‫ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬

‫ﺩﻛﺘﻮﺭ‬

‫ﺳﺎﻣﺢ ﺳﻌﻴﺪ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻌﺰﻳﺰ‬

‫‪١‬‬
 ‫ﺇﻫﺪﺍء‬

‫ﻟﻜﻞ ﻃﺎﻟﺐ ﻋﻠﻢ ﺃﻫﺪﻯ ﻫﺬﺍ ﺍﳉﻬﺪ ﺍﳌﺘﻮﺍﺿﻊ‬

‫ﺩ‪ /‬ﺳﺎﻣﺢ ﺳﻌﻴﺪ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻌﺰﻳﺰ‬

‫‪٢‬‬
 ‫ﻣﻘدﻣﺔ ‪:‬‬
‫ﯾﻠﺟﺄ اﻹﻧﺳﺎن إﻟﻰ اﻟﺑﺣث اﻟدؤوب ﻋن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟّﺗﻲ ﺗﺗﻌﻠّق ﺑﻣوﺿ وع ﻣ ﺎ‬
‫ﯾﺟذب اھﺗﻣﺎﻣﮫ‪ ،‬وﯾﺳﻌﻰ ﺟﺎھداً إﻟ ﻰ ﺗ دوﯾن ﻣﺛ ل ھ ذه اﻟﻣﻌﻠوﻣ ﺎت ﻓ ﻲ ﻣوﺿ وع ﺑﺣ ث‬
‫واﺣ د‪ ،‬وﺣﺗ ﻰ ّ‬
‫ﯾﺗﺧ ذ ﻣﺛ ل ھ ذا اﻟﻧ وع ﻣ ن اﻻﺟﺗﮭ ﺎد اﺳ م ﺑﺣ ث ﻋﻠﻣ ﻲ ﯾﺟ ب أن ﺗﻛ ون‬
‫ھﻧﺎك أھداﻓﺎً‪ ،‬وأﺳﺎﺳﯾﺎت‪ ،‬وﺧطوات‪ ،‬وﻣﻧﺎھﺞ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‬
‫ﯾﻌﺗﺑر اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ واﺣداً ﻣن أھم اﻷدوات اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن ﻣ ن ﺧﻼﻟﮭ ﺎ اﻟﺣﺻ ول‬
‫ﻋﻠ ﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣ ﺎت اﻟدﻗﯾﻘ ﺔ اﻟﻛﻔﯾﻠ ﺔ ﺑﺗﺳ ﻠﯾط اﻟﺿ وء ﺑﺷ ﻛل ﻣﻔﺻ ل ﻋﻠ ﻰ ﻗﺿ ﯾﺔ ﻣﻌﯾﻧ ﺔ‪،‬‬
‫وﻟﻐ رض ﺣ ل ﻣﺷ ﻛﻠﺔ ﻣ ن ﺧ ﻼل اﻟﺗﻌ رف ﻋﻠ ﻰ ﻛﺎﻓ ﺔ اﻟﻌواﻣ ل اﻟداﺧﻠﯾ ﺔ واﻟﺧﺎرﺟﯾ ﺔ‬
‫اﻟﻣﺣﯾط ﺔ ﺑﮭ ﺎ‪ ،‬وذﻟ ك ﻣ ن ﺧ ﻼل اﻟﻠﺟ وء إﻟ ﻰ اﻟط رق اﻟﺣدﯾﺛ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺣﺻ ول ﻋﻠ ﻰ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن ﻣﺻﺎدرھﺎ اﻟﻣﺗﻌددة‪ ،‬وﺗﺣﻠﯾﻠﮭﺎ‪ ،‬ودراﺳﺗﮭﺎ ﺑﻌﻣق ﻟﻠوﺻول إﻟﻰ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬
‫وھ ذه ﻣﺣﺎوﻟ ﺔ ﺑﺳ ﯾطﺔ أﻗ دﻣﮭﺎ ﻟﻣﺳ ﺎﻋدة اﻟﺑ ﺎﺣﺛﯾن ﻓ ﻰ ﻋﻣ ل اﻟﺑﺣ وث واﻟدراﺳ ﺎت‬
‫اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﮭم ﻹﺛراء ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻋﻠﻰ أﻣل ﺗﺣدﯾﺛﮭﺎ ﻓﻰ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل اﻟﻘرﯾب ‪.‬‬

‫د‪    /‬ا‪‬‬

‫‪٣‬‬
 ‫ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬

‫ﻟﻠﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﻠوم اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ ﺧطوات ﻣﺣددة ﺗﻛﻔ ل اﻟﻣوﺿ وﻋﯾﺔ وﻋ دم اﻟﺗﺣﯾ ز‬
‫وھ ذه اﻟﺧط وات اﻧﺑﺛﻘ ت أﺳﺎﺳ ﺎ َ ﻣ ن ﺧط وات اﻟﻣ ﻧﮭﺞ اﻟﻌﻠﻣ ﻲ اﻟ ذي ﺗط ور ﺗ درﯾﺟﯾﺎ َ‬
‫واﺳﺗﻔﺎد ﻛذﻟك ﻣن اﻟﺗطور اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﺻر اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﺣﺗﻰ أﺻﺑﺢ ذو أﺛر واﺿ ﺢ ﻓ ﻲ‬
‫ﺗﻘدم اﻟﻌﻠوم اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ واﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ ‪.‬‬

‫ﺧطوات إﻋداد اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ‪:‬‬

‫ﻟﻛﺗﺎﺑــﺔ ﺑﺣــث ﺑطرﯾﻘــﺔ ﻋﻠﻣﯾــﺔ ﺻــﺣﯾﺣﺔ‪ ،‬ﯾﻠﺟــﺄ اﻟﺑﺎﺣــث إﻟــﻰ إﺗﺑــﺎع ﺧطـوات دﻗﯾﻘــﺔ ﻹﻧﺟــﺎز‬
‫ذﻟك‪ ،‬وﻫذﻩ اﻟﺧطوات ﻫﻲ ‪:‬‬

‫‪ ‬اﺧﺗﯾﺎر اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ ‬اﻟﻘراءات اﻻﺳﺗطﻼﻋﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺻﯾﺎﻏﺔ اﻟﻔرﺿﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﺻﻣﯾم ﺧطﺔ اﻟﺑﺣث‪.‬‬
‫‪ ‬ﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﺗﺻﻣﯾﻣﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻛﺗﺎﺑﺔ ﺗﻘرﯾر اﻟﺑﺣث ﺑﺷﻛل ﻣﺳودة‪.‬‬

‫أوﻻ‪ :‬اﺧﺗﯾﺎر اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ ‪:‬‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ؟‬

‫ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺑﺣث‪:‬‬

‫ﻫﻲ ﻋﺑﺎرة ﻋن ﺗﺳـﺎؤل أي ﺑﻌـض اﻟﺗﺳـﺎؤﻻت اﻟﻐﺎﻣﺿـﺔ اﻟﺗـﻲ ﻗـد ﺗـدور ﻓـﻲ ذﻫـن اﻟﺑﺎﺣـث‬
‫ﺣــول ﻣوﺿــوع اﻟد ارﺳــﺔ اﻟﺗــﻲ اﺧﺗﺎرﻫــﺎ وﻫــﻲ ﺗﺳــﺎؤﻻت ﺗﺣﺗــﺎج إﻟــﻰ ﺗﻔﺳــﯾر ﯾﺳــﻌﻰ اﻟﺑﺎﺣــث‬
‫إﻟﻰ إﯾﺟﺎد إﺟﺎﺑﺎت ﺷﺎﻓﯾﺔ وواﻓﯾﺔ ﻟﻬﺎ‪.‬‬

‫‪٤‬‬
‫ﻣﺛ ـ ــﺎل ‪ :‬ﻣ ـ ــﺎ ﻫ ـ ــﻲ اﻟﻌﻼﻗ ـ ــﺔ ﺑ ـ ــﯾن اﺳ ـ ــﺗﺧدام اﻟﺣﺎﺳ ـ ــب اﻵﻟ ـ ــﻲ وﺗﻘ ـ ــدم أﻓﺿ ـ ــل اﻟﺧ ـ ــدﻣﺎت‬
‫ﻟﻠﻣﺳﺗﻔﯾدﯾن ﻓﻲ اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت وﻣراﻛز اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ؟‬

‫وﻗد ﺗﻛون اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ ﻋﺑﺎرة ﻋن ﻣوﻗف ﻏﺎﻣض ﯾﺣﺗﺎج إﻟﻰ ﺗﻔﺳﯾر ٕواﯾﺿﺎح‪.‬‬

‫ﻣﺛﺎل ﻋﻠﻰ ذﻟك اﺧﺗﻔﺎء ﺳﻠﻌﺔ ﻣﻌﯾﻧﺔ ﻣن اﻟﺳوق رﻏم وﻓرة إﻧﺗﺎﺟﻬﺎ واﺳﺗﯾرادﻫﺎ‪.‬‬

‫ﻣﺻﺎدر اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ‪:‬‬

‫أ‪ .‬ﻣﺣﯾط اﻟﻌﻣل واﻟﻌﺑرة اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‪:‬‬

‫ﺑﻌــض اﻟﻣﺷــﻛﻼت اﻟﺑﺣﺛﯾــﺔ ﺗﺑــرز اﻟﺑﺎﺣــث ﻣــن ﺧــﻼل ﺧﺑرﺗــﻪ اﻟﻌﻠﻣﯾــﺔ اﻟﯾوﻣﯾــﺔ ﻓــﺎﻟﺧﺑرات‬
‫واﻟﺗﺟــﺎرب ﺗﺛﯾــر ﻟــدى اﻟﺑﺎﺣــث ﺗﺳــﺎؤﻻت ﻋــن ﺑﻌــض اﻷﻣــور اﻟﺗــﻲ ﻻ ﯾﺟــد ﻟﻬــﺎ ﺗﻔﺳــﯾ ار أو‬
‫اﻟﺗﻲ ﺗﻌﻛس ﻣﺷﻛﻼت ﻟﻠﺑﺣث واﻟدراﺳﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺛـﺎل‪ :‬ﻣوظــف ﻓــﻲ اﻹذاﻋـﺔ واﻟﺗﻠﻔزﯾــون ﯾﺳــﺗطﯾﻊ أن ﯾﺑﺣــث ﻓـﻲ ﻣﺷــﻛﻠﺔ اﻷﺧطــﺎء اﻟﻠﻐوﯾــﺔ‬
‫أو اﻟﻔﻧﯾﺔ وأﺛرﻫﺎ ﻋل ﺟﻣﻬور اﻟﻣﺳﺗﻣﻌﯾن واﻟﻣﺷﺎﻫدﯾن‪.‬‬

‫ب‪ .‬اﻟﻘراءات اﻟواﺳـﻌﺔ اﻟﻧﺎﻗـدة ﻟﻣـﺎ ﺗﺣوﯾـﻪ اﻟﻛﺗـب واﻟـدورﯾﺎت واﻟﺻـﺣف ﻣـن أراء وأﻓﻛـﺎر‬
‫ﻗــد ﺗﺛﯾ ــر ﻟ ــدى اﻟﻔــرد ﻣﺟﻣوﻋ ــﺔ ﻣ ــن اﻟﺗﺳــﺎؤﻻت اﻟﺗ ــﻲ ﯾﺳ ــﺗطﯾﻊ أن ﯾدرﺳ ــﻬﺎ وﯾﺑﺣ ــث ﻓﯾﻬ ــﺎ‬
‫ﻋﻧدﻣﺎ ﺗﺳﻧﺢ ﻟﻪ اﻟﻔرﺻﺔ‪.‬‬

‫ج‪ .‬اﻟﺑﺣوث اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‪:‬‬

‫ﻋــﺎدة ﻣــﺎ ﯾﻘــدم اﻟﺑــﺎﺣﺛون ﻓ ــﻲ ﻧﻬﺎﯾــﺔ أﺑﺣــﺎﺛﻬم ﺗوﺻ ــﯾﺎت ﻣﺣــددة ﻟﻣﻌﺎﻟﺟــﺔ ﻣﺷــﻛﻠﺔ ﻣــﺎ أو‬
‫ﻣﺟﻣوﻋــﺔ ﻣــن اﻟﻣﺷــﻛﻼت ظﻬــرت ﻟﻬــم أﺛﻧــﺎء إﺟـراء اﻷﺑﺣــﺎث اﻷﻣــر اﻟــذي ﯾــدﻓﻊ زﻣﻼﺋﻬــم‬
‫ﻣن اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن إﻟﻰ اﻟﺗﻔﻛﯾر ﻓﯾﻬﺎ وﻣﺣﺎوﻟﺔ دراﺳﺗﻬﺎ‪.‬‬

‫‪٥‬‬
 ‫د‪ .‬ﺗﻛﻠﻔﺔ ﻣن ﺟﻬﺔ ﻣﺎ‪:‬‬

‫أﺣﯾﺎﻧـ ــﺎ ﯾﻛـ ــون ﻣﺻـ ــدر اﻟﻣﺷـ ــﺎﻛل اﻟﺑﺣﺛﯾـ ــﺔ ﺗﻛﻠﯾـ ــف ﻣـ ــن ﺟﻬـ ــﺔ رﺳـ ــﻣﯾﺔ أو ﻏﯾـ ــر رﺳـ ــﻣﯾﺔ‬
‫ﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺗﻬﺎ ٕواﯾﺟﺎد ﺣﻠـول ﻟﻬـﺎ ﺑﻌـد اﻟﺗﺷـﺧﯾص اﻟـدﻗﯾق واﻟﻌﻠﻣـﻲ ﻷﺳـﺑﺎﺑﻬﺎ وﻛـذﻟك ﻗـد ﺗﻛﻠـف‬
‫اﻟﺟﺎﻣﻌ ــﺔ واﻟﻣؤﺳﺳ ــﺎت اﻟﻌﻠﻣﯾ ــﺔ ﻓ ــﻲ اﻟد ارﺳ ــﺎت اﻟﻌﻠﯾ ــﺎ واﻷوﻟﯾ ــﺔ ﺑ ــﺈﺟراء ﺑﺣ ــوث ورﺳ ــﺎﺋل‬
‫ﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﻣن ﻣوﺿوع ﺗﺣدد ﻟﻬﺎ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻌﯾﺎر اﺧﺗﯾﺎر اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ‪:‬‬

‫أ‪ .‬اﺳــﺗﺣواذ اﻟﻣﺷــﻛﻠﺔ ﻋﻠــﻰ اﻫﺗﻣــﺎم اﻟﺑﺎﺣــث ﻷن رﻏﺑــﺔ اﻟﺑﺎﺣــث واﻫﺗﻣﺎﻣــﻪ ﺑﻣوﺿــوع ﺑﺣــث‬
‫ﻣــﺎ وﻣﺷــﻛﻠﺔ ﺑﺣﺛــﻪ ﻣﺣــددة ﯾﻌﺗﺑــر ﻋــﺎﻣﻼ ﻫﺎﻣــﺎ ﻓ ــﻲ ﻧﺟــﺎح ﻋﻣﻠــﻪ واﻧﺟــﺎز ﺑﺣﺛــﻪ ﺑﺷــﻛل‬
‫أﻓﺿل‪.‬‬

‫ب‪ .‬ﺗﻧﺎﺳب إﻣﻛﺎﻧﯾﺎت اﻟﺑﺎﺣث وﻣؤﻫﻼﺗﻪ ﻣﻊ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ﺧﺎﺻﺔ إذا ﻛﺎﻧت اﻟﻣﺷـﻛﻠﺔ‬
‫ﻣﻌﻘدة اﻟﺟواﻧب وﺻﻌﺑﺔ اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ واﻟدراﺳﺔ‪.‬‬

‫ج‪ .‬ﺗواﻓر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﻼزﻣﺔ ﻟدراﺳﺔ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ‪.‬‬

‫د‪ .‬ﺗ ـ ـواﻓر اﻟﻣﺳـ ــﺎﻋدات اﻹدارﯾـ ــﺔ اﻟﻣﺗﻣﺛﻠـ ــﺔ ﻓـ ــﻲ اﻟـ ــﺗﺣﻣﻼت اﻟﺗـ ــﻲ ﯾﺣﺗﺎﺟﻬـ ــﺎ اﻟﺑﺎﺣـ ــث ﻓـ ــﻲ‬
‫ﺣﺻوﻟﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟﺟواﻧب اﻟﻣﯾداﻧﯾﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺛ ــﺎل‪ :‬إﺗﺎﺣ ــﺔ اﻟﻣﺟ ــﺎل أﻣ ــﺎم اﻟﺑﺎﺣ ــث ﻟﻣﻘﺎﺑﻠ ــﺔ اﻟﻣ ــوظﻔﯾن واﻟﻌ ــﺎﻣﻠﯾن ﻓ ــﻲ ﻣﺟ ــﺎل اﻟﺑﺣ ــث‬
‫وﺣﺻوﻟﻪ ﻋﻠﻰ اﻹﺟﺎﺑﺎت اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﻼﺳﺗﺑﯾﺎﻧﺎت وﻣﺎ ﺷﺎﺑﻪ ذﻟك ﻣن اﻟﺗﺳﻬﯾﻼت‪.‬‬

‫ﻫـ‪ .‬اﻟﻘﯾﻣﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾـﺔ ﻟﻠﻣﺷـﻛﻠﺔ ﺑﻣﻌﻧـﻰ أن ﺗﻛـون اﻟﻣﺷـﻛﻠﺔ ذات اﻟدﻻﻟـﺔ ﺗـدور ﺣـول ﻣوﺿـوع‬
‫ﻣﻬم وأن ﺗﻛون ﻟﻪ ﻓﺎﺋدة ﻋﻠﻣﯾﺔ واﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ إذا ﺗﻣت دراﺳﺗﻬﺎ‪.‬‬

‫و‪ .‬أن ﺗﻛــون ﻣﺷــﻛﻠﺔ اﻟﺑﺣــث ﺟدﯾــدة ﺗﺿــﯾف إﻟــﻰ اﻟﻣﻌرﻓــﺔ ﻓــﻲ ﻣﺟــﺎل ﺗﺧﺻــص اﻟﺑﺣــث‬
‫د ارﺳــﺗﻪ ﻣﺷــﻛﻠﺔ ﺟدﯾــدة ﻟــم ﺗﺑﺣــث ﻣــن ﻗﺑــل ﻏﯾــر)ﻣﻛــررة( ﺑﻘــدر اﻹﻣﻛــﺎن أو ﻣﺷــﻛﻠﺔ ﺗﻣﺛــل‬

‫‪٦‬‬
‫ﻣوﺿ ــوﻋﺎ ﯾﻛﻣ ــل ﻣوﺿ ــوﻋﺎت أﺧ ــرى ﺳ ــﺑق ﺑﺣﺛﻬ ــﺎ وﺗوﺟ ــد إﻣﻛﺎﻧﯾ ــﺎت ﺻ ــﯾﺎﻏﺗﻬﺎ ﻓ ــروض‬
‫ﺣوﻟﻬﺎ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻼﺧﺗﺑـﺎر اﻟﻌﻠﻣـﻲ وأن ﺗﻛـون ﻫﻧـﺎك إﻣﻛﺎﻧﯾـﺎت ﻟﺗﻌﻣـﯾم اﻟﻧﺗـﺎﺋﺞ اﻟﺗـﻲ ﺳﯾﺣﺻـل‬
‫ﻋﻠﯾﻬﺎ اﻟﺑﺎﺣث ﻣن ﻣﻌﺎﻟﺟﺗﻪ ﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺷﻛﻠﺔ أﺧرى‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧﯾﺎ‪ :‬اﻟﻘراءات اﻻﺳﺗطﻼﻋﯾﺔ وﻣراﺟﻌﺔ اﻟدروس اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‬

‫إن اﻟﻘراءات اﻷوﻟﯾﺔ اﻻﺳﺗطﻼﻋﯾﺔ ﯾﻣﻛن أن ﺗﺳﺎﻋد اﻟﺑﺎﺣث ﻓﻲ اﻟﻧواﺣﻲ اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪:‬‬

‫‪ ‬ﺗوﺳـﯾﻊ ﻗﺎﻋـدة ﻣﻌرﻓﺗـﻪ ﻋـن اﻟﻣوﺿـوع اﻟــذي ﯾﺑﺣـث ﻓﯾـﻪ وﺗﻘـدم ﺧﻠﻔﯾـﺔ ﻋﺎﻣـﺔ دﻗﯾﻘــﺔ‬
‫ﻋﻧﻪ وﻋن ﻛﯾﻔﯾﺔ ﺗﻧﺎوﻟﻪ‬
‫‪ ‬وﺿﻊ إطﺎر ﻋﺎم ﻟﻣوﺿوع اﻟﺑﺣث‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﺗﺄﻛد ﻣن أﻫﻣﯾﺔ ﻣوﺿوﻋﻪ ﺑﯾن اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻷﺧرى وﺗﻣﯾزﻩ ﻋﻧﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺑﻠورة ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺑﺣث ووﺿﻌﻬﺎ ﻓﻲ إطﺎر اﻟﺻـﺣﯾﺢ وﺗﺣدﯾـد أﺑﻌﺎدﻫـﺎ ﻟﻣﺷـﻛﻠﺔ أﻛﺛـر‬
‫وﺿوﺣﺎ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻘ ارءة اﻻﺳﺗطﻼﻋﯾﺔ ﺗﻘود اﻟﺑﺎﺣث إﻟﻰ اﺧﺗﯾﺎر ﺳﻠﯾم ﻟﻠﻣﺷـﻛﻠﺔ واﻟﺗﺄﻛـد‬
‫ﻣن ﻋدم ﺗﻧﺎوﻟﻬﺎ ﻣن اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن آﺧرﯾن‪.‬‬
‫‪ ‬إﺗﻣ ــﺎم ﻣﺷ ــﻛﻠﺔ اﻟﺑﺣ ــث ﺣﯾ ــث ﯾ ــوﻓر اﻹط ــﻼع ﻋﻠ ــﻰ اﻟد ارﺳ ــﺎت اﻟﺳ ــﺎﺑﻘﺔ اﻟﻔرﺻ ــﺔ‬
‫ﻟﻠرﺟــوع إﻟــﻰ اﻷطــر اﻟﻧظرﯾــﺔ واﻟﻔــروض اﻟﺗــﻲ اﻋﺗﻣــدﺗﻬﺎ واﻟﻣﺳــﻠﻣﺎت اﻟﺗــﻲ ﺗﺑﻧﺗﻬــﺎ‬
‫ﻣﻣﺎ ﯾﺟﻌل اﻟﺑﺎﺣث أﻛﺛر ﺟراءة ﻓﻲ اﻟﺗﻘدم ﻓﻲ ﺑﺣﺛﻪ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﺟﻧب اﻟﺛﻐرات اﻷﺧطﺎء واﻟﺻﻌوﺑﺎت اﻟﺗﻲ وﻗﻊ ﻓﯾﻬﺎ اﻟﺑﺎﺣﺛون اﻵﺧـرون وﺗﻌرﯾﻔـﻪ‬
‫ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻲ اﺗﺑﻌﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺟﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗزوﯾد اﻟﺑﺎﺣـث ﺑﻛﺛﯾـر ﻣـن اﻟﻣ ارﺟـﻊ واﻟﻣﺻـﺎدر اﻟﻬﺎﻣـﺔ اﻟﺗـﻲ ﻟـم ﯾﺳـﺗطﯾﻊ اﻟوﺻـول‬
‫إﻟﯾﻬﺎ ﺑﻧﻔﺳﻪ‪.‬‬
‫‪ ‬اﺳﺗﻛﻣﺎل اﻟﺟواﻧب اﻟﺗـﻲ وﻗﻔـت ﻋﻧـدﻫﺎ اﻟد ارﺳـﺎت اﻟﺳـﺎﺑﻘﺔ اﻷﻣـر اﻟـذي ﯾـؤدي إﻟـﻰ‬
‫ﺗﻛﺎﻣل اﻟدراﺳﺎت واﻷﺑﺣﺎث اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﺣدﯾ ــد وﺑﻠ ــورة ﻋﻧـ ـوان اﻟﺑﺣ ــث ﺑﻌ ــد اﻟﺗﺄﻛ ــد ﻣ ــن ﺷ ــﻣوﻟﯾﺔ اﻟﻌﻧـ ـوان ﻟﻛﺎﻓ ــﺔ اﻟﺟواﻧ ــب‬
‫اﻟﻣوﺿوﻋﯾﺔ واﻟﺟﻐراﻓﯾﺔ واﻟزﻣﻧﯾﺔ ﻟﻠﺑﺣث‪.‬‬

‫‪٧‬‬
 ‫ﺛﺎﻟﺛﺎ‪ :‬ﺻﯾﺎﻏﺔ اﻟﻔروض اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ ‪:‬‬

‫‪ ‬ﺗﻌرﯾف اﻟﻔرﺿﯾﺔ أو اﻟﻔرض‪:‬‬

‫اﻟﻔرض ﻫو ﺗﺧﻣﯾن أو اﺳﺗﻧﺗﺎج ذي ﯾﺻوﻏﻪ وﯾﺗﺑﻧﺎﻩ اﻟﺑﺎﺣث ﻓﻲ ﺑداﯾﺔ اﻟدراﺳﺔ ﻣؤﻗت‪.‬‬

‫أو ﯾﻣﻛــن ﺗﻌرﻓﯾــﻪ ﺑﺄﻧــﻪ ﺗﻔﺳــﯾر ﻣؤﻗــت ﯾوﺿــﺢ ﻣﺷــﻛﻠﺔ ﻣــﺎ أو ظــﺎﻫرة ﻣــﺎ أوﻫــو ﻋﺑــﺎرة ﻋــن‬
‫ﻣﺑدأ ﻟﺣل ﻣﺷﻛﻠﺔ ﯾﺣﺎول أن ﯾﺗﺣﻘق ﻣﻧﻪ اﻟﺑﺎﺣث ﺑﺈﺳﺗﺧدام اﻟﻣﺎدة اﻟﻣﺗوﻓرة ﻟدﯾﻪ‪.‬‬

‫ﻣﻛوﻧﺎت اﻟﻔرﺿﯾﺔ‪:‬‬

‫اﻟﻔرﺿﯾﺔ ﻋﺎدة ﻣـﺎ ﺗﻛـون ﻣـن اﻟﻣﺗﻐﯾـر اﻷول اﻟﻣﺗﻐﯾـر اﻟﻣﺳـﺗﻘل واﻟﺗـﺎﻟﻲ اﻟﻣﺗﻐﯾـر اﻟﺗـﺎﺑﻊ ‪،‬‬
‫واﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟﻣﺳﺗﻘل ﻟﻔرﺿﯾﺔ ﻓﻲ ﺑﺣث ﻣﻌﯾن ﻗـد ﺗﻛـون ﻣﺗﻐﯾـر ﺗـﺎﺑﻊ ﻓـﻲ ﺑﺣـث أﺧـر ﺣﺳـب‬
‫طﺑﯾﻌﺔ اﻟﺑﺣث واﻟﻐرض ﻣﻧﻪ‪.‬‬

‫ﻣﺛــﺎل‪ :‬ﻋﻠــﻰ اﻟﻔرﺿــﯾﺎت اﻟﺗﺣﺻــﯾل اﻟد ارﺳــﻲ ﻓــﻲ اﻟﻣــدارس اﻟﺛﺎﻧوﯾــﺔ ﯾﺗــﺄﺛر ﺑﺷــﻛل ﻛﺑﯾــر‬
‫ﺑﺎﻟﺗــدرﯾس اﻟﺧﺻوﺻ ـﻲ ﺧــﺎرج اﻟﻣدرﺳــﺔ ‪ ،‬واﻟﺗﻐﯾــر اﻟﻣﺳــﺗﻐل ﻫــو اﻟﺗــدرﯾس اﻟﺧﺻوﺻــﻲ‬
‫واﻟﺗﺎﺑﻊ ﻫو اﻟﺗﺣﺻﯾل اﻟدراﺳﻲ اﻟﻣﺗﺄﺛر ﺑﺎﻟﺗدرﯾس اﻟﺧﺻوﺻﻲ‪.‬‬

‫أﻧواع اﻟﻔرﺿﯾﺎت‪:‬‬

‫اﻟﻔرض اﻟﻣﺑﺎﺷر اﻟذي ﯾﺣدد ﻋﻼﻗﺔ إﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﺑﯾن ﻣﺗﻐﯾرﯾن‬

‫ﻣﺛ ــﺎل‪ :‬ﺗوﺟ ــد ﻋﻼﻗ ــﺔ ﻗوﯾ ــﺔ ﺑ ــﯾن اﻟﺗﺣﺻ ــﯾل اﻟد ارﺳ ــﻲ ﻓ ــﻲ اﻟﻣ ــدارس اﻟﺛﺎﻧوﯾ ــﺔ واﻟﺗ ــدرﯾس‬
‫اﻟﺧﺻوﺻﻲ ﺧﺎرج اﻟﻣدارس‬

‫اﻟﻔرض اﻟﺻﻔري اﻟذي ﯾﻌﻧﻲ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺳﻠﺑﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟﻣﺳﺗﻘل واﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟﺗﺎﺑﻊ‬

‫ﻣﺛﺎل‪ :‬ﻻ ﺗوﺟد ﻋﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺗدرﯾس اﻟﺧﺻوﺻﻲ واﻟﺗﺣﺻﯾل اﻟدراﺳﻲ‪.‬‬

‫‪٨‬‬
 ‫ﺷروط ﺻﯾﺎﻏﺔ اﻟﻔرﺿﯾﺔ‬

‫ﻣﻌﻘوﻟﯾ ــﺔ اﻟﻔرﺿ ــﯾﺔ واﻧﺳ ــﺟﺎﻣﻬﺎ ﻣ ــﻊ اﻟﺣﻘ ــﺎﺋق اﻟﻌﻠﻣﯾ ــﺔ اﻟﻣﻌروﻓ ــﺔ أي ﻻ ﺗﻛ ــون ﺧﯾﺎﻟﯾ ــﺔ أو‬
‫ﻣﺗﻧﺎﻗﺿﺔ ﻣﻌﻬﺎ‪.‬‬

‫ـ ﺻﯾﺎﻏﺔ اﻟﻔرﺿﯾﺔ ﺑﺷﻛل دﻗﯾق وﻣﺣدد ﻗﺎﺑل ﻟﻼﺧﺗﺑﺎر وﻟﻠﺗﺣﻘق ﻣن ﺻﺣﺗﻬﺎ‪.‬‬

‫ـ ﻗدرة اﻟﻔرﺿﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻔﺳﯾر اﻟظﺎﻫرة وﺗﻘدﯾم ﺣل ﻟﻠﻣﺷﻛﻠﺔ‪.‬‬

‫ـ أن ﺗﺗﺳم اﻟﻔرﺿﯾﺔ ﺑﺎﻹﯾﺟﺎز واﻟوﺿوح ﻓـﻲ اﻟﺻـﯾﺎﻏﺔ واﻟﺑﺳـﺎطﺔ واﻹﺑﺗﻌـﺎد ﻋـن اﻟﻌﻣوﻣﯾـﺔ‬
‫أو اﻟﺗﻌﻘﯾدات‬

‫ٕواﯾﺳﺗﺧدام أﻟﻔﺎظ ﺳﻬﻠﺔ ﺣﺗﻰ ﯾﺳﻬل ﻓﻬﻣﻬﺎ‪.‬‬

‫ـ أن ﺗﻛون ﺑﻌﯾدة ﻋن اﺣﺗﻣﺎﻻت اﻟﺗﺣﯾز اﻟﺷﺧﺻﻲ ﻟﻠﺑﺎﺣث‪.‬‬

‫ـ ـ ﻗ ــد ﺗﻛ ــون ﻫﻧ ــﺎك ﻓرﺿ ــﯾﺔ رﺋﯾﺳ ــﯾﺔ ﻟﻠﺑﺣ ــث أو ﻗ ــد ﯾﻌﺗﻣ ــد اﻟﺑﺎﺣ ــث ﻋﻠ ــﻰ ﻣﺑ ــدأ اﻟﻔ ــروض‬
‫اﻟﻣﺗﻌددة )ﻋدد ﻣﺣدود(‬

‫ﻋﻠﻰ أن ﺗﻛون ﻏﯾر ﻣﺗﻧﺎﻗﺿﺔ أو ﻣﻛﻣﻠﺔ ﻟﺑﻌﺿﻬﺎ‪.‬‬

‫راﺑﻌﺎ‪ :‬ﺗﺻﻣﯾم ﺧطﺔ اﻟﺑﺣث‬

‫ﻓﻲ ﺑداﯾﺔ اﻹﻋداد ﻟﻠﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻻﺑـد ﻟﻠﺑﺎﺣـث ﻣـن ﺗﻘـدﯾم ﺧطـﺔ واﺿـﺣﺔ ﻣرﻛـزة وﻣﻛﺗوﺑـﺔ‬
‫ﻟﺑﺣﺛﻪ ﺗﺷﺗﻣل ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‬

‫ﻋﻧوان اﻟﺑﺣث‪:‬‬

‫ﯾﺟ ــب ﻋﻠ ــﻰ اﻟﺑﺎﺣ ــث اﻟﺗﺄﻛ ــد ﻣ ــن اﺧﺗﯾ ــﺎر اﻟﻌﺑ ــﺎرات اﻟﻣﻧﺎﺳ ــﺑﺔ ﻟﻌﻧـ ـوان ﺑﺣﺛ ــﻪ ﻓﺿ ــﻼ ﻋ ــن‬
‫ﺷــﻣوﻟﯾﺗﻪ وارﺗﺑﺎطــﻪ ﺑﺎﻟﻣوﺿــوع ﺑﺷــﻛل ﺟﯾــد‪ ،‬ﺑﺣﯾــث ﯾﺗﻧــﺎول اﻟﻌﻧ ـوان اﻟﻣوﺿــوع اﻟﺧــﺎص‬
‫ﺑﺎﻟﺑﺣث واﻟﻣﻛﺎن واﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﻣﻌﻧﯾﺔ ﺑﺎﻟﺑﺣث واﻟﻔﺗرة اﻟزﻣﻧﯾﺔ ﻟﻠﺑﺣث‪.‬‬
‫‪٩‬‬
‫ﻣﺛ ــﺎل‪:‬ﻋﻼﻗ ــﺔ اﻟﺗﻠﻔزﯾ ــون ﺑﻘـ ـراءة اﻟﻛﺗ ــب واﻟﻣطﺑوﻋ ــﺎت اﻟﻣطﻠوﺑ ــﺔ ط ــﻼب ﺟﺎﻣﻌ ــﺔ اﻟﻘ ــﺎﻫرة‬
‫ﻟﻠﻌﺎم اﻟدراﺳﻲ ‪٢٠١٨/٢٠١٧‬‬

‫ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺑﺣث‪:‬‬

‫ﺧطﺔ اﻟﺑﺣث ﯾﺟب أن ﺗﺣﺗوي ﻋﻠﻰ ﺗﺣدﯾد واﺿﺢ ﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺑﺣث وﻛﯾﻔﯾـﺔ ﺻـﯾﺎﻏﺗﻬﺎ ﻛﻣـﺎ‬
‫ﺳﺑق ذﻛرﻩ‪.‬‬

‫ﻣﺛــﺎل‪ :‬ﻣــﺎﻫو ﺗــﺄﺛﯾر ﺑ ـراﻣﺞ اﻟﺗﻠﻔزﯾــون ﻋﻠــﻰ ﻗ ـراءة اﻟﻛﺗــب واﻟﻣطﻠوﺑــﺔ ﻋﻧــد طــﻼب ﺟﺎﻣﻌــﺔ‬
‫اﻟﻘﺎﻫرة ﻟﻠﻌﺎم اﻟدراﺳﻲ ‪٢٠١٨/٢٠١٧‬‬

‫اﻟﻔرﺿﯾﺎت‪:‬‬

‫ﯾﺟب أن ﯾﺣدد اﻟﺑﺎﺣث‪ -‬ﻓﻲ اﻟﺧطـﺔ – ﻓرﺿـﯾﺎت ﺑﺣﺛـﻪ‪ ،‬ﻫـل ﻫـﻲ ﻓرﺿـﯾﺔ واﺣـدة ﺷـﺎﻣﻠﺔ‬
‫ﻟﻛل اﻟﻣوﺿوع أم أﻛﺛر ﻣن ﻓرﺿﯾﺔ )ﻛﻣﺎ ﺳﺑق اﻟﺗوﺿﯾﺢ(‬

‫ﻣﺛ ــﺎل‪ :‬ﻟﻠﺗﻠﻔزﯾـ ــون أﺛـ ــر ﺳ ــﻠﺑﻲ وﻛﺑﯾـ ــر ﻋﻠـ ــﻰ إﻗ ــدام طﺎﻟﺑـ ــﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌـ ــﺔ ﻋﻠ ــﻰ ﻗ ـ ـراءة اﻟﻛﺗـ ــب‬
‫اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﻣﻧﻬم‪.‬‬

‫ﯾﺟب ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺎﺣث أن ﯾوﺿﺢ ﻓـﻲ ﺧطﺗـﻪ أﻫﻣﯾـﺔ ﻣوﺿـوع اﻟﺑﺣـث ﻣﻘﺎرﻧـﺔ ﺑﺎﻟﻣوﺿـوﻋﺎت‬
‫اﻷﺧرى واﻟﻬدف ﻣن دراﺳﺗﻪ‪.‬‬

‫ﯾﺟــب أن ﺗﺷــﺗﻣل ﺧطــﺔ اﻟﺑﺣــث أﯾﺿــﺎ ﻋﻠــﻰ اﻟﻣــﻧﻬﺞ اﻟﺑﺣﺛــﻲ اﻟــذي وﻗــﻊ إﺧﺗﯾــﺎر اﻟﺑﺎﺣــث‬
‫ﻋﻠﯾﻪ واﻷدوات اﻟﺗﻲ ﻗرر اﻟﺑﺎﺣث إﺳﺗﺧداﻣﻬﺎ ﻓﻲ ﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﺑﯾﺎﻧـﺎت )ﺳـوف ﯾـﺗم‬
‫ﺗﻔﺻﯾل ﻣﻧﺎﻫﺞ اﻟﺑﺣث وأدوات ﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻻﺣﻘﺎ(‬

‫‪١٠‬‬
 ‫إﺧﺗﯾﺎر اﻟﻌﯾﻧﺔ‪:‬‬

‫ﻋﻠــﻰ اﻟﺑﺎﺣــث أن ﯾﺣــدد ﻓــﻲ ﺧطﺗــﻪ ﻧــوع اﻟﻌﯾﻧــﺔ اﻟﺗــﻲ اﺧﺗﺎرﻫــﺎ وﻫــﻲ ﻟﺑﺣﺛــﻪ وﻣــﺎ ﻫــو ﺣﺟــم‬
‫اﻟﻌﯾﻧﺔ وﻣﻣﯾزاﺗﻬﺎ وﻋﯾوﺑﻪ واﻹﻣﻛﺎﻧﯾﺎت اﻟﻣﺗوﻓرة ﻟﻪ ﻋﻧﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺣدود اﻟﺑﺣث‪:‬‬

‫اﻟﻣﻘﺻود ﺑﻬﺎ‪ :‬ﺗﺣدﯾد اﻟﺑﺎﺣث ﻟﻠﺣدود اﻟﻣوﺿوﻋﯾﺔ واﻟﺟﻐراﻓﯾﺔ واﻟزﻣﻧﯾﺔ ﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺑﺣث‪.‬‬

‫ﺧطﺔ اﻟﺑﺣث ‪:‬‬

‫ﯾﺟب أن ﺗﺣﺗوي ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺣوث واﻟدراﺳﺎت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ اﻟﺗﻲ اطﻠﻊ ﻋﻠﯾﻬﺎ اﻟﺑﺎﺣـث ﻓـﻲ‬
‫ﻣﺟــﺎل ﻣوﺿــوﻋﺔ أو اﻟﻣوﺿــوﻋﺎت اﻟﻣﺷــﺎﺑﻬﺔ ﻓﻌﻠــﻰ اﻟﺑﺎﺣــث أن ﯾﻘــدم ﺣﺻــر ﻷﻛﺑــر ﻛــم‬
‫ﻣﻧﻬﺎ ﻓﻲ ﺧطﺔ اﻟﺑﺣث‪.‬‬

‫ﻓــﻲ ﻧﻬﺎﯾــﺔ ﺧطــﺔ اﻟﺑﺣــث ﯾﻘــدم اﻟﺑﺎﺣــث ﻗﺎﺋﻣــﺔ ﺑﺎﻟﻣﺻــﺎدر اﻟﺗــﻲ ﯾﻧــوي اﻻﻋﺗﻣــﺎد ﻋﻠﯾﻬــﺎ ﻓــﻲ‬
‫ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺑﺣث‪.‬‬

‫ﺧﺎﻣﺳﺎ‪ :‬ﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﺗﺣﻠﯾﻠﻬﺎ‬

‫ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ ﺟﺎﻧﺑﯾن أﺳﺎﺳﯾن ﻫﻣﺎ‪:‬‬

‫ﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﺗﻧظﯾﻣﻬﺎ وﺗﺳﺟﯾﻠﻬﺎ‪:‬‬

‫ﺗﺳﯾر ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ اﺗﺟﺎﻫﯾن‬

‫أ‪ .‬ﺟﻣــﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣــﺎت اﻟﻣﺗﻌﻠﻘــﺔ ﺑﺎﻟﺟﺎﻧــب اﻟﻧظــري ﻓــﻲ اﻟﺑﺣــث إذا ﻛﺎﻧــت اﻟد ارﺳــﺔ ﻣﯾداﻧﯾــﺔ‬
‫ﺗﺣﺗﺎج إﻟﻰ ﻓﺻل ﻧظري ﯾﻛون دﻟﯾل ﻋﻣل اﻟﺑﺎﺣث‪.‬‬

‫‪١١‬‬
‫ب‪ .‬ﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺟﺎﻧب اﻟﻣﯾداﻧﻲ أو اﻟﺗدرﯾﺑﻲ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻋﺗﻣﺎد اﻟﺑﺎﺣـث‬
‫ﻋﻠــﻰ ﻣﻧــﺎﻫﺞ اﻟﺑﺣــوث اﻟﻣﯾداﻧﯾــﺔ واﻟﺗﺟرﯾﺑﯾــﺔ ﻓﯾﻛــون ﺟﻣــﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣــﺎت ﻓــن ﻣﻌﺗﻣــدا ﻋﻠــﻰ‬
‫اﻻﺳﺗﺑﯾﺎن أو اﻟﻣﻘﺎﺑﻠﺔ أو اﻟﻣﻼﺣظﺔ‪.‬‬

‫وﻓﯾﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﻌﻣﻠﯾﺔ ﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺗﺟدر اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ ﻧﻘطﺗﯾن رﺋﯾﺳﯾﺗﯾن‪:‬‬

‫ﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن اﻟﻣﺻﺎدر اﻟوﺛﺎﺋﻘﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﯾرﺗﺑط ﺑﺿـرورة ﻣﻌرﻓـﺔ ﻛﯾﻔﯾـﺔ اﺳـﺗﺧدام‬
‫اﻟﻣﻛﺗﺑــﺎت وﻣ ارﻛــز اﻟﻣﻌﻠوﻣــﺎت وﻛــذﻟك أﻧـواع ﻣﺻــﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣــﺎت اﻟﺗــﻲ ﯾﺣﺗﺎﺟﻬــﺎ اﻟﺑﺎﺣــث‬
‫وطرﯾﻘﺔ إﺳﺗﺧداﻣﻬﺎ‪.‬‬

‫وﻏﺎﻟﺑﺎ ﻣﺎ ﯾﺗوﻗف ﺧطوات ﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣـﺎت ﻋﻠـﻰ ﻣـﻧﻬﺞ اﻟﺑﺣـث اﻟـذي ﯾﺳـﺗﺧدﻣﻪ اﻟﺑﺎﺣـث‬
‫ﻓ ــﻲ اﻟد ارﺳ ــﺔ ﻓﺎﺳ ــﺗﺧدام اﻟﻣ ــﻧﻬﺞ اﻟﺗ ــﺎرﯾﺧﻲ ﻓ ــﻲ د ارﺳ ــﺔ ﻣوﺿ ــوع ﻣ ــﺎ ﻋﻠ ــﻰ ﺳ ــﺑﯾل اﻟﻣﺛ ــﺎل‬
‫ﯾﺗطﻠـ ـ ــب اﻟﺗرﻛﯾـ ـ ــز ﻋﻠـ ـ ــﻰ ﻣﺻـ ـ ــﺎدر اﻷوﻟﯾـ ـ ــﺔ ﻟﺟﻣـ ـ ــﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣـ ـ ــﺎت ﻣﺛـ ـ ــل اﻟﻛﺗـ ـ ــب اﻟدورﯾـ ـ ــﺔ‬
‫اﻟﻧﺷرات…‪ .‬وﻏﯾر ذﻟك‪.‬‬

‫أﻣ ــﺎ اﺳ ــﺗﺧدام اﻟﻣ ــﻧﻬﺞ اﻟﻣﺳ ــﺣﻲ ﻓ ــﻲ اﻟد ارﺳ ــﺔ ﯾﺗطﻠ ــب اﻟﺗرﻛﯾ ــز ﻋﻠ ــﻰ اﻟﻣﺻ ــﺎدر اﻷوﻟﯾ ــﺔ‬
‫اﻟﻣذﻛورة أﻋﻼﻩ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ أدوات أﺧرى اﻻﺳﺗﺑﯾﺎن أو اﻟﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﺛﻼ‪.‬‬

‫ﺗﺣﻠﯾل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﺳﺗﻧﺑﺎط اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‪:‬‬

‫ﺧطوات ﺗﺣﻠﯾل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺧطوة ﻣﻬﻣﺔ ﻻن اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ﯾﺧﺗﻠف ﻋـن اﻟﻛﺗﺎﺑـﺔ اﻟﻌﺎدﯾـﺔ‬
‫ﻷﻧﻪ ﯾﻘوم ﻋﻠﻰ ﺗﻔﺳـﯾر وﺗﺣﻠﯾـل دﻗﯾـق ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣـﺎت اﻟﻣﺟﻣﻌـﺔ ﻟـدى اﻟﺑﺎﺣـث وﯾﻛـون اﻟﺗﺣﻠﯾـل‬
‫ﻋﺎدة ﺑﺈﺣدى اﻟطرق اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪:‬‬

‫أ‪ .‬ﺗﺣﻠﯾــل ﻧﻘــدي ﯾﺗﻣﺛــل ﻓــﻲ إن ﺑــرود اﻟﺑﺎﺣــث أرﯾــﺎ ﻣﺳــﺗﺑطﺎً ﻣــن اﻟﻣﺻــﺎدر اﻟﻣﺟﻣﻌــﺔ ﻟدﯾــﻪ‬
‫ﻣدﻋوﻣﺎ ﺑﺎﻷدﻟﺔ واﻟﺷواﻫد‪.‬‬

‫‪١٢‬‬
‫ب‪ .‬ﺗﺣﻠﯾ ــل إﺣﺻ ــﺎﺋﻲ رﻗﻣ ــﻲ ﻋ ــن طرﯾ ــق اﻟﻧﺳ ــب اﻟﻣؤوﯾ ــﺔ وﺗﺳ ــﺗﺧدم ﻫ ــذﻩ اﻟطرﯾﻘ ــﺔ ﻣ ــﻊ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣ ــﺎت اﻟﻣﺟﻣﻌ ــﺔ ﻣ ــن اﻷﺷ ــﺧﺎص اﻟﻣﻌﻧﯾ ــﯾن ﺑﺎﻹﺳ ــﺗﺑﯾﺎن وﻧﺳ ــﺑﺔ ردودﻫ ــم وﻣ ــﺎ ﺷ ــﺎﺑﻪ‬
‫ذﻟك‪.‬‬

‫ﻛﺗﺎﺑﺔ ﺗﻘرﯾر اﻟﺑﺣث ﻛﻣرﺣﻠﺔ أﺧﯾرة ﻣن ﺧطوات اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‪:‬‬

‫ﯾﺣﺗ ــﺎج اﻟﺑﺎﺣ ــث ﻓ ــﻲ اﻟﻧﻬﺎﯾ ــﺔ إﻟ ــﻰ ﻛﺗﺎﺑ ــﺔ وﺗﻧظ ــﯾم ﺑﺣﺛ ــﻪ ﻓ ــﻲ ﺷ ــﻛل ﯾﻌﻛ ــس ﻛ ــل ﺟواﻧﺑ ــﻪ‬
‫وﻷﻗﺳﺎﻣﻪ ﻫذﻩ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﺗﺷﻣل ﻋﻠﻰ ﺟﺎﻧﺑﯾن رﺋﯾﺳﯾﯾن‪:‬‬

‫ﻣﺳودة اﻟﺑﺣث‪:‬‬

‫ﻟﻬﺎ أﻫﻣﯾﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو اﻟﺗﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫إﻋطﺎء ﺻورة ﺗﻘرﯾﺑﯾﺔ ﻟﻠﺑﺣث ﻓﻲ ﺷﻛﻠﻪ اﻟﻧﻬﺎﺋﻲ‪.‬‬

‫‪ ‬أن ﯾــدرك اﻟﺑﺎﺣــث ﻣــﺎ ﻫــو ﻧــﺎﻗص و ﻣــﺎ ﻫــو ﻓــﺎﺋض وﯾﻌﻣــل ﻋﻠــﻰ إﻋــﺎدة اﻟﺗ ـوازن‬
‫إﻟﻰ اﻟﺑﺣث‪.‬‬
‫‪ ‬أن ﯾرى اﻟﺑﺎﺣث ﻣﺎ ﯾﺟب أن ﯾﺳﺗﻔﯾض ﻓﯾﻪ وﻣﺎ ﯾﺟب ﻋﻠﯾﻪ إﯾﺟﺎزﻩ‪.‬‬
‫‪ ‬أن ﯾــدرك اﻟﺑﺎﺣــث ﻣــﺎ ﯾﻣﻛــن اﻗﺗﺑﺎﺳــﻪ ﻣــن ﻧﺻــوص وﻣ ـواد ﻣــﺄﺧوذة ﻣــن ﻣﺻــﺎدر‬
‫أﺧرى وﻣﺎ ﯾﺟب أن ﯾﺻﻐﻪ ﺑﺄﺳﻠوﺑﻪ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﺣدﯾد اﻟﺗرﺗﯾب أو اﻟﺗﻘﺳﯾم اﻷوﻟﻰ ﻟﻠﺑﺣث‪.‬‬

‫اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻧﻬﺎﺋﯾﺔ ﻟﻠﺑﺣث‪:‬‬

‫ﺗوﺛﯾق ﻣﺻدر اﻟﻣﻘﺎل‪:‬‬

‫ﺗﻠﺗــزم ﻣﻬــﺎرات اﻟﻧﺟــﺎح ﻟﻠﺗﻧﻣﯾــﺔ اﻟﺑﺷ ـرﯾﺔ ﺑﺣﻣﺎﯾــﺔ ﺣﻘــوق اﻟﻣــؤﻟﻔﯾن وﻛﺗــﺎب ﻣﻘــﺎﻻت ﺗﻌﻠــم‬
‫ٕواﺑـرازﻫم ‪ .‬وﻟﺗوﺛﯾــق ذﻟــك ﻧــود ﻫﻧــﺎ أن ﻧﺑــرز ﻣﻌﻠوﻣــﺎت ﺗوﺛﯾﻘﯾــﺔ ﻋــن ﻛﺎﺗــب اﻟﻣﻘــﺎل‪ :‬ﻓرﯾــق‬
‫اﻟﺗﺣرﯾر ﺑﻣوﻗﻊ آﻓﺎق ﺗرﺑوﯾﺔ وﻋﻠﻣﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪١٣‬‬
‫ﻛﻣــﺎ ﺗﻠﺗــزم ﻣﻬــﺎرات اﻟﻧﺟــﺎح ﺑﺣﻔــظ ﺣﻘــوق اﻟﻧﺎﺷــر اﻟرﺋﯾﺳــﻲ ﻟﻬــذا اﻟﻣﻘــﺎل وﻧــدﻋوﻛم ﻟزﯾــﺎرة‬
‫ﺻـﻔﺣﺔ اﻟﻧﺎﺷــر ﺑــدﻟﯾل اﻟﻧﺎﺷـرﯾن ﻟﻣﻘــﺎﻻت ﻣوﺳــوﻋﺔ ﺗﻌﻠـم ﻣﻌﻧــﺎ ﻣــن ﺧـﻼل اﻟﺿـﻐط ﻋﻠــﻰ‬
‫اﺳــم اﻟﻣﺻــدر ‪ ،‬ﻛﻣــﺎ ﻧﺗﻘــدم ﺑﺎﻟﺷــﻛر أﺟزﻟــﻪ واﻟﺗﻘــدﯾر أﺟﻠــﻪ ﻟﻠﻧﺎﺷــر ﻟﻣﺳــﺎﻫﻣﺗﻪ اﻟﻔﺎﻋﻠــﺔ ﻓــﻲ‬
‫ﻧﺷر ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪.‬‬

‫‪١٤‬‬
 ‫اﻟﺧﺎﺗﻣﺔ‬

‫ﯾُﻌرف اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ﺑﺄﻧ ﮫ أﺳ ﻠوب ﻣ ﻧظم ﻓ ﻲ ﻛﺗﺎﺑ ﺔ اﻟﺑﯾﺎﻧ ﺎت واﻟﺣﻘ ﺎﺋق اﻟﻌﻠﻣﯾ ﺔ‬
‫واﻟﻣﻼﺣظﺔ ﻟدراﺳ ﺔ ﻣﺷ ﻛﻠﺔ ﻣ ﺎ‪ ،‬ﺑﻌﯾ داً ﻋ ن أھ واء اﻟﺑﺎﺣ ث وﻣﯾوﻟ ﮫ‪ ،‬ﻛﻣ ﺎ ﯾﻣﻛ ن‬
‫ﻗﯾﺎﺳﮭﺎ وﺗﻌﻣﯾﻣﮭﺎ‪ ،‬وﻟﻛﻲ ﻧﺣﺻل ﻋﻠﻰ ﺑﺣث ﻋﻠﻣﻲ ﺟﯾد‪ ،‬ﯾﺟ ب أن ﯾﺗﻣﺗ ﻊ اﻟﺑﺣ ث‬
‫ﺑ ﺑﻌض اﻟﺧﺻ ﺎﺋص اﻟﮭﺎﻣ ﺔ‪ ،‬وھ ذه اﻟﺧﺻ ﺎﺋص ھ ﻲ‪ :‬اﻟﺗﻧظ ﯾم‪ ،‬واﻟﺣﻘﯾﻘ ﺔ‪،‬‬
‫واﻟﻣوﺿوﻋﯾﺔ‪ ،‬واﻟﺗﻌﻣ ﯾم‪ ،‬واﻟﻘﯾ ﺎس‪ .‬ﻣﻣﯾ زات اﻟﺑﺣ ث اﻟﻌﻠﻣ ﻲ اﻟﻣوﺿ وﻋﯾﺔ‪ ،‬أي‬
‫أﻧﮭﺎ ﺑﻌﯾدة ﻋن ﻣﯾول اﻟﺑﺎﺣث وآراﺋﮫ‪ .‬اﻟﺗﻌﻣ ﯾم واﻟﻘﯾ ﺎس‪ ،‬أن ﺗﻛ ون ﻧﺗ ﺎﺋﺞ اﻟﺑﺣ ث‬
‫ﻗﺎﺑﻠ ﺔ ﻟﻠﺗﻌﻣ ﯾم واﻟﻘﯾ ﺎس‪ .‬اﻹﺛﺑ ﺎت‪ ،‬أي ﺗﺛﺑ ت ﻓ ﻲ أي زﻣ ﺎن وﻣﻛ ﺎن‪ .‬اﻟﺗﻧﺑ ؤ‪ ،‬إذ‬
‫ﺻ ﺔ ﺑﺎﻟﺑﺣ ث‪.‬‬ ‫ﺗﺳ ﻣﺢ ﺑ ﺎﻟﺗﻧﺑؤ ﺑﺎﻟﻧﺗ ﺎﺋﺞ‪ ،‬إن ﺗ ّم اﻟﺳ ﯾطرة ﻋﻠ ﻰ اﻟﻣﺗﻐ ّﯾ رات اﻟﺧﺎ ّ‬
‫اﻟﻣروﻧ ﺔ‪ ،‬أن ﺗ واﺋم ﺟﻣﯾ ﻊ اﻟﻣﺷ ﻛﻼت اﻷﺧ رى‪ .‬ھ ذه اﻟﻣﻣﯾ زات ﺧﺎﺿ ﻌﺔ ﻟﻧ وع‬
‫اﻟﺑﺣث ﻗد ﺗﺧﺗﻠف ﺑﺎﺧﺗﻼف اﻟﻣوﺿوع أو طرﯾﻘﺔ اﻟﺑﺣث‪.‬‬
‫ﺧط وات اﻟﺑﺣ ث اﻟﻌﻠﻣ ﻲ ﺑﺎﻟﺗرﺗﯾ ب ﻟﻛﺗﺎﺑ ﺔ ﺑﺣ ث ﻋﻠﻣ ﻲ ﻣﺗﻛﺎﻣ ل وﺟﯾ د‪ ،‬ﯾﺟ ب‬
‫اﺗﺑﺎع ﺧطوات اﻟﺑﺣث ﺑﺎﻟﺗرﺗﯾب‪ ،‬وھﻲ‪:‬‬
‫اﺳم اﻟﺑﺣث‪ ،‬ﻋﻧد ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‪ ،‬ﯾﺟب ﻋﻠﻰ اﻟﻛﺎﺗب أن ﯾﻧﺗﻘ ﻲ ﻣوﺿ وﻋﺎ ً‬
‫ﯾﻛ ون ﻟدﯾ ﮫ ﻣﻌﻠوﻣ ﺎت ﻣﺳ ﺑﻘﺔ ﻋﻧ ﮫ‪ ،‬واﺧﺗﯾ ﺎر اﻟﻌﻧ وان ﻣ ن أﺻ ﻌب ﻣ ﺎ ﯾﻣ ر ﺑ ﮫ‬
‫اﻟﺑﺎﺣث‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﯾﺟب أن ﯾﺣﺗوي اﻟﺑﺣث ﻋﻠﻰ ﻣﺗﻐﯾر ﺗﺎﺑﻊ وﻣﺗﻐﯾر ﻣﺳﺗﻘل‪ .‬اﻟﻣﻘدﻣ ﺔ‬
‫اﻟﺧﺎﺻّﺔ ﺑﺎﻟﺑﺣث‪ ،‬وﺗﻌﺗﺑ ر ورﻗ ﺔ ﺗﻘ دِم ﻣوﺿ وع اﻟﺑﺣ ث ﺑﺷ ﻛل ﻣﺧﺗﺻ ر‪ ،‬ﺣﯾ ث‬
‫ﺗﻌرض اﻟﻣﺷ ﻛﻠﺔ اﻟرﺋﯾﺳ ﯾﺔ ﻟﻠﺑﺣ ث اﻟﻣﺣ دد‪ ،‬وﻓ ﻲ ﻧﮭﺎﯾ ﺔ اﻟﻣﻘدﻣ ﺔ ﯾﺷ ﻛر اﻟﺑﺎﺣ ث‬
‫ﻛل ﻣن ﺳﺎﻋد ﻓﻲ إﻧﺟﺎح اﻟﺑﺣث‪.‬‬
‫ﻣﺷ ﻛﻠﺔ اﻟﺑﺣ ث‪ ،‬وﺗ ﺗم ﻓﯾﮭ ﺎ ط رح اﻟﻣﺷ ﻛﻠﺔ اﻟﺧﺎﺻ ﺔ اﻟﺗ ﻲ أدت ﻟﻛﺗﺎﺑ ﺔ اﻟﺑﺣ ث‪،‬‬
‫وﯾﺟب أن ﯾﻣﺗﺎز طرﺣﮭﺎ ﺑوﺿوح‪ ،‬وﯾﺟب أن ﺗطرح ﻋﻠ ﻰ ﺷ ﻛل ﺳ ؤال‪ .‬أﺳ ﺋﻠﺔ‬
‫اﻟﺑﺣث‪ ،‬وھﻲ اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﺗﻲ ﺗطرح اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺑﺣ ث اﻟﻌﻠﻣ ﻲ‪ ،‬وھ ذه‬
‫اﻷﺳﺋﻠﺔ ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺑﺣ ث‪ ،‬وﺗﺻ ﺎغ ﻋﻠ ﻰ ﺷ ﻛل أﺳ ﺋﻠﺔ ﻣﺗﻌ ددة‪ .‬أھ داف‬
‫اﻟﺑﺣ ث‪ ،‬وﺗﻌﺗﻣ د ھ ذه اﻟﺧط وة ﻋﻠ ﻰ أﺳ ﺋﻠﺔ اﻟﺑﺣ ث‪ ،‬واﻟﺗ ﻲ ﺗﺟﯾ ب ﻋﻧﮭ ﺎ‪ ،‬وھ ﻲ‬
‫ﺗﻣﺛل ﻣﺎ ﯾرﯾده اﻟﺑﺎﺣث ﻟﻠوﺻول ﻟﮫ ﻣن ﺧﻼل ﺑﺣﺛ ﮫ‪ .‬أھﻣﯾ ﺔ اﻟﺑﺣ ث‪ ،‬ھ و ﻣ ﺎ ﯾ ﺗم‬
‫ﻛﺗﺎﺑﺗﮫ ﻓﻲ اﻟﺑﺣث ﻟﻠوﺻول إﻟﻰ اﻟﮭدف‪.‬‬
‫ﻓرﺿﯾﺎت اﻟﺑﺣث‪ ،‬وھﻲ اﻟﺣﻠول اﻟﻣطروﺣ ﺔ ﻣ ن اﻟﺑﺎﺣ ث ﻟﺣ ل ﻣﺷ ﻛﻠﺔ اﻟﺑﺣ ث‪،‬‬
‫وﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺑﺣث ﻋﻧد ﺧروج اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ واﻟﺗوﺻﯾﺎت‪ ،‬إﻣﺎ ﺗﻧﻔ ﻰ أو ﺗﺛﺑ ت ﺻ ﺣﺗﮭﺎ‪.‬‬
‫اﺧﺗﯾﺎر اﻟﻌﯾﻧ ﺔ‪ ،‬وﯾ ﺗم ﺗﺣدﯾ دھﺎ ﺣﺳ ب ﻣ ﺎ ﯾطﻠﺑ ﮫ وﯾﺣ دده اﻟﺑﺣ ث‪ .‬ﺧط ﺔ اﻟﺑﺣ ث‪،‬‬
‫وﺗﺷﻣل اﻟدراﺳﺎت واﻟﺑﺣوث اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻟﻧﻔس اﻟﺑﺣث اﻟذي ﯾﻛﺗﺑﮫ اﻟﺑﺎﺣث أو ﻣﺷ ﺎﺑﮫ‬
‫ﻟ ﮫ‪ .‬ﺟﻣ ﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣ ﺎت‪ ،‬ﯾ ﺗم ﺟﻣﻌﮭ ﺎ وﺗﺣﻠﯾﻠﮭ ﺎ ﻣ ن ﺧ ﻼل اﻟﺗﺣﻠﯾ ل اﻹﺣﺻ ﺎﺋﻲ‬
‫‪١٥‬‬
‫ﻟﻠﺧ روج ﺑﺎﻟﻧﺗ ﺎﺋﺞ‪ .‬اﻟﺗوﺻ ﯾﺎت واﻟﻣﻘﺗرﺣ ﺎت‪ ،‬ﺗوﺿ ﻊ اﻟﻧﺗ ﺎﺋﺞ اﻟﺗ ﻲ ﺧرﺟ ت ﻣ ن‬
‫اﻟﺑﺣ ث واﻟﻌﻣ ل ﻋﻠ ﻰ ﻣﻘﺎرﻧﺗﮭ ﺎ ﻣ ﻊ اﻷﺑﺣ ﺎث اﻟﺳ ﺎﺑﻘﺔ ﻓ ﻲ ﻧﻔ س دراﺳ ﺔ اﻟﺑﺣ ث‪.‬‬
‫اﻟﻣﺻ ﺎدر واﻟﻣراﺟ ﻊ‪ ،‬ﺗوﺛ ق اﻟﻣﻌﻠوﻣ ﺎت اﻟﺗ ﻲ ﻛﺗﺑﮭ ﺎ اﻟﺑﺎﺣ ث ﻓ ﻲ دراﺳ ﺗﮫ‪ ،‬ﻣ ن‬
‫ﺧﻼل وﺿﻊ ﻗﺎﺋﻣﺔ ﺑﺎﻟﻣﺻﺎدر اﻟﺗﻲ ﻟﺟﺄ إﻟﯾﮭﺎ ﺧ ﻼل ﻛﺗﺎﺑ ﺔ ﺑﺣﺛ ﮫ‪ ،‬وﺗﺣﺗ وي ﻋﻠ ﻰ‬
‫ﻛﺗ ﺎب اﻟﻣؤﻟ ف‪ ،‬واﻟﻌﻧ وان‪ ،‬وﺳ ﻧﺔ اﻟطﺑﻌ ﺔ‪ ،‬وﻣﻌﻠوﻣ ﺎت اﻟﻧﺷ ر‪ ،‬وﺗرﺗ ب أﺳ ﻔل‬
‫ﺑﻌﺿﮭﺎ ﺣﺳب اﻟﺗرﺗﯾب اﻟﮭﺟﺎﺋﻲ ﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬

‫‪١٦‬‬