201 8 年 9 月 教育教学论坛 Sept .

201 8
第 36 期 EDUCATION TEACHING FORUM NO.36

案例式教学法在“微波技术基础”
课程中的应用
李 荃，项顺祥，
黄麟舒
（海军工程大学 电子工程学院，湖北 武汉 430033）

摘要：本文在分析了“微波技术基础”课程教学内容和课程特点的基础上，针对当前课堂教学中存在的不
足，探索了案例式教学法在“微波技术基础”课程中的应用并给出具体案例的设计思路，实践表明通过案例式
教学极大地提高了学生对课程的兴趣，取得了良好的教学效果。
关键词：微波技术；
案例式教学；
课程改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：
1674- 9324（2018）36- 0185- 02

一、 引言
“微波技术基础”课程是电子信息类场与波方向
的重要专业基础课程。应用场景包括雷达、 通信、电子
对抗等领域。这一类课程的特点是理论性和实践性都
很强，一方面是对学生掌握前序课程的程度要求较
高，特别是《电磁场与电磁波》的相关理论和概念，一
方面，又是对学生前面学习到的低频电子类课程的一
个革新和深入，需要打破学生之前学习低频电路中形
成的一些思维固化。对于微波电路形成传输线的思
想，并且结合“场” （电磁场与电磁波）和“路” （电路理 图1 微波技术基础在课程体系中的地位
论）的思想对相关微波工程问题进行研究和思考。
以微分方程的方式，分析微波信号在传输线上的传播
《微波技术基础》课程作为专业基础课，既有专业
特性及工作状态，在此基础上推导出行波、驻波、行驻
课对于专业领域相关概念和原理的研究，同时也要为
波三种工作状态的沿线电压，电流及阻抗的分布特
学生后续学习课程打下足够深度的学科知识基础。其
性。引入相应的特性参量如输入阻抗，反射系数及驻
在整个培养体系中所处的地位如图1所示，从另一方
波比来对微波信号在传输线上的工作状态进行描述。
面来说也是起到了一个连接基础课和专业课的桥梁
这一部分知识点是本门课程的重点。
纽带作用，是前序相关基础课程的理论概念的实际工
2.几种常用的微波传输线系统。以常见的几种导
程应用，为后续的天线类专业基础课，雷达原理、无线
行波为例，介绍矩形波导、圆波导、同轴线及微带线等
通信原理、卫星通信原理等专业课提供理论基础。但
传输线系统的物理结构，以“场”的思路分析其工作原
是教学中发现学生对学习该门课程的信心不足，加之
理，从导波场论入手使学生掌握横纵分离变量法的分
大部分学生因为前序课程《电磁场与电磁波》概念抽
析方式，进而推导出不同传输线的场分布加深对不同
象，理论性很强，需要较强的空间想象能力，涉及公式
传输线特性和传输模式的理解，使学生对于使用“场”
复杂且繁多，所以往往没有开始学习就已经有了畏难
和“路”这两种思路分析传输线工作特性的方法得以
情绪，思想上就害怕学习这类课程，这给实际教学带
融会贯通。
来了很大的困扰。
3.微波网络基础。主要介绍微波电路等效微波网
二、 微波技术基础课程的内容与特点
络的思想，并用矩阵这一数学工具来表征微波网络的
微波技术基础课程主要涉及以下几个方面的内
不同外部特性。着重以S参数来分析典型2端口网络及
容[1]：
其元件的工作特性。
1.微波特性及传输线理论[2]。介绍微波的特性从而
总的来说微波技术基础是一门理论性较强的工
分析得出用低频中的理论体系并不适用于微波频段
程实践学科，因此在具体的教学实施中，力求理论联
进而通过长线短线的定义引出传输线理论。传输线理
系实践，一方面在教学中结合课程内容穿插其与通
论主要以“路”的角度出发，通过建立等效电路模型，
信、雷达等典型场景的应用，一方面在实践环节设置

收稿日期：2018- 01- 01

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相关实验，能使学生确确实实地通过动手感受到课本 定论，鼓励学生尝试不同的方法， 哪怕是错误的。

上抽象的理论。 2.波导中各种模式的场分布。运用“场”的方法对
三、 案例式教学的概念和意义 波导进行分析的主要目的就是要掌握不同模式的波
案例式教学法属于一种重要的以“案例”为基础 在波导中的场分布，从而为后续理解不同微波元件的
的研究型教学方法，其特点是：以学生为主体，教师为 工作原理打下基础。该问题的本质其实就是求解不同
主导，改变传统的填鸭式教学方法，倡导学生积极参 边界条件下的麦克斯韦方程组的解。手工求解十分复
与到对案例的研究中。并在探索和研究的教学过程中 杂，几乎无法完成，但是现在有很多商业仿真软件可
激发学生的求知欲、好奇心，提高学习本门课程的兴 以提供相关的功能，可以引导学生课下积极地尝试，
趣[3- 4]，不仅有利于巩固所学的基础理论知识，还有利 但对于设置的案例，引导学生从基础出发，理解每种
于提高学生运用所学理论知识解决工程实践问题的 波导系统的场解得数学方程下的物理含义，引导学生
能力。学生通过具体的案例的需要，去学习储备自己 从最基本的TE10模入手，进而推导出不同的TEmn的
的理论知识，理解更透彻，记忆更深刻，通过自己的实 大概的场分布形态。
践将学习到的东西内化为自己的能力，掌握了就记住 3.微波网络特性的S参数描述。使用“场”
理论对微
了，不容易忘记。而本身解决案例问题的过程就是在 波电路进行分析虽然可以得到精确解，但是往往因为
锻炼学生解决实际问题的能力。 过于复杂求解过程十分烦琐而容易出错且耗时巨大。
实施案例式教学法分为三个步骤：案例设计—分 而通过将微波电路等效成的微波网络可以较好地解
析研究—作答总结，教师在整个教学活动中扮演的是 决这个上述“场”方法的缺点，最为典型的应用就是使
组织者和引导者的角色，负责案例的选择和设计，组 用S参数来分析微波电路的工作特性，而且S参数是可
织学生开展讨论，适时地进行引导，并在最后进行总 以通过实验和相应的仪器来进行测量的，这为我们通
结。 过测量来得知电路的工作状态提供了可能。虽然得到
四、 案例式教学在“微波技术”
课程中的运用 的是近似结果，但对于工程应用来说是能满足精度要
微波技术基础偏工程应用，案例丰富，实施案例 求的。要解决此类问题相关案例首先需要理论支撑，
式教学具有天然的优势。结合课程实际情况和学生的 就是如何将相应的微波电路等效成微波网络。这一问
基础，对于一些必要的基础理论知识还是需要进行一 题可以随案例一起布置下去让学生自行进行思考，在
定的讲解和推导。依据教学大纲，针对课程中的难点 学生充分理解使用微波网络理论研究微波电路的原
问题，在教学过程中选取了以下几个有代表性和覆盖 理和优越性的基础上， 再对具体案例进行分析。
性的知识点设计相关案例，运用案例式教学法，取得 五、 结束语
了较好的教学效果。 在“微波技术基础”课程中应用案例式教学法，使
1.传输线理论中的阻抗匹配案例。这一知识点是 抽象的理论知识有了实际的落脚点，且通过案例的合
整个传输线理论的落脚点和微波工程中最为典型的 理设置将所学知识点融会贯通，培养了学生自主学
一个实践应用，针对不同的匹配案例，几乎可以涵盖 习、分析解决问题的能力，使其学习到的知识真正内
整个传输线理论的知识点。并且解决每一个不同的匹 化为自己的能力，也提高了学生的学习兴趣，使他们
配案例可以使用的方法不同，可以使用阻抗变换电 更有热情地投入后续课程的学习中。但同时作为教
路、 λ/4阻抗匹配电路、单枝节匹配电路、双枝节匹配 师，也要进一步完善案例的选择和设计，在如何引导
电路、多枝节匹配电路等多种方式，但又不是每种方 学生对案例进行思考、 总结、推广上下功夫。
式都适合。而方法选定后计算方式又可以通过公式法 参考文献：
或者是圆图的方法。所以案例的合理选取和设计很重 [1]赵春晖.微波技术[M].北京:高等教育出版社,2012.
要，要尽可能地覆盖多的知识点和方式，而又要有区 [2]邹凤华.案例式教学法在计算机教学中的应用研究[J].课程
分和提升，案例要能较好体现出不同的匹配方式的适 教育研究,2015,(3):33- 34.
[3]王昆.《微波技术基础》课程教学实践与改革[J].中国科技信
用场景和特点。因此对于案例的分析和思考很重要，
息,2006,(11):313+283.
在这一环节中，教师要起到很好的引导作用，首先要
[4]卢德馨.关于研究型教学的进一步探讨[J].北京:中国高等
引导学生分析不同案例的异同，进而引导学生选择不
教育,2004,(21):24- 25.
同的匹配方式进行尝试，在这个过程中并不给学生下

Application of Case-based Teaching Method in Microwave Technology Teaching

LI Quan,XIANG Shun-xiang,HUANG Lin-shu
(College of Electronic Engineering,Naval University of Engineering,Wuhan,Hubei 430033,China)
Abstract:Based on the analysis of Microwave Technology course teaching content and course characteristics,to
solve the current problems in teaching,explores the application of case based teaching method in the course of
"Microwave Technology ",and gives the design idea of specific cases.The practice shows that the case based teaching
has greatly improved the students' interest in the course,and has achieved good teaching effect.
Key words:Microwave Technology;Case-based Teaching Method;course reform

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