‫ﻣﺪوﻧﺔ اﻟﺤﺴﺎم ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ ‪h-onec.

com‬‬
‫اﻟﺸﻌﺐ ر – ﺗﺮ ‪ -‬ﻋﺘﺞ‬ ‫اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬

‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺗﻤﺎرﻳﻦ اﻻﺣﺘﻤﺎﻻت‬

‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ‪: 01‬‬
‫ﺷﺮﻛﺔ ﻟﺼﻨﻊ ا ﻮاﺳ ﺐ اﳌﺤﻤﻮﻟﺔ ‪ ،‬ﺗﺒ ن أن ﻞ ﺣﺎﺳﻮب ﻣﻨﺘﺞ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﻜﻮن ﺑﮫ ﻋﻴﺐ اﻟﺸﺎﺷﺔ أو ﻟﻮﺣﺔ‬
‫اﳌﻔﺎﺗﻴﺢ ‪ .‬دراﺳﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﻋ ﻋﺪد ﻛﺒ ﻣﻦ ا ﻮاﺳ ﺐ اﳌﻨﺘﺠﺔ ﺑﻴ ﺖ أﻧﮫ ‪:‬‬
‫ﻣﻦ ا ﻮاﺳ ﺐ ﺎ ﻋﻴﺐ ﻟﻮﺣﺔ اﳌﻔﺎﺗﻴﺢ ‪.‬‬ ‫‪2.4 %‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﻣﻦ ا ﻮاﺳ ﺐ ﺎ ﻋﻴﺐ اﻟﺸﺎﺷﺔ ‪.‬‬ ‫‪2%‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ 1.5 % ‬ﻣﻦ ا ﻮاﺳ ﺐ ﺎ ﻋﻴﺐ اﻟﺸﺎﺷﺔ و ﻟﻮﺣﺔ اﳌﻔﺎﺗﻴﺢ ‪.‬‬
‫‪ / 1‬ﻧﺨﺘﺎرﺣﺎﺳﻮب ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺸﻮاﺋﻴﺔ و ﻌﺘ ا ﺎدﺛﺘ ن اﻟﺘﺎﻟﻴﺘ ن ‪:‬‬
‫ﻟﻮﺣﺔ اﳌﻔﺎﺗﻴﺢ" ‪.‬‬ ‫‪ " C ‬ا ﺎﺳﻮب ﺑﮫ ﻋﻴﺐ‬ ‫‪ " E ‬ا ﺎﺳﻮب ﺑﮫ ﻋﻴﺐ اﻟﺸﺎﺷﺔ " ‪.‬‬
‫ﻋ ن ﻞ ﻣﻦ ‪ P  C  ، P  E  :‬و ‪. P  E  C ‬‬
‫‪ / 2‬ﻌﺘ ا ﺎدﺛﺘ ن اﻟﺘﺎﻟﻴﺘ ن ‪:‬‬
‫‪ " ‬ا ﺎﺳﻮب ﺑﮫ ﻋﻴﺐ اﻟﺸﺎﺷﺔ ﻓﻘﻂ " ‪.‬‬ ‫ﻗﻞ " ‪.‬‬ ‫‪ " ‬ا ﺎﺳﻮب ﺑﮫ ﻋﻴﺐ ﻋ‬
‫أ * أﻛﺘﺐ ﻛﻼ ﻣﻦ ﺎﺗ ن ا ﺎدﺛﺘ ن ﺑﺪﻻﻟﺔ ‪ E‬و ‪. C‬‬
‫ب * أﺣﺴﺐ اﺣﺘﻤﺎل ﻛﻼ ﻣ ﻤﺎ ‪.‬‬

‫ﺣﻞ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪: 01‬‬

‫‪ / 1‬ﻌﻴ ن ﻞ ﻣﻦ ‪ P  C  ، P  E  :‬و ‪: P  E  C ‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2.4‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪. PE C ‬‬ ‫‪ P  C  ‬و ‪ 0.015‬‬ ‫‪ 0.024 ، P  E  ‬‬ ‫‪ 0.02‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪100‬‬
‫‪ / 2‬أ * ﻛﺘﺎﺑﺔ ا ﺎدﺛﺘ ن ﺑﺪﻻﻟﺔ ‪ E‬و ‪: C‬‬
‫ا ﺎدﺛﺔ ‪. E  C‬‬ ‫ﻗﻞ "‬ ‫‪ " ‬ا ﺎﺳﻮب ﺑﮫ ﻋﻴﺐ ﻋ‬
‫ا ﺎدﺛﺔ ‪. E  C‬‬ ‫‪ " ‬ا ﺎﺳﻮب ﺑﮫ ﻋﻴﺐ اﻟﺸﺎﺷﺔ ﻓﻘﻂ "‬
‫ب * ﺣﺴﺎب اﺣﺘﻤﺎل ﻛﻼ ﻣ ﻤﺎ ‪:‬‬
‫‪P  E  C   P  E   P  C   P  E  C   0.02  0.024  0.015  0.029‬‬

‫‪‬‬
‫ﺴﺎب ‪ P E  C‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﺳﺘﻌﺎﻧﺔ‬ ‫‪‬‬
‫ﺑﺠﺪول ذو ﻣﺪﺧﻠ ن ‪:‬‬ ‫أو‬ ‫ﺑﻤﺨﻄﻂ ﺑﺎﳌﺠﻤﻮﻋﺎت‬
‫‪E‬‬ ‫‪E‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪0.015 0.009 0.024‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪0.005 0.971 0.976‬‬
‫‪0.02 0.98‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫ﻣﺪوﻧﺔ اﻟﺤﺴﺎم ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ ‪h-onec.com‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪P E  C  P  E   P  E  C   0.02  0.015  0.005‬‬ ‫وﻣﻨﮫ‬

‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ‪: 02‬‬
‫ﻗﺎﻣﺖ ﺷﺮﻛﺔ ﺗﺄﻣ ن ﺑﺘﺤﻠﻴﻞ ﻋﻘﻮد اﺷ اك ز ﺎﺋ ﺎ ‪ ،‬ﻓ ﺎﻧﺖ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺎﻵ ﻲ‪:‬‬
‫ﻣﺸ ﻛﻮن ﻋﻘﻮد اﻟﺘﺄﻣ ن ﻋ اﻟﺴﻴﺎرات‪.‬‬ ‫‪54 %‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﻣﺸ ﻛﻮن ﻋﻘﻮد اﻟﺘﺄﻣ ن ﻋ اﻟﺴﻜﻦ ‪.‬‬ ‫‪72 %‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻣﺸ ﻛﻮن ﻋﻘﻮد اﻟﺘﺄﻣ ن ﺑﺄﻧﻮاﻋﮫ اﻟﺜﻼث‪.‬‬ ‫‪7%‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 30 % ‬ﻣﺸ ﻛﻮن ﻋﻘﻮد اﻟﺘﺄﻣ ن ﻋ ا ﻴﺎة‪.‬‬
‫ﻋﻘﻮد اﻟﺘﺄﻣ ن ﻋ اﻟﺴﻴﺎرات واﻟﺘﺄﻣ ن ﻋ اﻟﺴﻜﻦ‪.‬‬ ‫ﻣﺸ ﻛﻮن ﺑﺎﻟﻀﺒﻂ‬ ‫‪25 %‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻣﺸ ﻛﻮن ﻋﻘﻮد اﻟﺘﺄﻣ ن ﻋ اﻟﺴﻜﻦ ﻓﻘﻂ‪.‬‬ ‫‪31 %‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ 14 % ‬ﻣﺸ ﻛﻮن ﻋﻘﻮد اﻟﺘﺄﻣ ن ﻋ اﻟﺴﻴﺎرات ﻓﻘﻂ‪.‬‬
‫ﻗﻞ ﻋﻘﺪ ﺗﺄﻣ ن ﻣﻦ ﺑ ن اﻟﻌﻘﻮد اﻟﺜﻼث اﳌﺬﻛﻮرة أﻋﻼﻩ(‬ ‫)ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺰ ﺎﺋﻦ ﻣﺸ ﻛﻮن ﻋ‬
‫‪ /1‬ﻋ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺘﺨﻄﻴﻄﻲ اﳌﻘﺎﺑﻞ ‪ ،‬ﺣﺪد ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟ ﺴﺐ اﳌﺌﻮ ﺔ ﻟ ﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‪.‬‬
‫‪ /2‬ﻌﺘ ا ﻮادث اﻟﺜﻼﺛﺔ ﺗﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ " : H‬اﳌﺆﻣﻦ ﻣﺸ ك ﺗﺄﻣ ن اﻟﺴﻜﻦ"‬
‫‪ " : A‬اﳌﺆﻣﻦ ﻣﺸ ك ﺗﺄﻣ ن اﻟﺴﻴﺎرات"‬
‫‪ " : V‬اﳌﺆﻣﻦ ﻣﺸ ك ﺗﺄﻣ ن ا ﻴﺎة"‬
‫ﻋ ن اﺣﺘﻤﺎل ﻞ ﻣﻦ ا ﻮادث ﺗﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪A V ; A  H‬‬ ‫ﺟـ‪/‬‬ ‫‪H V ; H  A‬‬ ‫ب‪/‬‬ ‫‪A  H ; A V ; A V  H‬‬ ‫أ‪/‬‬
‫‪ ،‬ﺛﻢ أﺣﺴﺐ اﺣﺘﻤﺎل ﻞ ﻣ ﺎ‪.‬‬ ‫‪H ;V ; A‬‬ ‫‪ /3‬أﻋﺪ ﻛﺘﺎﺑﺔ ا ﻮادث ﺗﻴﺔ ﺑﺪﻻﻟﺔ ا ﻮادث‬
‫‪ " : E‬اﳌﺆﻣﻦ ﻏ ﻣﺸ ك ﺗﺄﻣ ن ا ﻴﺎة وﻟﻜﻦ ﻣﺸ ك ﺗﺄﻣ ن اﻟﺴﻜﻦ وﺗﺄﻣ ن اﻟﺴﻴﺎرات "‬
‫‪ " : F‬اﳌﺆﻣﻦ ﻣﺸ ك ﻓﻘﻂ ﺗﺄﻣ ن اﻟﺴﻴﺎرات "‬
‫‪ " : G‬اﳌﺆﻣﻦ ﻣﺸ ك ﺣﺼﺮ ﺎ ﺗﺄﻣ ن اﻟﺴﻴﺎرات وﺗﺄﻣ ن ا ﻴﺎة "‬

‫ﺣﻞ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪: 02‬‬

‫‪ / 1‬ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟ ﺴﺐ اﳌﺌﻮ ﺔ ﻟ ﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ‪:‬‬
‫ﻣﺪوﻧﺔ اﻟﺤﺴﺎم ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ ‪h-onec.com‬‬
‫‪ /2‬ﺣﺴﺎب اﺣﺘﻤﺎل ا ﻮادث ﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫‪7‬‬
‫‪P  A V  H  ‬‬ ‫‪ 0.07‬‬ ‫أ‪/‬‬
‫‪100‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪P  A V  ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 0.15‬‬
‫‪100 100‬‬
‫‪P  A  H   p (A )  p (H )  p (A  H )  0.54  0.72  0.32  0.94‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪‬‬
‫‪P H A ‬‬ ‫‪ 100‬‬ ‫‪‬‬
‫‪100‬‬
‫‪ 0.22‬‬ ‫ب‪/‬‬
‫‪14‬‬
‫‪P  H V  ‬‬ ‫‪ 0.14‬‬
‫‪100‬‬
‫‪P  A  H   1  P  A  H   1  0.94  0.06‬‬ ‫ﺟـ‪/‬‬
‫‪P  A  V   1  P  A  V   1   P ( A)  P (V )  P ( A  V ) ‬‬
‫‪ 1  (0.54  0.3  0.15)  0.31‬‬
‫‪ /3‬ﻛﺘﺎﺑﺔ ا ﻮادث ﺗﻴﺔ ﺑﺪﻻﻟﺔ ا ﻮادث ‪ H ;V ; A‬ﺛﻢ ﺣﺴﺎب اﺣﺘﻤﺎل ﻞ ﻣ ﺎ‪.‬‬
‫‪E  V  A  H ; P  E   0.25‬‬
‫‪F  V  H ; P  F   0.14‬‬
‫‪G  A V  H ; P G   0.08‬‬

‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ‪: 03‬‬
‫ّ‬
‫ﺣﺪاث اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﻋﻴﺎدة ﻃﺒﻴﺔ وﺿﻌﺖ ﺧﺪﻣﺔ اﻟﺰ ﺎﺋﻦ ﺧﻄ ن ﺎﺗﻔﻴ ن ‪ ،‬ﻌﺘ‬
‫‪ " A ‬ا ﻂ اﻟ ﺎﺗﻔﻲ ول ﻣﺸﻐﻮل " ‪.‬‬
‫‪ " B ‬ا ﻂ اﻟ ﺎﺗﻔﻲ اﻟﺜﺎ ﻲ ﻣﺸﻐﻮل " ‪.‬‬
‫ﻌﺪ دراﺳﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺗﺒ ن أن ‪ P  B   0.3 ، P  A   0.4 :‬و ‪. P  A  B   0.2‬‬
‫أﺣﺴﺐ اﺣﺘﻤﺎل ﻛﻼ ﻣﻦ ﺣﺪاث اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ " ‬ا ﻂ اﻟ ﺎﺗﻔﻲ ول ﻏ ﻣﺸﻐﻮل " ‪.‬‬
‫ﻗﻞ أﺣﺪ ا ﻄ ن اﻟ ﺎﺗﻔﻴ ن ﻣﺸﻐﻮل " ‪.‬‬ ‫‪" ‬ﻋ‬
‫ﻗﻞ أﺣﺪ ا ﻄ ن اﻟ ﺎﺗﻔﻴ ن ﻏ ﻣﺸﻐﻮل "‬ ‫‪" ‬ﻋ‬

‫ﺣﻞ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪: 03‬‬

‫‪ ‬ﺣﺴﺎب اﺣﺘﻤﺎل أن ﻳﻜﻮن ‪ " : A‬ا ﻂ اﻟ ﺎﺗﻔﻲ ول ﻏ ﻣﺸﻐﻮل " ‪:‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪P A  1  P  A   0.6‬‬
‫ﻣﺪوﻧﺔ اﻟﺤﺴﺎم ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ ‪h-onec.com‬‬
‫ﻗﻞ أﺣﺪ ا ﻄ ن اﻟ ﺎﺗﻔﻴ ن ﻣﺸﻐﻮل " ‪:‬‬ ‫‪ ‬ﺣﺴﺎب اﺣﺘﻤﺎل أن ﻳﻜﻮن ‪" : A  B‬ﻋ‬
‫‪P  A  B   P  A   P  B   P  A  B   0.4  0.3  0.2  0.5‬‬
‫ﻗﻞ أﺣﺪ ا ﻄ ن اﻟ ﺎﺗﻔﻴ ن ﻏ ﻣﺸﻐﻮل " ‪:‬‬ ‫‪":‬ﻋ‬ ‫‪A B‬‬ ‫‪ ‬ﺣﺴﺎب اﺣﺘﻤﺎل أن ﻳﻜﻮن‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪P A  B  1  P  A  B   1  0.2  0.8‬‬

‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ‪: 04‬‬
‫دراﺳﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ أﺟﺮ ﺎ وزارة ﻋﻼم و ﺗﺼﺎل ّﺑﻴ ﺖ أن ‪:‬‬
‫* ‪ 40%‬ﻣﻦ ﻓﺮاد ﻟﺪ ﻢ ﻟﻮﺣﺔ رﻗﻤﻴﺔ اﻟﻜ وﻧﻴﺔ ) ‪. (tablette‬‬
‫* ‪ 80%‬ﻣﻦ ﻓﺮاد ﻟﺪ ﻢ ﺟ ﺎزﻛﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‪.‬‬
‫* ‪ 30%‬ﻣﻦ ﻓﺮاد ﻟﺪ ﻢ ﻟﻮﺣﺔ رﻗﻤﻴﺔ اﻟﻜ وﻧﻴﺔ وﺟ ﺎزﻛﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‪.‬‬
‫‪ -‬اﺧ ﻧﺎ ﻓﺮدا ﻋﺸﻮاﺋﻴﺎ ﻣﻦ ﺬا اﳌﺠﺘﻤﻊ ‪ ،‬ﻣﺎ ﻮ اﺣﺘﻤﺎل أن اﻟﻔﺮد اﳌﺨﺘﺎرﻋﺸﻮاﺋﻴﺎ ‪:‬‬
‫‪ /1‬ﻳﻤﻠﻚ ﻟﻮﺣﺔ رﻗﻤﻴﺔ وﻻ ﻳﻤﻠﻚ ﺟ ﺎزﻛﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‪.‬‬
‫‪ /2‬ﻳﻤﻠﻚ ﺟ ﺎزﻛﻤﺒﻴﻮﺗﺮوﻻ ﻳﻤﻠﻚ ﻟﻮﺣﺔ رﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ /3‬ﻻ ﻳﻤﻠﻚ ﺟ ﺎزﻛﻤﺒﻴﻮﺗﺮوﻻ ﻳﻤﻠﻚ ﻟﻮﺣﺔ رﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺣﻞ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪: 04‬‬

‫ﺣﺪاث اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﻌﺘ‬
‫‪ " A ‬اﻟﻔﺮد اﳌﺨﺘﺎرﻋﺸﻮاﺋﻴﺎ ﻳﻤﻠﻚ ﻟﻮﺣﺔ رﻗﻤﻴﺔ " ‪.‬‬
‫‪ " B ‬اﻟﻔﺮد اﳌﺨﺘﺎرﻋﺸﻮاﺋﻴﺎ ﻳﻤﻠﻚ ﺟ ﺎز ﻛﻤﺒﻴﻮﺗﺮ " ‪.‬‬
‫إذن ‪ P  B   0.8 ، P  A   0.4‬و ‪. P  A  B   0.3‬‬
‫‪ / 1‬اﺣﺘﻤﺎل أن ﻳﻜﻮن اﻟﻔﺮد اﳌﺨﺘﺎرﻋﺸﻮاﺋﻴﺎ ﻳﻤﻠﻚ ﻟﻮﺣﺔ رﻗﻤﻴﺔ وﻻ ﻳﻤﻠﻚ ﺟ ﺎزﻛﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻮ ‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪P A  B  P  A  P  A  B   0.4  0.3  0.1‬‬

‫‪ / 2‬اﺣﺘﻤﺎل أن ﻳﻜﻮن اﻟﻔﺮد اﳌﺨﺘﺎرﻋﺸﻮاﺋﻴﺎ ﻳﻤﻠﻚ ﺟ ﺎزﻛﻤﺒﻴﻮﺗﺮوﻻ ﻳﻤﻠﻚ ﻟﻮﺣﺔ رﻗﻤﻴﺔ ﻮ ‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪P B  A  P  B   P  A  B   0.8  0.3  0.5‬‬

‫‪ / 3‬اﺣﺘﻤﺎل أن ﻳﻜﻮن اﻟﻔﺮد اﳌﺨﺘﺎرﻋﺸﻮاﺋﻴﺎ ﻻ ﻳﻤﻠﻚ ﺟ ﺎزﻛﻤﺒﻴﻮﺗﺮوﻻ ﻳﻤﻠﻚ ﻟﻮﺣﺔ رﻗﻤﻴﺔ ﻮ ‪:‬‬
‫‪P  A  B   P  A   P  B   P  A  B   0.4  0.8  0.3  0.9‬‬ ‫ﻟﺪﻳﻨﺎ‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪P B  A  P A  B   1  P  A  B   1  0.9  0.1‬‬ ‫وﻣﻨﮫ‬
 ‫ﻣﺪوﻧﺔ اﻟﺤﺴﺎم ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ ‪h-onec.com‬‬
‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ‪: 05‬‬
‫ﺑﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻋﻴﺪ اﻟﻔﻄﺮاﳌﺒﺎرك ﻗﺮر ﺻﺎﺣﺐ ﻣﺤﻞ ﻟﺒﻴﻊ ﺣﺬﻳﺔ أن ﻳﻮزع ﻋ ز ﺎﺋﻨﮫ ‪ 150‬ﻗﺴﻴﻤﺔ ﺷﺮاء ﻟﻸﺣﺬﻳﺔ ﺑﺤﻴﺚ ‪:‬‬
‫‪ 5‬ﻗﺴﻴﻤﺎت ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺗﺨﻔﻴﻀﺎت ﺑ ـ ـ ‪2000DA‬‬
‫‪ 10‬ﻗﺴﻴﻤﺎت ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺗﺨﻔﻴﻀﺎت ﺑ ـ ـ ‪1000DA‬‬
‫ﻗﺴﻴﻤﺔ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺗﺨﻔﻴﻀﺎت ﺑ ـ ـ ‪500DA‬‬ ‫‪40‬‬

‫و اﻟﺒﻘﻴﺔ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺗﺨﻔﻴﻀﺎت ﺑ ـ ـ ‪100DA‬‬

‫اﳌﺘﻐ اﻟﻌﺸﻮا ﻲ اﻟﺬي ﻌﻄﻴﻨﺎ ﻗﻴﻤﺔ اﻟﺘﺨﻔﻴﺾ اﳌﻌﻄﻰ ﻣﻦ أﺟﻞ ﻗﺴﻴﻤﺔ ﺷﺮاء ﻣﻮزﻋﺔ ‪.‬‬ ‫‪X‬‬ ‫ﻟﻴﻜﻦ‬
‫‪.‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪ / 1‬ﻋ ن ﻗﺎﻧﻮن ﺣﺘﻤﺎل ﻟﻠﻤﺘﻐ اﻟﻌﺸﻮا ﻲ‬
‫‪ / 2‬أﺣﺴﺐ ﻣﻞ اﻟﺮ ﺎﺿﻴﺎ ﻲ ‪. E  X ‬‬

‫ﺣﻞ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪: 05‬‬

‫‪ / 1‬ﻌﻴ ن ﻗﺎﻧﻮن ﺣﺘﻤﺎل ﻟﻠﻤﺘﻐ اﻟﻌﺸﻮا ﻲ ‪: X‬‬
‫‪xi‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪1000‬‬
‫‪500‬‬ ‫‪2000‬‬
‫‪P  X  xi ‬‬ ‫‪0.633 0.267 0.067‬‬ ‫‪0.033‬‬

‫‪E  X   330‬‬ ‫‪ / 2‬ﺣﺴﺎب ﻣﻞ اﻟﺮ ﺎﺿﻴﺎ ﻲ ‪: E  X ‬‬

‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ‪: 06‬‬
‫ّ‬
‫ﻳﻘﻮم ﺑﺄر ﻊ ﺗﻨﻘﻼت ‪،‬و ﻋﻨﺪ ﻞ رأس ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻦ ‪A‬‬ ‫إﻧﻄﻼﻗﺎ‬ ‫‪، ABC‬‬ ‫ﻣﺘﺤﺮك ﻳ ﻨﻘﻞ ﻋ أﺿﻼع ﻣﺜﻠﺚ ﻣﺘﻘﺎ ﺲ ﺿﻼع‬
‫رؤوس اﳌﺜﻠﺚ ﻳﺨﺘﺎر ﻣﺴﺎرا ﻋﺸﻮاﺋﻴﺎ ‪.‬‬

‫اﳌﺘﻐ اﻟﻌﺸﻮا ﻲ اﻟﺬي ﻳﻤﺜﻞ ﻋﺪد اﳌﺮات اﻟ ﻳﻤﺮ‬ ‫‪X‬‬ ‫ﻟﻴﻜﻦ‬

‫(‪.‬‬ ‫‪A‬‬ ‫) ﻻ ﻧﺄﺧﺬ ﻌ ن ﻋﺘﺒﺎرﻧﻘﻄﺔ ﻧﻄﻼق‬ ‫‪A‬‬ ‫ﻓ ﺎ اﳌﺘﺤﺮك ﺑﺎﻟﺮأس‬

‫‪.‬‬ ‫‪X‬‬ ‫ﻋ ن ﻗﺎﻧﻮن ﺣﺘﻤﺎل ﻟﻠﻤﺘﻐ اﻟﻌﺸﻮا ﻲ‬

 ‫ﻣﺪوﻧﺔ اﻟﺤﺴﺎم ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ ‪h-onec.com‬‬
‫ﺣﻞ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪: 06‬‬
‫ﺮة ‪:‬‬ ‫ﻧﻤﺜﻞ ﺬﻩ اﻟﺘﺠﺮ ﺔ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻣﺨﻄﻂ ﺑﺎﻟ‬

‫‪:‬‬ ‫‪X‬‬ ‫ﻌﻴ ن ﻗﺎﻧﻮن ﺣﺘﻤﺎل ﻟﻠﻤﺘﻐ اﻟﻌﺸﻮا ﻲ‬

‫‪xi‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪P  X  xi ‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪4‬‬

‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ‪: 07‬‬
‫ﻋ رﻣﺰﻩ اﻟﺴﺮي ﻟﻔﺘﺢ ﺣﺎﺳﻮ ﮫ ‪ ،‬ﺬا اﻟﺮﻣﺰ ﻳﺘﻜﻮن ﻣﻦ أر ﻌﺔ أرﻗﺎم ‪،‬ﻻ ﻳﺘﺬﻛﺮ ﻋ إﻻ أن اﻟﺮﻗﻢ ول ﻮ ‪، 2‬‬

‫‪.2‬‬ ‫ﻣﺤﺎوﻻﺗﮫ ﻟﻔﺘﺢ ﺣﺎﺳﻮ ﮫ ﺑﺈدﺧﺎل أرﻗﺎم ﻋﺸﻮاﺋﻴﺔ ﺑﺪاﻳ ﺎ اﻟﺮﻗﻢ‬ ‫ﺑﺪأ ﻋ‬

‫ﻴﺤﺔ اﻟ ﻳﺪﺧﻠ ﺎ ﻋ ) ﺑﺤﺴﺎب اﻟﺮﻗﻢ ‪. ( 2‬‬ ‫اﳌﺘﻐ اﻟﻌﺸﻮا ﻲ اﻟﺬي ﻳﻤﺜﻞ ﻋﺪد رﻗﺎم اﻟ‬ ‫‪X‬‬ ‫ﻟﻴﻜﻦ‬
‫‪.‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪ / 1‬ﻋ ن ﻗﺎﻧﻮن ﺣﺘﻤﺎل ﻟﻠﻤﺘﻐ اﻟﻌﺸﻮا ﻲ‬
‫‪ / 2‬أﺣﺴﺐ ﻣﻞ اﻟﺮ ﺎﺿﻴﺎ ﻲ ‪ E  X ‬و اﻟﺘﺒﺎﻳﻦ ‪. V  X ‬‬
 ‫ﻣﺪوﻧﺔ اﻟﺤﺴﺎم ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ ‪h-onec.com‬‬
‫ﺣﻞ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪: 07‬‬
‫ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ أر ﻌﺔ أرﻗﺎم ﺗﺒﺪأ ﺑﺎﻟﺮﻗﻢ ‪ ، 2‬ﻧﻤﺜﻞ ﺬﻩ اﻟﺘﺠﺮ ﺔ ﺑﻤﺨﻄﻂ ‪:‬‬ ‫ﻞ ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬

‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪2‬‬ ‫اﺧﺘﻴﺎرات‬ ‫اﺧﺘﻴﺎرات‬ ‫اﺧﺘﻴﺎرات‬

‫إذن ﻟﺪﻳﻨﺎ ‪ 10  10  10  1000‬إﻣ ﺎﻧﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ / 2‬أ * ﻌﻴ ن ﻗﺎﻧﻮن ﺣﺘﻤﺎل ﻟﻠﻤﺘﻐ اﻟﻌﺸﻮا ﻲ ‪: X‬‬

‫‪X     1 ; 2 ; 3 ; 4‬‬

‫‪P  X  2 ‬‬
‫‪11 9  9   3  0.243‬‬ ‫‪1 9  9  9‬‬
‫‪P  X  1 ‬‬
‫‪ 0.729‬‬
‫‪،‬‬ ‫‪،‬‬
‫‪1000‬‬ ‫‪1000‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪111 9   3  0.27‬‬
‫‪P  X  4 ‬‬ ‫‪ 0.001 ، P  X  3 ‬‬
‫‪1000‬‬ ‫‪1000‬‬

‫‪yi‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪P  Y  yi ‬‬ ‫‪0.729 0.243 0.027‬‬ ‫‪0.001‬‬

‫‪ / 2‬ﺣﺴﺎب ﻣﻞ اﻟﺮ ﺎﺿﻴﺎ ﻲ ‪ E  X ‬و ﻧﺤﺮاف اﳌﻌﻴﺎري ‪، E  X   1.3 :   X ‬‬

‫‪  X   0.52‬‬

‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ‪: 08‬‬

‫و ‪ 100‬دﻳﻨﺎر ﻠﻤﺎ ﻳﻈ ﺮوﺟﮫ ﻌﻄﻴﮫ ر ﺤﺎ ﻗﻴﻤﺘﮫ‬ ‫‪50 ، 10‬‬ ‫ﻳﺮﻣﻲ رﺷﻴﺪ ﺛﻼث ﻗﻄﻊ ﻧﻘﺪﻳﺔ ﻣﺘﻮازﻧﺔ ﻣﻦ ﺻﻨﻒ‬
‫ﺬا اﻟﻮﺟﮫ ‪.‬‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ اﻟﻈﺎ ﺮ ﻋ‬
‫ﺮة ‪.‬‬ ‫‪ / 1‬ﻣﺜﻞ ﺟﻤﻴﻊ ا ﺎﻻت اﳌﻤﻜﻨﺔ ﻟ ﺬﻩ اﻟﺘﺠﺮ ﺔ اﻟﻌﺸﻮاﺋﻴﺔ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻣﺨﻄﻂ ﺑﺎﻟ‬
‫ﻞ رﻣﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻐ اﻟﻌﺸﻮا ﻲ اﻟﺬي ﻌﻄﻴﻨﺎ اﳌﺒﻠﻎ ﺑﺎﻟﺪﻳﻨﺎر اﳌﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﮫ‬ ‫‪X‬‬ ‫‪ / 2‬ﻧﺮﻣﺰ ﺑـ‬
‫‪.‬‬ ‫‪X‬‬ ‫أ * ﻋ ن ﻗﺎﻧﻮن ﺣﺘﻤﺎل ﻟﻠﻤﺘﻐ اﻟﻌﺸﻮا ﻲ‬
‫ب * أﺣﺴﺐ ‪. P  X  100‬‬
‫ﻣﺪوﻧﺔ اﻟﺤﺴﺎم ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ ‪h-onec.com‬‬
‫ﺣﻞ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪: 08‬‬
‫ﺮة ‪:‬‬ ‫‪ / 1‬ﺗﻤﺜﻴﻞ ﺟﻤﻴﻊ ا ﺎﻻت اﳌﻤﻜﻨﺔ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻣﺨﻄﻂ ﺑﺎﻟ‬

‫‪ / 2‬أ * ﻌﻴ ن ﻗﺎﻧﻮن ﺣﺘﻤﺎل ﻟﻠﻤﺘﻐ اﻟﻌﺸﻮا ﻲ ‪: X‬‬

‫‪xi‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪110‬‬ ‫‪150 160‬‬
‫‪P  X  xi ‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
‫ب * ﺣﺴﺎب ‪: P  X  100‬‬
‫‪1‬‬
‫‪P  X  100   P  X  0   P  X  10   P  X  50   P  X  60  ‬‬
‫‪2‬‬
 ‫ﻣﺪوﻧﺔ اﻟﺤﺴﺎم ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ ‪h-onec.com‬‬
‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ‪: 09‬‬
‫ﻗﺮرت ﻞ ﻣﻦ ﻓﺎﻃﻤﺔ و رﻗﻴﺔ أن ﺸ ي ﻞ ﻣ ﻤﺎ ﺪﻳﺔ ﻟﺼﺪﻳﻘ ﻤﺎ اﳌﺸ ﻛﺔ ﺳﺎرة ﺑﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻧﺠﺎﺣ ﺎ‬
‫ﺷ ﺎدة اﻟﺒ ﺎﻟﻮر ﺎ ‪ ،‬و ﺎﻧﺘﺎ ﻣ ددﺗﺎن اﺧﺘﻴﺎرﻧﻮع ﺬﻩ اﻟ ﺪﻳﺔ ‪ ،‬و أﺧ ا ﻗﺮرا أن ﻳﻜﻮن اﺧﺘﻴﺎر ﻤﺎ ﺑ ن‬
‫ﻛﺘﺎب ‪ ،‬ﻗﺮص ﻣﻀﻐﻮط أو ﺳﺎﻋﺔ ﻳﺪ ‪.‬‬
‫‪ / 1‬أ * ﺗﻠﻘﺖ ﺳﺎرة ﺪﻳﺘﺎن ﻣﻦ ﻓﺎﻃﻤﺔ و رﻗﻴﺔ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺟﻤﻴﻊ ا ﺎﻻت اﳌﻤﻜﻨﺔ ﻟ ﺬﻩ اﻟﺘﺠﺮ ﺔ اﻟﻌﺸﻮاﺋﻴﺔ‬
‫ﺮة ‪.‬‬ ‫ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻣﺨﻄﻂ ﺑﺎﻟ‬
‫‪ " :‬ﺗﻠﻘﺖ ﺳﺎرة ﺳﺎﻋﺘﺎن "‬ ‫‪A‬‬ ‫ﺣﺪاث اﻟﺜﻼﺛﺔ ﺗﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ب * ﻌﺘ‬
‫ﻗﻞ ﺗﻠﻘﺖ ﺳﺎرة ﻗﺮﺻﺎ ﻣﻀﻐﻮﻃﺎ "‬ ‫‪": C‬ﻋ‬ ‫‪ " : B‬ﺳﺎرة ﻟﻢ ﺗﺘﻠﻘﻰ أي ﻛﺘﺎب "‬
‫و ‪.C‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪A‬‬ ‫ﻋ ن اﺣﺘﻤﺎل ﻞ ﻣﻦ ﺣﺪاث‬
‫‪ / 2‬إذا ﻋﻠﻤﺖ أن ﺳﻌﺮاﻟﻜﺘﺎب ﻮ ‪ 1500DA‬و ﺳﻌﺮاﻟﻘﺮص اﳌﻀﻐﻮط ﻮ ‪ 1000DA‬و ﺳﻌﺮ‬
‫اﻟﺴﺎﻋﺔ ﻮ ‪. 2000DA‬‬
‫ﻟﻠﻤﺘﻐ اﻟﻌﺸﻮا ﻲ اﻟﺬي ﻌﻄﻴﻨﺎ اﳌﺒﻠﻎ ﺟﻤﺎ ﺑﺎﻟﺪﻳﻨﺎر اﻟﺬي ﺗﻢ إﻧﻔﺎﻗﮫ ﻣﻦ ﻃﺮف اﻟﺼﺪﻳﻘﺘ ن ‪.‬‬ ‫‪X‬‬ ‫ﻧﺮﻣﺰ ﺑـ‬
‫‪.‬‬ ‫‪X‬‬ ‫أ * ﻋ ن اﻟﻘﻴﻢ اﳌﻤﻜﻨﺔ ﻟﻠﻤﺘﻐ اﻟﻌﺸﻮا ﻲ‬
‫‪.‬‬ ‫‪X‬‬ ‫ب * ﻋ ن ﻗﺎﻧﻮن ﺣﺘﻤﺎل ﻟﻠﻤﺘﻐ اﻟﻌﺸﻮا ﻲ‬

‫ﺣﻞ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪: 09‬‬

‫ﺮة ‪:‬‬ ‫‪ / 1‬أ * ﺗﻤﺜﻴﻞ ﺟﻤﻴﻊ ا ﺎﻻت اﳌﻤﻜﻨﺔ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻣﺨﻄﻂ ﺑﺎﻟ‬
 ‫ﻣﺪوﻧﺔ اﻟﺤﺴﺎم ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ ‪h-onec.com‬‬
‫و‪:C‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪A‬‬ ‫ب * ﻌﻴ ن اﺣﺘﻤﺎل ﻞ ﻣﻦ ﺣﺪاث‬
‫‪1‬‬
‫‪. P  A ‬‬ ‫‪ " :‬ﺗﻠﻘﺖ ﺳﺎرة ﺳﺎﻋﺘ ن " ‪،‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪9‬‬
‫‪4‬‬
‫‪ " :‬ﺳﺎرة ﻟﻢ ﺗﺘﻠﻘﻰ أي ﻛﺘﺎب " ‪. P  B   ،‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪9‬‬
‫‪5‬‬
‫ﻗﻞ ﺗﻠﻘﺖ ﺳﺎرة ﻗﺮﺻﺎ ﻣﻀﻐﻮﻃﺎ " ‪. P  C   ،‬‬ ‫‪": C‬ﻋ‬
‫‪9‬‬
‫ﻮ اﳌﺘﻐ اﻟﻌﺸﻮا ﻲ اﻟﺬي ﻌﻄﻴﻨﺎ اﳌﺒﻠﻎ ﺟﻤﺎ ﺑﺎﻟﺪﻳﻨﺎر اﻟﺬي ﺗﻢ إﻧﻔﺎﻗﮫ ﻣﻦ ﻃﺮف اﻟﺼﺪﻳﻘﺘ ن ‪.‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪/2‬‬
‫‪X     2000 ; 2500 ; 3000 ; 3500 ; 4000‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪X‬‬ ‫أ * ﻌﻴ ن اﻟﻘﻴﻢ اﳌﻤﻜﻨﺔ ﻟﻠﻤﺘﻐ اﻟﻌﺸﻮا ﻲ‬
‫ب * ﻌﻴ ن ﻗﺎﻧﻮن ﺣﺘﻤﺎل ﻟﻠﻤﺘﻐ اﻟﻌﺸﻮا ﻲ ‪: X‬‬
‫‪xi‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫‪2500‬‬ ‫‪3000 3500‬‬ ‫‪4000‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪P  X  xi ‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬

‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ‪: 10‬‬

‫ﻌﺘ اﻟﻠﻌﺒﺘ ن اﻟﺘﺎﻟﻴﺘ ن ‪:‬‬

‫اﻟﻠﻌﺒﺔ و ‪:‬‬
‫ﻳﺮﻣﻲ اﻟﻼﻋﺐ ز ﺮة ﻧﺮد ﻣﻜﻌﺒﺔ ﻏ ﻣﺰورة ﻣﺮﻗﻤﺔ ﻣﻦ ‪ 1‬إ ‪ ، 6‬إذا ﺎن اﻟﺮﻗﻢ اﻟﻈﺎ ﺮ ﻮ ‪ 5‬أو ‪ 6‬ﻳﺮ ﺢ‬
‫ﺑﻘﻴﺔ ا ﺎﻻت ‪ ،‬ﺛﻢ ﻳﺮﻣﻲ ﻗﻄﻌﺔ ﻧﻘﺪﻳﺔ ﻣﺘﻮازﻧﺔ إذا ﻇ ﺮاﻟﻮﺟﮫ ﻓﺈﻧﮫ ﻳﺮ ﺢ‬ ‫‪ 400 DA‬و ﻳﺨﺴﺮ ‪200 DA‬‬
‫‪ 200 DA‬و ﻻ ﻳﺮ ﺢ أي دﻳﻨﺎر ا ﺎﻟﺔ ﺧﺮى‪.‬‬
‫اﻟﻠﻌﺒﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ ، 4‬إذا ﺎن اﻟﺮﻗﻢ اﻟﻈﺎ ﺮ ﻮ ‪ 4‬ﻳﺮ ﺢ‬ ‫ﻳﺮﻣﻲ اﻟﻼﻋﺐ ز ﺮة ﻧﺮد ﻣﺘﻮازﻧﺔ ﻋ ﺷ ﻞ ر ﺎ وﺟﻮﻩ ﻣﺮﻗﻤﺔ ﻣﻦ ‪ 1‬إ‬
‫ﺑﻘﻴﺔ ا ﺎﻻت ‪ ،‬ﺛﻢ ﻳﺮﻣﻲ ﻗﻄﻌﺔ ﻧﻘﺪﻳﺔ ﻣﺘﻮازﻧﺔ إذا ﻇ ﺮاﻟﻮﺟﮫ ﻓﺈﻧﮫ ﻳﺮ ﺢ‬ ‫‪ 600 DA‬و ﻳﺨﺴﺮ ‪200 DA‬‬
‫ا ﺎﻟﺔ ﺧﺮى‪.‬‬ ‫‪ 400 DA‬و ﻳﺨﺴﺮ ‪200 DA‬‬
‫ﻧﺮﻣﺰ ﺑـ ‪ X‬و ‪ Y‬ﻟﻠﻤﺘﻐ ﻳﻦ اﻟﻌﺸﻮاﺋﻴ ن اﻟﺬﻳﻦ ﻌﻄﻴﺎﻧﺎ اﻟﺮ ﺢ اﳌﺎ اﻟﺼﺎ ﺑﺎﻟﺪﻳﻨﺎر ﻟﻼﻋﺐ اﻟﻠﻌﺒﺘ ن و و اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﻋ اﻟ ﺗ ﺐ ‪.‬‬
‫و ‪ Y‬ﺛﻢ أﺣﺴﺐ ﻣﻞ اﻟﺮ ﺎﺿﻴﺎ ﻲ ﻟ ﻞ ﻣ ﻤﺎ ‪.‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪ / 1‬ﻋ ن ﻗﺎﻧﻮن ﺣﺘﻤﺎل ﻟﻠﻤﺘﻐ ﻳﻦ اﻟﻌﺸﻮاﺋﻴ ن‬
‫‪ / 2‬أي اﻟﻠﻌﺒﺘ ن أﻓﻀﻞ ﺑﺎﻟ ﺴﺒﺔ ﻟﻼﻋﺐ ؟‬
‫ﻣﺪوﻧﺔ اﻟﺤﺴﺎم ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ ‪h-onec.com‬‬
‫ﺣﻞ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪: 10‬‬
‫‪ / 1‬ﻌﻴ ن ﻗﺎﻧﻮن ﺣﺘﻤﺎل ﻟﻠﻤﺘﻐ اﻟﻌﺸﻮا ﻲ ‪: X‬‬

‫‪xi‬‬ ‫‪ 200‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪600‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪P  X  xi ‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪ / 1‬ﻌﻴ ن ﻗﺎﻧﻮن ﺣﺘﻤﺎل ﻟﻠﻤﺘﻐ اﻟﻌﺸﻮا ﻲ ‪: Y‬‬

 ‫ﻣﺪوﻧﺔ اﻟﺤﺴﺎم ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ ‪h-onec.com‬‬

‫‪yi‬‬ ‫‪ 400‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪1000‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪P  Y  yi ‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬

‫ﺣﺴﺎب ﻣﻞ اﻟﺮ ﺎﺿﻴﺎ ﻲ ‪E  X   100 : E  X ‬‬

‫ﺣﺴﺎب ﻣﻞ اﻟﺮ ﺎﺿﻴﺎ ﻲ ‪E Y   100 : E Y ‬‬

‫‪ / 2‬اﻟﻠﻌﺒﺘﺎن ﻣﺘﻌﺎدﻟﺘﺎن ﺑﺎﻟ ﺴﺒﺔ ﻟﻼﻋﺐ ‪.‬‬

‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ‪: 11‬‬
‫ﺬا اﻟﻘﺮص‬ ‫ﻳﺮﻣﻲ ﺴ ﻢ ﻟﻴﺼ ﺐ ﺪﻓﺎ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻗﺮص ﻣﺮﻛﺰﻩ ‪ O‬و ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮﻩ ‪ ، 30 cm‬ﺸ ﻞ ﻋ‬ ‫رﺎ‬
‫ﺛﻼث دواﺋﺮﻣﺮﻛﺰ ﺎ ‪ O‬و أﻧﺼﺎف أﻗﻄﺎر ﺎ ﻋ اﻟ ﺗ ﺐ ‪. 30 cm ، 20 cm ، 10 cm‬‬
‫ّ‬
‫ﺗﺤﺪد ﺛﻼث ﻣﻨﺎﻃﻖ ﻣﻠﻮﻧﺔ ﻋ اﻟ ﺗ ﺐ ﻣﻦ اﳌﺮﻛﺰﺑﺎﻷﺣﻤﺮ‪ ،‬ﺑﻴﺾ و ﺧﻀﺮ ‪ .‬ﻧﻔﺮض اﻟﺴ ﻢ ﻳﺼ ﺐ اﻟ ﺪف ﻋﻨﺪ‬
‫ﻞ رﻣﻴﺔ و أن اﺣﺘﻤﺎل إﺻﺎﺑﺔ ﻞ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻳ ﻨﺎﺳﺐ ﻃﺮدا ﻣﻊ ﻣﺴﺎﺣ ﺎ ‪.‬‬
‫ﻋﻨﺪ إﺻﺎﺑﺔ اﳌﻨﻄﻘﺔ ا ﻤﺮاء ّ ﻞ ‪ 30‬ﻧﻘﻄﺔ ‪.‬‬
‫ﻋﻨﺪ إﺻﺎﺑﺔ اﳌﻨﻄﻘﺔ اﻟﺒﻴﻀﺎء ّ ﻞ ‪ 20‬ﻧﻘﻄﺔ ‪.‬‬
‫ّ ﻞ ‪ 10‬ﻧﻘﺎط ‪.‬‬ ‫ﻋﻨﺪ إﺻﺎﺑﺔ اﳌﻨﻄﻘﺔ ا ﻀﺮاء‬
‫ﻠﺔ ‪.‬‬ ‫اﳌﺘﻐ اﻟﻌﺸﻮا ﻲ اﻟﺬي ﻳﺮﻓﻖ ﺑ ﻞ رﻣﻴﺔ ﻋﺪد اﻟﻨﻘﺎط اﳌ‬ ‫‪X‬‬ ‫ﻟﻴﻜﻦ‬
‫‪.‬‬ ‫‪X‬‬ ‫ﻋ ن ﻗﺎﻧﻮن ﺣﺘﻤﺎل ﻟﻠﻤﺘﻐ اﻟﻌﺸﻮا ﻲ‬

‫ﺣﻞ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪: 11‬‬

‫ﻧﺮﻣﺰ ﺑـ ‪ SR‬إ ﻣﺴﺎﺣﺔ ا ﺰء ﺣﻤﺮو ﺑـ ‪ SB‬إ ﻣﺴﺎﺣﺔ ا ﺰء ﺑﻴﺾ و ﺑـ ‪ SV‬إ ﻣﺴﺎﺣﺔ ا ﺰء ﺧﻀﺮ ‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﻟﺪﻳﻨﺎ ‪، S B    20    10   300  ، S R  100 ‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪SV    30     20   500 ‬‬

‫‪P  X  10  P  X  20  P  X  30 ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫وﻣﻨﮫ ‪ k‬‬
‫‪500‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪100‬‬
 ‫ﻣﺪوﻧﺔ اﻟﺤﺴﺎم ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ ‪h-onec.com‬‬
‫‪ P  X  10   500  k‬‬
‫‪‬‬
‫‪ P  X  20   300  k‬‬ ‫إذن‬
‫‪ P  X  30   100  k‬‬
‫‪‬‬

‫و ﻌﻠﻢ أن ‪P  X  10   P  X  20   P  X  30   1‬‬

‫‪1‬‬
‫‪k‬‬ ‫إذن ‪ 500  k  300  k  100  k  1‬وﻣﻨﮫ‬
‫‪900‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪. P  X  30  ‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻌﻮ ﺾ ﻧﺠﺪ ‪ P  X  10  ‬و ‪ P  X  20  ‬و‬
‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪xi‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪30‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪P  X  xi ‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬

‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ‪: 12‬‬
‫اﳌﺘﻐ‬ ‫‪X‬‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻜﻮن وزن ﻞ ﺧ ة ﻋﺎدة ‪. 500 g‬ﻟﻴﻜﻦ‬ ‫ﻌﺘﻤﺪ ﺻﺎﺣﺐ ﻣﺨ ة ﺻﻨﺎﻋﻴﺔ ﻋ آﻻت ﻟﺼﻨﻊ ا‬
‫ﺑﺎﻟﻐﺮام‪.‬‬ ‫اﻟﻌﺸﻮا ﻲ اﻟﺬي ﻌﻄﻲ اﻟﻜﺘﻞ اﳌﺤﺘﻤﻠﺔ ﻟ‬
‫ﻛﻤﺎ ﻳ ‪:‬‬ ‫ﻌﺮف ﻗﺎﻧﻮن اﺣﺘﻤﺎل ‪X‬‬

‫‪xi‬‬ ‫‪480‬‬ ‫‪490‬‬ ‫‪500‬‬ ‫‪510‬‬ ‫‪520‬‬

‫‪pi‬‬ ‫‪0.08‬‬ ‫‪0.29‬‬ ‫‪0.41‬‬ ‫‪0.12‬‬ ‫‪0.1‬‬

‫ﻗﻞ ‪.‬‬ ‫ﻋ‬ ‫‪500g‬‬ ‫‪/1‬ﻣﺎ ﻮ اﺣﺘﻤﺎل أن ﻳﺰن ا‬

‫ﻮ ﻓﻘﻂ اﻟﺬي ﻳﺘﻢ ﺴﻮ ﻘﮫ‪.‬‬ ‫‪490g‬‬ ‫ﻗﻞ‬ ‫اﻟﺬي ﻳﺰن ﻋ‬ ‫‪/2‬ا‬

‫‪.‬‬ ‫*ﻣﺎ ﻮ اﺣﺘﻤﺎل ﺴﻮ ﻖ ا‬

‫ﺣﻞ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪: 12‬‬

‫ﻗﻞ ﻮ ‪P  X  500   0.63 :‬‬ ‫ﻋ‬ ‫‪500g‬‬ ‫‪ / 1‬اﺣﺘﻤﺎل أن ﻳﺰن ا‬

‫ﻮ ﻓﻘﻂ اﻟﺬي ﻳﺘﻢ ﺴﻮ ﻘﮫ‪.‬‬ ‫‪490g‬‬ ‫ﻗﻞ‬ ‫اﻟﺬي ﻳﺰن ﻋ‬ ‫‪/2‬ا‬

‫ﻮ ‪P  X  490   0.92 :‬‬ ‫* اﺣﺘﻤﺎل ﺴﻮ ﻖ ا‬

 ‫ﻣﺪوﻧﺔ اﻟﺤﺴﺎم ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ ‪h-onec.com‬‬

‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ‪:13‬‬
‫ﺎص ‪58‬‬ ‫ﺺ ‪ .‬ﻣﻦ ﺑ ن ﺆﻻء‬ ‫‪500‬‬ ‫دراﺳﺔ ﻃﺒﻴﺔ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺤﺎﻻت ا ﺴﺎﺳﻴﺔ ﻋ ﺳ ﺎن ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻋﺪد ﻢ‬
‫ﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ ﺣﺴﺎﺳﻴﺔ ﻋﺚ اﻟﻐﺒﺎر ‪  A‬و ‪ 47‬ﻟﺪ ﻢ ﺣﺴﺎﺳﻴﺔ اﻟﻐﻠﻮﺗ ن ‪  G ‬و ‪ 52‬ﻟﺪ ﻢ ﺣﺴﺎﺳﻴﺔ اﻟﻼﻛﺘﻮز ‪ L ‬‬
‫ﺺ ﻟﺪ ﻢ ﺣﺴﺎﺳﻴﺔ ‪  A‬و ‪ 22 .  G ‬ﻟﺪ ﻢ ﺣﺴﺎﺳﻴﺔ ‪  A‬و ‪ 17 .  L ‬ﻟﺪ ﻢ ﺣﺴﺎﺳﻴﺔ‬ ‫‪.‬ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ ا ذﻟﻚ ‪19‬‬

‫ﺎص ﻟﺪ ﻢ ﻧﻮاع اﻟﺜﻼﺛﺔ ﻣﻦ ا ﺴﺎﺳﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪  G ‬و ‪  L ‬وأﺧ ا ‪ 7‬أ‬

‫ﻟﻠﻤﺘﻐ اﻟﻌﺸﻮا ﻲ اﻟﺬي ﻌﻄﻲ ﻋﺪد ا ﺴﺎﺳﻴﺎت‬ ‫ﺎن‪.‬ﻧﺮﻣﺰ ﺑـ ‪X‬‬ ‫*اﺧ ﻧﺎ ﻓﺮدا ﻋﺸﻮاﺋﻴﺎ ﻣﻦ ﺬﻩ اﻟﻔﺌﺔ ﻣﻦ اﻟﺴ‬
‫اﳌﻌﻄﺎة ﺳﺎﺑﻘﺎ‪.‬‬

‫‪ /1‬اﻛﻤﻞ اﻟﺸ ﻞ اﳌﻘﺎﺑﻞ‪.‬‬

‫‪ /2‬ﻋﺮف ﻗﺎﻧﻮن اﺣﺘﻤﺎل ‪. X‬‬

‫ﺺ‪.‬‬ ‫‪/3‬ﺗ ﻠﻔﺔ اﻟﺪواء اﳌﻀﺎد ﻟ ﺴﺎﺳﻴﺔ ﻮ ‪ 4000 DA‬ﻟ ﻞ ﻧﻮع ﻣﻦ ﺣﺴﺎﺳﻴﺔ وﻟ ﻞ‬
‫ﺺ ﻣﻦ ﺆﻻء اﻟﺴ ﺎن‪.‬‬ ‫**اﺣﺴﺐ ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﺘ ﻠﻔﺔ ﻟ ﻞ‬

‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ‪:14‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪300‬‬ ‫ﺟ ﺎز اﻟﻜ و ﻲ ﻳﺤﺘﻮي ﻋ ﺷﺎﺷﺔ ﻣﺘﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ ‪ 9‬ﺧﺎﻧﺎت ﻣﺮﻗﻤﺔ‬
‫‪0‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ء ﺑﻄﺮ ﻘﺔ ﻋﺸﻮاﺋﻴﺔ )ﺟﻤﻴﻊ‬
‫ﻋﻨﺪ وﺿﻊ ا ﺎز ﺣﺎﻟﺔ ﺸﻐﻴﻞ ‪ ،‬إﺣﺪى ا ﺎﻧﺎت ﺗ‬
‫‪100‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪100‬‬ ‫ا ﺎﻧﺎت ﻟ ﺎ ﻧﻔﺲ ﺣﻈﻮظ ﺿﺎءة(‬
‫ﻟﻠﻌﺐ ﺟﻮﻟﺔ ﺑﺎ ﺎز‪،‬ﻋ اﻟﻼﻋﺐ وﺿﻊ ‪ 100DA‬ﻟ ﺸﻐﻴﻞ ا ﺎز‪ ،‬و ﺘﺤﺼﻞ ﻋ ﻣﺒﻠﻎ ﻣﺎ ﺴﺎوي اﻟﺮﻗﻢ اﻟﻈﺎ ﺮ‬
‫ا ﺎﻧﺔ اﳌﻀ ﺌﺔ ‪.‬‬
‫‪ /1‬ﻧﺮﻣﺰ ﺑـ ‪ X‬ﻟﻠﻤﺘﻐ اﻟﻌﺸﻮا ﻲ اﻟﺬي ﻌﻄﻴﻨﺎ اﻟﺮ ﺢ اﳌﺎ اﻟﺼﺎ ﺑﺎﻟﺪﻳﻨﺎر ﻟﻼﻋﺐ ﻞ ﺟﻮﻟﺔ ‪.‬‬
‫أ ‪ /‬ﻋ ن اﻟﻘﻴﻢ اﳌﻤﻜﻨﺔ ﻟﻠﻤﺘﻐ اﻟﻌﺸﻮا ﻲ ‪. X‬‬
‫ب‪ /‬ﻋ ن ﻗﺎﻧﻮن ﺣﺘﻤﺎل ﻟﻠﻤﺘﻐ اﻟﻌﺸﻮا ﻲ ‪. X‬‬
‫ﺟـ ‪ /‬أﺣﺴﺐ ‪. P  X  0 ‬‬
‫‪ /2‬أﺣﺴﺐ ﻣﻞ اﻟﺮ ﺎ ‪. E  x ‬‬
‫‪ ، 2500DA‬أوﺟﺪ أﺻﻐﺮﻋﺪد ﻣﻦ ا ﻮﻻت اﻟ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻨﻈﻴﻤ ﺎ ﺣ ﻻ ﺗﻜﻮن‬ ‫ﺎز‬ ‫‪ /3‬إذا ﻋﻠﻤﺖ أن ﺗ ﻠﻔﺔ ا‬
‫ﻨﺎك ﺧﺴﺎرة ﻣﺎﻟﻴﺔ ﳌﻨﻈﻢ اﻟﻠﻌﺒﺔ ‪.‬‬
 ‫ﻣﺪوﻧﺔ اﻟﺤﺴﺎم ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ ‪h-onec.com‬‬
‫ﻋ ﻋ اﻟﻴﻤ ن ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻜﻮن ﻣﻌﺪل اﻟﺮ ﺢ اﳌﺎ ﻟﻼﻋﺐ ﺴﺎوي ‪ ، 0‬ﻣﺎ ﻮ‬ ‫‪ /4‬ﻧﺮ ﺪ ﻐﻴ رﻗﻢ ا ﺎﻧﺔ اﻟ‬
‫ﺬﻩ ا ﺎﻧﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﻨﺪﺋﺬ اﻟﺮﻗﻢ اﻟﺬي ﻳﺠﺐ وﺿﻌﮫ‬

‫ﺣﻞ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪: 14‬‬

‫ﻞ ﺟﻮﻟﺔ ‪.‬‬ ‫ﻮ اﳌﺘﻐ اﻟﻌﺸﻮا ﻲ اﻟﺬي ﻌﻄﻴﻨﺎ اﻟﺮ ﺢ اﳌﺎ ﺑﺎﻟﺪﻳﻨﺎر ﻟﻼﻋﺐ‬ ‫‪X‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪X     100 ; 0 ; 100 ; 200 ‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪X‬‬ ‫أ ‪ /‬ﻌﻴ ن اﻟﻘﻴﻢ اﳌﻤﻜﻨﺔ ﻟﻠﻤﺘﻐ اﻟﻌﺸﻮا ﻲ‬
‫ب ‪ /‬ﻌﻴ ن ﻗﺎﻧﻮن ﺣﺘﻤﺎل ﻟﻠﻤﺘﻐ اﻟﻌﺸﻮا ﻲ ‪: X‬‬
‫‪xi‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪200‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪P  X  xi ‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪: P X‬‬ ‫‪ 0‬‬ ‫ب * ﺣﺴﺎب‬

‫‪1 1 2‬‬
‫‪P  X  0   P  X  100   P  X  200    ‬‬
‫‪9 9 9‬‬
‫‪100‬‬
‫‪E X‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ / 2‬ﺣﺴﺎب ﻣﻞ اﻟﺮ ﺎﺿﻴﺎ ﻲ ‪: E  X ‬‬
‫‪9‬‬

‫‪ /3‬إﻳﺠﺎد أﺻﻐﺮﻋﺪد ﻣﻦ ا ﻮﻻت اﻟ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻨﻈﻴﻤ ﺎ ﺣ ﻻ ﺗﻜﻮن ﻨﺎك ﺧﺴﺎرة ﻣﺎﻟﻴﺔ ﳌﻨﻈﻢ اﻟﻠﻌﺒﺔ ‪:‬‬

‫‪Y  nX  2500‬‬ ‫ﻟﻴﻜﻦ اﳌﺘﻐ اﻟﻌﺸﻮا ﻲ اﻟﺬي ﻳﻤﺜﻞ اﻟﻔﺎﺋﺪة اﻟ ﻳﺠﻨ ﺎ اﻟﺘﺎﺟﺮ ﻌﺪ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺟﻮﻟﺔ إذن‬
‫‪100‬‬ ‫‪100‬‬
‫‪E Y  ‬‬ ‫‪ E  X  ‬إذن ‪n  2500‬‬ ‫‪E Y   nE  X   2500‬‬
‫‪9‬‬ ‫و ﻟﺪﻳﻨﺎ ‪9‬‬
‫‪100‬‬
‫‪n  225‬‬ ‫وﻣﻨﮫ‬ ‫‪n  2500  0‬‬ ‫ﺗﺎ‬ ‫‪E Y   0‬‬
‫‪9‬‬
‫وﻣﻨﮫ أﺻﻐﺮﻋﺪد ﻣﻦ ا ﻮﻻت اﻟ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻨﻈﻴﻤ ﺎ ﺣ ﻻ ﺗﻜﻮن ﻨﺎك ﺧﺴﺎرة ﻣﺎﻟﻴﺔ ﳌﻨﻈﻢ اﻟﻠﻌﺒﺔ ﻮ ‪ 225‬ﺟﻮﻟﺔ‬
‫‪ /4‬إﻳﺠﺎداﻟﺮﻗﻢ اﻟﺬي ﻳﺠﺐ وﺿﻌﮫ ا ﺎﻧﺔ اﻟﻌﻠﻮ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻴﻤ ن ﺣ ﻳﻜﻮن ﻣﻌﺪل اﻟﺮ ﺢ اﳌﺎ ﻟﻼﻋﺐ‬
‫ﺴﺎوي ‪0‬‬

‫ﻧﻀﻊ ‪ a‬اﻟﺮﻗﻢ اﻟﺬي ﻳﺠﺐ وﺿﻌﮫ ا ﺎﻧﺔ اﻟﻌﻠﻮ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻴﻤ ن ﺣ ﻳﻜﻮن ﻣﻌﺪل اﻟﺮ ﺢ اﳌﺎ ﻟﻼﻋﺐ ﺴﺎوي ‪0‬‬
‫‪400 100  a  100 ‬‬
‫‪ E  X  ‬أي ‪a  400‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﻣﻌﻨﺎﻩ ‪ E  X   0‬وﻣﻨﮫ ‪ 0 :‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬
 ‫ﻣﺪوﻧﺔ اﻟﺤﺴﺎم ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ ‪h-onec.com‬‬

‫ﺗﻤﺮﻳﻦ‪: 15‬‬
‫أﺟﺮى ﺗﺎﺟﺮﺗﺨﻔﻴﻀﺎت ﻋ آﻻت ﺗﺼﻮ ﺮ و ﺑﻄﺎﻗﺎت اﻟﺬاﻛﺮة ‪ ،‬دراﺳﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑﻴ ﺖ أﻧﮫ و ﺑﺎﻟ ﺴﺒﺔ إ ز ﻮن‬

‫ﻤﺎ ‪، P  A  0.2 :‬‬ ‫‪ " B‬ﺷﺮاء ﺑﻄﺎﻗﺔ ذاﻛﺮة "‬ ‫" ﺷﺮاء آﻟﺔ ﺗﺼﻮ ﺮ " ‪،‬‬ ‫‪A‬‬ ‫اﺣﺘﻤﺎ ا ﺪﺛ ن اﻟﺘﺎﻟﻴﻴ ن ‪:‬‬

‫‪ P  B   0.34‬و أن ‪. P  A  B   0.14‬‬

‫‪5000 DA‬‬ ‫ﻳﺮ ﺢ اﻟﺘﺎﺟﺮ ‪ 80‬دﻳﻨﺎرا ﻋﻨﺪ ﺑﻴﻊ ﺑﻄﺎﻗﺔ ذاﻛﺮة و ‪ 2400‬ﻋﻨﺪ ﺑﻴﻊ آﻟﺔ ﺗﺼﻮ ﺮ ‪.‬ﻋﻠﻤﺎ أن ﺗ ﺎﻟﻴﻒ ﺷ ﺎر‬
‫ﻟﻴﻜﻦ اﻟﻌﺪد ‪ X‬اﻟﺬي ﻳﻤﺜﻞ ﻣﺠﻤﻮع ﻣﺎ ﻳﻨﻔﻘﮫ ﻞ ز ﻮن ﻃﻴﻠﺔ أﺳﺒﻮع اﻟﺘﺨﻔﻴﻀﺎت ‪.‬‬
‫‪ / 1‬ﻋ ن ﻗﺎﻧﻮن ﺣﺘﻤﺎل ﻟﻠﻌﺪد ‪. X‬‬
‫‪ Y / 2‬اﳌﺘﻐ اﻟﻌﺸﻮا ﻲ اﻟﺬي ﻳﻤﺜﻞ اﻟﻔﺎﺋﺪة اﻟ ﻳﺠﻨ ﺎ اﻟﺘﺎﺟﺮﻣﻦ ﻣﺒﻴﻌﺎﺗﮫ ﻟـ ‪ 225‬ز ﻮن ‪.‬‬
‫و‪.Y‬‬ ‫‪X‬‬ ‫أ * ﺟﺪ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ ن‬
‫ب * ﻣﺎ ﻮ اﻟﺮ ﺢ اﳌﺘﻮﺳﻂ اﻟﺬي ﻳﺄﻣﻠﮫ اﻟﺒﺎ ﻊ ‪.‬‬

‫ﺣﻞ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪: 15‬‬

‫‪ / 1‬ﻌﻴ ن ﻗﺎﻧﻮن ﺣﺘﻤﺎل ﻟﻠﻌﺪد ‪. X‬‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﺳﺘﻌﺎﻧﺔ‬
‫ﺑﺠﺪول ذو ﻣﺪﺧﻠ ن ‪:‬‬ ‫أو‬ ‫ﺑﻤﺨﻄﻂ ﺑﺎﳌﺠﻤﻮﻋﺎت‬
‫‪A‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪0.14‬‬ ‫‪0.20‬‬ ‫‪0.34‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪0.06‬‬ ‫‪0.60‬‬ ‫‪0.66‬‬
‫‪0.2‬‬ ‫‪0.80‬‬ ‫‪1‬‬ ‫وﻣﻨﮫ‬

‫‪xi‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪2400‬‬ ‫‪2480‬‬
‫‪P  X  xi ‬‬
‫‪0.6‬‬ ‫‪0.06‬‬ ‫‪0.2‬‬ ‫‪0.14‬‬

‫‪ Y / 2‬اﳌﺘﻐ اﻟﻌﺸﻮا ﻲ اﻟﺬي ﻳﻤﺜﻞ اﻟﻔﺎﺋﺪة اﻟ ﻳﺠﻨ ﺎ اﻟﺘﺎﺟﺮﻣﻦ ﻣﺒﻴﻌﺎﺗﮫ ﻟـ ‪ 225‬ز ﻮن ‪.‬‬
‫‪Y  225 X  5000‬‬ ‫و‪:Y‬‬ ‫‪X‬‬ ‫أ * إﻳﺠﺎد اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ ن‬
‫ب * ﻣﺎ ﻮ اﻟﺮ ﺢ اﳌﺘﻮﺳﻂ اﻟﺬي ﻳﺄﻣﻠﮫ اﻟﺒﺎ ﻊ ‪:‬‬
‫ﻟﺪﻳﻨﺎ ‪ E Y   225 E  X   5000‬و ﻟﺪﻳﻨﺎ ‪ E  X   832‬إذن‬
‫‪E Y   225  832  5000  182200 DA‬‬
‫ﻣﺪوﻧﺔ اﻟﺤﺴﺎم ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ ‪h-onec.com‬‬
‫اﻟﺮ ﺢ اﳌﺘﻮﺳﻂ اﻟﺬي ﻳﺄﻣﻠﮫ اﻟﺒﺎ ﻊ ﻮ ‪182200 DA‬‬