13주차.

기능 통합 / 영어 평가

Lecture 1
기능 통합
학
01
습 언어의 4가지 기능(듣기, 말하기,
목 읽기, 쓰기)의 통합을 어떻게
구현할 것인가에
표 대하여 알게 된다.
학
01
습 언어의 4가지 기능(듣기, 말하기,
내 읽기, 쓰기)의 통합의 움직임에 관한
전반적인 사항
용
1 Integrating the “Four Skills”
총체적 언어
최근 통합하려는
(Whole language)
경향 대두
접근법 시도

'four skills'를 통합한 수업의 전형(Reading 수업)

• 주제에 대한 pre-reading 토론
• 화제에 대한 정보를 주는 강의나 series 듣기
• 읽기 전략 예 scanning에 초점
• 읽기 부분 의역

Image Source http://www.oilandgasjobsadvice.com

1 Integrating the “Four Skills”
Integration이 처음부터 이뤄지지 않은 까닭은?
1 CLT 이전에는 언어형식에만 초점 맞춰, 교육과정을
언어 기능에 따라 분리하는 경향이 있었다.

2 행정상의 편의를 위해 읽기, 말하기 등으로 분리한다.

3 영어 학습자는 개개가 특별한 목적을 가지고 있다.

2 Integration의 필요성
Production과 reception은 동전의 양면과 같다.
상호작용은 메시지를 주고받는 것이다.
문어와 구어는 종종 서로 관계성이 있다.
문자해득력이 있는 학습자에게 있어 문어와
구어의 관련성은 언어와 문화와 사회를 반영하는
것으로서 내적인 동기를 유발시킨다.
교실 상황과 유관한 기능은 무엇이든 혹은
네 기능 모두가 포함되기 마련이다.
2 Integration의 필요성
종종 한 가지 기능이 또 다른 기능을 강화한다.
인간이 실생활에서 언어를 수행하는 것을 보면
한 가지 이상의 기능을 통합하여 사용할 뿐
아니라 언어와 사고, 감정, 행동방식이 밀접하게
관련되어 있다고 한다.

Image Source https://sites.google.com

3 Integrating skills의 제 모형들 - 5가지
Content-based Teaching(Immersion,
1 sheltered 코스, ESP) : 내용 중심 지도
2언어 학습과 특정 주제 관련 내용의 학습을 통합한다.
(단 2언어는 매개체에 불과)
언어 기능의 완전한 통합을 고려한다.
이 교수의 전반적인 구조는 language forms나
이들의 연속관계보다는 학과 내용의
특성에 따라 짜여진다.

Image Source https://espforuniversityprep.weebly.com

3 Integrating skills의 제 모형들 - 5가지
Content-based Teaching(Immersion,
1 sheltered 코스, ESP) : 내용 중심 지도

장점 단점
학습자에게 전통적 수업에서 분석했던 언어의
부분들을 뛰어넘는 지식과 기술을 획득하도록
도움을 줌
유의미학습의 원리가 적용되고 학습자는 학과
내용이 최종목표와 관련이 있다고 여겨질 때,
아주 유용하고 실용적인 목표에 관심을 집중함
3 Integrating skills의 제 모형들 - 5가지
Content-based Teaching(Immersion,
1 sheltered 코스, ESP) : 내용 중심 지도

장점 단점
대학 수준 또는 중·고급 단계 학습자들에게
적합함
교사에게 약간의 도전을 요구, 교사는 교과를
가르쳐야 하고 부수적으로 언어를 가르쳐야
하므로 두 분야의 전문가(Double expert)가
되어야 함
이러한 단점을 보완하기 위한 것으로
team-teaching models가 있다.
3 Integrating skills의 제 모형들 - 5가지

2 Task-based Teaching : 과업 중심 교수

학습자의 실용적 언어능력 배양이 목적

(four skills 모두 포함)
의사소통 학습 강조
Authentic text 사용
교실 내 언어학습을 교실 밖 언어활동과
연결시키려는 일종의 시도(연설, 면접, 편지)

Image Source https://www.fluentu.com

3 Integrating skills의 제 모형들 - 5가지

2 Task-based Teaching : 과업 중심 교수

특징
• 목표언어로 의사소통을 하기 위한 학습 강조
• 실제 상황을 학습상황으로 끌어들임
• 학습자로 하여금 언어뿐만 아니라 학습과정
자체에 관심을 기울일 기회 제공
• 학습자 자신의 개인적 경험을 강화
• 교실학습 상황과 교실 밖의 언어활동을
연결시키려는 시도
3 Integrating skills의 제 모형들 - 5가지

2 Task-based Teaching : 과업 중심 교수

장점
• tasks를 발전시키고 이어나가는 과정에서
교육학적 정통성을 유지한다.
• 언어가 사용될 목적에 주된 관심을 둔다.
즉 모든 실제 상황과제에 관심을 둔다.
3 Integrating skills의 제 모형들 - 5가지

2 Task-based Teaching : 과업 중심 교수

의사소통 과업 개발, 적용 시 언어 교사,

교육과정 설계자가 유의해야 할 점

• 목적
• 교사의 입력
• 교수 기법
• 교사의 역할
• 학습자의 역할
• 평가
3 Integrating skills의 제 모형들 - 5가지

2 Task-based Teaching : 과업 중심 교수

다소 언어 중심적(내용 중심 or 주제 중심,
경험 지도와 구분됨)
의미에 궁극적 초점
내적으로 언어적 목표 설정(인사하기, 의견 말하기,
정보 요구하기 등 화용론적 능력 신장 목표)
3 Integrating skills의 제 모형들 - 5가지

3 Theme-based Teaching
(Content-based의 weak version)
strong version
• 주목적은 교과 내용을 가르치는 것,
언어는 부차적
예 대학의 공학도를 위한 특수 목적용
영어(ESP) 코스에서의 공학 분야의
전문 용어와 개념, 현재의 문제점을 지도

Image Source https://en.teec.nccu.edu.tw/activities_detail/55.htm

3 Integrating skills의 제 모형들 - 5가지

3 Theme-based Teaching
(Content-based의 weak version)
weak version
• 학습내용과 2언어 학습에 동일한 비중을 둠
• 학습자의 언어적 기술은 topic에 대한 집중적
관심과 언어에의 주변적 관심을 통해서 강화
3 Integrating skills의 제 모형들 - 5가지

3 Theme-based Teaching
(Content-based의 weak version)
theme-based curriculum
• 수업 과정을 주제 혹은 화제에 따라 조직,
운영한다는 점에서 전통적 언어학습과 구분
• 학습자의 다양한 관심을 만족시키고 내용에
대한 집중을 제공
예 중급단계 학습자에게 공중위생, 환경문제 등에
관한 issue를 다루게 한다.
이런 수업에서 기사를 읽고 토론하고,
결론을 짓고 써보는 기회가 제공된다.
3 Integrating skills의 제 모형들 - 5가지

3 Theme-based Teaching
(Content-based의 weak version)

• 주제 중심 지도와 내용 중심 지도의 근간을

이루는 원리
(언어 처리의 자동성, 유의적 학습, 내적 동기,
의사소통 능력 초점)
• 장점 : 학습자에게 많은 호기심과 동기를
제공(현 생활과 관련), 내적 동기를 유발
3 Integrating skills의 제 모형들 - 5가지

3 Theme-based Teaching
(Content-based의 weak version)

예 주제 중심 활동 : 환경
• 환경문제에 관한 통계자료와 사실 정보를 이용하여
읽기와 쓰기, 토의, 논의 등의 수업활동
• 연구와 쓰기 프로젝트를 수행
• 학습자로 하여금 환경 의식을 일깨우는 자료를 제작
• 현장학습을 실시
• 시뮬레이션 게임 활용
3 Integrating skills의 제 모형들 - 5가지

4 Experiential Learning
: 경험적 학습 - 체험학습
학습자들에게 실질적 경험 통해 복잡/
다양하게 언어를 사용할 수 있는 기회제공
신체활동을 통해 언어학습이 이뤄지는
정신운동학적 측면을 강조
원리
• 학습자는 ‘행함’으로서 가장 잘 배운다.
• 자기 주도적 학습을 가져오는 전략의 촉진에
의한 귀납적 학습이다.
Image Source https://www.td.org
3 Integrating skills의 제 모형들 - 5가지

4 Experiential Learning
: 경험적 학습 - 체험학습

예 언어 경험 접근법
(Language Experience Approach : LEA)
3 Integrating skills의 제 모형들 - 5가지

4 Experiential Learning
: 경험적 학습 - 체험학습

예 언어 경험 접근법
(Language Experience Approach : LEA)
• 학습자의 개인적 경험 내용을 토의한다.
• 교사 : 학습자의 “경험”을 글로 적는다.
• 학습자 : 교사가 쓴 글은 다시 옮겨 적고, 편집, 내용
에 맞는 그림을 그려 “책”을 제작한다.
• 학습 결과물을 가지고 어휘나 철자, 의미 토론, 추론,
예측 등의 다양한 활동을 하며 학습을 강화한다.

Image Source https://eltea.org/blog

3 Integrating skills의 제 모형들 - 5가지

4 Experiential Learning
: 경험적 학습 - 체험학습

장점
• 학습자들이 다른 사람의 이야기가 아닌
자신들의 이야기를 만들어 내기 때문에 학습에
적극적으로 참여한다는 데 있다.
• 자신의 학습 결과물을 만드는 창의적 과정에
스스로 뛰어 들게 된다.
3 Integrating skills의 제 모형들 - 5가지

5 The Episode Hypothesis 에피소드 가설

Series Method(Gouin)
Episode 가설(John Oller)
교재가 어느 정도 에피소드 적으로 구성되면 학습이
쉽게 이뤄진다.
에피소드는 서면과 구두로 모두 제공한다.
(읽기와 쓰기 기술 요구)
에피소드는 구두, 서면 등의 질문을 자극한다.
학생 반응은 말하기와 쓰기가 연습 된다.
Image Source ??
3 Integrating skills의 제 모형들 - 5가지

5 The Episode Hypothesis 에피소드 가설

장점 단점
학습자의 호기심을 유발하는 친숙한 배경과
인물 사용함
결과가 늦게까지 나타나지 않으므로 계속
알고 싶은 내적 동기가 생기고, 언어보다는
내용에 더 빠지게 됨
교재에 논리적, 삽화적으로 연결된 문장들이
이어짐에 따라 학습자는 인지와 언어간의
상호작용을 통하여 예상하는 능력을 구성함
3 Integrating skills의 제 모형들 - 5가지

5 The Episode Hypothesis 에피소드 가설

장점 단점
언어의 모든 면이 흥미로운 episodes로
구성될 수는 없음
3 Integrating skills의 제 모형들 - 5가지

5 The Episode Hypothesis 에피소드 가설

integrated-skills teaching과의 연관성을 가지는 방법

• episode가 재미있고 자연스러운 언어로 구성되도록 노력
• episode가 written/spoken form으로 제시되면, 학습자들에게
reading이나 writing skills를 필요로 함
• episode는 질문들의 자료를 제공하며, 학습자들이 대답할 때 speaking
or writing skill 이용
• 학습자 자신의 episode 또는 결말이 없는 episode를 완성하도록 유도
4 통합 수업의 모형
수업 환경, 수준, 강의 목적, 대상 학생,
수업 단원, 시간, 중점 내용
워밍 업 - 듣기
제시 – 듣기 읽기 말하기
듣기 중심 – 듣기, 읽기, 쓰기, 말하기
문법 중심 - 듣기, 읽기, 쓰기, 말하기
활동 – 읽기, 말하기, 듣기, 쓰기
정리 활동 – 듣기, 말하기

Image Source https://www.meritalk.com

정리하기
언어의 네 기능(말하기, 듣기, 읽기, 쓰기)을
통합한 다섯 가지 방법(내용 중심 지도,
과업 중심 교수법, 주제 중심 지도, 경험적 학습,
에피소드 가설)의 기본적인 원리는 한 가지 언어
기능에만 적용되는 것이 아니라 몇 가지 기능을
포함하는 것이다.
연습 문제
1l 다음 빈 칸에 가장 적절한 단어를 고르시오.

In the priority is not the forms of language, but rather the functional
purposes for which language must be used. ... Course goals are not linguistic in the
traditional sense of just focusing on grammar or phonology; but by maintaining
the centrality of functions like greeting people, expressing opinions, requesting
information, etc., the course goals center on learners' pragmatic language
competence.

a Strategic interactions b Experiential learning

c Task-based instruction d Theme-based instruction
 연습 문제
1l 다음 빈 칸에 가장 적절한 단어를 고르시오.

In the priority is not the forms of language, but rather the functional
purposes for which language must be used. ... Course goals are not linguistic in the
traditional sense of just focusing on grammar or phonology; but by maintaining
the centrality of functions like greeting people, expressing opinions, requesting
information, etc., the course goals center on learners' pragmatic language
competence.

a Strategic interactions b Experiential learning

c Task-based instruction d Theme-based instruction

정답
c
연습 문제
2l 다음의 교수 내용은 어떤 교수 방법에 대하여 이야기하고 있는가?

[for intermediate to advanced students]

․ scan [reading selections] for particular a Task-based teaching
information b Experiential learning
․ do compare-and contrast exercises c Strategic interactions
․ look for biases in statistics
․ use statistics in argument d Theme-based instruction
․ learn the discourse features of
persuasive writing
․ write personal opinion essays
․ discuss issues
․ engage in formal debates
연습 문제
2l 다음의 교수 내용은 어떤 교수 방법에 대하여 이야기하고 있는가?

[for intermediate to advanced students]

․ scan [reading selections] for particular a Task-based teaching
information b Experiential learning
․ do compare-and contrast exercises c Strategic interactions
․ look for biases in statistics
․ use statistics in argument d Theme-based instruction
․ learn the discourse features of
persuasive writing 정답
․ write personal opinion essays d
․ discuss issues
․ engage in formal debates
연습 문제
3l 다음 빈 칸에 적절한 단어를 고르시오.

It must be noted that the reality of the language classroom is such that not every
aspect of language can be embedded in gripping dramatic episodes that have students
yearning for the next day's events, as they might with a favorite soap opera! Linguistic
samples are quite respectable and pedagogically useful. Drills, writing practice, grammar,
explanations, essays on the world economy, and many other non-episodic activities
have a viable place in the classroom. But to the extent that a curriculum allows
it, teaching and testing may offer a rewarding alternative to sprinkle into your
daily diet of teaching techniques.

a content-based b episodic
c experiential d theme-based
 연습 문제
3l 다음 빈 칸에 적절한 단어를 고르시오.

It must be noted that the reality of the language classroom is such that not every
aspect of language can be embedded in gripping dramatic episodes that have students
yearning for the next day's events, as they might with a favorite soap opera! Linguistic
samples are quite respectable and pedagogically useful. Drills, writing practice, grammar,
explanations, essays on the world economy, and many other non-episodic activities
have a viable place in the classroom. But to the extent that a curriculum allows
it, teaching and testing may offer a rewarding alternative to sprinkle into your
daily diet of teaching techniques.

a content-based b episodic
c experiential d theme-based
정답
b
13주차. 기능 통합 / 영어 평가

Lecture 2

영어 평가
학 01
습 평가의 3가지 전통적인 판단 기준에
대하여 안다.
목 02
표 평가의 종류에 대하여 안다.
 01
학 언어 평가의 기본 개념과 구성

습 02
넓은 의미의 개념인 평가보다는
내 전통적으로 시험
용 03
교실 테스트와 반대되는 것으로
대규모의 표준화된 시험에 초점
1 테스트란 무엇인가?
주어진 영역에서 어떤 사람의 능력이나 지식을 Testing
측정하는 방법(testing / assessment / evaluation)
Assessment
시험을 치르는 쪽에 어떤 활동을 요구하는 도구를
Evaluation
구성하는 기법, 절차, 항목들
측정한다는 목적이 있음
자료의 수량화라는 본질에서 형식적 평가와
비형식적 평가를 구분 가능
어떤 개인의 능력이나 지식을 측정하는 것이며,
측정되어지고 있는 것은 능력이나 적성임
One view
1 테스트란 무엇인가?
주어진 영역을 측정하는 것으로 능숙도(proficiency)
테스트의 경우 테스트에서 실제 활동의 기능들에
대해 견본(예: 듣기와 읽기 영역)을 보이는 것만을
포함하고 있다고 해도 그 영역은 언어에 있어서
전체적인 능숙도에 대한 것임
보통 어떤 테스트가 좋은 테스트인지 판단하기
위해서 세 가지 전통적인 판단 기준(실용성, 신뢰도,
타당도)이 사용
2 테스트의 3가지 전통적인 판단 기준
실용성
재정적인 한계, 시간 제약, 관리의 수월함,
채점하기, 해석이라는 수단 과 관련 있음
예 돈이 지나치게 많이 드는 테스트, 시험을 치르는 데
열 시간이 걸리는 언어 능숙도 테스트 등은
비실용적임
테스트가 실용성을 발휘하는 범위는
테스트가 규범(norm)을 참조하여
설계(순위)된 것인지 평가 기준(criterion)을
참조하여 설계(등급)된 것인지에 따라 좌우
2 테스트의 3가지 전통적인 판단 기준
실용성
규범(norm)을 참조한 테스트 – 상대 평가
• 각각 수험자의 점수가 중간점수, 중앙치, 표준 편차 및 백분율 등급과 관련되어 해석됨
• 테스트의 목적은 등급 순서대로 수학적 연속성에 의해 수험자들을 배치하는 것임
• 테스트의 전형은 표준화된 테스트이며 많은 청중에게 배포할 의도로 제작된 것임

Image Source https://www.renaissance.com

2 테스트의 3가지 전통적인 판단 기준
실용성
평가 기준(criterion)을 참조하는 테스트 – 절대평가
• 특수한 강좌나 수업 목적, 즉 평가 기준에 대하여
수험생에게 피드백을 주기 위해 설계되었음
• 교육과정에 연결되어 있는 교실 테스트는 평가 기준을
참조하여 테스트하는 방법의 전형으로 여기서는 피드백을
전달하기 위해 보통 교사에게 더 많은 시간과 노력이
요구함
2 테스트의 3가지 전통적인 판단 기준
실용성

Image Source https://www.skillsoft.com

2 테스트의 3가지 전통적인 판단 기준
신뢰도
믿을 수 있는 테스트는 일관성 있고
의지할 수 있는 것임
시험(test) 신뢰도
• 다른 두 경우 교사가 동일한 주제에 대해 동일한
테스트를 출제한다면, 그 테스트 자체가 유사한
결과를 낳을 것임
• 그러나 시험장의 환경적인 요인으로 학생들이
시험에 영향을 받았다면 시험 신뢰도는 상실하게
될 것임

Image Source https://socialresearchmethods.net/kb/types-of-

reliability/
2 테스트의 3가지 전통적인 판단 기준
신뢰도
믿을 수 있는 테스트는 일관성 있고
의지할 수 있는 것임
채점자 신뢰도
• 두 명 또는 그 이상의 채점자들에 의한 채점의 일관성
• 만일 매우 주관적인 기술이 테스트를 채점하는 데
사용된다면 높은 채점자 신뢰도를 기대할 수 없을 것임

Image Source http://elevateeducator.com

2 테스트의 3가지 전통적인 판단 기준
타당도
테스트가 사실상 측정하려고 의도했던
것을 측정하는 정도로 내용 타당도,
액면 타당도, 구인 타당도가 있다.
2 테스트의 3가지 전통적인 판단 기준
타당도
내용 타당도(content validity)

• 만일 어떠한 테스트가 실제로 그려져야 할 결론에

대하여 측정하거나, 수험자가 행동을 할 것으로
요구한다면 그 문제는 내용 타당도를 지킨 것임
• 매우 특수화되고 세련된 시험 도구들은
내용 타당도를 확보하지 못했음에도
타당도가 있음(안면 타당도)
• 표준 능숙도 테스트 : 종종 내용 타당도에 있어서
높은 점수를 받지는 못함
2 테스트의 3가지 전통적인 판단 기준
타당도
액면 타당도(face validity)
• 테스트에서 최고의 활동을 수행하기 위해서
학습자는 테스트가 정말로 시험해야 한다고
주장하는 것을 시험하고 있다는 확신이
들어야 한다는 것임
• 만일 테스트가 학습자가 성취했거나 성취하려고
예상하는 것에 대한 실제 내용을 견본으로
(해답 하는 것을) 원한다면 액면 타당도가
인식될 것임

Image Source https://www.verywellmind.com/what-is-validity-

2795788
2 테스트의 3가지 전통적인 판단 기준
타당도
구인 타당도(construct validity)
• 규정되어 있는 것처럼 이 테스트가 실제로
이론적인 구인을 이용하고 있는지 여부가
구인 타당도가 있는지 알려줌
• 많은 수의 학생들에게 실시되는 표준화 테스트는
형편없는 내용 타당도 때문에 비판을 받지만,
구인 정당성 인정을 통해 안정을 찾음
2 테스트의 3가지 전통적인 판단 기준
타당도
구인 타당도(construct validity)
• 구두 발표와 행동들(듣기, 읽기, 문법적 조사 및
글쓰기) 사이의 긍정적 상호관계가 밝혀지면서
과거토플에서의 구두 내용 생략은 재정적인 요인과
함께 필요한 일로 받아들여졌음
3 Language Assessment
진정성: 시험과업의 실제 현실 연관성

환류(washback) effect
: 시험이 교육내용을 결정에 영향을 주는 효과

Image Source https://www.virginvoyages.com/

4 테스트의 종류
능숙도 테스트(proficiency test)
테스트가 언어의 총체적인 능력을 이용한다면,
그 테스트는 능숙도를 시험하고 있는 것이다.

능숙도 테스트는 전통적으로 문법, 어휘, 읽기,

청취력 및 글의 보기 등에 관한 표준화된 선다형
문항들로 구성되어 있음
내용 타당도가 약하다고 여겨지고 있음
전형적인 표준화된 능숙도 테스트
: ETS가 제작한 토플시험
4 테스트의 종류
진단 테스트(diagnostic test)
언어의 특정한 측면을 진단하기 위해 설계된 것
수업을 실시하기 전에 학습자가 어려움을 느끼는
부분이 무엇인지 알기 위해 실시하는 것
전반적인 성취도 평가를 진단평가로 사용하는 것은
바람직하지 않음
진단 테스트는 급히 연구되어야 할 학생의 요구에 대한
정보를 제공하기 위해 특별히 맞춰질 필요가 있기 때문임
성취도 평가 : 이미 배우고 있던 언어 특징 습득
정도를 분석하는 데 유용함
Image Source https://www.voltadiagno.com/mob/diagnostictest.php
4 테스트의 종류
배치 테스트(placement test)
학생을 언어 교육과정이나 학교의 적절한
수준 또는 부분에 배치하는 것을 목표로 함
전형적으로 교육과정에 포함되어야 하는
자료의 견본이 되는 것을 포함함
학생이 너무 쉽지도 어렵지도 않은 적당히
도전해 볼만한 수준이나 학급을 찾도록
위치를 표시해 줌

Image Source
https://ksa.hs.kr/Home/AlbumRead/20?DataId=6809&
pageNo=88
4 테스트의 종류
성취도 테스트(achievement test)
교실 수업, 단원, 전체 교육과정에 직접적으로 관련
특정 시간 구조 이내의 교육과정 내에
포함되어 있는 특별한 자료에 국한
주요 목적은 특정 기간의 교육이 끝날 때
강좌의 목적에 대한 습득을 판단
성취도 평가 : 이미 배우고 있던 언어 특징
습득 정도를 분석하는 데 유용함

Image Source http://www.prsd.ab.ca

4 테스트의 종류
적성 검사(aptitude test)
어떤 사람이 제2 언어에 노출되기 전에 부여하는
학생의 장차 성공 여부를 예상해주는 검사
언어 적성 검사 : 어떤 사람이 외국어를
배우고 성공적으로 외국어를 배울 수 있는
능력이나 전반적인 능력을 갖추고 있는지
측정하도록 설계되어 있음

Image Source https://corporate.thinkexam.com/online-aptitude-test

4 테스트의 종류
적성 검사(aptitude test)
대표적인 표준화된 적성 검사 : 현대 언어 적성
검사(MLAT), Pimsleur 언어 적성 검사
두 가지 모두 학생들에게 숫자와 어휘 암기하기,
외국어 청취하기 및 철자 단서와 문법 패턴을 찾아내도록
하는 일을 수행하도록 함
정리하기
외국어 교수에 있어 평가
테스트 개발의 기본 개념
: 테스트를 구성하는 실용성, 신뢰도, 타당도
시험 유형: 능숙도, 진단, 배치, 성취도, 적성
연습 문제
1l 다음 빈 칸에 가장 적합한 단어를 고르시오.
I once participated in the administration of a test of aural comprehension in which a voice-recorder
played items for comprehension, but because of street noise outside the testing room, students in
the room who were sitting next to windows were impaired from hearing the sound accurately. That
was a clear case of test administration _____(a)______ . Sometimes a test yields unreliable results
because of factors beyond the control of the test writer, such as illness, a "bad day," or no sleep
the night before.
(b) reliability sometimes refers to the consistency of scoring by two or more scores.

a a) practicality - (b) student b a) unreliability - (b) scorer

c a) unreliability - (b) student d a) practicality - (b) scorer
 연습 문제
1l 다음 빈 칸에 가장 적합한 단어를 고르시오.
I once participated in the administration of a test of aural comprehension in which a voice-recorder
played items for comprehension, but because of street noise outside the testing room, students in
the room who were sitting next to windows were impaired from hearing the sound accurately. That
was a clear case of test administration _____(a)______ . Sometimes a test yields unreliable results
because of factors beyond the control of the test writer, such as illness, a "bad day," or no sleep
the night before.
(b) reliability sometimes refers to the consistency of scoring by two or more scores.

a a) practicality - (b) student b a) unreliability - (b) scorer

c a) unreliability - (b) student d a) practicality - (b) scorer
정답
b
연습 문제
2l 다음의 빈 칸에 validity와 관련된 가장 적합한 단어를 고르시오.
Most of the tests that you will encounter as a classroom teacher can be validated adequately
through (a) , if the test samples the outcome behavior, then validity will have been achieved.
But when there is low, or questionable, (a) validity in a test, it becomes very important for a
teacher to be assured of its (b) validity. Standardized tests designed to be given to large
numbers of students typically suffer from poor (a)
validity but are redeemed through their (b) validation.

a a) content -(b) construct b a) construct -(b) content

c a) face -(b) construct d a) construct -(b) face
 연습 문제
2l 다음의 빈 칸에 validity와 관련된 가장 적합한 단어를 고르시오.
Most of the tests that you will encounter as a classroom teacher can be validated adequately
through (a) , if the test samples the outcome behavior, then validity will have been achieved.
But when there is low, or questionable, (a) validity in a test, it becomes very important for a
teacher to be assured of its (b) validity. Standardized tests designed to be given to large
numbers of students typically suffer from poor (a)
validity but are redeemed through their (b) validation.

a a) content -(b) construct b a) construct -(b) content

c a) face -(b) construct d a) construct -(b) face
정답
a
13주차. 기능 통합 / 영어 평가

Lecture 3

대안 평가
학 01
언어 시험의 역사적인 발달에 대하여 안다.
습
02
목 대규모 언어 능숙도 시험에 대하여 안다.
표 03
비판적인 언어 시험에 대하여 안다.
학 01
언어 시험의 역사적인 발달
습
02
내 대규모 언어 능숙도 시험
용 03
비판적인 언어 시험
1 언어 시험의 역사적인 발달
행동주의와 비교분석의 영향으로 테스트의 초점이 두 언어 사이의
1950년대 음성학적, 문법적 및 어휘의 비교와 같은 특수한 언어 요소들에
맞춰졌음

1970~80년대 의사소통적인 언어 이론이 시험에 대한 통합적인 견해를 많이 야기

테스트 설계자들은 신뢰도와 실용성 판단기준을 만족시키면서도

오늘날 실제 세계의 상호작용을 자극하는 좀 더 믿을만하고 내용 타당도
있는 도구를 탐구하려고 노력하고 있음

이러한 시각은 오늘날 별개의 요점(Discrete point)과 통합적인

(Integrative) 시험 방법 중에 하나를 선택하는 것으로 변화되었다.
1 언어 시험의 역사적인 발달
별개의 요점(Discrete point) 테스트
언어가 분해되어서 구성 요소 부분들로 나누어지고
그 구성요소 부분들이 적절하게 평가되는 것이라는
가정 위에 세워졌음

Image Source http://www.fgsls.org/event/achievement-test-week/

1 언어 시험의 역사적인 발달
별개의 요점(Discrete point) 테스트
예 문법, 어휘, 읽기 등과 같은 것으로 나누어진 선다형 문제들이 들어있는
전형적인 능숙도 테스트

• 작은 단위와 더 큰 단위들에 대하여 주의를 기울이는 일부 문항들이

있기 때문에 언어의 이러한 별개 요점을 측정할 수 있음
• 이러한 단위들의 적절한 견본 보이기를 통해 타당도를 얻을 수 있음
• 그러나 언어 능력은 따로 시험할 수 없는 상호작용하는 능력의 단일화된
세트라는 주장에 의해 비판 받고 있음
 1 언어 시험의 역사적인 발달
통합적인(Integrative) 테스트
통합적인 테스트의 대표적인 유형의 하나는 클로즈 테스트(loze test)이고
다른 하나는 받아쓰기(dictation)이다.
클로즈 테스트
• 대강 여섯 번째나 일곱 번째 단어들을 삭제함으로써
불완전한 상태가 된 글(150-300자)을 수험자에게
주고 빈 칸에 알맞은 단어를 채우도록 하는 것
• 클로즈 항목을 채우려면 어휘, 문법 구조, 대화 구조,
읽기 기능 및 책략 등을 모두 이용해야 하기 때문에
통합 평가라고 하는 것

Image Source https://www.researchgate.net

1 언어 시험의 역사적인 발달
통합적인(Integrative) 테스트
받아쓰기
• 언어의 수행 방식에서 요구되는 문법 및 대화 능력을
이용하고 시험 결과가 능숙도를 시험하는 다른 테스트들과
강하게 서로 연결
• 받아쓰기에 성공하려면 주의 깊게 듣고, 들은 내용을 글로
재생, 능률적인 단기 기억 및 어느 정도 단기 기억을 보조하는
예상 규칙이 필요
• 받아쓰기의 경우 대규모로 실시할 경우 채점의 비실용성
때문에 교실 중심적임
2 현대 평가의 제 문제

1 대규모 언어 능숙도 시험

20세기 후반 언어 시험에 대한 연구 결과
실용성을 생각하면서 타당도를 동시에 측정해야
하는 어려움에 대한 한계와 함께 의사소통 능력의
구성 요소에 계속 초점을 맞추는 노력
2 현대 평가의 제 문제

1 대규모 언어 능숙도 시험

Bachman의 의사소통적인 언어 능숙도 모형

Bachman : 의사소통적 테스트가 평가 기준을
만족시켜야 한다고 보아 책략적 능력뿐 아니라
문법, 대화, 사회 언어학적이고
비발어적인 능력도 시험해야 한다고 주장
즉 진정성 있는 언어를 문맥 내에서
사용하게 하는 것은 화용론적이어야 하며
직접적이어야 한다는 것임
2 현대 평가의 제 문제

1 대규모 언어 능숙도 시험

Bachman에 의한 의사소통적 테스트의 특징

1 정보 격차가 있음
2 과업 의존성이 있음

3 대화의 주어진 영역 내에서 테스트 과업과

내용이 통합됨
4 언어 능력의 훨씬 더 넓은 범위를 측정하려는
시도를 하고 있음
2 현대 평가의 제 문제

2 진정성

진정성이 있는 시험은 종종 복잡하고 실용도가 없다

과업의 난이도 판단이 어렵다.
그러나 실생활을 반영하는 시험이 되어야 한다.
2 현대 평가의 제 문제

3 수행 중심 시험

종이와 연필만으로 단 하나의 답을 쓸 수 있는

시험 방법을 대신하여 자유개방식으로
문제점, 시험, 실제 참여 과업, 작문, 학생의 포트폴리오,
집단 과업, 실험 등과 같이 수행을 중심으로 하는
테스트를 실시 해야 함
이러한 시험은 많은 시간을 필요로 하며 비용도
많이 들지만 높은 타당성을 고려할 때 바람직하다.

Image Source https://www.definedstem.com/blog/what-is-a-

performance-task/
2 현대 평가의 제 문제

4 지능에 대한 새로운 견해

Gardner는 지능을 언어적 지능, 논리·수학적 지능,

공간 지능, 음악적 지능, 운동감각 지능, 대인관계 지능,
내적인식 지능으로 종래의 개념을 확장하였으며,
Sternberg 역시 지능의 일부라 할 수 있는 사람의
창조적 사고와 교묘한 재주를 식별하는
지능 연구의 새로운 영역을 이루어 냈다.
이러한 새로운 지능의 개념화는 시험의 항목에
있어서도 변화를 가져왔으며 분석적인
언어 측정 시험의 방법에서
탈피하여 개방적인 시험 형식이 도입되었다.

Image Source https://www.pinterest.de

2 현대 평가의 제 문제

5 전통적인 평가와 대안 평가

다음은 두 가지 평가 방법의 차이점을 잘 나타내고 있다.

단발성의 표준화된 시험 지속된 장기간의 평가
제한된 시간 내의 객관식 문항 형식 정해진 시간 없이 자유로운 응답
개별화된 시험 항목 맥락이 이어진 의사소통 과업
점수로 피드백 사항 제시 형성적, 상호작용적 피드백
전통적인 규범 참조 점수제 대안 평가 기준 점수제
평가 올바른 답에 중점 평가 개방적인 창조적 응답
종합적 형성적
결과에 중점 과정에 중점
상호 작용식 학습활동 없음 상호작용적 학습활동
외적 동기 고무 내적 동기 고무
Image Source https://paulajohnstontoolkit.weebly.com
2 현대 평가의 제 문제

6 평가에 대한 사회적 관심
2 현대 평가의 제 문제

7 비판적인 언어 시험: 윤리적인 문제

언어 시험에 관련한 문제는 다음과 같다:

특히 high-stakes standardized test가
gate-keeping 장치로 쓰일 경우
심리 측정 전통적 시험들이 성공을 점치고 능력을
평가하는 데 있어서, 해석적이고 개별화된 절차들에
(일종의 대안적 평가의 방식) 의해 도전 받고 있다.

Image Source http://twofeetmarketing.com

2 현대 평가의 제 문제

7 비판적인 언어 시험: 윤리적인 문제

테스트 고안자들은 수험자들 사이에 존재하는

다양한 형식과 능력들을 설명할 여러 방식을
제시할 책임이 있다.
테스트는 문화와 이데올로기에 깊이 뿌리 박혀 있다.
수험자는 정치적인 상황에서는 정치의 대상이 된다
- 이민자격시험의 경우
정리하기
언어 시험의 역사적인 발달
대규모 언어 능숙도 시험
비판적인 언어 시험
연습 문제
1l 다음의 빈 칸에 공통으로 들어갈 적절한 말을 고르시오.
___________ tests were constructed on the assumption that language can be broken down
into its component parts and those parts adequately tested. Those components are
basically the skills of listening, speaking, reading, writing, the various hierarchical units of
language(phonology/graphology, morphology, lexicon, syntax, discourse) within each skill,
and subcategories within those units. So, for example, it was claimed that a typical
proficiency test with its sets of multiple-choice questions divided into grammar. vocabulary,
reading, and the like, with some items attending to smaller units and others to larger units,
can measure these of language and, by adequate sampling of these ___________ units, can
achieve validity.

a diagnostic b aptitude
c discrete-point d integrative
 연습 문제
1l 다음의 빈 칸에 공통으로 들어갈 적절한 말을 고르시오.
___________ tests were constructed on the assumption that language can be broken down
into its component parts and those parts adequately tested. Those components are
basically the skills of listening, speaking, reading, writing, the various hierarchical units of
language(phonology/graphology, morphology, lexicon, syntax, discourse) within each skill,
and subcategories within those units. So, for example, it was claimed that a typical
proficiency test with its sets of multiple-choice questions divided into grammar. vocabulary,
reading, and the like, with some items attending to smaller units and others to larger units,
can measure these of language and, by adequate sampling of these ___________ units, can
achieve validity.

a diagnostic b aptitude
c discrete-point d integrative
정답
c
연습 문제
2l 다음을 보고 (a)와 (b)에 가장 적당한 단어를 고르시오.
(a) Assessment (b) Assessment
․ One-shot, standardized exams ․ Continuous long-term assessment
․ Timed, multiple-choice format ․ Untimed, free-response format
․ Decontextualized test items ․ Contextualized communicative tasks
․ Scores suffice for feedback ․ Formative, interactive feedback
․ Focus on the "right answer" ․ Open-ended creative answers

a a) Placement - (b) Achievement

b a) Achievement - (b) Placement
c a) Alternative - (b) Traditional
d a) Traditional - (b) Alternative
 연습 문제
2l 다음을 보고 (a)와 (b)에 가장 적당한 단어를 고르시오.
(a) Assessment (b) Assessment
․ One-shot, standardized exams ․ Continuous long-term assessment
․ Timed, multiple-choice format ․ Untimed, free-response format
․ Decontextualized test items ․ Contextualized communicative tasks
․ Scores suffice for feedback ․ Formative, interactive feedback
․ Focus on the "right answer" ․ Open-ended creative answers

a a) Placement - (b) Achievement

b a) Achievement - (b) Placement
c a) Alternative - (b) Traditional
d a) Traditional - (b) Alternative
정답
d
13주차. 기능 통합 / 영어 평가

Lecture 4

교수법 읽기
 연습 문제에서 다루었던 교수법
In task-based instruction the priority is not the
forms of language, but rather the functional
purposes for which language must be used. ...
Course goals are not linguistic in the traditional
sense of just focusing on grammar or phonology;
but by maintaining the centrality of functions like
greeting people, expressing opinions, requesting
information, etc., the course goals center on
learners' pragmatic language competence.

Image Source https://www.fluentu.com

 연습 문제에서 다루었던 교수법
[Theme-based instruction
for intermediate to advanced students]
• scan [reading selections] for particular
information
• do compare-and contrast exercises
• look for biases in statistics
• use statistics in argument
• learn the discourse features of persuasive
writing
• write personal opinion essays
• discuss issues
• engage in formal debates
Image Source https://en.teec.nccu.edu.tw/activities_detail/55.htm
 연습 문제에서 다루었던 교수법
It must be noted that the reality of the language
classroom is such that not every aspect of language can
be embedded in gripping dramatic episodes that have
students yearning for the next day's events, as they might
with a favorite soap opera! Linguistic samples are quite
respectable and pedagogically useful. Drills, writing
practice, grammar, explanations, essays on the world
economy, and many other non-episodic activities have a
viable place in the classroom. But to the extent that a
curriculum allows it, episodic teaching and testing may
offer a rewarding alternative to sprinkle into your daily
diet of teaching techniques.

Image Source https://sites.google.com/

Closing
언어의 네 기능(말하기, 듣기, 읽기, 쓰기)을
통합한 다섯 가지 방법(내용 중심 지도,
과업 중심 교수법, 주제 중심 지도, 경험적 학습,
에피소드 가설
테스트 개발의 기본 개념
: 테스트를 구성하는 실용성, 신뢰도, 타당도
대안 평가