎﺩﻳﻤﻲ‬
‫ﺍﻧﻪ ﻣﻮﺟﻪ ﻟﺤﻞ ﻣﺸﻜﻼﺕ ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻻﺟﺮﺍﺋﻲ ﻧﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻻﺳﺘﻘﺼﺎء ﻳﺘﺸﺨﺺ ﺃﺳﺎﺳﺎ ﻓﻲ ﺍﺳﺘﻘﺼﺎء ﻭ ﻣﻼﺣﻈﺔ‬
‫ﻭ ﺗﺘﺒﻊ ﻣﺴﺘﻤﺮ ﻟﻤﺎ ﻳﻔﻌﻞ ﺑﻪ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ‪ ,‬ﻭﺑﻤﺎ ﻳﺤﺪﺙ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻴﻮﻣﻲ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ‪.‬‬