수수하고 품위있는 수업을 위한 국어과수업컨설팅 컨설팅

Ⅰ 수업컨설팅 내용

1. 컨설팅 기간 ....................................................................................................................................................................1
2. 컨설팅 대상 ...................................................................................................................................................................1

Ⅱ 수업컨설팅 수행 과정

1. 컨설팅 수행절차 ..........................................................................................................................................................1

2. 수업컨설팅의 방향 설정 ...................................................................................................................................2

Ⅲ 컨설팅 실행

1. 준비 및 진단 과정 ........................................................................................................................................................2
2. 문제진단 및 대안수립(1차면담 수업컨설팅 일지) ........................................................3
3. 사용한 수업분석 도구 ...............................................................................................................................................5
4. 1차 동영상 수업분석(수업구성) ...................................................................................................................................5
5. 1차 동영상 수업분석 ......................................................................................................................................................7

6. 2차 수업설계 함께하기 ..............................................................................................................................................8

7 수업설계 안내 ....................................................................................................................................................................9

8. 2차 수업을 위한 교수․학습과정안 첨삭지도 ........................................................................11

9. 수업참관 수업분석 ................................................................................................................................................12

Ⅳ 수업컨설팅을 마무리하며

1 수업 과정에 대한 성찰 ...............................................................................................................................23
2. 컨설팅 수행결과 평가 .........................................................................................................................................24
 수수하고 품위있는 수업을 위한 국어과 컨설팅

수석교사 여영호
경북 칠곡군 왜관초등학교 )
(

Ⅰ . 수업컨설팅 의뢰 배경과 의뢰과제 내용

독일 시인 한스 카로사가 ‘인생은 만남이다’라고 말했듯이 인간은 만남을 떠나서 존재

할 수 없다. 여러 만남 중에서 특별히 가치 있고 중요한 것은 단연 사제간 만남이겠지

만 의뢰인과의 만남은 더욱 더 소중한 인연이라고 생각되었다.

컨설팅은 컨설턴트가 정답을 가지고 시작하는 것이 아니라는 것을 되새기며 의뢰인과 하
나가 되어 찰떡궁합 컨설팅을 하기로 하고 마음의 끈을 하나로 모았다.

아이들이 활짝 웃으며 자신감을 가지고 적극적으로 자신의 생각을 표현할 수 있는

능력개발을 위해 다양한 언어놀이 경험을 하도록 하여 창의적 언어사용능력을 신장
시키는 것을 컨설팅의 목표로 삼았다.

1. 컨설팅 기간

2015.11.1 - 2015. 12.31(2 개월)

2. 컨설팅 대상
경북 칠곡군 OO초등학교 2학년 교사 OOO

Ⅱ . 수업컨설팅 수행 과정
1. 컨설팅 수행절차

기초 여건조성 시기 과제 컨설팅 방법
2015.11.01- 의뢰인의 요구 의뢰인의 과제, 수업분석 도구 및
2011.11.6 및 의뢰서접수 수업 컨설팅 이해자료 숙지하기
준비
Ⅰ
1.
의뢰인의
. 계획 2015.11.06 말하기지도 관련자료 준비
과제분석
2. 진단 2015.11.07 래포형성 휴대폰문자4회, 전화 4회, 메일
1회
3. 해결방안 문제진단 및
Ⅱ . 실천 구안 및 선택
2015.11.16
대안수립
의뢰인 문제 해결위한 자료 전달
4. 실행 2015.11.16 최종목표 메일 4회, 동영상 수업자료

- 1 -
 수립(면담) 3회교류

·․
국어수업동영상파일(듣 말1/4차
2015.11.20 1차수업 시) 및 메일로 교수 학습과정안
동영상분석
보내왔음
2015.11.21 동영상분석 전화, 메일 수업안내
2015.11.24 수업설계(면담) 면담을 통한 수업설계
2015.12.01 수업설계
·
2차 교수 학습과정안 첨삭하여
메일로 송부함
수업자료제작, 동기유발, 발문,
2015.12.02 수업준비
피드백, 평가전략 등 확인
수업공개(참관) 수업실연 장면녹화,
2015.12.04 수업관찰후 컨설턴트 참관
협의회 수업분석 수업관찰후 협의회
실행 평가
Ⅲ 평가. 5. 종료
2015.12.08 (면담) 의뢰인과 컨설턴트 평가
2015.12.31 보고서 완성 의뢰인 수업저널쓰기 권장

2. 수업컨설팅의 방향 설정
수업컨설팅을 의뢰한 교사의 수업컨설팅 결과에 대한 자기평가와 컨설턴트의 최종 보

고서를 통해서 수업컨설팅을 종결한다.

Ⅲ . 컨설팅 실행

1. 준비 및 진단 과정
가. 컨설팅 의뢰 과제
자신의 생각을 표현하는 데 있어서 어려움을 겪고 있는 아이들이 자신감을 가지고 적
극적으로 자신의 생각을 표현할 수 있는 수업전개와 교육연극 관련지식 나누기를 원하였다.

나. 컨설팅 진행 예상일정 및 내용

월 주 활동 계획
온라인상으로 의뢰인의 의뢰 목표 및 상황 확인
첫째주 (11.7. 일)
(휴대폰문자4회, 전화 4회, 메일1회)
- 다양한 언어 놀이 경험을 통한 창의적 언어사용능력 자료를 제공
11 하기로 하였다.
월 - 수업시간의 바람직한 교사활동 연수물 1부
∼ - 효과적인 수업운영대화전략 연수물 1부
- 수업도구자료 전달
12 둘째주 (11.16. 화)
(목소리 3단계 신호등카드, 문장막대 카드, 안구훈련자료)
월 - 독해 수업을 위한 어휘 카드 2종, 참여형 토론
- 수업플러스 독서지도자료
-메일을 통해 수업 접근 방법 및 수업 과정에 대한 동영상 장면을
교환하기로 하였다. (메일 4회, 동영상 수업 자료 3회 교류)

- 2 -
 - 의뢰인을 직접 만나 현재 진행중인 수업에 대한 컨설팅과 다음 단원 수
업을 의뢰 목표에 맞게 설계하는 것에 대해 컨설팅을 하기로 하였다.
셋째주 (11.24 수)
- 차후공개를 위한 수업설계 및 수업 진행 과정상 어려움은 메일
및 메신저를 통해 교환하기로 하였다.
수업 직접 참관 및 협의회
넷째주 (12.4 토)
- 의뢰 목표 점검 및 사후 방향에 대한 협의
다섯˜여섯째주
추수지도 및 평가
(12.10금)
일곱˜여덟째주(12.
최종 보고서 제출
31. 금)

다. 기타 의뢰인과 협의사항

다양한 언어 놀이 경험을 통한 창의적 언어사용능력을 신장시키는 수업을 전개하기로 목표

를 세우고 찰떡궁합 컨설팅을 위해 이미 휴대폰 문자로, 전화로 서로의 마음을 읽고 전한 상
태라 만나서 최종목표를 확인하고 필요한 자료는 메일로 주고 받기로 하였다. 수업 공개를 급
히 요구하면 의뢰인이 부담을 갖게 될 것이라는 판단이 들고, 이에 의뢰 과정과 목표를 확인
후 수업을 공개하는 것으로 일정을 정하고 메일을 통해 수업 동영상 자료를 교류하기로 하였
다.

2. 문제진단 및 대안수립(1차면담 수업컨설팅 일지)

일시 2015.11.16.화 컨설팅 단계 준비 및 진단단계

첫만남을 통한 의뢰인 상황 진단
주제 컨설팅 방법 면담
및 협의
• 일시 : 11월 16일 15:00 ~ 17:00
• 장소 : 충주시 00초교 2학년 00반 교실 15:30-16:00
• 방법 : 첫만남 및 라포형성, 전달연수 및 자료제공
• 의뢰인 상황 진단 및 협의 내용
의뢰인 상황 진단
① 교육환경 및 여건
1)

- 1946년 개교로 역사와 전통을 자랑하는 학교이나 도시의 동공화현상으로 학

급수감소로 15학급규모였다.
- 소규모학교에서 발명연구학교 보고회(11/9), 발명교육 충북지역 거점학교시범
보고회(11/15) 추진 등으로 빡빡한 일정속에서 힘든 상황이었다.
-저학년이라 수업시수는 적으나 과학정보부장을 담당하고 있고, 교과 외의 업무
가 많은 편이어서 교재연구가 심층적으로 이루어지기에 어려움이 있었다.
컨설 -재래시장 주위의 가정이라 문화적 자극과 배경지식이 부족하고 부모님의 배려
팅 와 보살핌이 부족한 어린이들이므로 학교에 모든 교육을 의지하고 있었다.
-2년전 수업실기대회에서 2등급을 할 정도로 의욕이 많았으나 본교에서 업무량
내용 과 가정적인 사정으로 여력이 없어 국어수업 내용은 물론 수업 방법면에서 창의적인
도움을 교류할 기회가 부족했다.
- 학급당 학생수는 22명으로 구성된 소인수학급이라는 점은 매우 긍정적인 여
건이었으나, 문화적 자극과 배경지식이 미약한 편인 아이들이 많아 의뢰인이 요구한
학생 발표 중심의 수업을 구현하려면 수업 절차를 세심하게 구안하는 것이 필요하다.
-국어수업을 위한 훈련을 병행하여 독서, 독서일기쓰기, 1분발표 등 말하기 훈

- 3 -
 련으로 어휘력, 독해력, 사고력을 신장시키는데 주력해야겠다.
② 의뢰인의 태도와 경험
- 10년 경력의 중견교사로서 학생을 대하는 태도가 매우 성실하고 침착하며,
수업실기대회 입상경력이 있고 좋은 수업에 대한 열망이 있었다.
의뢰인이 학생과의 거리는 매우 가깝게 형성되었고, 학생 개개인이 즐겁고 적극적으
로 발표하는 활기찬 수업에 대한 관심이 있었다.
- 단, 학교 업무의 시급성( 기말평가준비, 학년말 정리 등)으로 인해 컨설팅 과
정에 대한 부담이 있다.
- 수업설계 및 다양한 수업 모형에 대한 연수, 수업공개, 평가 등의 수업분석
능력의 부족을 토로하였다. 토의토론 중심의 수업에 대한 연수 기회가 흔치 않은 상
황에서 의뢰인 역시 그러한 수업 모형을 배우고 적용할 수 있는 연수 경험을 적극적
으로 시도하지 못했다.
2) 첫만남 협의 내용

-첫만남을 대신하여 문자와 통화(2015.11.7문자4회, 통화4회, 메일1회)를 통한 의뢰

인 상황 진단을 한 상태라 준비자료를 메일로도 송부하고 직접 전달하기도 하였다.
-10년 경력의 교사가 컨설팅을 수락한 점만으로도 긍정적인 컨설팅이 될 수 있음
을 시사하고, 의뢰 목표는 확실히 하되, 동반자적 관계가 되기를 당부하였다. 교사는
학생 스스로 학습 목표를 정하고, 그 학습 목표에 접근하도록 코칭을 담당하는 것이
필요하다는 의식을 공유하고 이것이 수업으로부터 학생 소외를 줄일 수 있는 방법이
될 수 있다는 관점에 대해 의견을 교환하였다. 메일 혹은 메신저를 통해 수업 모색
상황에 대한 대화를 하기로 하고, 수업 관찰은 동영상 자료를 교환하기로 하였다.
국어과 수업을 잘하기 위해 병행하여 지도해야할 독서지도자료 및 안구훈련 속독
력자료, 오차원 전면교육 프로그램을 병행하여 학습력을 높이고 자기주도적 학습력
코칭기술을 병행하기로 하였다.
<제공 자료 목록> 3) 첫만남의 제공 자료
2008,2009 학년도에 개발한 자료를 준비하여 제공하였다.
첫만남이라 조심스러웠지만 자료를 제공한 이유는 수업 자료의 내용이 의뢰인이 요
구한 ‘학습자 모두가 흥미와 자신감을 가지고 적극적으로 참여할 수 있는 국어과 수
참고 업진행’과 연계성이 높다고 판단했기 때문이다.
자료 - 수업시간의 바람직한 교사활동 연수물 1부
- 효과적인 수업운영대화전략 연수물 1부
- 수업도구(목소리 3단계 신호등카드, 문장막대 카드, 안구훈련자료)
- 독해 수업을 위한 어휘 카드 2종, 참여형 토론
- 수업플러스 독서지도자료
③ 의뢰 과제 관련 진단
- 효과적인 수업운영전략을 통해 교사발문연수 자료를 안내하고 교사 발문이
개방형 질문일 경우 학습자의 수준을 고려하기 어렵다는 점과 교사의 의도에 맞춘
답을 만들어야 하는 부담감 때문에 학생들의 발표는 위축될 수 있어 교사의 질문 방
컨설
법에 대한 전달 연수를 실시하였다.
턴트
- 막연히 자신의 의견을 표현하라고 하면 어려워하므로 내용중심, 이해중심이
진단
아닌 직접 느끼고, 직접 말해보고, 직접 활동해보는 놀이 활동 중심으로 수업을 전개
하여 창의력신장을 병행 하여야겠다.
-몸짓활동, 교육연극 등을 통해 자유롭게 교과서를 재구성하여 소집단활동을 통해 자
기표현의 기회를 확대함이 필요하다.
2015.11.20(토) 현재진행중인 국어수업동영상 분석
다음
2015.11.24(수)수업설계 함께하기
일정
12.4(토)수업참관
계획
12.8(수) 평가 및 추수지도

- 4 -
3. 사용한 수업분석 도구

분석영역 요 인 1 차(11/20) 차(12/4)

2 비고
1. 수업의 일관성 O 부산대 CTL
2. 수업구성 O 부산대 CTL
3. 수업분위기 관찰 O Borich(2008)
4. 수업의 명료성 O 부산대 CTL
I. 수업
전체 5 수업관찰 O 부산대 CTL
6. 삶을 가꾸는 수업분석 O O 조현초교수업
7. 학습공간 O 부산대 CTL
8. 학생 인터뷰자료 O 수석교사자료

Ⅱ 교수자.
9. 동기유발전략
10. 발문전략
O
O
부산대 CTL
부산대 CTL
Ⅲ 교사와 . 11. Flanders의 언어상호작용분석 O 프로그램 이용
학생간의 상
호작용 12.ACE분석 O 프로그램 이용

※ 본 분석도구 중 일부는 부산대 교수학습지원 센터에서 개발한 분석도구로 사용하였음

4. 1 차 동영상 수업분석(수업구성)
(충주 삼원초교 교사 OOO 국어 듣기, 말하기 : 2015.11 . 20 토)
(2-2학기 6.하고싶은말 1/4차시 p71-73)

학습문제: 이야기속 인물이 되어 생각을 조리있게 말하면 좋은점을 알아봅시다.

구 유: O
수업 사태 관찰된 내용
분 무: X

Ÿ 감각적 주의집중
주의집중
X Ÿ 2학년(교사3회) 국화반(학생3회)
획득
Ÿ 시간관리 고려하기
도
Ÿ 학생들이 무엇을 어떻게 공부할 것인가를 알기쉽게 설명하였다.
입 수업목표
O Ÿ 빈칸을 만들어 문장완성하기로 학습문제찾기 시도 우수하다.
제시
Ÿ 학생들이 찾아가는 학습문제 제시 바람직하다.
사전학습
X Ÿ 사전지식 1학년 주인공이 되어 말하기 관련하여 진담평가 필요하다.
재생촉진
Ÿ 학습안내를 명확하게 하면서 학습문제를 다시 한 번 상기 시켜줄 필요가
전 학습내용
X 있다.
개 제시
Ÿ 학습내용을 작은 묶음으로 활동별로 안내함이 요구된다.

- 5 -
 Ÿ ‘이야기속 인물이 되어’ 활동 3을 할 때 모둠구성을 하여 상호간에 협력적인
수업이 되도록 배려함이 필요하다.
Ÿ 학생 상호간에 배움이 일어나도록 활동하자.
학습
O Ÿ 역할극을 하며 하도록 구성한 것은 흥미유도와 학생들의 삶에서 유익하고
안내
재미를 더하는 활동이다.
전
Ÿ 활동을 할 때마다 학습문제를 해결하고 있도록 정리하면서 수업을 유도할
개
필요가 있다.
Ÿ 교과서의 그림을 확인하면서 자료탐색을 하였는데 학습목표와 관련하여 생
각을 조리있게 말하면 어떤 점이 좋을까를 질문하며 학습문제를 해결할 필
수행
O 요가 있다.
유도
Ÿ 학습의 과정마다 학습문제를 풀어가는 것이 중요하다.
Ÿ 예를 들면 내용을 쉽게 이해할 수 있다. 등의 표현유도할 것
피드백제공 X Ÿ 동영상이 빨리 마무리 되어 파악하지 못했다.
수행평가 X Ÿ 교수학습과정안에도 계획이 없다. 능력별과제제시가 필요하다.
정
파지 및
리 Ÿ 학생들이 스스로 학습정리를 할 수 있으며, 정리한 내용을 생활에서 적용해
전이의 X
보고 내면화가 될 수 있도록 안내함이 필요하다.
촉진

요 약]
[

Ÿ <전체적인 수업구성에서>
Ÿ 학습자의 수준과 흥미, 학습내용 등을 고려하여 다양한 학습방법을 선택하고 효과적
으로 학생들에게 발문하는 기술이 요구되며, 학생이 자신의 학습활동의 주인이 되어
적극적으로 참여하는 학생중심의 수업, 학생은 수업을 통해 이야기속 인물이 되어
생각을 조리있게 말할 수 있어야하고 학습후 교과서 내의 지식 이해에 그치는 것이
아니라 실생활에 적용하여 책을 읽고 책속의 인물이 되어 생각을 나눌 수 있도록 해
야겠다.

Ÿ <도입부분에서 >
Ÿ 학생들의 경험에 유추한 동기유발이 바람직하다.
Ÿ 전개부분에서는

Ÿ 수업은 교사와 아동의 상호작용이라고 생각된다. 이야기 속 인물이 되어 생각을 조리있게 말

하려면 모둠원끼리 다양한 활동이 필요하다. 그러나 일자형좌석배치로 수업이 진행되어 좌석
배치가 다양하지 않아 아이들끼리 배움이 일어나지 않고 상호작용이 어려웠다. 일자형배치는
집중할 수 있어 교사가 안내하기는 쉬우나 학생과 학생간의 의견교환이 필요하므로 모둠별
좌석배치가 요구된다.
Ÿ 정리부분
Ÿ 이야기속 인물에게 이야기하기에서 역할극을 하며 이야기속 인물의 입장에서 실감나게 발표
하는 것은 다양한 활동을 통한 창의적인 정리활동이다.
장 점]
[

Ÿ 수업에서 배울 내용을 구조화하여 설명을 잘하였다.

개선점]
[

- 6 -
Ÿ [도입] 부분
Ÿ 이야기와 등장인물알기에서 자기가 읽은 이야기책을 들고 발표를 하면 더욱 실감이 나고 활
발한 수업의 시작이 될듯하다.
Ÿ [전개] 부분

Ÿ 교재의 재구성이 요구됨(학습후의 생활적용이 가능하고 학생들의 읽은 책을 이야기 할 수 있

도록 실제생활과 의미있게 연결되는 교실내 수업진행이 필요하다.
Ÿ [정리] 부분

Ÿ 아이들이 이야기속 인물에게 조리 있게 말하면 좋은 점을 찾아 정리할 수 있도록 함이

중요하다.

5. 1차 동영상 수업분석(삶을 가꾸는 수업의 주요내용)

(1차수업공개분석 2015.11.20, 충주삼원초교 2학년 국어과 담임교사 OOO)

영 주요 평점
분석관점 의견
역 내용 5 4 3 2 1

삼원수업만듣기에 대한 이해와 공감이 충분했는

준비 가? o
삶 과 연
교 아이들 삶과 밀접하며 교사의 철학이 반영된 재 o 계 된 재
학습 구성인가? 구 성 요
육 목표
과 구됨
정 아이들의 수준에 적절한 것인가? o
재 재구성된 학습내용이 아이들 삶에 유익하며 수
구 준높은 내용(자료)인가? o
내용
성 준비 학습내용 구성이 아이들에게 명료하게 전달되는
가? o
학습내용에 적절한 학습방법을 사용하는가? o
학습 아이들이 학습방법에 익숙한가? o
방법 수단으로서 학습방법이 목적이 되진 않았나?
(기능중심수업) o
아이들이 학습활동에 적극 참여하는가? o
아이들이 학습을 통해 상호소통이나 배움이 이
루어지는가? o
학습 아이들이 학습에서 상호 협력적인가? o
수 활동 교사는 협력적 배움을 유도하는가? o
업
활 아이들 주도활동 중심의 학습인가? o
동 아이들이 학습과정을 통해 감동(만족, 성취감, o
발견, 깨달음)을 얻었는가>
학습과정에서 교사 친구들로부터 격려를 받고있 o
는가?
삼원 교 사 의
오름 진 심 어
길 아이들이 자신을 표현하고 인정받을 기회를 갖
는가?(칭찬, 인정 등) o 린 칭찬
바 람 직
함

- 7 -
 학습에서 소외받는 아이들을 배려하는가? o
학습과정을 통해 학습 흥미나 호기심을 가지는
정의 가? o
적능 자기주도적인 학습능력을 가지는가? o
력
아이들의 성취 욕구가 강한가? o
수 학습목표 도달 정도는 바람직한가? o
업 학습
평 목표 평가 방법이 적절한가? o
가 도달
아이들의 수업 만족도가 높은가? o
참여 삼원 수업만들기에 공동 책임감을 갖고 참여했 o
는가?
합계(120) 66점 4 51 10 1
삶과 연계된 재구성이 요구되며, 학습자의 수준과 흥미, 학습내용 등을 고려하여
다양한 학습방법을 선택하고 효과적으로 학생들에게 발문하는 기술이 요구되며,
종합의견 학생이 자신의 학습활동의 주인이 되어 적극적으로 참여하는 학생중심의 수업, 학
생은 수업을 통해 이야기속 인물이 되어 생각을 조리있게 말할 수 있어야하고 학
습후 교과서 내의 지식 이해에 그치는 것이 아니라 실생활에 적용하여 책을 읽고
책속의 인물이 되어 생각을 나눌 수 있도록 해야겠다.
(자료제공: 삶을 가꾸는 수업 양평조현초등학교 교장 이중현)

6. 2차 수업설계 함께하기 ((on-line 2 차 수업 교수 ․학습과정안 수업설계 컨설팅 일지 )

일시 2009.11.21(화) 컨설팅 단계 실행
주제
의뢰인의 2차 수업공개 대비
컨설팅 방법
․
1차 동영상 및 교수 학습과정안
수업설계 함께하기 에 준거한 수업설계(메일송부)

【의뢰인의 수업 내용 분석】
• 일시 : 11월 21일 수
• 대상 : 충주시 삼원초교 2학년 O반 국어 듣기 말하기 수업
• 방법 : 메일을 통한 첨삭안내
① 전송된 교수․학습과정안 : 6.하고 싶은 말
컨설
② 수업 내용 분석
팅
• 지난시간 배운 내용을 역할놀이를 통해 학생들이 발표한 장면을 보여주며
전시학습 및 동기유발로 이어지도록 하는 전략이 필요하다.,
내용
• 모둠 학습 형태로 자리 배치가 필요하며 의뢰인에게 활발한 의사소통을 위
해 다양한 놀이자료에 따른 모둠협업할 수 있도록 모둠지도가 필요하다.

【컨설턴트의 수업 내용 분석】
① 방법 : 어느정도 형성된 래포의 정도를 고려하여 교수․학습과정안에 나타난 학
습모형제시, 모둠활동안내, 등을 하였고, 놀이중심 효율적 말하기 관련 지도를 하도
록 자료를 안내하였으며, 단원의 도입 부분과 비슷한 수업 내용을 동영상 자료로 전
송하였다.
②
컨설팅 관련‘
• ∼
학습하기 전에 학습자들이 “왜냐하면 ‘ 놀이를 통해 서로 친숙해지도록 돕
고 이유와 근거를 들어 조리있게 말할 수 있도록 한다.
③
수업과정

- 8 -
 대상 비고
교사 학생
수업모형 (시간)
· 게임 1단계-‘왜냐하면∼, · 교사가 제시하는 게임의
놀이를 친구들이 발표할 규칙을 알고 모둠별 활동을 10분
때 하는 규칙안내 한다.(4-5인 1모둠)
문제해결학
습모형
· 게임 2단계-인물의자, ·이야기 내용을 스스로 정
널초대한다. 미리 고민해 리하고 학습지에 적고 나오
20분
보기, 학습목표 개인별로 는 인물이 되어 규칙에 따라
정리하기 모둠별 활동을 한다.

참고
참고자료 (1) - 의뢰인의 1차수업 동영상 및 2차 수업공개를 위한 교수 학습과정안 ․
메일 내용
자료
참고자료 (2) - 컨설턴트의 수업 동영상
컨설
• 학생에게 자신의 수업 장면을 녹화하게 한 후 되돌아보는 경험이 매우 흥미롭고
의미있는 경험이었다.
턴트
진단
• 게임 과정에서 아이들이 문장 카드에 대한 정답을 요구하나 옳고 그름을 스스로
판단하려는 논쟁 과정이 중요한 결과였다.
다음
2015.12.4수업공개관찰을 한 후 메일로 자료 송부하고
일정
2015. 12.8 면담 일정을 잡기로 하였다.
계획

7 수업설계 안내 (2 차수업을 위한 면담 교수 ․ 학습과정안 수업설계 수업컨설팅 일지 )

일
2015.11.24(수) 컨설팅 단계 실행
시
주 의뢰인의 2차수업공개 대비
컨설팅 방법
․
2차 공개수업대비 교수 학습과
제 수업설계 함께하기 정안 수업설계 함께하기
【 컨설턴트의 수업 R oad map 안내 】
• 일시 : 11월 16일 15:00 ~ 18:00
• 장소 : 충주시 삼원초교 2학년 O반 교실
• 방법 : 면담, 전달연수 및 자료제공

가. 수업전 활동
컨 1) 학습 목표 달성 위한 수업 전개를 위해 표현 지식 ,학생에 관한 지식(교과내용에 대
설 해 선개념파악, 오개념, 난개념, 선호도 파악, 태도와 습관, 적성과 동기), 내용에 관한
팅 지식을 실태조사하여 삶에 적용할 수 있는 학습목표 달성을 위한 재구성이 요구된다.
내 2)일반목표 중심의 수업 전개를 지양하고 글을 읽고 주제를 파악하여 다양한 방법 표현
용 할 수 있다. 중심목표가 어려운 사람돕자(다양한 방법 표현-인터뷰, 역할)라면 인성교육
으로 감동주는 수업이 되도록 하자.
3)활동중심 형식이나 수업획일화 학습 과제 분석, 분류, 관찰 조작 능동적 활동 문제 해
결 교사의도 따라 일방적 제시도 진행하니 학생 사고열리지 않고 교사 중심의 획일화
수업 지양하고 상호의견 교류 활동을 활발하게 하자.
4)학습목표찾기 수업내용에 맞게 학생들의 호기심을 자극하여 도전의식을 갖도록 학생
스스로 찾고 창의적으로 제시하자.
5)수업모형설정을 하고 지식, 기능자체에 대해 알고, 얻는 방법까지 배우도록 하자.
6)수준별 교육과정을 계획하고 콩타작 원리처럼 멀리 튀어가는 콩은 하나씩 주워오듯이
따라가지 못하는 아이들은 교사가 하나씩 챙겨주어 무임승차하는 아이가 없도록 하자.
7)학습 활동에 적합한 학습집단 조직으로 협력 학습이 유목적일 때 만들고 모둠에서 배
움이 많이 일어날 수 있도록하고, 처음부터 모둠을 만들어 수업을 계속하는 것은 지양
하자.
8)재구성을 하는 것은 학습 내용, 주체, 계열성고려하고, 경험에 의한 동기유발, 학습 후
의 생활적용, 사회에서 일어나는 문제점, 영향 등을 수업에 연결시킴으로써 살아있는 수

- 9 -
 업 실제생활과 의미있게 연결되는 교실 내 수업을 하고, 학교밖 세상의 의미있는 연결
과정이 있는 수업을 재구성하자.
삶에 영향을 끼질 수 있도록 단원, 차시의 선택으로 의미있고 흥미있고 보람된 아이들
의 삶을 가꾸도록 하자.
9) 학습자료 준비는 자료가 흥미, 관심 유발로 학습목표를 깊이 사고 도전할 수 있도록
학습자료와 학습효과의 관계를 고려하자
10) 수업설계 수업모형, 교과 따라 다양하게, 교재유형 따라 다양하게 구성하자. 수업
내용은 삶에 감동을 줄 수 있는 성취감, 내면화를 시킬수 있도록 하자.

11)도입(호기심 ,자신감, 스스로 참여) : 학습 분위기 조성, 교재 수업자료 준비 상태

확인, 주의 집중 노력, 수업목표 관련 선수 학습 내용 상기, 본시와 연결 출발점 행동진
단, 선수 학습 능력 결핍 여부, 학생의 사전 학습 정도 판단, 학습 곤란 사항과 그 원인
확인후 출발), 학습동기유발, 발달수준 따른 동기유발직전 학생경험에 유추한 동기유발
수업 기술(동기유발 잘하는 교사의 언어 능력이 뛰어나야함), 학습 문제파악 및 제시,
학습내용과 행동 동시진술, 학습 후에 기대되는 학습결과 진술이 필요하다.

12) 전개시 능숙한 교수 기술 발휘 :학습 문제의 명료화, 명제적 지식, 절차적 지식,이
미 알고 있는 지식 경험 활동, 문제 해결, 새로운생각을 만드는 지식, 새로운 학력관에
따른 수업 전개, 창의적 논리적 사고, 문제 해결력, 사고력 돕는 발문, 폐쇄적 발문, 개
연적 발문, 개인차 고려 발문후 기다려주기 쉬운내용부터 난이도에 따라 3-5초, 10-30초,
2-5분 기다리기. 수업에서 가장 중요한 4가지 영역 - 학습 목표 세우기, 주제 적절한 속
도 제공, 학생활동, 적절과제, 개별모둠, 학생활동 조장, 보상강화, 자기주도적 학습 꾸밈
없이 구체적으로 개별적으로 계획적인 칭찬 질문을 명료하게 하고, 학생의 말을 진지하
고 주의 깊게 듣는 경청태도, 수업전개시 친근하고 인간적인 품성으로 재미있게 수업할
수 있는 다양한 기술이 필요하다.

정리 과제 제시
13)

수업 후 활동: 결과물 정리평가, 보상(정적강화 부정적 강화, 사회적 강화, 칭찬 강화,

유형적 강화)고려
국어과지도는 상상력에 날개 달아주기는 필수, 선생님은 뉴스 신문 퀴즈 시사까지 적용
하며 학생들의 스트레스도 관리하는 선생님이 되어야하고, 학생들의 성격지도까지 수업
에 적용하자.

발문 기술 미니스와 슈라블 발문 모형
14)

전시학습내용 문제해결 및 발화 및
학습동기유발 회상 학습목표확인 탐구 전개 정리 단계 적용단계
추론적 발문 재생적 발문 재생적 말문 추론적 발문 재생적 적용적 발문
발문
학생의 답을 정교화하고 추가적인 정보를 유도하여 방향을 전환하는 등 탐구 능력있
는 교사의 열정 필요, 다양성 유도 발문, 개인적 질문, 추리, 일반화, 추론적 절차가 요
구되는 개념적인 질문 등으로 교수학습 촉진하자.
뉴만과 웰레지가 말하는 진정한 수업, 고차원적 사고력, 깊은 지식 기르기(핵심 아이디
어 구별, 주장 발전, 문제 해결, 설명 전개), 학교 밖 세상과의 관련성을 길러주는 수업
,실질적 대화능력 향상, 학습 활동 지원 학습 분위기 조성하자.
참
고
․
참고자료(1) :의뢰인의 1차수업 동영상 및 2차 수업공개를 위한 교수 학습과정안 메일 내용
참고자료(2) : 컨설턴트의 수업 동영상
자 참고자료(3) :자기주도적학습력 코칭기술 원고, 국어과 창의적 발문원고, 모둠자리배치연수자료,
료 창의적 동기유발연수 자료
컨
설 • 학생에게 자신의 수업 장면을 녹화하게 한 후 되돌아보는 경험이 매우 흥미롭고 의미있는 경
험이었다.
•
턴
트 게임 과정에서 아이들이 문장 카드에 대한 정답을 요구하나 옳고 그름을 스스로 판단하려는
진 논쟁 과정이 중요한 결과였다.
단
차
기 2015.12.4수업공개관찰을 한 후 메일로 자료 송부하고
계 2015. 12.8 면담 일정을 잡기로 함.
획

- 10 -
8. 2 차 수업을 위한 교수 ․학습과정안 첨삭지도 ( on-line 2 차 수업 컨설팅 일지)

일시 2015.12.1(수) 컨설팅 단계 실행

주제 의뢰인의 수업 분석 컨설팅 방법
교수 ․학습과정안
메일을 통한 첨삭지도
【 의뢰인의 수업 내용 분석】
① 전송된 교수․학습과정안 : 2학년 6.하고 싶은 말
② 수업 내용 분석
• 도입부분이 없어 지난시간 배운 내용을 역할놀이를 통해 학생들이 발표한
하 장면을 보여주며 시작하는 도입이 필요함 모둠 학습 형태로 자리 배치를 하였
으나 의뢰인에게 활발한 의사소통을 위한 모둠 학생들끼리 친숙하기를 위해 1차
안내한 다양한 어휘력 게임 여부는 확인하기 어려웠다.

컨설팅
【 컨설턴트의 수업 내용 분석】
① 방법 : 어느 정도 형성된 래포의 정도를 고려하여 교수․학습과정안에 나타난
내용 학습모형제시, 모둠활동안내, 등을 하였고, 놀이중심 효율적 말하기 관련 지도를
하도록 자료를 안내하였으며, 단원의 도입 부분과 비슷한 수업 내용을 동영상 자
료로 전송하였다.
② 컨설팅 관련‘
• 학습하기 전에 학습자들이 “왜냐하면 ∼‘ 놀이를 통해 서로 친숙해지도록
돕고 이유와 근거를 들어 조리있게 말할 수 있도록 한다.
③ 수업과정
대상
비고
교사 학생
( 시간)
수업모형
· 게임 1단계-‘왜냐하면 , ∼ · 교사가 제시하는 게임의
놀이를 친구들이 발표할 때 규칙을 알고 모둠별 활동을 10분
하는 규칙안내 한다.(4-5인 1모둠)
· 게임 2단계-인물의자, 널초 ·
문제해결
이야기 내용을 스스로 정
학습모형
리하고 학습지에 적고 나오
대한다. 미리 고민해보기, 학 20분
는 인물이 되어 규칙에 따라
습목표 개인별로 정리하기
모둠별 활동을 한다.
참고자료 (1)
참고
자료
의뢰인의 1차수업 동영상 및 2차 수업공개를 위한 교수 ․학습과정안 메일 내용
참고자료 (2) 컨설턴트의 수업 동영상
• 학생에게 자신의 수업 장면을 녹화하게 한 후 되돌아보는 경험이 매우 흥미롭
고 의미있는 경험이었다.
• 동기유발시 전시에 학습한 ‘으악’ 도개비다‘를 배울 때 내생각 말하기 하는 장
면을 동영상으로 보여주며, 조리있게 말하는 친구와 그렇지 못한 아이를 찾아내고,
그렇지 못한 학생에게 어떻게 하였으면 좋은지 발표하게 한 후 본시학습문제를 도
출하는 것도 바람직한 전략일 듯하다.
컨설턴
트 진단 • 왜냐하면... 이라고 반친구들이 물으면 발표하는 친구가 그 이유를 댈 수 있도

•
록 왜냐하면 게임식으로 발표시키자
잘 못하는 어린이는 모둠친구들의 협조를 받아 말할 수 있도록 배려하고 수준
별 지도를 꼭 하자.
• 직접탁자를 식탁처럼 마련하고 찻잔이나 과일그림이라도 놓고 하면 더욱 실감
나는 수업이 될것이다

- 11 -
 • 정리부분에서 학생들이 오늘 배운 것을 말할 수 있도록 구성한 것은 잘 한 것
이다.
• 수준별 과제제시가 꼭 필요하다.
다음일 2015.12.4수업공개관찰을 한 후 메일로 자료 송부하고 2015. 12.8 면담 일정을 잡기
정 계획 로 하였다.

9. 수업참관 수업분석(2015.12.4토 국어과 수업참관)

가. 수업분석(참관중 관찰)

분석1 학습자 배움중심 수업관찰과 분석의 관점

모형

▶자료수업 관찰 위치
- 교실 앞쪽의 측면 : 모둠별 / 개인 관찰
수업 관찰 협의 내용

- 좌석 배치를 보면서 관찰/관심사

- 참관 매너 : 수업 관찰시 예의 지키기
(1) 학습자는 어디에서 배우고 어디에서
▶ 기록과 촬영
- 교실 뒤쪽 측면에서 촬영
주춤거리고 있는가?
-발언자를 중심으로 주변 학습자의 반응에 (2) 교사의 지시(지도)에 학생들은 어떻게
50%, 교사, 교실, 특정 아동에 50% Ⅰ.
배우고 있는가?
▶ 학습자의
교사의 수업기술보다 학습
자의
(3) 학생들은 배움의 맥락을 이해하는가?
배움에 주목하자
- ‘어떻게 가르쳐야 했는가?’가 아니라 학습 (4) 학습과 관련한 의미 있는 모둠 활동이 이루
자가 ‘어디에서 배우고, 어디에서 주춤거리 배움
는가?’ 하는 사실에 주목할 것 어지고 있는가?
- 교사의 지시, 지도에 따라 학생들이 어떻 (5) 학습자의 점프가 있는 배움은 이루어지고 있
게 배우고 있는가?
- 학생들은 배움의 맥락을 이해하고 있는 으며, 어느 지점에서 이루어지고 있는가?
가?
- 학습자들 간에 의미 있는 모둠활동이
이루어졌는가?

▶ 수업자에 대한
점에 주목하자
조언보다 본인이 배울 Ⅱ.
(1) 교사는 학습자 한 명 한 명에게 주목하는가?

- 수업에서 좋았던 점은 무엇인가? 교사 (2) 학습자와 ‘학습자, 사물, 사건’과의

- 수업관찰 후 자신이 배운 점은 무엇인가? 의
- 교실에 배움과 상관없는 불필요한 언어와 연결 및 관계는 어떻게 하고 있는가?
행동은 없었는가? 활동 (3) 교실에서 배움과 상관없는 불필요한
▶ 듣기
수업 맥락에서
연결 짓기
, 되돌리기에 주목하자
,
언어와 행동은 없었는가?
- 학습자 한 명 한 명의 중얼거림과 당황함
을
받아들이고 있는가?
- 학습자와 ‘학습자, 사물, 사건’과의 연결 (1) 교실에서 서로 들어주는 관계가
및 Ⅲ. 잘 형성되어 있는가?
관계는 어떠한가?
- 학습자의 점프가 있는 배움이 이루어지고 교실에
있는가? 서의
- 교실분위기는 서로 들어주는 관계가 성립
되어 있는가? 관계
- 협동적인 배움이 일어나고 있는가? (2) 협동적인 배움이 일어나고 있는가?
▶ 모든 학습자에게 질 높은 배움이 이루
어지고 있는가에 주목하자
- 교재선정(가치)이 적절한가?
- 교재의 수준은 적절했는가?

- 12 -
분석2 학생 인터뷰 자료 (2015.12.4(토))
모형
자료
학 반 2학년O반
지도
OOO 참관교사 여영호
교사
대상 학습자 상 7명
22명
아동 수준 하 3명
단 원 6. 하고 싶은 말
학습 목표 이야기속 인물이 되어 다른 사람에게 하고 싶은 말을 조리있게 할 수 있다.
무엇을 배웠나요? 이야기속 인물이 되어 다른 사람에게 하고 싶은 말하기
배운 것 중 가장 중요한
이야기를 듣고 인물의 마음알기가 가장 중요합니다.
것은 무엇이었나요?
가장 어려웠던 점은
없습니다.
무엇이었나요?
수업을 어떻게 바꾸면 아주 쉽고 재미있게, 친구들이 수업에 집중하면 좋겠습니다
더 좋을까요? 인물의자를 많이 했으면 좋겠습니다
선생님께 바라는 점이
발표 많이 시켜주세요
있다면?
학습자 자기평가
(나는 열심히 네, 저는 열심히 참여했습니다.
참여하였나요?)

15. 의뢰인의 수업분석 및 평가(2015.12.8. 수 4차면담 수업컨설팅 상호평가)

일시 2009.12.8(수) 컨설팅 단계 종료
주제 의뢰인의 수업 분석 및 평가 컨설팅 방법 면담
【의뢰인의 수업 내용 분석 】
① 듣기 말하기 교수․학습과정안 : 6.하고 싶은 말
② 수업분석도구에 의한 내용분석 및 자료 제공안내
【컨설턴트의 수업 내용 분석】
① 방법 : 문제해결학습관련 수업진행안내
② 컨설팅 관련‘
• 수업시간의 운용에 따른 해결방법안내-수준별활동안내로 수업시간의 지연을 예방
하기
(자기평가, 상호평가표 학습지속에 포함할 수 있는 학습지 활용 안내 하였음)
• 본 차시는 블록수업으로 진행함이 바람직하다.
③ 수업과정
• 과정중심평가 안내로 학습자의 평가의 질을 높이고 상호평가 자기평가를 대비하
컨설팅 여 학습 활동을 할 수 있도록 수업과정중에 사전평가를 예고하자.
• 학생과 교사의 활동을 최대한 효율적으로 할 수 있도록 모둠배치의 재구성이 필
내용 요하다.(다양한 모둠배치 도면 안내함)
• 말하기지도를 위해서는 평소에 독서지도를 병행하여 배경지식을 풍부하게 만들
필요를 느껴 독서지도자료 안내 및 속독력 지도자료를 제공하였다.
• 놀이중심 말하기 지도로 창의력을 신장에 주력하고, 학생 발표시 친구들이 발표하
지 않고 나만의 독창적인 생각을 말할 때 보상을 철저히 하고 독려한다면 말하기 내용이
더욱 알차고 창의적인 활동이 될 것이다.
참고 • 속독력지도자료, 독서지도자료

- 13 -
 자료
컨설턴트 • 학생에게 자신의 수업 장면을 녹화하게 한 후 되돌아보는 경험이 매우 흥미롭고
진단 의미있는 경험이었다.
종료 평가 및 추수지도

분석3 수업관찰 (2015.12.4(토))

모형
집중관찰 모둠 /
1, 5모둠, 2명
자료
집중관찰 학생
학습흐름 관찰한 내용
◆ 1,5 모둠을 중심으로 모둠별 부진학생들을 관찰하였고 모든 모둠어
전시학습 상기 린이들은 모두 활발하게 참여하였으나 전반부에서 1모둠 OOO 어린
동기유발 이가 별 문제될 행동은 하지 않으나 집중하지 못하고 시선집중이 안되
학습문제확인 는 듯하다.
활동1,이야기듣고 인 ◆ 교사의 지시에 따라 박수를 치며 열심히 따라하였고 손가락 인형으
물의 마음알기 로 전시에 학습한 것을 보여주며 교사가 동화구연을 하자 흥미있게 바
라보고 참여하였다.
◆ 동기유발에서부터
활동2. 너의 생각 나 학습문제를 찾아가는 과정에서 1모둠에서 두명이 주의력이 떨어졌다.
의 생각 ◆ 모두 이야기에 집중을 하여 주의력이 떨어지던 1모둠에서 한명이
교사의 질문에 대한 자기의 생각을 손을 들고 발표하였다.
◆ ‘너의 생각 나의 생각’토론하기에서 5모둠에서 왜냐하면을 넣어 조
활동3 인물의자 널 리있게 발표하는 어린이가 한명이었고, 나머지는 학습지를 하고만 있
초대한다. 다.
학습정리 ◆ 1모둠에서 ‘인물의자 널 초대한다’ 활동은 손을 들고 하려고 하는
차시예고 학생들이 3명이었고, 한명은 턱을 괴고 한눈을 팔고 있었다.
◆ 5모둠에서 학습정리를 할 때 2명의 어린이만 참여하고 있었다.
◆ 수준별 과제제시와 차시예고를 할 때 주의 집중을 모두 하였다.

분석4 수업일관성 (2015.12.4참관수업)

모형
준거 불일치 중립 일치 근거 설명
수업목표와
자료 Ÿ 이야기속 인물이 되어 다른 사람에게 하고 싶은 말하기와 활
수업내용 O 동 세가지는 깊은 연관성이 있고 조리있게 말할 수 있도록 구
구성 간 성되었다.
수업목표와 O Ÿ 이야기를 좋아하는 학동기어린이이므로 교사의 동화구연으로
학습자 간 자연스레 학습문제를 도출하였다.
Ÿ 이야기속 인물이 되어 다른 사람에게 하고 싶은 말을 조리있
수업목표와 O 게 하기와 활동 세가지를 통해 학생들의 다양한 활동과 흥미
수업방법 간 를 유발하였다
Ÿ 손가락인형으로 동화구연, 교과서예시문을 토막으로 구분하여
수업내용과 O 화면을 정지시킨후 내용을 이해하도록 질문한 점이 우수하고
수업매체 간 너의 생각나의 생각 토론학습지, 인물에게 하고 싶은 말하기는
흥미있고 활발한 수업으로 이어져 수업목표를 이룰 수 있었다
수업목표와 Ÿ 자기평가와 상호평가가 이루어졌으면 함. 모둠별 토론활동을
수업평가 간 O 하며 상호평가를 하도록 평가사전예고를 할 필요성이 있다.
※ 중립: 주어진 자료만으로 판단하기 어려운 경우를 말함
요 약]
- [

학습자의 반응에 적당히 피이드백하고 학습목표를 향해 과정별로 매듭을 지으며,

수업이 효과적이기 위해서 수업목표, 수업내용, 수업방법, 수업매체, 수업평가 간에 일관
성이 있어야 하며 특히 학습자의 특성과 수준에 맞는 수업이 진행되어야 한다.
장
- [ 점]

- 14 -
 이야기속 인물이 되어 다른 사람에게 하고 싶은 말하기와 활동 세가지는 깊은 연관성이 있고
조리있게 말할 수 있도록 구성되었고 손가락인형으로 동화구연, 교과서예시문을 토막으로 구분하
여 화면을 정지시킨후 내용을 이해하도록 질문한 점이 우수하고 너의 생각나의 생각 토론학습지,
인물에게 하고 싶은 말하기는 흥미있고 활발한 수업으로 이어져 수업목표를 이룰 수 있었다.
개선점]
- [

자기평가와 상호평가가 이루어졌으면 하고 모둠별 토론활동을 하며 상호평가를 하도록 평가사

전예고를 할 필요성이 있다.
모둠 발표 시 참관하는 학생들의 참관 태도지도(관점, 요약하기, 질문하기 등)와 조사 발표 시 내
용을 요약하는 방법을 사전에 지도할 필요성이 있다.

분석5 학습공간 (2015.12.4참관수업)

모형
자료 준거 설명
Ÿ 교사의 책상주위 물품을 모두 옆면배치하여 정면에 아무것도 없거나
주의분산/집중 요소
깨끗한 상태가 바람직함
시설물 배치
Ÿ 칠판의 판서자료의 글씨크기가 적당하고 판서의 구조화가 이뤄졌으나
- 칠판/ 스크린 중복여부
책상배치를 효율적으로 가운데 한 모둠만 배치하여 공간을 많이 두고
- 칠판과 스크린 가독성
교사 궤간 순시나 학생들이 활동할 때 편하게 움직일 수 있도록
- 책상 배치
모둠중앙의 공간확보가 중요하다.
- 기타
조명 Ÿ 빛의 밝기는 적당하나 창가의 어린이를 배려함이 필요하다.
Ÿ 신축건물이 아닌 구건물이라 열관리가 안되었으며 저학년이
온도
수업하기에는 상당히 썰렁하고 낮은 온도였다.
요 약]
- [

정면에 배치된 물건을 옆면배치하여 정면에 아무것도 없거나 깨끗한 상태가 바람직하고 모둠배치
와 학생들의 활동을 활발하게 할 수 있는 공간을 마련해줄 필요가 있다.
장
- [ 점]
학생수가 많지 않아 활동범위가 넓고 시원하여 다양한 활동의 수업전개가 용이하다.

개선점]
- [

난방관리를 하여 따뜻한 교실에서 편안하게 수업할 수 있도록 하는 배려가 필요하다.

- 15 -
 나. 수업분석(수업동영상 관찰)
분석6 수업분위기 (2015.12.4동영상수업분석)
모형
수업의 분위기는 교실 행동에 영향을 미치는 중요한 영역중의 하나이다. 따라서 본 도구는 수
업 자료
분위기를 분석하기 위하여 높고 낮은 온화함과 통제의 정도를 각각 7가지 항목으로 구분하고
15분 간격으로 관찰하여 수업 분위기를 분석한 것이다.

15 분 간격 수업 분위기를 관리하는 교수의 행동

1 2 3 4 A. 높은 온화함
0 1. 학생의 행동에 대하여 칭찬이나 보상을 준다.
0 2. 수업 중 학습자의 아이디어를 활용한다.
0 3. 학생의 욕구 표현에 대해 응답한다.
0 4. 긍정을 표현하는 제스처를 취한다.
0 5. 학습자가 정확한 답을 찾도록 힌트를 제공한다.
0 6. 학습자가 틀린 답을 한 경우에도 격려를 아끼지 않는다.
0 7. 학습자의 응답을 긍정적으로 받아들인 편이다.
1 2 3 4 B. 낮은 온화함

0 8. 비판하고, 책망하고, 꾸짖는다.

0 9. 학습자의 응답을 방해하거나 말을 끊는다.
0 10. 학습자가 잘못을 하면 전체적으로 학습자 모두에게 주의를 준다.
0 11. 학습자의 말하고자 하는 욕구를 무시한다.
0 12. 학습자를 향해 인상을 찌푸리거나 노려본다.
0 13. 학습자에게 명령을 내리는 편이다.
0 14. 학습자의 잘못된 응답에 대해서 틀렸다고 비판한다.
1 2 3 4 C. 높은 통제

0 15. 오직 하나의 답만을 정답으로 인정한다.

0 16. 교수자 자신에게만 집중하도록 한다.
0 17. 학습자에게 교수자가 생각하는 답만을 말할 것으로 기대한다.
0 18. 학습자의 추측을 통한 답이 아닌 정답을 알기를 기대한다.
0 19. 전체 학습범위를 모두 학습해야 답할 수 있는 내용을 질문한다.
0 20. 학습자의 학습결과는 교수자가 규정한 기준에 의해서만 평가한다.
0 21. 학습내용에 밀접하게 관련된 답만을 인정한다.
1 2 3 4 D. 낮은 통제

0 22. 학습자에게 문제가 되는 내용/질문을 중심으로 학습하도록 한다.

0 23. 학습자 스스로 학습내용을 선정하고 분석하도록 한다.
0 24. 학습자 스스로 관심 있는 내용을 개별적으로 공부하도록 한다.
0 25. 유용한 정보를 광범위하게 제공한다.
0 26. 학습자의 관심이나 흥미가 되는 내용을 중심으로 수업한다.
0 27. 교수자는 학습자와 함께 평가내용이나 방법에 대해 서로 논의한다.
0 28. 학습자를 적극적으로 학습활동에 참여시키려고 한다.
요 약]
- [

학생들이 교사를 잘 따르고 편안하게 여기는 분위기라 교사가 바라는 행동으로 유도하여 개별 행동을 모니
터하고 시작과 끝맺음을 잘하였다.
장
- [ 점]
교사의 목소리의 변화로 주의를 환기시키고 간결하고 분명한 활동안내를 하고 부족한 학생을 찾아 명확한
설명, 시범을 하는 모습이 돋보인다.
개선점]
- [

학생들의 반응에 적절하고 구체적인 언어적 비언어적 칭찬과 보상에 대한 연구가 필요하다.
꾸밈없이 자연스럽게 다양한 말을 사용하고 여러 가지 표정을 지어가며 과제성취나 노력과 관련되는 것을
칭찬하는 것이 필요하다.

- 16 -
 분석7 수업명료성 (2015.12.4동영상수업분석)
모형
문 자료 분석척도O
부정적 진술 긍정적 진술
항 1 2 3 4 5 6 7

수업목표를 복잡하게
수업목표를 수업이 끝난 후 학습
제시하여 무엇을 학습
1 O 자들이 무엇을 할 수 있는지 형태
해야할지 방향성을 잃
로 명확히 제시한다.
는다.
학습내용을 거시적인
전체적인 관점에서 수업 내용을
관점에서 소개하지 않
2 O 파악할 수 있도록 학습자에게 선
고 세부내용만을 제시
행조직자를 제시한다.
한다.
수업의 초기에 새로운
학습에 대한 선행학습 수업의 초기에 새로운 학습에 관
3 O
을 제공하지 않거나 점 련된 선행학습을 점검한다.
검하지 않는다.
수업 마무리 시, 학습한
주된 개념을 다시 진술 복습 또는 요약으로 수업을 종료
4 O
하거나 요약하지 않는 한다.
다.
수업의 속도가 빠르고
적당한 속도로 수업을 진행하며,
수업 중 수시로 학습자
5 O 수업 중에 이해력을 수시로 점검
의 이해도를 점검하지
한다.
않는다.
난이도가 너무 높거나 학습자의 능력 수준을 파악하여
6 낮아 수업에 집중하지 O 현재 수준 또는 약간 높은 수준에
못한다. 서 가르친다.
교재나 학습 자료에 있는 내용을
교재나 학습 자료에 있
설명하고 이를 명료하게 하기 위
7 는 내용을 단지 구두적 O
하여 사례, 삽화 또는 시범을 활
으로 설명한다.
용한다.

요 약]
- [

손가락인형을 사용하여 동화구연을 통해 목표를 인지시키고 공부할 내용을 찾도록 하

였고 단계별 수업을 마칠때마다 복습을 하거나 요약을 하여 수업을 진행하여 점검하고
확인하며, 지시할 때 천천히 분명하게 해주었다.
장
- [ 점]
선행학습에 대한 내용을 손가락인형을 사용하여 동화구연을 하면서 수업목표를 인지
시키고 공부할 내용을 찾고 수업목표를 수업이 끝난 후 학습자들이 무엇을 할 수 있는
지 형태로 명확히 제시하고, 단계별 수업을 마칠때마다 복습을 하거나 요약을 하여 수
업을 진행하여 점검하고 확인하였다.

개선점]
- [

모둠 발표 시 참관하는 학생들의 참관 태도지도(관점, 요약하기, 질문하기 등)와 조사 발표 시

- 17 -
내용을 요약하는 방법을 사전에 지도할 필요성이 있다.

분석8 동기유발전략 (2015.12.4동영상 수업분석)

모형
자료빈도 관찰내용
주 3 Ÿ 2학년소리치면 짝짝 두번손뼉치기
의 Ÿ 손가락표시에 따라 박수치기와 노래부르기 차분하게 교사의 안내에 따르는 효과를 가
5
집 져옴
중 2 Ÿ 교사의 목소리를 작게 크게 다양한 목소리 톤으로 수업기법을 나타냄
관 1 Ÿ 동화구연을 통한 전시학습상기로 이야기를 통한 동기유발전략이 바람직함
련 1 Ÿ 전시에 배운 것중에서 알고 있는 이야기를 통해 학생들이 흥미를 유도함
성 2 Ÿ 이미 알고 있는 이야기를 바탕으로 동기유발을 하여 친숙한 내용으로 사례를 들었음
Ÿ 남녀, 손가락 인형처럼 하고 싶은 욕구늘어남 수업에서 바라는 목표가 무엇이고 이를
자 2 성취하기 위한 구체적인 방법이 무엇인지 명확히 제시
신
4 Ÿ 학생들이 내용을 알고 공부할 수 있도록 안내하고 피드백함
감
3 Ÿ 학생들이 원하는 것을 찾아 선택권을 부여한 수업임
학생들이 한 개인으로 대접받고 있다고 느낄 수 있도록 인격적으로 대우
2 - 수업에서 자유로운 토의나 의견 제시가 이루어질 수 있는 안전한 환경을 제공
만 - 성공적인 성취를 이룬 사람들의 실 예나 증언, 일화 등을 제공
족 지루하거나 반복적인 학습의 경우, 점수 제도와 같은 다양한 보상 제도를 활용
감 10
- 수업시간에 칭찬을 아끼지 말고 제공
1 - 사전에 모둠별 평가 기준과 방식에 따라 평가토록 과정중심평가 안내가 필요함

요 약]
- [

도입 시 “아, 선생님 목소리 특이하다.”등의 학생 반응은 수업의 성공 예감이 든다. 학습 주제를

찾아 갈 때 학생들이 스스로 찾아내는 점이 바람직하고 교사가 힌트를 주어 스스로 찾아 갈 수
있는 자기주도적 학습력이 요구된다. 모둠 별 지도 시 교사의 설명과 시범 힌트가 바람직하나 충
분한 안내 후에 교사가 타 모둠으로 이동하는 것이 필요하다. 둥근 바퀴의자나 작은 의자를 사용
하여 학생들의 눈높이에 맞추어 모둠별 지도를 하는 것이 가장 이상적이다. 교사의 동기 유발이
수업의 절반을 차지할 수 있는 효과를 주고 있다.

장 점]
- [

전시와 본시를 연결하여 손가락인형극으로 학습의욕을 유발하였고, 효과적인 수업을 위해 학생

들이 이미 필요한 사전지식을 모두 습득하고 있음을 인지시키고 수업에서 바라는 목표가 무엇이
고 이를 성취하기 위한 구체적인 방법이 무엇인지 명확히 제시하며 교사의 다양한 목소리 톤 사
용과 다양한 수업방법을 통해 변화를 추구하였으며 이야기를 듣고 인물의 마음알기, 너의 생각
나의 생각, 인물의자 널 초대한다 등의 다양한 학습자료를 사용하였다.
책을 읽고 이야기속 주인공이 되어 하고 싶은 말을 조리있게 할 수 있도록 수업에서 새로 배운
기술이나 지식을 실제 현장에서 적용해 볼 수 있는 기회를 제공하였다.

개선점]
- [

동기유발이 다소 길어서 전체 시간계획이 잘 이루어지지 않았으나 본시목표를 명확하게 되짚어

볼수 있었다.
수업 평가를 위해 어떤 유형의 평가가 어떤 기준하에서 실시될 것인지 사전에 확실히 공지하는
과정중심평가가 필요하다.

- 18 -
 분석9 삶을 가꾸는 수업 (2015.12.4동영상 수업분석)
모형
(1차수업공개 동영상 분석-2015.12.04 국어말하기)
자료 주요 평점
영역 내용 분석관점 의견
5 4 3 2 1

준비 삼원수업만듣기에 대한 이해와 공감이 충분했는가? o

평생학습관
학습 아이들 삶과 밀접하며 교사의 철학이 반영된 재구성인가? o 련 재구성
목표 함
교육 아이들의 수준에 적절한 것인가? o
과정
재구 독서지도와
성 재구성된 학습내용이 아이들 삶에 유익하며 수준높은 내용 연계한 재
내용 (자료)인가? o 구성 바람
준비 직함
학습내용 구성이 아이들에게 명료하게 전달되는가? o
학습내용에 적절한 학습방법을 사용하는가? o 놀이중심홀
동안내
학습 아이들이 학습방법에 익숙한가? o
방법
수단으로서 학습방법이 목적이 되진 않았나? o
(기능중심수업)
적극참여하
아이들이 학습활동에 적극 참여하는가? o 였고 흥미
있어함
아이들이 학습을 통해 상호소통이나 배움이 이루어지는가? o
학습 아이들이 학습에서 상호 협력적인가? o
활동
교사는 협력적 배움을 유도하는가? o
아이들 주도활동 중심의 학습인가? o
수업 아이들이 학습과정을 통해 감동(만족, 성취감, 발견, 깨달
활동 o
음)을 얻었는가>
학습과정에서 교사 친구들로부터 격려를 받고있는가? o
삼원 교사의 진
오름 아이들이 자신을 표현하고 인정받을 기회를 갖는가?(칭찬, o 심어린 칭
인정 등)
길 찬바람직함
학습에서 소외받는 아이들을 배려하는가? o
학습과정을 통해 학습 흥미나 호기심을 가지는가? o
정의 다양한 놀
이중심학습
적능 자기주도적인 학습능력을 가지는가? o 으로창의성
력
유도
아이들의 성취 욕구가 강한가? o
학습 학습목표 도달 정도는 바람직한가? o
수업 목표 평가 방법이 적절한가? o
평가
도달 아이들의 수업 만족도가 높은가? o
참여 삼원 수업만들기에 공동 책임감을 갖고 참여했는가? o
합계(120) 104점 11 12 1
-교육과정재구성, 수업활동, 수업평가 측면에서 비교해보면1차 동영상수업(66점)에 비해 2차수업공개
점수(104점)가 많이 높았다.
종합의견 -다양한 놀이중심학습으로 문제해결력 및 창의성 유도, 자기주도적 학습력이 형성된 문제해결학습모
형 수업을 매우 효과적으로 전개하였다.
-수업방법을 서서히 변화시키는 모습을 볼 수 있어 좋았고, 선생님과 아이들과의 기쁨을 느끼고 아
이들이 즐겁고 신나게 수업에 임하였다.

* 자료제공-삶을 가꾸는 수업 양평조현초등학교 교장 이중현

요 약]
- [

학생들이 교사를 잘 따르고 편안하게 여기는 분위기라 교사가 바라는 행동으로 유도하여 개별
행동을 모니터하고 시작과 끝맺음을 잘하였다.
장
- [ 점]
교사의 목소리의 변화로 주의를 환기시키고 간결하고 분명한 활동안내를 하고 부족한 학생을
찾아 명확한 설명, 시범을 하는 모습이 돋보인다.
개선점]
- [

- 19 -
 학생들의 반응에 적절하고 구체적인 언어적 비언어적 칭찬과 보상에 대한 연구가 필요하다.
꾸밈없이 자연스럽게 다양한 말을 사용하고 여러 가지 표정을 지어가며 과제성취나 노력과 관련
되는 것을 칭찬하는 것이 필요하다.

분석10 발문전략 (2015.12.4동영상 수업분석)

모형
학습 단계별 발문
순 자료 학습단계 발문적용
1 학습동기유발단계 확산적발문으로 손가락인형극을 보여주며 다양한 경험과 관심을 끌어냄
전시학습내용 회상단
2 계 재생적 발문으로 배운 지식을 확인함
3 학습목표확인단계 수렴적 발문으로 학습목표를 명료화함
문제해결 및 탐구단
4 계 확산적발문, 추론적발문으로 다양하고 창의적인 문제해결방법을 탐색함
5 정리단계 수렴적 발문개념정리 및 학습내용을 요약함
6 발전 및 적용단계 확산적 발문으로 새로운 상황에 적용함

준거 하위준거 유무 관찰 내용
§ 손가락인형극으로 동화구연을 함으로써 흥미를 끌고 학생들이
학생들의 적극적인 참여를 유도하는
o 알기쉽게 풀어서 발문하고 쉬운것에서부터 시작하여 발문함으로
발문을 하고 있는가?
학생들이 적극참여하는 발문을 함
전체 학생들을 대상으로 발문이 이루 § 수업과정별로 전체를 대상으로 발문하였고 수업에 참여하는 학
o
어지는가? 생에게 골고루 발문을 함
강제적인 답변을 요구하고 있는가? § 강제적인 답변요구는 없었음
발문의 학생들의 사고를 촉진하는 발문을 하 § 왜 기분이 좋았니? 등 학생의 답변에 대한 물꼬를 터주어 사고를
o
적절성 고 있는가? 열어 촉진하는 발문임
§ 수업과정별로 수업목표를 향해 관련지어 발문을 하였고 매듭을
발문이 수업내용과 관련이 있는가? o
지으며 학생들에게 확인하는 수업을 위한 발문이었음
명확하고 알아듣기 쉬운 언어를 사용
o § 2학년아이들이 알기쉬운 단어를 사용하여 명확한 언어를 사용함
하는가?
발문과 응답 사이의 적절한 시간을 허 § 발문후 학생들이 적절한 답변을 준비하도록 적당한 시간을 제공
o
용하고 있는가? 하나 질문의 유형에 따라 시간 달리해야함
범주 빈도 관찰 내용
개방적 § 어떤 활동을 하게 될까?
6
(open question) § 선물을 준비하지 못한 억수의 기분은 어떠할까요?
형태
폐쇄적
1 § 기억이나요? 실감나게 이야기할 수 있나요?
(closed qustion)
인지기억적 § 한가지 중요한 것이 빠졌네
(cognitive memory 3 § 이야기를 조리있게 하는 방법을 배웠죠?
question) § 지금 나와 서 있는게 아니라 자기생각정리한 것을얘기하면 돼요
§ 지난 시간에는 무슨 활동을 했나요?
수렴적 § 어떻게 해야 하나요?
5
(convergent question) § 등장인물은 누구누구인가요?
§ 배웠지? 누가 얘기해 줄수 있겠니?
발문의 § 찬호의 마음은 어떠하였을까요?
유형 인지과
정 발산적 § 이야기속 인물과 하고 싶은 말을 나누어봅시다.
8
(divergent question) § 오늘 다 못한 것을 부모님앞에서 해 보면 어떨까?
§ 그래, 한영아, 잠깐만. 왜 기분이 좋았니?
§ 이야기속 인물에게 조리있게 말한 친구는 누구이며 그렇게 생각
한 까닭은 무엇인가요?
평가적 § 인물의자 널초대한다. 를 어려워하네요. 선생님의 설명을 다시
5
(evaluative question) 들어보세요. 내가 고은이라면 억수에게 이런 말을 해주고싶다라
고 생각할 때 억수는 의자에 앉고 고은이가 된 친구가 와서 말
해주세요
§ 또 방법은 없을까요?해야할 활동을 살펴봅시다.각모둠 1번부터
차례로 발표해 봅시다. 이해했나요? 다했습니까? 한번 생각해볼
기타 수업 진행 16
까요?. 모둠활동으로 인물과 직접 이야기를 나누어 보겟어요. 자
여기까지

요 약]
- [

어떤 활동을 하게 될까? 등의 학생들을 생각하게 만드는 질문을 하여 학생들이 창의적인 사고

- 20 -
를 유발시키고 논리적이고 독창적인 의견제시를 가능하게 한다.
- [ 장 점]
§ 학생들의 사고수준, 학습의 형태와 내용, 학습의 단계에 따라 발문을 적용하였고 명확하고 간
결한 발문이었고, 학생들의 사고를 촉진하는 개방적인 발문이었다.
§ 그래, 한영아, 잠깐만. 왜 기분이 좋았니? 의 예를보면 칭찬을 한 후 왜 기분이 좋았을까? 라
고 발문하였고, 선물을 준비하지 못한 억수의 기분은 어떠할까요? 등의 확산적 발문을 사용
하여 다양하고 창의적인 문제해결방법을 탐색하였다.
오늘 다 못한 것을 부모님앞에서 해 보면 어떨까?로 과제제시로 이어지도록 발산적 발문을 사
용한 점 우수하다.

- [ 개선점]
§ 개인차를 고려한 발문이 필요하다.
§ 질문의 유형에 따라 시간 달리해야 하며 발문과 응답 사이의 적절한 시간을 허용하는 전략이

요구된다.

§
분석11 Flanders의 언어상호작용 분석법(2015.12.4동영상수업분석 )

<그림 21 국어과듣기 말하기 더빙자료>

그림 22 언어상호작용분석표

Flanders의 언어상호작용 분석법에 따른 관찰 분석 결론

관찰된 수업을 여러 가지로 분석한 결과, 여기에서 중요하게 판단할 것은 《수업의

- 21 -
형태가 지시적이었는가? 아니면 비지시적이었는가? 》와 《교사와 학생간의 언어상호작
용에 있어서 역동적이었는가? 》하는 측면일 것으로 여겨진다.
관찰된 수업의 Flanders가 제시한 분류항목을 수량화시킴으로써 나타낸 결과를 보면
다음과 같이 기술할 수 있다. 이 수업의 교사는 강의를 위주로 하는 지시적인 경향이
두드러지는 수업의 형태를 가지고 있으며, 교사와 학생간의 언어상호작용은 그다지 역
동적이지는 않으나 학생들에게 자진 답변을 유도하는 노력이 보였으며 동시에 비록 지
시적인 수업의 경향을 보였으나 반복적인 지시적 수업형태가 아니라는 것이다. 다시 말
하자면 관찰한 수업의 교사는 강의를 위주로 하고 있으나 강의 와중에도 항상 학생과의
상호작용을 끊임없이 하고 있음을 알 수 있다. 다만 두드러지는 역동적인 상호작용은
부족하였다. 그 이유는 질문 자체도 좁은 질문이 더 많았으며, 학생의 자진답변에 대한
칭찬이나 격려가 다소 적었음을 볼 수 있었기 때문이다. 그러나 이 수업은 인형극을 통
해 동기유발을 하고 다소 긴 이야기를 듣고 모둠활동을 하였고 이야기속 인물에게 하고
싶은 자기의 생각을 쓰는 활동2의 학습지 해결에 많은 시간을 할애하였고 학습량이 너
무 많았다는 것이다.
앞으로 수업자가 더 발전된 수업개선을 위해서는,
첫째, 수업에 대한 학생들 스스로 창의적이고, 탐구적이고, 능동적인 수업 참여를 이끌
기 위한 교사의 세심한 넓고 개방적인 질문이 필요하며 특히 질문을 던지고 나서 자발
적인 답변을 여러 학생들이 할 수 있도록 충분한 시간을 주는 것이 중요하다고 판단된
다.
둘째, 교사는 약간 부족한 답변을 제시한 경우 대처하는 방법이 우수하고 격려해주고
옳은 방향으로 사고할 수 있도록 쉬운 질문으로 재질문 하도록 한 점이 우수하나 기다
려주는 시간이 좀더 필요하다고 생각된다.
셋째, 학생모둠활동이 활발히 이루어진 수업이며 문제파악의 단계부터 학습목표와 관련
하여 학생들과 함께 정리를 하였고, 탐색활동인 모둠활동1을 하고 난후 정리를 하였으
며, 활동 3을 한후 정리를 해주고 다시 수업단계별로 항상 정리를 하며 다음단계로 넘
어간 명료한 수업형태로 학습자들의 의사소통능력 향상에 도움을 주었다고 볼 수 있다.
위의 수업형태에 따르면 이 관찰한 수업은 교사중심이었으며 다소 제한된 의사소통
및 제한적인 경향이 있으나 완벽하게 전제적이고 강압적인 수업의 형태는 아니었다고
판단된다. 앞으로 이 교사는 좀 더 비지시적인 수업을 위해 학생들의 아이디어를 수용
할 수 있는 발언과 학생들의 동기를 부여할 수 있는 칭찬 및 격려 등의 언어를 좀 더
쓰도록 노력하면 좋을 것으로 판단된다.

- 22 -
 분석12 수업분위기분석(ACE분석)(2015.12.4동영상수업분석 )

(그림 3 수업분위기분석:ACE분석)

Ⅳ . 수업컨설팅을 마무리하며

1. 수업 과정에 대한 성찰 (2015.12.04. 토)
수업자: 충주삼원초등학교 2학년 O 반 교사 이OO
구
수업사태 수업 세부 전략 및 예상 학습자 반응 및 결과
분
주의집중 -학습자가 흥미 있어 하는 손인형
획득 및 극 활동을 통해서 수업의 몰입과 -학습자는 자신들이 흥미 있어 하는 인형극을
사전학습 함께 선수학습과의 연계를 이루고 통해 자연스럽게 본시 수업으로 안내되었다.
재생촉진 자 하였다.
도
-도입부 초기 활동을 통해 자연스럽게 본시 학
입
수업 -학습자가 도입부 초기 활동을 통해 습 문제를 생각하고 자신들의 언어로 수업목표
목표 자연스럽게 수업목표를 이끌어내도 를 표현하기를 바랐지만 대부분의 학습자가 교
제시 록 유도하였다 . 과서에 제시된 본시 수업목표를 그대로 읽는 것
으로 수업목표를 확인한 것이 아쉬웠다.
-학습안내를 명확히 하기 위해 활동
학습순서 -묶음 활동으로 이루어진 안내를 통해 학습 순
을 좀 더 세분화해서 작은 묶음의
전 제시 서를 인식하였다.
활동별로 안내하였다.
개
-[활동1]에서 제시된 ‘꺼벙이 억수’ -수업을 준비하며 가장 고민했던 부분 중에 하
활동1
는 8분여 가까이 되는 긴 이야기이 나가 바로 [활동1]이었다. 사건별로 이어지는 이

- 23 -
 고 학습자가 처음 접하는 작품이므
야기의 내용이 너무 길어 학습자가 이야기의 내
로 아침 활동 시간 등을 활용해
용을 파악하는데 있어서 분명히 어려움이 있을
미리 한 번 들려주고 본시 학습에
것이라 예상된다. 고민 끝에 사건별로 이야기를
서는 사건별로 이야기를 묶어 화면
묶어 제시하였고 생각보다 학습자의 내용에 대
을 정지 시킨 후 내용을 이해하도
한 이해도가 높았음을 느낄 수 있었다.
록 구성하였다.
-학습자의 말하기 활동에 부담감을 줄이고 이해
-[활동2]는 ‘너의 생각, 나의 생각’이
를 높이기 위해서 준비된 학습지였으나, 학습지
라는 학습지를 통해서 자신이 말하
해결 방법에 대한 설명에 있어서 준비가 미흡했
고자 하는 내용을 미리 한 번 정리
활동2 던 단계였음. 특히, 학습지에 제시된 과제를 학
하고, 모둠원끼리 연습해 봄으로써
습자의 수준을 고려해서 제시했다면 학습지를
[활동3]의 활동을 원활히 할 수 있
해결함에 있어 시간을 많이 절약할 수 있지 않
도록 구성하였다.
았을까 생각되었다.
-[활동3]은 본시 수업 목표의 실질
적인 도달 정도를 확인할 수 있는 -[활동2]의 학습지 해결에 너무 많은 시간을 할
단계로서 학습자가 직접 이야기 속 애하여 본 [활동3]을 진행하는데 있어서 수업자
활동3 인물이 되어 말해볼 수 있는 활동 스스로 조급함을 느껴 많은 학습자가 [활동3]에
으로 구성함. 인물의자, 인물마이크 참여할 수 있도록 유도하지 못했던 점이 아쉬웠
등을 활용해 수업에 흥미를 유지하 다.
고자 하였다.
-이야기에 나오는 인물에게 조리 있 -[활동2]와 [활동3] 활동 중에 친구들에 대한 즉
게 말한 친구를 칭찬하고 조리 있 각적인 평가가 이루어질 수 있도록 평가지 등을
학습정리
게 말하면 좋은 점을 발표해 보는 미리 제시했다면 좀 더 원활한 정리 활동이 되
활동을 구성하였다. 지 않았을까 생각되었다.
-계획된 수업안에서는 책을 통해 만
정
났던 인물이나 읽기 책 속의 인물
리
과제제시 에게 하고 싶은 말을 정리해보고 -학습자들도 본 수업에서 제대로 자신의 생각을
및 부모님 앞에서 직접 말해보는 활동 표현하지 못했음을 아쉬워했으므로 주어진 과제
차시예고 을 과제로 제시하려고 구성했으나 해결에 대해 기대를 하였다.
수업 진행 중 미흡했던 [활동3]의
관련 내용을 과제로 제시하였다.
본 수업 이후...
처음 수업을 계획할 때도 40분 수업으로 진행하기에는 분량이 많을 것으로 예상을 하고 진행하였던
수업이었다. 조금 더 융통성을 발휘해 처음부터 3,4차시 연계해서 수업을 진행했다면 좀더 원활한 수
업을 진행할 수 있지 않았을까 하는 아쉬움이 많이 남았다.
과제로 제시하였던 [활동3]의 내용을 다음 차시에 좀 더 시간을 할애하여 진행하였고, 22명의 학습자
모두가 활동에 적극적이고 자발적으로 참여하는 놀라운 결과를 얻을수 있었다.
컨설팅과정에 대해 문자로 메일로 그리고 직접 먼곳까지 직접 찾아주셔서 아낌없는 조언 주심
컨설턴트에게 하고 에 너무나 감사드립니다. 선생님의 한마디 한마디가 저의 교직 생활을 이어
싶은 말 감에 많은 힘과 지혜가 될 것 같습니다. 감사합니다.
올해로 교직경력 11년차. 이반 컨설팅을 통해 수업을 바라보는 새로운 눈을
컨설팅 과정을 마치며
얻게 된듯합니다. 아이들을 위해 더 좋은 수업할 수 있도록 노력하겠습니다.

2. 컨설팅 수행결과 평가
가. 컨설팅 후 변화
컨설팅 초반
1)

몇몇 아이들만 발표를 하고 교사의 발문에 대한 대답을 무척 어려워하고 발표하지 않

는 것이 당연한 것처럼 여기는 소극적인 수업을 하는 학생들이 많았다. 수업에 대한 집
중력은 초반부터 좋은 상태였으나 배움이 일어나고 있지 않는 학생들이 다소 눈에 띄었
음. 학습 수준이 비교적 낮은 아이들이 자유롭게 의견을 표현하고, 적극적으로 사고하는
토론 수업의 모습을 위해 다양하고 창의성을 위한 놀이중심 학습이 필요하였다.

- 24 -
 2) 컨설팅 중반
수업 장면을 녹화해 전송하는 과정에서 의뢰인 스스로 수업을 점검하는 계기를 마련
하였다. 1차 동영상 수업 내용은 교사의 친절한 발문과 지식 전달하거나 반복 위주로
되어 있어 모둠활동과 아이들이 스스로 학습을 하려는 의욕을 만들어 가고 있으나, 좀
더 능동적인 사고와 판단 그리고 발표 모습을 많이 확인하기는 어려웠다.

3) 컨설팅 후(종반)
- 교사의 노력에 따라 학생의 변화가 일어난다는 의뢰인의 소감한마디처럼 학생들의
전후비교해보면 많은 변화를 보였고 수업활동에 몰입하는 것을 볼 수 있었다.
- 다양한 놀이중심 활동으로 진행된 창의적 말하기능력 신장 수업으로 학습문제를 풀
어가는 아이들이 스스로 문제를 찾아내고 해결하는 과정에서 자기주도적 학습력, 문제
해결력, 창의적사고력, 비판적 사고력, 의사소통능력, 모둠학습을 통한 협업적학습능력,
독서지도를 통한 평생학습능력 등의 교육적 효과를 하고 기대할 수 있었고, 그날 배운
내용에 대해 비교적 적극적인 관심을 보이며 다 못한 사람은 과제로 안내하는 교사의
말씀을 듣고, ‘집에서 부모님 앞에서 이야기 해드리면 참 좋아하시겠다’라고 할 정도로
즐거워하는 어린이가 있었다.
- 이야기속의 주인공이 되어 질문하고 느낌을 조리있게 말하기는 하루아침에 이루어지
는 것이 아니므로 일상생활 속에서 실천해 갈 수 있도록 기초를 만들어주는 것이 필요
한 것이고 교사의 관심어린 지원과 세심한 지도가 새로운 창의적 인재로 키울수 있는
계기가 될 것 같다.

나. 컨설턴트 평가
컨설팅에 대한 종합적 소견
- 실행단계에 접어들면서 의욕을 내고 점점 구체화되어가는 목표로 접근하는 의뢰인의
의욕이 높고, 분명하여 컨설팅 진행과정에서 방향을 설정하는데 매우 용이했다.
- 1차 동영상을 통한 수업내용 분석을 기저로 하여 2차 수업공개로 문제해결학습모형
에 따라 문제해결과정을 통해 학생 스스로 배울 수 있도록 이끌어가며 학생들의 흥미와
지적 호기심을 자극하고 자발적이고 능동적인 참여를 이끌어 내었다.
- 최종적으로 국어과 수업 분석 자료를 메일로 송부하고 차기의 기초자료로 삼도록 안
내하였다.
- 수업에 대해 새로운 눈을 떴다고 한 의뢰인의 말처럼 컨설턴트로 참여하면서 더 많
은 것을 알게 되었고, 의뢰인과 함께 동반성장하는 계기가 되어 더욱 보람이 있었다.

다. 시사점
첫째. 수업컨설팅의 학습성의 원리가 적용되어 의뢰인과 컨설턴트 모두 서로 학습이
되어 컨설팅 종료 후에는 의뢰인이 또 다른 컨설턴드 역할을 수행할 수 있다는 것이다.
둘째, 의뢰인과 컨설턴트의 협력관계를 증진시켜 결속력을 강화하고, 성장문화를 가
져온다는 것을 시사하였다.

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