‫ﻣﻘﻴﺎس ﺗﴫﻓﺎت اﻟﻄﺎﻟﺐ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ‬

‫ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﳌﺪرﺳني ﻵﺧﻴﻨﺒﺎخ‬

‫ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻣﻦ ﻋﻤﺮ ‪18 – 6‬‬
‫ﻣﻘﻴﺎس ﺗﴫﻓﺎت اﻟﻄﺎﻟﺐ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﳌﺪرﺳني‬
‫ﻵﺧﻴﻨﺒﺎخ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻣﻦ ﻋﻤﺮ ‪18 – 6‬‬
‫‪CHILD BEHAVIOR CHECKLIST‬‬
‫‪Achenbach FOR AGES 6-18‬‬
 ‫ﻣﻘﻴﺎس ﺗﴫﻓﺎت اﻟﻄﺎﻟﺐ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻣﻦ ﻋﻤﺮ ‪18 – 6‬‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫دﻟﻴﻞ اﳌﻘﻴﺎس‪:‬‬

‫متﺘﺪ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ اﻟﻮﺳﻄﻰ واﳌﺘﺄﺧﺮة ﻣﻦ اﻟﺴﺎدﺳﺔ وﺣﺘـﻰ اﻟﺜﺎﻧﻴـﺔ ﻋﴩ ﻣـﻦ اﻟﻌﻤـﺮ‪ ،‬وﺗﺴـﻤﻰ‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﳌﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﺣﻴﺚ ﺗﺒﺪأ ﺑﺒﺪاﻳﺔ دﺧﻮل اﻟﻄﻔﻞ اﳌﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ‪ ،‬وﺗﻨﺘﻬـﻲ ﺑﻨﻬﺎﻳﺘﻬـﺎ‪ ،‬وﰲ ﻫـﺬه‬
‫اﳌﺮﺣﻠﺔ ﻧﺠﺪ أن ﻣﻌﺪﻻت اﻟﻨﻤﻮ ﺗﺘﺒﺎﻃﺊ‪ ،‬إﻻ أﻧﻨﺎ ﻧﺠﺪ ﺧﻼل اﻟﻌﺎﻣني اﻷﺧريﻳﻦ ﻣﻨﻬﺎ ﺗﻐريات ﺟﺴﻤﻴﺔ ﻣﻠﺤﻮﻇﺔ‬
‫وﺧﺎﺻﺔ ﻋﻨﺪ اﻹﻧﺎث‪.‬‬

‫وﰲ ﻫﺬه اﳌﺮﺣﻠﺔ ﻳﺘﻢ اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﲆ إﺗﻘﺎن اﳌﻬﺎرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ اﻟﻼزﻣـﺔ ﻟﻠﻘـﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑـﺔ واﻟﺤﺴـﺎب‪،‬‬
‫وﻫﻲ ﻣﻬﻤﺔ ﺗﻘﻊ ﺑﺎﻟﺪرﺟﺔ اﻷوﱃ ﻋﲆ ﻋﺎﺗﻖ اﳌﺪرﺳﺔ‪ ،‬ﻛام ﺗﺴﻬﻢ اﻷﴎة ﻣﻊ اﳌﺪرﺳﺔ ﰲ إﻛﺴﺎب اﻟﻄﻔﻞ ﻫـﺬه‬
‫اﳌﻬﺎرات‪ .‬وﻳﴫف اﻟﻄﻔﻞ ﰲ ﺗﻌﻠﻢ ﻫﺬه اﳌﻬﺎرات ﺟﺰءا ﻛﺒريا ﻣﻦ ﺣﻴﺎﺗﻪ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪ .‬وﻛﻠام اﻛﺘﺴﺐ ﻗﺪرا أﻛﱪ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة واﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟﻘﻴﺎم مبﻬﺎرات ﻣﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻛﻠام منﺎ ﻣﻔﻬﻮﻣﻪ ﻋﻦ ذاﺗﻪ ﺑﺼﻮرة أﻛﱪ‪ ،‬وازدادت ﻣﻌﻬـﺎ درﺟـﺔ‬
‫اﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺘﻪ‪.‬‬

‫ﻓﻀﻼ ﻋﻦ ذﻟﻚ ﺗﻨﻤﻮ ﰲ ﻫﺬه اﳌﺮﺣﻠﺔ اﺗﺠﺎﻫـﺎت اﻟﻄﻔـﻞ ﻧﺤـﻮ اﻟﺠامﻋـﺔ واﳌﺆﺳﺴـﺎت اﻻﺟﺘامﻋﻴـﺔ‪،‬‬
‫وﻳﺰداد وﻋﻴﻪ ﺑﺎﻟﺠامﻋﺎت‪ ،‬ﻛام ﻳﻨﻤﻮ اﺗﺠﺎﻫﻪ ﻧﺤﻮ اﻟﻌﻤﻞ واﻻﻧﺠﺎز ﻧﺘﻴﺠﺔ منﻮ إﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺗﻪ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﺘﻲ متﻜﻨـﻪ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻘﻴـﺎم ﺑﺎﻟﻌﻤـﻞ واﻹﻧﺠـﺎز وﻫـﺬا ﻣـﺎ ﻳﺮﺗـﺐ ﻋـﲆ اﻵﺑـﺎء واﳌﺪرﺳـني ﻣﺴـﺆوﻟﻴﺎت إﺿـﺎﻓﻴﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴـﺔ ﻫـﺬه‬
‫اﻻﺗﺠﺎﻫﺎت‪.‬‬

‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ واﳌﺘﺄﺧﺮة‪:‬‬

‫‪ .1‬ﻳﺘﻌﻠﻢ اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ واﻟﺤﺴﺎب‪.‬‬

‫‪ .2‬ﻳﻬﺘﻢ ﺑﺎﻟﻌﺎمل وﻳﻔﻜﺮ ﺑﺸﻜﻞ أﻛرث ﻣﻨﻄﻘﻴﺔ ﺣﺴﺐ ﺑﻴﺎﺟﻴﻪ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﳌﺎدﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻳﺰداد اﻟﺘﻄﻮر اﻷﺧﻼﻗﻲ واﻟﻨﻔﴘ مبﻌﺪل ﴎﻳﻊ ﻓﻴﻨﻤﻮ اﻟﻀﻤري واﻟﻘﻴﻢ اﻷﺧﻼﻗﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺗﺴﺘﻤﺮ ﻧﻮﻋﻴﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻌﺎﺋﻠﻴﺔ ﺑﺎﻟﺘﺄﺛري ﻋﲆ اﻻﻧﻔﻌﺎﻻت واﻟﺘﻜﻴﻒ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻳﺘﻌﻠﻢ دوره اﻟﺠﻨﴘ ﰲ اﻟﺤﻴﺎة‪.‬‬
‫‪ .6‬ﻳﺘﻌﻠﻢ ﻛﻴﻒ ﻳﺼﺎﺣﺐ أﻗﺮاﻧﻪ‪.‬‬
‫‪ .7‬ﻳﻜﻮن اﺗﺠﺎﻫﺎ ﻋﺎﻣﺎ ﺣﻮل ﻧﻔﺴﻪ ﻛﻜﺎﺋﻦ ﺣﻲ ﻧﺎم‪.‬‬
‫‪ .8‬ﻳﻜﻮن اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ واﳌﺪرﻛﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫ﻣﻘﻴﺎس ﺗﴫﻓﺎت اﻟﻄﺎﻟﺐ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻣﻦ ﻋﻤﺮ ‪18 – 6‬‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫أﻣﺎ اﳌﺮاﻫﻘﺔ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﻨﻤﻮ اﻟﴪﻳﻊ‪ ،‬وﺗﻨﻘﺴﻢ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﳌﺮاﻫﻘﺔ إﱃ ﺛﻼث ﻣﺮاﺣﻞ ﻫﻲ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﳌﺮاﻫﻘﺔ اﳌﺒﻜﺮة )‪ (15 – 12‬وﻳﺼﻄﻠﺢ ﻋﻠﻴﻬﺎ "ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺒﻠﻮغ"‪.‬‬

‫‪ .2‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﳌﺮاﻫﻘﺔ اﻟﻮﺳﻄﻰ )‪.(17 – 15‬‬
‫‪ .3‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﳌﺮاﻫﻘﺔ اﳌﺘﺄﺧﺮة )‪.(21 – 18‬‬

‫وﻧﱪز اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﳌﻤﻴﺰة ﻟﻬﺎ ﰲ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺟﻮاﻧﺐ اﻟﻨﻤـﻮ اﳌﻌﺮوﻓـﺔ )اﻟﺠﺴـﻤﻲ‪ ،‬اﻻﻧﻔﻌـﺎﱄ‪ ،‬اﻟﻌﻘـﲇ‬
‫واﻻﺟﺘامﻋﻲ( ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﱃ ﺟﺎﻧﺐ منﻮ ﺟﺪﻳﺪ مل ﻳﻜﻦ ﺳﺎﺋﺪا ﺧﻼل ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ أﻻ وﻫﻮ اﻟﻨﻤﻮ اﻟﺠﻨﴘ‪ ،‬إذ‬
‫أﻧﻪ ﻫﻮ اﳌﻈﻬﺮ اﻟﺒﺎرز ﺑﺎﻋﺘﺒﺎر أن اﳌﺮاﻫﻘﺔ ﰲ ﺑـﺪاﻳﺎﺗﻬﺎ ﻻ ﺗﺨﺘﻠـﻒ ﻛﺜـريا ﻋـﻦ ﻣﺮﺣﻠـﺔ اﻟﻄﻔﻮﻟـﺔ إﻻ ﰲ اﻟﺘﻐـري‬
‫اﻟﺤﺎﺻﻞ ﻋﲆ ﻧﺸﺎط اﻟﻐﺪد اﻟﺠﻨﺴﻴﺔ‪ ،‬أﻣﺎ ﻧﻬﺎﻳﺎﺗﻬﺎ ﻓﺘﻜﻮن ﻣﻤﻬـﺪة ﺑﺸـﻜﻞ واﺿـﺢ ﳌﺮﺣﻠـﺔ اﻟﺮﺷـﺪ‪ ،‬وﻻ ﻳﻈﻬـﺮ‬
‫اﻟﺘﺄرﺟﺢ أو اﻟﻬﺎﻣﺸﻴﺔ إﻻ ﰲ أواﺳﻄﻬﺎ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻜﻮن اﳌﺮاﻫﻖ أﺷﺒﻪ ﺑﺈﻧﺴﺎن ﻋﲆ اﻟﺤﺪود‪ ،‬ﻓﻼ ﻫـﻮ ﺑﺎﻟﻄﻔـﻞ وﻻ‬
‫ﻫﻮ ﺑﺎﻟﺮاﺷﺪ‪.‬‬

‫واﳌﺮاﻫﻘﺔ مبﻌﻨﺎﻫﺎ اﻟﻌﺎم‪ ،‬ﻫﻲ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺼﻞ اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ اﳌﺘﺄﺧﺮة ﺑﺎﻟﺮﺷﺪ‪ .‬وﻫﻲ ﺑﻬﺬا اﳌﻌﻨﻰ متﺘﺪ‬
‫ﻋﻨﺪ اﻟﺒﻨﺎت واﻟﺒﻨني ﺣﺘﻰ ﺗﺼﻞ إﱃ اﻛﺘامل اﻟﺮﺷﺪ أي ﺣﺘﻰ ﻳﺼﻞ ﻋﻤﺮ اﻟﻔﺮد إﱃ ‪ 21‬ﺳﻨﺔ‪ ،‬وﻫﻜﺬا ﻳﺪل ﻣﻌﻨﺎﻫﺎ‬
‫اﻟﺨﺎص ﻋﲆ ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻴﻪ اﻟﻌﻠامء ﺑﻘﺒﻴﻞ اﻟﺒﻠﻮغ‪ ،‬وﻳﺪل ﻣﻌﻨﺎﻫﺎ اﻟﻌﺎم ﻋﲆ اﳌﺮﺣﻠﺔ ﻛﻠﻬﺎ ﻣﻦ ﺑﺪﺋﻬﺎ إﱃ ﻧﻬﺎﻳﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫اﻟﺤﻠﻢ‪ ،‬وﺑﺬﻟﻚ ﻳﺆﻛﺪ ﻋﻠامء اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ ﻫـﺬا‬

‫وﻛﻠﻤﺔ اﳌﺮاﻫﻘﺔ ﺗﻔﻴﺪ ﻣﻌﻨﻰ اﻻﻗﱰاب أو اﻟﺪﻧﻮ ﻣﻦ ُ‬
‫اﳌﻌﻨﻰ ﰲ ﻗﻮﻟﻬﻢ رﻫﻖ ﻏﴙ أو ﻟﺤﻖ أو دﻧﺎ ﻣﻦ‪ ،‬ﻓﺎﳌﺮاﻫﻖ ﺑﻬﺬا اﳌﻌﻨﻰ ﻫـﻮ اﻟﻔـﺮد اﻟـﺬي ﻳـﺪﻧﻮ ﻣـﻦ اﻟﺤﻠـﻢ‬
‫واﻛﺘامل اﻟﻨﻀﺞ‪.‬‬

‫وﻫﻜﺬا ﺗﺼﺒﺢ اﳌﺮاﻫﻘﺔ مبﻌﻨﺎﻫﺎ اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﺼﺤﻴﺢ ﻫﻲ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺒﺪأ ﺑـﺎﻟﺒﻠﻮغ وﺗﻨﺘﻬـﻲ ﺑﺎﻟﺮﺷـﺪ‬
‫واﻛﺘامل اﻟﻨﻀﺞ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﻟﻬﺬا ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺑﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺣﻴﻮﻳﺔ ﻋﻀﻮﻳﺔ ﰲ ﺑﺪﺋﻬﺎ‪ ،‬وﻇـﺎﻫﺮة اﺟﺘامﻋﻴـﺔ ﰲ ﻧﻬﺎﻳﺘﻬـﺎ‪ .‬ﻫـﺬا‬
‫وﻳﺨﺘﻠﻒ اﳌﺪى اﻟﺰﻣﻨﻲ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﺑني ﺑﺪﺋﻬﺎ وﻧﻬﺎﻳﺘﻬﺎ اﺧﺘﻼﻓـﺎ ﺑﻴﻨـﺎ ﻣـﻦ ﻓـﺮد إﱃ ﻓـﺮد‪ ،‬وﻣـﻦ ﺳـﻼﻟﺔ إﱃ أﺧـﺮى‪،‬‬
‫وﻳﺨﻀﻊ ﻫﺬا اﻻﺧﺘﻼف ﰲ ﺟﻮﻫﺮة ﻟﻠﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻮراﺛﻴﺔ اﻟﺠﻨﺴﻴﺔ اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫ﻣﻘﻴﺎس ﺗﴫﻓﺎت اﻟﻄﺎﻟﺐ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻣﻦ ﻋﻤﺮ ‪18 – 6‬‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫مبﺎ أن اﳌﺮاﻫﻘﺔ ﻫﻲ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺠﻌﻞ ﻣﻦ اﻟﻄﻔﻞ إﻧﺴﺎﻧﺎ راﺷﺪا ﻣﻮاﻃﻨﺎ ﻳﺨﻀـﻊ ﺧﻀـﻮﻋﺎ ﻣﺒـﺎﴍا‬
‫ﻟﻨﻈﻢ اﳌﺠﺘﻤﻊ وﺗﻘﺎﻟﻴﺪه وﺣﺪوده‪ ،‬ﻓﻬﻲ إذن ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﺮﻧﺔ ﺗﺼﻄﺒﻎ ﺑﺸﻌﺎﺋﺮ اﻟﺠامﻋﺔ اﻟﺘـﻲ ﺗﻨﺸـﺄ ﰲ إﻃﺎرﻫـﺎ‪،‬‬
‫ومتﺘﺪ ﰲ ﻣﺪاﻫﺎ اﻟﺰﻣﻨﻲ أو ﺗﻘﴫ وﻓﻘﺎ ﳌﻄﺎﻟـﺐ ﻫـﺬه اﻟﺠامﻋـﺔ وﻣﺴـﺘﻮﻳﺎﺗﻬﺎ اﻟﺤﻀـﺎرﻳﺔ‪ ،‬وﻟﻬـﺬا ﻗـﺪ ﺗﺼـﺒﺢ‬
‫اﳌﺮاﻫﻘﺔ أزﻣﺔ ﻣﻦ أزﻣﺎت اﻟﻨﻤﻮ وذﻟﻚ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺘﻌﻘﺪ اﳌﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﺘـﻲ ﻳﺤﻴـﺎ اﳌﺮاﻫـﻖ ﰲ إﻃﺎرﻫـﺎ‪ ،‬وﻋﻨـﺪ ﻣـﺎ‬
‫ﺗﺘﻄﻠﺐ ﻣﻦ اﳌﺮاﻫﻖ إﻋﺪادا ﻃﻮﻳﻼ‪ ،‬وﻧﻀﺠﺎ ﻗﻮﻳﺎ ﻟﻴﺴﺎﻳﺮ ﺑﺬﻟﻚ اﳌﺴﺘﻮﻳﺎت اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ اﻟﺴـﺎﺋﺪة ﰲ اﳌﺠﺘﻤـﻊ‪،‬‬
‫ﻫﺬا وﻗﺪ ﺗﻨﺸﺄ ﻫﺬه اﻷزﻣﺔ ﻣﻦ ﻃﻮل اﳌﺪى اﻟﺰﻣﻨﻲ اﻟﺬي ﻳﻔﺼﻞ اﻟﻨﻀﺞ اﻟﺠﻨﴘ ﻋﻦ اﻟﻨﻀﺞ اﻻﻗﺘﺼﺎدي‪.‬‬

‫وﺗﺒﺪو ﻫﺬه اﻷزﻣﺔ ﰲ اﳌﺪن أﻛرث ﻣام ﺗﺒﺪو ﰲ اﻟﺮﻳﻒ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻟﺘﺒﺎﻋـﺪ اﻟﻨﻀـﺞ اﻟﺠـﻨﴘ ﻋـﻦ اﻟﻨﻀـﺞ‬
‫اﻻﻗﺘﺼﺎدي ﰲ اﻷوﱃ‪ ،‬وﻟﺘﻘﺎرﺑﻬام ﰲ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ .‬ﻓﻴام ﻳﻜﺎد اﻟﻔﺘﻰ اﻟﺮﻳﻔﻲ ﻳﺒﻠﻎ ﺣﺘﻰ ﻳﺘﺰوج وﻳﻘﻴﻢ ﻟﻨﻔﺴﻪ ﻋﻼﻗﺎت‬
‫ﺟﻨﺴﻴﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻓﺘﻴﺎن اﳌﺪﻳﻨﺔ وﺧﺎﺻﺔ اﳌﺘﻌﻠﻤني ﻣﻨﻬﻢ ﻳﺘﺄﺧﺮ ﺑﻬـﻢ اﻟﻨﻀـﺞ اﻻﻗﺘﺼـﺎدي إﱃ أن ﺗﻨﺘﻬـﻲ‬
‫ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬وإﱃ أن ﻳﻘﻮى اﻟﻮاﺣﺪ ﻣﻨﻬﻢ ﻋﲆ ﻛﺴﺐ رزﻗﻪ‪ ،‬وﻋﲆ اﻟـﺰواج‪ ،‬وﻫـﻮ ﻟﻬـﺬا ﻗـﺪ ﻳﻌـﺎين‬
‫أزﻣﺎت ﺟﻨﺴﻴﺔ ﺣﺎدة ﺧﻼل ﻫﺬه اﳌﺪة اﻟﻄﻮﻳﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺒـﺪأ ﺑـﺎﻟﺒﻠﻮغ اﻟﺠـﻨﴘ وﺗﻨﺘﻬـﻲ ﺑﺎﻟﻨﻀـﺞ اﻻﻗﺘﺼـﺎدي‪،‬‬
‫ﻓﺎﻷزﻣﺔ ﺑﻬﺬا اﳌﻌﻨﻰ أﺛﺮ ﻣﻦ آﺛﺎر اﻧﺘﺸﺎر اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬وإﻃﺎﻟﺔ ﻣﺪة اﻹﻋﺪاد ﻟﻠﺤﻴﺎة‪ ،‬واﻟﺘﻄﻮر اﻟﺤﻀﺎري اﻟﺬي ﻳﻨﻤﻮ‬
‫ﺑﺎﳌﺠﺘﻤﻌﺎت ﻧﺤﻮ اﻟﺘﻌﻘﻴﺪ واﻟﺘﻨﻈﻴﻢ واﻟﺮﻗﻲ‪.‬‬

‫أوﻻ‪ :‬ﺳامت اﳌﺮاﻫﻘﺔ اﳌﺒﻜﺮة‪:‬‬

‫‪ .1‬ﺗﺘﻤﻴﺰ ﻫﺬه اﳌﺮﺣﻠﺔ ﰲ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺑﻴﺎﺟﻴﻪ ﺑﺎﻻﻧﺘﻘﺎل ﻣﻦ اﻟﺘﻔﻜري اﻟﻮاﻗﻌﻲ )اﳌﺎدي اﳌﻠﻤﻮس( اﳌﻤﻴﺰ ﻟﻠﻄﻔﻞ‬
‫إﱃ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﳌﻨﻄﻘﻴﺔ اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬اﻟﺸﻌﻮر ﺑﻌﺪم اﻻﺗﺰان‪.‬‬
‫‪ .3‬زﻳﺎدة إﺣﺴﺎس اﻟﻔﺮد ﺑﺠﻨﺴﻪ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻧﻔﻮر اﻟﻔﺘﻰ ﻣﻦ اﻟﻔﺘﺎة و اﻟﻌﻜﺲ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻇﻬﻮر اﻟﻌﻨﺎﴏ اﻟﺠﻨﺴﻴﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﻣﻊ ﻋﺪم اﻛﺘامل ﻧﻀﺠﻬﺎ ودون اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻮﻇﺎﺋﻔﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﺿﻐﻮط اﻟﺪواﻓﻊ اﻟﺠﻨﺴﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻻ ﻳﻌﺮف اﳌﺮاﻫﻖ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻛﺒﺢ ﺟامﺣﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .7‬اﻻﻫﺘامم ﺑﺘﻔﺤﺺ اﻟﺬات وﺗﺤﻠﻴﻠﻬﺎ‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫ﻣﻘﻴﺎس ﺗﴫﻓﺎت اﻟﻄﺎﻟﺐ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻣﻦ ﻋﻤﺮ ‪18 – 6‬‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬ﺳامت اﳌﺮاﻫﻘﺔ اﻟﻮﺳﻄﻰ‪:‬‬

‫‪ .1‬اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﳌﺴﺆوﻟﻴﺔ اﻻﺟﺘامﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ .2‬اﳌﻴﻞ إﱃ ﻣﺴﺎﻋﺪة اﻵﺧﺮﻳﻦ وﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﻌﻮن ﻟﻬﻢ‪.‬‬
‫‪ .3‬اﻻﻫﺘامم ﺑﺎﻟﺠﻨﺲ اﻵﺧﺮ وﻳﺒﺪو ﻋﲆ ﺷﻜﻞ ﻣﻴﻮل واﻫﺘامﻣﺎت ﺑﺘﻜﻮﻳﻦ ﺻﺪاﻗﺎت وإﻗﺎﻣـﺔ ﻋﻼﻗـﺎت ﻣـﻊ‬
‫أﻓﺮاده‪.‬‬
‫‪ .4‬اﺧﺘﻴﺎر اﻷﺻﺪﻗﺎء ﻣﻦ ﺑني اﻷﻓﺮاد اﻟﺬﻳﻦ ميﻴﻞ اﳌﺮاﻫﻖ إﻟﻴﻬﻢ‪.‬‬
‫‪ .5‬اﳌﻴﻞ إﱃ اﻟﺰﻋﺎﻣﺔ‪.‬‬
‫‪ .6‬وﺿﻮح اﻻﺗﺠﺎﻫﺎت واﳌﻴﻮل ﻟﺪى اﳌﺮاﻫﻖ‪.‬‬

‫وﺻﻒ اﳌﻘﻴﺎس‪:‬‬

‫اﻟﺘﻔﺼﻴﻞ‬ ‫اﻟﺠﺎﻧﺐ‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ‬

‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺗﴫﻓﺎت اﻟﻄﺎﻟﺐ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ‬ ‫اﻟﻬﺪف اﻟﺮﺋﻴﴘ‬ ‫‪.1‬‬
‫ﻓﺮدي ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬ ‫‪.2‬‬
‫ﺣﺴﺐ اﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﺪة اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬ ‫‪.3‬‬
‫‪ 18 – 6‬ﺳﻨﺔ‬ ‫اﻟﻔﺌﺔ اﻟﻌﻤﺮﻳﺔ‬ ‫‪.4‬‬
‫اﻟﺘﴪع ﰲ اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬ ‫ﻣﺤﺎذﻳﺮ اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬ ‫‪.5‬‬

‫أن ﻻ ﻳﻜﻮن اﳌﻌﻠﻢ ﻋﲆ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻗﻮﻳﺔ ﺑﺎﻟﻄﺎﻟﺐ‬

‫ﺗﱰاوح اﻟﻌﻼﻣﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑني )‪ – 184‬ﺻﻔﺮ(‪،‬‬ ‫ﺗﻔﺴري اﳌﻘﻴﺎس‬ ‫‪.6‬‬
‫ﺑﺤﻴﺚ ﺗﻌﻄﻰ ﻻ‪ :‬ﺻﻔﺮ‪ ،‬واﺣﻴﺎﻧﺎ ﺗﻌﻄـﻰ واﺣـﺪ‪ ،‬وﻧﻌـﻢ ﺗﻌﻄـﻰ‬
‫اﺛﻨﺎن‪.‬‬

‫‪8‬‬
‫ﻣﻘﻴﺎس ﺗﴫﻓﺎت اﻟﻄﺎﻟﺐ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻣﻦ ﻋﻤﺮ ‪18 – 6‬‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫واﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﱄ ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺘﻔﺴري‬

‫اﻟﺘﻔﺴري‬ ‫اﻟﻌﻼﻣﺔ‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ‬

‫وﺟﻮد ﻣﺸﻜﻼت ﻗﻠﻴﻠﺔ ﻟﺪى اﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﺻﻔﺮ – ‪61.3‬‬ ‫‪.1‬‬
‫وﺟﻮد ﻣﺸﻜﻼت ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ﻟﺪى اﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫‪122.6 – 61.3‬‬ ‫‪.2‬‬
‫وﺟﻮد ﻣﺸﻜﻼت ﻛﺒرية ﻟﺪى اﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫‪184 – 122.4‬‬ ‫‪.3‬‬

‫اﳌﺮﺟﻊ‪:‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﺑﺖ‪ ،‬ﻋﺒﺪ اﻟﻌﺰﻳﺰ‪ .‬ﻣﻘﻴﺎس ﺗﴫﻓﺎت اﻟﻄﺎﻟﺐ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ – اﳌﺪرﺳني ﻣﻦ ‪ 18-6‬ﺳﻨﺔ‪.‬‬

‫‪ Achenbach, A (2001). T., University of Vermont 1 South Prospect St.,‬‬
‫‪Burlington, VT 05401-3456www.ASEBA.org‬‬

‫‪9‬‬
 ‫ﻣﻘﻴﺎس ﺗﴫﻓﺎت اﻟﻄﺎﻟﺐ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻣﻦ ﻋﻤﺮ ‪18 – 6‬‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫اﳌﻘﻴﺎس‪:‬‬
‫ﻋﺰﻳﺰي اﳌﺪرس‪،،،‬‬

‫إن إﺟﺎﺑﺘﻚ ﺳﻮف ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﳌﻘﺎرﻧﻪ اﻟﻄﻼب ﺑﺎﻟﻄﻠﺒﺔ اﻵﺧﺮﻳﻦ اﻟﺬﻳﻦ ﺗﻢ ﺗﻌﺒﺌﺔ ﻣﺜـﻞ ﻫـﺬه اﳌﻘﻴـﺎس‬
‫ﻟﻬﻢ ﻣﻌﻠﻤني آﺧﺮﻳﻦ‪ .‬اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻫﺬه اﳌﻘﻴﺎس ﺳﻮف ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ‪ .‬ﺳﻮف ﻳـﺘﻢ ﻣﻘﺎرﻧﺘﻬـﺎ مبﻌﻠﻮﻣـﺎت ﻋـﻦ‬
‫اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻦ ﻓﻀﻠﻚ أﺟﺐ ﻋﲆ ﻗﺪر اﻻﺳﺘﻄﺎﻋﺔ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﻟﻮ ﻛﺎﻧﺖ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻧﺎﻗﺼﻪ‪.‬‬

‫ﻋﻤﻞ اﻟﻮاﻟﺪ ‪........................:‬‬ ‫إﺳﻢ اﻟﻄﺎﻟﺐ ‪...........................................‬‬

‫ﻋﻤﻞ اﻻم ‪............................‬‬ ‫اﻟﺠﻨﺲ ‪ ...................:‬اﻟﻌﻤﺮ ‪.....................‬‬
‫اﺳﻢ اﳌﺪرس ‪........................:‬‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ ﻣﻴﻼد اﻟﻄﺎﻟﺐ ‪..................................‬‬
‫اﺳﻢ اﳌﺪرﺳﺔ ‪........................‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﻴﻮم‬

‫‪ .1‬ﻣﻨﺬ ﻣﺘﻰ ﺗﻌﺮﻓﺖ ﻋﲆ ﻫﺬا اﻟﻄﺎﻟﺐ؟‪........................................................‬‬

‫‪ .2‬ﻛﻴﻒ ﺗﻌﺮﻓﻪ \ ﺗﻌﺮﻓﻬﺎ؟‬

‫اﻋﺮﻓﻪ ﺟﻴﺪا ‬ ‫ﺑﺪرﺟﻪ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ‬ ‫ﻟﻴﺲ ﺟﻴﺪا ‬

‫‪ .3‬ﻛﻢ ﻣﻦ اﻟﻮﻗﺖ ﻳﻘﴣ \ﺗﻘﴣ ﰲ اﻟﻔﺼﻞ ﻛﻞ أﺳﺒﻮع؟‬

‫‪ .4‬ﻣﺎ ﻫﻮ ﻧﻮع اﻟﻔﺼﻞ )ﻓﺼﻞ ﻋﺎدي‪ ،‬أو ﺧﺎص(‬
‫‪ .5‬ﻫﻞ ﺗﻢ ﺗﺤﻮﻳﻠﻪ ﻟﻔﺼﻮل أﺧﺮى‪ ،‬اﴍاف ﺧﺎص ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻢ‪.‬‬

‫‬ ‫ﻧﻌﻢ‬ ‫ﻻ ‬ ‫ﻻ اﻋﺮف ‬

‫‪10‬‬
 ‫ﻣﻘﻴﺎس ﺗﴫﻓﺎت اﻟﻄﺎﻟﺐ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻣﻦ ﻋﻤﺮ ‪18 – 6‬‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫‪ .6‬اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﺪراﳼ اﻟﺤﺎﱄ‪ .:‬ﺿﻊ ﺟﺪول اﳌﻮاد اﻟﺪراﺳﻴﺔ واﻓﺤﺺ اﻟﻌﻤﻮد اﳌﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﺪراﳼ‬
‫ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‪:‬‬

‫أﻛرث ﻛﺜري ﻣﻦ‬ ‫أﻗﻞ ﻣﻦ ﰲ اﳌﻌﺪل أﻛرث ﻗﻠﻴﻠﻪ ﻣﻦ‬ ‫اﻗﻞ ﺑﻜﺜري‬ ‫اﳌﺎدة‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ‬
‫اﳌﻌﺪل‬ ‫اﳌﻌﺪل‬ ‫اﳌﻌﺪل‬ ‫ﻣﻦ اﳌﻌﺪل‬ ‫اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬

‫‪ .7‬ﻣﻘﺎرﻧﻪ ﺑﻄﺎﻟﺐ ﻋﺎدى ﰲ ﻧﻔﺲ اﻟﻌﻤﺮ‪:‬‬

‫أﻛرث‬ ‫أﻛرث ﻣﻦ‬ ‫أﻛرث‬ ‫ﰲ اﳌﻌﺪل‬ ‫اﻗﻞ ﻗﻠﻴﻼ‬ ‫اﻗﻞ ﻣﻦ‬

‫اﻗﻞ ﻛﺜريا‬ ‫اﻟﻔﻘﺮة‬
‫ﺑﻜﺜري‬ ‫اﳌﻌﺘﺎد‬ ‫ﻗﻠﻴﻼ‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ‬ ‫ﻣﻦ اﳌﻌﺘﺎد‬ ‫اﳌﻌﺘﺎد‬
‫ﻫﻞ ﻫﻮ ﺟﻴﺪ‬ ‫‪.1‬‬
‫ﻫﻞ ﺗﴫﻓﻪ‬ ‫‪.2‬‬
‫ﻻﺋﻖ‬
‫ﻛﻢ ﻳﺘﻌﻠﻢ‪/‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ﺗﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﻫﻞ ﻫﻮ‬ ‫‪.4‬‬
‫ﺳﻌﻴﺪ‬

‫‪11‬‬
 ‫ﻣﻘﻴﺎس ﺗﴫﻓﺎت اﻟﻄﺎﻟﺐ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻣﻦ ﻋﻤﺮ ‪18 – 6‬‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫‪ .8‬ﻧﺘﺎﺋﺞ آﺧﺮ اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت )إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺘﻮﻓﺮة(‬

‫ﻧﺴﺒﺔ اﳌﻌﺪل‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫اﳌﺎدة‬ ‫اﺳﻢ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬

‫‪ .9‬ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺳﺘﻌﺪاد )إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻮﺟﻮده(‪..........................................:‬‬

‫‪ .10‬ﻫﻞ ﻳﻌﺎىن ﻣﻦ ﻣﺮض‪ ،‬إﻋﺎﻗﺔ ﺟﺴﺪﻳﻪ‪ ،‬أو إﻋﺎﻗﺔ ﻋﻘﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺻﻔﻬﺎ ‪................................‬‬ ‫ﻧﻌﻢ‬ ‫ﻻ‬

‫‪ .11‬ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﺬي ﻳﺸﻐﻠﻚ ﰲ ﻫﺬا اﻟﻄﺎﻟﺐ؟ ‪....................................................‬‬

‫‪ .12‬ﻣﻦ ﻓﻀﻠﻚ ﺻﻒ اﻷﺷﻴﺎء اﻟﺠﻴﺪة ﰲ ﻫﺬا اﻟﻄﺎﻟﺐ ‪.....................................‬‬
‫‪ .13‬ﻣﻦ ﻓﻀﻠﻚ اﻛﺘﺐ أي ﻣﻼﺣﻈﻪ ﻋﻦ ﻋﻤﻞ اﻟﻄﺎﻟـﺐ‪ ،‬ﺗﴫﻓـﻪ او إﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺗـﻪ ﻣﺴـﺘﺨﺪﻣﺎ ورﻗـﺔ أﺧـﺮى اذا‬
‫أردت‪.‬‬

‫ﻋﺰﻳﺰي اﳌﻌﻠﻢ‪/‬ه‬

‫اﻟﻘﺎمئﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺗﻀﻢ ﻓﻘﺮات ﺗﺼﻒ ﻃﻼب اﳌﺪرﺳﺔ‪ .‬ﻛﻞ ﻓﻘﺮه ﺗﺼﻒ ﻃﺎﻟﺐ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻔﱰة اﻟﺤﺎﻟﻴﺔ أو‬
‫ﺧﻼل ﺷﻬﺮﻳﻦ‪ .‬اﻟﺮﺟﺎء وﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ﺻﺢ ﰲ اﻟﺨﺎﻧﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻄﺒﻖ ﻋﲆ ﺗﴫﻓﺎت اﻟﻄﺎﻟﺐ‬

‫‪12‬‬
‫ﻣﻘﻴﺎس ﺗﴫﻓﺎت اﻟﻄﺎﻟﺐ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻣﻦ ﻋﻤﺮ ‪18 – 6‬‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫ﻧﻌﻢ‬ ‫أﺣﻴﺎﻧﺎ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺒﻨﻮد‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ‬

‫ﺗﴫﻓﺎﺗﻪ أﺻﻐﺮ ﻣﻦ ﻋﻤﺮه‪/‬ﻫﺎ‬ ‫‪.1‬‬
‫ﻳﻬﻤﻬﻢ و ﻳﻘﻮم ﺑﻌﻤﻞ ﻓﻮﴇ ﰲ اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫‪.2‬‬
‫ﻻ ﻳﺤﺐ اﻟﺮوﺿﺔ‬ ‫‪.3‬‬
‫ﻳﻔﺸﻞ ﰲ إﻛامل اﻷﻋامل اﻟﺘﻲ ﻳﺒﺪأﻫﺎ‬ ‫‪.4‬‬
‫ﻳﺘﴫف ﺗﴫﻓﺎت اﻟﺠﻨﺲ اﻵﺧﺮ‬ ‫‪.5‬‬
‫ﻣﻨﺤﺮف وﻳﺮد ﺑﻘﻠﺔ أدب ﻋﲆ اﳌﻌﻠﻤني‬ ‫‪.6‬‬
‫ﺗﻌﻴﺲ وﻣﻜﺘﺌﺐ‬ ‫‪.7‬‬
‫ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﱰﻛﻴﺰ واﻻﻧﺘﺒﺎه ﻃﻮﻳﻼ‬ ‫‪.8‬‬
‫ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﺑﻌﺾ اﻟﻮﺳﺎوس‬ ‫‪.9‬‬
‫ﻧﺸﻴﻂ ﺟﺪا‪ ,‬ﻻ ﻳﺮﺗﺎح‪ ,‬وﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﺠﻠﻮس ﻓﱰه ﻃﻮﻳﻠﺔ‬ ‫‪.10‬‬
‫ﻣﻠﺘﺼﻖ ﺑﺎﻟﻜﺒﺎر واﻋﺘامدي‬ ‫‪.11‬‬
‫ﻗﻠﻖ ﺟﺪا ً ﻟﺪرﺟﻪ ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻻﻧﺒﺴﺎط‬ ‫‪.12‬‬
‫ﻣﺮﺗﺒﻚ وﻣﺸﻮش‬ ‫‪.13‬‬
‫ﻳﴫخ ﻛﺜريا‬ ‫‪.14‬‬
‫ﻗﻠﻖ وﻣﺘﺤﻔﺰ‬ ‫‪.15‬‬
‫ﻳﻌﺎﻣﻞ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﺑﻘﺴﻮة وﻳﺸﺎﻛﺴﻬﻢ‬ ‫‪.16‬‬
‫ﻳﺴﺘﻐﺮق ﰲ أﺣﻼم اﻟﻴﻘﻈﺔ وﻛﺜري اﻟﴪﺣﺎن‬ ‫‪.17‬‬
‫ﻳﺘﻌﻤﺪ إﻳﺬاء ﻧﻔﺴﻪ واﻻﻧﺘﺤﺎر‪.‬‬ ‫‪.18‬‬
‫ﻳﺤﺎول دامئﺎ ﺟﺬب اﻻﻧﺘﺒﺎه إﻟﻴﻪ‬ ‫‪.19‬‬
‫ﻳﻜﴪ أﺷﻴﺎءه اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫‪.20‬‬
‫ﻳﻜﴪ أﺷﻴﺎء اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫‪.21‬‬
‫ﻋﻨﻴﺪ ﰲ اﻟﺒﻴﺖ‪.‬‬ ‫‪.22‬‬
‫ﻋﻨﻴﺪ ﰲ اﻟﺮوﺿﺔ‬ ‫‪.23‬‬
‫ﻳﻀﺎﻳﻖ ﻏريه ﻣﻦ اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫‪.24‬‬
‫ﻻ ﻳﻨﺴﺠﻢ ﻣﻊ اﻷﻃﻔﺎل اﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬ ‫‪.25‬‬
‫ﻻ ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﻨﺪم ﻋﻨﺪ ﻓﻌﻞ أﺷﻴﺎء ﺳﻴﺌﺔ‪.‬‬ ‫‪.26‬‬
‫ﻻ ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﻨﺪم ﻋﻨﺪ ﻗﻮل أﺷﻴﺎء ﺳﻴﺌﺔ‪.‬‬ ‫‪.27‬‬

‫‪13‬‬
‫ﻣﻘﻴﺎس ﺗﴫﻓﺎت اﻟﻄﺎﻟﺐ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻣﻦ ﻋﻤﺮ ‪18 – 6‬‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫ﻧﻌﻢ‬ ‫أﺣﻴﺎﻧﺎ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺒﻨﻮد‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ‬

‫‪ .28‬ﴎﻳﻊ اﻟﻐرية‬
‫ﻳﺄﻛﻞ أو ﻳﴩب أﺷﻴﺎء ﻻ ﺗﺆﻛﻞ ﻛﺎﻟﱰاب ﻣﺜﻼ‪.‬‬ ‫‪.29‬‬
‫ﻳﺨﺎف اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت اﳌﻮاﻗﻒ أو اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻷﺧﺮى ﻏري اﳌﺪرﺳﺔ‬ ‫‪.30‬‬
‫ﻳﻬﺮب ﻣﻦ اﻟﺮوﺿﺔ و ﻳﻐﻴﺐ ﺑﺪون ﻋﺬر‬ ‫‪.31‬‬
‫ﻳﺨﴙ أن ﻳﺨﻄﺊ وﻟﺬﻟﻚ ﻳﻔﻜﺮ ﻛﺜريا ﻗﺒﻞ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺄي ﻋﻤﻞ‬ ‫‪.32‬‬
‫ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺤﺎﻟﺔ ﻋﺠﺰه‬ ‫‪.33‬‬
‫ﻳﺸﻜﻮ دامئﺎ أﻧﻪ ﻏري ﻣﺤﺒﻮب ﻣﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬ ‫‪.34‬‬
‫ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺄن اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻳﻨﺒﺬوﻧﻪ‪.‬‬ ‫‪.35‬‬
‫ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﺪوﻧﻴﺔ واﻹﻫامل‪.‬‬ ‫‪.36‬‬
‫ﻳﻮﺟﺪ ﻓﻴﻪ ﺟﺮوح ﻛﺜرية‬ ‫‪.37‬‬
‫داﺋﻢ اﻟﻌﺮاك واﻟﺸﻘﺎوة ﻣﻊ ﻏريه ﻣﻦ اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫‪.38‬‬
‫ﻻ ﻳﻌﻤﻞ اﻟﻮاﺟﺐ اﳌﻔﺮوض ﻋﻠﻴﻪ أن ﻳﻌﻤﻠﻪ‬ ‫‪.39‬‬
‫ﻳﺼﺎﺣﺐ اﻷﻃﻔﺎل اﻵﺧﺮﻳﻦ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻘﻮﻣﻮن ﺑﻌﻤﻞ ﻣﺸﺎﻛﻞ‬ ‫‪.40‬‬
‫ﻳﺴﻤﻊ أﺻﻮات ﻏري ﻣﻮﺟﻮدة‬ ‫‪.41‬‬
‫اﻧﺪﻓﺎﻋﻲ وﻳﻌﻤﻞ أﺷﻴﺎء ﺑﺪون ﺗﻔﻜري‬ ‫‪.42‬‬
‫ﻳﻔﻀﻞ أن ﻳﻜﻮن وﺣﺪه‪.‬‬ ‫‪.43‬‬
‫ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑني اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ واﻟﺨﻴﺎل‬ ‫‪.44‬‬
‫ﺑﻘﻀﻢ أﻇﺎﻓﺮه أو ميﺺ أﺻﺒﻌﻪ‬ ‫‪.45‬‬
‫ﻋﺼﺒﻲ اﳌﺰاج‬ ‫‪.46‬‬
‫ﻟﺪﻳﻪ ﺣﺮﻛﺎت ﻋﺼﺒﻴﺔ‬ ‫‪.47‬‬
‫ﻻ ﻳﻨﺼﺎع ﻟﻠﻘﻮاﻧني‬ ‫‪.48‬‬
‫ﻏري ﻣﺤﺒﻮب ﻣﻦ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫‪.49‬‬
‫ﻟﺪﻳﻪ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﰲ اﻟﻜﻼم‬ ‫‪.50‬‬
‫ﻗﻠﻖ وﺧﺎﺋﻒ ﺟﺪا‪.‬‬ ‫‪.51‬‬
‫ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﺪوﺧﺔ‪.‬‬ ‫‪.52‬‬
‫ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﺬﻧﺐ ﻷﺗﻔﻪ اﻷﺳﺒﺎب‬ ‫‪.53‬‬

‫‪14‬‬
‫ﻣﻘﻴﺎس ﺗﴫﻓﺎت اﻟﻄﺎﻟﺐ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻣﻦ ﻋﻤﺮ ‪18 – 6‬‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫ﻧﻌﻢ‬ ‫أﺣﻴﺎﻧﺎ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺒﻨﻮد‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ‬

‫‪ .54‬ﴍه ﻋﻨﺪ ﺗﻨﺎول اﻟﻄﻌﺎم‬
‫ﻳﺘﻌﺐ ﺑﴪﻋﺔ‪.‬‬ ‫‪.55‬‬
‫ﻟﺪﻳﻪ زﻳﺎدة ﰲ اﻟﻮزن‪.‬‬ ‫‪.56‬‬
‫ﻳﺸﻜﻮ ﻣﻦ أﻵم و أوﺟﺎع ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﺜﻞ ﻣﺎ ﻳﲇ‬ ‫‪.56‬‬
‫ﻳﺸﻜﻮ ﻣﻦ ﺻﺪاع ﻣﺴﺘﻤﺮ‬ ‫‪.56‬‬
‫ﻟﺪﻳﻪ ﻏﺜﻴﺎن و اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﳌﺮض‬ ‫‪.56‬‬
‫ﻟﺪﻳﻪ ﺻﻌﻮﺑﺎت ﰲ اﻟﻨﻈﺮ)ﺻﻔﻬﺎ(‬ ‫‪.56‬‬
‫ﻟﺪﻳﻪ ﻃﻔﺢ ﺟﻠﺪي أو ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺟﻠﺪﻳﺔ‬ ‫‪.56‬‬
‫ﻟﺪﻳﻪ آﻻم ﰲ اﳌﻌﺪة و ﺗﻘﻠﺼﺎت‬ ‫‪.56‬‬
‫ﻳﻬﺪد اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫‪.57‬‬
‫ﻳﻌﺘﺪي ﺑﺎﻟﴬب ﻋﲆ اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫‪.58‬‬
‫ﻳﺤﻚ أﻧﻔﻪ‪ ،‬ﺟﺴﻤﻪ‪ ،‬أﺟﺰاء أﺧﺮى ﻣﻦ ﺟﺴﻤﻪ‬ ‫‪.59‬‬
‫ﻳﻨﺎم ﰲ اﻟﺮوﺿﺔ‬ ‫‪.60‬‬
‫ﻏري ﻣﺒﺎﱄ ‪/‬ﻟﻴﺲ ﻟﺪﻳﻪ داﻓﻌﻴﻪ ﻟﻔﻌﻞ أي ﳾء‬ ‫‪.61‬‬
‫ﺿﻌﻴﻒ ﰲ اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﺪراﳼ‪.‬‬ ‫‪.62‬‬
‫ﻏري ﻣﺮﺗﺐ‪ .‬ﻏري ﻣﻬﻨﺪم‬ ‫‪.63‬‬
‫ﻳﻔﻀﻞ اﻟﻠﻌﺐ ﻣﻊ اﻷﻃﻔﺎل اﻵﺧﺮﻳﻦ اﻷﻛﱪ ﺳﻨﺎً‪.‬‬ ‫‪.64‬‬
‫ﻳﻔﻀﻞ اﻟﻠﻌﺐ ﻣﻊ اﻷﻃﻔﺎل اﻷﺻﻐﺮ ﺳﻨﺎً‬ ‫‪.65‬‬
‫ﻳﺮﻓﺾ اﻟﻜﻼم‬ ‫‪.66‬‬
‫ﻳﻜﺮر ﻧﻔﺲ اﻷﻓﻌﺎل ﻣﺮارا ً وﺗﻜﺮارا "ﺻﻔﻬﺎ"‬ ‫‪.67‬‬
‫ﻳﺨﺮب ﻧﻈﺎم اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫‪.68‬‬
‫ﺻﺎﺧﺐ ﻋﲆ ﻏري اﳌﻌﺘﺎد‬ ‫‪.69‬‬
‫ﻏﺎﻣﺾ ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ و ﻳﺤﺐ أن ﻳﺤﺘﻔﻆ ﺑﺄﺷﻴﺎء ﻛﺜرية ﻋﻦ ﻧﻔﺴﻪ‪.‬‬ ‫‪.70‬‬
‫ﻳﺮى أﺷﻴﺎء ﻏري ﻣﻮﺟﻮدة‬ ‫‪.71‬‬
‫ﺧﺠﻮل ﺟﺪا وﴎﻳﻊ اﻻرﺗﺒﺎك‬ ‫‪.72‬‬
‫ﻳﻌﻤﻞ ﻓﻮﴇ‬ ‫‪.73‬‬

‫‪15‬‬
‫ﻣﻘﻴﺎس ﺗﴫﻓﺎت اﻟﻄﺎﻟﺐ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻣﻦ ﻋﻤﺮ ‪18 – 6‬‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫ﻧﻌﻢ‬ ‫أﺣﻴﺎﻧﺎ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺒﻨﻮد‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ‬

‫ﻳﺘﴫف وﻛﺄﻧﻪ ﻻ ﻳﺘﺤﻤﻞ اﳌﺴﺌﻮﻟﻴﺔ‬ ‫‪.74‬‬
‫ﻣﻌﺘﺰ ﺑﻨﻔﺴﻪ ﻛﺜريا‬ ‫‪.75‬‬
‫ﺧﺠﻮل واﻧﻄﻮايئ‬ ‫‪.76‬‬
‫ﴎﻳﻊ اﻻﻧﻔﻌﺎل‬ ‫‪.77‬‬
‫ﻳﺤﺒﻂ ﺑﺴﻬﻮﻟﻪ‬ ‫‪.78‬‬
‫ﻣﻬﻤﻞ ﻳﺴﻬﻞ ﻋﻠﻴﻪ أن ﻳﺮﺑﻚ اﻷﻣﻮر‬ ‫‪.79‬‬
‫ﺑﻄﻲء اﻟﺤﺮﻛﺔ – ﻏري ﻧﺸﻴﻂ‬ ‫‪.80‬‬
‫ﻳﺤﺪق ﰲ ﻻ ﳾء‪.‬‬ ‫‪.81‬‬
‫ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺄﻵم ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻨﺘﻘﺪ ﻣﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬ ‫‪.82‬‬
‫ﻳﺄﺧﺬ ﻣﻤﺘﻠﻜﺎت اﻵﺧﺮﻳﻦ دون اﺳﺘﺌﺬان‬ ‫‪.83‬‬
‫ﺗﻨﺘﺎﺑﻪ ﻧﻮﺑﺎت ﻏﻀﺐ وﻣﺰاج ﺳﻴﺊ‬ ‫‪.84‬‬
‫ﻟﻪ ﺗﴫﻓﺎت ﻏﺮﻳﺒﺔ "ﺻﻔﻬﺎ"‬ ‫‪.85‬‬
‫ﻟﻪ أﻓﻜﺎر ﻏﺮﻳﺒﺔ "ﺻﻔﻬﺎ"‬ ‫‪.86‬‬
‫ﻳﺘﻜﻠﻢ ﻛﺜريا‪ً.‬‬ ‫‪.87‬‬
‫ﻣﺘﻘﻠﺐ اﳌﺰاج ﺑﴪﻋﺔ‪.‬‬ ‫‪.88‬‬
‫ﻧﻜﺪ ﻛﺜريا ً‬ ‫‪.89‬‬
‫ﺷﻜﺎك‬ ‫‪.90‬‬
‫ﻳﺘﻠﻔﻆ ﺑﺄﻟﻔﺎظ ﺑﺬﻳﺌﺔ‬ ‫‪.91‬‬
‫ﻳﺘﺤﺪث ﻋﻦ ﻗﺘﻞ ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫‪.92‬‬

‫‪16‬‬
 ‫ﻣﻘﻴﺎس ﺗﴫﻓﺎت اﻟﻄﺎﻟﺐ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻣﻦ ﻋﻤﺮ ‪18 – 6‬‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﻦ اﳌﻘﻴﺎس‪:‬‬

‫اﺳﻢ اﻟﻔﺎﺣﺺ‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬
‫اﺳﻢ اﳌﻔﺤﻮص‬
‫ﻋﻤﺮ اﳌﻔﺤﻮص‬
‫اﻟﻬﺪف ﻣﻦ اﻟﻔﺤﺺ‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﺘﻲ ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﺗﻔﺴري اﻟﺪرﺟﺔ‬

‫اﻫﻢ اﻟﺘﻮﺻﻴﺎت‪:‬‬

‫‪............................................................................................................................... .1‬‬
‫‪............................................................................................................................... .2‬‬
‫‪............................................................................................................................... .3‬‬
‫‪............................................................................................................................... .4‬‬

‫ﺗﻮﻗﻴﻊ اﻟﻔﺎﺣﺺ‪:‬‬

‫‪17‬‬
‫ﻣﻘﻴﺎس ﺗﴫﻓﺎت اﻟﻄﺎﻟﺐ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻣﻦ ﻋﻤﺮ ‪18 – 6‬‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫ﺗﻢ ﺑﺤﻤﺪ اﻟـﻠـﻪ‬

‫‪18‬‬