國小教師標準

之國際比較
葉連祺/國立嘉義大學教育學系
教育行政與政策發展碩士班教授
謝佳蓉/國立嘉義大學教育碩士
廖敏秀/國立嘉義大學教育學系
教育行政與政策發展碩士班專案組員

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摘 要
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教師專業標準（或簡稱教師標準）可影響師資培育、教師檢定、教師甄
選、教師聘任和教師評鑑，研議教師標準實謂重要和必要，對此教育部陸續
公布了教師專業標準和教師專業素養，然而兩者內容略有差異，造成教師困
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惑。本文聚焦國小教師，討論教師專業標準和教師專業素養，指出兩者異同和
特色。另與香港、大陸、英格蘭、蘇格蘭、威爾斯、澳洲和美國公布的官方版
教師標準進行比較，發現採用的陳述標準架構不同，奠基理念的教師圖像和
構成的教師標準要素相似，但是對教師應備信念、知識、技能和表現行為的
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詳細看法略有差異和各具當地特色。另提出教師標準分類架構、教師標準制
定和影響歷程理想模式、官定教師標準發展基礎類型，供制定和研究教師標
準時參考。最後建議教育部宜明確宣示教師標準和教師素養定位、提出更具
體解釋表現指標、促進教師標準聯結教師職涯發展，而後續研究可探討教師
標準實施效益、考驗教師標準發展模式和理論。

關鍵字：教師標準、教師素養、教師專業、教師職能、教師能力

投稿日期：2022年10月10日 完成修稿日期：2022年11月14日
DOI: 10.6423/HHHC.202301_(143).0003

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