‫ﻣﻘﻴﺎس اﻟﻘﺪرات اﻻدراﻛﻴﺔ‬

‫اﻟﺤﺲ ﺣﺮﻛﻴﺔ ﻷﻃﻔﺎل اﻟﺮوﺿﺔ‬

 ‫اﳌﺆﻟﻒ وﻣﻦ ﻫﻮ ﰲ ﺣﻜﻤﻪ‪ :‬ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫ﻋﻨـــﻮان اﻟﻜﺘــﺎب‪ :‬ﻣﻘﻴﺎس اﻟﻘﺪرات اﻹدراﻛﻴﺔ اﻟﺤﺲ ﺣﺮﻛﻴﺔ ﻷﻃﻔﺎل اﻟﺮوﺿﺔ‬

‫رﻗﻢ اﻹﻳــــــﺪاع‪(2016/6/2780) :‬‬

‫اﻟﱰﻗﻴﻢ اﻟﺪوﱄ‪978-9957-90-163-9 :‬‬

‫اﳌﻮﺿﻮع اﻟﺮﺋﻴﴘ‪:‬‬

‫* ﺗﻢ إﻋﺪاد ﺑﻴﺎﻧﺎت اﻟﻔﻬﺮﺳــﺔ واﻟﺘﺼﻨﻴﻒ اﻷوﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ داﺋﺮة اﳌﻜﺘﺒﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬

‫ﺣﻘﻮق اﻟﻄﺒﻊ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ ﻟﻠﻨﺎﴍ‬

‫اﻟﻄﺒﻌﺔ اﻷوﱃ‬

‫‪2017‬م‬
‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫ﻋﻀﻮ اﺗﺤﺎد اﻟﻨﺎﴍﻳﻦ اﻷردﻧﻴني‬

‫ﻋﻀﻮ اﺗﺤﺎد اﻟﻨﺎﴍﻳﻦ اﻟﻌﺮب‬

‫ﺣﻘﻮق اﻟﻄﺒﻊ واﻟﻨﴩ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ ﳌﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‪ ،‬وﻻ ﻳﺠﻮز إﻧﺘﺎج أي ﺟﺰء ﻣﻦ ﻫﺬه اﳌـﺎدة أو ﺗﺨﺰﻳﻨـﻪ ﻋـﲆ أي ﺟﻬـﺎز أو‬
‫وﺳﻴﻠﺔ ﺗﺨﺰﻳﻦ أو ﻧﻘﻠﻪ ﺑﺄي ﺷﻜﻞ أو وﺳﻴﻠﺔ ﺳﻮاء ﻛﺎﻧﺖ إﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ أو آﻟﻴﺔ أو ﺑﺎﻟﻨﺴﺦ واﻟﺘﺼﻮﻳﺮ أو ﺑﺎﻟﺘﺴـﺠﻴﻞ وأي ﻃﺮﻳﻘـﺔ أﺧـﺮى إﻻ‬
‫مبﻮاﻓﻘﺔ ﺧﻄﻴﺔ ﻣﺴﺒﻘﺔ ﻣﻦ ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‪.‬‬

‫ﻳﻄﻠﺐ ﻫﺬا اﻟﻜﺘﺎب ﻣﺒﺎﴍة ﻣﻦ ﻣﺮﻛﺰدﻳﺒﻮﻧﻮﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫ﻋامن – اﳌﻤﻠﻜﺔ اﻷردﻧﻴﺔ اﻟﻬﺎﺷﻤﻴﺔ‬

‫ديب – اﻹﻣﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﳌﺘﺤﺪة ّ‬

‫ﻫﺎﺗﻒ‪962-6-5337029 / 962-6-5337003:‬‬

‫ﻓﺎﻛﺲ‪962-6-5337007:‬‬

‫ص‪ .‬ب‪831:‬اﻟﺠﺒﻴﻬﺔ‪11941‬اﳌﻤﻠﻜﺔ اﻷردﻧﻴﺔ اﻟﻬﺎﺷﻤﻴﺔ‬

‫‪E-mail:info@debono.edu.jo‬‬

‫‪www.debono.edu.jo‬‬

‫‪/debonotrainingcenter‬‬ ‫‪@debono_official‬‬ ‫‪debonocenter‬‬

‫‪2‬‬
 ‫ﻣﻘﻴﺎس اﻟﻘﺪرات اﻹدراﻛﻴﺔ‬
‫اﻟﺤﺲ ﺣﺮﻛﻴﺔ ﻷﻃﻔﺎل اﻟﺮوﺿﺔ‬

‫‪3‬‬
4
‫ﻣﻘﻴﺎس اﻟﻘﺪرات اﻹدراﻛﻴﺔ اﻟﺤﺲ ﺣﺮﻛﻴﺔ ﻷﻃﻔﺎل اﻟﺮوﺿﺔ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬

‫ﺳﻴﺘﻢ اﻻﻋﺘامد ﻋﲆ ﻣﻘﻴﺎﺳني ﰲ ﻫﺬا اﳌﺠﺎل وﻫام‬

‫أوﻻ‪ :‬ﻣﻘﻴﺎس داﻳﺘﻮن ﻟﻠﻘﺪرات اﻻدراﻛﻴﺔ اﻟﺤﺲ‪ ،‬ﺣﺮﻛﻴﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﺑﻌﻤﺮ )‪ (5 – 4‬ﺳﻨﻮات‬

‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬ﻣﻘﻴﺎس ﻫﺎﻳﻮد ﻟﻺدراك اﻟﺤﺲ – ﺣﺮيك )‪ (7 – 5‬ﺳﻨﻮات‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫ﻣﻘﻴﺎس اﻟﻘﺪرات اﻹدراﻛﻴﺔ اﻟﺤﺲ ﺣﺮﻛﻴﺔ ﻷﻃﻔﺎل اﻟﺮوﺿﺔ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫أوﻻ‪ :‬ﻣﻘﻴﺎس داﻳﺘﻮن ﻟﻠﻘﺪرات اﻻدراﻛﻴﺔ اﻟﺤﺲ‪ ،‬ﺣﺮﻛﻴﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﺑﻌﻤﺮ )‪ (5 – 4‬ﺳﻨﻮات‬
‫اﳌﻘﺪﻣﺔ‪ :‬وﺻﻒ اﳌﻘﻴﺎس‪:‬‬
‫اﻟﺘﻔﺼﻴﻞ‬ ‫اﻟﺠﺎﻧﺐ‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ‬
‫ﺗﻬﺪف اﱃ ﻗﻴﺎس اﻟﻜﻔﺎءة اﻻدراﻛﻴﺔ )اﻟﺤﺲ – ﺣﺮﻛﻴﺔ( واﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﲆ‬ ‫اﻟﻬﺪف اﻟﺮﺋﻴﴘ‬ ‫‪.1‬‬
‫اﻟﻌﺪﻳــﺪ ﻣــﻦ اﻟﻌﻮاﻣــﻞ اﻟﺤﺮﻛﻴــﺔ ﻳﺴــﺎﻋﺪ ﻋــﲆ ﺗﺤﺪﻳــﺪ ومنــﻮ اﻟﻘــﺪرات‬
‫اﻻدراﻛﻴﺔ اﻟﺤﺮﻛﻴﺔ‪ ،‬وﻳﻌﻨـﻲ اﻣـﺘﻼك اﻟﻄﻔـﻞ ﻟﻬـﺬه اﻟﻌﻮاﻣـﻞ أﻧـﻪ ميﺘﻠـﻚ‬
‫اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻻدراك‪.‬‬
‫ﻓﺮدي ﻣﻦ ﻗﺒﻞ وﱄ اﻻﻣﺮ او اﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬ ‫‪.2‬‬
‫ﺣﺴﺐ اﳌﺴﺘﺠﻴﺐ‬ ‫ﻣﺪة اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬ ‫‪.3‬‬
‫ﻣﻦ ﻋﻤﺮ ‪ 4‬ﺳﻨﻮات اﱃ ‪ 5‬ﺳﻨﺔ‬ ‫اﻟﻔﺌﺔ اﻟﻌﻤﺮﻳﺔ‬ ‫‪.4‬‬
‫ﻫﻮ ﻣﻘﻴﺎس ﺗﻘﺪﻳﺮي ﻣﻦ ﺧﻼل وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ اﻷﻫﻞ وﻻ ﻳﺠﺐ اﻻﻋﺘامد‬ ‫ﻣﺤﺎذﻳﺮ اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬ ‫‪.5‬‬
‫ﻋﻠﻴﻪ وﺣﺪه‪.‬‬
‫وﺗﺘﺄﻟﻒ ﺑﻄﺎرﻳﺔ ﻫـﺬا اﳌﻘﻴـﺎس ﻣـﻦ )‪ (15‬اﺧﺘﺒـﺎر ﻓﺮﻋـﻲ‪ ،‬وﻳﻘـﻴﺲ‬ ‫ﻣﻜﻮﻧﺎت اﳌﻘﻴﺎس‬
‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺬات اﻟﺠﺴﻤﻴﺔ‬

‫‪ -‬اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ اﻟﻔﺮاﻏﻲ )اﳌﺠﺎل واﻻﺗﺠﺎﻫﺎت ‪ ،‬ادراك ﺣﺠﻢ اﻟﻔﺮاغ(‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻮازن‬
‫‪ -‬اﻻﻳﻘﺎع واﻟﺘﺤﻜﻢ اﻟﻌﻀﲇ اﻟﻌﺼﺒﻲ )اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺤﺮيك(‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻮاﻓﻖ اﻟﻌني ‪ /‬اﻟﻘﺪم‬
‫‪ -‬ﺗﻮاﻓﻖ اﻟﻌني ‪ /‬اﻟﻴﺪ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﺤﻜﻢ اﻟﻌﻀﲇ اﻟﻌﺼﺒﻲ اﻟﺪﻗﻴﻖ )اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ اﻟﻠﻤﴘ(‪.‬‬
‫‪ -‬اﻻدراك اﻟﺸﻜﲇ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ اﻟﺴﻤﻌﻲ‪.‬‬

‫‪6‬‬
‫ﻣﻘﻴﺎس اﻟﻘﺪرات اﻹدراﻛﻴﺔ اﻟﺤﺲ ﺣﺮﻛﻴﺔ ﻷﻃﻔﺎل اﻟﺮوﺿﺔ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫اﻟﺘﺼﺤﻴﺢ واﻟﺘﻔﺴري‪:‬‬

‫اﻟﺘﻔﺴري‬ ‫اﻟﻌﻼﻣﺔ‬ ‫اﻟﺠﺎﻧﺐ‬ ‫اﻟﺴﺆال‬

‫ﺻﻔﺮ – ‪9‬‬ ‫اﻟﺬات اﻟﺠﺴﻤﻴﺔ‬ ‫أوﻻ‬
‫ﺻﻔﺮ – ‪5‬‬ ‫اﳌﺠﺎل واﻻﺗﺠﺎﻫﺎت‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‬
‫ﺻﻔﺮ – ‪4‬‬ ‫اﻟﺘﻮازن‬ ‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‬
‫ﺻﻔﺮ – ‪4‬‬ ‫اﻻﻳﻘﺎع واﻟﺘﺤﻜﻢ اﻟﻌﻀﲇ‬ ‫راﺑﻌﺎ‬
‫اﻟﻌﺼﺒﻲ‬
‫ﺻﻔﺮ – ‪2‬‬ ‫ﺗﻮاﻓﻖ اﻟﻌني ‪ /‬اﻟﻘﺪم‬ ‫ﺧﺎﻣﺴﺎ‬
‫ﺻﻔﺮ – ‪3‬‬ ‫ﺗﻮاﻓﻖ اﻟﻌني ‪ /‬اﻟﻴﺪ‬ ‫ﺳﺎدﺳﺎ‬
‫ﺻﻔﺮ – ‪2‬‬ ‫اﻟﺘﺤﻜﻢ اﻟﻌﻀﲇ اﻟﺪﻗﻴﻖ‬ ‫ﺳﺎﺑﻌﺎ‬
‫ﺻﻔﺮ – ‪5‬‬ ‫ادراك اﻻﺷﻜﺎل‬ ‫ﺛﺎﻣﻨﺎ‬
‫ﺻﻔﺮ – ‪3‬‬ ‫اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ اﻟﺴﻤﻌﻲ‬ ‫ﺗﺎﺳﻌﺎ‬
‫ﺻﻔﺮ – ‪39‬‬ ‫اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ‬

‫‪7‬‬
 ‫ﻣﻘﻴﺎس اﻟﻘﺪرات اﻹدراﻛﻴﺔ اﻟﺤﺲ ﺣﺮﻛﻴﺔ ﻷﻃﻔﺎل اﻟﺮوﺿﺔ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫اﳌﻘﻴﺎس‪:‬‬

‫اﻻدوات‬ ‫اﻟﺪرﺟﺎت‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﻴﺢ‬ ‫اﻟﺠﺎﻧﺐ‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ‬

‫اﻟﻼزﻣﺔ‬
‫ﻳﻄﻠــﺐ ﻣــﻦ اﻟﻄﻔــﻞ ﳌــﺲ اﺟــﺰاء ﻧﺼـــﻒ درﺟـــﺔ ﻟﻜـــﻞ‬ ‫اﻟﺬات‬ ‫أوﻻ‬
‫ﺟﺴﻤﻪ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺣﺴﺐ ﻧﺪاء اﳌﻌﻠﻤـﺔ اﺟﺎﺑﺔ ﺻـﺤﻴﺤﺔ واﻗﴡ‬ ‫اﻟﺠﺴﻤﻴﺔ‬
‫)اﻟــﺮأس‪ ،‬اﳌﺮﻓﻘــﺎن‪ ،‬اﻟــﺬﻫﻦ‪ ،‬أﺻــﺎﺑﻊ درﺟﺔ )‪ (9‬درﺟﺎت‬
‫اﻟﻴﺪ‪ ،‬اﻟﻜﻌﺒﺎن‪ ،‬اﺻﺎﺑﻊ اﻟﻘﺪم‪ ،‬اﻟﻈﻬﺮ‪،‬‬
‫اﻟﻮﺳـﻂ‪ ،‬اﻟﻜﺘﻔـﺎن‪ ،‬اﻻذﻧـﺎن‪ ،‬اﻷﻧـﻒ‪،‬‬
‫اﻟﻌﻴﻨﺎن‪ ،‬اﻟﺮﺳﻐﺎن‪ ،‬اﳌﻌﺪة‪ ،‬اﻟـﺮﺟﻼن‪،‬‬
‫اﻟﻘﺪﻣﺎن‪ ،‬اﻟﺼﺪر(‪.‬‬
‫ﻳﻄﻠــﺐ ﻣــﻦ اﻟﻄﻔــﻞ اﻻﺷــﺎرة اﱃ ﻧﺼﻒ درﺟﺔ ﻟﻜﻞ اﺗﺠﺎه ﻣﻜﻌﺒﺎت‬ ‫اﳌﺠﺎل‬
‫واﻻﺗﺠﺎﻫﺎت اﻻﺗﺠﺎﻫﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪) :‬أﻣﺎم – ﺧﻠﻒ ﺻـــﺤﻴﺢ‪ ،‬أﻗﴡ درﺟـــﺔ‬
‫ﻃﺎوﻟﺔ‬
‫)‪ (5‬درﺟﺎت‬ ‫– أﺳﻔﻞ – ﺑﺠﺎﻧﺒﻚ(‪.‬‬

‫ﻳﻮﺿــﻊ ﻣﻜﻌﺒــﺎت ﻋــﲆ اﳌﻨﻀــﺪة‬

‫وﻳﻄﻠـــﺐ ﻣـــﻦ اﻟﻄﻔـــﻞ وﺿـــﻌﻬﺎ‬
‫)أﺳﻔﻞ – أﻋـﲆ – ﻋـﲆ اﻟﻘﻤـﺔ –‬
‫ﰲ اﻟﻘﺎع – ﺑني(‪.‬‬
‫ﻳﻘــﻒ اﻟﻄﻔــﻞ ﻋــﲆ ﻗــﺪم واﺣــﺪة ميﻨﺢ اﻟﻄﻔﻞ )‪ (2‬درﺟـﺔ‬ ‫اﻟﺘﻮازن‬ ‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‬
‫واﻟﻌﻴﻨﺎن ﻣﻐﻠﻘﺘﺎن ﳌﺪة )‪ (5‬ﺛﺎﻧﻴﺔ ﺛﻢ ﻟﻜـــﻞ ﻗـــﺪم اﻟﺪرﺟـــﺔ‬
‫اﻟﻘﺼﻮى )‪ (4‬درﺟﺎت‬ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﺒﺪﻳﻞ اﻟﻘﺪﻣني‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫ﻣﻘﻴﺎس اﻟﻘﺪرات اﻹدراﻛﻴﺔ اﻟﺤﺲ ﺣﺮﻛﻴﺔ ﻷﻃﻔﺎل اﻟﺮوﺿﺔ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫اﻻدوات‬ ‫اﻟﺪرﺟﺎت‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﻴﺢ‬ ‫اﻟﺠﺎﻧﺐ‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ‬

‫اﻟﻼزﻣﺔ‬
‫ﰲ ﻛﻞ ﻣﺮة اذا متﻜﻦ ﻣـﻦ اﻟﺤﺠـﻞ ميﻨﺢ اﻟﻄﻔﻞ )‪ (2‬درﺟـﺔ‬ ‫اﻻﻳﻘﺎع‬ ‫راﺑﻌﺎ‬
‫ﻋــﲆ ﻗــﺪم واﺣــﺪة )ﺳــﺖ ﻣــﺮات واﻟﺪرﺟــﺔ اﻟﻘﺼــﻮى )‪(4‬‬ ‫واﻟﺘﺤﻜﻢ‬
‫ﻣﺘﺘﺎﻟﻴـــﺔ(‪ .‬ﻋـــﲆ ﻧﻔـــﺲ اﻟﺮﺟـــﻞ درﺟﺎت‬ ‫اﻟﻌﻀﲇ‬
‫درﺟﺘني واﻟﺮﺟﻞ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ درﺟﺘني‪.‬‬ ‫اﻟﻌﺼﺒﻲ‬
‫ﺗﻮاﻓﻖ اﻟﻌني‪ /‬ﺣﻴــﺚ ﻳﺴــﺘﺨﺪم ﴍﻳﻄــﺎ ﺑﻄــﻮل ميﻨﺢ اﻟﻄﻔﻞ )‪ (2‬درﺟﺔ ﴍﻳــﻂ او‬ ‫ﺧﺎﻣﺴﺎ‬
‫ﻋﻼﻣــــــﺔ‬ ‫)مثﺎﻧﻴﺔ اﻗﺪام ( أو ﻋﻼﻣﺔ ﻃﺒﺎﺷـري اذا ﻗﺎم ﺑﺄداء اﳌﺴﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﻘﺪم‬
‫ﻃﺒﺎﺷري‬ ‫ﻋــــــﲆ اﻷرض وميﴚ اﻟﻄﻔــــــﻞ‬
‫ﺑﺨﻄــﻮات ﻣﺘﻘﺎﻃﻌــﺔ ﻣــﻊ اﻟﻮﺛــﺐ‬
‫ﻋﺎﻟﻴﺎ ﻋﲆ اﻟﻌﻼﻣﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻮاﻓﻖ اﻟﻌني‪ /‬ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻟﻮﺣﺔ ﺑﻬـﺎ ﺛﻼﺛـﺔ ﺛﻘـﻮب ميــﻨﺢ اﻟﻄﻔــﻞ درﺟــﺔ ﻟﻮﺣﺔ ﺑﻬـﺎ‬ ‫ﺳﺎدﺳﺎ‬
‫ﺛﻘﻮب‬ ‫اﻗﻄﺎرﻫﺎ ﻛﺎﻟﺘﺎﱄ )‪ 4/3‬ﺑﻮﺻﺔ‪ 8/4 ،‬ﻟﻜﻞ ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﻧﺎﺟﺤﺔ‬ ‫اﻟﻴﺪ‬
‫ﺑﻮﺻﺔ‪ 3/1 ،‬ﺑﻮﺻﺔ( وﻳﻄﻠـﺐ ﻣـﻦ‬
‫اﻟﻄﻔﻞ وﺿﻊ اﺻﺒﻌﻪ داﺧﻞ اﻟﺜﻘﺐ‬
‫دون ﳌﺲ ﺣﻮاﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻳﺴﺘﺨﺪم ﰲ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻫـﺬا اﻻﺧﺘﺒـﺎر ميﻨﺢ اﻟﻄﻔﻞ )‪ (2‬درﺟﺔ ﺟﺮﻳﺪة‬ ‫اﻟﺘﺤﻜﻢ‬ ‫ﺳﺎﺑﻌﺎ‬
‫ﻧﺼـــﻒ ﺻـــﻔﺤﺔ ﻣـــﻦ ﺻـــﻔﺤﺎت ﰲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻠﻒ اﻟﻜﺎﻣـﻞ‬ ‫اﻟﻌﻀﲇ‬
‫اﻟﺠﺮاﺋــﺪ ﺣﻴــﺚ ﻳﻠــﺘﻘﻂ اﻟﻄﻔــﻞ ﻟﻠﻨﺼــﻒ ﺟﺮﻳــﺪة )‪(1‬‬ ‫اﻟﺪﻗﻴﻖ‬
‫اﻟﻨﺼﻒ ﺟﺮﻳـﺪة ﻣـﻦ ﻋـﲆ اﻷرض درﺟــﺔ ﰲ ﺣﺎﻟــﺔ ﺟــﺰء‬
‫ﺑﻴﺪ واﺣﺪة واﻟﻴﺪ اﻷﺧـﺮى ﻳﻀـﻌﻬﺎ ﻣـــــﻦ اﻟﺠﺮﻳـــــﺪة وﻻ‬
‫ﺧﻠﻒ ﻇﻬﺮه وﻫﻮ ﰲ ﻫﺬا اﻟﻮﺿـﻊ ﻳﺤﺼــﻞ ﻋــﲆ درﺟــﺎت‬
‫ﻳﺤﺎول ﻟﻒ اﻟﺠﺮﻳﺪة ﺣﻮل ﻧﻔﺴﻪ‪ .‬اذا اﺣﺘــــﺎج اﻟﻄﻔــــﻞ‬
‫ﳌﺴﺎﻋﺪة اﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫ﻣﻘﻴﺎس اﻟﻘﺪرات اﻹدراﻛﻴﺔ اﻟﺤﺲ ﺣﺮﻛﻴﺔ ﻷﻃﻔﺎل اﻟﺮوﺿﺔ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫اﻻدوات‬ ‫اﻟﺪرﺟﺎت‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﻴﺢ‬ ‫اﻟﺠﺎﻧﺐ‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ‬

‫اﻟﻼزﻣﺔ‬
‫ﻳﺴـــﺘﺨﺪم اﻟﻄﻔـــﻞ ﻗﻄﻌـــﺔ ورق ميــﻨﺢ اﻟﻄﻔــﻞ درﺟــﺔ ﻗﻄﻊ ورق‬ ‫ادراك‬ ‫ﺛﺎﻣﻨﺎ‬
‫ﻣﺮﺳــﻮم ﻋﻠﻴﻬــﺎ دواﺋــﺮ وﻣﺮﺑﻌــﺎت ﻟﻜــﻞ اﺧﺘﺒــﺎر ﺻــﺤﻴﺢ‬ ‫اﻻﺷﻜﺎل‬
‫وﻣﺜﻠﺜــﺎت ﻣﺘﻘﺎرﺑــﺔ ﰲ اﳌﺴــﺎﺣﺔ‪ ،‬ﺑــني اﻟﺸــﻜﻠني وميــﻨﺢ‬
‫ﺑﻴﻨﻬام داﺋﺮﺗـﺎن ﻣﺘﺸـﺎﺑﻬﺘﺎن متﺎﻣـﺎ اﻟﻄﻔـــﻞ )درﺟـــﺔ( إذا‬
‫وﺑﻌﻴــﺪﺗﺎن ﻋــﻦ ﺑﻌﻀــﻬام اﻟــﺒﻌﺾ أﺷـــــﺎر اﱃ اﻟـــــﺪاﺋﺮة‪،‬‬
‫ﻳﻄﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﻄﻔـﻞ اﻟﺘﻌـﺮف ﻋـﲆ و)درﺟﺘــﺎن( إذا أﺷــﺎر‬
‫اﻟﺸـــﻜﻞ اﳌﺮﺳـــﻮم ﻋـــﻦ ﻃﺮﻳـــﻖ إﱃ اﳌﺮﺑــﻊ أو اﳌﺜﻠــﺚ‬
‫اﻻﺷــﺎرة اﱃ اﻟﺸــﻜﻞ اﻟــﺬي ميﺜــﻞ واﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻘﺼﻮى ﻣـﻦ‬
‫)‪ (5‬درﺟﺎت‪.‬‬ ‫ﻧﺪاء اﳌﻌﻠﻢ‬
‫ﺣﻴــﺚ ﻳﻄﻠــﺐ ﻣــﻦ اﻟﻄﻔــﻞ أن ميﻨﺢ اﻟﻄﻔﻞ درﺟـﺔ إذا‬ ‫اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ‬ ‫ﺗﺎﺳﻌﺎ‬
‫ﻳﻮاﺟﻬــﻚ ﺑﻈﻬــﺮه وﻳﻘــﻮم اﳌﻌﻠــﻢ ﺳﺠﻞ ﻛﻞ ﻣﺮة ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫اﻟﺴﻤﻌﻲ‬
‫ﺻﺤﻴﺤﺔ‬ ‫ﺑﻨﻘﺮ ﺛﻼث ﻣﺮات ﻋﲆ ﻇﻬﺮه‪.‬‬

‫)اﺣﻤﺪ‪(1998 ،‬‬

‫‪10‬‬
 ‫ﻣﻘﻴﺎس اﻟﻘﺪرات اﻹدراﻛﻴﺔ اﻟﺤﺲ ﺣﺮﻛﻴﺔ ﻷﻃﻔﺎل اﻟﺮوﺿﺔ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﻦ اﳌﻘﻴﺎس‪:‬‬

‫اﺳﻢ اﻟﻔﺎﺣﺺ‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬
‫اﺳﻢ اﳌﻔﺤﻮص‬
‫ﻋﻤﺮ اﳌﻔﺤﻮص‬
‫اﻟﻬﺪف ﻣﻦ اﻟﻔﺤﺺ‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﺘﻲ ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﺗﻔﺴري اﻟﺪرﺟﺔ‬

‫اﻫﻢ اﻟﺘﻮﺻﻴﺎت‪:‬‬

‫‪.................................................................................................. .1‬‬
‫‪.................................................................................................. .2‬‬
‫‪.................................................................................................. .3‬‬
‫‪.................................................................................................. .4‬‬

‫ﺗﻮﻗﻴﻊ اﻟﻔﺎﺣﺺ‪:‬‬

‫‪11‬‬
 ‫ﻣﻘﻴﺎس اﻟﻘﺪرات اﻹدراﻛﻴﺔ اﻟﺤﺲ ﺣﺮﻛﻴﺔ ﻷﻃﻔﺎل اﻟﺮوﺿﺔ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬ﻣﻘﻴﺎس ﻫﺎﻳﻮد اﳌﻌﺪل ﻟﻠﻘﺪرات اﻻدراﻛﻴـﺔ اﻟﺤﺴـﻴﺔ – اﻟﺤﺮﻛﻴـﺔ ﻟﻸﻃﻔـﺎل ﺑﻌﻤـﺮ )‪(7 – 5‬‬
‫ﺳﻨﻮات‪:‬‬

‫وﺻﻒ اﳌﻘﻴﺎس‪:‬‬

‫اﻟﺘﻔﺼﻴﻞ‬ ‫اﻟﺠﺎﻧﺐ‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ‬

‫ﻗﻴﺎس اﻟﻘﺪرات اﻻدراﻛﻴﺔ اﻟﺤﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﻬﺪف اﻟﺮﺋﻴﴘ‬ ‫‪.1‬‬
‫‪ -‬اﻟﺴﻦ اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ )‪ (5‬ﺳﻨﻮات ﻓﺄﻛرث ﻣﻊ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺸﻬﺮ إن وﺟﺪ‪.‬‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ -‬ﴐورة ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻄﻔﻞ اميﻦ او اﻳﴪ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻗﺒﻞ اﻟﺒﺪء ﺑﺎﻻﺧﺘﺒﺎر ﻣﻦ اﻟﴬوري اﻋﻄﺎء اﻟﻄﻔﻞ ﻓﻜﺮة ﻋﺎﻣﺔ ﻋـﻦ‬
‫اﻻﺧﺘﺒﺎر‪.‬‬

‫ﻣﺪة اﻻﺧﺘﺒﺎر )‪ (20‬دﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﻣﺪة اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬ ‫‪.3‬‬

‫‪ 7 – 5‬ﺳﻨﻮات‬ ‫اﻟﻔﺌﺔ اﻟﻌﻤﺮﻳﺔ‬ ‫‪.4‬‬
‫ﻻ ﺑﺪ ﻣﻦ اﻟﺨﱪة ﻗﺒﻞ ﺗﻄﺒﻴﻘﻪ وﻋﺪم اﺻﺪار ﺣﻜﻢ ﻣﺘﴪع‪.‬‬ ‫ﻣﺤﺎذﻳﺮ اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬ ‫‪.5‬‬
‫ﻳﺘﺄﻟﻒ ﻣﻦ )‪ (6‬اﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﻣﻜﻮﻧﺎت اﳌﻘﻴﺎس‬ ‫‪.6‬‬

‫‪ -‬ﺛﺒﺎت ﺣﺠﻢ اﻻﺷﻴﺎء‬

‫‪ -‬اﻻدراك اﻟﺒﴫي اﻟﻜﲇ واﻟﺠﺰيئ‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ أﺟﺰاء اﻟﺠﺴﻢ‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑني اﺟﺰاء اﻟﺠﺴﻢ اﻻميﻦ واﻻﻳﴪ‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻮازن‬
‫‪ -‬ﺗﺤﺪﻳﺪ اﳌﻜﺎن‪.‬‬

‫ﺻﻮر ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ‪ ،‬ﻃﺎوﻟﺔ ﺻﻐرية ﻛﺮﳼ ﺻﻐري ﻟﺠﻠـﻮس اﻟﻄﻔـﻞ‪ ،‬ﻛـﺮﳼ‬ ‫اﻷدوات اﳌﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫‪.7‬‬
‫ﻛﺒري ﻟﺠﻠﻮس اﻟﻔﺎﺣﺺ‪ ،‬ﺳﺎﻋﺔ ﺗﻮﻗﻴﺖ‪ ،‬ﻗﻠﻢ رﺻﺎص‪ ،‬ﻣﺴﻄﺒﺔ ﺗـﻮازن‪،‬‬
‫ﺟﺮس ﺻﻐري‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫ﻣﻘﻴﺎس اﻟﻘﺪرات اﻹدراﻛﻴﺔ اﻟﺤﺲ ﺣﺮﻛﻴﺔ ﻷﻃﻔﺎل اﻟﺮوﺿﺔ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫اﻟﺘﺼﺤﻴﺢ واﻟﺘﻔﺴري‪:‬‬

‫اﻟﺘﻔﺴري‬ ‫اﻟﻌﻼﻣﺔ‬ ‫اﻟﺠﺎﻧﺐ‬ ‫اﻟﺴﺆال‬

‫‪6–0‬‬ ‫ﺛﺒﺎت ﺣﺠﻢ اﻻﺷﻴﺎء‬ ‫أوﻻ‬
‫‪6–0‬‬ ‫اﻻدراك اﻟﺒﴫي اﻟﻜﲇ واﻟﺠﺰيئ‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‬
‫‪12 – 0‬‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ أﺟﺰاء اﻟﺠﺴﻢ‬ ‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‬
‫‪5–0‬‬ ‫اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑني اﺟﺰاء اﻟﺠﺴﻢ اﻻميﻦ واﻻﻳﴪ‬ ‫راﺑﻌﺎ‬
‫‪2–0‬‬ ‫اﻟﺘﻮازن‬ ‫ﺧﺎﻣﺴﺎ‬
‫‪5–0‬‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﳌﻜﺎن‬ ‫ﺳﺎدﺳﺎ‬
‫ﺻﻔﺮ – ‪36‬‬ ‫اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ‬

‫‪13‬‬
 ‫ﻣﻘﻴﺎس اﻟﻘﺪرات اﻹدراﻛﻴﺔ اﻟﺤﺲ ﺣﺮﻛﻴﺔ ﻷﻃﻔﺎل اﻟﺮوﺿﺔ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫اﳌﺮاﺟﻊ‪:‬‬

‫‪ ‬ﺣﺴني‪ ،‬ﻓﺎﻃﻤﺔ )‪ .(2002‬دراﺳـﺔ ﻣﻘﺎرﻧـﺔ ﰲ منـﻮ اﻟﻘـﺪرات اﻻدراﻛﻴـﺔ )اﻟﺤـﺲ – ﺣﺮﻛﻴـﺔ( ﺑﺎﺳـﺘﺨﺪام‬
‫ﻣﻘﻴﺎﳼ ﻫﺎﻳﻮد وداﻳﺘﻮن ﻷﻃﻔﺎل اﻟﺮﻳﺎض ﺑﻌﻤﺮ )‪ (7 – 5‬ﺳﻨﻮات‪ ،‬ﻣﺠﻠﺔ اﻟﱰﺑﻴﺔ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‪239 ،(3)11 ،‬‬
‫– ‪.258‬‬
‫‪ ‬اﺣﻤﺪ‪ ،‬اميﺎن )‪ .(1998‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻘﱰح ﰲ اﻟﱰﺑﻴـﺔ اﻟﺤﺮﻛﻴـﺔ ﻟﺮﻓـﻊ ﻣﺴـﺘﻮى اﻟﻘﺎﺑﻠﻴـﺔ اﻟﺬﻫﻨﻴـﺔ واﻻدراك‬
‫اﻟﺤﺲ – ﺣﺮﻛﻴﺔ ﻋﻨﺪ اﻻﻃﻔﺎل ﺑﻌﻤﺮ )‪ (5 – 4‬ﺳﻨﻮات‪ ،‬اﻃﺮوﺣـﺔ دﻛﺘـﻮراه ﻏـري ﻣﻨﺸـﻮرة‪ ،‬ﻛﻠﻴـﺔ اﻟﱰﺑﻴـﺔ‬
‫اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﻐﺪاد‪ ،‬ﺑﻐﺪاد‪.‬‬
‫‪ ‬اﳌﻔﺘﻲ‪ ،‬ﺑريﻳﻔﺎن )‪ (2000‬اﺛﺮ اﺳﺘﺨﺪام ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻘﱰح ﻟﻠﱰﺑﻴﺔ اﻟﺤﺮﻛﻴـﺔ ﰲ ﺗﻨﻤﻴـﺔ اﻟﻘـﺪرات اﻻدراﻛﻴـﺔ‬
‫)اﻟﺤﺲ – ﺣﺮﻛﻴﺔ ( ﻷﻃﻔﺎل ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﳌﺪرﺳﺔ‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘري ﻏري ﻣﻨﺸـﻮرة‪ ،‬ﻛﻠﻴـﺔ اﻟﱰﺑﻴـﺔ اﻟﺮﻳﺎﺿـﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﳌﻮﺻﻞ‪ ،‬اﳌﻮﺻﻞ‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫ﻣﻘﻴﺎس اﻟﻘﺪرات اﻹدراﻛﻴﺔ اﻟﺤﺲ ﺣﺮﻛﻴﺔ ﻷﻃﻔﺎل اﻟﺮوﺿﺔ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫اﳌﻘﻴﺎس‪:‬‬

‫اﻟﺒﻨﺪ اﻻول‪ :‬اﻻدراك اﻟﺒﴫي )ﺛﺒﺎت ﺣﺠﻢ اﻻﺷﻴﺎء – اﳌﻜﺎن(‪:‬‬

‫ﺿﻊ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﻜﻌﺒﺎت ﻋﲆ ﻃﺎوﻟﺔ ﻛﺒرية اﳌﺴﺎﻓﺔ ﺑني ﻣﻜﻌـﺐ وآﺧـﺮ )‪ (15‬ﺳـﻢ ﺗﻘﺮﻳﺒـﺎ واﳌﺴـﺎﻓﺔ ﺑـني‬
‫ﻣﻜﺎن ﺟﻠﻮس اﻟﻄﻔﻞ وأول ﻣﻜﻌﺐ )‪ (108‬ﺳـﻢ ﺗﻘﺮﻳﺒـﺎ‪ ،‬ﺑﻌـﺪ اﻻﻧﺘﻬـﺎء ﻣـﻦ اﻷرﺑـﻊ اﻷﺳـﺌﻠﺔ اﻻوﱃ وﺗﺴـﺠﻞ‬
‫اﺟﺎﺑﺎت اﻻﻃﻔﺎل‪ ،‬ﺿﻊ اﳌﻜﻌﺒﺎت ﻛام ﰲ اﻟﺴﺆاﻟني )‪ (6 ،5‬ﺛﻢ اﺳﺄل اﻟﻄﻔﻞ ﻋﻦ ﺗﺮﺗﻴﺐ اﳌﻜﻌﺒﺎت‪.‬‬

‫ﺧﻄﺄ‬ ‫ﺻﺢ‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ‬

‫ﻣﺎ ﻫﻮ ﻟﻮن اﳌﻜﻌﺐ )ﺛﻢ ﺿﻊ ﻳﺪك ﻋﲆ اﺣﺪ اﳌﻜﻌﺒﺎت(‬ ‫‪.1‬‬
‫ﻣﺎ ﻫﻮ ﻟﻮن أﻗﺮب ﻣﻜﻌﺐ ﻣﻨﻚ‬ ‫‪.2‬‬
‫ﻣﺎ ﻫﻮ ﻟﻮن أﺑﻌﺪ ﻣﻜﻌﺐ ﻋﻨﻚ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ﻫﻞ ﺟﻤﻴﻊ اﳌﻜﻌﺒﺎت ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ اﳌﻘﻴﺎس‬ ‫‪.4‬‬
‫ﺿﻊ اﳌﻜﻌﺐ اﻷزرق ﻋﺎﻟﻴﺎ ﺛﻢ اﻻﺻﻐﺮ اﺳﻔﻞ اﻻﺣﻤﺮ‬ ‫‪.5‬‬
‫ﺿﻊ اﳌﻜﻌﺒﺎت ﺑﺎﻟﱰﺗﻴﺐ اﻟﺘﺎﱄ ﻣﻦ أﻋﲆ إﱃ أﺳﻔﻞ‪ :‬اﻻﺻﻐﺮ – اﻻزرق –‬ ‫‪.6‬‬
‫اﻻﺣﻤﺮ‬

‫اﳌﺠﻤﻮع )‪ (6‬ﻧﻘﺎط‬

‫‪15‬‬
 ‫ﻣﻘﻴﺎس اﻟﻘﺪرات اﻹدراﻛﻴﺔ اﻟﺤﺲ ﺣﺮﻛﻴﺔ ﻷﻃﻔﺎل اﻟﺮوﺿﺔ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫اﻟﺒﻨﺪ اﻟﺜﺎين‪ :‬اﻻدراك اﻟﻜﲇ واﻟﺠﺰيئ‪:‬‬

‫اﻋﺮض ﻟﻸﻃﻔﺎل )أي ﺻﻮرة( ﻣﻊ اﻻﺧﺘﺒﺎر ﺛﻢ اﺳﺄل اﻟﻄﻔﻞ ﻋﻦ ﺻﻮرﺗني ﻣﺨﺘﻠﻔﺘني ﺛـﻢ ﺳـﺠﻞ اﺟﺎﺑـﺔ‬
‫اﻟﻄﻔﻞ ﺳﻮاء ﻛﺎن ذﻟﻚ وﺻﻒ اﻟﺼﻮرة أو ذﻛﺮ اﺳﻢ اﻟﺼﻮرة أو اﻻﺛﻨني ﻣﻌﺎ )وﺻﻊ اﻟﺼﻮرة واﺳﻤﻬﺎ(‬

‫ﻛﻼ ﻫﻨﺎ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﺼﻮرة‬ ‫وﺻﻒ اﻟﺼﻮرة‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ‬

‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬

‫اﳌﺠﻤﻮع ‪ 6‬درﺟﺎت‬ ‫‪ 2‬درﺟﺔ‬ ‫‪ 2‬درﺟﺔ‬ ‫‪ 2‬درﺟﺔ‬

‫اﻟﺒﻨﺪ اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬اﻻدراك اﻟﺤﴘ – اﻟﺤﺮيك )اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﺟﺰاء اﻟﺠﺴﻢ (‪:‬‬

‫اﻃﻠﺐ ﻣﻦ اﻻﻃﻔﺎل اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻵﺗﻴﺔ ﺛﻢ ﺳﺠﻞ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬

‫ﺧﻄﺄ‬ ‫ﺻﺢ‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ‬

‫اﳌﺲ اﻧﻔﻚ‬ ‫‪.1‬‬
‫اﳌﺲ ﺣﻮﺿﻚ )اﳌﻌﻘﺪ( ﺣﻮﺿﻚ اﻟﺬي ﺗﻘﻌﺪ ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫‪.2‬‬
‫اﳌﺲ رﺳﻐﻚ )ﻛﻞ رﺳﻎ ﻟﻪ ﻧﻘﻄﺔ(‬ ‫‪.3‬‬
‫اﳌﺲ رﻛﺒﺘﻚ )ﻛﻞ رﻛﺒﺔ ﻟﻬﺎ ﻧﻘﻄﺔ(‬ ‫‪.4‬‬
‫اﳌﺲ ﻛﻌﺒﻴﻚ )ﻛﻞ ﻛﻌﺐ ﻟﻪ ﻧﻘﻄﺔ(‬ ‫‪.5‬‬
‫اﳌﺲ اذﻧﻴﻚ )ﻛﻞ اذن ﻟﻪ ﻧﻘﻄﺔ(‬ ‫‪.6‬‬
‫اﳌﺲ اﻟﻜﺘﻔني )ﻛﻞ ﻛﺘﻒ ﻟﻪ ﻧﻘﻄﺔ(‬ ‫‪.7‬‬

‫اﳌﺠﻤﻮع ﻣﻦ )‪ (12‬ﻧﻘﺎط‬

‫‪16‬‬
 ‫ﻣﻘﻴﺎس اﻟﻘﺪرات اﻹدراﻛﻴﺔ اﻟﺤﺲ ﺣﺮﻛﻴﺔ ﻷﻃﻔﺎل اﻟﺮوﺿﺔ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫اﻟﺒﻨﺪ اﻟﺮاﺑﻊ‪ :‬اﻻدراك اﻟﺤﴘ – اﻟﺤﺮيك )اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑني اﺟﺰاء اﻟﺠﺴﻢ اﻷميﻦ أو اﻻﻳﴪ(‪:‬‬

‫ﻳﺠﺐ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻄﻔﻞ ﻫـﻞ ﻫـﻮ اميـﻦ أو اﻳﴪ ﻷن اﻷﻓﻌـﺎل اﻵﺗﻴـﺔ اﳌﻄﻠﻮﺑـﺔ ﻣﻌـﺪة ﻟﻄﻔـﻞ اﻟﻴﻤـني‬
‫وﻳﻌﻜﺲ إذا ﻛﺎن اﻟﻄﻔﻞ أﻳﴪ‪ ،‬اﻃﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﻄﻔﻞ اﻟﺤﺮﻛﺎت اﻵﺗﻴﺔ ﺛﻢ ﺳﺠﻞ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻛﺎﻵيت‪:‬‬

‫ﺧﻄﺄ‬ ‫ﺻﺢ‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ‬

‫اﳌﺲ اذﻧﻚ اﻟﻴﴪى‬ ‫‪.1‬‬
‫اﳌﺲ رﻛﺒﺘﻚ اﻟﻴﴪى‬ ‫‪.2‬‬
‫اﻟﺘﻘﻂ ﻗﻠﻢ اﻟﺮﺻﺎص ﺑﻴﺪك اﻟﻴﻤﻨﻰ‬ ‫‪.3‬‬
‫ﻫﻞ اﻟﻘﻠﻢ ﰲ اﻟﺠﻬﺔ اﻟﻴﻤﻨﻰ ام ﰲ اﻟﺠﻬـﺔ اﻟـﻴﴪى )ﺿـﻊ اﻟﻘﻠـﻢ ﰲ اﻟﺠﻬـﺔ‬ ‫‪.4‬‬
‫اﻟﻴﻤﻨﻰ(‬
‫اﳌﺲ اﻟﺠﺰء اﻷﻳﴪ ﻣﻦ ﺣﻮﺿﻚ ﺑﻴﺪك اﻟﻴﻤﻨﻰ‬ ‫‪.5‬‬

‫اﳌﺠﻤﻮع ﻣﻦ )‪ (5‬ﻧﻘﺎط‬

‫اﻟﺒﻨﺪ اﻟﺨﺎﻣﺲ‪ :‬اﻻدراك اﻟﺤﴘ – اﻟﺤﺮيك )اﻟﺘﻮازن اﳌﺘﺤﺮك(‪:‬‬

‫اﺳﺘﺨﺪم ﻣﺴﻄﺒﺔ ﺳﻮﻳﺪﻳﺔ ﻃﻮﻟﻬﺎ )‪ 4.16‬م( وﻋﺮﺿﻬﺎ )‪ (10‬ﺳﻢ وارﺗﻔﺎﻋﻬـﺎ )‪ (12‬ﺳـﻢ‪ ،‬واﻃﻠـﺐ ﻣـﻦ‬
‫اﻟﻄﻔﻞ اﳌﴚ ﻋﲆ اﳌﺴﻄﺒﺔ ﻣﻊ ﺗﺴﺠﻴﻞ اﻟﺴﺆال اﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬

‫‪ ‬ﻋﺪد اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺘﻲ ﻗﻄﻌﻬﺎ اﻟﻄﻔﻞ ﻋﲆ اﻟﺠﻬﺎز )‪ (2‬درﺟﺔ‬

‫‪17‬‬
 ‫ﻣﻘﻴﺎس اﻟﻘﺪرات اﻹدراﻛﻴﺔ اﻟﺤﺲ ﺣﺮﻛﻴﺔ ﻷﻃﻔﺎل اﻟﺮوﺿﺔ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫اﻟﺒﻨﺪ اﻟﺴﺎدس‪ :‬اﻻدراك اﻟﺴﻤﻌﻲ )ﺗﺤﺪﻳﺪ اﳌﻜﺎن(‪:‬‬

‫اﻣﺴﻚ اﻟﺠﺮس أﻣﺎم اﻟﻄﻔﻞ ﺛﻢ اﺧﻔﻴﻪ وراء اﻟﻈﻬﺮ ﺑﺤﻴﺚ ﻧﻀﻊ اﻟﺠـﺮس ﰲ اﻟﻴـﺪﻳﻦ دون ان ﻳﻌـﺮف‬
‫اﻟﻄﻔﻞ ﻣﻜﺎﻧﻪ‪ ،‬ﺑﻌﺪﻫﺎ ﺿﻊ اﻟﻴﺪﻳﻦ اﺳﻔﻞ اﻟﻄﺎوﻟﺔ اﻣﺎم اﻟﻄﻔﻞ وﻫـﺰ اﻟﺠـﺮس‪ ،‬ﺛـﻢ اﺳـﺄل اﻟﻄﻔـﻞ ﻋـﻦ ﻣﻜـﺎن‬
‫اﻟﺠﻠﻮس‪ ،‬ﺧﻞ اﻟﺠﺮس ﰲ اﻟﻴﺪ اﻟﻴﻤﻨﻰ ام اﻟﻴﴪى؟ اﻋﺪ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ )‪ (5‬ﻣﺮات ﺛـﻢ ﺳـﺠﻞ اﺟﺎﺑـﺔ اﻟﻄﻔـﻞ ﻛـام ﰲ‬
‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬

‫ﺧﻄﺄ‬ ‫ﺻﺢ‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ‬

‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫اﳌﺠﻤﻮع ﻣﻦ )‪ (5‬ﻧﻘﺎط‬

‫‪18‬‬
 ‫ﻣﻘﻴﺎس اﻟﻘﺪرات اﻹدراﻛﻴﺔ اﻟﺤﺲ ﺣﺮﻛﻴﺔ ﻷﻃﻔﺎل اﻟﺮوﺿﺔ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﻦ اﳌﻘﻴﺎس‪:‬‬

‫اﺳﻢ اﻟﻔﺎﺣﺺ‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬
‫اﺳﻢ اﳌﻔﺤﻮص‬
‫ﻋﻤﺮ اﳌﻔﺤﻮص‬
‫اﻟﻬﺪف ﻣﻦ اﻟﻔﺤﺺ‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﺘﻲ ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﺗﻔﺴري اﻟﺪرﺟﺔ‬

‫اﻫﻢ اﻟﺘﻮﺻﻴﺎت‪:‬‬

‫‪.................................................................................................. .1‬‬
‫‪.................................................................................................. .2‬‬
‫‪.................................................................................................. .3‬‬
‫‪.................................................................................................. .4‬‬

‫ﺗﻮﻗﻴﻊ اﻟﻔﺎﺣﺺ‪:‬‬

‫‪19‬‬