‫إندانج محمد رمضان‬

( KUMPULAN SOAL-SOAL LATIHAN EMPAT KEMAHIRAN)

‫اإلستماع‬

‫الكتابة‬ ‫القراءة‬

‫الكالم‬

Endang Muhammad Ramdan, S.Hum.

0
 ‫ضع صورتك هنا‬

‫‪........................:‬‬ ‫اإلسم‬

‫‪......................:‬‬ ‫املدرسة‬
‫‪..‬‬

‫‪........................:‬‬ ‫الفصل‬

‫‪........................:‬‬ ‫العنوان‬

‫‪........................:‬‬ ‫العنوان الدراسي‬

‫‪1‬‬
 ‫مقدمة‬

‫بسم اهلل ال رمحن ال رحيم‪ .‬احلم د هلل ال ذي أن زل الق رآن ه دى ألم ة حمم د ح ىت خيرج‬
‫اإلنس ان من الظلم ات إىل الس المات‪ .‬ص الة وس الما دائمني على رس ول اهلل ال ذي يرس ل‬
‫رمحة وس المة‪ ،‬س يدنا ونبين ا حمم دا ص لى اهلل علي ه وس لم‪ .‬وعلى آل ه وأص حابه وإىل أمت ه‬
‫الذين لتعاليمه مطيعني دائًم ا أبدا‪.‬‬
‫فهذا كتايب الثاين يف جمال اللغ ة العربي ة‪ .‬وق د كتبت كت ايب األول ب العنوان "جمموع ة‬
‫مهارة اللغ ة العربي ة"‪ ،‬ال ذي خيتص لطالب املدارس املتوس طة من الص ف التاس ع يف املدرس ة‬
‫بيت العلم االملتوسطة‪ .‬احلمد هلل‪ ،‬يستخدم ويستفاد ذلك الكتاب للتعلم يف احملادثة أو اللغ ة‬
‫العربية يف تلك املدرسة‪.‬‬
‫أخ ذت جترب ة من القص ور يف الكت اب األول‪ ،‬ب دا رتاب ة وغ ري جذاب ة‪ .‬ففي ه ذا‬
‫الكتاب حاولت تقدمي املزيد من األلوان‪ .‬تأملت أن يس تجذب التالمي ذ والق راء أو الطالب‬
‫ال ذين يرغب ون يف معرف ة وتعلم م ادة بس يطة ح ول امله ارات األربع ة يف اللغ ة العربي ة‪ ،‬وهي‬
‫االستماع والكتابة والقراءة والكالم‪.‬‬
‫خمالف ا للكت اب األول‪ ،‬أق دم يف ه ذا الكت اب املزي د من الت دريبات املتعلق ة مبه ارات‬
‫اللغة العربية األربعة‪ .‬لذا‪ ،‬مسيت هذا الكتاب "جمموعة التدريبات على أربعة احملارات"‪.‬‬
‫ه ذا الكت اب حيت وي على عش رة الت دربات‪ ،‬ولك ل منه ا ن وع خمتل ف من األس ئلة‪.‬‬
‫منه ا ت دريب إمالء الفراغ ات‪ ،‬ومنه ا تك وين اجلمل ة‪ ،‬ومنه ا االس تماع والق راءة وم ا أش به‬
‫ذلك‪ .‬حبيث يتم استيفاء املادة من مهارات اللغة العربية األربعة‪.‬‬
‫باإلض افة إىل الت دريبات‪ ،‬أق دم أيًض ا م ادة بس يطة للقواع د العربي ة‪ .‬ذل ك ملس اعدة‬
‫التالمي ذ على فهم القواع د األساس ية للغ ة العربي ة‪ ،‬وملس اعدة الطالب على أداء الت دريبات‬
‫بسهولة‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫وأق دم أيضا بعض املف ردات لزي ادة مف رداهتم‪ .‬وأخ ريًا‪ ،‬قمت بتق دمي العدي د من‬
‫اآليات واألحاديث واألمثال باللغة العربية اليت حتتوي على الدوافع وال سيما املتعلقة ب العلم‬
‫وأنشطة التعليم والتعلم‪.‬‬
‫أمتىن أن يتمكن ه ذا الكت اب ل دعم التالمي ذ‪ ،‬وك ذلك الق راء أو املتعلمني س وى‬
‫التالمي ذ‪ .‬وأمتىن أيضا اس تخدام ه ذا الكت اب من قب ل مجي ع دوائ ر اجملتمعني‪ ،‬وخاص ة ال ذين‬
‫يرغبون يف االخنراط يف جمال تعليم اللغ ة العربي ة وجمال الديني ة واألخص للخطب اء‪ .‬ألن تعلم‬
‫اللغة العربية على كل مؤمن فرض‪ ،‬وال سيما للخطباء‪ ،‬اصبح فرض العني‪.‬‬
‫أدركت بأنه ال يوجد إنسان خيلع من األخطاء والعي وب‪ .‬وك ذلك‪ ،‬يف ت أليف ه ذا‬
‫الكت اب‪ ،‬ال ي زال هن اك عدي دا من الن واقص‪ ،‬س واء من حيث احملت وى أو املادة أو املظه ر‪.‬‬
‫ل ذلك‪ ،‬أمتىن ملن يق رأ ه ذا الكت اب يق دم النق د واالقرتاح ات البنائي ة لتحس ني التألف ات‬
‫األخرى يف املستقبل‪.‬‬
‫ومن آملي أن يصبح هذا الكتاب عمال صدقة جارية‪ ،‬ويصبح عمال لن تفقد أج ره‬
‫يل يف اآلخرة‪" .‬اللهم يا ربنا تقبل منا"‪ .‬آمني ياء رب العاملني‪.‬‬

‫أندانج محمد رمضان‬

‫‪3‬‬
 Kata Pengantar

Bismillaahirrahmaanirrahiim. Alhamdulillah, segala puji hanyalah milik

Allah, Dzat yang telah menurunkan al-Quran sebagai petunjuk umat nabi
Muhammad, sehingga manusia keluar dari jalan sesat menuju jalan selamat. Shalawat
dan Salam, semoga senantiasa tercurah limpahkan kepada Rasul pembawa rahmat,
sang juru selamat, nabi Muhammad Shallallaahu ‘alaihi wa sallam. Juga kepada
keluarganya dan para Sahabat, hingga semoga sampai kepada umatnya yang kepada
ajarannya selalu turut dan taat.

Ini adalah buku karya saya yang kedua di bidang Bahasa Arab. Sebelumnya
saya telah menulis buku yang berjudul “Modul Kemahiran Bahasa Arab”, yang
ditujukan untuk para pelajar tingkat menengah pertama kelas IX di SMP Baitul Ilmi.
Alhamdulillah, buku tersebut dapat dipergunakan dan dimanfaatkan untuk
pembelajaran di kelas Muhadasah atau pelajaran Bahasa Arab di sana.

Belajar dari pengalaman atas kekurangan pada karya saya yang pertama, yang
terlihat dan dirasa terlalu monoton dan kurang menarik, maka pada buku ini saya
mencoba untuk memberikan lebih banyak warna. Dengan harapan hal tersebut akan
lebih menarik perhatian para siswa maupun para pembaca atau pelajar yang ingin
mengenal dan belajar materi sederhana tentang empat kemahiran dalam berbahasa
Arab, yaitu Menyimak, Menulis, Membaca, dan Berbicara.

Berbeda dengan buku sebelumnya, pada buku ini saya sajikan lebih banyak
Tadriibat atau latihan-latihan yang berkaitan dengan empat kemahiran berbahasa
Arab tersebut. Sehingga, saya memberi judul pada buku saya ini “Majmu’atut
Tadriibaat ‘alaa Arba’atil Mahaaraat”, atau “Kumpulan Soal-soal Latihan Empat
Kemahiran”.

Dalam buku ini terdapat sepuluh Tadrib yang masing-masing berbeda tipe
soal. Ada yang berbentuk isian rumpang, ada yang berbentuk menyusun kalimat, ada

4
 yang berbentuk menyimak, membaca, dan sebagainya. Sehingga terpenuhilah materi
dari empat kemahiran berbahasa Arab.

Selain latihan-latihan, saya pun menyajikan satu materi Kaidah Bahasa Arab
sederhana. Hal ini untuk membantu para siswa untuk memahami kaidah dasar Bahasa
Arab, sehingga membantu para siswa agar lebih mudah mengerjakan latihan-latihan
tersebut.

Kemudian, disajikan pula beberapa kosa kata atau Mufradat. Hal ini untuk
menambah kosa kata yang mereka miliki. Dan, terakhir, saya tuliskan beberapa ayat,
hadits, maupun kata mutiara berbahasa Arab, yang berisi motivasi-motivasi, terutama
yang berkaitan dengan ilmu dan kegiatan belajar dan mengajar.

Harapan besar saya, bahwa buku ini dapat menunjang para siswa, maupun
pembaca atau pembelajar selain siswa. Saya juga berharap buku ini dapat
dimanfaatkan oleh seluruh kalangan masyarakat, terutama yang hendak terjun dalam
bidang pengajaran Bahasa Arab, bidang keagamaan, lebih khusus kepada orang-orang
yang berkecimpung dalam bidang dakwah. Sebab, belajar Bahasa Arab bagi setiap
Mukmin itu fardhu, apalagi bagi para Da’i, hukumnya menjadi fardhu ‘ain.

Saya menyadari, bahwa manusia tidak ada yang luput dari kesalahan dan
kekurangan. Begitupun saya, dalam penulisan buku ini masih banyak kekurangan,
baik dari segi isi, materi, maupun tampilannya. Oleh karena itu, besar harapan saya
kepada siapapun yang membaca buku ini, agar sekiranya sudi untuk memberikan
kritik maupun saran yang membangun agar saya dapat lebih menyempurnakan karya-
karya lain di masa yang akan datang.

Semoga karya ini menjadi sebuah amal Jariyah dari saya, dan akan menjadi
amal yang tidak pernah putus pahalanya untuk saya di akhirat kelak. “Ya Allah, Ya

Rabbanaa, Taqabbal minnaa..”. ‫آمين يا رب العالمين‬.

Endang Muh. Ramdan

5
 ‫المحتويات‬
‫مقدمة‪2...........................................................................‬‬

‫المحتويات ‪٦.....................................................................‬‬

‫الدرس األول‪١٢..................................................................‬‬

‫أسرة كبرية ‪١٢..................................................................‬‬

‫التدريب األول ‪15...............................................................‬‬

‫الرتاكب والقواعد ‪16............................................................‬‬

‫التدريب الثاين ‪17................................................................‬‬

‫التدريب الثالث ‪18..............................................................‬‬

‫الرتاكب والقواعد ‪19............................................................‬‬

‫التدريب الرابع ‪22...............................................................‬‬

‫التدريب اخلامس ‪22.............................................................‬‬

‫التدريب السادس ‪23.............................................................‬‬

‫التدريب السابع ‪24..............................................................‬‬

‫‪6‬‬
 ‫التدريب الثامن ‪25...............................................................‬‬

‫التدريب التاسع ‪26..............................................................‬‬

‫التدريب العاشر ‪27..............................................................‬‬

‫تدريبات االمتحان لنصف المستوى األول‪28......................................‬‬

‫الدرس الثاني‪34..................................................................‬‬

‫أسرة المدرسة ‪34...............................................................‬‬

‫التدريب األول ‪37...............................................................‬‬

‫الرتاكب والقواعد ‪38............................................................‬‬

‫التدريب الثاين ‪41................................................................‬‬

‫التدريب الثالث ‪42..............................................................‬‬

‫الرتاكب والقواعد ‪43............................................................‬‬

‫التدريب الرابع ‪46...............................................................‬‬

‫التدريب اخلامس ‪47.............................................................‬‬

‫التدريب السادس ‪48.............................................................‬‬

‫‪7‬‬
 ‫التدريب السابع ‪49..............................................................‬‬

‫التدريب الثامن ‪50...............................................................‬‬

‫التدريب التاسع ‪51..............................................................‬‬

‫التدريب العاشر ‪52..............................................................‬‬

‫تدريبات االمتحان للمستوى األول ‪53...........................................‬‬

‫الدرس الثالث ‪62.................................................................‬‬

‫دعاء قبل الدراسة ‪62...........................................................‬‬

‫التدريب األول ‪64...............................................................‬‬

‫الرتاكب والقواعد ‪65............................................................‬‬

‫التدريب الثاين ‪69................................................................‬‬

‫التدريب الثالث ‪70..............................................................‬‬

‫الرتاكب والقواعد ‪71............................................................‬‬

‫التدريب الرابع ‪77...............................................................‬‬

‫التدريب اخلامس ‪78.............................................................‬‬

‫‪8‬‬
 ‫التدريب السادس ‪79.............................................................‬‬

‫التدريب السابع ‪80..............................................................‬‬

‫التدريب الثامن ‪81...............................................................‬‬

‫التدريب التاسع ‪82..............................................................‬‬

‫التدريب العاشر ‪83..............................................................‬‬

‫تدريبات االمتحان لنصف المستوى الثاني ‪84....................................‬‬

‫الدرس الرابع‪90..................................................................‬‬

‫عيد الفطر ‪90...................................................................‬‬

‫التدريب األول ‪92...............................................................‬‬

‫الرتاكب والقواعد ‪93............................................................‬‬

‫التدريب الثاين ‪95................................................................‬‬

‫التدريب الثالث ‪96..............................................................‬‬

‫التدريب الرابع ‪97...............................................................‬‬

‫التدريب اخلامس ‪98.............................................................‬‬

‫‪9‬‬
 ‫التدريب السادس ‪99.............................................................‬‬

‫التدريب الثامن ‪100.............................................................‬‬

‫التدريب التاسع ‪101.............................................................‬‬

‫التدريب العاشر ‪102............................................................‬‬

‫تدريبات االمتحان للمستوى الثاني ‪103.........................................‬‬

‫‪10‬‬
 ‫الدرس األول‬
‫أسرة كبيرة‬

‫‪11‬‬
 ‫الدرس األول‬
‫إقرإ واستمع وأعد هذه الفقرة!‬

‫أسرة كبيرة‬
‫هذا أحمد‪ ،‬هو تلمي‪CC‬ذ في المدرس‪CC‬ة المتوس‪CC‬طة "بيت العلم" األهلي‪CC‬ة‪ .‬ألحم‪CC‬د‬

‫أب وأم ول‪CC‬ه أيض‪CC‬ا ثالث‪CC‬ة إخ‪CC‬وة وثالث أخ‪CC‬وات‪ .‬أحم‪CC‬د ه‪CC‬و أوس‪CC‬ط ول‪CC‬د في‬

‫األس ‪CC‬رة‪ .‬وه ‪CC‬و الول ‪CC‬د الراب ‪CC‬ع فيه ‪CC‬ا‪ .‬تعيش ه ‪CC‬ذه األس ‪CC‬رة في الش ‪CC‬ارع أحم ‪CC‬د‬

‫دحالن رقم ‪ ٩‬في باندونج‪ ،‬جاوة الغربية‪ .‬أسرة أحمد أسرة كبيرة وتتكون‬

‫من تسعة أفراد‪.‬‬

‫أك‪CC‬بر ول‪CC‬د اس‪CC‬مه خال‪CC‬د‪ .‬ه‪CC‬و ط‪CC‬الب في الجامع‪CC‬ة في بان‪CC‬دونج‪ .‬واإلبن‪CC‬ة الثاني‪CC‬ة‬

‫إس ‪CC‬مها نفيس ‪CC‬ة‪ ،‬وه ‪CC‬و طالب ‪CC‬ة في المدرس ‪CC‬ة الثانوي ‪CC‬ة الحكومي ‪CC‬ة ‪ ٢‬بان ‪CC‬دونج‪.‬‬

‫والثالث‪CC C‬ة إس‪CC C‬مها ي‪CC C‬وني‪ ،‬وهي ت‪CC C‬درس في المدرس‪CC C‬ة المتوس‪CC C‬طة "بيت العلم"‬
‫‪12‬‬
 ‫األهلي ‪CC‬ة أيض ‪CC‬ا‪ ،‬ولكنه ‪CC‬ا تجلس في الفص ‪CC‬ل التاس ‪CC‬ع‪ ،‬وأم ‪CC‬ا أحم ‪CC‬د يجلس في‬

‫الفص ‪CC C‬ل الس ‪CC C‬ابع فيه ‪CC C‬ا‪ .‬وأم ‪CC C‬ا اخوت ‪CC C‬ه الص ‪CC C‬غيرون يدرس ‪CC C‬ون في المدرس ‪CC C‬ة‬

‫االبتدائية‪.‬‬

‫احفظ هذه الكلمات الجديدة‬

‫أسرة – تلميذ – المدرسة المتوس‪C‬طة – إخ‪C‬وة – الول‪C‬د – اإلبن‪C‬ة – الش‪C‬ارع‬

‫– الفصل – المدرسة االبتدائية – أفراد – الثالثة – المدرسة المتوسطة –‬

‫طالب‬
‫تعيش – تتكون – تدرس‪/‬يدرس ‪ -‬يدرسون – يجلس‪/‬تجلس‬

‫‪13‬‬
 ‫التدريب األول‬
‫إقرإ الفقرة ثم ضع الحرف (ص) لإلجابة الصحيحة أو (خ) (لإلجابة‬
‫الخطيئة)‬
‫الجواب‬

‫أحمد تلميذ في المدرسة "بيت األرقام" األهلية‬ ‫‪١‬‬

‫ألحمد ثالث أخوات‬ ‫‪٢‬‬

‫أحمد أوسط ولد في األسرة‬ ‫‪٣‬‬

‫تعيش هذه األسرة في الشارع أحمد ياني‬ ‫‪٤‬‬

‫أسرة أحمد تتكون من عشرة أفراد‬ ‫‪٥‬‬

‫أكبر ولد في أسرة أحمد اسمه خالد‬ ‫‪٦‬‬

‫نفيسة تدرس في الجامعة في باندونج‬ ‫‪٧‬‬

‫يوني تجلس في الفصل التاسع‬ ‫‪٨‬‬

‫أحمد يجلس في الفصل الرابع‬ ‫‪٩‬‬

‫إخوة أحمد الصغيرون يدرسون في المدرسة المتوسطة‬ ‫‪١٠‬‬

‫‪14‬‬
 ‫التراكب‬
‫والقواعد‬

‫اإلسم وعالماته‬

‫اإلسم هو كلمة دلت على معىن يف نفسها ومل تقرتن بزمان وضع‪.‬‬
‫ومن عالمات ه اخلفض والتن وين ودخ ول األل ف والالم (ال) ودخ ول ح روف‬
‫اخلفض‪/‬اجلر منها من وإىل وعن وعلى ويف والباء والكاف والالم‪.‬‬
‫املثال‪ - :‬اخلفض‪ :‬بسم اهلل الرمحن الرحيم‬
‫‪ -‬التنوين‪ :‬حممد‪ ،‬رسول‪ ،‬كتاب‬
‫‪ -‬ال‪ :‬احلمد‪ ،‬املرمسة‪ ،‬املدرسة‪ ،‬املسجد‬
‫‪ -‬حرف اخلفض‪/‬اجلر‪ :‬من البيت‪ ،‬إىل الفصل‪ ،‬على اهلل‪ ،‬عن العاملني‪ ،‬فيه‬

‫‪Isim dan Ciri-cirinya‬‬

‫‪Isim adalah sebuah kata yang menunjukkan sebuah makna yang ada di dalam dirinya‬‬
‫‪sendiri dan tidak disertai oleh waktu (tidak terikat waktu).‬‬
‫‪),‬ال ( ‪Di antara ciri-ciri Isim adalah khafadh/Jar (kasrah), tanwin, diawali oleh alif lam‬‬
‫‪diawali oleh salah satu huruf khafadh/jar (yang menjadikannya majrur/kasrah), di‬‬
‫ب‪،‬ك‪،‬ل ‪antara huruf-huruf khafadh yaitu‬‬ ‫‪.‬من‪ ،‬إىل‪ ،‬عن‪ ،‬على‪ ،‬يف‪،‬‬
‫‪Contoh:‬‬

‫‪Khafadh:‬‬ ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬

‫حممد‪ ،‬رسول‪ ،‬كتاب ‪Tanwin:‬‬

‫احلمد‪ ،‬املرمسة‪ ،‬املدرسة‪ ،‬املسجد ‪Alif lam:‬‬

‫‪15‬‬
 ‫‪Huruf Khafadh:‬‬ ‫من البيت‪ ،‬إىل الفصل‪ ،‬على اهلل‪ ،‬عن العاملني‪ ،‬فيه‪ ،‬بسم‬

‫‪16‬‬
 ‫التدريب الثاني‬
‫إقرإ الفقرة ثم عين كلمات اإلسم منها وضع عالمتها في الجدول التالي!‬

‫العالمات‬
‫حرف‬
‫الخف‬ ‫الكلمة‬
‫الخف‬ ‫ال‬ ‫التنوين‬
‫ض‬
‫ض‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬

‫‪17‬‬
 ... ... ... ...

18
 ‫التدريب الثالث‬
‫أكتب الجملة كما في المثال!‬
‫األستاذ ماهر‬ ‫‪-‬‬ ‫األستاذ‪/‬المدرسة‬
‫المثال‪:‬‬
‫المدرسة ماهرة‬ ‫‪-‬‬ ‫ماهر‪/‬ماهرة‬

‫التلميذ‪/‬الطالبة‬
‫‪١‬‬
‫مجتهدة‪/‬ناشط‬
‫الكرسي‪/‬المكتبة‬
‫‪٢‬‬
‫كبير‪/‬كبيرة‬
‫الشعر‪/‬األنف‬
‫‪٣‬‬
‫كثيرة‪/‬واحد‬
‫موسى‪/‬سلمى‬
‫‪٤‬‬
‫كبير‪/‬صغيرة‬
‫زكرياء‪/‬حسناء‬
‫‪٥‬‬
‫صديقة‪/‬صديق‬
‫األم‪/‬األب‬
‫‪٦‬‬
‫سمين‪/‬حامل‬
‫عمر‪/‬فاطمة‬
‫‪٧‬‬
‫طاهر‪/‬حائض‬
‫حسن‪/‬حسنى‬
‫‪٨‬‬
‫جميل‪/‬جميلة‬

‫‪19‬‬
 ‫التراكب‬
‫والقواعد‬

‫المذكر والمؤنث‬
‫المذكر قسمان‪:‬‬
‫‪ -‬مذكر حقيقي‬
‫وهو ما يدل على ذكر من الناس أو احليوان‪.‬‬
‫مثل الرجل وصيب وأسد ومجل وبقر‪.‬‬
‫‪ -‬مذكر جمازي‬
‫وهو ما يعامل معاملة الذكر من الناس أو احليوان وليس منهما‪.‬‬
‫مثل بدر وليل وباب‪.‬‬

‫المؤنث ثالثة أقسام‪:‬‬

‫‪ -‬المؤنث اللفظي‬
‫وهو ما حلقته عالمة التأنيث الثالثة‪ ،‬وهي التاء املربوطة وألف التأنيث املقصورة‬
‫وألف التأنيث املمدودة سواء أدل على مؤنث كفاطمة وسلمى وحسناء‪ ،‬أم‬
‫على مذكر كمدركة وموسى وزكرياء‪.‬‬
‫‪ -‬المؤنث الحقيقي‬
‫‪20‬‬
 ‫ كامرأة وغالمة وناقة وبقرة‬،‫ما دل على أنثى من الناس أو احليوان‬
‫ المؤنث المجازي‬-
‫ مثل مشس ورجل‬.‫ما يعامل معاملة األنثى من الناس أو احليوان وليس منهما‬
.‫وعني ودار وأذن‬
.‫*وهناك الكلمات املوصوفة اخلاصة بالنساء فال تلحقها التاء املربوطة إال مساعا‬
.‫ بل حائض وحامل وطالق‬.‫فال يقال حائضة وحاملة وطالقة‬

Isim Mudzakkar dan Muannats

Isim Mudzakkar terbagi dua:
- Mudzakkar Hakiki

Yaitu lafazh yang menunjukkan kepada benda berjenis laki-laki (maskulin), baik
dari golongan manusia maupun hewan.

Contoh: ‫رجل صيب أسد مجل بقر‬

- Mudzakkar Majazi

Yaitu lafazh yang beramal atau berfungsi seperti benda berjenis laki-laki dari

golongan manusia atau hewan, tetapi tidak termasuk kepada keduanya. Misal: ‫بدر‬

‫ليل باب‬
Isim Muannats terbagi tiga:
- Muannats Lafzhi

Yaitu lafazh yang dimasuki oleh salah satu dari ciri-ciri muannats yang tiga yaitu

21
 Ta marbuthah ‫ة‬, alif ta’nits maqsurah ‫ى‬, atau alif ta’nits mamdudah ‫اء‬. Baik lafazh
tersebut menunjukkan kepada benda laki-laki, maupun kepada perempuan. Misal:

‫ زكرياء وحسناء‬،‫ موسى وسلمى‬،‫فاطمة ومدركة‬

- Muannats Hakiki

Yaitu lafazh yang menunjukkan kepada benda berjenis perempuan, baik dari
golongan manusia, maupun dari jenis hewan.

Misal: ‫ناقة‬ ،‫ بقرة‬،‫ غالمة‬،‫ مسلمة‬،‫امرأة‬

- Munannats Majazi

Yaitu lafazh yang beramal atau berfungsi seperti benda yang berjenis perempuan
dari golongan manusia maupun hewan, tetapi tidak termasuk dari keduanya.

Misal: ‫رجل‬ ،‫ عني‬،‫ يد‬،‫ دار‬،‫مشس‬

*Selain dari yang disebutkan di atas, ada juga lafazh atau kata yang disifatkan
khusus untuk perempuan, dalam hal ini lafazh tersebut tidak harus ditambah ta
marbuthah, kecuali ketika memang orang Arab mengucapkannya dengan ta

marbuthah. Sehingga jangan kita ucapkan ‫ حامل ة‬kepada perempuan yang sedang
hamil, tetapi cukup ‫حامل‬. Begitupun dengan lafazh ‫ذلك‬ ‫حائض وطالق وغري‬.

22
 ‫التدريب الرابع‬
‫عين عالمة ونوع التأنيث من هذه الكلمات!‬

‫عالمة‬ ‫نوع‬ ‫الكلمة‬ ‫عالمة‬ ‫نوع‬ ‫الكلمة‬

‫التأنيث‬ ‫التأنيث‬ ‫المؤنثة‬ ‫التأنيث‬ ‫التأنيث‬ ‫المؤنثة‬
‫عين‬ ‫سيارة‬
‫مرضعة‬ ‫حمراء‬
‫بقرة‬ ‫شمس‬
‫يحيى‬ ‫حامل‬

‫التدريب‬
‫الخامس‬
‫رتب مجموعة الكلمات اآلتية لتكون جمال تامة!‬
‫ورمحته – السالم – وبركاته – عليكم‬
‫‪١‬‬

‫حالك – يا أخي – كيف‬

‫‪٢‬‬

‫خبري – أنا – هلل – احلمد‬

‫‪٣‬‬

‫الكرمي – امسك – ما – يا أخيت؟‬

‫‪٤‬‬

‫فاطمة – إمسي – يا أخي‬ ‫‪٥‬‬

‫‪23‬‬
 ‫أين – أنت – من – يا أخي؟‬
‫‪٦‬‬

‫جاكرتا – أنا – من‬

‫‪٧‬‬

‫تسكنني – أين – يا أخيت؟‬

‫‪٨‬‬

‫أسكن – باندونج – يف – الغربية‬

‫‪٩‬‬

‫وسهال – ومرحبا – أهال‬

‫‪١٠‬‬

‫التدريب السادس‬
‫استمع إلى الناطق‪/‬الناطقة ثم اكتب الكلمة المنطوقة وترتيب حروفها وترجم‬
‫إلى اإلندونيسية!‬
‫الترجمة اإلندونيسية‬ ‫ترتيب الحروف‬ ‫الكلمة‬ ‫الرقم‬
‫‪١‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪٣‬‬
‫‪٤‬‬
‫‪٥‬‬
‫‪٦‬‬
‫‪٧‬‬
‫‪٨‬‬

‫‪24‬‬
 ٩

25
 ‫التدريب السابع‬
‫استمع إلى الناطق‪/‬الناطقة ثم اجر الحوار مع زميلك!‬
‫للتلميذين‬
‫‪ :‬السالم عليكم‬ ‫خالد‬
‫‪ :‬وعليكم السالم‬ ‫خليل‬
‫‪ :‬إسمي خالد‪ ،‬ما اسمك؟‬ ‫خالد‬
‫‪ :‬إسمي خليل‬ ‫خليل‬
‫‪ :‬كيف حالك؟‬ ‫خالد‬
‫‪ :‬بخير‪ ،‬والحمد هلل‬ ‫خليل‬
‫وكيف حالك‪ ،‬أنت؟‬
‫‪ :‬بخير والحمد هلل‬ ‫خالد‬

‫للتلميذات‬
‫‪ :‬السالم عليكم‬ ‫خولة‬
‫‪ :‬وعليكم السالم‬ ‫خديجة‬
‫‪ :‬إسمي خولة‪ ،‬ما اسمك؟‬ ‫خولة‬
‫‪ :‬إسمي خديجة‬ ‫خديجة‬
‫‪ :‬كيف حالك؟‬ ‫خولة‬
‫‪ :‬بخير‪ ،‬والحمد هلل‬ ‫خديجة‬
‫وكيف حالك‪ ،‬أنت؟‬
‫‪ :‬بخير والحمد هلل‬ ‫خولة‬

‫‪26‬‬
27
 ‫التدريب الثامن‬

‫إقرأ واكتب واحفظ!‬

‫قال هللا تعالى‪:‬‬
‫َيا َأُّيَه ا اَّلِذ يَن آَمُنوا ُقوا َأنُفَس ُك ْم َو َأْه ِليُك ْم َناًر ا ‪( . . .‬التحريم‪)٦ :‬‬
‫‪.....................................‬‬
‫‪.....................................‬‬
‫‪.....................................‬‬
‫‪.....................................‬‬
‫‪.....................................‬‬
‫‪.....................................‬‬
‫‪.....................................‬‬
‫‪.....................................‬‬
‫‪.....................................‬‬

‫‪28‬‬
 ‫التدريب التاسع‬
‫أجب هذه األسئلة عن أعضاء أسرتك‬
‫الجواب‬ ‫السؤال‬ ‫الرقم‬
‫ما اسمك؟‬ ‫‪١‬‬
‫كم عمرك؟‬ ‫‪٢‬‬
‫أين تسكن؟‬ ‫‪٣‬‬
‫ما هوايتك؟‬ ‫‪٤‬‬
‫ما اسم أبيك؟‬ ‫‪٥‬‬
‫ما مهنة أبيك؟‬ ‫‪٦‬‬
‫ما اسم أمك؟‬ ‫‪٧‬‬
‫ما مهنة أمك؟‬ ‫‪٨‬‬
‫ما اسم أخيك األكبر؟‬ ‫‪٩‬‬
‫ما اسم أخيك األصغر؟‬ ‫‪١٠‬‬

‫ليس اليتيم من مات والده‪ ،‬إن اليتيم يتيم‬

‫العلم واألدب‬
‫‪“Bukanlah seorang yang yatim itu adalah orang yang ayahnya wafat. Namun,‬‬
‫”‪orang yang yatim ialah orang yang yatim (tidak memiliki) ilmu dan adab‬‬

‫‪29‬‬
 ‫التدريب العاشر‬
!‫أكتب الكتابة الالتينية اآلتية بالكتابة العربية‬
‫الكتابة الالتينية‬ ‫الكتابة العربية‬
Al-madrasatu

Al-birkatu

Sayyaaratun

Qalamun

Haqiibatun

Al-kursiyyu

Al-qaryatu

Al-fammu

Tarfa’u

Yajtahidu

Naktubu

Tsamratu

Zhanantu

Adz-Dzaariyaatu

Asy-Syurfatu

Ts = ‫ث‬ Zh = ‫ظ‬ Dz = ‫ذ‬ Sy = ‫ش‬

30
31
 ‫تدريبات االمتحان لنصف المستوى األول‬

‫أ‪ِ .‬إْخ َتْر َأَص َّح اِإْل َج اَبة ِبَو ْض ِع َع اَل َم ة الَّض ْر ب ِم ْن "أ" أو "ب"‬
‫أو "ج" أو "د" ِفْي َو َر َقِة اِإْل َج اَبِة !‬

‫لإلجابة عن األسئلة رقم ‪ ٥-١‬إقرأ هذه الفقرة!‬

‫أسرة كبيرة‬
‫ه‪CC‬ذا أحم‪CC‬د‪ ،‬ه‪CC‬و تلمي‪CC‬ذ في المدرس‪CC‬ة المتوس‪CC‬طة "بيت العلم" األهلي‪CC‬ة‪ .‬ألحم‪CC‬د أب‬
‫وأم وله أيضا ثالثة إخوة وثالث أخوات‪ .‬أحمد هو أوسط ول‪CC‬د في األس‪CC‬رة‪ .‬وه‪CC‬و‬
‫الول‪CC C‬د الراب‪CC C‬ع فيه‪CC C‬ا‪ .‬تعيش ه‪CC C‬ذه األس‪CC C‬رة في الش‪CC C‬ارع أحم‪CC C‬د دحالن رقم ‪ ٩‬في‬
‫باندونج‪ ،‬جاوة الغربية‪ .‬أسرة أحمد أسرة كبيرة وتتكون من تسعة أفراد‪.‬‬
‫‪ .١‬أين يدرس أحمد؟ أحمد يدرس في المدرسة ‪" . . .‬بيت العلم"‬
‫االبتدائية‬ ‫د‪.‬‬ ‫المتوسطة‬ ‫ج‪.‬‬ ‫ب‪ .‬الجامعة‬ ‫الثانوية‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .٢‬كم إخوة ألحمد؟‬
‫ستة‬ ‫د‪.‬‬ ‫ج‪ .‬خمسة‬ ‫ب‪ .‬أربعة‬ ‫ثالثة‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .٣‬أين تعيش أسرة أحمد؟ هي تعيش في الشارع أحمد ‪. . .‬‬
‫هادي‬ ‫د‪.‬‬ ‫يوسف‬ ‫ج‪.‬‬ ‫دحالن‬ ‫ب‪.‬‬ ‫ياني‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .٤‬أين تقع باندونج؟ هي تقع في جاوة ‪. . .‬‬
‫الشمالية‬ ‫د‪.‬‬ ‫الغربية‬ ‫ج‪.‬‬ ‫ب‪ .‬الشرقية‬ ‫الجنوبية‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .٥‬كم فردا تتكون أسرة أحمد؟ هي تتكون من ‪ . . .‬أفراد‬
‫‪32‬‬
 ‫عشرة‬ ‫د‪.‬‬ ‫ج‪ .‬خمسة‬ ‫ب‪ .‬تسعة‬ ‫ثمانية‬ ‫ا‪.‬‬
‫لإلجابة على السؤال رقم ‪ ،١٠-٦‬أذكر ترجمة إندونيسية من هذه الكلمات!‬
‫‪ .٦‬المدرسة المتوسطة‬
‫‪TK‬‬ ‫د‪.‬‬ ‫‪SD‬‬ ‫ج‪.‬‬ ‫‪SMA‬‬ ‫ب‪.‬‬ ‫‪SMP‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .٧‬اإلبنة‬
‫‪Anak tiri‬‬ ‫د‪.‬‬ ‫‪Anak‬‬ ‫ج‪.‬‬ ‫‪Anak-‬‬ ‫ب‪.‬‬ ‫‪Anak‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪perempuan‬‬ ‫‪anak‬‬ ‫‪laki2‬‬

‫‪ .٨‬الشارع‬
‫‪desa‬‬ ‫د‪.‬‬ ‫‪kampung‬‬ ‫ج‪.‬‬ ‫‪Jalan‬‬ ‫ب‪.‬‬ ‫‪Rumah‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .٩‬تعيش‬
‫‪meninggal‬‬ ‫د‪.‬‬ ‫‪Tinggal‬‬ ‫ج‪.‬‬ ‫‪bekerja‬‬ ‫ب‪.‬‬ ‫‪Berdiri‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .١٠‬تتكون‬
‫‪terdapat‬‬ ‫ا‪ Terdiri .‬ب‪ tersebut .‬ج‪ Terhitung .‬د‪.‬‬
‫‪ . .١١‬االسم هو كلمة دلت على معنى في نفسها ولم تقترن ب‪ . . .‬وضع‪.‬‬
‫وضع‬ ‫د‪.‬‬ ‫فعل‬ ‫ج‪.‬‬ ‫زمان‬ ‫ب‪.‬‬ ‫مكان‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .١٢‬هذه هي من عالمات اإلسم‪ ،‬إال ‪. . .‬‬
‫د‪ .‬اخلفض‬ ‫ضمة‬ ‫ج‪.‬‬ ‫تنوين‬ ‫ب‪.‬‬ ‫ا‪ .‬ال‬
‫‪ .١٣‬الكلمة غير اإلسم من هذه الجملة (أنا أحب المراسلة والقراءة)‪ ،‬هي ‪. . .‬‬
‫القراءة‬ ‫د‪.‬‬ ‫املراسلة‬ ‫ج‪.‬‬ ‫أحب‬ ‫ب‪.‬‬ ‫أنا‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .١٤‬يكتب محمد بالقلم‪ .‬عالمة اإلسم من الكلمة "محمد"‪ ،‬هي ‪. . .‬‬
‫حروف اخلفض‬ ‫د‪.‬‬ ‫خفض‬ ‫ج‪.‬‬ ‫ال‬ ‫ب‪.‬‬ ‫تنوين‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .١٥‬الجملة التي كان فيها اإلسم بحرف الخفض‪ ،‬هي ‪. . .‬‬
‫‪33‬‬
 ‫عمر جيلس أمام الفصل‬ ‫ا‪.‬‬
‫فاطمة تدرس اللغة العربية‬ ‫ب‪.‬‬
‫املدرسة كبرية‬ ‫ج‪.‬‬
‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬ ‫د‪.‬‬
‫‪ .١٦‬يقسم المذكر إلى قسمين‪ ،‬مذكر حقيقي ومذكر ‪. . .‬‬
‫حريف‬ ‫د‪.‬‬ ‫جمازي‬ ‫ج‪.‬‬ ‫معنوي‬ ‫ب‪.‬‬ ‫لفظي‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .١٧‬الكلمة من اإلسم المذكر الحقيقي‪ ،‬هي ‪. . .‬‬
‫مشس‬ ‫د‪.‬‬ ‫بقر‬ ‫ج‪.‬‬ ‫فاطمة‬ ‫ب‪.‬‬ ‫بدر‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .١٨‬كم عالمة التأنيث؟‬
‫مخسة‬ ‫د‪.‬‬ ‫ثالثة‬ ‫ج‪.‬‬ ‫واحدة‬ ‫ب‪.‬‬ ‫أربعة‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .١٩‬المؤنث الحقيقي هو ما دل على ‪. . .‬‬
‫احليوان‬ ‫د‪.‬‬ ‫الناس‬ ‫ج‪.‬‬ ‫رجل‬ ‫ب‪.‬‬ ‫أنثى‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .٢٠‬الكلمة الصحيحة من اإلسم المؤنث الذي يوصف بالموصوفة الخاصة بالنساء‪ ،‬هي‬
‫‪..‬‬
‫املرضعة‬ ‫د‪.‬‬ ‫الطالقة‬ ‫ج‪.‬‬ ‫احلائضة‬ ‫احلاملة ب‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬

‫‪34‬‬
 ‫ب‪ .‬أجب هذه األسئلة باإلجابة الصحيحة!‬
‫‪ .٢١‬أذكر عالمة التأنيث من هذه الكلمات!‬
‫عالمة التأنيث‬ ‫الكلمة‬
‫حمراء‬
‫شمس‬
‫مرضعة‬
‫سلمى‬

‫‪ .٢٢‬رتب هذه الكلمات لتكون جملة مفيدة!‬

‫‪.............‬‬ ‫اسمك – ما – يا – أختي ‪ -‬؟‬
‫‪.............‬‬ ‫من – يا – أخي – باندونج – أنا‬

‫‪ .٢٣‬رتب هذه األحرف لتكون كلمة صحيحة!‬

‫الكلمة‬ ‫األحرف‬
‫‪Buku‬‬ ‫ا–ت–ب–ك‬
‫‪Sekolah‬‬ ‫ر–ة–س–م–د‬
‫‪Besar‬‬ ‫ب–ر–ي–ك‪-‬ة‬
‫‪Simaklah‬‬ ‫س–ت–ا–ع–م‬

‫‪ .٢٤‬ترجم إلى اللغة اإلندونيسية!‬

‫أكرمت‬ ‫‪-‬‬
‫ما اسم أخيك الصغير؟‬ ‫‪-‬‬
‫‪35‬‬
 ‫‪ .٢٥‬أكتب الكتابة الالتينية اآلتية بالكتابة العربية!‬
‫الكتابة الالتينية‬ ‫الكتابة العربية‬
‫‪Tsamratun‬‬

‫‪Zhanantu‬‬

‫‪Adz-Dzaariyaatu‬‬

‫‪Asy-Syurfatu‬‬

‫تم الدرس األول‬

‫‪36‬‬
 ‫الدرس الثاني‬
‫أسرة‬
‫المدرسة‬

‫‪37‬‬
 ‫الدرس الثاني‬
‫إقرإ واستمع وأعد هذا النص!‬

‫أسرة المدرسة‬
‫للمدرس‪CC C‬ة أس‪CC C‬رة كب‪CC C‬يرة‪ .‬منهم م‪CC C‬دير المدرس‪CC C‬ة والمدرس‪CC C‬ون والموظف‪CC C‬ون‬

‫والطالب‪ .‬هم يحض‪CC‬رون في المدرس‪CC‬ة ك‪CC‬ل ي‪CC‬وم ويعمل‪CC‬ون في تع‪CC‬اون كام‪CC‬ل‬

‫كأسرة واحدة‪.‬‬

‫يق‪CC‬وم الم‪CC‬دير ب‪CC‬إدارة المدرس‪CC‬ة وتنظيم العملي‪CC‬ة التعليمي‪CC‬ة وتجه‪CC‬يز متطلباته‪CC‬ا‪.‬‬

‫والمدرسون يعلمون الطالب الدروس المختلفة كالفق‪CC‬ه والق‪CC‬رآن والح‪CC‬ديث‬

‫والعقيدة وعلوم الطبيعية والرياض‪C‬يات واللغ‪C‬ات والم‪C‬واد الدراس‪C‬ية األخ‪C‬رى‪.‬‬

‫والموظف‪CC‬ون يس‪CC‬اعدون الم‪CC‬دير في تنفي‪CC‬ذ الوظ‪CC‬ائف والحس‪CC‬ابات وغيره‪CC‬ا من‬

‫العملية اإلدارية‪.‬‬

‫‪38‬‬
 ‫وأم‪C‬ا الطالب فيتعلم‪C‬ون ويحفظ‪C‬ون الق‪C‬رآن ويقوم‪C‬ون بالواجب‪C‬ات ويمارس‪C‬ون‬

‫الرياض ‪CC C‬ة ويجته ‪CC C‬دون ويتنافس ‪CC C‬ون للحص ‪CC C‬ول على ال ‪CC C‬درجات النهائي ‪CC C‬ة في‬

‫إمتحاناتهم‪ .‬ومنهم أيضا مدرس الرياضة يدرب الطالب أنواع ألعاب الك‪CC‬رة‬

‫ككرة القدم وكرت السلة وكرت اليد‪.‬‬

‫ومنهم ح‪CC‬ارس المدرس‪CC‬ة يعم‪CC‬ل على حراس‪CC‬ة المدرس‪CC‬ة وتحقي‪CC‬ق األمن خالل‬

‫العملي ‪CC‬ة الدراس ‪CC‬ية‪ .‬ومنهم عام ‪CC‬ل النظاف ‪CC‬ة يحاف ‪CC‬ظ على نظاف ‪CC‬ة المدرس ‪CC‬ة من‬

‫القمامة واألوساخ ورائحة كريه‪C‬ة‪ .‬واآلخ‪C‬ر يطه‪C‬و الطع‪C‬ام ويبيع‪C‬ه في مقص‪C‬ف‬

‫المدرسة‪.‬‬

‫هذه مدرستي‪ .‬فيها المدرسون والمدرسات بمتنوعة دروسهم‪ .‬للغ‪CC‬ة العربي‪CC‬ة‬

‫م‪CC C C‬درس واح‪CC C C‬د ولإلنجليزي‪CC C C‬ة مدرس‪CC C C‬ة واح‪CC C C‬دة وأم‪CC C C‬ا للرياض‪CC C C‬ة مدرس‪CC C C‬ان‬

‫‪39‬‬
 ‫ولإلندونيس ‪CC‬ية ثالث مدرس ‪CC‬ات‪ .‬لل ‪CC‬دروس الديني ‪CC‬ة مدرس ‪CC‬ون كث ‪CC‬يرون‪ .‬وأم ‪CC‬ا‬

‫للعلوم الطبيعية واإلجتماعية مدرستان‪ .‬وللدروس األخرى مدرسون أيضا‪.‬‬

‫احفظ هذه الكلمات الجديدة‬

‫مدرب‬ ‫المواد‬ ‫العملية‬ ‫الحسابات‬ ‫الموظفون‬

‫خالل‬ ‫حارس األمن‬ ‫كرة اليد‬ ‫كرة السلة‬ ‫كرة القدم‬
‫كريهة‬ ‫رائحة‬ ‫األوساخ‬ ‫القمامة‬ ‫نظافة‬
‫المختلفة‬ ‫تنظيم‬ ‫المدير‬ ‫الطبيعية‬ ‫المقصف‬
‫يمارسون‬ ‫يحفظون‬ ‫يساعدون‬ ‫يعلمون‬ ‫يقوم ب‪...‬‬

‫‪40‬‬
 ‫التدريب األول‬
‫إقرإ النص ثم ضع الحرف (ص) لإلجابة الصحيحة أو (خ) (لإلجابة‬
‫الخطيئة)‬
‫الجواب‬
‫المدير يقوم بإدارة المدرسة‬ ‫‪١‬‬
‫المدرسون يضربون الطالب‬ ‫‪٢‬‬
‫الموظفون يساعدون المدير‬ ‫‪٣‬‬
‫الطالب يحفظون األلعاب‬ ‫‪٤‬‬
‫الطالب يجتهدون للحصول على الدرجة النهائية‬ ‫‪٥‬‬
‫مدرس الرياضة يدرب الطالب‬ ‫‪٦‬‬
‫حارس المدرسة يعمل على حراسة البيت‬ ‫‪٧‬‬
‫عامل النظافة يحافظ على نظافة البيت‬ ‫‪٨‬‬
‫يباع الطعام في مقصف المدرسة‬ ‫‪٩‬‬
‫كل أسرة المدرسة يعملون كأسرة واحدة‬ ‫‪١٠‬‬

‫تعلم فليس المرء يولد عالما‬

‫‪“Belajarlah! Sebab, tidak ada seorang pun yang terlahir dalam keadaan‬‬
‫”‪pandai‬‬

‫‪41‬‬
 ‫التراكب‬
‫والقواعد‬

‫أقسام اإلسم من حالل العدد‬

‫ينقسم اإلسم من حالل عدده على ثالثة أقسام‪ ،‬اسم املفرد والتثنية واجلمع‪.‬‬
‫‪ -‬اإلسم املفرد‬
‫هو ما دل على ش يئ مف رد وال يلي ه عالم ة التثني ة وال اجلم ع‪ .‬حنو ال بيت ومدين ة‬
‫ويف املسجد وغري ذلك‪.‬‬
‫‪ -‬اسم التثنية‬
‫اس م التثني ة أو املث ىن ه و اس م مع رب ن اب عن مف ردين اتفق ا لفظ ا ومع ىن بزي ادة‬
‫ألف ونون يف حالة الرفع أو ياء ونون يف حاليت النص ب واخلفض أو اجلر‪ .‬مث ل‬
‫البيتان ومدينتان ويف املسجدين وما أشبه ذلك‪.‬‬
‫واجلمع هو اسم ن اب عن ثالث ة ف أكثر بزي ادة يف آخ ره‪ .‬وه و على ثالث ة أقس ام‪.‬‬
‫اجلمع املذكر السامل واجلمع املؤنث السامل ومجع التكسري‪.‬‬
‫‪ -‬اجلمع املذكر السامل‬
‫ه و اس م م ذكر ن اب عن ثالث ة ف أكثر بزي ادة واو ون ون يف حال ة الرف ع‪ ،‬مث ل ق د‬
‫أفلح املؤمن ون‪ ،‬وي اء ون ون يف ح اليت النص ب واخلفض أو اجلر‪ ،‬مث ل أك رم‬
‫اجملتهدين‪ ،‬رمحة للعاملني‪.‬‬
‫‪ -‬اجلمع املؤنث السامل‬

‫‪42‬‬
 ‫ مث ل إن‬.‫ه و اس م م ؤنث ن اب عن ثالث ة ف أكثر بزي ادة أل ف وت اء يف ك ل حال ة‬
.‫املسلمات مؤمنات وغري مشركات‬
‫ مجع التكسري‬-
‫مجع التكسري ويسمى اجلمع املكس ر أيضا ه و م ا ن اب عن أك ثر من اث نني وتغ ري‬
.‫ وغري ذلك‬،‫ علماء‬ ‫ عامل‬،‫ كتب‬ ‫ مثل كتاب‬.‫بناء مفرده عند اجلمع‬
‫ وإم ا بنقص‬،‫والتغي ري إم ا أن يك ون بزي ادة على أص ول املف رد كقل وب من قلب‬
.‫ وإما باختالف احلركات كأسد من أسد‬،‫عن أصوله كرسل من رسول‬

Pembagian Isim dari Segi Jumlah

Isim menurut jumlahnya terbagi menjadi tiga, Isim Mufrad, Isim Tatsniyah,
dan Jamak.
- Isim Mufrad
Isim Mufrad yaitu Isim atau lafazh yang menunjukkan kepada benda
tunggal, baik muadzakkar maupun muannats, dan tidak disertai oleh ciri
Tatsniyah atau Jamak.
Contoh: ‫المسجد‬ ‫ في‬،‫ مدينة‬،‫البيت‬
- Isim Tatsniyah
Isim Tatsniyah atau Mutsanna ialah Isim yang menunjukkan kepada benda
ganda, baik mudzakkar maupun muannats, yang sama dalam segi lafazh
maupun maknanya dengan menambah huruf alif dan nun ketika dalam
keadaan Rafa’, dan huruf ya’ dan nun ketika dalam keadaan Nashab dan
Khafadz atau Majrur di akhir lafazhnya.
Contoh: ‫ في المسجدين‬،‫ مدينتان‬،‫البيتان‬
Adapun Jamak, ialah lafazh yang menunjukkan kepada benda yang
berjumlah tiga atau lebih dengan tambahan huruf di akhir lafazhnya.
Jamak terbagi menjadi tiga, Jamak Mudzakkar Salim, Jamak Mu’annats
Salim, dan Jamak Taksir.

43
 - Jamak Mudzakkar Salim
Jamak Mudzakkar Salim adalah lafazh yang menunjukkan kepada benda
yang berjumlah tiga atau lebih, dengan menambah huruf wawu dan nun
dalam keadaan rafia, contoh ‫قد أفلح المؤمنون‬, dan ditambah ya dan nun
dalam keadaan nashab, contoh ‫أك••رم المجته••دين‬, dan dalam keadaan
khafadh/majrur, contoh ‫رحمة للعالمين‬.
- Jamak Muannats Salim
Jamak Muannats Salim ialah lafazh yang menunjukkan kepada benda
berbentuk muannats dan berjumlah tiga atau lebih, dengan ditambah alif dan
ta dalam keadaan Rafa, Nashab, maupun Khafadh/Majrurnya.
Contoh: ‫إن املسلمات مؤمنات وغري مشركات‬
- Jamak taksir
Jamak Taksir ialah lafazh yang menunjukkan kepada benda, biasanya benda
ghair aqil (tidak berakal), yang berjumlah tiga atau lebih, yang berubah dari
bentuk mufradnya.
Perubahan itu dengan cara ditambah hurufnya, contoh lafazh ‫قلوب‬ yang
berasal dari lafazh ‫قلب‬, atau dengan dikurangi hurufnya, contoh lafazh ‫رسل‬
‫رسول‬, ataupun yang hanya berubah harkatnya saja,
yang berasal dari lafaz
contoh lafaz ‫( أسد‬usudun) yang berasal dari lafazh ‫( أسد‬asadun).

44
 ‫اإلسم‬
‫‪Isim‬‬

‫الجمع‬ ‫المفرد‬ ‫التثنية‬

‫‪Jamak‬‬ ‫‪Mufrad‬‬ ‫‪Tatsniyah‬‬

‫الجمع المؤنث‬ ‫جمع التكسير‬ ‫الجمع المذكر‬

‫‪Muannats‬‬ ‫‪Taksir‬‬ ‫‪Mudzakkar‬‬

‫‪45‬‬
 ‫التدريب الثاني‬
‫عين اإلسم المفرد أو التثنية أو الجمع في الجمل اآلتية في الجدول التالي!‬

‫العالمات‬
‫المذك‬
‫المؤن‬
‫التكسي‬ ‫ر‬ ‫الجملة‬
‫ث‬ ‫المفرد التثنية‬
‫ر‬ ‫السال‬
‫السالم‬
‫م‬
‫‪... ... ...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫الرسام يرسم بالمرسمة‬
‫‪... ... ...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫أشتري كتابين‬
‫‪... ... ...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫األستاذ يعلم الدروس‬
‫‪... ... ...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫اإلبنة تحب مادة اللغات‬
‫‪... ... ...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫تجلس المدرستان‬
‫‪... ... ...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫أين يعمل الطبيبون؟‬
‫‪... ... ...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫نؤمن بالرسل‬
‫‪... ... ...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫تعمل الموظفات في الدكان‬
‫‪... ... ...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫التالميذ يحفظون القرآن‬
‫‪... ... ...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫هذا حارس المدرسة‬
‫‪... ... ...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫أنظر إلى هذين المكتبين!‬
‫‪... ... ...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫أكتبوا الرساالت‬

‫‪46‬‬
 ‫‪... ... ...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫األطباء يعالجون المريضين‬
‫‪... ... ...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫أعوذ باهلل‬

‫‪47‬‬
 ‫التدريب الثالث‬
‫أكتب الجملة كما في المثال!‬

‫اجلمع املذكر‪ :‬األستاذون يكتبون‬ ‫املفرد‪ :‬األستاذ يكتب‬

‫املثال‪:‬‬
‫الجمع المؤنث‪ :‬األستاذات يكتبن‬ ‫المثنى‪ :‬األستاذان يكتبان‬
‫اجلمع املذكر‪:‬‬ ‫املفرد‪ :‬الكافر حيسد‬
‫‪١‬‬
‫اجلمع املؤنث‪:‬‬ ‫املثىن‪:‬‬
‫اجلمع املذكر‪:‬‬ ‫املفرد‪ :‬الطبيب يعاجل‬
‫‪٢‬‬
‫اجلمع املؤنث‪:‬‬ ‫املثىن‪:‬‬
‫اجلمع املذكر‪:‬‬ ‫املفرد‪ :‬املسلم يفرح‬
‫‪٣‬‬
‫اجلمع املؤنث‪:‬‬ ‫املثىن‪:‬‬
‫اجلمع املذكر‪:‬‬ ‫املفرد‪ :‬احلافظ حيفظ‬
‫‪٤‬‬
‫اجلمع املؤنث‪:‬‬ ‫املثىن‪:‬‬
‫اجلمع املذكر‪:‬‬ ‫املفرد‪ :‬التلميذ جيتهد‬
‫‪٥‬‬
‫اجلمع املؤنث‪:‬‬ ‫املثىن‪:‬‬
‫اجلمع املذكر‪:‬‬ ‫املفرد‪ :‬املدرسة تذهب‬ ‫‪٦‬‬
‫اجلمع املؤنث‪:‬‬ ‫املثىن‪:‬‬
‫‪48‬‬
 ‫اجلمع املذكر‪:‬‬ ‫املفرد‪ :‬املؤمنة تنظر‬
‫‪٧‬‬
‫اجلمع املؤنث‪:‬‬ ‫املثىن‪:‬‬
‫اجلمع املذكر‪:‬‬ ‫املفرد‪ :‬الكاتبة ترسل‬
‫‪٨‬‬
‫اجلمع املؤنث‪:‬‬ ‫املثىن‪:‬‬

‫التراكب‬
‫والقواعد‬

‫أسماء اإلشارة‬

‫اسم اإلشارة ما وضع لمشار إليه وهو ذا للمفرد المذكر وذي وذه وتي وته تا‬

‫للمفردة المؤنثة‪ .‬وذان للمثنى المذكر في حالة الرفع وذين في حالتي النصب‬

‫والخفض أو الجر وتان للمثنى المؤنث في حالة الرفع وتين في حالتي النصب‬

‫والجر‪ .‬وللجمع مذكرا كان أو مؤنثا أوالء بالمد عند الحجازيين وبالقصر عند‬

‫التميمين‪.‬‬

‫ويجوز دخول هاء التنبيه على أسماء اإلشارة نحو هذا وهذه وهذان وهذين وهاتان‬

‫‪49‬‬
 ‫وهاتين وهؤالء‪.‬‬

‫وإذا كان المشار إليه بعيدا ألحقت اسم اإلشارة كاف حرفية تتصرف تصرف‬

‫الكاف االسمية بحسب المخاطب نحو ذاك وذاك وذاكما وذاكم وذاكن‪.‬‬

‫ويجوز أن تزيد قبلها الما نحو ذلك وذلك وذلكما وذلكم وذلكن‪ .‬وال تدخل‬

‫الالم في المثنى وال الجمع في لغة من مده وإنما تدخل فيهما حالة البعد الكاف‬

‫نحو ذانكما وتانكما وأولئك‪ .‬وكذلك على المفرد إذا تقدمته هاء التنبيه نحو هذا‬

‫فيقال فيه حالة البعد هذاك‪.‬‬

‫ويشار إلى المكان القريب بهنا أو ههنا نحو إنا ههنا قاعدون‪ .‬وإلى المكان البعيد‬

‫بهناك أو ههناك أو هنالك أو هنا أو هنا أو ثم نحو وإذا رأيت ثم‪.‬‬

‫‪Isim Isyarah‬‬
‫)‪(Kata Tunjuk‬‬

‫‪Isim Isyarah ialah isim yang digunakan untuk menunjukkan sesuatu tertentu. Isim‬‬

‫‪Isyarah yaitu‬‬ ‫ذا‬ ‫‪untuk menunjukkan benda tunggal berjenis mudzakkar,‬‬ ‫ذي‪ ،‬ذه‪،‬‬
‫‪ untuk‬تي ت••ه‪ ،‬ت••ا‬ ‫‪menunjukkan benda tunggal berjenis mu’annats,‬‬ ‫‪ untuk‬ذان‬
‫‪menunjukkan benda ganda berjenis mudzakkar dalam keadaan Rafa’,‬‬ ‫‪ untuk‬ذين‬
‫‪dalam keadaan Nashab dan Khafadh atau Majrur,‬‬ ‫تان‬ ‫‪untuk menunjukkan benda‬‬

‫‪50‬‬
 ganda berjenis muannats dalam keadaan Rafa’, dan ‫ تين‬untuk menujukkan benda
ganda berjenis muannats dalam keadaan Nashab dan Khafadh atau Majrur.
Adapun untuk menunjukkan benda Jamak (banyak), baik mudzakkar maupun

muannats, digunakan lafazh ‫أوالء‬.

Boleh menyertakan Ha Tanbih (Ha untuk notifikasi/pengingat) kepada Isim-Isim

Isyarah tersebut. Contoh: ‫وهؤالء‬ ‫هذا وهذه وهذان وهذين وهاتان وهاتين‬
Apabila benda yang ditunjukkan itu jauh, maka sertakanlah Isim Isyarah dengan

huruf Kaf ‫ك‬ yang dapat berubah seperti berubahnya Kaf Isim Dhamir (Kata
Ganti), bergantung kepada yang diajak bicara (mukhatab).

Contoh: ‫وذاكن‬ ‫ذاك وذاك وذاكما وذاكم‬

Boleh menambah huruf Lam sebelum huruf Kaf, misalnya ‫ا‬CC‫ك وذلكم‬CC‫ك وذل‬CC‫ذل‬

‫وذلكم وذلكن‬, dan huruf Lam ini tidak boleh masuk kepada Mutsanna dan Jamak.
Berbeda dengan huruf Kaf, yang boleh masuk kepada Mutsanna dan Jamak bila

benda yang ditunjukkannya itu jauh. Contoh: ‫وأولئك‬ ‫ذانكما وتانكما‬.

Demikian pula, Lam tidak boleh masuk kepada Isim Isyarah apabila didahului oleh

Ha Tanbih, seperti Lafazh ‫هذا‬. Tidak bisa menjadi ‫هذالك‬, tetapi boleh untuk

menunjukkan benda jauh menjadi ‫هذاك‬.

Kemudian, disyaratkan untuk menunjukkan tempat yang dekat dengan memakai

lafazh ‫ههنا‬ atau ‫هنا‬. Untuk tempat yang jauh boleh menggunakan lafaz ‫هناك‬
atau ‫هنالك‬ ،‫ هنا‬،‫ هنا‬،‫ههناك‬، atau ‫ ثم‬seperti dalam contoh ayat ‫ثم‬ ‫وإذا رأيت‬
)٢٠ :‫(اإلنسان‬.

51
 ‫التدريب الرابع‬
‫أكمل هذه الجمل اآلتية باستخدام أسماء اإلشارة المناسبة!‬

‫للبعيد‬ ‫للقريب‬
‫‪ . . .‬أنف‬ ‫‪ . . .‬عين‬ ‫‪ . . .‬كتاب‬ ‫‪ . . .‬سيارة‬
‫‪ . . .‬بابان‬ ‫‪ . . .‬يدان‬ ‫‪ . . .‬مدرستان‬ ‫‪ . . .‬قلمان‬
‫‪ . . .‬مؤمنون‬ ‫‪ . . .‬طالبات‬ ‫‪ . . .‬مسلمون‬ ‫‪ . . .‬طبيبات‬
‫خذ ‪. .‬‬ ‫على ‪...‬‬ ‫في ‪. . .‬‬
‫ضع ‪ . .‬القلمين‬
‫المرسمتين‬ ‫الجدارين‬ ‫الحقيبتين‬

‫‪52‬‬
 ‫التدريب‬
‫الخامس‬
‫رتب مجموعة الكلمات اآلتية لتكون جمال تامة!‬
‫الطالب – الدرس – يكتب‬
‫‪١‬‬

‫الدروس – الطالب – املدرس – يعلم‬

‫‪٢‬‬

‫نظافة – على – عامل النظافة – حيافظ – املدرسة‬

‫‪٣‬‬

‫حراسة – املدرسة – يعمل – احلارس – على‬

‫‪٤‬‬

‫تتكون – املدرسة – أعضاء – من – املدرسني – والطالب‬

‫‪٥‬‬

‫يكتبون – الدرس – الطالب‬

‫‪٦‬‬

‫أسرة – للمدرسة – كبرية‬

‫‪٧‬‬

‫يقوم – بإدارة – املدير – املدرسة‬

‫‪٨‬‬

‫الرياضة – مدرس – يدرب – الطالب‬

‫‪٩‬‬

‫‪53‬‬
 ‫يساعدون – املدير – املوظفون‬
‫‪١٠‬‬

‫‪54‬‬
 ‫التدريب السادس‬
‫استمع إلى الناطق‪/‬الناطقة ثم اكتب الكلمة المنطوقة وترتيب حروفها وترجم‬
‫إلى اإلندونيسية!‬
‫الترجمة‬
‫ترتيب الحروف‬ ‫الكلمة‬ ‫الرقم‬
‫اإلندونيسية‬
‫‪١‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪٣‬‬
‫‪٤‬‬
‫‪٥‬‬
‫‪٦‬‬
‫‪٧‬‬
‫‪٨‬‬
‫‪٩‬‬
‫‪١٠‬‬
‫‪١١‬‬
‫‪١٢‬‬
‫‪١٣‬‬
‫‪١٤‬‬

‫‪55‬‬
56
 ‫التدريب السابع‬
‫استمع إلى الناطق‪/‬الناطقة ثم اجر الحوار مع زميلك!‬
‫للتلميذين‬
‫‪ :‬السالم عليكم‬ ‫خالد‬
‫‪ :‬وعليكم السالم‬ ‫خليل‬
‫‪ :‬من أين أنت؟‬ ‫خالد‬
‫‪ :‬أنا من إندونيسيا‬ ‫خليل‬
‫‪ :‬هل أنت إندونيسي؟‬ ‫خالد‬
‫‪ :‬نعم‪ ،‬أنا إندونيسي‬ ‫خليل‬
‫وأنت؟‬
‫‪ :‬أنا من فلسطين‪ ،‬وأنا فلسطيني‬ ‫خالد‬

‫للتلميذات‬
‫‪ :‬السالم عليكم‬ ‫خولة‬
‫‪ :‬وعليكم السالم‬ ‫خديجة‬
‫‪ :‬من أين أنت؟‬ ‫خولة‬
‫‪ :‬أنا من إندونيسيا‬ ‫خديجة‬
‫‪ :‬هل أنت إندونيسية؟‬ ‫خولة‬
‫‪ :‬نعم‪ ،‬أنا إندونيسي‬ ‫خديجة‬
‫وأنت؟‬
‫‪ :‬أنا من فلسطين‪ ،‬وأنا فلسطينية‬ ‫خولة‬

‫‪57‬‬
58
 ‫التدريب الثامن‬

‫إقرأ واكتب واحفظ!‬

‫قال هللا تعالى‪:‬‬
‫َفالَّلُه َخ ْيٌر َح اِفًظا َو ُه َو َأْرَح ُم الَّر اِح ِم يَن ‪( . . .‬يوسف‪)٦٤ :‬‬
‫‪.....................................‬‬
‫‪.....................................‬‬
‫‪.....................................‬‬
‫‪.....................................‬‬
‫‪.....................................‬‬
‫‪.....................................‬‬
‫‪.....................................‬‬
‫‪.....................................‬‬
‫‪.....................................‬‬

‫‪59‬‬
 ‫التدريب التاسع‬
‫أجب هذه األسئلة عن مدرستك!‬
‫الجواب‬ ‫السؤال‬ ‫الرقم‬
‫أذكر أسرة مدرستك!‬ ‫‪١‬‬
‫ما وظيفة المدرس؟‬ ‫‪٢‬‬
‫كم يوما يحضر الطالب في‬
‫‪٣‬‬
‫المدرسة؟‬
‫ما وظيفة الموظفين؟‬ ‫‪٤‬‬
‫هل يوجد مدرب الكرة في‬
‫‪٥‬‬
‫مدرستك؟‬
‫ما وظيفة حارس المدرسة؟‬ ‫‪٦‬‬
‫ما وظيفة الطالب؟‬ ‫‪٧‬‬
‫أذكر بعض المواد الدراسية!‬ ‫‪٨‬‬
‫ماذا في مقصف المدرسة؟‬ ‫‪٩‬‬
‫ما اسم حارس المقصف؟‬ ‫‪١٠‬‬

‫ترجو النجاة ولم تسلك مسالكها إن‬

‫السفينة ال تجري على اليبس‬
‫‪60‬‬
‫‪“Engkau mencari keberhasilan, tetapi tidak menempuh jalannya. Sungguh,‬‬
‫”‪tidak ada perahu yang berjalan di atas daratan‬‬
 ‫التدريب العاشر‬
!‫أكتب الكتابة الالتينية اآلتية بالكتابة العربية‬
‫الكتابة الالتينية‬ ‫الكتابة العربية‬
Haadzaa Abii

Haadzihii Ummii

Dzaalika Akhii

Tilka Ukhtii

Haadzaanii Ustaadzaani

Haataani Mudarrisataani

Haa-ulaa-i Tilmiidzuuna

Aquumu Hunaa

Taquumu Hunaaka

Ulaa-ika alaihim

Dzaalikal kitaabu

Fii Haatainil madrasataini

‘alaa haadzainil baabaini

Asytarii Mistharataini

Khudz Biyadaika

Ts = ‫ث‬ Th = ‫ط‬ Dz = ‫ذ‬ Sy = ‫ش‬

61
62
 ‫تدريبات االمتحان للمستوى األول‬

‫أ‪ِ .‬إْخ َتْر َأَص َّح اِإْل َج اَب ة ِبَو ْض ِع َعاَل َم ة الَّض ْر ب ِم ْن "أ" أو "ب" أو "ج" أو‬
‫"د" ِفْي َو َر َقِة اِإْل َج اَبِة !‬
‫لإلجابة عن األسئلة رقم ‪ ٥-١‬إقرأ هذا النص!‬
‫أسرة كبيرة‬
‫هذا أحمد‪ ،‬هو تلميذ في المدرسة المتوسطة "بيت العلم" األهلية‪ .‬ألحم‪C‬د أب وأم‬
‫وله أيضا ثالثة إخوة وثالث أخوات‪ .‬أحمد هو أوسط ولد في األسرة‪ .‬وه‪CC‬و الول‪CC‬د‬
‫الراب ‪CC‬ع فيه ‪CC‬ا‪ .‬تعيش ه ‪CC‬ذه األس ‪CC‬رة في الش ‪CC‬ارع أحم ‪CC‬د دحالن رقم ‪ ٩‬في بان ‪CC‬دونج‪،‬‬
‫جاوة الغربية‪ .‬أسرة أحمد أسرة كبيرة وتتكون من تسعة أفراد‪.‬‬
‫‪ .١‬أين يدرس أحمد؟‬
‫يف املدرس ة‬ ‫د‪.‬‬ ‫يف املدرس ة‬ ‫ج‪.‬‬ ‫يف اجلامعة‬ ‫يف املدرسة ب‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫االبتدائية‬ ‫املتوسطة‬ ‫الثانوية‬
‫‪ .٢‬كم أخوات ألحمد؟‬
‫د‪ .‬مخس‬ ‫ج‪ .‬مخسة‬ ‫ثالث‬ ‫ب‪.‬‬ ‫ثالثة‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .٣‬أين تعيش أسرة أحمد؟‬
‫ارع‬ ‫د‪ .‬الش‬ ‫ارع‬ ‫الش‬ ‫ارع ج‪.‬‬ ‫الش‬ ‫الش ارع ب‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫أمحد هادي‬ ‫أمحد يوسف‬ ‫أمحد دحالن‬ ‫أمحد ياين‬

‫‪ .٤‬أين تقع باندونج؟‬

‫‪63‬‬
 ‫اوة‬ ‫ج‬ ‫د‪.‬‬ ‫جاوة الغربية‬ ‫ج‪.‬‬ ‫جاوة الشرقية‬ ‫اوة ب‪.‬‬ ‫ج‬ ‫ا‪.‬‬
‫الشمالية‬ ‫اجلنوبية‬
‫‪ .٥‬كم فردا تتكون أسرة أحمد؟‬
‫رة‬ ‫عش‬ ‫د‪.‬‬ ‫أربعة أفراد‬ ‫ج‪.‬‬ ‫تسعة أفراد‬ ‫ة ب‪.‬‬ ‫مثاني‬ ‫ا‪.‬‬
‫أفراد‬ ‫أفراد‬
‫لإلجابة على السؤال رقم ‪ ،١٠-٦‬أذكر ترجمة عربية من هذه الكلمات!‬
‫‪SMP‬‬ ‫‪.٦‬‬
‫اجلامعة‬ ‫د‪.‬‬ ‫ة‬ ‫املدرس‬ ‫ة ج‪.‬‬ ‫املدرس‬ ‫املدرس ة ب‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫اإلبتدائية‬ ‫املتوسطة‬ ‫الثانوية‬
‫‪Anak laki-laki‬‬ ‫‪.٧‬‬
‫د‪ .‬األوالد‬ ‫ج‪ .‬الولد‬ ‫الولدة‬ ‫ب‪.‬‬ ‫اإلبنة‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪Jalan‬‬ ‫‪.٨‬‬
‫املدينة‬ ‫د‪.‬‬ ‫القرية‬ ‫ج‪.‬‬ ‫الشارع‬ ‫ب‪.‬‬ ‫البيت‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪Tinggal‬‬ ‫‪.٩‬‬
‫تولد‬ ‫د‪.‬‬ ‫متوت‬ ‫ج‪.‬‬ ‫تعيش‬ ‫ب‪.‬‬ ‫تعمل‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪Belajar‬‬ ‫‪.١٠‬‬
‫يدرس‬ ‫د‪.‬‬ ‫يتكون‬ ‫ج‪.‬‬ ‫جيلس‬ ‫ب‪.‬‬ ‫يعمل‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ . .١١‬االسم هو كلمة دلت على معنى في ‪ . . .‬ولم تقترن بزمان وضع‪.‬‬
‫نفسك‬ ‫د‪.‬‬ ‫نفسهم‬ ‫ج‪.‬‬ ‫نفسه‬ ‫ب‪.‬‬ ‫نفسها‬ ‫ا‪.‬‬

‫‪ .١٢‬هذه هي من عالمات اإلسم‬

‫‪64‬‬
 ‫كسرة‬ ‫د‪.‬‬ ‫الم‬ ‫ج‪.‬‬ ‫نون‬ ‫ب‪.‬‬ ‫ألف‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .١٣‬الكلمة غير اإلسم من هذه الجملة (أنا أحب المراسلة والقراءة)‪ ،‬هي ‪. . .‬‬
‫القراءة‬ ‫د‪.‬‬ ‫املراسلة‬ ‫ج‪.‬‬ ‫أحب‬ ‫ب‪.‬‬ ‫أنا‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .١٤‬يكتب محمد بالقلم‪ .‬عالمة اإلسم من الكلمة "القلم"‪ ،‬هي ‪. . .‬‬
‫حروف اخلفض‬ ‫د‪.‬‬ ‫خفض‬ ‫ج‪.‬‬ ‫ال‬ ‫ب‪.‬‬ ‫تنوين‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .١٥‬الجملة التي كان فيها اإلسم بالتنوين‪ ،‬هي ‪. . .‬‬
‫عمر جيلس أمام الفصل‬ ‫ا‪.‬‬
‫فاطمة تدرس اللغة العربية‬ ‫ب‪.‬‬
‫املدرسة كبرية‬ ‫ج‪.‬‬
‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬ ‫د‪.‬‬
‫‪ .١٦‬يقسم المذكر إلى ‪. . .‬‬
‫أربعة‬ ‫د‪.‬‬ ‫قسمني‬ ‫ج‪.‬‬ ‫قسمان‬ ‫ب‪.‬‬ ‫ثالثة‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .١٧‬الكلمة من اإلسم المذكر الحقيقي‪ ،‬هي ‪. . .‬‬
‫مشس‬ ‫د‪.‬‬ ‫بقر‬ ‫ج‪.‬‬ ‫فاطمة‬ ‫ب‪.‬‬ ‫بدر‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .١٨‬كم عالمة التأنيث؟‬
‫مخسة‬ ‫د‪.‬‬ ‫ثالثة‬ ‫ج‪.‬‬ ‫واحدة‬ ‫ب‪.‬‬ ‫أربعة‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .١٩‬المؤنث الحقيقي هو ما دل على ‪. . .‬‬
‫احليوان‬ ‫د‪.‬‬ ‫الناس‬ ‫ج‪.‬‬ ‫رجل‬ ‫ب‪.‬‬ ‫أنثى‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .٢٠‬الكلمة الصحيحة من اإلسم المؤنث الذي يوصف بالموصوفة الخاصة‬
‫بالنساء‪ ،‬هي ‪. .‬‬
‫املرضعة‬ ‫د‪.‬‬ ‫الطالقة‬ ‫ج‪.‬‬ ‫احلائضة‬ ‫احلاملة ب‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪65‬‬
 ‫لإلجابة عن األسئلة رقم ‪ ٢٥-٢١‬إقرأ هذا النص!‬
‫للمدرس‪CC C‬ة أس‪CC C‬رة كب‪CC C‬يرة‪ .‬منهم م‪CC C‬دير المدرس‪CC C‬ة والمدرس‪CC C‬ون والموظف‪CC C‬ون‬
‫والطالب‪ .‬هم يحض‪CC‬رون في المدرس‪CC‬ة ك‪C‬ل ي‪CC‬وم ويعمل‪C‬ون في تع‪CC‬اون كام‪CC‬ل‬
‫كأسرة واحدة‪.‬‬
‫يق‪CC‬وم الم‪CC‬دير ب‪CC‬إدارة المدرس‪CC‬ة وتنظيم العملي‪CC‬ة التعليمي‪CC‬ة وتجه‪CC‬يز متطلباته‪CC‬ا‪.‬‬
‫والمدرس ‪CC C C‬ون يعلم ‪CC C C‬ون الطالب ال ‪CC C C‬دروس المختلف ‪CC C C‬ة كالفق ‪CC C C‬ه والق ‪CC C C‬رآن‬
‫والح ‪CC C‬ديث والعقي ‪CC C‬دة وعل ‪CC C‬وم الطبيعي ‪CC C‬ة والرياض ‪CC C‬يات واللغ ‪CC C‬ات والم ‪CC C‬واد‬
‫الدراس‪CC C‬ية األخ‪CC C‬رى‪ .‬والموظف‪CC C‬ون يس‪CC C‬اعدون الم‪CC C‬دير في تنفي‪CC C‬ذ الوظ‪CC C‬ائف‬
‫والحسابات وغيرها من العملية اإلدارية‪.‬‬
‫‪ .٢١‬متى تحضر أسرة المدرسة في المدرسة؟‬
‫يوم‬ ‫ب‪.‬‬
‫كل يوم‬ ‫د‪.‬‬ ‫يوم الثلثاء‬ ‫ج‪.‬‬ ‫يوم األحد‬ ‫ا‪.‬‬
‫اإلثنني‬
‫‪ .٢٢‬بماذا يقوم المدير؟‬
‫بإدارة‬ ‫د‪.‬‬ ‫بإدارة‬ ‫ج‪.‬‬ ‫بإدارة‬ ‫ب‪.‬‬ ‫بإدارة‬ ‫ا‪.‬‬
‫املقصف‬ ‫املسجد‬ ‫املدرسة‬ ‫الفصل‬
‫‪ .٢٣‬من هم الذين يعلمون الطالب؟‬
‫املوظفون‬ ‫د‪.‬‬ ‫املدير‬ ‫ج‪.‬‬ ‫احلارس‬ ‫املدرسون ب‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬

‫‪ .٢٤‬من هم الذين يساعدون المدير؟‬

‫املدرسو‬ ‫ب‪.‬‬
‫احلارس‬ ‫د‪.‬‬ ‫املوظفون‬ ‫ج‪.‬‬ ‫الطالب‬ ‫ا‪.‬‬
‫ن‬
‫‪66‬‬
 ‫‪ .٢٥‬فيما يساعد الموظفون المدير؟‬
‫يف تنفيذ‬ ‫د‪.‬‬ ‫يف تنفيذ‬ ‫ج‪.‬‬ ‫يف تنفيذ‬ ‫ب‪.‬‬ ‫يف تنفيذ‬ ‫ا‪.‬‬
‫املدرسة‬ ‫الوظائف‬ ‫املواد‬ ‫الدروس‬
‫لإلجابة على السؤال رقم ‪ ،٣٠-٢٦‬أذكر ترجمة إندونيسية من هذه الكلمات!‬
‫‪ .٢٦‬كرة القدم‬
‫‪Badminton‬‬ ‫د‪.‬‬ ‫‪Sepak bola‬‬ ‫ج‪.‬‬ ‫‪Voli‬‬ ‫ب‪.‬‬ ‫‪Basket‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .٢٧‬نظافة‬
‫‪kenyamanan‬‬ ‫د‪.‬‬ ‫‪keamanan‬‬ ‫ج‪.‬‬ ‫‪Kebersihan‬‬ ‫ب‪.‬‬ ‫‪Kotor‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .٢٨‬تنظيم‬
‫‪Melatih‬‬ ‫د‪.‬‬ ‫‪Membantu‬‬ ‫ج‪.‬‬ ‫‪Menjaga‬‬ ‫ا‪Mengatur .‬ب‪.‬‬
‫‪ .٢٩‬يقوم ب‪...‬‬
‫‪Melatih‬‬ ‫د‪.‬‬ ‫‪Merawat‬‬ ‫ج‪.‬‬ ‫‪Menghafal‬‬ ‫ا‪Mengerjakan .‬ب‪.‬‬
‫‪ .٣٠‬يساعدون‬
‫‪Saya‬‬ ‫د‪.‬‬ ‫‪Mereka‬‬ ‫ج‪.‬‬ ‫‪Kamu‬‬ ‫ب‪.‬‬ ‫‪Dia‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪Membantu‬‬ ‫‪membantu‬‬ ‫‪membantu‬‬ ‫‪membantu‬‬

‫‪ .٣١‬ينقسم اإلسم من حالل عدده على ‪ . . .‬أقسام‬

‫ستة‬ ‫د‪.‬‬ ‫ثالثة‬ ‫ج‪.‬‬ ‫مخسة‬ ‫ب‪.‬‬ ‫أربعة‬ ‫ا‪.‬‬

‫‪ .٣١‬هو ما دل على شيئ مفرد وال يليه عالمة التثنية وال الجمع‬
‫املثىن‬ ‫د‪.‬‬ ‫اسم اجلمع‬ ‫ج‪.‬‬ ‫اسم الثنية‬ ‫اسم املفردب‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .٣٢‬اسم التثنية هو اسم معرب ناب عن مفردين بزيادة ‪ . . .‬و ‪. . .‬‬

‫‪67‬‬
 ‫د‪ .‬ياء ونون‬ ‫واو ونون‬ ‫ج‪.‬‬ ‫ألف وتاء‬ ‫ألف ونونب‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .٣٣‬المؤمنون هي الكلمة من اإلسم ‪. . .‬‬
‫اجلمع‬ ‫ب‪.‬‬
‫التثنية‬ ‫د‪.‬‬ ‫اجلمع املذكر‬ ‫ج‪.‬‬ ‫مجع التكسري‬ ‫ا‪.‬‬
‫املؤنث‬
‫‪ .٣٤‬الرسل هي الكلمة من جمع التكسير ب‪ . . .‬الحرف‬
‫حركة‬ ‫د‪.‬‬ ‫تغيري‬ ‫ج‪.‬‬ ‫نقص‬ ‫ب‪.‬‬ ‫زيادة‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .٣٥‬هذه هي الكلمة من جمع التكسير‪ ،‬إال ‪. . .‬‬
‫د‪ .‬كتاب‬ ‫علماء‬ ‫ج‪.‬‬ ‫رسل‬ ‫ب‪.‬‬ ‫قلوب‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪36. Isim Isyarah untuk menunjukkan benda tunggal berjenis Mudzakkar‬‬
‫‪adalah . . .‬‬

‫ذين‬ ‫د‪.‬‬ ‫ذان‬ ‫ج‪.‬‬ ‫ذه‬ ‫ب‪.‬‬ ‫ذا‬ ‫ا‪.‬‬

‫‪37. Apabila benda yang ditunjukkan itu jauh, maka Isim Isyarah harus‬‬
‫‪disertai huruf . . .‬‬

‫‪Ha Tanbih‬‬ ‫د‪.‬‬ ‫‪Kaf‬‬ ‫ج‪.‬‬ ‫‪Alif Lam‬‬ ‫ب‪.‬‬ ‫‪Lam‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪Untuk menjawab soal nomor 38-40, Lengkapilah kalimat berikut sesuai‬‬
‫!‪terjemah yang benar‬‬
‫‪38. Ini adalah sebuah mobil‬‬

‫هذا سيارتان‬ ‫د‪.‬‬ ‫هذه سيارة‬ ‫ج‪.‬‬ ‫هذه سيارتان‬ ‫هذا سيارة ب‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪39. Ini adalah dua buah pulpen‬‬

‫هذه قلم‬ ‫د‪.‬‬ ‫هذا قلمان‬ ‫ج‪.‬‬ ‫هذان قلمان‬ ‫هذان قلم ب‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬

‫‪40. Itu adalah orang-orang Muslim‬‬

‫أولئك‬ ‫ج‪.‬‬ ‫أولئك‬ ‫ب‪.‬‬ ‫أولئك‬ ‫ا‪.‬‬

‫أولئك مسلم‬ ‫د‪.‬‬
‫مسلمني‬ ‫مسلمان‬ ‫مسلمون‬

‫‪68‬‬
 ‫ب‪ .‬أجب هذه األسئلة باإلجابة الصحيحة!‬
‫‪ .٤١‬إمالء الفراغ بالكلمة المناسبة من المثنى أو الجمع المذكر أو المؤنث‬
‫التكسير!‬
‫جمع‬ ‫الجمع‬ ‫الجمع‬ ‫المثنى أو‬
‫الكلمة‬
‫التكسير‬ ‫المؤنث‬ ‫المذكر‬ ‫التثنية‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫الفالح‬
‫‪...‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الطبيب‬
‫‪-‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪...‬‬ ‫التلميذة‬
‫‪...‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪...‬‬ ‫القلم‬

‫‪ .٤٢‬رتب هذه الكلمات لتكون جمال مفيدة!‬

‫‪.............‬‬ ‫نظافة – على – عامل النظافة – يحافظ –‬
‫المدرسة‬
‫‪.............‬‬ ‫حراسة – المدرسة – يعمل – الحارس – على‬

‫‪ .٤٣‬رتب هذه األحرف لتكون كلمة صحيحة!‬

‫‪Arti‬‬ ‫الكلمة‬ ‫األحرف‬
‫‪Dua orang Muslim‬‬ ‫م–ل–س–م–ن–ا‬
‫‪Para Dokter‬‬ ‫ط – أ – ب – اء‬

‫‪69‬‬
 ‫‪ .٤٤‬أجب هذه األسئلة عن مدرستك!‬
‫ما اسم مدير مدرستك؟‬ ‫‪-‬‬
‫ما اسم مدرس اللغة العربية؟‬ ‫‪-‬‬
‫‪ .٤٥‬أكتب الكتابة الالتينية اآلتية بالكتابة العربية!‬
‫الكتابة الالتينية‬ ‫الكتابة العربية‬
‫‪Haadzaanii Ustaadzaani‬‬

‫‪Haataani Mudarrisataani‬‬

‫‪Haa-ulaa-i Tilmiidzuuna‬‬

‫‪Aquumu Hunaa‬‬

‫تم الدرس الثاني‬

‫‪70‬‬
 ‫الدرس‬
‫الثالث‬
‫دعاء قبل‬
‫الدراسة‬

‫‪71‬‬
 ‫الدرس الثالث‬
‫إقرإ واستمع وأعد هذا النص!‬

‫دعاء قبل الدراسة‬

‫أخذ إبراهيم كتابه وأخدت ليلي كتابه‪C‬ا‪ .‬هم‪C‬ا فتح‪C‬ا كتابهم‪C‬ا وكتب‪C‬ا الكراس‪C‬ة‬

‫ب‪CC C‬القلم‪ .‬ج‪CC C‬اء ص‪CC C‬ديقي أحم‪CC C‬د ح‪CC C‬امال حقيبت‪CC C‬ه‪ .‬ثم جلس في مقع‪CC C‬ده‪ .‬ونحن‬

‫جلسنا في مقعدنا وندرس اللغة العربية في فصلنا‪.‬‬

‫وق‪CC‬ال إب‪CC‬راهيم‪" ،‬ي‪CC‬ا أخي‪ ،‬أين قلم‪CC‬ك؟"‪" .‬ه‪CC‬ذا قلمي وه‪CC‬ذا مس‪CC‬طرتي"‪ " .‬ي‪CC‬ا‬

‫أخ‪CC‬تي‪ ،‬ه‪CC‬ل ه‪CC‬ذه كراس‪CC‬تك؟"‪" .‬ال‪ ،‬كراس‪CC‬تي في الص‪CC‬ندوق"‪" .‬ي‪CC‬ا إخ‪CC‬وة! ه‪CC‬ل‬

‫أخذتم كتابكم؟"‪" .‬نعم‪ ،‬أخذنا كتابنا"‪ .‬قال أحد الطالب‪" ،‬أهذه كراستك‪،‬‬

‫يا خالد؟" "ال‪ ،‬تلك كراستها"‪.‬‬

‫‪72‬‬
 ‫دخ ‪CC‬ل الم ‪CC‬درس الفص ‪CC‬ل واس ‪CC‬تعد الطالب للدراس ‪CC‬ة‪ ،‬وجلس ‪CC‬وا في مقع ‪CC‬دهم‬

‫وفتحوا كتبهم اللغة العربية‪.‬‬

‫قال المدرس‪" ،‬قب‪C‬ل أن نب‪C‬دأ الدراس‪C‬ة‪ ،‬ن‪C‬دعوا اهلل تع‪C‬الى أن ينفعن‪C‬ا م‪C‬ا تعلمن‪C‬اه‬

‫وأن يرزقن‪CC‬ا علم‪CC‬ا نافع‪CC‬ا"‪ .‬ف‪CC‬الطالب دع‪CC‬وا اهلل ورفع‪CC‬وا أي‪CC‬ديهم‪ .‬وق‪CC‬الوا‪" ،‬رب‬

‫زدني علما نافعا وارزقني فهما"‪ ،‬ثم مسحوا وجوههم‪.‬‬

‫احفظ هذه الكلمات الجديدة‬

‫دخل‬ ‫استعد‬ ‫جاء‬ ‫فتح‬ ‫أخذ‬

‫دعوا‬ ‫فتحوا‬ ‫جلسوا‬ ‫مسحوا‬ ‫رفعوا‬
‫صديقي‬ ‫الفصل‬ ‫مقعد‬ ‫الكراسة‬ ‫هما‬
‫الدراسة‬ ‫نعم‬ ‫الصندوق‬ ‫قلمك‬ ‫كتبها‬
‫ثم‬ ‫فهما‬ ‫وارزقني‬ ‫وجوههم‬ ‫قبل‬

‫‪73‬‬
 ‫التدريب األول‬
‫إقرإ النص ثم ضع الحرف (ص) لإلجابة الصحيحة أو (خ) (لإلجابة‬
‫الخطيئة)‬
‫الجواب‬
‫أخذ إبراهيم كتابه وأخدت ليلي كتابها‬ ‫‪١‬‬
‫نحن ندرس اللغة العربية في فصلهم‬ ‫‪٢‬‬
‫يا أخي‪ ،‬أين قلمك؟ هذا قلمه‬ ‫‪٣‬‬
‫هما فتحا كتابهما وكتبا الكراسة بالقلم‬ ‫‪٤‬‬
‫يا إخوة! هل أخذتم كتابكم؟ ال‪ ،‬لم نأخذها!‬ ‫‪٥‬‬
‫جاء صديقي أحمد حامال حقيبته ثم يجلس في مقعده‬ ‫‪٦‬‬
‫دخل المدرس الحمام واستعد الطالب‬ ‫‪٧‬‬
‫قبل أن نبدأ الدراسة ندعوا اهلل تعالى‬ ‫‪٨‬‬
‫الطالب دعوا اهلل ورفعوا وجوههم‬ ‫‪٩‬‬
‫قالوا‪" ،‬رب زدني علما نافعا وارزقني فهما"‬ ‫‪١٠‬‬

‫من جاءه وهو يطلب العلم لقي اهلل ولم يكن‬

‫بينه وبين النبيين إال درجة النبوة‬
‫‪“Barang siapa yang kedatangan ajalnya, sedangkan ia dalam keadaan‬‬
‫‪mencari ilmu, maka ia akan bertemu dengan Allah, dan tidak ada jarak‬‬
‫”‪antara dia dengan para Nabi, kecuali derajat kenabian‬‬

‫‪74‬‬
 ‫التراكب‬
‫والقواعد‬

‫أسماء الضمائر وأنواعها‬

‫املضمر والضمري إمسان ملا وض ع ملتكلم كأن ا أو خماطب ك أنت أو غ ائب كه و‪ .‬وينقس م‬
‫إىل مسترت وبارز‪ .‬فاملسترت ما ليس له صورة يف اللفظ‪ .‬حنو قمت وتق وم وقم‪ .‬والب ارز م ا‬
‫له صورة يف اللفظ‪ .‬وهو ينقسم إىل منفصل ومتصل‪.‬‬
‫الضمير المنفصل‬ ‫‪‬‬
‫فاملنفصل هو ما يفتتح به النطق ويقع بعد إال حنو أن تقول أنا مؤمن وما قام إال أنا‪.‬‬
‫وينقسم املنفصل إىل مرفوع ومنصوب‪.‬‬
‫ف املرفوع إثن ا عش رة كلم ة‪ ،‬وهي أن ا وحنن وأنت وأنت وأنتم ا وأنتم وأننت وه و وهي‬
‫ومها وهم وهن‪ .‬فك ل واح د من ه ذه الضمائر إذا وق ع يف ابت داء الكالم فه و مبت دأ‪ .‬حنو‬
‫أنا ربكم وحنن الوارثون وأنت مولنا وهو على كل شيء قدير‪.‬‬
‫واملنص وب إثن ا عش رة كلم ة وهي إي اي إيان ا إي اك إي اك إياكم ا إي اكم إي اكن إي اه إياه ا‬
‫إيهما إياهم إياهن‪.‬‬
‫أنظر إيل اجلدول التايل!‬
‫المضمر‬ ‫المنصوب‬ ‫المرفوع‬
‫للمتكلم املفرد‬ ‫إياي‬ ‫أنا‬
‫للمتكلم مع الغري‬ ‫إيانا‬ ‫حنن‬
‫للمخاطب املذكر املفرد‬ ‫إياك‬ ‫أنت‬
‫‪75‬‬
 ‫للمخاطبة املؤنثة املفردة‬ ‫إياك‬ ‫أنت‬
‫للمخاطبني املذكرين واملؤنثني‬ ‫إياكما‬ ‫أنتما‬
)‫للمخاطبني (اجلمع املذكر‬ ‫إياكم‬ ‫أنتم‬
)‫مللخاطبات (اجلمع املؤنث‬ ‫إياكن‬ ‫أننت‬
‫للغائب املذكر املفرد‬ ‫إياه‬ ‫هو‬
‫للغائبة املؤنثة املفردة‬ ‫إياها‬ ‫هي‬
‫للغائبني املذكرين أو املؤنثني‬ ‫إيامها‬ ‫مها‬
)‫للغائبني (اجلمع املذكر‬ ‫إياهم‬ ‫هم‬
)‫للغابات (اجلمع املؤنث‬ ‫إياهن‬ ‫هن‬

Isim Dhamir dan Macam-macamnya

Isim Dhamir ialah kata ganti bagi orang yang berbicara/Mutakallim (orang

pertama), seperti lafazh ‫( أنا‬Saya), bagi orang yang diajak bicara/Mukhatab (orang
kedua), seperti lafazh ‫( أنت‬kamu), dan bagi orang yang dibicarakan/ghaib (orang
ketiga), seperti lafazh ‫( هو‬dia).

Isim Dhamir terbagi menjadi dua, yaitu Isim Dhamir Mustatir (tersembunyi) dan
Isim Dhamir Bariz (tampak). Isim Dhamir Mustatir adalah Isim Dhamir yang tidak

diucapkan atau tidak berbentuk dalam ucapan. Seperti lafazh ‫وقم‬ ‫قمت وتقوم‬.
‫ = قمت‬Kamu telah berdiri
‫ = تقوم‬Kamu sedang berdiri
‫ = قم‬Berdirilah kamu
Ketiganya ada lafazh kamu, padahal tidak disebutkan lafazh ‫أنت‬ di dalam

76
 ketiganya, karena memang Dhamir ‫ أنت‬disembunyikan di dalam ketiga contoh
tersebut.
Adapun Dhamir Bariz adalah Isim Dhamir yang diucapkan atau berbentuk dalam
ucapan/kalimatnya. Dhamir Bariz terbagi dua, yaitu Dhamir Munfashil dan Dhamir
Muttashil.
Isim Dhamir Munfashil ialah Isim Dhamir yang boleh diletakkan pada permulaan
kalimat (Jumlah dalam bahasa Arab), dan boleh berada setelah lafaz ‫إال‬.

Contoh: ‫أنت‬ ‫ وأنت إلهنا وال إله إال‬.‫أنا مؤمن وما قام إال أنا‬
Perhatikanlah lafazh ‫أنا‬ dan lafaz ‫أنت‬, keduanya disebutkan di dalam kedua
contoh kalimat tersebut.
Isim Dhamir Munfashil terbagi dua, yaitu Munfashil Marfu’ dan Munfashil
Manshub.
Dhamir Munfashil yang Marfu’ ada 12 Dhamir, yaitu:

‫أنا‬ Saya
‫نحن‬ Kami

‫أنت‬ Kamu (perempuan)

‫أنت‬ Kamu (laki-laki)

‫أنتما‬ Kamu berdua (laki/perempuan)

‫أنتم‬ Kalian (laki-laki_

‫أنتن‬ Kalian (perempuan) banyak

‫هو‬ Dia (laki-laki)

‫هي‬ Dia (perempuan)

‫هما‬ Mereka
(laki/perempuan)
berdua

‫هن‬ Mereka (perempuan)

‫هم‬ Mereka (laki-laki) banyak

Adapun Dhamir Munfashil yang Manshub ada 12 Dhamir, yaitu:

‫إياي‬ Kepada Saya ‫إيانا‬ Kepada Kami

‫إياك‬ Kepada Kamu (perempuan) ‫إياك‬ Kepada Kamu (laki-laki)

77
 ‫إياكم‬ Kepada Kamu berdua
‫إياك‬
Kepada Kalian (laki-laki_
(laki/perempuan)
‫ا‬ ‫م‬
‫إياكن‬ Kepada Kalian (perempuan)
banyak
‫إياه‬ Kepada Dia (laki-laki)

‫إياها‬ ‫إياهم‬ Kepada Mereka berdua

Kepada Dia (perempuan)
(laki/perempuan)
‫ا‬
‫إياهن‬ Kepada Mereka (perempuan) ‫إياهم‬ Kepada Mereka (laki-laki)
banyak

!Perhatikan Tabel Isim Dhamir Munfashil Berikut

Pengganti Dari ‫المنصوب‬ ‫المرفوع‬

Orang pertama tunggal ‫إياي‬ ‫أنا‬
Orang pertama banyak ‫إيانا‬ ‫حنن‬
Orang kedua (lk) tunggal ‫إياك‬ ‫أنت‬
Orang kedua (pr) tunggal ‫إياك‬ ‫أنت‬
Orang kedua (lk/pr) ganda ‫إياكما‬ ‫أنتما‬
Orang kedua (lk) banyak ‫إياكم‬ ‫أنتم‬
Orang kedua (pr) banyak ‫إياكن‬ ‫أننت‬
Orang ketiga (lk) tunggal ‫إياه‬ ‫هو‬
Orang ketiga (pr) tunggal ‫إياها‬ ‫هي‬
Orang ketiga (lk/pr) ganda ‫إيامها‬ ‫مها‬
Orang ketiga (lk) banyak ‫إياهم‬ ‫هم‬
Orang ketiga (pr) tunggal ‫إياهن‬ ‫هن‬
78
 ‫التدريب الثاني‬
‫أذكر الضمير المنفصل من الجمل اآلتية وعينه بوضع علمة الضرب على‬
‫المرفوع أو المنصوب في الجدول التالي!‬

‫المنصو‬ ‫الضمير‬
‫المرفوع‬ ‫الجملة‬ ‫الرقم‬
‫ب‬ ‫المنفصل‬
‫‪-‬‬ ‫‪‬‬ ‫هو‬ ‫مثال هذا أبي‪ ،‬هو فالح‬
‫جاءت صديقتي‪ ،‬هي من‬
‫‪١‬‬
‫باندونج‬
‫أمي تطبخ‪ ،‬هي طباخة‬ ‫‪٢‬‬
‫أين الطالب؟ هم في الفصل‬ ‫‪٣‬‬
‫هل أنت طالب؟ نعم‪ ،‬أنا طالب‬ ‫‪٤‬‬
‫من هذان؟ هما تلميذان‬ ‫‪٥‬‬
‫إياك نعبد‬ ‫‪٦‬‬
‫ال تعبدوا إال إياه‬ ‫‪٧‬‬
‫هداني اهلل وإياكم‬ ‫‪٨‬‬
‫أوصيكم وإياي بتقوى اهلل‬ ‫‪٩‬‬
‫‪ ١٠‬إياها أحب جدا جدا‬

‫‪79‬‬
 ‫التدريب الثالث‬
‫أكتب الجملة كما في المثال!‬

‫حنن حنتاج إىل (أنتم)‬ ‫حنن نعبد (أنت)‬

‫املثال‪:‬‬
‫إياكم نحتاج إليكم‬ ‫إياك نعبد‬
‫أنا أعبد (هو)‬
‫‪١‬‬
‫‪.............................‬‬
‫هو حيب (أنت)‬ ‫‪٢‬‬
‫‪.............................‬‬
‫مها ينظران إيل (أنتما)‬ ‫‪٣‬‬
‫‪.............................‬‬
‫أنت حتتاج إيل (هي)‬ ‫‪٤‬‬
‫‪.............................‬‬
‫اهلل يبارك علي (أنتم)‬ ‫‪٥‬‬
‫‪.............................‬‬
‫هي هتنئ (مها)‬ ‫‪٦‬‬

‫‪80‬‬
 ‫‪.............................‬‬
‫أنا أرسل إيل (أنت)‬ ‫‪٧‬‬
‫‪.............................‬‬
‫النيب أمر (هم)‬ ‫‪٨‬‬
‫‪.............................‬‬

‫التراكب‬
‫والقواعد‬

‫الضمير المتصل‬

‫الضمري املتص ل ه و ال ذي ال يفتتح ب ه النط ق وال يق ع بع د إال كت اء يف قول ك‬

‫قمت وك اف يف قول ك أكرم ك‪ .‬وينقس م املتص ل إىل مرف وع ومنص وب‬

‫وجمرور‪.‬‬

‫ف املرفوع حنو ض ربت ض ربنا ض ربت ض ربت ض ربتما ض ربتم ض ربنت ض رب‬

‫‪81‬‬
 ‫ضربت ضربا ضربتا ضربوا ضربن‪.‬‬

‫واملنص وب حنو أكرم ين أكرمن ا أكرم ك أكرم ك أكرمكم ا أك رمكم أك رمكن‬

‫أكرمه أكرمها أكرمهما أكرمهم أكرمهن‪.‬‬

‫واجملرور كاملنص وب إال أن ه إذا دخ ل علي ه عام ل اجلر متيز ب ه حنو م ر يب وم ر بن ا‬

‫إىل آخره‪.‬‬

‫وم ىت أمكن أن ي ؤتى بالضمري متص ال فال جيوز ي ؤتى ب ه منفص ال‪ .‬فال يق ال يف‬

‫قمت قام أنا وال يف أكرمك أكرم إياك‪.‬‬

‫وألفاظ الضمائر كلها مبنية ال يظهر فيها إعراب‪.‬‬

‫‪Dhamir Muttashil‬‬
‫‪Dhamir Muttashil ialah Isim Dhamir yang tidak bisa berada di awal kalimat, dan‬‬

‫‪tidak boleh pula berada setelah lafazh‬‬ ‫‪.‬إال‬ ‫‪Seperti‬‬ ‫‪ dalam‬ت‬ ‫‪lafazh‬‬ ‫ك ‪ dan‬قمت‬
‫‪.‬أكرمك ‪dalam lafazh‬‬

‫‪Isim Dhamir Muttashil terbagi tiga, yaitu Dhamir Muttashil yang Marfu’, Dhamir‬‬
‫‪Muttashil yang Manshub, dan Dhamir Muttashil yang Majrur.‬‬
‫‪Isim Dhamir Muttashil yang Marfu’ ialah lafazh-lafazh berikut:‬‬

‫ض ربت ض ربنا ض ربت ض ربت ض ربتما ض ربتم ض ربنت ض رب ض ربت ض ربا ض ربتا‬
‫‪82‬‬
 .‫ضربوا ضربن‬

Isim Dhamir Muttashil yang Manshub ialah lafazh-lafazh berikut:

‫أكرم ين أكرمن ا أكرم ك أكرم ك أكرمكم ا أك رمكم أك رمكن أكرم ه أكرمه ا أكرمهم ا‬

.‫أكرمهم أكرمهن‬
Isim Dhamir Muttashil yang Majrur ialah seperti lafazh-lafazh yang Manshub,
hanya saja dimasuki had uar, yaitu sebagai berikut:

‫م ر يب وم ر بن ا وم ر ب ك وم ر ب ك وم ر بكم ا وم ر بكم وم ر بكن وم ر ب ه وم ر هبا وم ر‬

.‫هبما ومر هبم ومر هبن‬

Ketika dimungkinkan menggunakan Dhamir Muttashil, maka tidak boleh
menggunakan Dhamir Munfashil. Semisal pada lafazh ‫ قمت‬tidak boleh

menggunakan ‫قام أنا‬, atau lafaz ‫ أكرمك‬tidak boleh menggunakan ‫أكرم إياك‬.

Semua Isim Dhamir itu Mabni, baik yang munfashil maupun yang muttashil, tidak
tampak padanya perubahan.

Contoh Dhamir Muttashil yang Marfu’:

‫ترجمة‬ ‫الضمي‬ ‫ترجمة‬ ‫الضم المرفو‬

‫المرفوع‬
‫إندونيسية‬ ‫ر‬ ‫إندونيسية‬ ‫ع‬ ‫ير‬
Dia (lk) telah Saya telah
memukul
‫ضرب‬ ‫هو‬
memukul
‫ضربت‬ ‫أنا‬
Dia berdua (lk) Kami telah
telah memukul
‫ضربا‬ ‫هما‬
memukul
‫ضربنا‬ ‫نحن‬

83
 Dia (pr) telah Kamu (lk) telah
memukul
‫ضربت‬ ‫هي‬
memukul
‫ضربت‬ ‫أنت‬
Dia berdua (pr) Kamu (pr) telah
telah memukul
‫ضربتا‬ ‫هما‬
memukul
‫ضربت‬ ‫أنت‬
Mereka (lk) Kamu berdua
telah memukul
‫ضربوا‬ ‫هم‬
telah memukul
‫ضربتما‬ ‫أنتما‬
Mereka (pr) Kalian (lk) telah
telah memukul
‫ضربن‬ ‫هن‬
memukul
‫ضربتم‬ ‫أنتم‬
Kalian (pr) telah
memukul
‫ضربتن‬ ‫أنتن‬

Contoh Dhamir Muttashil yang Manshub:

‫المنصو ترجمة‬ ‫ترجمة‬ ‫الضمي المنصو‬

‫الضمير‬
‫إندونيسية‬ ‫ب‬ ‫إندونيسية‬ ‫ب‬ ‫ر‬
Kepada
kami
‫إيانا‬ ‫نحن‬ Kepadaku ‫إياي‬ ‫أنا‬
Kepadanya
(lk)
‫إياه‬ ‫هو‬ Kepadamu (lk) ‫إياك‬ ‫أنت‬
Kepadanya
(pr)
‫إياها‬ ‫هي‬ Kepadamu (pr) ‫إياك‬ ‫أنت‬
Kepada
mereka ‫إياهما‬ ‫هما‬
Kepada kalian
‫إياكما‬ ‫أنتما‬
berdua
berdua
Kepada
mereka (lk)
‫إياهم‬ ‫هم‬
Kepada kalian
(lk)
‫إياكم‬ ‫أنتم‬
Kepada
mereka (pr)
‫إياهن‬ ‫هن‬
Kepada kalian
(pr)
‫إياكن‬ ‫أنتن‬

Adapun Contoh Dhamir Muttashil yang Majrur:

‫المجرو ترجمة‬ ‫ترجمة‬ ‫الضمي‬

‫الضمير‬ ‫المجرور‬
‫إندونيسية‬ ‫ر‬ ‫إندونيسية‬ ‫ر‬
Dengan
kami
‫بنا‬ ‫نحن‬ Denganku ‫بي‬ ‫أنا‬

84
 Dengannya
(lk)
‫به‬ ‫هو‬ Denganmu (lk) ‫بك‬ ‫أنت‬
Dengannya
(pr)
‫بها‬ ‫هي‬ Denganmu (pr) ‫بك‬ ‫أنت‬
Dengan
mereka ‫بهما‬ ‫هما‬
Dengan kalian
‫بكما‬ ‫أنتما‬
berdua
berdua
Dengan
mereka (lk)
‫بهم‬ ‫هم‬
Dengan kalian
(lk)
‫بكم‬ ‫أنتم‬
Dengan
mereka (pr)
‫بهن‬ ‫هن‬
Dengan kalian
(pr)
‫بكن‬ ‫أنتن‬

!Perhatikan Tabel Isim Dhamir Muttashil Berikut

Pengganti Dari ‫المجرور‬ ‫المنصوب‬ ‫المرفوع‬

Orang pertama
tunggal
‫بي‬ ‫إياي‬ ‫أنا‬
Orang pertama
banyak
‫بنا‬ ‫إيانا‬ ‫نحن‬
Orang kedua (lk)
tunggal
‫بك‬ ‫إياك‬ ‫أنت‬
Orang kedua (pr)
tunggal
‫بك‬ ‫إياك‬ ‫أنت‬
Orang kedua (lk/pr)
ganda
‫بكما‬ ‫إياكما‬ ‫أنتما‬
Orang kedua (lk)
banyak
‫بكم‬ ‫إياكم‬ ‫أنتم‬
Orang kedua (pr)
banyak
‫بكن‬ ‫إياكن‬ ‫أنتن‬
Orang ketiga (lk)
tunggal
‫به‬ ‫إياه‬ ‫هو‬
Orang ketiga (pr)
tunggal
‫بها‬ ‫إياها‬ ‫هي‬
Orang ketiga (lk/pr)
ganda
‫بهما‬ ‫إياهما‬ ‫هما‬
Orang ketiga (lk)
banyak
‫بهم‬ ‫إياهم‬ ‫هم‬

85
 ‫)‪Orang ketiga (pr‬‬
‫‪tunggal‬‬
‫بهن‬ ‫إياهن‬ ‫هن‬

‫اإلسم الضمير‬
‫‪Kata ganti‬‬

‫البارز‬ ‫المستتر‬
‫‪Tampak‬‬ ‫‪Tak tampak‬‬

‫المتصل‬ ‫المنفصل‬
‫‪Menempel‬‬ ‫‪Terpisah‬‬

‫المجرور‬ ‫المنصوب‬

‫المنصوب‬ ‫المرفوع‬

‫المرفوع‬

‫‪86‬‬
 ‫التدريب الرابع‬
‫أكمل الجمل اآلتية باستخدام هذه الكلمات المناسبة على الترجمة‬
!‫اإلندونيسية‬

– ‫كتابه – مقعدنا – رسالتهما – صديقتكم – والديها – فصلهم – حقيبتي‬

‫فروجهن – ضربتما – قلمك‬

‫الترجمة اإلندونيسية‬ ‫الجملة‬

Kalian berdua memukul anjing ‫ الكلب‬. . . ‫أنتما‬
Para wanita Mu’minah menjaga
kemaluan mereka
. . . ‫تحفظ المؤمنات‬
Kami duduk di atas tempat duduk kami . . . ‫نجلس على‬
Dimana tas saya? ‫ ؟‬. . . ‫أين‬
Wahai Ahmad, apakah ini pulpenmu? ‫؟‬. . . ‫ هل هذا‬،‫يا أحمد‬
Mereka berdua menulis surat mereka . . . ‫هما يكتبان‬
Apakah kalian pergi ke teman kalian? . . . ‫هل ذهبتم إلى‬
Fatimah memuliakan kedua orang
tuanya
. . . ‫أكرمت فاطمة‬
Para siswa masuk ke kelas mereka . . . ‫الطالب دخلوا إلى‬
Ibrahim membawa bukunya . . . ‫أخذ إبراهيم‬

87
 ‫التدريب‬
‫الخامس‬
‫رتب مجموعة الكلمات اآلتية لتكون جمال تامة!‬
‫كتاهبا – ليلى – أخذت – كتابه – وإبراهيم – أخذ‬
‫‪١‬‬

‫صديقي – جاء – حامال – حقيبته‬

‫‪٢‬‬

‫كتابنا – نعم‪ - ،‬أخذنا – حنن‬

‫‪٣‬‬

‫التالميذ – إىل – دخلوا – الفصل‬

‫‪٤‬‬

‫املدرستان – مقعدمها – على – جتلسان‬

‫‪٥‬‬

‫يكتبون – دروسهم – الطالب‬

‫‪٦‬‬

‫ملعب – يلعبون – األوالد – يف – مدرستهم‬

‫‪٧‬‬

‫فتحنا – كتابنا – حنن‬

‫‪٨‬‬

‫تنتظر – أنت – صديقتك‬

‫‪٩‬‬

‫‪88‬‬
 ‫أمحل – حقيبيت – أنا‬
‫‪١٠‬‬

‫‪89‬‬
 ‫التدريب السادس‬
‫استمع إلى الناطق‪/‬الناطقة ثم اكتب الكلمة المنطوقة وترتيب حروفها وترجم‬
‫إلى اإلندونيسية!‬
‫الترجمة‬
‫ترتيب الحروف‬ ‫الكلمة‬ ‫الرقم‬
‫اإلندونيسية‬
‫‪١‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪٣‬‬
‫‪٤‬‬
‫‪٥‬‬
‫‪٦‬‬
‫‪٧‬‬
‫‪٨‬‬
‫‪٩‬‬
‫‪١٠‬‬
‫‪١١‬‬
‫‪١٢‬‬
‫‪١٣‬‬
‫‪١٤‬‬

‫‪90‬‬
91
 ‫التدريب السابع‬
‫استمع إلى الناطق‪/‬الناطقة ثم اجر الحوار مع زميلك!‬
‫للتلميذين‬
‫‪ :‬السالم عليكم‬ ‫خالد‬
‫‪ :‬وعليكم السالم‬ ‫خليل‬
‫‪ :‬من هو؟‬ ‫خالد‬
‫‪ :‬هو صديقي‪ ،‬اسمه خاتم‬ ‫خليل‬
‫‪ :‬أهال وسهال يا أخي‪ .‬كيف حالك؟‬ ‫خالد‬
‫‪ :‬أهال بك‪ ،‬أنا بخير والحمد‬ ‫خاتم‬
‫هلل‬
‫وكيف حالك‪ ،‬أنت؟‬
‫‪ :‬وأنا كذلك‪ ،‬الحمد هلل‬ ‫خالد‬

‫للتلميذات‬
‫‪ :‬السالم عليكم‬ ‫خولة‬
‫خديج ‪ :‬وعليكم السالم‬
‫ة‬
‫‪ :‬من هي؟‬ ‫خولة‬
‫خديج ‪ :‬هي صديقتي‪ ،‬إسمها فاطمة‬
‫ة‬
‫‪ :‬أهال وسهال يا أختي‪.‬كيف حالك؟‬ ‫خولة‬

‫‪92‬‬
 ‫فاطم ‪ :‬أهال بك‪ ،‬أنا بخير والحمد‬
‫هلل‬ ‫ة‬

‫وكيف حالك‪ ،‬أنت؟‬

‫‪ :‬وأنا كذلك‪ ،‬الحمد هلل‬ ‫خولة‬

‫‪93‬‬
 ‫التدريب الثامن‬

‫إقرأ واكتب واحفظ!‬

‫قال هللا تعالى‪:‬‬

‫َو ِإَذا َس َأَلَك ِع َباِد ي َعِّني َفِإ ِّني َقِر يٌۖب (البقرة‪)١٨٧ :‬‬
‫‪.....................................‬‬
‫‪.....................................‬‬
‫‪.....................................‬‬
‫‪.....................................‬‬
‫‪.....................................‬‬
‫‪.....................................‬‬
‫‪.....................................‬‬
‫‪.....................................‬‬
‫‪.....................................‬‬

‫‪94‬‬
 ‫التدريب التاسع‬
‫إقرإ النص السابق مرة واحدة ثم أجب هذه األسئلة!‬
‫الجواب‬ ‫السؤال‬ ‫الرقم‬
‫هل أخذ إبراهيم كتابه؟‬ ‫‪١‬‬
‫هل أخذت ليلى كتبها؟‬ ‫‪٢‬‬
‫ما فعل إبراهيم وليلى بكتابهما؟‬ ‫‪٣‬‬
‫هل أحمد جاء حامال حقيبته؟‬ ‫‪٤‬‬
‫أين يجلس أحمد؟‬ ‫‪٥‬‬
‫ماذا ندرس؟‬ ‫‪٦‬‬
‫هل دخل المدرس الفصل؟‬ ‫‪٧‬‬
‫أين جلس الطالب؟‬ ‫‪٨‬‬
‫ماذا فعل الطالب قبل بدء الدراسة؟‬ ‫‪٩‬‬
‫أكتب الدعاء قبل الدراسة!‬ ‫‪١٠‬‬

‫أفضل الصدقة أن يتعلم المسلم علما ثم‬

‫يعلمه أخاه المسلم‬
‫‪“Sedekah yang paling utama adalah orang Islam belajar suatu ilmu, kemudian‬‬
‫”‪ia ajarkan kembali ilmu itu kepada saudaranya sesame Muslim‬‬

‫‪95‬‬
 ‫التدريب العاشر‬
!‫أكتب الكتابة الالتينية اآلتية بالكتابة العربية‬
‫الكتابة الالتينية‬ ‫الكتابة العربية‬
Jaa-a Shadiiqii

Dzahaba Ahmad

Dakhala al-mudarrisu

Nahnu Jalasnaa

Nadrusu al-‘Arabiyyata

Humaa fatahaa

Aina Mirsamataka?

Ismuhaa Faathimatu

Rabbi Zidnii

Lam Adrus

Dzahabtu Qablahu

Yajlisu maq’adahu

Hal Akhadztum?

Fii Fashlihinna

Kitaabukunna

A‘ = ‫ع‬ Kh = ‫خ‬ Th = ‫ط‬ Sh = ‫ص‬

96
 ‫تدريبات االمتحان لنصف المستوى الثاني‬

‫أ‪ِ .‬إْخ َتْر َأَص َّح اِإْل َج اَبة ِبَو ْض ِع َع اَل َم ة الَّض ْر ب ِم ْن "أ" أو "ب"‬
‫أو "ج" أو "د" ِفْي َو َر َقِة اِإْل َج اَبِة !‬
‫لإلجابة عن األسئلة رقم ‪ ٥-١‬إقرأ هذه الفقرة!‬
‫أخ‪CC C‬ذ إب‪CC C‬راهيم كتاب‪CC C‬ه وأخ‪CC C‬دت ليلي كتابه‪CC C‬ا‪ .‬هم‪CC C‬ا فتح‪CC C‬ا كتابهم‪CC C‬ا وكتب‪CC C‬ا‬
‫الكراسة بالقلم‪ .‬جاء ص‪CC‬ديقي أحم‪CC‬د ح‪CC‬امال حقيبت‪CC‬ه‪ .‬ثم جلس في مقع‪CC‬ده‪.‬‬
‫ونحن جلسنا في مقعدنا وندرس اللغة العربية في فصلنا‪.‬‬
‫وقال إبراهيم‪" ،‬يا أخي‪ ،‬أين قلم‪C‬ك؟"‪" .‬ه‪C‬ذا قلمي وه‪C‬ذا مس‪C‬طرتي"‪ " .‬ي‪C‬ا‬
‫أختي‪ ،‬هل هذه كراستك؟"‪" .‬ال‪ ،‬كراستي في الصندوق"‪" .‬يا إخوة! ه‪CC‬ل‬
‫أخ ‪CC C‬ذتم كت ‪CC C‬ابكم؟"‪" .‬نعم‪ ،‬أخ ‪CC C‬ذنا كتابن ‪CC C‬ا"‪ .‬ق ‪CC C‬ال أح ‪CC C‬د الطالب‪" ،‬أه ‪CC C‬ذه‬
‫كراستك‪ ،‬يا خالد؟" "ال‪ ،‬تلك كراستها"‪.‬‬
‫‪ .١‬ماذا أخذ إبراهيم؟‬
‫كتابك‬ ‫د‪.‬‬ ‫كتابه‬ ‫ج‪.‬‬ ‫كتابهم‬ ‫ب‪.‬‬ ‫كتابها‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .٢‬ما فعل إبراهيم وليلى بكتابهما؟‬
‫فتحناه‬ ‫د‪.‬‬ ‫فتحه‬ ‫ج‪.‬‬ ‫فتحته‬ ‫ب‪.‬‬ ‫فتحاه‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .٣‬ماذا ندرس؟‬
‫القراءة‬ ‫د‪.‬‬ ‫الطبيعية‬ ‫ج‪.‬‬ ‫الرياضة‬ ‫اللغ ‪CC C C C C C C C C C C C C‬ة ب‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫العربية‬
‫‪ .٤‬أين نحن نجلس؟‬

‫‪97‬‬
 ‫في مقعدي‬ ‫د‪.‬‬ ‫في‬ ‫ج‪.‬‬ ‫في‬ ‫ب‪.‬‬ ‫في مقعده‬ ‫ا‪.‬‬
‫معقدنا‬ ‫مقعدها‬
‫‪ .٥‬ياء إخوة! هل أخذتم كتابكم؟‬
‫نعم‪ ،‬لم‬ ‫نعم‪ ،‬أخذنا د‪.‬‬ ‫ج‪.‬‬ ‫ال‪ ،‬لم‬ ‫ال‪ ،‬أخذنا ب‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫أخذنا‬ ‫أخذنا‬
‫لإلجابة على السؤال رقم ‪ ،١٠-٦‬أذكر ترجمة إندونيسية من هذه الكلمات!‬
‫‪ .٦‬فتح‬
‫‪Mereka‬‬ ‫د‪.‬‬ ‫‪Kami‬‬ ‫ج‪.‬‬ ‫‪Kamu‬‬ ‫ب‪.‬‬ ‫‪Dia‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪membuka‬‬ ‫‪membuka‬‬ ‫‪membuka‬‬ ‫‪membuka‬‬

‫‪ .٧‬جلسوا‬
‫‪Kamu‬‬ ‫د‪.‬‬ ‫‪Mereka‬‬ ‫ج‪.‬‬ ‫‪Kalian‬‬ ‫ب‪.‬‬ ‫‪Kami‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪duduk‬‬ ‫‪duduk‬‬ ‫‪duduk‬‬ ‫‪duduk‬‬

‫‪ .٨‬جاءت‬
‫)‪Kamu (pr‬‬ ‫د‪.‬‬ ‫‪Dia‬‬ ‫)‪(pr‬‬ ‫ج‪.‬‬ ‫)‪Kamu (lk‬‬ ‫‪ Dia‬ب‪.‬‬ ‫)‪(lk‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪datang‬‬ ‫‪datang‬‬ ‫‪datang‬‬ ‫‪datang‬‬

‫‪ .٩‬الصندوق‬
‫‪pulpen‬‬ ‫د‪.‬‬ ‫‪pensil‬‬ ‫ج‪.‬‬ ‫‪Kotak‬‬ ‫ب‪.‬‬ ‫‪Tas‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .١٠‬كتابهما‬
‫‪Buku‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪Buku‬‬ ‫ج‪.‬‬ ‫‪Buku kalian‬‬ ‫ب‪.‬‬
‫‪Buku kami‬‬ ‫د‪.‬‬ ‫‪mereka‬‬
‫‪saya‬‬ ‫‪berdua‬‬
‫‪berdua‬‬

‫‪ .١١‬ما ليس له صورة في اللفظ‪ ،‬هذا التعريف من ‪. . .‬‬

‫د‪ .‬متصل‬ ‫منفصل‬ ‫ج‪.‬‬ ‫مستتر‬ ‫ب‪.‬‬ ‫ا‪ .‬بارز‬
‫‪98‬‬
 ‫‪ .١٢‬ينقسم الضمير إلى قسمين‪ ،‬وهما مستتر و ‪. . .‬‬
‫د‪ .‬مرفوع‬ ‫بارز‬ ‫ج‪.‬‬ ‫منفصل‬ ‫ب‪.‬‬ ‫متصل‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .١٣‬هذه الضمائر من المنفصل‪ ،‬إال ‪. . .‬‬
‫د‪ .‬مها‬ ‫كتابه‬ ‫ج‪.‬‬ ‫إياك‬ ‫ب‪.‬‬ ‫أنا‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .١٤‬يكتب محمد بقلمه‪ ،‬اإلسم الضمير من تلك الجملة هي ‪. . .‬‬
‫ه‬ ‫د‪.‬‬ ‫ب‬ ‫ج‪.‬‬ ‫مهم‬ ‫يكتب ب‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .١٥‬الجملة التي كان فيها اإلسم الضمير المنفصل‬
‫عمر جيلس أمام فصله‬ ‫ا‪.‬‬
‫فاطمة حتمل كتاهبا‬ ‫ب‪.‬‬
‫املدرسة كبرية‪ ،‬وهي تقع يف املدينة‬ ‫ج‪.‬‬
‫واجعلنا إماما‬ ‫د‪.‬‬
‫‪ .١٦‬يقسم المتصل إلى ‪. . .‬‬
‫ثالثة‬ ‫د‪.‬‬ ‫ستة‬ ‫ج‪.‬‬ ‫أربعة‬ ‫ب‪.‬‬ ‫مخسة‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪. . . Dhamir Muttashil Manshub untuk orang ketiga perempuan adalah‬‬ ‫‪.١٧‬‬
‫د‪ .‬إياي‬ ‫إياك‬ ‫ج‪.‬‬ ‫إياها‬ ‫ب‪.‬‬ ‫إياه‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪. Dhamir Muttashil Marfu’ untuk orang kedua perempuan dua orang adalah‬‬ ‫‪.١٨‬‬
‫د‪ .‬أننت‬ ‫أنت‬ ‫ج‪.‬‬ ‫أنتم‬ ‫ب‪.‬‬ ‫أنتما‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .١٩‬الضمير المتصل المجرور للضمير أنتم‬
‫د‪ .‬بكما‬ ‫بكم‬ ‫ج‪.‬‬ ‫هبما‬ ‫ب‪.‬‬ ‫يب‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .٢٠‬أكمل هذه الجملة بالكلمة المناسبة!‬
‫أنتما ‪ . . .‬الكلب‬
‫‪99‬‬
 ‫ضربنت‬ ‫د‪.‬‬ ‫ضربتما‬ ‫ج‪.‬‬ ‫ضربت‬ ‫ضربتم ب‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬

‫‪100‬‬
 ‫ب‪ .‬أجب هذه األسئلة باإلجابة الصحيحة!‬
‫‪ .٢١‬أكمل هذا الجدول بالضمير المناسب!‬
‫المنفصل المنصوب‬ ‫المنفصل المرفوع‬
‫‪...‬‬ ‫هو‬
‫إياها‬ ‫‪...‬‬
‫إياكم‬ ‫‪...‬‬
‫‪...‬‬ ‫أنتن‬

‫‪ .٢٢‬رتب هذه الكلمات لتكون جمال مفيدة!‬

‫‪.............‬‬ ‫التالميذ – إىل – دخلوا – الفصل‬
‫‪.............‬‬ ‫ملعب – يلعبون – األوالد – يف –‬
‫مدرستهم‬

‫‪ .٢٣‬رتب هذه األحرف لتكون كلمة صحيحة!‬

‫الترجمة اإلندونيسية‬ ‫الكلمة‬ ‫األحرف‬
‫‪Kami sedang duduk‬‬ ‫‪...‬‬ ‫ج – س‪ -‬ل ‪ -‬ن‬
‫‪Aku telah pergi‬‬ ‫‪...‬‬ ‫ه–ب–ت–ذ‬
‫‪Dia telah masuk‬‬ ‫‪...‬‬ ‫خ–د–ل‬
‫‪Tempat dudukmu‬‬ ‫‪...‬‬ ‫ع–م–د–ق–ه‬

‫‪101‬‬
 ‫‪ .٢٤‬ترجم إلى اللغة اإلندونيسية!‬
‫أكرمت فاطمة والديها‬
‫الطالب دخلوا إىل الفصل‬

‫‪ .٢٥‬أكتب الكتابة الالتينية اآلتية بالكتابة العربية!‬

‫الكتابة الالتينية‬ ‫الكتابة العربية‬
‫‪Qalamuka‬‬
‫‪Fashlina‬‬
‫‪Kitaabahumaa‬‬
‫‪Al-lughatu al-‘arabiyyatu‬‬

‫تم الدرس الثالث‬

‫‪102‬‬
 ‫الدرس‬
‫الرابع‬
‫عيد الفطر‬

‫‪103‬‬
 ‫الدرس الرابع‬
‫إقرإ واستمع وأعد هذا النص!‬

‫عيد الفطر‬
‫خطب األستاذ أخري رماديانتو خطبة عيد الفطر في العام الماض‪CC‬ي‪ .‬والن‪CC‬اس‬

‫اس‪CC‬تمعوا م‪CC‬ا قال‪CC‬ه األس‪CC‬تاذمن اآلي‪CC‬ات القرآني‪CC‬ة واألح‪CC‬اديث النبوي‪CC‬ة والنص‪CC‬ائح‬

‫الدينية‪ .‬وكان يجلس أغنى وفخ‪CC‬ري العي‪CC‬د في الص‪CC‬ف األول ويس‪CC‬تمعان إلى‬

‫الخطب‪CC C‬ة باهتم‪CC C‬ام كب‪CC C‬ير‪ .‬والمص‪CC C‬لون اس‪CC C‬تمعوا أيض‪CC C‬ا إلى خطب‪CC C‬ة العي‪CC C‬د وهم‬

‫جلسوا في ساحة المسجد‪.‬‬

‫قال الخطيب‪" ،‬إن يوم العيد ي‪CC‬وم الف‪CC‬رح والس‪CC‬رور للمؤم‪CC‬نين بع‪CC‬د القي‪CC‬ام ب‪CC‬أن‬

‫يعبدوا اهلل في شهر كام‪CC‬ل من الص‪CC‬يام والص‪CC‬دقة وتالوة الق‪CC‬رآن وغ‪CC‬ير ذل‪CC‬ك‪.‬‬

‫فك‪CC‬ل مس‪CC‬لم يس‪CC‬تحق الج‪CC‬ائزة الك‪CC‬برى في ي‪CC‬وم العي‪CC‬د‪ .‬ك‪CC‬ل ع‪CC‬ام وأنتم بخ‪CC‬ير‪،‬‬

‫‪104‬‬
 ‫تقب‪CC C‬ل اهلل من‪CC C‬ا ومنكم ص‪CC C‬يامنا وص‪CC C‬يامكم"‪ .‬وبع‪CC C‬د إنته‪CC C‬اء الخطب‪CC C‬ة‪ ،‬تص‪CC C‬افح‬

‫المس‪CC‬لمون بعض‪CC‬هم بعض‪CC‬ا وع‪CC‬ادوا إلى بي‪CC‬وتهم ثم زاروا أق‪CC‬اربهم وج‪CC‬يرانهم‬

‫وزمالئهم‪.‬‬

‫اجتمع الن‪C‬اس م‪C‬ع العائل‪C‬ة في ه‪C‬ذا الي‪C‬وم المب‪C‬ارك‪ .‬وك‪C‬ان ي‪C‬زور األبن‪C‬اء آب‪C‬ائهم‬

‫وأمهاتهم ويأتون األماكن المختلفة للزيارة وصلة الرحم‪ .‬ويأكلون األطعم‪C‬ة‬

‫المتنوع‪CC‬ة واألش‪CC‬ربة المختلف‪CC‬ة‪ .‬ويلبس‪CC‬ون ثياب‪CC‬ا جدي‪CC‬دة‪ .‬فك‪CC‬ل مس‪CC‬رورون في‬

‫هذا اليوم المبارك‪.‬‬

‫احفظ هذه الكلمات الجديدة‬

‫السرور‬ ‫الفرح‬ ‫العيد‬ ‫نصائح‬ ‫العام الماضي‬

‫الجيران‬ ‫جائزة كبرى‬ ‫األقريب‬ ‫الصدقة‬ ‫الصيام‬
‫استمعوا‬ ‫قال‬ ‫خطب‬ ‫عادوا‬ ‫تصافح‬
‫يأكلون‬ ‫يزور‬ ‫تقبل‬ ‫يستحق‬ ‫يأتون‬

‫‪105‬‬
106
 ‫التدريب األول‬
‫إقرإ النص ثم ضع الحرف (ص) لإلجابة الصحيحة أو (خ) (لإلجابة‬
‫الخطيئة)‬

‫الجواب‬
‫خطب األستاذ عبد الهادي خطبة عيد الفطر‬ ‫‪١‬‬
‫الناس استمعوا ما قاله األستاذ‬ ‫‪٢‬‬
‫أغنى وفخري لم يستمعا الخطبة‬ ‫‪٣‬‬
‫المصلون استمعوا أيضا خطبة الجمعة‬ ‫‪٤‬‬
‫يجلس أغنى وفخري في الصف األول‬ ‫‪٥‬‬
‫هم جلسوا في داخل المسجد‬ ‫‪٦‬‬
‫إن يوم العيد يوم الفرح والسرور‬ ‫‪٧‬‬
‫بعد إنتهاء الخطبة‪ ،‬تصافح المسلمون بعضهم بعضا‬ ‫‪٨‬‬
‫يأتون األماكن المختلفة للراحة والتسوق‬ ‫‪٩‬‬
‫كل مسلم يستحق الجائزة الكبرى في يوم العيد‬ ‫‪١٠‬‬

‫العلم حرب للفتى المتعالي‪ .‬كالسيل حرب‬

‫للمكان العال‬
‫‪“Ilmu adalah musuh bagi seseorang yang sombong. Sebagaimana air‬‬
‫””‪adalah pantangan bagi tempat yang tinggi‬‬
‫‪107‬‬
 ‫التراكب‬
‫والقواعد‬

‫الكلمة وأقسامه‬

‫الكلم ة أو اللف ظ ه و ق ول الص وت املتضمن بعض ح روف اهلجائي ة حتقيق ا أو‬

‫تقديرا دل على معىن أم ال‪ .‬وأقسامه ثالثة اسم وفعل وحرف جاء ملعىن‪.‬‬
‫اإلسم يع رف ب اخلفض وب التنوين وب دخول األل ف والالم وح روف اخلفض‪ .‬حنو‬
‫األستاذ جالس على الكرسي‪.‬‬
‫والفع ل يع رف بق د والس ني وس وف وت اء الفاع ل املتحرك ة أو الس اكنة‪ .‬وه و‬
‫ثالثة أنواع ماض ومضارع وأمر‪ .‬حنو قد قمت وسأقوم وسوف يقوم‬
‫الفعل املاض يعرف بت اء الفاع ل املتحرك ة أو الس اكنة‪ .‬حنو قمت وقمت وقمت‬
‫وقامت‪.‬‬
‫الفع ل املضارع يع رف ب دخول إح دى احلروف املضارعة األربع ة وتش مل يف‬
‫قولك "انيت"‪ ،‬أي مهزة ونون وياء وتاء يف أول الكلمة‪ .‬حنو أقوم ونقوم ويق وم‬
‫وتقوم‪.‬‬
‫واألم ر يع رف بداللت ه على الطلب وقب ول ي اء املخاطب ة املؤنث ة حنو ق ومي‬
‫واضريب‪.‬‬
‫‪108‬‬
 ‫واحلرف ما ال يصلح معه دليل اإلسم وال دليل الفعل كهل ويف ومل‪.‬‬

‫‪109‬‬
 Kalimah dan Pembagiannya

Kalimah (kata dalam bahasa Arab) ialah kumpulan suara yang tersusun dari huruf-
huruf beberapa Hijaiyah, baik yang memiliki arti tersendiri maupun tidak.
Kalimah dalam bahasa Arab terbagi menjadi tiga, yaitu Kalimah Isim, Kalimah
Fiil, dan Kalimah Harf/Huruf.
Kalimah Isim dapat diketahui dengan Khafadh, dimasuki huruf Khafadh, alif lam,
atau tanwin.
Contoh: ‫الكرسي‬ ‫األستاذ جالس على‬
Fiil dapat dibedakan dengan cara dimasukkan ‫ قد‬atau ‫ س‬atau ‫ سوف‬atau ‫ ت‬Fail
yang berharkat maupun yang sukun.
Contoh: ‫يقوم‬ ‫قد قمت وسأقوم وسوف‬
Fiil terbagi tiga (menurut waktunya), yaitu:
Fiil Madhi, yaitu Fiil yang menunjukkan waktu lampau (telah), dan mempunyai ciri
dapat dimasuki oleh Ta’ fail yang berharkat maupun yang sukun.

Contoh: ‫قمت وقمت وقمت وقامت‬.

Fill Mudhari, yaitu fiil yang menunjukkan waktu kini atau yang akan dating
(sedang atau akan), dan mempunyai ciri diawali oleh salah satu Huruf Mudhara'ah
yang empat, yaitu Hamzah, Nun, Ya, dan Ta, yang dikumpulkan dalam ucapan
‫أنيت‬.
Contoh: ‫أقوم ونقوم ويقوم وتقوم‬
Fiil Amar ialah Fiil yang menunjukkan kata permohonan atau permintaan atau
perintah untuk melakukan sesuatu. Cirinya adalah bisa dimasuki Harf Ya
Muannatsah Mukhathabah.

Contoh: ‫قومي واضريب‬

Adapun Harf atau Huruf, ialah kalimah yang tidak bisa dimasuki oleh ciri Isim

ataupun oleh ciri Fiil. Seperti ‫هل ويف ومل‬

110
 ‫التدريب الثاني‬
‫أذكر كلمة االسم والفعل (ماض أو المضارع أو األمر) والحرف من الجمل‬
‫اآلتية في الجدول التالي!‬

‫لكمة‬ ‫لكمة الفعل‬

‫لكمة اإلمس‬ ‫امجلةل‬ ‫الرمق‬
‫احلرف‬ ‫األمر‬ ‫املضارع‬ ‫املاض‬
‫أيب يذهب إىل‬
‫إىل‬ ‫‪-‬‬ ‫يذهب‬ ‫‪-‬‬ ‫أيب‪ ،‬السوق‬ ‫مثال‬
‫السوق‬
‫جاءت صديقيت من‬
‫‪١‬‬
‫ابندوجن‬
‫‪ ٢‬أيم تطبخ يف املطبخ‬
‫‪ ٣‬الطالب يف الفصل‬
‫‪ ٤‬اكتب ابلقمل واملرمسة‬
‫نبيةل جتلس عىل‬
‫‪٥‬‬
‫الكريس‬
‫إايك نعبد وإ ايك‬
‫‪٦‬‬
‫نستعني‬
‫‪ ٧‬السالم عليمك‬
‫‪ ٨‬عليمك ابلصدق‬
‫‪ ٩‬عليمك والكذب‬
‫‪ ١٠‬أنظر إليك‬

‫‪111‬‬
 ‫التدريب الثالث‬

‫أكمل الجمل اآلتية باستخدام هذه الكلمات المناسبة على الترجمة‬

!‫اإلندونيسية‬

– ‫كتابه – مقعدنا – السوق – تأكل – يسمعون – والديهم – هي – قرأن‬

‫جلس – الطالب‬

‫الترجمة اإلندونيسية‬ ‫الجملة‬

Bilal telah duduk di depan
perpustakaan
‫ أمام المكتب‬. . . ‫بالل‬
Aisyah telah pergi ke pasar . . . ‫عائشة ذهبت إلى‬
Dia (lk) telah bermain sepak bola di
lapangan
‫ في الملعب‬. . . ‫هو لعب‬
Marsya sedang memakan manisan
dan coklat
‫ الحلويات والشكوالتة‬. . . ‫هي‬
Anak-anak (lk) memuliakan orang
tua mereka
. . . ‫األوالد أكرموا‬
Anak-anak (pr) sedang belajar
Bahasa Arab
‫ اللغة العربية‬. . . ‫البنات‬
Rania, Mutia, dan Zainab telah
membaca al-Quran
‫ القرآن‬. . . ‫رانيا ومطيعة وزينب‬

Ali, Hasan, dan Ibrahim sedang

‫ صوت‬. . . ‫علي وحسن وإبراهيم‬
mendengar suara Adzan
‫األذان‬
Dia (pr) telah membawa tas ‫ أخذت الحقيبة‬. . .
Ahmad berbicara di depan para
siswa
. . . ‫أحمد تحدث أمام‬

112
113
 ‫التدريب الرابع‬
‫رتب مجموعة الكلمات اآلتية لتكون جمال تامة!‬
‫الدرس – أمحد – كتب – القلم ‪ -‬ب‬
‫‪١‬‬

‫صديقه – يزور – حامد – إىل‬

‫‪٢‬‬

‫أرجع – املدرسة – أنا – من‬

‫‪٣‬‬

‫التالميذ – الفصل – دخلوا – إىل‬

‫‪٤‬‬

‫املدرستان – مقعدمها – جتلسان – على‬

‫‪٥‬‬

‫يكتبون – دروسهم – الطالب – الكراسة ‪ -‬يف‬

‫‪٦‬‬

‫ملعب – يلعبون – األوالد – مدرستهم – يف‬

‫‪٧‬‬

‫منسح – السبورة – حنن – املمسحة – ب‬

‫‪٨‬‬

‫تنظر – أنت – صديقتك – إىل‬

‫‪٩‬‬

‫‪114‬‬
 ‫التدريب الخامس‬
‫استمع إلى الناطق‪/‬الناطقة ثم اكتب الكلمة المنطوقة وترتيب حروفها وترجم‬
‫إلى اإلندونيسية!‬
‫الترجمة‬
‫ترتيب الحروف‬ ‫الكلمة‬ ‫الرقم‬
‫اإلندونيسية‬
‫‪١‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪٣‬‬
‫‪٤‬‬
‫‪٥‬‬
‫‪٦‬‬
‫‪٧‬‬
‫‪٨‬‬
‫‪٩‬‬
‫‪١٠‬‬
‫‪١١‬‬
‫‪١٢‬‬
‫‪١٣‬‬
‫‪١٤‬‬

‫‪115‬‬
116
 ‫التدريب السادس‬
‫استمع إلى الناطق‪/‬الناطقة ثم اجر الحوار مع زميلك!‬
‫للتلميذين‬
‫‪ :‬السالم عليكم‬ ‫خالد‬
‫‪ :‬وعليكم السالم‬ ‫خليل‬
‫‪ :‬من هذه؟‬ ‫خالد‬
‫‪ :‬هذه أمي‪ ،‬اسمها سيدة‬ ‫خليل‬
‫كاملة‬
‫‪ :‬أهال وسهال ياسيدتي‪ .‬كيف حالك؟‬ ‫خالد‬
‫‪ :‬أهال بك‪ ،‬أنا بخير والحمد‬ ‫األم‬
‫هلل‬
‫وكيف حالك‪ ،‬أنت؟‬
‫‪ :‬وأنا كذلك‪ ،‬الحمد هلل‬ ‫خالد‬

‫للتلميذات‬
‫‪ :‬السالم عليكم‬ ‫خولة‬
‫خديج ‪ :‬وعليكم السالم‬
‫ة‬
‫‪ :‬من هذا؟‬ ‫خولة‬
‫خديج ‪ :‬هذا أبي‪ ،‬إسمها سيد حسن‬
‫ة‬

‫‪117‬‬
 ‫‪ :‬أهال وسهال يا سيدي‪.‬كيف حالك؟‬ ‫خولة‬
‫فاطم ‪ :‬أهال بك‪ ،‬أنا بخير والحمد‬
‫هلل‬ ‫ة‬

‫وكيف حالك‪ ،‬أنت؟‬

‫‪ :‬وأنا كذلك‪ ،‬الحمد هلل‬ ‫خولة‬

‫‪118‬‬
 ‫التدريب الثامن‬

‫إقرأ واكتب واحفظ!‬

‫قال هللا تعالى‪:‬‬
‫َو ِلُتۡك ِم ُلوْا ٱۡل ِعَّد َة َو ِلُتَكِّبُر وْا ٱلَّلَه َعَلٰى َم ا َه َد ٰىُك ۡم َو َلَعَّلُك ۡم‬

‫َتۡش ُك ُر وَن‬
‫‪.....................................‬‬
‫‪.....................................‬‬
‫‪.....................................‬‬
‫‪.....................................‬‬
‫‪.....................................‬‬
‫‪.....................................‬‬
‫‪.....................................‬‬
‫‪.....................................‬‬
‫‪.....................................‬‬

‫‪119‬‬
 ‫التدريب التاسع‬
‫إقرإ النص السابق مرة واحدة ثم أجب هذه األسئلة!‬
‫الجواب‬ ‫السؤال‬ ‫الرقم‬
‫من خطب خطبة عيد الفطر؟‬ ‫‪١‬‬
‫متى خطب األستاذ خطبة عيد الفطر؟‬ ‫‪٢‬‬
‫هل استمع الناس خطبة األستاذ؟‬ ‫‪٣‬‬
‫أين صلى أحمد وإبراهيم صالة العيد؟‬ ‫‪٤‬‬
‫كيف استمع أحمد وإبراهيم الخطبة؟‬ ‫‪٥‬‬
‫هل يستحق كل المسلم الجائزة الكبرى يوم‬
‫‪٦‬‬
‫العيد؟‬
‫ماذا فعل المسلمون بعد إنتهاء الخطبة؟‬ ‫‪٧‬‬
‫أين خطب األستاذ خطبة عيد الفطر؟‬ ‫‪٨‬‬
‫متى اجتمع الناس مع العائلة؟‬ ‫‪٩‬‬
‫لماذا يأتي المسلمون األماكن المختلفة؟‬ ‫‪١٠‬‬

‫حيثما تستقم يقدر لك هللا نجاحا في غابر‬

‫الزمان‬
‫‪“Dimana dan kapan saja, apabila engkau beristiqamah, maka Allah akan‬‬
‫”‪memastikan kesuksesan bagimu di hari-hari mendatang‬‬

‫‪120‬‬
 ‫التدريب العاشر‬
!‫أكتب الكتابة الالتينية اآلتية بالكتابة العربية‬
‫الكتابة الالتينية‬ ‫الكتابة العربية‬
Azuuru Shadiiqatii

Ahmad wa Ibraahiim
yadzhabaani
Ath-Thullaabu yadrusuuna

Najlisu ‘ala al-kursiyyi

Ifham al-Quraana

Uthlub al-‘ilma

Hal tuhibbunii?

Limaadzaa taghdhabu?

Kaifa haalukum?

Maadzaa Taf’alu?

Mataa Tarji’aani?

Kam Saa’atan?

Min aina Yarji’na?

Ilaa aina Tadzhabiina?

A‘ = ‫ع‬ Kh = ‫خ‬ Dh = ‫ض‬ Th = ‫ط‬

121
 ‫تدريبات االمتحان للمستوى الثاني‬

‫أ‪ِ .‬إْخ َتْر َأَص َّح اِإْل َج اَبة ِبَو ْض ِع َع اَل َم ة الَّض ْر ب ِم ْن "أ" أو "ب"‬
‫أو "ج" أو "د" ِفْي َو َر َقِة اِإْل َج اَبِة !‬
‫لإلجابة عن األسئلة رقم ‪ ٥-١‬إقرأ هذه الفقرة!‬
‫أخ‪CC C‬ذ إب‪CC C‬راهيم كتاب‪CC C‬ه وأخ‪CC C‬دت ليلي كتابه‪CC C‬ا‪ .‬هم‪CC C‬ا فتح‪CC C‬ا كتابهم‪CC C‬ا وكتب‪CC C‬ا‬
‫الكراسة بالقلم‪ .‬جاء ص‪CC‬ديقي أحم‪CC‬د ح‪CC‬امال حقيبت‪CC‬ه‪ .‬ثم جلس في مقع‪CC‬ده‪.‬‬
‫ونحن جلسنا في مقعدنا وندرس اللغة العربية في فصلنا‪.‬‬
‫وقال إبراهيم‪" ،‬يا أخي‪ ،‬أين قلم‪C‬ك؟"‪" .‬ه‪C‬ذا قلمي وه‪C‬ذا مس‪C‬طرتي"‪ " .‬ي‪C‬ا‬
‫أختي‪ ،‬هل هذه كراستك؟"‪" .‬ال‪ ،‬كراستي في الصندوق"‪" .‬يا إخوة! ه‪CC‬ل‬
‫أخ ‪CC C‬ذتم كت ‪CC C‬ابكم؟"‪" .‬نعم‪ ،‬أخ ‪CC C‬ذنا كتابن ‪CC C‬ا"‪ .‬ق ‪CC C‬ال أح ‪CC C‬د الطالب‪" ،‬أه ‪CC C‬ذه‬
‫كراستك‪ ،‬يا خالد؟" "ال‪ ،‬تلك كراستها"‪.‬‬
‫‪ .١‬ماذا أخذت ليلى؟‬
‫كتابك‬ ‫د‪.‬‬ ‫كتابه‬ ‫ج‪.‬‬ ‫كتابهم‬ ‫ب‪.‬‬ ‫كتابها‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .٢‬ما الذي فتح إبراهيم وليلى؟‬
‫كتابها‬ ‫د‪.‬‬ ‫كتابهم‬ ‫ج‪.‬‬ ‫كتابهما‬ ‫ب‪.‬‬ ‫كتابه‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .٣‬أين ندرس؟‬
‫في القاعة‬ ‫د‪.‬‬ ‫في‬ ‫ج‪.‬‬ ‫في‬ ‫في الفصل ب‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫المدرسة‬ ‫المسجد‬
‫‪ .٤‬أين كراسة األخة؟‬
‫في الفصل‬ ‫د‪.‬‬ ‫في‬ ‫ج‪.‬‬ ‫في‬ ‫في مقعدها ب‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪122‬‬
 ‫الحقيبة‬ ‫الصندوق‬
‫‪ .٥‬ياء إخوة! هل أخذتم كتابكم؟‬
‫نعم‪ ،‬لم‬ ‫نعم‪ ،‬أخذنا د‪.‬‬ ‫ج‪.‬‬ ‫ال‪ ،‬لم‬ ‫ال‪ ،‬أخذنا ب‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫أخذنا‬ ‫أخذنا‬
‫لإلجابة على السؤال رقم ‪ ،١٠-٦‬أذكر ترجمة إندونيسية من هذه الكلمات!‬
‫‪ .٦‬فتح‬
‫‪Mereka‬‬ ‫د‪.‬‬ ‫‪Kami‬‬ ‫ج‪.‬‬ ‫‪Kamu‬‬ ‫ب‪.‬‬ ‫‪Dia‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪membuka‬‬ ‫‪membuka‬‬ ‫‪membuka‬‬ ‫‪membuka‬‬

‫‪ .٧‬جلسوا‬
‫‪Kamu‬‬ ‫د‪.‬‬ ‫‪Mereka‬‬ ‫ج‪.‬‬ ‫‪Kalian‬‬ ‫ب‪.‬‬ ‫‪Kami‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪duduk‬‬ ‫‪duduk‬‬ ‫‪duduk‬‬ ‫‪duduk‬‬

‫‪ .٨‬جاءت‬
‫)‪Kamu (pr‬‬ ‫د‪.‬‬ ‫‪Dia‬‬ ‫)‪(pr‬‬ ‫ج‪.‬‬ ‫)‪Kamu (lk‬‬ ‫‪ Dia‬ب‪.‬‬ ‫)‪(lk‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪datang‬‬ ‫‪datang‬‬ ‫‪datang‬‬ ‫‪datang‬‬

‫‪ .٩‬الصندوق‬
‫‪pulpen‬‬ ‫د‪.‬‬ ‫‪pensil‬‬ ‫ج‪.‬‬ ‫‪Kotak‬‬ ‫ب‪.‬‬ ‫‪Tas‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .١٠‬كتابهما‬
‫‪Buku‬‬ ‫ج‪.‬‬ ‫‪Buku kalian‬‬ ‫‪Buku mereka‬ب‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪Buku kami‬‬ ‫د‪.‬‬
‫‪saya‬‬ ‫‪berdua‬‬ ‫‪berdua‬‬

‫‪ .١١‬ما ليس له صورة في اللفظ‪ ،‬هذا التعريف من ‪. . .‬‬

‫د‪ .‬متصل‬ ‫منفصل‬ ‫ج‪.‬‬ ‫مستتر‬ ‫ب‪.‬‬ ‫ا‪ .‬بارز‬
‫‪ .١٢‬ينقسم الضمير إلى قسمين‪ ،‬وهما مستتر و ‪. . .‬‬

‫‪123‬‬
 ‫د‪ .‬مرفوع‬ ‫بارز‬ ‫ج‪.‬‬ ‫منفصل‬ ‫ب‪.‬‬ ‫متصل‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .١٣‬هذه الضمائر من المنفصل‪ ،‬إال ‪. . .‬‬
‫د‪ .‬مها‬ ‫كتابه‬ ‫ج‪.‬‬ ‫إياك‬ ‫ب‪.‬‬ ‫أنا‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .١٤‬يكتب محمد بقلمه‪ ،‬اإلسم الضمير من تلك الجملة هي ‪. . .‬‬
‫ه‬ ‫د‪.‬‬ ‫ب‬ ‫ج‪.‬‬ ‫مهم‬ ‫يكتب ب‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .١٥‬الجملة التي كان فيها اإلسم الضمير المنفصل‬
‫عمر جيلس أمام فصله‬ ‫ا‪.‬‬
‫فاطمة حتمل كتاهبا‬ ‫ب‪.‬‬
‫املدرسة كبرية‪ ،‬وهي تقع يف املدينة‬ ‫ج‪.‬‬
‫واجعلنا إماما‬ ‫د‪.‬‬
‫‪ .١٦‬يقسم المتصل إلى ‪. . .‬‬
‫ثالثة‬ ‫د‪.‬‬ ‫ستة‬ ‫ج‪.‬‬ ‫أربعة‬ ‫ب‪.‬‬ ‫مخسة‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪. . . Dhamir Muttashil Manshub untuk orang ketiga perempuan adalah‬‬ ‫‪.١٧‬‬
‫د‪ .‬إياي‬ ‫إياك‬ ‫ج‪.‬‬ ‫إياها‬ ‫ب‪.‬‬ ‫إياه‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪. Dhamir Muttashil Marfu’ untuk orang kedua perempuan dua orang adalah‬‬ ‫‪.١٨‬‬
‫د‪ .‬أننت‬ ‫أنت‬ ‫ج‪.‬‬ ‫أنتم‬ ‫ب‪.‬‬ ‫أنتما‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .١٩‬الضمير المتصل المجرور للضمير أنتم‬
‫د‪ .‬بكما‬ ‫بكم‬ ‫ج‪.‬‬ ‫هبما‬ ‫ب‪.‬‬ ‫يب‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .٢٠‬أكمل هذه الجملة بالكلمة المناسبة! أنتما ‪ . . .‬الكلب‬
‫ضربنت‬ ‫د‪.‬‬ ‫ضربتما‬ ‫ج‪.‬‬ ‫ضربت‬ ‫ضربتم ب‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬

‫‪124‬‬
 ‫لإلجابة عن األسئلة رقم ‪ ٢٥-٢١‬إقرأ هذا النص!‬
‫خطب األس‪CC C‬تاذ أخ‪CC C‬ري رمادي‪CC C‬انتو خطب‪CC C‬ة عي‪CC C‬د الفط‪CC C‬ر في الع‪CC C‬ام الماض‪CC C‬ي‪.‬‬
‫والن‪CC‬اس اس‪CC‬تمعوا م‪CC‬ا قال‪CC‬ه األس‪CC‬تاذمن اآلي‪CC‬ات القرآني‪CC‬ة واألح‪CC‬اديث النبوي‪CC‬ة‬
‫والنص ‪CC‬ائح الديني ‪CC‬ة‪ .‬وك ‪CC‬ان يجلس أغ ‪CC‬نى وفخ ‪CC‬ري العي ‪CC‬د في الص ‪CC‬ف األول‬
‫ويستمعان إلى الخطبة باهتم‪CC‬ام كب‪CC‬ير‪ .‬والمص‪CC‬لون اس‪CC‬تمعوا أيض‪CC‬ا إلى خطب‪CC‬ة‬
‫العيد وهم جلسوا في ساحة المسجد‪.‬‬
‫‪ .٢١‬من خطب الخطبة؟‬
‫إبراهيم‬ ‫د‪.‬‬ ‫أمحد‬ ‫ج‪.‬‬ ‫املدرس‬ ‫ب‪.‬‬ ‫األستاذ‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .٢٢‬متى خطب األستاذ خطبة عيد الفطر؟‬
‫العام‬ ‫ج‪.‬‬ ‫العام‬ ‫ب‪.‬‬ ‫العام‬ ‫ا‪.‬‬
‫العام املاضي‬ ‫د‪.‬‬
‫الدراسي‬ ‫اجلديد‬ ‫املستقبل‬
‫‪ .٢٣‬أين خطب األستاذ خطبة عيد الفطر؟‬
‫املزرعة‬ ‫د‪.‬‬ ‫املدرسة‬ ‫ج‪.‬‬ ‫امللعب‬ ‫ب‪.‬‬ ‫املسجد‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .٢٤‬من هم الذين استمعوا األستاذ؟‬
‫املدرسو‬ ‫ب‪.‬‬
‫احليوان؟‬ ‫د‪.‬‬ ‫الناس‬ ‫ج‪.‬‬ ‫الطالب‬ ‫ا‪.‬‬
‫ن‬
‫‪ .٢٥‬أين جلس المصلون؟‬
‫يف داخل‬ ‫د‪.‬‬ ‫يف ساحة‬ ‫يف ساحة ج‪.‬‬ ‫ب‪.‬‬ ‫يف ساحة‬ ‫ا‪.‬‬
‫املسجد‬ ‫املسجد‬ ‫الفصل‬ ‫املدرسة‬

‫‪125‬‬
 ‫لإلجابة على السؤال رقم ‪ ،٣٠-٢٦‬أذكر ترجمة إندونيسية من هذه الكلمات!‬
‫‪ .٢٦‬نصائح‬
‫‪Amanat‬‬ ‫د‪.‬‬ ‫‪Sambutan‬‬ ‫ج‪.‬‬ ‫‪Ceramah‬‬ ‫ب‪.‬‬ ‫‪Nasihat‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .٢٧‬الفرح‬
‫‪Senyum‬‬ ‫د‪.‬‬ ‫‪Senang‬‬ ‫ج‪.‬‬ ‫‪Sedih‬‬ ‫ب‪.‬‬ ‫‪Susah‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .٢٨‬الجيران‬
‫‪Sahabat‬‬ ‫د‪.‬‬ ‫‪Keluarga‬‬ ‫ج‪.‬‬ ‫‪Kerabat‬‬ ‫ا‪Tetangga .‬ب‪.‬‬
‫‪ .٢٩‬يستحق‬
‫‪Menerima‬‬ ‫د‪.‬‬ ‫‪Merawat‬‬ ‫ج‪.‬‬ ‫‪Berhak‬‬ ‫ب‪.‬‬ ‫‪Meraih‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .٣٠‬يأتون‬
‫‪Saya‬‬ ‫د‪.‬‬ ‫‪Mereka‬‬ ‫ج‪.‬‬ ‫‪Kamu‬‬ ‫ب‪.‬‬ ‫‪Dia‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪mendatangi‬‬ ‫‪mendatangi‬‬ ‫‪mendatangi‬‬ ‫‪mendatangi‬‬

‫‪ .٣١‬ينقسم الكلمة إلى ‪ . . .‬أقسام‬

‫ستة‬ ‫د‪.‬‬ ‫ثالثة‬ ‫ج‪.‬‬ ‫مخسة‬ ‫ب‪.‬‬ ‫أربعة‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .٣١‬اللفظ هو قول الصوت المتضمن بعض حروف ‪. . .‬‬
‫اهلجائية‬ ‫د‪.‬‬ ‫اإلندونيسية‬ ‫ج‪.‬‬ ‫الالتينية‬ ‫العربية ب‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ . . .٣٢‬يعرف بالخفض والتنوين ودخول األلف والالم‬
‫اإلسم‬ ‫د‪.‬‬ ‫احلرف‬ ‫ج‪.‬‬ ‫املاض‬ ‫الفعل ب‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪ .٣٣‬الفعل المضارع يعرف بدخول إحدى الحروف ‪. . .‬‬
‫العربية‬ ‫د‪.‬‬ ‫املضارعة‬ ‫ج‪.‬‬ ‫اهلجائية‬ ‫ب‪.‬‬ ‫املاضية‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪. . . Fiil Madhi adalah Fiil yang menunjukkan waktu masa‬‬ ‫‪.٣٤‬‬
‫‪Iya sih‬‬ ‫د‪.‬‬ ‫‪Yang akan‬‬ ‫ج‪.‬‬ ‫‪lampau‬‬ ‫ب‪.‬‬ ‫‪Depan‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪126‬‬
 ‫‪datang‬‬

‫‪" .٣٥‬قومي "‪ ،‬هي مثال الكلمة من فعل ‪. . .‬‬

‫املفرد‬ ‫د‪.‬‬ ‫املاض‬ ‫ج‪.‬‬ ‫األمر‬ ‫ب‪.‬‬ ‫املضارع‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪36. Kata yang merupakan contoh Fiil Mudhari’ adalah . . .‬‬

‫د‪ .‬قام‬ ‫تقوم‬ ‫ج‪.‬‬ ‫قامت‬ ‫ب‪.‬‬ ‫قمت‬ ‫ا‪.‬‬

‫‪37. Fiil Amar memiliki ciri yaitu dimasuki Harf Ya . . .‬‬

‫‪Madhiyah‬‬ ‫د‪.‬‬ ‫‪Mudhara’ah‬‬ ‫ج‪.‬‬ ‫‪Mukhathab‬‬ ‫‪Mukhathabah‬ب‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬

‫‪Untuk menjawab soal nomor 38-40, Tentukan bentuk kata yang bergaris‬‬
‫!‪bawah‬‬

‫باندونج ‪38.‬‬ ‫جاءت صديقتي من‬

‫فعل األمر‬ ‫د‪.‬‬ ‫الفعل املاض‬ ‫ج‪.‬‬ ‫الفعل املضارع‬ ‫اإلسم ب‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫املطبخ ‪39.‬‬ ‫أمي تطبخ يف‬
‫فعل األمر‬ ‫د‪.‬‬ ‫الفعل املاض‬ ‫ج‪.‬‬ ‫الفعل املضارع‬ ‫اإلسم ب‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫الفصل ‪40.‬‬ ‫جلس الطالب يف‬
‫فعل األمر‬ ‫د‪.‬‬ ‫الفعل املاض‬ ‫ج‪.‬‬ ‫الفعل املضارع‬ ‫اإلسم ب‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬

‫‪127‬‬
 ‫ب‪ .‬أجب هذه األسئلة باإلجابة الصحيحة!‬
‫‪ .٤١‬إمالء الفراغ بالكلمة المناسبة من الفعل الماض أو المضارع أو األمر!‬
‫األمر‬ ‫المضارع‬ ‫الماض‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫ذهبتما‬
‫أكتبوا‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬
‫‪...‬‬ ‫تدرس‬ ‫‪...‬‬
‫‪-‬‬ ‫نذهب‬ ‫‪...‬‬

‫‪ .٤٢‬رتب هذه الكلمات لتكون جمال مفيدة!‬

‫‪.............‬‬ ‫جلسوا – ساحة – هم – املسجد – يف‬
‫‪.............‬‬ ‫اخلطبة – املسلمون – إنتهاء – تصافح – بعد‬

‫‪ .٤٣‬رتب هذه األحرف لتكون كلمة صحيحة!‬

‫‪Arti‬‬ ‫الكلمة‬ ‫األحرف‬
‫‪Saya telah membawa‬‬ ‫ت–خ–ذ–أ‬
‫‪Dia sedang duduk‬‬ ‫س – ج – ل‪ -‬ي‬
‫‪Kalian telah pulang‬‬ ‫ر–ت–م–ج–ع‬
‫‪Kamu sedang berkunjung‬‬ ‫ز–و –ر–ت‬

‫‪ .٤٤‬أجب هذه األسئلة عن مدرستك!‬

‫كيف حالك؟‬ ‫‪-‬‬

‫‪128‬‬
 ‫هل تحب اللغة العربية؟‬ ‫‪-‬‬
‫‪ .٤٥‬أكتب الكتابة الالتينية اآلتية بالكتابة العربية!‬
‫الكتابة الالتينية‬ ‫الكتابة العربية‬
‫‪Azuuru Shadiiqatii‬‬

‫‪Ahmad wa Ibraahiim yadzhabaani‬‬

‫‪Ath-Thullaabu yadrusuuna‬‬

‫‪Najlisu ‘ala al-kursiyyi‬‬

‫تم الدرس الرابع‬

‫‪129‬‬