2023. 중등 수업-평가설계 도움자료

발간등록번호 : 대구교육 2023-158
2023 중등
수업·평가 설계
도움자료
중등교육과
2023
중등 수업-평가 설계 도움자료
Contents 차례
01
수업-평가 설계안 양식 005
02
백워드 기반 단원 설계안 029
03
IB ATL 일반화 방안 연구 107
04
수업 참관록 양식 117
“수업-평가
설계안 양식”
단원 설계안,
본시수업지도안 예시
01 수업-평가 설계안 양식
202○학년도 ○학년 ○학기 ○○과 단원 설계안 양식(1)

지도교사: ○○○
1 단원 개요
단원명 핵심 개념
교과 역량
핵심 아이디어 ●
핵심질문 ●
달성해야 할 성취기준
학습목표 최소 성취수준
지식ㆍ이해 과정ㆍ기능 가치ㆍ태도
범주
(내용요소)
과제명
목표(G)
역할(R)
청중(A)
시나리오
상황(S)
결과물(P)
학습목표
달성 여부를 준거(S)
판단할 평가요소 배점 채점기준
수행과제
채점 기준
최소 성취수준
보장지도 계획
차시 교수-학습 활동 평가 계획 피드백 계획
수행평가
준비를 위한
수업계획
006_ 대구광역시교육청
중등교육과
2 본시 수업지도안
학교 학반 교사
과목 일시 장소
단원 차시 주제
성취기준
학습목표
핵심 아이디어
핵심질문
평가계획
최소
성취수준
보장 방안
학습자료
단계 교수-학습활동 지도상 유의점
(분)
도입
( 분)
수업 흐름 전개
( 분)
정리
( 분)
수업 설계
의도 및
주안점
중등 수업-평가 설계 도움자료 _007

메모1 01 수업-평가 설계안 양식
교육과정이나 교과서의 단원명 도는 교사가 재구성한
단원명을 기재
메모2
이 단원에서 중점적으로 다루는 개념. 보편적, 추상적인
단어로 작성함
메모3
이 단원 학습을 통해 도달할 개념적 이해를 명제 형태
1 단원 개요
로 진술한 것으로, 2022개정 교육과정의 내용체계표의
단원명 Playing a Psychiatrist (정신과 의사 되기) 핵심 개념 상황(context), 대상(audience)
“핵심 아이디어”를 참고할 것
교과 역량 영어의사소통 역량, 지식정보처리 역량
● 상황, 목적, 대상에 맞는 언어 사용은 불필요한 오해를 줄이고 의사소통을 증진한다.
메모4 핵심 ● 다양한 문장구조와 어휘를 사용하면 분명한 의사소통이 가능하며 독자의 흥미를 지속시킬 수 있다.
핵심 아이디어의 짝이 되도록 작성. 탐구와 학습의 아이디어 ● 글쓰기 절차는 효과적인 의미의 구성과 전달을 위한 유용한 도구이다.
전이를 유발하는 질문으로 사실지식을 묻는 질문이 ● 상황에 따라 각기 다른 단어와 표현을 사용하는 이유는 무엇인가?
아님에 유의할 것 핵심질문 ● 왜 다양한 문장구조와 어휘를 사용해야 하는가?
● 한 편의 글을 완성하기까지 어떤 과정이 필요한가?
메모5 [12영독04-02] 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 간단하게 요약할 수 있다.

성취기준 [12영독04-04] 학업과 관련된 서식, 이메일, 메모 등을 작성할 수 있다.
성취기준의 성취수준 40% 수준에 해당하는 내용을 달성해야 할
작성 (즉, 하위권 학습자라도 반드시 도달시키고자 하는 학습목표 최소 짧고 단순한 대화나 글을 반복하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 간단하게 요약하고,
수준을 진술함.) 성취수준 간단한 서식, 이메일, 메모 등을 예시를 참고하여 부분적으로 작성할 수 있다.
지식ㆍ이해 과정ㆍ기능 가치ㆍ태도
메모6 ● 어휘: 조언/제안, 공감/위로 표현 등
● 문법: 가주어 구문, to부정사, 정중함을 ● 상황, 목적, 대상을 고려하여 표현하기
이 단원에서 가르치고자 하는 내용지식 범주 ● 전달하는 내
나타내는 modal 조동사 ● 글감 조직하기
(내용요소) ● 추가, 인과관계를 표현하는 연결어 ● 자료조사 후 필요한 내용 요약하기
용에 대한
메모7 ● 편지의 형식, 구성요소, 특징 ● 글쓰기 절차에 따라 편지 완성하기
책임의식
이 단원에서 가르치고자 하는 기능 ● 문장부호 및 구두점
과제명 Playing a Psychiatrist: 조언 편지 쓰기

메모8
목표(G) 상황, 목적, 대상에 맞는 언어 사용의 필요성 이해
이 단원의 학습을 통해 길러주고자 하는 태도 역할(R) 정신과 의사 또는 전문 칼럼리스트
청중(A) 고민을 지닌 선생님
메모9 시나리오
상황(S) 5명의 선생님이 고민을 토로하며 도움을 청함
이 단원의 학습에 필요한 주요 내용지식과 개념, 기능, 결과물(P) 전문적 조언 2개 이상을 담은 2문단 이상의 advice letter
태도를 작성함. 2022 개정 교육과정 문서의 내용체계 준거(S) 내용, 구성, 언어사용, 형식
‘범주’내용요소를 참고하여 작성 학습목표 평가요소 배점 채점기준
달성 여부를 필수정보를 모두 포함하였고 관련 설명이 충분하며 신뢰도 높은 자료를 인용하여
메모10 판단할 내용 30
이를 바탕으로 타당한 제안과 근거를 제시함.
수행과제는 이 단원의 학습목표 달성 여부를 보여주는 수행과제 서론-본론-결론을 갖추고 있으며 내용에 따라 문단을 타당하게 나눔. 또 연결어
내용과 형식이어야 함. 또한 학습의 실생활 전이를 위해 구성 20
채점 기준 및 지시어의 적절한 사용으로 글의 흐름이 매끄러움
가급적 실생활 시나리오가 있는 과제를 개발할 것. 다양한 어휘와 문장구조를 구사하였으며, 어법상 오류가 거의 없어 내용 전달에
언어사용 30
무리가 없음. 또한 상황과 대상을 고려한 언어를 사용함.
메모11 편지형식, 대소문자와 문장부호 사용, 띄어쓰기, 들여쓰기 문단형식을 정확하게
형식 20
단원 학습목표와 일관되게 작성할 것. 평가요소는 시나 사용함.
리오의‘준거’와 동일하게 구성 최소 성취수준 세부 주제 선택권 부여, 수준별 평가 문항 제공, 피드백 방식 조정
보장지도 계획
메모12
차시 교수-학습 활동 평가 계획 피드백 계획
모든 학생을 최소 성취수준에 도달시키기 위해 사용할 1 시나리오 소개 및 수행과제 세부사항 안내 자기평가
전략을 작성 2 조언 편지 예시 글 읽기, 목표 표현 학습
수행평가 3 영어 편지 양식 분석, 자료조사
메모13 준비를 위한 4 관련 어법 및 어휘 학습
수행평가에 요구되는 지식, 기능, 태도를 익힐 수 있도록 5 핵심 어구를 활용한 작문 연습 작문 쪽지시험 작문 개별 피드백
구성. 즉,“수업 = 수행평가 준비”
수업계획
6~7 요약하기, 개요 및 초고 작성 편지 개요 개요 피드백
8 전체 및 개별 피드백, 고쳐쓰기 초고 초고 피드백
메모14 -최종 편지
9 조언 편지쓰기 수행평가 실시
- 자기평가
수행과제를 성공적으로 수행하고 수준 높은 결과물을
만들어낼 수 있도록 도와주기 위한 것
중등교육과
학교 ○○고등학교 학반 2-○ 교사 ○○○
과목 영어 독해와 작문 일시 2023.○.○. 장소 2-○ 교실
단원 Playing a Psychiatrist 차시 4/9 주제 정중한 표현
● 감과 위로, 조언과 제안, 기타 편지에 자주 쓰이는 표현 학습
공
학습목표 ● 어에서 정중함을 표현하는 방법 익히기
영
핵심 상황, 목적, 대상에 맞는 언어 사용은 불필요한 오해를 줄이고 의사소통을 증진한다.
아이디어
핵심질문 상황에 따라 각기 다른 단어와 표현을 사용하는 이유는 무엇인가?
평가계획 3-2-1 Exit slip
최소 성취수준 상호작용 다변화: 다양한 성향의 학생들의 요구에 부합하도록 수업 중 개별학습, 짝 활동, 모둠 학습 등 다양한
보장 방안 상호작용 유형을 활용
학습자료 학습지, 패들렛
단계 교수-학습활동 지도상 유의점
(분)
도입 1. 지난 시간 학습 내용 복습하기: 영어 편지형식
(3분) 2. 이번 시간 학습 안내하기: 조언 편지 표현 학습
Phrase 1. 영어-우리말 연결하며 뜻 알아보기
bank 2. 표현 그룹별 공통점 알아보기 (공감, 위로 표현, 제안, 조언
(10분) 표현, 편지 마무리 표현)
1. 편지의 독자(선생님)를 고려하여 제안, 조언 표현을 아래와
같이 분류하고, 표현의 공통점 찾아보기
● 선생님께 사용하기에 부적절하다고 생각되는 표현 모둠활동이 원활하
정중함 ● 선생님께 사용해도 무방하다고 생각되는 표현 지 않은 경우“ 생
수업 흐름 표현하기
● 판단하기 어려운 표현 각-짝-나누기”로
전개 (25분)
(45분) 2. 정답 확인하기 모둠활동 구조화
3. 오늘 배운 내용을 바탕으로 영어에서 정중함을 나타내는 방법
정리하기
1. 우리말과 영어에서 정중함을 표현하는 방법의 공통점과 차이점

다양한 안내질문
분석하기
개념적 이해 을 통해 핵심 아이
2. 공통점과 차이점 분석을 통해 깨달은 점 정리하기
(10분) 디어를 이해하도
3. 핵심질문: 상황에 따라 각기 다른 단어와 표현을 사용하는
록 유도
이유는 무엇인가?
정리 1. 형성평가: 3-2-1 Exit slip

(2분) 2. 다음 시간 예고: 조언, 제안 표현 작문 연습
● 타인의 문제 해결에 도움이 되는 조언을 담은 조언편지를 작성하는 수행과제의 성공적 완성을 지원하는 수
업이다. 학생들은 이 수업을 통해 향후 영어 조언편지를 작성하는 데 필요한 여러 가지 표현과 대상을 고려
수업 설계 한 표현 방법을 익히게 된다.
의도 및 ● 이 수업은“영어에는 존댓말이 없다.”는 흔한 오개념에서 출발하였다. 학생들은 영어의 사례를 통해 우리말과
주안점 같은 방식은 아니지만 대상을 고려한 언어의 사용은 대단히 보편적인 현상이라는 점을 깨닫게 될 것이다. 나아
가 대상을 고려한 언어 사용의 궁극적인 목적인 개념적 이해에 도달하여 이것이 향후 모국어는 물론 외국어를
배우거나 사용할 때까지 전이되기를 기대한다.


1 단원 수업·평가 설계안
재구성 단원명 차시
핵심 아이디어
사실적
단원 질문
개요
구질문 개념적
질문
논쟁적
질문
핵심 아이디어와의 핵심 아이디어에 대한 이해에 도달했음을 보여주는
관련성 평가 과제
평가
개요
내용
요소
기능
요소
평가기준 평가 세부 기준
-
차시별 형성평가 및
차시 주제 교수·학습 활동
핵심 질문 피드백 방안
단원
수업
개요
중등교육과
수업의 맥락
일시 대상 장소 차시
재구성 단원명 본시 주제
교수학습 목표
성취기준
핵심질문
단계 교수-학습 활동 유의점
도입
전개
정리
개별화
수업전략
참고자료

202○학년도 ○학년 ○학기 ○○과 단원 설계안(작성 예시)

재구성 단원명 헌법, 인권 보장을 위한 최후의 보루 차시 12
핵심 아이디어 민주주의 국가는 명문화된 시스템을 둠으로써 인간의 권리를 보장한다.
민주주의 시스템이란 무엇인가?
단 사실적
인간의 권리란 무엇인가?
원 질문
인간의 권리를 보호하는 민주주의 시스템에는 어떤 것이 있는가?
개 탐구
요 개념적 인권 보장과 정부는 어떤 관계가 있는가?
질문
질문 인권 문제 해결을 위해 시스템을 어떻게 개선할 수 있는가?
논쟁적
부패한 정부도 존재하지 않는 것보다 나은가?
질문
핵심 아이디어와의 핵심 아이디어에 대한 이해에 도달했음을 보여주는
관련성 평가 과제
민주주의 국가는 인간의 존엄성을 근본이념으 G(목적): 우리 사회의 인권 문제 해결에 참여

로 하며 헌법이라는 명문화된 시스템을 통해 R(역할): 인권 시민단체 회원이자 인권 분야 인플루언서
인권을 보장하고자 한다. 현실에서 발생하는 A(청중): 국민동의청원의 진행을 위해 사전 동의를 할 수 있는 일반 시민
메모15 인권 침해 문제를 헌법상 기본권의 관점에서 S(상황): 사회적 약자의 인권 향상을 위한 법률안을 작성하고 국회 국민
평가 과제의 수행을 위해 전체 단원 교수·학습 과정에 분석하고, 해결방안을 마련하여 제도적 방법 동의청원에 참여하여 100인 이상의 동의를 받아야 한다.
걸쳐 갖추어야 할 내용 요소 을 통해 제안함으로써 민주주의에서 인권 보 P(결과물): 사회적 약자의 인권 침해 상황을 조사하고 개선 방안을 마련
평 장을 위한 헌법의 기능을 이해하고 인권 보장 하여 국회 국민동의청원서 작성
가 에 앞장서는 태도를 기른다. S(평가기준): 조사하기, 비판적으로 사고하기
개
요 내용 인권의 의미와 특징, 헌법 상 기본권, 인권 침해 유형, 인권 구제 기관, 헌법과 국가 기관(입법부, 행정부,
메모16
요소 사법부)
평가 과제의 수행을 위해 전체 단원 교수‧학습 과정에 기능 조사하기: 정보 수집, 기록, 확인

걸쳐 갖추어야 할 기능 요소 요소 비판적 사고하기: 주장수립을 위한 정보 수집 및 구성, 다양한 해결책 제안 및 평가
평가기준 평가 세부 기준
일관된 행동계획을 수립하고 따른다.
메모17 B. 조사하기
관련 정보 수집 및 기록을 위한 방법을 사용한다.
‘평가요소’로 대치될 수 있음
D. 비판적으로 사례와 관련된 기본권을 선택하고 문제점을 분석한다.
사고하기 잘 뒷받침되는 해결안 제시를 위해 정보를 논리적으로 요약한다.
차시별 형성평가 및
차시 주제 교수·학습 활동
메모18 핵심 질문 피드백 방안
‘채점기준’으로 대치될 수 있음 인권의 의미와 인 왜 모든 인간은 권리를 - 인권 발달 과정 조사하기
단 1~2
권 발달 과정 가져야 하는가? - 우리 반 인권 기념일 제정하기
원 헌법은 무엇을 위해 존 - 국가법령정보센터에서 헌법 탐색 형성평가: 인권 침해
수 3-4 헌법상 기본권 사례 조사 및 분석하기
재하는가? - 기본권 타이포그래피 제작하기
메모19 업
5-6
내용 요소와 기능 요소를 갖추기 위한 형성평가와 피 개 피드백: 사례 선정 가
드백 방안 요 7-8 이드, 기본권 분석 관
9-10 련 오개념 피드백
11-12
중등교육과
인권 침해 사례를 조사해봄으로써 조사 기술을 연습하고, 인권의 의미를 바탕으로 무엇을 인권 침해로 볼 것이며
수업의 맥락 누구를 사회적 약자로 볼 것인가에 대해 탐구하게 한다. 사례를 전시학습의 헌법상 기본권과 연결 지어 생각하고
메모20
문제점을 분석함으로써 각 기본권의 의미를 깊이 있게 이해하고 비판적 사고 기술을 기른다.
재구성 단원의 전체적인 흐름에서 어떤 부분에 해당하
는지와 총괄평가에 도달하기 위한 과정으로서 어떤 내
일시 00/00 대상 3학년 장소 0-0 교실 차시 00/12 용 요소나 기능 요소를 성장시키는 수업인지 작성
재구성 단원명 헌법, 인권 보장을 위한 최후의 보루 본시 주제 도와주세요! 인권을 침해당했어요!
교수학습 1. 인권 침해 사례를 조사해보고 어떤 기본권과 관계있는지 분석하여 공유한다.

목표 2. 인권 구제 기관에 대해 조사하고 발표하여 우리 사회의 인권 구제 시스템을 파악한다.
성취기준 [9사 06-02] 일상생활에서 인권이 침해되는 사례를 분석하고, 국가기관에 의한 구제방법을 조사한다.
핵심질문 우리 사회는 어떤 시스템으로 인권을 구제하는가? 메모21

단원개요의 차시별 핵심 질문을 작성
단계 교수-학습 활동 유의점
● 전시 확인 메모22
- 퀴즈를 통해 전시 학습 확인 학습자료 및 도구, 피드백 방안 등 작성
도입 ● 흥미 유발
- 퀴즈앤
- 인권 침해 관련 뉴스 보도 시청하고 소감 나누기
- 국가인권위원회 인권e
● 인권 침해 사례 공유 및 동료 피드백
사이트
- 국가인권위원회 인권e 사이트의 인권 상담 사례 조사
- 패들렛
- 패들렛에 요약, 어떤 기본권이 침해되었다고 생각하는지 작성하여 포스팅하기 - 댓글 달기 활동을 통한
- 동료 피드백: 친구들의 포스팅을 보고 질문, 부연 설명, 공감하는 댓글 달기 동료 피드백
● 인권 구제 기관 조사하기
전개 - 모둠별로 인권 구제 기관을 선정하여 목적, 하는 일, 구제 사례, 이미지를 역할
분담하여 조사하기 - 각 인권 구제 기관 홈
- 구글 프레젠테이션에 공동작업하기 페이지
- 구글 프레젠테이션
● 발표 및 동료 피드백
- 소감 말하기 및 사례와
- 모둠별로 조사 내용 발표하기
연결짓기 활동을 통한
- 동료 피드백: 질문, 결과물 평가, 패들렛의 인권e 인권 침해 사례와 연결 짓기
동료 피드백
● 교사 피드백
정리 - 인권 침해 유형 및 인권 구제 기관 표로 정리
- 모둠 안에서 역할 분담을 하고, 자신의 역할을 선택하게 한다.

개별화 - 온라인 도구, 종이 등을 자신의 선호에 따라 선택하게 한다.
수업전략 - 온라인으로 개별질문을 받고 개별 피드백한다.
- 인권 침해 사례 뉴스 보도(링크)
참고자료 - 국가인권위원회 인권e 사이트(링크)


1 수업·평가 설계안 (대단원)
단원명
핵심 질문
핵심
아이디어
지식·이해
과정·기능
가치·태도
핵심 질문
성취기준 기간 및 차시 평가(종류와 시기) 및 피드백
(소재적-소단원)
중등교육과
2 다양한 이해의 증거 결정하기

수행평가 과제명 :
수행평가과제 요소(GRASPS)
목표(G)
역할(R)
청중(A)
상황(S)
결과물(P)
준거(S)
채점기준표
평가 세부 기준
평가요소
A B C D

3 학습활동 계획하기
차시 학습활동 준비 사항
중등교육과
202○학년도 ○학년 ○학기 ○○과 단원 설계안(작성 예시)
1 수업·평가 설계안 (대단원)

메모24
단원명 메모23
(포괄적) 핵심 질문 : 교과의 테두리를 넘어 타 교과에도

＊(포괄적) 핵심질문 예시) 에너지를 많이 사용할수록 인류 문명은 진보하는가?
핵심 질문 전이가 될만큼 전이 가능성이 높은 질문
＊(소재적-대단원) 핵심질문 예시) 환경을 파괴하면서까지 에너지를 생산해야 하는가? (소재적-대단원) 핵심 질문 : 정답이 정해져 있지 않은
핵심 ＊핵심 아이디어 예시) 인류의 환경을 보존하는 가운데 적절한 양의 에너지를 생산하고 소비하는 것이 인류 문명의 열린 질문으로서 가급적 교과의 여러 영역을 융합한
아이디어 진정한 발전을 가져올 수 있다. 질문
(소재적-소단원) 핵심 질문 : 어느 정도 정답이 있는 질문,
내용적 측면의 예시) 질량, 관성, 속도, 가속도, 힘, 작용·반작용, 운동량, 충격량, 충격력, 충돌 시간 탐구 질문과 유사하나, 2차적으로 다른 질문들을 유도
지식·이해 할 수 있어야 한다.
관계적 측면의 예시) 변화, 상호작용, 시스템, 보존...
예시) 다양한 관점으로 자료를 해석하기, 문제 해결방안 적용하기, 증거에 기반하여 논리적으로 설명하기
과정·기능 친구 상호 간 의미 있는 피드백 주고 받기, 기존 장비의 효율성 향상 방안 창안하기, 물리 이론을 적용한 결과를
메모24
생명과학 및 지구과학의 내용과 연관 짓기..... 등
핵심질문은 차시 초반부에 제시하고, 중간에 계속 상
예시) 에너지 과다 사용에 대한 비판적 성찰
가치·태도 환경 보존 및 지속 가능 발전을 위한 공동체 의식(또는 국제 협력)
기시키면서 학생들의 주도적 탐구를 유도하지만, 핵심
아이디어는 교사가 제시하는 것이 아니라, 차시 마지
핵심 질문 막으로 갈수록 지식과 개념을 배우면서 학생들 스스로
성취기준 기간 및 차시 평가(종류와 시기) 및 피드백 내리는 결론이며, 많은 지식과 개념들 속에 담겨 있는
(소재적-소단원)
핵심적인 원리 즉 지식의 일반적 패턴이라고도 할 수
있다. 이 근본적 원리를‘이해’한 학생은 조건과 상황
이 다양하게 변하더라도 자신에게 필요한 여러 방법적
지식을 상황에 맞게 창안(또는 재구성)해 낼 수 있고,
예시) 전기와 자기는 어떤 성찰을 통해 기존의 지식을 비판적으로 수정하는 것이
방법으로 서로에게 영향을 가능하다. 핵심 아이디어는 타 교과나 실생활로의 전
줄까? 이 가능성이 아주 높은 문장으로 기술되며, 논술형 평
가의 최종 결론과도 밀접한 관련이 있다.
메모25
예시) 원료가 고갈되지 2022교육과정 내용체계를 참고하여,‘ 지식·이해’,

‘ 과정·기능’,‘ 가치·태도’란에서 수업과 관련된
않는 발전소를 건설할 수
다양한 요소들을 발췌하여 사용할 수 있다.
있을까? 또한 IB ATL Skill을 참고하면, 정의적 측면을 포함한
다양한 기능들을 가져올 수 있다.
예시) 버려지는 에너지를

수확하려면 어떤 장치가
필요할까?

메모26 2 다양한 이해의 증거 결정하기

성취기준별로 핵심질문을 만들거나, 성취기준 몇 개를
합치거나, 둘로 나누거나 하는 등의 세부 사항은 교사의 수행평가 과제명 : 생태 환경과 에너지 정책 연설문 작성
수업 의도와 계획에 따라 자유롭게 정하면 된다. 현재 수행평가과제 요소(GRASPS)
우리의 NEIS 시스템에는 성취기준을 교사가 직접 입력
할 수 있는 기능도 제공하고 있다.
목표(G)
메모27
이러한 가상의 상황을 만드는 이유는 급변하는 사회적

환경 변화 속에서 기존 지식의 효용성이 금방 사라지고
새로운 지식을 만들어 상황에 적용해야 하는 시대에
순발력 있게 대처할 수 있는 인재를 길러내기 위함이 역할(R)
다. 학생들은 기존의 지식을 배우는 사람이 아니라, 상
황에 맞는 지식을 재구성하고 창안할 수 있는 수준까
지 성장해야 한다.
목표는 분명하게 요약적으로 제시하는 것이 좋다.

그러나, 역할, 청중, 상황은 한꺼번에 묶어서 상황으로
제시해도 되고, 청중이 없는 경우는 생략해도 된다.
청중(A)
결과물과 준거는 연계하여야 하고, 따로 작성해도 되
고 둘을 통합하여 작성해도 되며, 준거를 학생에게 제
시할 때 평가 기준도 함께 설명해주는 것이 좋다.
상황(S)
결과물(P)
준거(S)
중등교육과
3 학습활동 계획하기
차시 학습활동 준비 사항
● 평가 안내 : 평가내용 소개, 및 학습활동 소개
● 포괄적 핵심질문 제시, 의견 발표
● 모둠별 전자기 유도 실험 실시, 탐구과정 사진 촬영
- [(소)핵심질문] 전기와 자기는 어떤 방법으로 서로에게 영향을 줄까?

- [실험] 코일과 자석을 이용한 전자기 유도 실험 ＊실험세트(자석, 코일, 집게
- [탐구질문1] 코일에 전류가 흐르기 위한 조건은? 전선, 검류계)
- [탐구질문2] 코일에 전류가 흐르지 않는 이유는?
＊B ookCreator 로그인
- [탐구질문3] 코일에 반대 방향의 전류가 흐르기 위한 조건은? QR 인쇄
- [탐구질문4] 코일에 흐르는 전류의 세기를 더 세게 하는 방법은?
1~2 ● 탐구실험보고서 작성
＊모둠별 편집 권한 사전
- [모둠활동] ＊BookCreator를 활용한 모둠별 실험보고서 작성(모둠 협업) 설정
초기권한 : 자기 모둠 보고서 편집, 타모둠 열람 불가 ＊크롬북 12대
＊탐구과정 사진 업로드 → 모둠 내 실험보고서 완성 (모둠별 2대)
＊자기 모둠의 보고서 작성 1차 완료 후 타모둠의 것을 열람만 가능하도록 ＊수업촬영실사용
권한 수정 → 모둠 간 피드백 교환
＊타모둠의 피드백을 듣고 수정하여 최종 실험보고서 완성
＊결과 분석 및 교사 피드백
● 이상의 탐구실험보고서 수행평가 반영(모둠 실험설계+개인 실험분석)
● 모둠별 발전 방식 세미나 준비
- [(소)핵심질문] 원료가 고갈되지 않는 발전소를 어떻게 세울 수 있을까?
환경을 파괴시키면서까지 전기 에너지를 생산해야 하는가?
- [세미나] 03단원(1,2모둠), 04단원(3,4모둠), 05단원(5,6모둠) 발표
- [탐구질문1] 화석 연료를 대체할 수 있는 에너지원은?
- [탐구질문2] 태양에너지의 생성 원리는?
- [탐구질문3] 태양광 발전에서 기전력이 생기는 과정은?
- [탐구질문4] 연료전지의 작동원리와 적용 범위는?
- [탐구질문5] 터빈을 사용하는 발전소(조력, 풍력, 파력, 원자력)에서 에너지가 전환되는
＊모둠별 편집 권한 사전
원리는? 설정
● 모둠별로 맡은 단원에 대한 발표 자료 만들기
3~5 - 모둠 내 협업으로 하나의 파일을 완성(모둠 내 상호 피드백) ＊크롬북 12대
- 초기권한 : 자기 모둠 보고서 편집, 타모둠 열람 불가 (모둠별 2대)
- 짝 모둠(1↔2, 3↔4, 5↔6)끼리 열람이 가능하도록 권한 조정 ＊수업촬영실사용
- 짝 모둠의 자료 열람 후 짝모둠끼리 상호 피드백
- 모둠별 발표 자료 완성
● 모둠별 발표
- 모둠별 발표과정에서 발표 모둠과 청중 간 질의 응답, 청중 피드백

- 구글설문지를 이용한 모둠 간 동료평가
- 발표 종료 후 동료평가 결과 공개 → 모둠별 성찰의 시간
- 교사 피드백 및 학급 전체 토의
● 1~5차시 동안 모둠별로 만든 e-Book 사이트 공개(구글클래스룸)
● 모둠별 논술 사전 조사 활동 - 논술을 위한 준비 과정
- 제시된 문제 상황에 대한 모둠 토의를 거쳐 필요한 자료 수집 ＊크롬북 6대
6~7 - 수집한 자료는 논술을 위한 근거로 사용 (모둠별 1대)
- 창의적인 아이디어를 모둠 내에서 서로 공유하도록 유도 ＊사전조사활동지
- 사전 조사 활동지 자체는 평가에 반영하지 않으며, 피드백만 줌.
● 개인별 논술형 평가 실시
- 사전 조사 활동지를 지참하여 함께 보면서 논술문을 작성(open book) ＊디지털시계app
8 - (다음 차시에 개인별 피드백 실시) ＊논술평가지
● 논술 수행평가 반영

수업기간
단원 교과 역량
(전체차시)
성취기준
핵심
아이디어
핵심개념
핵심질문
과제명
평가 기준
평가요소
상 중 하
핵심 이해
정도를
판단할
평가계획
차시 핵심개념 핵심질문 교수-학습 활동 수업자료 평가계획
평가
수행을
위한
수업계획
개별화
수업 전략
생활기록부
기재 예시
단원의
수업-평가
주안점
중등교육과
수업일시 대상(장소) 지도교사
소단원 차시
성취기준
핵심개념
핵심질문
수업주제
수업자료 평가유형
수업의도
단계 평가계획 및 지도
수업 활동 수업 자료
(분) 유의점
도입
( 분)
전개
( 분)
정리
( 분)

단원명 전체 차시
수업주제 핵심역량
성취기준
핵심
아이디어
핵심질문
학습목표
주요활동 내용 및 평가 에듀테크 및 자료
단원수업
개요
수행과제
(GRASPS)
평가기준
평가요소
상 중 하
평가계획
메모28
중등교육과 느린 학습자를 위한 개별화 전략 제시
【속도에 대한 개별화 예시】
● 수준별 읽기 자료 제공: 학생 수준에 따라 글밥의 양
을 달리하여 학습 내용 소개
2 본시 수업지도안 ● 학습지의 구조화 정도 조정: 채워야 하는 빈칸이나
설명의 양이 다른 학습지 사용
● 수준별 평가 문항 제공: 답안의 길이, 추상성, 복잡성
일시 학반(장소) 수업 교사 이 다른 문항을 선택하도록 허용(단, 문항 유형별 만

점은 다름)
● 학습결과물 난이도 선택: 수행과제의 최종결과물의
단원 차시
복잡성, 추상성 등을 선택하도록 허용
● 피드백 방식 조정: 학습자의 수준에 따라 피드백의
양과 방법을 달리하는 전략
● 문장 패턴/틀 제공: 토의나 서술 활동 시 사용할 문장
성취기준 의 틀을 제공
● 층위별 활동: 학습능력이 다른 학생들이 복잡성, 추
상성, 개방성, 독립성이 다른 다양한 활동에서 같은

핵심 핵심 지식과 기능을 사용하여 동일한 핵심 개념을
아이디어 학습
● 소모둠 지도: 보충 지도가 필요한 학생들을 대상으
로 수업 중 한곳에 모아 복습과 연습 기회를 제공

핵심질문 ● 숙제 면제: 이미 목표수준에 도달한 학생에게 해당
학습을 면제해주는 것
● 선택판(choice board): 선택판에 다양한 수준의 과
학습목표
제를 넣고 학생에게 특정한 줄의 과제를 고를 수 있
게 하는 전략
【학습양식에 대한 개별화 예시】
● 세부 주제 선택권: 수행과제의 주제 안에서 세부 주
제를 학생 스스로 선정
● 학습결과물 표현 양식 선택: 이해한 바를 어떤 방식
수행과제 (예: 영상, 발표, 보고서, 만화, 역할극 등)으로 표현

할지 선택할 수 있도록 허용
● 선택판: 선택판에 다양한 학습 양식이나 관심사를
반영한 과제를 넣고 학생 스스로 고를 수 있도록 허

용
● 오목(Tic-tac-toe): 수업내용과 목표에 따라 고안된
개별화 활동 9개를 3X3 표 안에 넣고 학생이 선택하여 수행

수업전략 하게 하는 수업방식으로, 가로 세로 대각선으로 한
줄이 이어지면 완료
● 학습빙고: 학생들이 가로, 세로, 대각선으로 칸에 들
어있는 일련의 과제를 수행하는 것

● 학습 센터: 지식, 이해, 기능을 가르치고 이를 연습하
고 확장할 수 있도록 도안된 활동과 자료가 모여 있

는 교실의 한 구역
● 학습계약서: 학습할 내용의 일부, 학습환경, 핵심 내
용을 어떻게 적용하고 발표할 것인가를 선택할 기회

를 학생에게 제공
● 상호작용 다변화: 다양한 성향의 학생들의 요구에
수업의도 부합하도록 수업 중 개별학습, 짝 활동, 모둠 학습
등 다양한 상호작용 유형을 활용
● 진입지점: 학습 주제를 소개할 때 학생의 관심사에
맞춰 다양한 도입활동을 준비
● 삼원지능 수업: 세 가지 정보처리 방식 중 학생이 선
호하는 영역에서 학습하고 표현하도록 허용하는 것

● 문학/토론서클: 읽고 있는 소설에 관해 소모둠으로
대화하는 학생중심 접근법

● 직소(jigsaw): 전문가 모둠으로 모여 모둠별로 할당
된 주제를 깊이 탐구한 뒤 다시 원래 모둠으로 돌아

와 전문가 모둠에서 배운 내용을 공유하는 3단계 협
업전략으로, 전문가 모둠의 주제를 수준별로 구성하
면 학습 준비도에 따른 개별화도 가능
흐름 주요내용 교수-학습 활동 매체 및 수업의도
도입
분
전개
분
정리
분
중등교육과
지도단원 전체차시 수업기간
성취기준
핵심개념
핵심
아이디어
핵심질문
배움의 학생이 해결할 과제

도달점 학생이 도달해야 할 목표
평가과제
평가 기준
평가요소
상 중 하
평가
계획
성장을 위한
차시 수업 내용
질문형 피드백
에듀테크 활용
학습경험
조직
(전체 단원 에듀테크 활용
구성)
에듀테크 활용
에듀테크 활용

수업 교과 수업 일시
수업 교사 수업 학반(장소)
단원
성취 기준
핵심개념
핵심질문
전체
단원 구성
단계
수업 내용
(시간)
도입
( 분)
해당 차시
수업 흐름 전개
( 분)
정리
( 분)
수업자 생각
(수업 디자인)
중등교육과
202○학년도 ○학년 ○학기 ○○ 교과 본시 수업안(7)
수업일시 수업학반(장소)
지도단원 교과역량
성취기준
핵심개념
수업의도
평가 계획
단계(분) 교수-학습 활동 수업자료, 평가
도입
학습경험
계획 전개
정리

“백워드 기반
단원 설계안 ”
2022. 중등 수업·평가
연구회 연구 자료
02 백워드 기반 단원 설계안
[ 국어 ] 교과 단원 설계안
단원명 공감하며 대화하기

1단계: 학습목표 설정
성취기준
[9국01-01] 듣기·말하기는 의미 공유의 과정임을 이해하고 듣기·말하기 활동을 한다.
[9국01-02] 상대의 감정에 공감하여 적절하게 반응하는 대화를 나눈다.
[9국04-03] 단어를 정확하게 발음하고 표기한다.
[9국04-07] 담화의 개념과 특성을 이해한다.
핵심개념
발화, 담화, 맥락, 의사소통, 규정, 공감
일반화된 지식 핵심질문
● 담화는 구체적인 발화의 집합체이다. ● 담화는 무엇으로 구성되어 있나?

● 맥락은 원활한 담화에 영향을 끼친다. ● 맥락은 담화에 어떤 영향을 미칠까?
● 언어 규정에 대한 이해는 원활한 의사소통에 도움이 된다. ● 언어 규정은 왜 필요할까?
● 듣기·말하기는 서로 말을 주고받으며 협력적으로 생각을
● 한국어의 올바른 발음과 표기 원칙은 무엇일까?
나누는 과정이다.
● 듣기·말하기 활동은 어떤 특징이 있을까?
● 다양한 상황에서 느끼는 감정은 언어로 표현할 때 더 분명해
● 감정을 언어로 표현하는 것은 어떤 효과가 있을까?
진다.
● 공감하며 대화하기의 방법은 무엇인가?
● 맥락을 고려한 공감 대화는 상대와의 신뢰감과 유대감을
형성한다. ● 공감하며 대화하기는 어떤 효과가 있을까?
핵심 지식 핵심 기능
● 학생들은 담화의 구성 요소를 알게 될 것이다. ● 학생들은 담화 상황에서 상황맥락을 고려하여 이야기할

● 학생들은 원활한 담화를 위한 맥락의 종류, 중요성을 알게 것이다.
● 학생들은 원활한 의사소통을 위해 올바른 발음과 표기법을
될 것이다.
사용할 수 있을 것이다.
● 학생들은 올바른 발음법과 표기법을 알게 될 것이다.
● 학생들은 상황에 알맞게 자신의 감정을 표현하는 단어를
● 학생들은 듣기·말하기의 본질적인 특성을 알게 될 것이다.
사용할 수 있을 것이다.
● 학생들은 상황에 맞는 다양한 감정 단어들을 알게 될 것이다. ● 학생들은 상대방의 상황과 처지를 고려하여 상대방의 감정에
● 학생들은 공감대화의 기법을 알게 될 것이다. 공감하며 적절하게 반응하는 대화를 할 수 있을 것이다.
중등교육과
2단계: 평가 계획
가. 수행평가 과제명 : 친구의 고민을 들어주는 또래 상담자가 되어 공감 대화를 나누는 역할극 하기
나. 수행평가과제 요소(GRASPS)
목표(G) 상대방의 상황과 처지를 고려하여 상대방의 감정에 공감하며 적절하게 반응하는 대화를 나눌 수 있다.
역할(R) 친구의 고민을 들어주고 공감해주는 또래 상담자
청중(A) 고민을 가진 친구
상황(S) 친구의 고민을 듣고, 친구의 상황과 처지를 이해하고 친구의 감정에 공감해주는 상황
선정한 고민거리에 대해 공감적 대화를 나누는 역할극 대본과 대본을 바탕으로 적절한 언어적, 비언어적 표현을
결과물(P)
사용한 역할극 발표
준거(S) 고민사연 맥락구성의 적절성, 공감대화 기법 적용의 적절성, 준언어적 표현과 비언어적 표현 사용의 적절성
다. 채점기준표
평가 채점기준
배점
요소 척도 척도별 수행 특성
제시된 고민 주제를 바탕으로 담화의 구성요소(화자, 청자, 내용, 맥락)가 명확하게 드러나는 실제성
30
있는 대본을 구상해 냄.
고민
사연 제시된 고민 주제를 바탕으로 담화의 구성요소(화자, 청자, 내용, 맥락)가 비교적 명확하게 드러나는
30 20
맥락 대본을 구상해 냄.
구성
제시된 고민 주제를 바탕으로 담화의 구성요소(화자, 청자, 내용, 맥락)가 명확하게 드러나는 대본을
10
거의 구상해 내지 못함.
공감대화의 기법을 단계적으로 명확하고 구체적으로 적용하여 충분한 공감과 제안이 이루어지는
30
대본을 구성함.
공감
대화
30 20 공감대화에 기법을 단계적으로 적용하였으나 명확성과 표현의 구체성이 다소 부족함.
기법
사용
10 공감대화 기법을 적절하게 적용하여 대본을 거의 구성하지 못함.
역할극에서 공감대화에 적합한 준언어적(발음의 정확성, 소리의 크기, 속도), 비언어적 표현(표정,
40
몸짓, 시선)을 지속적으로 사용하여 표현 효과를 높임.
언어 역할극에서 공감대화를 위해 준언어적(발음의 정확성, 소리의 크기, 속도), 비언어적 표현(표정,
40 30
사용 몸짓, 시선)을 사용하나 다소 표현 효과가 부족함.
역할극에서 공감대화를 위한 준언어적(발음의 정확성, 소리의 크기, 속도), 비언어적 표현(표정,
20
몸짓, 시선)의 사용이 거의 이루어지지 못함.
라. 그 외 평가 및 자기평가(해당하는 경우에만 작성)

그 외의 평가 방법
- 형성평가(총괄평가와 비슷한 다양한 고민상황을 제시하여 공감대화 기법 적용 연습)
- 역할극 시연에 대한 체크리스트 및 동료 평가
자기평가 및 반성
- 설문지를 통해 단원 학습으로 알게 된 지식, 기능, 개념적 이해도를 성찰함(체크리스트, 문장형 진술)

3단계: 교수-학습 활동 계획
차시 핵심개념 일반화된 지식 핵심질문 교수-학습 활동 비고
● 일상 속 의사소통 상황 찾기
담화 ● 담화란 무엇인가?
● 담화는 구체적인 발화 ● 담화와 발화의 개념 알기
1-2 발화 ● 담화는 무엇으로 구성되어
의 집합체이다. ● 담화의 구성 요소를 구체적인
맥락 있나?
상황 속에서 확인하기
● 동일한 발화가 나타나는 다양한

담화
● 맥락은 원활한 담화에 ● 맥락은 담화에 어떤 영 담화 상황극 대본 만들기
3-5 발화
영향을 미친다. 향을 미칠까? ● 담화 상황극 발표하기
맥락
● 사회문화적 맥락의 이해
● 언어 규정의 필요성 탐구하기

규정
● 언어 규정에 대한 이해는 ● 언어 규정은 왜 필요할까? ● 표준발음법과 한글맞춤법 주요
6-11 원활한 의사소통에 도 ● 한국어의 올바른 발음과 규정 이해하기
의사
움이 된다. 표기 원칙은 무엇일까? ● 사례를 통해 틀리기 쉬운 발음과
소통
표기 수정하기
● 영상 속 대화가 원활하게 이루어

● 듣기·말하기는 서로 지지 않은 까닭 찾기
의사 말을 주고받으며 협력 ● 듣기·말하기 활동은 ● 듣기·말하기 경험 공유하기
12-15
소통 적으로 생각을 나누는 어떤 특징이 있을까? ● 듣기·말하기 태도 돌아보기
과정이다. ● 자신이 생각하는 듣기·말하기
활동의 본질 공유하기
● 다양한 상황에서 느끼는 ● 감정을 언어로 표현하는 ● 자신과 타인의 감정을 표현할 수
16-18 공감 감정은 언어로 표현할 것은 어떤 효과가 있을 있는 감정어 찾기
때 더 분명해 진다. 까? ● 열다섯 살 마음 사전 만들기
● 웹툰 ’꿈꾸는 소녀, 소년‘을 통해

● 공감하며 대화하기의
공감 ● 맥락을 고려한 공감은 공감하며 대화하기의 방법 이해
방법은 무엇일까?
19-22 대화 상대와의 신뢰감과 하기
● 공감하며 대화하기는
맥락 유대감을 형성한다. ● 다양한 대화 상황을 설정하여 공감
어떤 효과가 있을까?
하며 대화하기 기법 적용하기
중등교육과
본시 수업 계획
가. 수업 지도안
차시 20-21차시(90분)
성취기준 [9국01-02] 상대의 감정에 공감하여 적절하게 반응하는 대화를 나눈다.
학습목표 상대의 감정에 공감하여 적절하게 반응하는 대화를 나눌 수 있다.
일반화 ● 맥락을 고려한 공감은 대화 상대와의 신뢰감과 유대감을 형성한다
● 공감하며 대화하기의 방법은 무엇일까?

핵심질문 ● 공감하며 대화하기는 어떤 효과가 있을까?
단계 교수-학습활동 비고
● 전시에 학습한 웹툰 ’꿈꾸는 소녀, 소년‘에 나타난 공감하며

대화하기의 방법 떠올리기
도입(10분)
(관심표현 하기, 재진술하기, 자신의 경험 공유하기)
●그 외 공감적 대화기법 생각해보기
공감대화 ● 실제 담화상황을 분석하여 공감대화의 기법이 단계적으로

양상과 효과
어떻게 적용되었는지 분석하기
분석
(15분) ● 공감대화의 효과 분석하기
수업 흐름 ● 다양한 고민이 담긴 상황(5가지)을 제시하여 화자의 감정을

개별-짝-모둠-전체공
공감대화 확인하기 유의 단계별 접근과
전 단계별
● 공감하며 대화하기 기법 단계적으로 적용하기 반복으로 공감대화기
개 적용 연습
(30분) ● (활동방법) 짝활동 – 모둠활동 - 전체공유 법의 실천을 위한 내
면화 전략 수립
● 클래스룸 공유문서를 활용하여 전체 공유
역할극
● 공감대화 역할극 대본 쓰기
쓰기 및
연습 ● 짝과 역할극 연습하기(준언어적, 비언어적 표현 활용하기)
(30분)
● 다음 차시 안내
마무리
(5분) (역할극 공유 및 공감대화 점검 후 상호 피드백)

나. 학습지
2학년 국어 공감하며 대화하기 2학년 ( )반 ( )번 이름 ( )
○ 공감하며 대화하기의 방법은 무엇일까?

핵심질문
○ 공감하며 대화하기는 어떤 효과가 있을까?
1. 교과서 42~52쪽의 웹툰‘꿈꾸는 소녀, 소년’에서 공감하며 대화하기 위해 활용한 방법을 정리해 보자.
반응하기 : 상대의 말에 집중하고 있음을 보여줌(눈 맞춤, 고개 끄덕임)
● 관심 표현하기 맞장구치기 : 상대의 말에‘그래?’,‘정말?’등의 말로 맞장구치기
격려하기 : 상대방이 말을 이끌어낼 수 있게 격려하기
● 재진술하기 - 상대방의 생각과 감정을 파악하고 이를 자신의 말로 재진술하기

● 자 신의 경험 - 공감을 형성할 수 있는 자신의 경험 공유
공유하기
2. 1에서 활용한 방법 외에 공감하며 대화하기의 방법에는 무엇이 있을까?

- 자신의 판단을 앞세우지 않는다.
- 상대방이 한 말을 그대로 받아서 반복해준다.
- 상대방의 말에 담긴 감정을 파악하고 이해해준다.
- 상대방의 의도나 처지를 헤아리며 듣는다.
- 상대방이 편안하게 자신의 이야기를 할 수 있도록 격려해준다.
- 상대방의 말에 적절하게 질문한다.
- 상대방의 말에 담긴 감정을 파악하고 되물어준다.
3. 다음 대화에서 (가)와 (나)의 문제점이 (가′), (나′)에서 어떻게 바뀌었는지 살펴보자.
(가) 경훈이와 형진이의 대화 (가′)

방과 후 청소 시간, 휴대 전화로 게임 중인 형진이에게 경훈 방과 후 청소 시간, 휴대 전화로 게임 중인 형진이에게 경훈이가
이가 말을 건다. 말을 건다.
경훈 : (밝고 기분 좋은 얼굴로) 형진아! 경훈 : (밝고 기분 좋은 얼굴로) 형진아!
형진 : (게임을 하다가 고개를 들면서) 어, 경훈아, 표정이 좋아
형진 : (고개도 들지 않고 게임에만 열중한다.)
보이네.
경훈 : 김형진! 내 말 듣고 있어?
경훈 : 응. 지금 기분이 아주 좋아. (상장을 보여 주며) 이것 봐.
형진 : (게임을 계속하면서) 어, 어, 왜? 지난번에 교내 발표 대회가 있었잖아. 거기서 상을 받았어!
경훈 : (상장을 보여 주며) 이것 봐. 지난번에 교내 발표 대회가 형진 : 오, 대단하네, 잘했다. 너 발표 대회에 나가려고 많이
있었잖아. 거기서 상을 받았어! 준비했잖아.
형진 : (힐끔 보면서) 아, 그래.. 난 또 뭐라고.. 경훈 : 응. 며칠 동안 정말 열심히 준비했어. 너도 알다시피 내가
발표에 자신감이 부족하잖아. 그래도 그렇게 준비한 보람이
경훈 : 무슨 반응이 그래? 나한테 해 줄 말 없어?
있어 기뻐.
형진 : 아 이고, 그래! 너 잘났다! 됐지? 상 받았으니 나한테
형진 : 그래. 노력한 만큼 결과가 좋아서 뿌듯한 마음이겠다.
한턱내. 어! 벌써 시간이 이렇게 됐네. 나 먼저 간다! (경훈의 어깨를 토닥이면서) 축하해!
(가 버린다.) 경훈 : 그렇게 말해 줘서 고마워. 우리 떡볶이 먹으러 갈래? 내가
경훈 : (혼잣말로) 뭐야, 기분 나쁘게.. 상 탄 기념으로 같이 떡볶 한턱낼게.
이나 먹으러 가자고 말하려고 했는데... 형진 : 오, 그래. 좋지!
중등교육과
(나) 송이와 유정이의 대화 (나′)

점심시간, 유정이에게 송이가 말을 건다. 점심시간, 유정이에게 송이가 말을 건다.
송이 : 유정아, 나.. 요즘 고민이 있어.
송이 : 유정아, 나.. 요즘 고민이 있어.
유정 : 그래, 고민을 말해 봐.
유정 : 그래, 고민을 말해 봐.
송이 : 우리 반 몇몇 친구들이 날 불편해하는 것 같아. 은근히
송이 : 우리 반 몇몇 친구들이 날 불편해하는 것 같아. 은근히 피하는 것 같기도 하고……
피하는 것 같기도 하고... 유정 : 그래? 친구들이 피하는 것 같아서 무척 속상했겠다. 그

런데 왜 그렇게 느끼는 거야?
유정 : 난 잘 모르겠는데? 네가 너무 예민한 거 아니야? 하여간
송이 : 지난번 모둠 발표 시간에 실수한 적이 있어. 내가 발표
너 예민한 건 알아줘야 돼. 원고를 안 가져와서 모둠 발표를 할 때 다들 애먹었거든.
송이 : (얼굴을 찌푸리며) 아니야, 지난번에 모둠 발표에서 실수 혹시 그것 때문에 날 피하는 걸까?

유정 : 아이고. 그런 일이 있었구나. 다들 당황했겠다. 너는 친구
한 적이 있어. 내가 발표 원고를 안 가져와서 모둠 발표를
들이 당황하는 모습을 보면서 더 미안했겠네. 그렇지만
할 때 다들 애먹었거든. 혹시 그것 때문에 날 피하는 그 일로 친구들이 널 피하지는 않을 것 같아. 누구나 할
걸까? 수 있는 실수잖아. 만약 다른 친구가 너와 같은 실수를

했다면 넌 그 친구를 미워하겠니? 그건 아니잖아. 지금
유정 : 그런가 보네. 넌 늘 덜렁거리는 게 문제야. 남한테 피해
네 마음의 죄책감이 커서 친구들이 피한다고 생각하는
주지 않으려면 미리 잘 챙겨야지. 건 아닌지 다시 한번 생각해 봐.
송이 : (화내며) 무슨 말을 그렇게 해? 내가 일부러 그런 것도 송이 : 그럴까? 너랑 얘기하니까 마음이 조금 편해졌어.
유정 : 다행이네. 그리고 계속 그런 생각이 든다면 친구들과
아닌데. 어휴, 됐어. 너랑 무슨 얘기를 하겠냐. (가 버린다.)
이야기해 보는 것도 좋을 거 같아.
유정 : 기껏 열심히 들어 줬더니, 왜 저러는 거야? 송이 : 응, 그래야겠어! 고마워!
(1) (가′)에서 공감하며 대화하기의 방법이 어떻게 활용되었는지 찾아보자.
(2) (나′)에서 공감하며 대화하기의 방법이 어떻게 활용되었는지 찾아 보자.

4. 공감하며 대화하기의 방법을 참고하여 (가)~(마)의 주어진 상황에 맞게 상대방의 감정에 공감하며
대화해 보자.
(예시) 친구 : 친구가 내가 이야기할 때 쳐다보지도 않고 잘 듣지도 않아서 서운하다고 말했다가 친구랑

다투었어.
상황 속 인물의 심정은? 속상하다. 가슴이 답답하다.
할 수 있는 말 표정이나 행동
관심 표현하기 그랬구나. 눈을 마주침.
친구가 네 얘기를 건성으로 들어 속상했구나.
재진술하기 안타까운 표정을 지음.
친구와 다투어서 마음이 좋지 않겠네.
나도 예전에 친한 친구랑 다툰 적이 있었어. 그래서 며칠
자신의 뒤에 친구한테 그때 내가 느낀 점을 솔직하게 말하고, 친구의 어깨를 토닥임.
경험 공유하기
먼저 사과해서 화해한 적이 있어.
(가) 친구 : 학급 회의에서 학급 티셔츠 디자인에 내가 반대해서 반 친구들이랑 서먹해졌어.
상황 속 인물의 심정은?
관심 표현하기
재진술하기
자신의
경험 공유하기
(나) 친구 : 이번 글짓기 대회에서 열심히 했는데 상을 못 받아서 너무 속상해.
관심 표현하기
재진술하기
자신의
경험 공유하기
중등교육과
(다) 친구 : 나 어제 서진이에게 좋아한다고 고백했다가 거절당했어.
관심 표현하기
재진술하기
자신의
경험 공유하기
(라) 친구 : 나 내일이면 전학 가. 그런데 새로 전학 간 학교에서 친구를 잘 사귈 수 있을지 모르겠어. 너무

떨리고 걱정돼.
관심 표현하기
재진술하기
자신의
경험 공유하기
(마) 친구 : 어떻게 하지? 내가 분명 지갑에 2만원을 넣어 뒀는데, 어디 갔는지 찾을 수 없어. 큰일이야.
관심 표현하기
재진술하기
자신의
경험 공유하기

5. (가)~(마) 중 한 가지를 골라, 역할극 대본을 작성해 보자.
[예시]
친구: OO아, 내가 며칠 전에 친구와 다투었거든. 내가 할 말이 있어서 찾아갔는데, 책 보느라 나를 제대로 쳐다보지도 않고 이야기도
잘 안 듣는 거야. 그래서 내가 서운하다고 말했더니, 친구가 그게 왜 서운하냐고 이해 못하겠다고 해서 다투었어.
나: (눈을 마주치며)그랬구나, 친구가 네 얘기를 건성으로 들어 마음이 상해서 다투었구나.
친구: 응, 그 뒤로 그 일이 계속 신경 쓰여.
나: (안타까운 표정을 지으며)친구와 다투고 헤어져서 네 마음이 좋지 않겠네. (친구의 어깨를 토닥이며)나도 예전에 친한 친구랑
다툰 적이 있었어. 그래서 며칠 뒤에 친구한테 그때 내가 느낀 점을 솔직하게 말하고, 먼저 사과해서 화해한 적이 있어.
친구: 생각해보니 나도 그때 잘못한 것이 있어서 먼저 사과할 필요가 있는 것 같아. 네가 잘 들어줘서 내가 어떻게 해야할지 조금은
알 것 같아.
나: 그렇다니 정말 다행이야.
중등교육과
6. 5를 바탕으로 짝과 함께 공감하며 대화하기 역할극을 해 보자.

<활동 방법>
❶ 모둠 안에서 두 명씩 짝을 이루어 1팀을 만들어요.
❷‘대화에 참여하는 팀’과‘관찰하는 팀’으로 나누어요.
❸ 관찰자가 된 팀은 대화하는 팀의 5분 대화를 관찰하며 공감 자세를 점검해 줍니다.
❹ 점검이 끝난 뒤에는 팀별로 역할을 바꾸세요.
❺ 공감 자세 점검하기가 끝나면 대화를 나눈 두 친구가 서로 상대방의 가장 좋았던 부분이나 아쉬웠던 부분에 대해 이야기하세요.
❻ 모든 활동이 종료된 후 활동 결과를 상대 팀에게 알려 주며 조언하는 대화를 합니다.
(1) 대화에 참여하는 팀의 대화를 듣고, 공감 자세를 점검해 주자.
대화 주제 : ( )
경청의 자세 친구 이름 : ( ) 친구 이름 : ( )
1. 눈 맞춤을 한다.
2. 중간 중간 고개를 끄덕인다.
3. 편안하고 따뜻한 표정을 짓는다.
4. 말하는 사람 쪽으로 몸을 기울인다.
5. 말하는 중간 추임새를 넣는 말을 한다.
6. 목소리가 편안하다.
7. 대화의 중간에 끼어들지 않는다.
8. ‌상대방이 계속 말을 이어나갈 수 있도록 맞장구치거
나, 격려한다.
9.‌상대의 생각과 감정을 파악하고 이를 자신의 말로
재진술해준다.
10. 상대방의 상황과 비슷한 자신의 경험을 공유한다.
11. 상대방의 말에 대해 자신의 판단을 앞세우지 않는다.
12. 상대방의 의도나 처지를 헤아리며 듣는다.
13. 기타
(2) 짝과 공감하며 대화하기 역할극을 하며, 짝의 공감 대화의 태도를 점검해 주자.

친구 이름 관찰된 특성 조언 내용
(3) 친구들에게 들은 조언과 나의 생각을 정리해 보자.

관찰된 나의 경청 태도 친구의 조언 이에 대한 나의 생각
(4) 친구들의 조언을 바탕으로, 짝과 다시 공감 대화 역할극을 해보자.

- 이때, 공감하며 대화하는 장면을 영상으로 찍어 스스로 자신의 경청 태도를 점검해 보자.

[독서] 교과 단원 설계안
단원명 학술포럼 토론 발제문 작성

성취기준
[12독서02-01] 글에 드러난 정보를 바탕으로 중심 내용, 주제, 글의 구조와 전개 방식 등 사실적 내용을 파악하며 읽는다.
[12독서02-02] 글에 드러나지 않은 정보를 예측하여 필자의 의도나 글의 목적, 숨겨진 주제, 생략된 내용을 추론하며 읽는다.
[12독서02-03] 글에 드러난 관점이나 내용, 글에 쓰인 표현 방법, 필자의 숨겨진 의도나 사회, 문화적 이념을 비판하며 읽는다.
[12독서02-05] 글에서 자신과 사회의 문제를 해결하는 방법이나 필자의 생각에 대한 대안을 찾으며 창의적으로 읽는다.
핵심개념
전략, 의미, 구조, 의도, 목적, 관점, 비판, 평가, 문제 의식, 대안
● 독자는글의 맥락과 형식을 기반으로 적절한 전략을 사용하여 ● 독서의 맥락과 글의 형식적 특성은 글의 의미를 이해하는 데
독서를 수행한다. 어떤 영향을 미치는가?
● 글의 구조는 작가의 의도와 목적을 반영한다. ● 글의 구조에 따라 의미는 어떻게 달라지는가?

● 글의 구조는 어떻게 작가의 의도와 목적을 반영하고 있는가?
● 독자는글에 나타난 작가의 관점과 이를 구현한 방식에 대해 ● 작가의 관점은 글에서 어떻게 구현되는가?
비평할 수 있다. ● 작가가 쓴 내용은 옳은가? 우리는 왜 글의 내용을 타당하다
고 판단하는가?
● 작가의 관점에 따라 글의 내용은 편향성을 가지는가? 공정한
글이란 존재하는가?
● 작가는 글에서 문제 의식을 밝히며, 이에 대한 자신의 의도나 ● 글은 문제를 해결하는 역할을 할 수 있는가?
해결 방안을 드러낸다.
● 독자는 글을 읽고 작가의 문제 의식을 인지하며, 이에 대한
자신의 대안을 제시할 수 있다.
● 독서가 이루어지고 있는 맥락 ● 독서의 맥락에 적절한 독서 전략 사용해서 읽기

● 글의 형식적 특성 ● 글을 읽으면서 글의 구조와 의미 정리하기
● 목적에 따른 전략적 독서 방법: 사실적 읽기, 추론적 읽기, ● 글에 드러나 있지 않은 작가의 의도와 목적 추측하기
비판적 읽기, 창의적 읽기 ● 비판적 읽기의 판단 기준에 따라 글의 타당성, 공정성, 적절성
● 비판적 읽기의 판단 기준 판단하기
● 글의 구조와 내용: 서론-본론-결론 ● 글에 나타나는 핵심 문제에 대한 해결 방안 모색하기
중등교육과
가. 수행평가 과제명 : 학술포럼 토론 발제문 작성
목표(G) 독자는 글의 맥락과 형식을 기반으로 적절한 전략을 사용하여 독서를 수행한다.
역할(R) 지정 토론자
청중(A) 강연을 들으러 온 사람들(고등학생 이상의 수준, 해당 분야에 관심을 가지고 있음)
(여러분이 속한) 명망 있는 단체에서 학술 포럼이 개최됩니다. 여러분은‘주제강연’에 관심을 가지고 포럼에
상황(S) 참여하게 되었습니다. 그리고 좋은 기회가 되어 여러분이 해당 강연의‘지정 토론자’로 선정되었습니다. 여러
분은‘주제 강연’의 글을 읽고, 그 내용에 대한 토론‘발제문’을 제출해야 합니다.
결과물(P) 주제 강연의 핵심 내용과 비판적 평가, 문제에 대한 해결책을 포함한 발제문
● 선정한 글의 핵심을 정확하게 파악하였는가?
● (글에드러나지 않은 정보를 예측하여) 필자의 의도와 글의 목적을 추론하였는가?
준거(S) ● 글에 드러난 관점, 필자의 의도를 글이 작성된 맥락을 고려하여 설득력 있게 비판 및 평가하였는가?
● 글에서 언급하고 있는 핵심 문제, 필자의 생각을 이해하였는가?
● 이와 관련하여 자신이 생각한 구체적인 해결 방안을 드러냈는가?
평가 채점기준
배점
내용 40 선정한 글의 핵심을 정확하게 파악하였으며, 필자의 의도와 글의 목적을 추론하여 깊이 있게 드러냄.
파악 및
40 35 선정한 글의 핵심을 파악하였으며, 필자의 의도와 글의 목적을 추론함.
의도
추론 30 선정한 글의 핵심 파악 및 필자의 의도 추론이 다소 미흡함.
30 글에 드러난 관점, 필자의 의도를 글이 작성된 맥락을 고려하여 설득력 있게 비판 및 평가함.
비판적
30 25 글에 드러난 관점, 필자의 의도를 설득력 있게 비판 및 평가함.
이해
20 글에 드러난 관점, 필자의 의도에 대한 비판 및 평가가 미흡함.
글에서 언급하고 있는 핵심 문제나 필자의 생각에 대해 이해하고 자신이 모색한 해결 방안을 구체적
30
문제 으로 드러냄.
해결 30
25 글에서 언급하고 있는 핵심 문제나 필자의 생각에 대해 이해함.
능력
20 글에서 언급하고 있는 핵심 문제나 필자의 생각에 대한 이해가 미흡함.

● 형성평가:「메타버스:상업주의적 비장소」의 사실적 이해 및 추론적 이해 여부를 점검
● 지필고사:「메타버스:상업주의적 비장소」목적에 따른 전략적 독서 방법의 적용
● 발표, 모둠 토의 관찰 등
● 주제 강연 선정 이유 작성: 자신의 관심 분야에 대한 성찰
● 강연 포스터 제작: 글의 의미와 구조에 대한 창의적 변형
● 학습 전반에 대한 최종 성찰

● 문제상황(시나리오) 소개
독서의 맥락과 글의 형식
독자는 글의 맥락과 형식을 기반 ● 목적에 따른 전략적 독서 방
적 특성은 글의 의미를
1 전략 으로 적절한 전략을 사용하여 독 법 소개: 사실적 읽기, 추론
이해하는 데 어떤 영향을
서를 수행한다. 적 읽기, 비판적 읽기, 공감
미치는가?
적 읽기
●「 메타버스:상업주의적 비
● 글의 구조에 따라 의미
의미, 장소」각 문단별 핵심 의미
는 어떻게 달라지는가?
구조,
글의 구조는 작가의 의도와 목적을 파악
2~3 의도, ● 글의 구조는 어떻게 작
반영한다.
목적, ●글 전체의 구조 정리
가의 의도와 목적을 반
관점
영하고 있는가? ● 성찰
● 작가의 관점은 글에서

어떻게 구현되는가? ●「메타버스:상업주의적 비장
● 독자는 글에 나타난 작가의 관 소」에 나타나는 작가의 관점
● 작가가 쓴 내용은 옳은
점과 이를 구현한 방식에 대해 파악
비평할 수 있다. 가? 우리는 왜 글의 내
비판, 용을 타당하다고 판단 ● 작가의 주장과 근거에 대한
평가 ● 작가는 글에서 문제 의식을 밝 하는가? 비판적 평가(타당성, 공정성,
4~5 문제 히며, 이에 대한 자신의 의도 적절성 등)
의식, ● 작가의 관점에 따라 글
나 해결 방안을 드러낸다.
대안 의 내용은 편향성을 가 ●「메타버스:상업주의적 비장
● 독자는 글을 읽고 작가의 문제 지는가? 공정한 글이 소」에서 작가가 제기한 문제
의식을 인지하며, 이에 대한 란 존재하는가? 정리, 해결 방안 작성
자신의 대안을 제시할 수 있다.
● 글은 문제를 해결하는 ● 모둠별 발표 및 피드백
역할을 할 수 있는가?
● 개별‘주제 강연’자료 선정
독서의 맥락과 글의 형식
독자는 글의 맥락과 형식을 기반 및 읽기
적 특성은 글의 의미를
6~9 전략 으로 적절한 전략을 사용하여 독
이해하는 데 어떤 영향을 ● 발제문 작성 후 제출
서를 수행한다.
미치는가?
● 성찰
중등교육과
차시 학술포럼 토론 발제문 9차시 중 4~5차시
[12독서02-03] 글에 드러난 관점이나 내용, 글에 쓰인 표현 방법, 필자의 숨겨진 의도나 사회, 문화적 이념을 비
판하며 읽는다.
성취기준
[12독서02-05] 글에서 자신과 사회의 문제를 해결하는 방법이나 필자의 생각에 대한 대안을 찾으며 창의적으로
읽는다.
●「메타버스:상업주의적 비장소」를 타당성, 공정성, 적절성의 관점에서 비판적으로 읽기

학습목표 ●「메타버스:상업주의적 비장소」에 나타나는 사회 문제를 해결하는 방법 모색하기
● 독자는 글에 나타난 작가의 관점과 이를 구현한 방식에 대해 비평할 수 있다.

일반화 ● 작가는 글에서 문제 의식을 밝히며, 이에 대한 자신의 의도나 해결 방안을 드러낸다.
● 독자는 글을 읽고 작가의 문제 의식을 인지하며, 이에 대한 자신의 대안을 제시할 수 있다.
● 작가의 관점은 글에서 어떻게 구현되는가?

● 작가가 쓴 내용은 옳은가? 우리는 왜 글의 내용을 타당하다고 판단하는가?
핵심질문 ● 작가의 관점에 따라 글의 내용은 편향성을 가지는가? 공정한 글이란 존재하는가?
● 글은 문제를 해결하는 역할을 할 수 있는가?
도입
● 전시 학습 상기: 사실적 읽기, 추론적 읽기
(3분)
1. 비판적 읽기의 판단 기준 학습
비판적 학습지
2.「메타버스:상업주의적 비장소」에 나타나는 작가의 주장과 근거에 대하
읽기 온라인 공유 문서
여 타당성, 적절성, 공정성 등의 관점에 따라 비판적으로 검토하기
(20분) 모둠 토의
3. 검토한 내용을 글로 정리하기
수업 흐름 전 창의적 4.「메타버스:상업주의적 비장소」에서 작가가 제기한 문제 파악 및 해결책 학습지

개 읽기 모색 온라인 공유 문서
(20분) 5. 토의한 내용을 글로 정리하기 모둠 토의
발표 및 ● 모둠별 발표 및 피드백
피드백 ● 핵심 개념을 활용하여 일반화된 지식 도출 온라인 공유 문서
(55분) 예) 독자는 / 작가는
정리
● 차시 예고: 개별‘주제 강연’자료 탐색
(2분)

나. 학습지
중등교육과

중등교육과

중등교육과
[ 사회1 ] 교과 단원 설계안
단원명 Ⅹ. 정치과정과 시민 참여
성취기준
[9사(일사)04-01] 정치과정의 의미를 이해하고, 정치과정에 참여하는 다양한 정치 주체의 역할을 설명한다.
[9사(일사)04-02] 선거의 기능과 기본 원칙을 이해하고, 공정한 선거를 위한 제도 및 기관에 대해 조사한다.
[9사(일사)04-03] 지방 자치 제도의 의미와 특징을 이해하고, 지역 사회의 문제를 해결하기 위한 시민 참여 활동을 조사한다.
핵심개념
정치과정, 정치 주체, 선거, 지방자치제도, 시민 참여
● 현대 민주 국가는 정치과정을 통해 정치 주체들의 정치 참여

가 실현되며, 시민은 정치 참여를 통해 다양한 정치 활동을 ● 정치과정은 어떤 단계를 거쳐 실행되는가? 정치 주체는 그
한다. 속에서 어떤 역할을 맡고 있을까?
● 선거는 민주주의의 필수 요건이며, 공정한 선거를 위해 여러 ● 선거란 무엇인가? 공정한 선거가 이루어지려면 어떤 것들이
가지 제도와 기관이 존재한다. 필요할까?
● 민주주의의 실현을 위해 지방자체제도를 실시하고 있으며, ● 지방자치제도를 실시하는 이유는? 지방자치단체는 어떻게
시민의 적극적 참여가 요구된다. 구성되는가? 시민들이 정치에 참여할 방법은?
● 선거는 민주주의의 필수 요건이며, 민주주의의 실현을 위해 ● 선거에 대한 참여는 시민의 권리인가, 의무인가?
시민의 적극적 참여가 필요하다.
● 정치과정 ● 정치과정과 정치 주체 분석하기

● 정치 주체
● 선거의 기본 원칙이 잘 지켜지는지 분석하기
(국가기관, 정당, 이익집단, 시민단체, 언론)
● 선거 (의미, 기본 원칙, 선거공영제, 선거구 법정주의, 선거 ● 공정한 선거를 위한 제도 조사하기
관리위원회)
● 지방자치제도의 의미와 필요성 이해하기
● 지방자치제도
● 지방자치단체 ● 시민 참여의 중요성을 깨닫고 실천하기

(지방의회, 지방자치단체장)

가. 수행평가 과제명 : 글쓰기, 시민의 의무에 대하여
목표(G) 선거는 민주주의의 필수 요건이며, 민주주의의 실현을 위해 시민의 적극적 참여가 필요함을 알리고 입증하기
역할(R) 찬성 혹은 반대 입장에서 의무투표제 실시에 대한 자신의 의견을 피력하는 선거관리위원회 위원
청중(A) 의무투표제 실시에 대한 찬반 투표를 앞둔 유권자
상황(S) 정치에 대한 무관심 현상을 해결하기 위해 의무투표제를 도입하려는 상황에서 찬성과 반대의 견해가 대립 중
결과물(P) 시민의 의무에 대한 자신의 견해를 담은 글 작성
정치 생활과 정치과정, 민주주의의 실현에 대한 전반적인 이해를 바탕으로 시민의 참여와 선거는 필수적 요건임을
이해한다. 시민의 적극적 참여를 뒷받침하기 위해 의무투표제를 도입하는 것에 대한 자신의 생각을 논술하는 과정
준거(S)
에서 비판적 사고력을 활용한다. 통계 자료를 바탕으로 정치적 무관심 현상을 분석해보고, 권리와 의무에 대한
견해를 서술할 수 있다.
평가 채점기준
배점
25 정치 생활과 민주주의의 관계 및 선거의 의미와 필요성을 명확하게 설명함.
내용 22 정치 생활과 민주주의의 관계 및 선거의 의미와 필요성을 대부분 설명함.
25
이해 19 정치 생활과 민주주의의 관계 및 선거의 의미와 필요성을 설명함.
15 정치 생활과 민주주의의 관계 및 선거의 의미와 필요성을 설명하기 위해 노력함.
25 시민의 의무에 대한 자세한 의견을 제공하기 위해 자료를 사용함.
자료
수집 22 시민의 의무에 대한 상당한 의견을 제공하기 위해 자료를 사용함.
25
및 19 시민의 의무에 대한 어느 정도의 의견을 제공하기 위해 자료를 사용함.
분석
15 시민의 의무에 대한 제한된 의견을 제공하기 위해 자료를 사용함.
25 자신의 의견을 뒷받침하기 위해 설득력 있는 근거를 3가지 이상 제시함.
논리적 22 자신의 의견을 뒷받침하기 위해 설득력 있는 근거를 2가지 제시함.
25
추론 19 자신의 의견을 뒷받침하기 위해 설득력 있는 근거를 1가지 제시함.
15 자신의 의견을 뒷받침하기 위해 설득력 있는 근거를 제시하기 위해 노력함.
25 의무투표제에 대한 다른 견해와 그 시사점을 일관성 있게 식별함.
결론 22 의무투표제에 대한 다른 견해와 그 시사점의 대부분을 식별함.
25
도출 19 의무투표제에 대한 몇몇 다른 견해를 식별하고 그 몇몇 시사점을 제안함.
15 의무투표제에 대한 몇몇 다른 견해를 식별함.

- 형성평가 : 활동지 포트폴리오 (탐구활동, 생각나누기)
- 모둠활동 결과물 : 직소 활동지, 선거 홍보 노래 만들기
- 단원 마무리 성찰일지 작성
- 자기평가 및 동료평가
중등교육과
● 정치과정 그려보기
현대 민주 국가는 정치과정을 통 정치과정은 어떤 : D.Easton 도식화 모델
정치
1 해 정치 주체들의 정치 참여가 실 단계를 거쳐 실행 ● 개인별 탐구활동
과정
현되며, 시민은 정치 참여를 통해 되는가? : 사례를 통해 정치과정의 단계 분석
다양한 정치 활동을 한다. 해보기
현대 민주 국가는 정치과정을 통 ● 모둠별 탐구활동 (직소)
해 정치 주체들의 정치 참여가 실 정치 주체는 그 속 : 정치 주체의 역할 알아보기(국가기관,
정치
2 현되며, 시민은 정치 참여를 통해 에서 어떤 역할을 정당, 이익집단, 시민단체, 언론)
주체
다양한 정치 활동을 한다. 맡고 있을까? ● 치킨차차 GAME
: 정치 주체와 역할 연결짓기
● 선거의 의미 알기
● 개인별 탐구활동
3 선거란 무엇인가?
: 사례를 통해 선거원칙 알아보기 (보통,
선거는 민주주의의 필수 요건이 평등, 직접, 비밀)
며, 공정한 선거를 위해 여러 가 ● 생각해보기
지 제도와 기관이 존재한다. : 공정하지 않은 선거의 문제점
선거
선거는 민주주의의 필수 요건이 ● 개인별 탐구활동
며, 공정한 선거를 위해 여러 가 공정한 선거가 이
: 공정한 선거를 위한 제도 알아보기
4 지 제도와 기관이 존재한다. 루어지려면 어떤
(선거공영제, 선거구 법정주의, 선거
것들이 필요할까?
관리위원회)
● 모둠활동
: 선거 홍보 노래 만들기
● 모둠활동
: 우리나라의 행정구역 알기
민주주의의 실현을 위해 지방자 지방자치제도를 실
5 ● 개인별탐구활동
체제도를 실시하고 있으며, 시민 시하는 이유는?
: 지방자치제도의 의미와 목적 이해
의 적극적 참여가 뒷받침되어야 하기
지방자치 한다.
● 개인별 탐구활동
제도 민주주의의 실현을 위해 지방자
체제도를 실시하고 있으며, 시민 지방자치단체는 어 : 지방자치제도의 종류와 구성 이해
의 적극적 참여가 뒷받침되어야 떻게 구성되는가? 하기
6
한다. 시민들이 정치에 ● 생각해보기
참여할 방법은? : 교육감 선거 연령 하향에 대한 자신의

의견 정리하기
선거는 민주주의의 필수 요건이

선거에 대한 참여 ● 개인별 탐구활동
며, 민주주의의 실현을 위해 시민
7 시민참여 는 시민의 권리인 : 우리나라 투표율, 의무투표제의 의
의 적극적 참여가 뒷받침되어야
가? 의무인가? 미와 현황 알아보기
한다.
● 생각나누기
8 : 정치적 무관심은 정상인가, 비정상

〃〃〃 인가?
● 총괄평가 (글쓰기)
9
: 시민의 의무에 대하여

차시 Ⅹ. 정치과정과 시민 참여 단원의 9차시 중 7차시
[9사(일사)04-02] 선거의 기능과 기본 원칙을 이해하고, 공정한 선거를 위한 제도 및 기관에 대해 조사한다.

성취기준 [9사(일사)04-03] 지방 자치 제도의 의미와 특징을 이해하고, 지역 사회의 문제를 해결하기 위한 시민 참여 활동을
조사한다.
우리나라의 투표율과 의무투표제에 대해 알아보고, 선거에 대한 시민의 의무에 대하여 자신의 입장을 서술할 수
학습목표
있다.
일반화 선거는 민주주의의 필수 요건이며, 민주주의의 실현을 위해 시민의 적극적 참여가 뒷받침되어야 한다.
핵심질문 선거에 대한 참여는 시민의 권리인가, 의무인가?
- 이전학습 확인
도입 (10분) - 생각해보기: Ⅹ단원을 왜 배웠을까? (패들렛에 기록)
- 선거의 의미와 4대 원칙
- 우리나라 선거의 역대 투표율 알아보기

① 대통령선거 (합계) 크롬북 및
② 국회의원 선거 (합계) 클래스룸 활용
개인별 탐구
(15분) ③ 20대 대통령선거 (지역별) (통계자료 참고:
중앙선거관리위원회
Q1. 현재 우리나라의 투표율에 대하여 http://info.nec.go.kr/)
Q2. 투표율의 차이에 대하여
전
수업 흐름 개
- 의무투표제에 대하여
① 관련 영상 시청: 크랩KLAB
영상링크:
(10분) 투표 깜빡하면 깜빵간다?‘의무투표제’하는 나라들 https://youtu.be/
ILbQjVxPtuY
② 의미와 사례 알아보기
③ 나의 생각 정리하기
- 생각해보기
: 투표와 관련된 명언 찾기, 투표의 중요성 설명하기
정리(10분)
- 차시 예고
: 정치적 무관심과 의무투표제
중등교육과
나. 학습지
[Ⅹ. 정치 생활과 민주주의]
[Inquirers]
10단원 1학년 반 번
총괄평가 시민의 의무에 대하여 (1) 이름
0. 되짚어보기: 선거란?
의미 특정한 임무나 직책을 수행할 ( )를 정해진 규칙에 따라 선출하는 과정
일정한 나이 이상의 모든 국민에게 선거권을 주는 원칙
①( )선거
→ 우리나라는 몇 세부터? 만 ( )세 이상
②( )선거 유권자가 행사하는 표의 개수와 가치를 동등하게 인정하는 행위
원칙
③( )선거 다른 사람을 통하지 않고 자신이 직접 투표하는 원칙
④( )선거 어느 후보나 정당에 투표하였는지 다른 사람이 알지 못하도록 하는 원칙
1. 우리나라 선거의 역대 투표율 알아보기

① 대통령선거 (합계)
② 국회의원 선거 (합계)

[Ⅹ. 정치 생활과 민주주의]

[Inquirers]
Unit 2 1학년 반 번
총괄평가 시민의 의무에 대하여 (1) 이름
③ 20대 대통령선거 (지역별)

서울 부산 대구 인천 광주 대전 울산 세종 경기도
77.9
강원도 충북 충남 전북 전남 경북 경남 제주
단위: %
Q1. 현재 우리나라의 투표율은 높은가요? 낮은가요? 그렇게 생각하는 이유는?
Q2. 가장 투표율이 높은 지역과 낮은 지역은 어디인가요? 왜 이렇게 차이가 날까요?
2. 의무투표제
의미 의무적으로 유권자에게 투표에 참여하거나 선거일에 투표장에 오도록 하는 제도
( )년부터 의무투표제 시행, ( )세 이상 국민이 합당한 사유 없이 투표하지 않을 경우,

호주
( )을 물거나, ( )에 갈 수도 있음
투표하지 못한 이유를 해명하지 못할 경우, ( )을 부과하거나 은행에서 ( )을 인출하지

볼리비아
사례 못하게 하는 처벌을 내리기도 함
벨기에 ( )년 이내에 ( )번 이상 투표 불참시, ( )년 동안 투표할 권리를 박탈함

싱가포르 선거인 명부에서 제외, ( )을 내야만 투표권이 회복
그리스 여권이나 ( ) 발급을 불허, ( )에 보내기도 함
찬성 측 입장 반대 측 입장
3. 생각해보기: 주어진 개념을 활용하여 오늘 수업의 내용을 한 문장으로 정리해봅시다.

민주주의, 선거, 참여
중등교육과
[ 사회Ⅰ ] 교과 단원 설계안
단원명 Ⅳ. 다양한 세계, 다양한 문화

성취기준
[9사(지리)04-01] 다양한 기준으로 문화지역을 구분해 보고, 지역별로 문화적 차이가 발생하는 이유를 지역의 자연환경, 경제·
사회적 환경의 관점에서 파악한다.
[9사(지리)04-02] 지역 간 문화 접촉과 문화 전파에 따른 문화 변용의 사례를 조사하고, 세계화가 문화 변용에 미친 영향을 평가한다.
[9사(지리)04-03] 서로 다른 문화가 공존하는 지역과 갈등이 있는 지역을 비교하여, 그 차이가 발생하는 이유를 분석한다.
핵심개념
문화 지역, 문화 경관, 문화 변용, 문화 갈등, 문화 공존
● 문화 지역은 언어, 종교, 경제수준, 의식주 등 다양한 지표로
문화 지역을 구분할 수 있다. 문화 경관은 지형, 기후 등 자연
환경과 언어, 종교 등 사회·경제적 환경의 영향을 받기 때문
● 지표에 따라 문화 지역은 어떻게 달라질까? 문화적 차이가
에 지역마다 다양하게 나타난다.
발생하는 이유는 무엇일까?
● 문화 변용은 서로 다른 문화를 가진 집단 간에 지속적인 접촉
과 전파가 일어나게 되면서 한쪽 또는 양쪽의 문화가 변화하 ● 문화 변용은 왜 일어날까? 세계화는 문화 변용에 어떤 영향을
는 현상이다. 세계화로 인해 국제적 규모의 문화 교류 활동도 미쳤을까?
증가하면서 문화 접촉 및 문화 전파도 빈번하게 발생하고 있
으며 문화의 세계화도 빠르게 확산되고 있다. ● 다른 문화가 공존하는 지역은 갈등하는 지역과 어떤 차이가
있을까?
● 문화가 다르지만 서로의 문화를 존중하고 인정하는 지역에
서는 두 문화가 공존하면서 더욱 발전하는 경향이 있다. 문화
● 세계의 다양한 문화는 우열을 가릴 수 있을까?
가 공존하기 위해서는 특정 민족이나 언어, 종교가 차별받지
않는 사회적 분위기 조성과 이를 뒷받침할 수 있는 제도를 마
련하는 것이 중요하다.
● 다양한 관점에서 문화 지역 구분하기

● 자연환경에 따른 의복, 음식, 주거환경의 차이 찾기
● 다양한 문화 지역
● 경제·사회적 환경에 따른 종교, 경제수준,산업 발달의 차이
● 지역 간의 문화 차이 찾기
● 문화 변용과 세계화 ● 문화 접촉과 문화 전파에 따른 문화 변용 사례 조사하기
● 세계화에 따른 문화 변용 사례 조사하기
● 문화 갈등과 문화 공존
● 문화 갈등 지역의 사례를 통해 문화 갈등 원인 파악하기
● 문화 공존 지역의 사례를 통해 문화 공존을 위한 노력 탐색

가. 수행평가 과제명 : 세계 문화 지역 소개 홍보 자료 제작
당신의 목표는 세계의 다양한 문화를 알리는 문화 엑스포에서 세계화가 문화에 미친 영향과 서로 다른 문화 간의
목표(G) 갈등, 공존의 사례를 파악하는데 있다.
역할(R) 당신은 세계 문화 엑스포에서 다양한 문화 소개를 맡은 홍보 대사로서 해당 지역의 문화 소개 자료를 준비중이다.
청중(A) 세계의 다양한 문화에 대해 궁금해 하는 세계 문화 엑스포 관람객이다.
세계의 다양한 문화를 접할 수 있고, 서로 다른 문화를 존중하는 자세와 태도를 알아갈 수 있는 세계문화 엑스포가
상황(S) 열리는 상황이다.
결과물(P) 세계 문화 지역 중 한 지역을 소개하는 홍보물 제작
구분된 문화 지역 중 한 지역을 선택하여 해당 문화 지역의 지리적 위치(지형, 기후 포함), 경제적 수준, 의식주 생
활, 언어, 민족, 종교, 축제, 산업활동 등의 분야를 적절하게 조사 분석하여 소개한다. 해당지역의 특색있는 문화 경
준거(S) 관 정보 뿐만 아니라 문화 접촉과 문화 전파에 따른 문화 변용 사례, 세계화에 따른 문화 변용 사례 등을 수집하여
청중의 눈높이에 맞게 잘 구조화시킨다. 참고목록을 만들고 인용한 출처를 분명하게 제시하면서 구체적인 사례 중
심으로 전달한다.
평가 채점기준
배점
역할분담, 내용, 방법, 구성방안을 구체적으로 작성함. 모둠활동에 적극적으로 참여하고 계획
25
및 구성을 협력적으로 참여하며 맡은 역할을 성실하게 수행함.
역할분담, 내용, 방법, 구성방안 중 일부를 구체적으로 작성함. 모둠활동에 성실히 참여하고
연구 계획 20
계획 및 구성을 협력적으로 참여하며 맡은 역할을 성실하게 수행함.
구체성과 25
역할분담, 내용, 방법, 구성방안을 간략히 작성함. 모둠활동에 성실히 참여하고 계획 및 구성
협력적 활동 15
을 함께 수행하며 경청하며 맡은 역할을 수행함.
역할분담, 내용, 방법, 구성방안 중 일부를 간략히 작성함. 모둠활동에 소극적으로 참여하고
10
계획 및 구성을 수행하고, 맡은 과제를 수행하려고 노력함.
해당 문화 지역에 관련한 핵심적이고 의미있는 적합한 내용을 5가지 이상 수집 활용하며, 다
25
양한 자료(도서, 인터넷 자료 등)를 홍보 자료에 구성함.
해당 문화 지역에 관련한 의미있고 적합한 내용을 4개 이상 수집 활용하며, 다양한 자료(도
정보 수집 및 20
25 서, 인터넷 자료 등)를 홍보 자료에 구성함.
활용하기
해당 문화 지역에 관련한 적합한 내용을 3개 이상 수집 활용하며, 다양한 자료(도서, 인터넷
15
자료 등) 홍보 자료에 구성함.
10 해당 문화 지역에 관련한 내용을 2개 이하로 수집 활용하며, 수집된 정보를 홍보 자료에 구성함.
핵심질문에 명확하게 답하며, 해당 문화지역과 관련되며 논리적이고 설득력 있게 그림과 글
25
이 조화를 이루어 참신하고 재미있는 아이디어가 잘 반영된 홍보자료(카드뉴스)로 구성함.
핵심질문에 명확하게 답하며, 해당 문화지역과 관련되며 설득력 있는 그림과 글이 조화를 이
핵심질문 20
루어 참신하고 재미있는 아이디어가 반영된 홍보자료(카드뉴스)를 구성함.
연계성 및 25
핵심질문을 파악하고 해당 문화지역과 어긋나지만, 관련 그림과 글이 조화를 이루고 청중의
구성 참신성 15
눈높이에 맞게 잘 반영한 홍보자료(카드뉴스)를 구성함.
핵심질문에 알고, 해당 문화지역과 매우 어긋나지만, 그림과 글을 활용하여 홍보자료(카드뉴
10
스) 형식을 갖추어 구성하려고 노력함.
참고목록과 출처를 항상 제시하며, 홍보자료의 주제와 사진 선정 이유 등을 이해하기 쉽고 설
25
득력 있게 설명함.
참고목록 및 참고목록과 출처를 대체적으로 제시하며, 홍보자료의 주제와 사진 선정 이유 등을 설득력 있게
20
출처 인용, 25 설명함.
표현력 참고목록과 출처를 때때로 제시하며, 홍보자료의 주제와 사진 선정 이유 등을 이해하기 쉽게
15
설명함.
10 참고목록과 출처를 제시하지 않고, 홍보자료의 주제와 사진 선정 이유 등을 설명함.
중등교육과

- 선택형, 서술형 지필평가
- 형성평가(퀴즈, 빙고게임, 지뢰밭게임, 워드클라우드 작성 등)
- 문화권 분류게임를 통한 관찰 평가
- 동료 피드백 및 자기 평가지 작성
- 배움 성찰 체크리스트 작성

● 기준에 따른 문화 지역 구분하기 개별활동
(유럽 문화 지역- 언어, 종교,
다양한 기준으로 문화 지역을 구분
민족으로 구분하기)
할 수 있으며 문화지역은 고정된 문화 지역은 어떻
1 문화 지역 ● 방언, 전통가옥구조, 음식, 음악 개별활동
것이 아니라 기준에 따라 달라질 게 구분될까?
등에 따른 우리나라 문화 지역
수 있다.
구분하기
● 문화권 분류 게임 모둠활동
문화 경관은 자연환경과 경제·사 지역 간 문화 차 ● 자연환경 및 경제·사회적 환경 모둠활동

2 문화 경관 회적 환경의 영향을 받아 지역마다 이는 왜 발생할 과 문화경관 짝 맞추기
다양하게 나타난다. 까? ● 문화지역 워드클라우드 작성하기 개별활동
● 문화 변용으로 형성된 페라나칸 모둠활동

서로 다른 문화를 가진 집단 간에
문화
지속적인 접촉과 전파가 일어나게 문화는 왜 변할
3 문화 변용 ● 문화 공존, 문화 동화, 문화 융합의 개별활동
되면 한쪽 또는 양쪽의 문화가 변 까?
구체적 사례 알기
화하게 된다.
● 실생활 속 문화 변용 사례 찾기 모둠활동
세계화로 인해 국제적 규모의 문화 ● 아프리카의 영향을 받은 세계의 개별활동

교류 활동도 증가하면서 문화 접촉 세계화가 문화 변 음악
4 세계화 및 문화 전파도 빈번하게 발생하고 용에 미친 영향은 ● 핼러윈을 통해 살펴본 문화 변용 개별활동
있으며, 문화의 세계화도 빠르게 확 무엇일까? ● 세계화가 문화 변용에 미친 긍정 모둠활동
산되고 있다. 적·부정적 영향 사례 찾기
● 카슈미르 분쟁, 팔레스타인 분쟁, 모둠활동

문화 갈등은 문화적 차이, 사회·경 문화 갈등이 발생
벨기에 및 캐나다의 언어갈등의
5 문화 갈등 제적 차별 뿐만 아니라 다양한 이 하는 이유는 무엇
사례 조사하기
해관계와 서로 연결되어 일어난다. 일까?
● 하나의 나라, 네 개의 축구 대표팀 개별활동
● 싱가포르의 다양한 종교 기념일 모둠활동

문화 공존 사회를 위해 다양한 문 ● 다양한 언어로 표기된 인도의 화폐 개별활동
어떻게 하면 서로
화를 인정하고 존중 배려하는 자세 ● 스위스의다양한 언어
6 문화 공존 다른 문화가 공존 개별활동
및 이를 뒷받침할 수 있는 제도 마 ● 브라질의다양한 인종과 민족
할 수 있을까?
련이 중요하다. ● 우리나라의 문화 공존 지역 찾아 모둠활동
보기
● 선택한 문화지역의 자연환경과

경제·사회적 환경 조사하기
7 세계의 ● 선택한 문화지역의 문화 변용
다양한 사례 찾아보기
문화지역
● 선택한문화지역의 홍보 자료
8
제작하기
중등교육과
차시 Ⅳ. 다양한 세계, 다양한 문화 8차시 중 4차시
[9사(지리)04-02] 지역 간 문화 접촉과 문화 전파에 따른 문화 변용의 사례를 조사하고, 세계화가 문화 변용에 미친

성취기준
영향을 평가한다.
학습목표 문화 접촉과 문화 전파를 통해 나타나는 문화 변용을 설명할 수 있다.
일반화 서로 다른 문화를 가진 집단 간에 지속적인 접촉과 전파가 일어나게 되면 한쪽 또는 양쪽의 문화가 변화하게 된다.
핵심질문 문화는 왜 변할까?
1. 이전 학습 : 문화가 지역에 따라 달라지는 까닭은?

도입(5분)
2. 문화 전파 관련 영상 시청
1. 지역 간 문화 접촉이 빈번해지면서 문화 전파 발생
문화
접촉과 2. 청바지, 축구의 세계적 확산 사례 탐구 워크시트
문화 전파 3. 피자, 떡볶이의 문화 전파에 따라 지역의 문화 특징에 맞는 음식 구 (개별활동)
(10분)
상해 보기
1. 우리나라 떡 케이크와 멕시코 과달루페 성모상을 통해 음식과 종교

문화
문화에 나타난 문화 변용 알기
전파에
수업 흐름 전개 워크시트
따른 2. 실생활에서의 문화 변용 사례 찾기(영상시청)
(모둠활동)
문화변용
3. 문화 전파에 따른 문화 공존, 문화 동화, 문화 융합의 문화 변용 사례
(15분)
구분하기
1. 페라나칸 문화 소개 영상 시청
페라나칸
워크시트
문화 2. 페라나칸 문화 소개 글을 통한 문화 변용의 내용 파악하기
(모둠활동)
(10분)
3. 페라나칸 문화를 모둠별로 분담하여 인터넷 조사해 보기
1. 형성평가 : 문화변용과 짬뽕
구글 설문지
정리(5분) 2. 자기 평가
(개별활동)
3. 차시 예고 : 세계화에 따른 문화 변용

나. 학습지
교과군과 교과 개인과 사회(사회) Unit 1 다양한 세계, 다양한 문화
문화는 시간, 장소, 공간에 따라 다양하게 나타나며, 세계화의
탐구진술 영향으로 문화 변용이 광범위하고 급속하게 나타난다. 수업주제 세계문화 엑스포 4
세계의 다양한 문화에 대한 자료를 수집하고 기록하며, 정보와 아이디어를 명확하게 전달하기 위해 세계 문화
ATL 엑스포 소개자료를 효과적으로 조직해야 한다.
[9사(지리)04-02] 지역 간 문화 접촉과 문화 전파에 따른 문화 변용의 사례를 조사하고, 세계화가 문화 변용에 미친 영
성취기준 향을 평가한다.
오늘의 Key Word(오늘은 뭘 배울까?)
1 우리 생활 속의 문화 변용은 어떤 모습일까?
질문1 각 나라의 피자는 어떠한 특징이 있으며, 그러한 특징이 나타나는 까닭은 무엇일까?
구분 대한민국 인도 오스트레일리아 브라질
특징 불고기, 쌀, 김치 등 첨가
주식이 쌀이고 불고기와
까닭
김치를 즐겨 먹는다.
질문2 다음 우리나라 음식이 세계로 퍼져 나간다면 현지의 음식문화와 결합하여 어떻게 달라질까?
Do it TOGETHER 다양한 모습으로 나타나는 문화 변용

멕시코의 과달루페 성모상 ▶
크리스크교가 라틴아메리카로 전파되는 과
정에서 원주민 여성의 외모를 가진 성모마리
◀ 떡 케이크 : 서양의 케이크와 우리나라의 아상이 나타났다.
떡 문화가 융합하여 떡 케이크
라는 새로운 상품이 나왔다.
중등교육과
우리나라 문화와 외래 문화가 결합하여 만들어진 문화의 사례를

영상을 참고해서 서술하시오. https://www.youtube.com/watch?v=hn5OGpB9zds
의생활 외부문화(양복) + 우리문화(한복) ⇒ 생활 한복

주거 생활 외부문화(침대) + 우리문화(온돌) ⇒ 돌침대
외부문화 우리 문화 새로운 결과물

피자 + 불고기 = 불고기 피자
포크 + =
+ 김치찌개 =
+ =
※ 자료 ❶~❸를 읽고, 위 그래픽의 A~C를 올바르게 연결하시오.

⇒ 자료 ❶ - [ ] 자료 ❷ - [ ] 자료 ❸ - [ ]

한 걸 음 더 ... 문화 변용으로 형성된 페라나칸 문화
‘페라나칸’은 중국, 인도 등에서 이주한 남성이 말레이 여성과 결혼하여 태어난 후손을
부르는 말인데, 동남아시아에서 혼혈인을 부르는 일반적인 명칭으로 사용된다. 오래전부
터 해상 무역이 발달했던 동남아시아는 외국인들이 유입되면서 다양한 페라나칸 문화가
형성되었는데, 특히 중국 문화와 동남아시아 문화가 융합된 페리
나칸 문화가 두드러진다.
‘락사’는 페라나칸 문화의 특징이 나타나는 대표적인 사례이다.
중국요리는 기름에 볶거나 튀기는 요리가 많은 반면, 말레이시아
요리는 다양한 향신료를 쓰는 것이 특징이다. 락사는 면 위에 중
국식으로 요리한 해산물과 튀긴 두부를 얹고 동남아시아에서 즐
겨 쓰는 라임 같은 향신료와 코코넛 소스를 뿌린 음식이다.
1 동남아시아에서 페라나칸 문화가 발달할 수 있었던 이유를 동남아시아의 위치와 관련지어 서술해
보자.
2 락사를 통해 알 수 있는 페라나칸 문화 속의 중국 문화 요소와 동남아시아 문화 요소를 정리해 보자.

구분 락사의 재료와 요리법
중국 문화 요소
동남아시아 문화 요소
형성평가 짬뽕의 변신
일본의 나가사키는 19세기 말 부산, 인천, 상하이 등으로 오고

가는 배들이 머물던 교통의 중심지였다. 항구 근처에는 중국에서
이주해 온 화교들이 모인 차이나타운이 있었는데, 이곳의 한 화교
가 일본으로 유학 온 중국 유학생이나 가난한 화교를 위해 국수를
만들어 팔았다. ▲ 우리나라 짬뽕 ▲ 나가사키 잔폰
이후 중국식 우동을 바탕으로 나가사키에서 쉽게 구할 수 있는 오징어, 굴, 등 해산물과 채소를 첨가했다. 처
음에 시나 우동으로 불렀던 이 음식은 20세기 초 명성을 얻었다. 일본 사람들은 이 음식을‘잔폰’이라고 부르기
시작했다. 일제 강점기에 이 음식이 우리나라에 전해지면서 매콤한 고춧가루와 생강 파, 볶은 돼지고기 등이 첨
가되어 오늘날 우리가 맛보는‘짬뽕이 탄생하였다. -주영하『맛있는 세계사』-
1 중국식 우동이 짬뽕으로 문화 변용이 되는 과정을 정리해 보자.
2 우리나라에서 짬뽕을 즐겨 먹는 문화가 형성되면서 등장한 새로운 음식을 적어보자.
중등교육과
[동료 및 자기평가]
평가 내용 내용
오늘 활동에서 나의 역할은?
나의 역할 (모둠 활동일 경우)
및 활약 오늘 활동에서 내가 생각하는 나의 활약은?
(내가 잘한 점)
이번 수업 시간에 배운 내용 및 흥미로웠던 점에 대해서 간략히 쓰시오.

인지적 영역
평가내용 상 중 하
자기평가 나는 활동에 적극적으로 참여하였는가?
나는 리더십을 발휘하였는가?
정의적 영역
나는 협력적으로 팀 활동을 도왔는가?
나는 창의적으로 문제를 해결하려 하였는가?
나는 다른 사람들의 이야기를 경청하였는가?

[ 세계사 ] 교과 단원 설계안
단원명 제국주의와 두 차례 세계 대전
성취기준
[12세사05-01]제국주의 열강의 침략과 이에 대항한 아시아·아프리카의 민족 운동에 대해 조사한다.
[12세사05-02]제1, 2차 세계 대전의 원인과 결과를 알아보고, 세계 평화를 실현하기 위한 방법에 대해 토론한다.
핵심개념
제1, 2차 세계 대전의 원인, 전개, 참상, 결과, 전후 국제 질서
● 강대국간의 경제적, 군사적 대립은 외교적 긴장 관계를 초 ● 제1, 2차 세계 대전의 장기적, 단기적 원인은 무엇인가?
래하고 전쟁 발발 가능성을 높인다.
● 제1, 2차 세계 대전의 결과에 큰 영향을 끼친 사건들은 무엇
● 강대국의 참전, 주요 자원 확보 문제, 전쟁에 대한 대중의
인가?
여론 등은 전쟁의 결과에 크게 영향을 끼친다.
● 과학 기술의 발전, 총력전의 전개, 이념의 대립 등은 전쟁에 ● 제1, 2차 세계 대전에서 인적, 물적 피해가 컸던 이유는 무엇
서 큰 규모의 인적, 물적 피해를 발생시킨다. 인가?
● 세계 대전은 국제 질서의 변화, 영토의 변화, 정치 체제의

● 제1, 2차 세계 대전은 어떠한 변화를 가져왔는가?
변화 등 다양한 변화를 초래한다.
● 국제 사회는 전쟁의 재발을 막기 위해 국제 조약 체결, 국제 ● 전후 국제 사회는 전쟁의 재발을 막기 위해 어떠한 노력을

기구 창설 등의 노력을 전개한다. 전개하였는가?
제1차 세계대전 제2차 세계대전
● 제국주의 ● 전체주의 ● 제1, 2차 세계 대전의 장기적, 단기적 원인 이해하기
● 마른 전투, 러시아 혁명, 미 ● 독일의 ● 제1차, 2차 세계 대전의 결과를 결정한 주요 사건 파악하기

소련 공격, 태평양
국 참전 전쟁, 노르망디 상륙 작전
● 제1차, 2차 세계 대전의 피해 상황에 과학 기술의 발전, 총력전
● 신무기의 등장, 참호전, 총 ● 원자 폭탄, 대량 학살 의 전개 등이 끼친 영향 분석하기
력전
● 냉전의 형성, 식민지 해체 ● 제1차, 2차 세계 대전의 결과 추론하기
● 제국의 해체와 유럽의 영토
변화, 여성 참정권의 확대
● 패전 조약 체결, 국제 군사 ● 제1차, 2차 세계 대전의 전후 처리의 의의와 한계 평가하기
● 베르사유 체제, 국제 연맹 재판, 국제 연합
중등교육과
가. 수행평가 과제명 : 전쟁 반대 포스터 제작하기
제1차 세계 대전은 총력전의 전개로 큰 규모의 인적, 물적 피해가 발생하였다. 각국이 총력전을 위해 선전 활
목표(G)
동을 전개하고 있는 상황에서 전쟁의 참상을 알리고 반전 여론을 형성하기 위한 전쟁 반대 포스터를 제작한다.
역할(R) 제1차 세계 대전 참전 군인
청중(A) 제1차 세계 대전 당시의 사람들
각국이 총력전을 위해 선전 활동을 전개하고 있는 상황에서 전쟁의 참상을 알리고 반전 여론을 형성하기 위한
상황(S)
활동 전개
결과물(P) 전쟁 반대 포스터
제1차 세계 대전의 참상과 본질을 알리며, 전쟁에 반대하는 메세지를 분명히 전달하여 제1차 세계 대전 문제
준거(S)
에 사람들의 참여를 촉구할 수 있어야 한다. 또한 사람들의 시선을 충분히 끌 수 있도록 표현해야 한다.
평가 채점기준
배점
40 제1차 세계 대전의 참상과 본질을 명료하게 포함하고 있다.
내용
40 35 제1차 세계 대전의 참상과 본질을 포함하고 있다.
명료성
30 제1차 세계 대전의 참상과 본질에 대한 내용이 미흡하다.
40 전쟁에 반대하는 메시지를 명료하게 포함하고 있다.
내용
40 35 전쟁에 반대하는 메시지를 포함하고 있다.
창의성
30 전쟁에 반대하는 메시지 내용이 미흡하다.
20 포스터 문구, 그림 등이 적절하게 표현되어 있다.
표현
20 15 포스터 문구, 그림 등이 표현되어 있다.
적절성
10 포스터 문구, 그림 등의 일부 내용이 누락되었거나 미흡하다.

● 강대국간의 경제적, 군사적

제1, 2차 ● 제1, 2차 세계 대전의
세계 대립은 외교적 긴장 관계를 ● 제1, 2차 세계 대전의 장기

1-2 장기적, 단기적 원인
대전의 초래하고 전쟁 발발 가능성을 적, 단기적 원인 이해하기
원인 은 무엇인가?
높인다.
● 강대국의 참전, 주요 자원 확보 ● 제1, 2차 세계 대전

제1, 2차
세계 문제, 전쟁에 대한 대중의 여론 의 결과에 큰 영향을 ● 제1차, 2차 세계 대전의 결과를
3-4
대전의 등은 전쟁의 결과에 크게 영향을 끼친 사건들은 무엇 결정한 주요 사건 파악하기
전개
끼친다. 인가?
● 과학 기술의 발전, 총력전의 ● 제1, 2차 세계 대전 ● 제1차, 2차 세계 대전의 피해

제1, 2차
세계 전개, 이념의 대립 등은 전쟁 에서 인적, 물적 피 상황에 과학 기술의 발전,
5-8
대전의 에서 큰 규모의 인적, 물적 해가 컸던 이유는 무 총력전의 전개 등이 끼친 영향
참상
피해를 발생시킨다. 엇인가? 분석하기
제1, 2차 ● 세계 대전은 국제 질서의 변화, ● 제1, 2차 세계 대전

● 제1차, 2차 세계 대전의 결과
세계
9 영토의 변화, 정치 체제의 변화 은 어떠한 변화를 가
대전의 추론하기
결과 등 다양한 변화를 초래한다. 져왔는가?
● 국제 사회는 전쟁의 재발을 ● 전후 국제 사회는 전

● 제1차, 2차 세계 대전의 전후
전후 막기 위해 국제 조약 체결, 국제 쟁의 재발을 막기 위
10-11 국제 처리의 의의와 한계 평가
질서 기구 창설 등의 노력을 전개 해 어떠한 노력을 전
하기
한다. 개하였는가?
중등교육과
차시 11차시 중 8차시
[12세사05-02]제1, 2차 세계 대전의 원인과 결과를 알아보고, 세계 평화를 실현하기 위한 방법에 대해 토론한

성취기준
다.
학습목표 전쟁의 참상을 알리고 반전 여론을 형성하기 위한 전쟁 반대 포스터 제작하기
일반화 과학 기술의 발전, 총력전의 전개, 이념의 대립 등은 전쟁에서 큰 규모의 인적, 물적 피해를 발생시킨다.
핵심질문 제1, 2차 세계 대전에서 인적, 물적 피해가 컸던 이유는 무엇인가?
1. 지난 시간 활동 안내: 제1, 2차 세계 대전의 참상 이해(5차시), 포스터

도입 제작(6-7차시)
2. 이번 시간 활동 안내: 포스터 전시회 및 평가
1. 포스터를 전시하고 관람한다.

2. 모둠별로 제작한 포스터에 대해 설명한다.
포스터
- 포스터의 이미지, 문구가 의미하는 바를 설명하기 모둠활동
전시회
- 평가기준의‘내용 명료성’,‘내용 창의성’과 관련하여 설명하기
- 질문-응답하기
수업 흐름 모둠별로 제작한 포스터에 대해 평가한다.
전 - 동료평가지 작성하기
동료
개 - 포스터 및 포스터 전시회의 내용까지 반영하여 동료평가하기 개별활동
평가
- 모둠별 활동과‘일반화’의 내용을 관련지어 동료 평가하기
- 동료 평가 결과를 공유하기
본인 모둠 활동과 개인 활동에 대해 평가한다.
자기 - 성찰지 작성하기
개별활동
평가 - 포스터 전시회, 동료평가의 내용까지 반영하여 자기 평가하기
- 이번 활동과‘일반화’의 내용을 관련지어 자기 평가 하기
정리 다음 시간 활동 안내: 제1차, 2차 세계 대전의 결과 추론하기

나. 프로젝트 과제 안내
일기의 주인공이 되어 포스터를 제작해 보시오.

나는 어제 서부 전선에 다녀왔다. 나의 가장 친한 친구 폴을 만나기 위해서였다. 좀 더 정확히 말하자면, 폴이
서부 전선에서 전사했다는 소식을 들었기 때문이다. 당시 함께 있던 군인들의 말에 의하면 폴이 어디선가 날아
든 나비를 잡기 위해 참호에서 몸을 일으키는 순간 프랑스군의 기관총에 맞았다고 한다.
폴과 나는 1900년 독일의 작은 도시에서 태어났다. 당시는 빌헬름 2세가 범게르만주의를 내세우며 세계의 열
강들과 어깨를 나란히 하기 위해 3B정책과 같은 적극적인 식민지 확대 정책을 추진하고 있었다. 영국과 프랑
스처럼 방대한 식민지를 원했고, 식민지를 얻기 위하여 강력한 군사력을 보유하고자 했으며, 자본가들은 식민
지 확대로 얻을 경제적 이득을 위해 적극적인 후원을 아끼지 않았다. 하지만 영국과 프랑스가 이미 많은 지역
을 식민지로 점령한 상태여서 그들과의 경쟁이 불가피하였다. 날로 치열해지는 제국주의 국가 간의 경쟁 속에
서 결국 각 나라의 이해관계에 따라 독일, 오스트리아, 이탈리아의 삼국 동맹과 프랑스, 영국, 러시아의 삼국
협상이 체결되어 두 진영이 날카롭게 대립하게 되었다. 그러던 중 사라예보 사건을 이유로 결국 오스트리아가
세르비아에 선전 포고를 하였고, 러시아가 세르비아를 보호하겠다고 밝히자, 뒤이어 독일이 러시아에 선전 포고
를 하면서 제1차 세계 대전이 발발하게 되었다. 전쟁이 장기화되면서 각국은 참호를 파서 서로 대치하였고, 참호전
에 대응하여 탱크, 독가스 등의 신무기 개발에 열을 올렸으며, 국가의 모든 자원을 전쟁에 동원하는 총력전이 전개되
었다. 작은 도시인 우리 고향에도 전쟁의 소식이 들려오게 되었다. 나는 참전을 권하는 여러 포스터들을 보면서 그
리고 조국을 구하기 위한 위대한 전쟁에 참전하라는 담임선생님의 연설에 감동하여 폴과 함께 자원입대를 결심하
게 되었다. 폴은 프랑스와 대치하고 있는 서부 전선으로 배치되었고, 그림에 소질이 있었던 나는 포스터를 제작하는 병
사로 사령부에서 근무하게 되었던 것이다.
오늘 최고 사령부는 다음과 같이 발표하였다. ‘서부전선 이상 없다!’하지만 내가 다녀 온 그 곳은 이상 없지 않
았다. 너무나 끔찍했다. 나는 오늘 내가 이제까지 만든 것과는 다른 포스터를 만들기로 결심하였다.
이 전쟁의 진실을 알리고, 이 전쟁을 끝내야 한다는 것을 알릴 포스터를 제작할 것이다.
무제한 잠수함 작전을 알리는 포스터 자원병을 모집하는 포스터
중등교육과
◇ 과제수행계획서 ◇
학습목표 (이번 과제를 통하여 무엇을 알고 싶은가요?)
step 1. 과제 시나리오와 학습자원, 교과서를 읽고 내가 지금 과제와 관련하여 알고 있는 역사적 사실들을

마인드 맵 형태로 정리해 봅시다.
step 2. 포스터를 어떻게 그릴 지 아이디어를 생각하여 적어 봅시다. 생각나는 아이디어를 모두 기록할 수

있도록 합시다.
step 3. step 1과 step 2을 통해서 과제를 해결하기 위해 앞으로 필요한 정보들이 무엇인지 적어 보고,
정보들을 찾아서 정리해 봅시다.

[수학] 교과 단원 설계안
단원명 평면도형의 성질
성취기준
[9수04-05] 다각형의 성질을 이해한다.
[9수04-06] 부채꼴의 중심각과 호의 관계를 이해하고, 이를 이용하여 부채꼴의 넓이와 호의 길이를 구할 수 있다.
핵심개념
형태, 일반화, 다각형, 추론
● 다각형의 꼭짓점의 개수와 대각선 개수 사이에는 일정한

규칙이 존재한다.
● 다각형의 한 점에서 그을 수 있는 대각선의 개수와 내각의 크

기의 합은 서로 연관성이 있다.
● 다각형의 대각선의 개수를 어떻게 구할 수 있을까?
● 다각형의 외각의 크기의 합은 다각형의 종류와 상관이 없다.
● 다각형의 내각의 합과 외각의 합은 어떻게 다를까?
● 부채꼴의 중심각과 호의 길이, 그리고 넓이가 정비례 관계
● 부채꼴의 호의 길이와 원의 넓이는 어떻게 사용될까?
임을 아는 것은 부채꼴의 호의 길이와 넓이를 구하는 방법을
추론하게 도와준다.
● 알고 있던 지식과 경험을 기반하여 새로운 지식을 추론할 수

있다.
● 다각형의 대각선의 개수 ● 다각형의 대각선의 개수를 귀납적으로 추론하기

● 다각형의 내각의 합
● 다각형의 내각의 합을 귀납적으로 추론하기
● 다각형의 외각의 합
● 부채꼴의 중심각과 넓이, 호의 길이의 관계 설명하기
● 부채꼴의 호의 길이
● 부채꼴의 ● 다각형의 성질을 이용한 블록코딩

넓이
중등교육과
가. 수행평가 과제명 : 로봇 청소기 작동 경로 입력하기
목표(G) 다각형의 성질을 이해하기 위하여 로봇 청소기의 작동 경로를 블록 코딩을 이용하여 입력하고 작동시킬 수 있다.
역할(R) 로봇 청소기 제조업체의 사용 설명서 담당자
청중(A) 로봇 청소기 구매자
로봇 청소기를 원하는 경로를 따라서 작동 시키고 싶어 하는 구매자의 수가 늘어나고 있다. 구매자 요청 게시판에
상황(S)
로봇 청소기의 작동 경로를 다각형으로 설정하고 싶어 하는 글이 지속적으로 올라오고 있다.
결과물(P) 로봇 청소기를 다각형 모양의 경로로 작동시키는 사용 설명서

다각형의 외각의 크기 및 그 합을 구할 수 있고, 이것을 논리적으로 설명할 수 있다. 대상이 원하는 다각형의 경로
준거(S)
로 이동하기 위해서는 대상에게 어떠한 명령을 하면 되는지 서술한다. 그리고 이를 블록 코딩을 구현한다.
평가 채점기준
배점
30 다각형의 외각의 크기의 합을 시각적인 방법과 일반화된 식을 이용하는 방법으로 설명함.
다각형의 외각의 크기의 합을 시각적인 방법과 몇 개의 다각형에 대한 외각의 크기의 합을 통

25
해 정당화하는 방법으로 설명함.
수학적
30 20 다각형의 외각의 크기의 합을 시각적인 방법으로 설명함.
의사소통
다각형의 외각의 크기의 합을 구할 수는 있으나 다각형의 외각의 크기에 대한 논리적인 설명을
15
하지 못함.
10 다각형의 외각의 크기의 합을 구할 수 없음.
30 여러 가지 다각형 경로를 다양한 방법으로 구성함.
25 여러 가지 다각형 경로를 구성하였으나 방법의 다양성이 다소 부족함.

매뉴얼
30 20 간단한 다각형 경로를 여러 가지 방법으로 구성함.
만들기
15 단순한 다각형 경로를 구성함..
10 다각형 경로를 구성하고자 시도함.
20 문제 상황을 수학적 개념을 이용하여 정확하게 분석함.
문제 15 문제 상황을 수학적 개념을 이용하여 분석하였으나 오류가 있음.

20
분석하기 10 문제 상황을 수학적 개념을 이용하여 분석을 시도하였으나 완성도가 미흡함.
5 문제 상황을 분석하지 못함.
20 만든 코딩이 제대로 작동함.
블록코딩 15 코딩을 만들었으나 일부 오류가 있음.

20
만들기 10 코딩 만드는 것을 시도하였으나 생략된 단계가 많아 제대로 작동하지 않음.
5 코딩을 만들지 못함.

● 단원 소개 및 평가 안내
● 사전 지식 복습
● 다각형의 한 점에서 그을 수
● 다각형의 대각선의
있는 대각선의 개수는 다각
1-2 개수를 어떻게 구할
형의 꼭짓점의 개수와 관련 ● 여러 가지 도형의 관찰을 통
수 있을까?
표현 이 있다. 한 다각형의 대각선 개수, 외
● 다각형의 내각의 합
● 다각형의 외각의 크기의 합 각의 크기 일반화하기
과 외각의 합은 어떻
은 다각형의 종류와 상관이
게 다를까?
없다.
● 알고 있던 지식과 경험을 기
반하여 새로운 지식을 추론 ●한 점에서 그을 수 있는 대
할 수 있다. ● 다각형의 대각선의 각선의 개수에 기반하여 다
● 다각형의 꼭짓점의 개수와 개수를 어떻게 구할 각형의 대각선의 개수 추론
대각선 개수 사이에는 일정 수 있을까? 하기

추론,
3-4
일반화 한 규칙이 존재한다. ● 다각형의 내각의 합 ●한 점에서 그을 수 있는 대각
● 다각형의 한 점에서 그을 수 과 외각의 합은 어떻 선의 개수에 기반하여 다각
있는 대각선의 개수와 내각 게 다를까? 형의 내각의 크기의 합 추론
의 크기의 합은 서로 연관성 하기
이 있다.
● 알지오매쓰를 이용하여 다각
7-8 표현
형 그려보기
● 수행평가 과제 탐구 및 해결
과정 안내
● 피드백 제공
● 부채꼴의 중심각과 호의 길
이, 그리고 넓이가 정비례 관 ● 부채꼴의 호의 길이 ● 원과 부채꼴의 관계의 이해
5-6 형태 계임을 아는 것은 부채꼴의 와 원의 넓이는 어떻 를 기반으로 부채꼴의 성질
호의 길이와 넓이를 구하는 게 사용될까? 탐구하기
방법을 추론하게 도와준다.
9 ● 총괄평가
중등교육과

중등교육과

중등교육과

[수학] 교과 단원 설계안
단원명 지수로그함수
성취기준
[12IB수03-03] 로그의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다.
[12IB수03-04] 상용로그를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.
[12IB수03-04] 상용로그를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.
[12IB수03-05] 자연로그를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.
[12IB수03-06] 지수함수와 로그함수의 뜻을 안다.
[12IB수03-07] 지수함수와 로그함수의 그래프를 그릴 수 있고, 그 그래프의 성질을 이해한다.
핵심개념
동치, 변환, 관계, 모델링
● 거듭제곱근과 지수법칙을 이용하여 유리수 지수까지 확장할 ● 지수를 어디까지 확장할 수 있을까?
수 있고, 그래프를 통해 실수지수까지 확장가능하다.
● 밑이 같은 로그의 합은 진수에 어떤 영향을 미치는가?
● 지수함숫값의 큰 변화는 로그함수에서의 작은 변화로 변환
된다. ● 로그함수는 큰 숫자를 다룰 때 어떠한 이점이 있는가?
● 지수함수를 로그로 변환하면 선형이 된다. ● 로그함수로 다룰 수 있는 실세계 현상이나 양의 특징은 어떠
● 로그함수는아주 큰 수나 아주 작은 수를 다루는 실생활 현상을 하며, 로그함수는 이러한 양들을 어떻게 다룰 수 있도록 도움을
해석하는 도구가 된다.
주는가?
● 지수함수를 통해 지수적 성장 또는 감소(exponential growth
● 지수함수는 실생활의 문제를 해결하는데 어떻게 사용될 수
or decay)하는 실생활 현상을 모델링할 수 있고, 이를 통해
문제를 해결하거나 예측할 수 있다. 있는가?
● 같은 양을 다른 표현방식(로그, 지수)으로 표현할 수 있고, 상

● 지수법칙, 지수함수, 로그함수의 그래프 황에 맞는(방정식 풀이)표현으로 변환하여 문제를 해결할 수
있다.
● 로그의 정의, 성질, 밑변환 공식
● 지수적으로 성장하거나 감소하는 실세계 현상을 모델링할 수
● 지수의 확장 있다.
● 지수와 로그의 관계(변환) ● 지수(로그)함수의 그래프를 그릴 수 있고, 함수 그래프를 변
형할 수 있다.
중등교육과
가. 수행평가 과제명 : 펜데믹 상황에서의 방역 단계 결정하기
목표(G) 지수함수를 통해 지수적으로 성장하거나 감소하는 실생활 현상을 모델링할 수 있다.
역할(R) 방역당국 책임자
청중(A) 국민
상황(S) 프리젠테이션
결과물(P) 펜데믹 상황에서 방역 정책 수립
기하급수적으로 늘어나는/지수함수로 모델링 할 수 있는 자료를 찾았는가?(1단계 : 자료수집), 지수함수 개념과

준거(S) 공학적 도구(회귀분석)을 이용하여/정확하게/효과적인/그래프나 표로 표현하였는가?(2단계:자료분석 및 표현),
앞으로의 현상을 모델을 이용하여 예측하였는가? 방역 단계를 결정하였는가?(3단계 : 예측 및 의사결정)
평가 요소
평가 준거 배점
(배점)
수학적 의사소통이 연관성 있고 적절하며 전체적으로 일관적입니다 20
수학적
수학적 의사소통이 연관성 있고 적절하며 대체로 일관적입니다. 15
의사소통
적절하며 연관성 있는 수학적 의사소통이 포함되어 있습니다. 10
(20점)
어느 정도 적절하며 연관성 있는 수학적 의사소통이 포함되어 있습니다. 5
비판적 성찰의 흔적이 상당히 많이 있습니다. 20

성찰
의미 있는 성찰의 흔적이 있습니다. 15
(20점)
성찰의 흔적이 약간 있습니다. 10
학습 수준에 맞는 연관성 있는 수학이 사용되었습니다. 탐구한 수학이 올바릅니다. 완전한 지식과 이
30
해도를 논증했습니다.
학습 수준에 적절하며 연관성 있는 수학이 사용되었습니다. 탐구한 수학이 대체적으로 올바릅니다.
25
수학의 상당한 정도의 지식과 이해도를 논증했습니다.
활용 학습 수준에 적절하며 연관성 있는 수학이 사용되었습니다. 탐구한 수학이 부분적으로 올바릅니다.
20
(30점) 어느 정도의 지식과 이해도를 논증했습니다.
학습 수준에 적절하며 연관성 있는 수학이 사용되었습니다.
15
제한적인 이해를 보여줍니다.
연관성이 있는 수학이 일부 사용되었습니다. 제한적인 이해를 보여줍니다. 10
교사의 피드백과 개인적 성찰을 바탕으로 상당히 의미있는 발전을 보여줍니다. 30

보고서
고쳐쓰기 교사의 피드백과 개인적 성찰을 바탕으로 어느 정도 의미있는 발전을 보여줍니다. 25
(30점)
교사의 피드백과 개인적 성찰을 바탕으로 일부 의미있는 발전을 보여줍니다. 20
기타 사항 과제 미제출 또는 평가 미응시의 경우, 각 단계별 만점의 20%를 부여함.

단원 소개 및 단원에서 학습해야
할 내용 예측해보기
● 거듭제곱근과 지수법칙을 이용
1~2
● 활동지와 계산기를 이용하여
동치성, 하여 유리수 지수까지 확장할 ●지수를 어디까지
지수의 확장에 대해 개념학습
표현 수 있고, 그래프를 통해 실수지 확장할 수 있을까?
하기
수까지 확장가능하다.
● GDC(계산기)를 이용하여 지수
표현,
3~4 함수의 그래프의 기본형 그리기,
변형
변형하기
● 지수함수를 통해 지수적 성장
또는 감소(exponential growth ● 지수함수는 실생활
● 지수함수로 모델링 하기
모델링, or decay)하는 실생활 현상을 의 문제를 해결하는
4~6 ● 예측하기
표현 모델링할 수 있고, 이를 통해 데 어떻게 사용될 수
● 문제해결하기
문제를 해결하거나 예측할 수 있는가?
있다.
● 밑이 같은 로그의 합
은 진수에 어떤 영향
● 로그함수는 아주 큰 수나 아주
을 미치는가?
7~8 표현 작은 수를 다루는 실생활 현상 ● 로그의 밑변환 공식
● 로그함수는 큰 숫자
을 해석하는 도구가 된다.
를 다룰 때 어떠한
이점이 있는가?
● 지수함숫값의 큰 변화는 로그 ● 지수함수와 로그함

함수에서의 작은 변화로 변환 수는 어떠한 관련이
● 로그와 지수와의 관계
9~10 동치성 된다. 있으며, 그래프상에
● 선형변환
● 지수함수를 로그로 변환하면 서 어떻게 그 효과가
선형이 된다. 나타나는가?
● 수행평가 과제 안내
11
● 개별 피드백 및 동료평가
중등교육과
차시 : 1차시
내용 : 단원 소개 및 단원에서 배울 내용 예측해보기
방법 : 영상 시청 및 실생활 예제 탐구

[ 수학Ⅰ] 교과 단원 설계안
단원명 삼각함수
성취기준
[12수학Ⅰ02-01] 일반각과 호도법의 뜻을 안다.
[12수학Ⅰ02-02] 삼각함수의 뜻을 알고, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 그릴 수 있다.
핵심개념
관계성, 수량, 표현, 일반화, 모델링
● 각의 라디안 측정은 반지름과 호의 길이 사이의 일정한 비례 ● 각의 라디안 측정은 어떻게 표현되는가? 각의 라디안 측정을
형태로 표현되며, 식의 계산과 표현을 간단히 하는 유용한 표현하는 이유는 무엇인가?
도구가 된다.
● 삼각함수를 표 또는 그래프로 표현하는 것은 상황을 시각적 ● 삼각함수는 어떤 형태로 표현할 수 있는가? 삼각함수를 다양한
으로 수학화하고 문제를 해결하는 데 도움이 된다. 형태로 표현하는 이유는 무엇인가?
● 방정식과 부등식은 양 사이의 관계를 나타내며, 문제 상황에서 ● 방정식과 부등식은 언제 사용하며, 방정식 또는 부등식을
의사결정을 위한 유용한 도구가 된다. 사용하는 이유는 무엇인가?
● 삼각함수는 주기적으로 반복되어 나타나는 현상을 수학적으로 ● 삼각함수는 어떻게 활용되는가? 어떤 상황에서 삼각함수를
모델링하고 설명하는 데 활용된다. 적용할 수 있는가?
● 각의 동경이 나타내는 일반각을 꼴로 나타

● 일반각과 호도법
내기
● 삼각함수의 정의
● 일반각을 호도법으로 표현하기
● 삼각함수의 그래프 ● 주어진 각에 대한 삼각함수의 값 구하기
● 삼각함수의 그래프 그리기
● 삼각방정식
● 삼각방정식의 해 구하기
● 삼각부등식
● 삼각부등식의 해 구하기
중등교육과
가. 수행평가 과제명 : 해수면의 높이와 삼각함수
목표(G) 바다 낚시가 가장 잘 되는 시간대와 선착장으로 돌아올 시간대를 알려주기 위한 탐구보고서 작성
역할(R) A 지역의 바다 낚시 전문가
청중(A) A 지역을 처음 방문하는 바다 낚시 입문자
A 지역에서 다음 달에 개최되는 바다낚시 행사를 주관하는 단체에서 이 지역의 바다낚시 전문가인 여러분에게
상황(S) 낚시하기에 방문한 날 가장 좋은 시간대와 낚시가 끝난 뒤 선착장으로 다시 돌아와야 하는 시간대를 안내하는
자료를 요청하였다.
결과물(P) 수학적 논거가 명확하며 청중이 이해하기 쉬운 5쪽 내외의 보고서
수학 개념을 적절하게 이용하여 문제상황을 올바르게 분석하고 삼각함수의 그래프의 주기, 최댓값, 최솟값을 찾아
사인함수 또는 코사인함수를 이용해 나타낸다. 문제 해결 과정에서 정확한 수학적 용어와 기호를 이용해 표현하고
준거(S)
함수의 식을 찾는 과정에서 수학적 오류가 없어야 한다. 주어진 조건에 해당하는 시간대를 찾는 계산 과정이 정확
하고 타당해야 한다.
평가 채점기준
배점
30 수학 개념을 적절하게 이용하여 문제상황을 올바르게 분석함
문제 25 수학 개념을 적절하게 이용하여 문제상황을 분석하였으나 다소 오류가 있음

30
분석하기 20 수학 개념을 이용하였으나 문제상황을 분석하지 못함
15 수학 개념을 이용하지 못하고, 문제상황을 분석하지 못함
30 문제 해결 과정에 정확한 수학적 용어와 기호를 이용하여 표현함
의사소통 30 25 문제 해결 과정에 적절한 수학적 언어를 사용하여 표현하였으나 다소 오류가 있음
20 제한된 수학적 언어를 사용하여 내용을 이해하기 힘듦
40 문제 해결 과정을 정당화하는 과정이 논리적이고 정확함
정당화 35 문제 해결 과정을 정당화하는 과정에서 다소 오류가 있음

40
하기 30 문제 해결 과정을 정당화하는 과정에 오류가 많아 이해하기 힘듦
25 문제 해결 과정을 정당화하는 과정이 전혀 없음
라. 그 외 평가 및 자기평가
- 선택형 ·서술형 지필평가
- 형성평가(퀴즈)
- 관찰평가
- 배움 체크리스트 만들기
- 학습 성찰 일기 쓰기
- 동료 피드백 또는 자기 평가지 작성

1. 수행평가 과제 및 채점기준
안내
· · ·
2. 단원 소개 및 일반화된 지식
안내
1-2 각의 라디안 측정은 반지름과 호 각의 라디안 측정은 어

1. 일반각의 정의
의 길이 사이의 일정한 비례 형 떻게 표현되는가?
수량 2. 호도법의 정의
태로 표현되며, 식의 계산과 표 각의 라디안 측정을
관계성 3. 육십분법과 호도법 사이의
현을 간단히 하는 유용한 도구가 표현하는 이유는 무엇
관계
된다. 인가?
삼각함수는 어떤 형태
삼각함수를 표 또는 그래프로 표
로 표현할 수 있는가? 1. 삼각함수의 정의(사인함수, 코
현하는 것은 상황을 시각적으로
3-5 관계성 삼각함수를 다양한 형 사인함수, 탄젠트함수)
수학화하고 문제를 해결하는 데
태로 표현하는 이유는 2. 삼각함수 사이의 관계
도움이 된다.
무엇인가?
삼각함수는 어떤 형태
삼각함수를 표 또는 그래프로 표
표현 로 표현할 수 있는가? 1. 삼각함수의 그래프(사인함수,
현하는 것은 문제 상황을 시각적
6-8 관계성 삼각함수를 다양한 형 코사인함수, 탄젠트함수)
일반화 으로 수학화하고 문제를 해결하
태로 표현하는 이유는 2. 일반각의 삼각함수의 값
는 데 도움이 된다.
무엇인가?
방정식과 부등식은 언
방정식과 부등식은 양 사이의 관
관계성 제 사용하며, 방정식 1. 삼각방정식
9 계를 나타내며, 문제 상황에서
수량 또는 부등식을 사용하 2. 삼각부등식
의사결정을 위한 도구가 된다.
는 이유는 무엇인가?
1. 주어진 그래프에 해당하는 삼

각함수의 식 구하기
삼각함수는 주기적으로 반복되 삼각함수는 어떻게 활
2.주기를 이용해 낚시하기에 가
어 나타나는 현상을 수학적으 용되는가? 어떤 상황
10 모델링 장 좋은 시간 구하기
로 모델링하고 설명하는 데 활 에서 삼각함수를 적용
3. 해수면의 높이를 이용해 선착
용된다. 할 수 있는가?
장으로 돌아와야 하는 시간 구
하기
1. 우수 과제 소개 및 발표
2. 수행평가 과제 탐구 및 해결
11 · · ·
과정 안내
3. 피드백 및 개별 지도
중등교육과
Concepts 표현(Representation), 관계성(Relationships), 일반화(Generalization)
Micro-concept Transformations
■ 탐구활동(Investigation)

■ 일반화(Generalization)
■ 진폭(Amplitude), 주기(Period), 평행이동(Translation)
중등교육과
■ 예제(Examples)

[과학] 교과 단원 설계안
단원명 생활 속 과학 이야기 (Ⅱ. 전기와 자기, Ⅷ. 열과 우리 생활)

성취기준
[9과09-01] 물체가 대전되는 현상이나 정전기 유도 현상을 관찰하고, 그 과정을 전기력과 원자 모형을 이용하여 설명할 수 있다.
[9과09-02] 전기 회로에서 전지의 전압이 전자를 지속적으로 이동하게 하여 전류를 형성함을 모형으로 설명할 수 있다.
[9과09-03] 저항, 전류, 전압 사이의 관계를 실험을 통해 이해하고, 일상생활에서 저항의 직렬연결과 병렬연결의 쓰임새를 조사하여
비교할 수 있다.
[9과09-04] 전류의 자기 작용을 관찰하고 자기장 안에 높은 전류가 흐르는 코일이 받는 힘을 이용하여 전동기의 원리를 설명할 수
있다.
[9과15-01] 물체의 온도 차이를 구성 입자의 운동 모형으로 이해하고, 열의 이동 방법과 냉난방 기구의 효율적 사용에 대하여
조사하고 토의할 수 있다.
[9과15-02] 온도가 다른 두 물체가 열평형에 도달하는 과정을 시간-온도 그래프를 이용하여 설명할 수 있다.
[9과15-03] 물질에 따라 비열과 열팽창 정도가 다름을 탐구를 통해 알고, 이를 활용한 예를 설명할 수 있다.
핵심개념
관계, 상호작용
● 과학은 우리를 어떻게 도와주는가?
● 언제부터 전기에 대해 알게 되었을까?
● 마찰을 해야만 전기가 생길까요?
●두 전하 사이에는 전기력이 작용한다. ● 전기는 어떻게 흐르게 될까요?
● 전기 회로에서는 기전력에 의해 전류가 형성된다. ● 우리집 전기는 어떻게 연결되어 있을까요?
● 전기와 자기는 무슨 관계일까요?
● 전류는 자기장을 형성한다.
● 어릴 때 타던 킥보드에 불은 어떻게 들어올까요?
● 온도가 다른 물체가 접촉하면 온도가 같아진다. ● 온도란 무엇일까요?
● 온도가 다른 두 물질을 섞으면 어떻게 될까요?
● 물질의 종류에 따라 열적 성질이 다르다.
● 낮과 밤, 바닷가에 부는 바람의 방향이 달라지는 이유는 무엇
일까요?
● 도로의 아스팔트는 왜 끊겨 있을까요?
● 전기력, 원자 모형
● 대전, 정전기 유도
● 원자 모형을 이용하여 마찰전기, 정전기 유도 표현하기
● 전기 회로, 전압, 전류
● 회로 연결 방법에 따른 전기 회로도 구성하기
● 자기장
● 입자의 운동으로 열의 이동 표현하기
● 온도, 전도, 대류, 복사, 단열
● 열량, 열평형, 비열, 열팽창
중등교육과
가. 수행평가 과제명 : 현대식 한옥 디자인하기
목표(G) 냉난방에 용이한 현대식 한옥 디자인하기
역할(R) 에너지 절약 프로젝트에 참가하는 학생 TF팀의 일원입니다.
청중(A) 학생 대표 팀을 선발하기 위해 모인 학생 청중단입니다.
지구온난화에 효과적으로 대응하기 위해 노력하는 전 세계적인 흐름에 발맞춰 우리 학교에서도 냉난방에 용이한
상황(S) 현대식 한옥 디자인 공모전을 개최합니다. 전기 배선과 가전제품의 원리, 냉난방 효율성을 바탕으로 현대식 한옥
을 제안해 봅시다.
결과물(P) 전기 배선과 기본 가전제품(선풍기 포함)을 포함한 냉난방이 용이한 현대식 한옥 디자인
내용: 필수 정보 및 설명
준거(S) 회로도 구성: 정확한 회로도 기호를 사용하여 회로도 꾸미기
냉난방 원리: 열의 이동 방법을 활용하여 냉방과 난방 원리 설명하기
평가 채점기준
배점
요구하는 내용을 모두 포함하였고 관련 설명을 충분히 제시함. 전기 배선의 연결 방법에 따른 가전
20
제품의 작동 원리를 제시함. 선풍기가 작동하는 원리를 과학적으로 제시함.
내용 20 요구하는 내용을 일부만 포함하였거나, 관련 설명이 다소 부족함. 전기 배선의 연결 방법에 따른 가

15
전 제품의 작동 원리와 선풍기의 작동 원리에 대한 설명이 다소 부족함.
10 요구하는 내용의 일부만 포함하였고 관련 설명도 거의 없음.
40 전기 회로도 기호를 정확하게 사용하여 회로를 표현함. 제시된 모든 가전제품이 정상적으로 작동함.
제시된 모든 가전제품이 정상적으로 작동하지만, 전기 회로도의 기호를 다소 부정확하게 사용하여

35
회로를 표현함.
회로도
40
구성 전기 회로도 기호를 정확하게 사용하여 회로를 표현하였지만, 제시된 가전제품 중 일부가 정상적으
30
로 작동하지 못함.
제시된 가전제품 중 일부가 정상적으로 작동하지 못하고, 전기 회로도의 기호를 다소 부정확하게 사

25
용하여 회로를 표현함.
40 열의 이동 방법 3가지와 단열의 원리를 모두 포함하여, 냉난방이 용이한 현대식 한옥을 디자인함.
35 열의 이동 방법 3가지와 단열의 원리중 3가지를 포함하여, 냉난방이 용이한 현대식 한옥을 디자인함.
냉난방
40
원리


관계, 두 전하 사이에는 전기력이 작용 언제부터 전기에 대해 ● 일상생활 속 짜릿함, 정전기
1~2
상호작용 한다. 알게 되었을까? 현상 관찰하기
● 손대지 않고 은박구 끌어당기기
● 검전기를 통해 정전기 유도 현상
관계, 마찰을 해야만 전기가
3~5 이해하기
상호작용 생길까요?
● 검전기를 통해 알 수 있는
사실은?
● 발광다이오드에 불 켜기
● 전류와 전기 회로란?
관계, 전기 회로에서는 기전력에 의해 전기는 어떻게 흐르게
6~9 ● 전기 회로에서 전지의 역할
상호작용 전류가 형성된다. 될까요?
알아보기
● 전류계와 전압계의 사용 방법
● 저항의 연결 방법
관계, 우리집 전기는 어떻게
10~12 ● 저항의 직렬연결 병렬연결의
상호작용 연결되어 있을까?
특징
관계, <형성평가>
13~15 피드백
상호작용 가정집 전기 회로 구성하기
관계, 전기와 자기는 무슨 관 ● 직선 도선 주위의 자기장
16~17 전류는 자기장을 형성한다.
상호작용 계일까요? ● 자기장은 어떻게 쓰일까?
● 전류가 흐르는 코일 주변의
어릴 때 타던 킥보드
관계, 자기장
18~19 바퀴에 불은 어떻게 들
상호작용 ● 전동기가 돌아가는 원리 탐구
어올까?
하기
● 물체의 뜨겁고 차가운 정도가

생기는 이유는?
관계, 온도가 다른 물체가 접촉하면 온
20~23 온도란 무엇일까요? ● 물이 뜨거워지는 과정을 모형
상호작용 도가 같아진다.
으로 설명해보자
● 온도가 변하는 까닭은?
관계, 온도가 다른 두 물질을

24~25 ● 열의 이동 방법
상호작용 섞으면 어떻게 될까?
낮과 밤, 바닷가에 부
관계, 물질의 종류에 따라 열적 성질이 는 바람의 방향이 달
26~27 ● 비열과 열량
상호작용 다르다. 라지는 이유는 무엇
일까?
관계, 도로의 아스팔트는 왜
28~29 ● 열팽창
상호작용 끊겨 있을까?
관계, <형성평가2>
30~32 피드백
상호작용 효율적인 보온컵 디자인하기
관계, <형성평가3>, <총괄평가>
33~34 피드백
상호작용 현대식 한옥 설계하기
중등교육과
차시 생활 속 과학 이야기 총 34차시 중 13차시
[9과09-03] 저항, 전류, 전압 사이의 관계를 실험을 통해 이해하고, 일상생활에서 저항의 직렬연결과 병렬연결의 쓰
성취기준
임새를 조사하여 비교할 수 있다.
학습목표 가정집 전기회로 구성하기
일반화 사회와 과학은 상호작용하며 우리 생활 환경을 현대화시킨다.
핵심질문 우리 집 전기는 어떻게 연결되어 있을까요?
● 학생들이Unit 핵심질문을
● Unit안내 및 오늘 수업 안내
수업 안내 상기하며 수업에 임할 수
- Unit3. 생활 속 과학이야기 유닛 안내 및 Unit 핵심질문 안내
있도록 한다.
● 지난 시간 학습 되돌아보기 ● 모둠활동을 하며 활발하

- 지난시간 학습한 회로의 직렬연결과 병렬연결을 나타내는 게 토론할 수 있도록 지도
지난 시간
한다.
학습 간단한 회로를 꾸며보고, 특징을 정리해보도록 한다. (개별
● 지난 시간 학습의 도달점
되돌아보기 활동지) 에 도달하지 못한 학생은
- 회로를 간단하게 판서하며 내용을 정리하도록 한다. 순회 지도한다.
● 오늘 수업 핵심 질문 안내 ● 단답형답변이 아니라 그
핵심 질문 - 정리한 직렬연결과 병렬연결의 특징을 바탕으로 우리 집 렇게 생각한 이유도 같이
전기는 어떻게 연결되어 있을지 생각해보도록 한다. 적어보도록 지도한다.
● 수업및 평가 안내
● 총괄평가를 대비한 형성
- 총괄평가를 대비한 형성평가 안내
수업 및 평가
- 단계별 활동 설명 평가이므로 부담감을 갖지
안내
● 학생들의 이해를 돕기 위해 미리 촬영한 결과물 영상을 보며
않도록 지도한다.
수업 흐름 설명한다.
전
● 지식을 재구성하는 탐구: 가정집 전기회로 구성하기 ● 사용 디지털 기기
개
[Step1] 평면도 찾기 : 크롬북, 구글 클래스룸
- 크롬북을 활용하여 거실과 현관이 있는 가정집 평면도를
● 크룸북을 다른 용도로 사용
찾는다.
[Step2] 평면도와 회로도 그리기(조건 설명) 하지 않도록 한다.
- 찾은 평면도를 모둠 활동지에 그린다. ● 모둠별로 역할을 분담하여
- 조건에 맞게 평면도 위에 회로도를 그린다.
탐구 활동하도록 한다.
- 조건: 거실(선풍기 1대, 전등 1개, 선풍기와 전등을 각각 켤 수
있는 스위치), 현관( 누전차단기) ● 모둠 활동간 소외된 학생
[Step3] 회로 꾸미기 이 없도록 순회 지도한다.
- 작성한 회로도를 꾸민다.
● 탐구 중 생기는 학생들의
[Step4] 활동 결과 클래스룸에 업로드하기
- 완성된 모둠활동지, 회로도 사진, 회로도 작동 모습을 클래 질문을 다른 친구들과 공유
스룸에 탑재하도록 지도한다. 하도록 한다.
● 모든모둠에서 결과물을
피드백 안내 ● 탑재된 결과물은 다음 시간에 피드백을 해줄 것을 예고한다.
탑재하였는지 확인
성찰일지 작성 ● 오늘학습 내용과 수업 중 생긴 궁금증을 성찰일지에 작성 ● 학생 활동지에 성찰 내용을
수업 정리 하도록 지도한다. 기록하도록 지도한다.

나. 학습지
프로젝트명 Unit3. 현대식 한옥 설계하기 학습날짜 2022. . .
학습요소 직렬연결, 병렬연결 교과서 단원 Ⅱ. 전기와 자기
핵심개념 관계 (Relationships) 관계개념 상호작용 (Interaction)
성취기준 [9과09-01] ~ [9과09-04]
StepⅠ 가정집 전기회로 구성하기

[기본 원리 파악하기] 전
기회로를 연결하는 방법에는 직렬연결과 병렬연결이 있습니다. 두 방법을 나타
내는 가장 기본적인 회로도를 그리고 특징을 적어봅시다.
구분 직렬연결 병렬연결
건전지 1개, 전구 2개, 스위치 1개 사용
회로도
특징
[가정집 전기회로 구성하기]

1. 모둠별로 인터넷에서‘원룸 평면도’를 검색하여 다음 조건에 맞는 원룸 평면도를 찾습니다.
[조건] 거실, 현관이 포함된 평면도
2. 찾은 원룸 평면도를 모둠 활동지에 옮겨 그린 후, 다음을 그려 넣습니다.

- 거실: 선풍기 1대, 전등 1개, 선풍기와 전등을 각각 켤 수 있는 스위치 - 현관: 누전차단기
3. 모둠 활동지 위에 그려놓은 전기제품들이 작동할 수 있도록 실제 회로를 꾸며 봅시다.
4. 완성된 활동지와 전기회로를 사진으로 찍어 구글 클래스룸에 업로드합시다.
중등교육과
[영어] 교과 단원 설계안
단원명 Unit 2. Discover Korea

성취기준
[9영03-02] 일상생활이나 친숙한 일반적 대상이나 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다.
[9영03-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제의 그림, 사진, 또는 도표에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다.
[9영04-02] 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 쓸 수 있다.
[9영04-03]일상생활에 관한 그림, 사진, 또는 도표 등을 설명하는 문장을 쓸 수 있다.
핵심개념
목적, 의사소통, 정확성, 구성/조직, 문화
● 글쓴이는 효과적으로 정보를 전달하기 위해는 목적에 맞는 ● 우리가 이 단원에서 쓰고자 하는 글의 종류와 목적은 무엇인
글의 형식을 사용한다. 가? / 기사글의 형태와 글을 쓰는 과정은 어떠한가?
● 적절한 어휘 사용과 문법 구조에 대한 이해는 원활한 의사소 ● 목적에 맞는 형식은 왜 중요한가?

통의 근간을 이룬다.
● 글쓰기의 정확성을 높이는데 필요한 요소들은 무엇인가?
● 글쓰기에서 정확성은 독자에게 명확한 정보 전달을 가능하게
하여 글에 대한 이해를 돕는다. ● 정확한 글은 독자의 이해를 어떻게 돕는가?
● 문화 관련 어휘: culture, heritage, value, ancestor, ● 기사글의 형식을 알고 그에 맞게 글을 작성하기

tradition 등
● 주요 어휘와 문법 구조를 이해하고 적절히 활용하여 말하고
● 문법: 조동사, 비교급, 최상급 구문
자 하는 바를 정확히 전달하기
● 응집장치: 추가, 순서, 예시, 원인과 결과 등
● 기사글의 형태 ● 대소문자, 문장부호, 구두점 등의 사용법을 알고 문장을 올바
● 대소문자 구분, 문장부호 사용 등 르게 구성하기

가. 수행평가 과제명 : 유네스코 한국 문화유산 소개하기
목표(G) 효과적인 정보 전달을 위해 목적의 맞는 글의 형식을 사용하여 유네스코 한국 문화유산 소개하는 기사글 쓰기
역할(R) 국제적인 뉴스 매거진의 문화부 기자
청중(A) 한국 문화에 관심이 있는 독자들
상황(S) 독자들에게 유네스코 등재 한국 문화유산에 대한 소개 기사글 쓰기
결과물(P) 유네스코에 등재된 한국 문화 유산 중 1가지를 골라 소개하는 기사글

- 구성: 분량, 응집장치 활용, 글의 형식
준거(S) - 언어사용: 어휘 및 문장 구조
- 내용: 청중과 목적에 맞게 필요한 정보를 조직하여 전달
평가 채점기준
배점
제시된 분량을 충족하며 글의 형식에 맞게 글을 완성함. 다양한 응집장치를 정확히 사용하여 효과적이고
30
응집력 있게 정보를 조직함.
제시된 분량을 대체로 충족하며 글의 형식을 대부분 갖추어 글을 완성함. 비교적 다양한 응집장치를 적절
구성 30 25
히 사용하여 정보를 조직함.
제시된 분량을 충족하지 거의 충족하지 못하며 글의 형식에 어긋나는 경우가 많음. 응집장치를 제한적으로
20
사용하며 정보를 조직함.
30 제시된 어휘와 문법 구조를 매우 광범위하고 정확하게 사용함.

언어
30 25 제시된 어휘와 문법 구조를 광범위하게 사용하며 약간의 오류가 있으나 글의 이해를 저해하지 않음.
사용
20 제시된 어휘와 문법 구조를 제한적으로 사용하며 많은 오류가 있어 자주 글에 대한 이해를 저해함.
40 청중과 목적을 분명하게 이해하여 맥락에 맞게 필요한 정보를 명확히 전달함.
내용 40 35 청중과 목적을 대체로 이해하여 맥락에 맞게 필요한 정보를 비교적 명확히 전달함.
30 청중과 목적을 일부 이해하여 제한적으로 정보를 전달함.
라. 그 외 평가 및 자기평가
- 형성평가(어휘, 문장 구조 등 쪽지 시험)
- 동료평가(checklist)
- 3-2-1 활동(3 new facts I learned, 2 interesting things, 1 question I still have)
- 성찰록(process journal) 작성
중등교육과
우리가 이 단원에서 쓰고
자 하는 글의 종류와 목 - G.R.A.S.P.S.
적은 무엇인가? - 글의 종류(format), 청중, 결과물
등 안내
효과적으로 정보를 전달하기 위 우리 문화유산을 전달하
- 기사글의 간략한 의미와 형식을
1-2 목적 해서는 목적에 맞는 글의 형식을 기 위해 기사글의 형태가
보고 과정 익히기
사용해야 한다. 적합한 이유는 무엇이라
- 기사글의 목적 이해하기
고 생각하는가?
- 목적에 맞는 글을 쓰기 위한 자료
기사글의 형태와 글을 수집 방법
쓰는 과정은 어떠한가?
주제 선정 및 정보 수집
3
- 수집한 정보를 모둠원들과 나누
며 의견을 교류하고 모둠별 발표
어휘 및 문법 구조(조동사 활용)
어휘 사용과 문법 구조 익히기
적절한 어휘 사용과 문법 구조에
구성 사용의 적절성이 어떻 - 주어진 그림을 보고 조동사를
4 대한 이해는 원활한 의사소통을
조직 게 원활한 의사소통을 활용하여 문장 완성하기
위한 가장 기본적인 요소이다.
돕는가?
응집장치 이해하기
효과적으로 정보를 전달하기 위 초안 작성(1)

해서는 목적에 맞는 글의 형식을
목적
사용해야 한다.
정확성
5-6 글쓰기의 정확성을 높이
구성 적절한 어휘 사용과 문법 구조에 는데 필요한 요소들은 무
조직 대한 이해는 원활한 의사소통을 엇인가? 초안 작성(2)
의사소통 위한 가장 기본적인 요소이다.
글쓰기에서 정확성은 독자에게 그러한 요소들은 어떻게

명확한 정보 전달을 가능하게 하 독자들로 하여금 글을 명
여 글에 대한 이해를 돕는다. 확히 이해하도록 돕는
가?
효과적으로 정보를 전달하기 위 동료 피드백 주고 받기
7 의사소통 해서는 목적에 맞는 글의 형식을 - 체크리스트 활용
사용해야 한다.
8 글쓰기(총괄평가)

<1~2차시 학습지>
반 번호
Unit 2 Discover Korea w-1 이름
▣ Writing Guide ▣
◈ G.R.A.S.P.S. ◈
G(목적): 유네스코에 등재된 한국 문화유산 소개하는 기사글 쓰기
R(역할): 국제적인 뉴스 매거진의 문화부 기자
A(청중): 한국 문화에 관심이 있는 독자들
S(상황): 독자들에게 유네스코에 등재된 한국 문화유산에 대한 소개 기사글 쓰기
P(결과물): 유네스코에 등재된 한국 문화유산에 대한 기사글
S(평가기준): 구성(30), 언어사용(30), 내용(40) ※상세자료 별도 게시
◈ What is an Article? ◈
An article is a writing written for a large ( ). The main purpose of writing an article is
that it should be published in either ( ) or ( ) or ( ) so as to make
some difference to the world.
‘기사’는 많은 청중을 위해 작성된 글이다. 기사를 쓰는 주된 이유는 신문이나 잡지 또는 저널에 게재되어 세상에
어떤 변화를 가져오는 것이다.
◈ Steps for Writing an Article ◈

1. Target Audience: Identify the concerning reading group and strike the right tone
2. Collect and Select: Decide a topic, gather information and choose authoritative sources
3. Organize: Arrange the information and the facts in a logical way
◈ Format of article writing ◈
중등교육과
◈ 글쓰기를 위한 자료 수집 방법 ◈ ★ 자신의 글쓰기와 연결해봅시다.
step 1. a. 나의 글쓰기 주제는? (Topic)

● 나에게 필요한 정보는 무엇인가?
-유
네스코 세계유산/ 무형문화유산/ 세계기록유산
● 내가 성취하고자하는 최종 목표는?
중 관심이 있는 분야 또는 조사해보고 싶은 분야
● 나는 어디에서 정보를 찾을 수 있는가?
생각하기
- 내 마음속에 떠오르는 생각 또는 아이디어
step 2.
→
● 나는 단순한 흥미위주의 정보나 관련 없는 정보들과
나에게 꼭 필요한 정보들을 구분할 수 있는가?
● 나는 수집한 정보들을 필요에 따라 풀어서 다시 쓰거나

요약할 수 있는가?
b. 그렇다면, 나에게 필요한 정보는 무엇일까? 그런

step 3. 정보는 어디서 찾을 수 있을까?
● A □ →
●P □
● M □
● A □ c. 자료를 조사할 때 해당 사이트가 신뢰할 만한 것인
● URL □ 지 확인해야 합니다. 자신이 찾은 사이트 중 한 곳을
왼쪽의 체크리스트(step3. 표)와 비교해보면서 판단
● Timeliness □ 해봅시다.
● Links □ - 내가 찾은 사이트:
● Readability □
-( )은/는
step 4. 신뢰할 만하다 / 신뢰하기 어렵다.
● 수집한 정보를 활용하여 나의 생각과 의견을 어떻게 왜냐하면

펼칠 수 있는가?

[영어 독해와 작문] 교과 단원 설계안
단원명 Playing a Psychiatrist

성취기준
[12영독03-01] 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다.
[12영독03-02] 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.
[12영독04-02] 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 간단하게 요약할 수 있다.
[12영독04-04] 학업과 관련된 서식, 이메일, 메모 등을 작성할 수 있다.
핵심개념
절차, 의미, 구성/조직, 상황, 목적, 장르, 전략, 의사소통, 유창성, 정확성, 신뢰도, 다양성, 규칙과 관습
● 글쓰기 절차(process)는 효과적인 의미의 구성과 전달을 위한 ●한 편의 글을 완성하기까지 어떤 과정이 필요한가? 또 왜 그
유용한 도구이다.
런 과정을 거쳐야 하는가?
● 글쓰기 시작 단계에서 내용을 논리적으로 조직하면 장르의
중요한 요소를 포함하고 독자에 집중하는 글을 쓸 수 있다. ● 글을 쓰기 전 왜 계획을 세우는가?

● 유능한 독자는 글을 읽을 때 상황, 목적, 장르에 적합한 전략을
사용한다. ● 유능한 독자는 글을 어떻게 읽는가? 글을 잘 읽기 위해 무엇을

● 상황, 목적, 대상에 맞는 언어 사용은 불필요한 오해를 줄이고
의사소통을 증진한다. 하는가?

● 장르에 대한 이해를 바탕으로 자신의 생각을 논리적으로
● 상황에 따라 각기 다른 단어와 표현을 사용하는 이유는
조직하면 독자의 이해를 돕고 자신이 전달하고자 하는 바를
효과적으로 전달할 수 있다. 무엇인가?
● 어휘와 어법 지식은 의사소통에서 유창성과 정확성 획득의
도구이며, 정확성과 유창성은 저자와 정보에 대한 신뢰도를 ● 장르에 대한 지식과 이해는 왜 중요한가?
결정한다.
● 다양한 문장구조와 어휘를 사용하면 분명한 의사소통이 가능 ● 유창하고 정확한 언어사용은 왜 중요한가?
하며 독자의 흥미를 지속시킬 수 있다.
● Writing conventions의 정확한 사용은 독자에게 의미를 쉽고 ●왜 다양한 문장구조와 어휘를 사용해야 하는가?
정확하게 전달하는 데 도움이 되며, 저자와 글의 신뢰도를
높인다. ● 글의 형식, 규칙, 약속이 중요한 이유는 무엇인가?
● 관련 어휘: 조언/제안, 공감/위로 표현 등 ● 상황, 목적, 장르에 맞는 읽기 전략 사용하기

● 관련 문법: 가주어 구문, to 부정사, 정중함을 나타내는 ● 상황, 목적, 대상을 고려하여 표현하기
modal 조동사
● 글감 조직하기
● 추가 및 인과관계를 표현하는 연결어
● 자료조사 후 필요한 내용 요약하기
● 편지의 형식, 구성요소, 특징
● Writing conventions: 문단, 문장부호, 대소문자 사용 등 ● 글쓰기 절차에 따라 편지 완성하기
중등교육과
가. 수행평가 과제명 : Playing a Psychiatrist
목표(G) 상황, 목적, 대상에 맞는 언어 사용의 필요성 이해
역할(R) 정신과 의사 또는 전문 칼럼리스트
청중(A) 고민을 지닌 선생님
상황(S) 5명의 선생님이 고민을 토로하며 도움을 청함
결과물(P) 전문적 조언 2개 이상을 담은 2문단 이상의 advice letter

● 내용 및 구성: 필수정보 및 설명, 분량, 내용에 따른 문단 구성, 일관성과 응집성, 편지 형식 및 구성요소 준수 여부 등
준거(S) ● 언어사용: 다양한 어휘와 문장구조 사용, 정확성 및 유창성, 대상을 고려한 언어사용 등
● writing conventions: 철자, 대소문자 사용, 띄어쓰기, 문장부호, 문단형식 등
다. 총괄평가 채점기준표
평가 채점기준
배점
요구하는 내용을 모두 포함하였고 관련 설명이 충분함. 또한 신뢰도 높은 자료를 인용하여 이를 바탕
30
으로 타당한 제안과 근거를 제시함.
내용 30
25 요구하는 내용을 일부만 포함하였거나 관련 설명이 다소 부족함. 또는 제안과 근거의 완성도가 부족함.
20 요구하는 내용의 일부만 포함하였고 관련 설명도 거의 없음.
서론-본론-결론을 갖추고 있으며 내용에 따라 문단을 타당하게 나눔. 또 연결어 및 지시어 등 응집 장

20
치(cohesive devices)의 적절한 사용으로 글의 흐름이 매끄러움.
서론-본론-결론을 갖추고 있으며 내용에 따라 문단을 나누었으나 적절하지 않은 부분이 있음. 그리

구성 20 15
고/또는 일부 부정확한 응집 장치의 사용으로 흐름이 매끄럽지 않은 부분이 있음.
서론-본론-결론의 구분이 없거나 문단 나누기를 하지 않았거나 그 기준을 알 수 없음. 그리고/또는

10
응집장치를 제대로 사용하지 않아 글의 흐름이 매끄럽지 않음.
다양한 어휘와 문장구조를 구사하였으며, 어법상 오류가 거의 없어 내용 전달에 무리가 없음. 또한

30
상황과 대상을 고려한 언어를 사용함.
비교적 단순한 문장구조를 사용하였거나 내용 전달에 지장을 주는 오류 또는 핵심 표현 관련 오류가

언어사용 30 25
기준 개수 이상 있음. 그리고/또는 상황과 대상을 고려한 언어를 사용하지 못함.
어법상 오류가 많아 내용 파악에 어려움이 있음. 또는 어법상 오류는 거의 없으나 핵심 표현을 거의

20
사용하지 않았거나 상황과 대상을 고려한 언어를 사용하지 못함.
20 편지형식, 대소문자와 문장부호 사용, 띄어쓰기, 들여쓰기, 문단형식이 정확함.
편지형식, 대소문자와 문장부호 사용, 띄어쓰기, 들여쓰기, 문단형식 중 일부 오류가 있으나 내용 이

Writing 15
20 해에는 어려움이 거의 없음.
conventions
편지형식, 대소문자와 문장부호 사용, 띄어쓰기, 들여쓰기 및 문단형식 오류로 인해 글을 읽는데 어
10
려움이 많음.


● 쪽지시험: advice letter 작성에 필요한 언어형식 확인
● 지필고사(선택형, 서술형): advice letter 이해도 점검, advice letter 작성 능력 확인
● 비공식적 확인: 발문, 관찰, 대화, 숙제 검사 등
● Need-to-Know/Learn 리스트 작성: 프로젝트의 완료 및 성공을 위해 반드시 알거나 배워야 하는 내용/기능/태도 등을 정리
● Pre-project self-assessment: 프로젝트 시작 전, Need-to-Know/Learn 리스트에 정리한 각 항목과 관련하여 자신의 출발점을
평가
● Post-project self-assessment: 프로젝트가 끝난 뒤 Need-to-Know/Learn 리스트에 정리한 각 항목이 시작 전에 비해 얼마나 향

상되었는지 평가
● 자기평가: 프로젝트 전 과정에서 학습태도, 전략, 내용 등 자신의 학습 전반을 성찰하는 내용
중등교육과
학습결과물(피
차시 핵심개념 일반화된 지식 핵심질문 교수-학습 활동
드백)
● 문제상황(시나리오) 소개 영
한 편의 글을 완성하
절차, 상 시청 후 편지 대상 선정
글쓰기 절차(process)는 효과 기까지 어떤 과정이 ●Need-to-
의미, ● 수행과제 세부사항 안내
1 적인 의미의 구성과 전달을 위 필요한가? 또 왜 그 Know 리스트
구성, ● Need-to-Know/Learn 리스트
한 유용한 도구이다. 런 과정을 거쳐야 하 ● 자기평가
전달 작성
는가?
● Pre-project self-assessment
상황, 유능한 독자는 글을

유능한 독자는 글을 읽을 때
목적, 어떻게 읽는가? 글을 ● Advice letter 예시 글 읽기 공감, 조언 표
2 상황, 목적, 장르에 적합한 전
장르, 잘 읽기 위해 무엇을 ● 공감, 조언 표현 찾아 정리하기 현 정리 결과
략을 사용한다.
전략 하는가?
장르에 대한 이해를 바탕으로
장르, 자신의 생각을 논리적으로 조 ● 영어 편지 양식 분석
장르에 대한 지식과
3 구성, 직하면 독자의 이해를 돕고 자 ● 자료조사: 편지 대상의 고민에 자료조사 결과
이해는 왜 중요한가?
전달 신이 전달하고자 하는 바를 효 맞는 조언에 활용할 자료조사
과적으로 전달할 수 있다.
상황, 상황에 따라 각기 다 ● Phrase

Bank를 활용한 공감
상황, 목적, 대상에 맞는 언어
목적, 른 단어와 표현을 사 과 위로, 조언과 제안, 기타 편
4 사용은 불필요한 오해를 줄이
대상, 용하는 이유는 무엇 지 표현 학습
고 의사소통을 증진한다.
의사소통 인가? ● 정중한 표현 익히기
어휘와 어법 지식은 의사소통

● 핵심 어구를 활용한 작문 연
유창성, 에서 유창성과 정확성 획득의 유창하고 정확한 언
습: 조언, 제안하기 조언, 제안 작문
5 정확성, 도구이며, 정확성과 유창성은 어사용은 왜 중요한
● 문법 학습: subjunctive (피드백)
신뢰도 저자와 정보에 대한 신뢰도를 가?
structure
결정한다.
● 글쓰기 시작 단계에서 내용
을 논리적으로 조직하면 장
르의 중요한 요소를 포함하 ● 글을 쓰기 전 왜 계
조직, 고 독자에 집중하는 글을 쓸 획을 세우는가?
● 개요 작성 편지 개요
6 다양성, 수 있다. ● 왜 다양한 문장구
● 초고 작성 (피드백)
의사소통 ● 다양한 문장구조와 어휘를 조와 어휘를 사용
사용하면 분명한 의사소통 해야 하는가?
이 가능하며 독자의 흥미를
지속시킬 수 있다.
● 어법 복습
7 초고 (피드백)
● 초고 완성 후 제출
Writing conventions의 정확한
규칙과 ● 피드백: 개별 및 학급 전체
사용은 독자에게 의미를 쉽고 글의 형식, 규칙, 약
관습, ● 피드백 반영하여 고쳐쓰기 ● 자기평가
8 정확하게 전달하는 데 도움이 속이 중요한 이유는
의사소통, ● Post-project self-assessment ● 최종편지
되며, 저자와 글의 신뢰도를 무엇인가?
신뢰도 ● 자기평가
높인다.

본시 수업 및 학습지 예시
차시 Playing a Psychiatrist 총 8차시 중 4번째 차시
공감과 위로, 조언과 제안, 기타 편지에 자주 쓰이는 표현 학습

학습목표
영어에서 정중함을 표현하는 방법 익히기
일반화 상황, 목적, 대상에 맞는 언어 사용은 불필요한 오해를 줄이고 의사소통을 증진한다.
핵심질문 상황에 따라 각기 다른 단어와 표현을 사용하는 이유는 무엇인가?
도입 1. 지난 시간 복습: 영어 편지형식
(3분) 2. 이번 시간 학습 안내: 조언 편지 표현 학습
1. 영어-우리말 연결하며 뜻 알아보기
Phrase 2. 표현 그룹별 공통점 알아보기

bank ● 1~11: 공감, 위로 표현 학습지
(10분)
● 12~28: 제안, 조언 표현
● 29~32: 편지 마무리 표현
1. 편지의 독자(선생님)을 고려하여 제안, 조언 표현을 아래와 같이 분류하고,

표현의 공통점 찾아보기
수업 흐름 전 ● 선생님께 사용하기에 부적절하다고 생각되는 표현
정중함
개 ● 선생님께 사용해도 무방하다고 생각되는 표현
표현하기 학습지
(25분) ● 판단하기 어려운 표현
2. 정답 확인
3. 오늘 배운 내용을 바탕으로 영어에서 정중함을 나타내는 방법 정리하기
1. 우리말과 영어에서 정중함을 표현하는 방법의 공통점과 차이점 분석

개념적 학습지
이해 2. 공통점과 차이점 분석을 통해 깨달은 점 정리 구글
(10분) 공유문서
3. 핵심질문: 상황에 따라 각기 다른 단어와 표현을 사용하는 이유는 무엇인가?
정리 1. 형성평가: 3-2-1 Exit slip

패들렛
(2분) 2. 다음 시간 예고: 조언, 제안 표현 작문 연습
중등교육과
나. 학습지
1. 12번~28번까지 표현의 공통점은 무엇입니까?
2. 편지를 받을 대상은 선생님입니다. 편지의 독자를 고려하여 다음 표를 채워보세요.
분류 해당 번호(12번~28번) 고른 표현들의 공통점

선생님께 사용하기엔 부적절하다고
생각되는 표현
선생님께 사용해도 무방하다고 생각

되는 표현
판단하기 어려움
3. 오늘 배운 것을 바탕으로, 영어에서 정중하게 표현하는 방법을 정리해보세요.
4. 우리말과 영어에서 정중함을 표현하는 방법은 어떤 점에서 같고 어떤 점에서 다른가요?

또 이를 통해 무엇을 깨닫게 되었나요?
5. 독자와 목적을 고려하여 표현을 달리한다는 것을 배웠습니다. 이처럼 언어 사용에서 대상을

고려해야 하는 이유는 무엇인가요?

중등교육과

“IB 학습방법(ATL)
일반화 방안 ”
2022. 중등 수업·평가
연구회 연구 자료
03 IB ATL 일반화 방안 연구
학습방법(ATL)의 개념 정의
● 기능,역량, 기술, 전략, ATL(학습방법)은 어떻게 구분할 수 있는가?

● ATL
인디케이터는 총 150여개에 달하는데 이를 일반학교에서는 어떻게 적용할 수 있는가?
● 학습자가 ATL을 스스로 사용하기 위해서w는 반복이 필요할 텐데 어떤 범주에 초점을 맞출 것인가?
‘학습방법(ATL)’
[ 의 개념에 대한 아이디어 협의]
학습방법(ATL: Approaches to learning)이란 IB 프로그램에서 학생들이 커리큘럼 전반에 걸쳐

‘배우는 방법을 배우도록’돕기 위한 기능을 의미함. ATL 기능은 배우고 가르칠 수 있으며, 연습에
따라 향상되고 점진적으로 발전할 수 있음. 또한 ATL은 학생들이 의미있는 평가를 통해 학습을
준비하고 보여줄 수 있도록 지원함.
ATL 기능(skills) 범주 ATL 기능(skills)군

소통(Communication) 소통(Communication)
사회성(Social) 협업(Collaboration)
조직(Organization)
자기 관리(Self-managment) 정서(Affective)
성찰(Reflection)
정보 활용 능력(Information literacy)
연구(Research)
매체 활용 능력(Media literacy)
비판적 사고(Critical thinking)
사고(Thinking) 창의적 사고(Creative thinking)
전이(Transfer)
중등교육과
IB 프로그램에 의한 수업-평가 설계의 특징 추출

개념기반 교육과정과 IB 프로그램의 차이는 개념이 교과별로 핵심 개념과 관련 개념으로 범주
화하여 정리되어 있다는 것이고, 교과별 평가 기준도 이미 제시되어 있다는 것임. 그러므로 개념
기반 교육과정에 대한 배경지식이 있다 하더라도 IB 프로그램을 적용한 수업을 설계하기 위해서
는 유닛 플래닝에 대한 이해가 추가로 필요함. 개념의 설정과 평가 기준을 교사가 자유롭게 할 수
있는 개념기반 교육과정에 비해 IB 프로그램은 이미 기본적인 항목들이 정해져 있어서 이에 대한
깊이 있는 이해가 있어야 단원 설계가 가능하다는 단점이 있음.
개념기반 교육과정에 비해 IB 프로그램에서 추가로 적용된 요소들은 글로벌 맥락, 교과별 목표
(평가기준), 학습방법(ATL) 등임. 즉 개념적 사고를 적용할 수 있는 맥락을 중시하여‘전이’에 초점을
두며 학습자 주도성을 위해 학습방법(ATL)을 강조하고 있음.
[IB 유닛 플래너 작성 실습을 통한 IB 프로그램 수업-평가 이해]

교과 공통 사고 기능(thinking skills)과 사고 가시화를 위한 자료 연구
연번 도서명 저자 비고
12가지 사고 기능,
1 Developing academic thinking skills in grades 6~12 Jeff Zwiers
원서(번역)
사고가시화 전략,
2 Making thinking visible Ron Ritchhart
원서(번역)
사고가시화 심화 전략,
3 the power of making thinking visible Ron Ritchhart
원서(번역)
IB MYP 평가 기준(objectives)과 사고 기능(thinking skills) 비교

IB 프로그램 중에서 학교에서 일반화되어 수업-평가 개선에 영향을 줄 수 있는 요소로 ATL을 꼽을
수 있지만 ATL의 효과적인 적용을 위해서는 교과에서 길러주어야 할 교과 핵심 기능(역량)에 대한
고민이 선행되어야 함. 그러나 ATL은 결국 학습자가 총괄평가를 성공적으로 수행하기 위해 익혀야
하는 기술이라고 보았을 때 ATL은 총괄평가에서 평가해야 하는 교과 기능(역량)과 함께 정의
되어야 함.
또한 2015개정 교육과정에서 교과별 핵심 기능을 정의하고 있으나 기능의 개수가 많아, 반복

하여 심화하기 어렵고 개별 성취기준과의 구체적인 연결이 가시적으로 드러나지 않음. 전통적인
‘ 내용 교과/기능 교과’라는 구분 때문에‘ 내용’교과의 경우 기능의 신장보다는 학습‘ 내용’에
수업과 평가가 치우치는 경향이 있음.
영역 핵심개념 일반화된 지식 내용 요소 기능
듣기, 맥락이해·활용하기
듣기 듣기·말하기는 화자와 청자가 구어로 상호 교섭하며
말하기의 의미 공유 과정 청자 분석하기
말하기 의미를 공유하는 과정이다.
본질 상호 교섭하기
맥락 이해하기
읽기의 읽기는 읽기 과정에서의 문제를 해결하며 의미를 구성
읽기 문제해결 과정 내용 확인하기
본질 하고 사회적으로 소통하는 행위이다.
성찰·공감하기
맥락 이해하기
쓰기의 쓰기는 쓰기 과정에서의 문제를 해결하며 의미를 구성
쓰기 문제해결 과정 글 구성하기
본질 하고 사회적으로 소통하는 행위이다.
독자와 교류하기
문제 발견하기
국어는 사고와 의사소통의 수단이 되는 기호 체계로
국어의 자료 수집하기
문법 서, 언어의 보편성을 바탕으로 하여 고유한 국어 문화 언어 기호
본질 비교·분석하기
를 형성하며 발전한다.
종합·설명하기
몰입하기
문학의 문학은 인간의 삶을 언어로 형상화한 작품을 통해 즐 심미적 체험의 이해·해석하기
문학
본질 거움과 깨달음을 얻고 타자와 소통하는 행위이다. 소통 성찰·향유하기
공유·소통하기
[2015개정 국어과 교육과정 일부 발췌]
중등교육과
IB MYP에서는 모든 교과군별로 목표(평가 기준과 동일함)를‘기능’으로 정의하고 있음. 학교

현장에서는 내용 교과의 경우 교과 특색에 맞는‘ 기능’에 대한 관심과 연구가 부족했기 때문에
이러한 IB의 교과 목표 설정은 학생 역량을 강조한다는 점에서 의의가 있음.
연번 IB MYP 교과군 목표(평가 기준)

1 언어와 문학(국어) 분석하기, 조직하기, 텍스트 생산하기, 언어 사용하기
개인과 사회 알기 및 이해하기, 조사하기,

2
(사회, 도덕, 역사) 소통하기, 비판적 사고하기
알기 및 이해하기, 패턴 조사하기,
3 수학
소통하기, 실생활에 수학 적용하기
알기 및 이해하기, 탐구 및 설계하기,
4 과학
진행 및 평가하기, 과학 영향 성찰하기
탐구 및 분석하기, 아이디어 개발하기,

5 디자인(기·가, 정보)
해결책 고안하기, 평가하기
알기 및 이해하기, 수행 계획하기,
6 체육과 건강(체육)
적용 및 수행하기, 수행 성찰 및 개선하기
알기 및 이해하기, 기능 개발하기,
7 예술(음악, 미술)
창의적 사고하기, 반응하기
언어 습득
8 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기
(영어 포함, 외국어)
[IB MYP 교과군별 목표(평가 기준)]
이러한 고민을 바탕으로 모든 교과의 수업-평가에서 공통으로 적용할 수 있는 사고 기능에 대한

자료를 연구하고 그 결과를 공유하고자 함.

개요
연번 사고 기능
(※Developing academic thinking skills, Jeff Zwiers)
- 복잡한 사건, 사물, 개념, 특징을 구성요소나 속성으로 구분하고 각각의 부분을 자세히 들여다보는 것.
1 분석하기 각 부분이 전체와 어떤 관련이 있는지 따지고 구성요소 간의 패턴을 발견하는 것
- 분석하기는 학생들이 가진 배경지식으로부터 출발해야 함.
2 비교하기 - 두 개 이상의 것 사이에서 유사점과 차이점을 발견하는 것으로 분석하기와 관련 있음.
- 깊이 있는 탐구를 위한 출발점. 증거와 논리에 기반하여 논리적인 가설을 세울 수 있게 학생들을

원인과 결과
3 훈련시키는 과정을 도움.
확인하기
- 인과적 사고를 하기 위해서는 학생들이 해당 학문의 기본 지식이 필요함
- 범주화하기는 카테고리 이름(타이틀, 목록, 주요 아이디어, 그룹 라벨)을 이미 가지고 있을 때

범주화하기와 이 카테고리 이름이 적합한 정보를 찾아 넣는 것
4
분류하기 - 분류하기는 지식과 해석을 구성하는 개념적 층간의 경계들을 정의하고 이러한 계층, 관계들에 이름을
붙이는 과정으로 범주화에 비해 귀납적인 방법
- 분석적 문제 해결은 해결책을 찾기 위한 분석

5 문제해결하기 - 창의적 문제 해결은 상상하기, 발명하기, 설계하기, 가설 세우기와 같은 사고 기능 요구
- 실제적 문제해결은 해결책을 실제 삶의 문제에 적용하는 것
- 설득하기는 타인의 마음을 변화시키는 것으로 다른 기능도 더불어 향상되는 효과가 있음. 광고주와
6 설득하기
정치인이 대중을 설득하기 위해 사용하는 전략이라는 측면에서 미디어 리터러시와 관련됨.
7 공감하기 - 공감하는 능력은 깊이 있는 학습을 가능하게 함. 타인과의 소통 능력을 길러줄 수 있음.
- 여러 출처에서 정보를 가지고 와서, 자신의 배경지식을 가지고 그 정보를 결합하는 것임. 정보를
8 종합하기
결합하여 나타나는 새로운 패턴을 발견하고 정보를 바탕으로 새로운 개념을 만들어 내는 것
- 어떤 것을 해석할 때 주목할 만한 단서와 배경지식을 가지고 의미를 만들어 냄. 해석은 텍스트에 함
9 해석하기
의된 의미를 보는 능력으로 비유적인 언어의 의미를 파악하고 사용하는 것
- 평가하기는 어떤 것에 대한 가치를 특정한 기준에 따라 부여하는 것. 평가의 핵심 능력은 효과적으로

10 평가하기
준거(가치나 생각의 논리를 판단하는 합리적인 원칙이나 범주)를 사용하는 것
- 효과적인 의사소통을 위해 창의적으로 노력해야 함. 학습자는 자신의 생각을 보여줄 수 있는 능력을

갖추기 위해 다양한 의사소통 기술을 익혀야 함.
11 소통하기
- 교실 현장에서는 메시지를 서로 교환하는 토론과 일방적으로 발표하는 프레젠테이션으로 구분할
수 있음.
- 우리는 지식과 기술을 사용하기 위해 배운다. 왜 우리는 이것을 배우는가? 적용하기는‘무엇’이

12 적용하기 ‘어떻게’와‘왜’를 만날 때 진가를 발휘함.
- 학습자가 자신이 배운 것을 현실 세계에서 적용하는 것
[사고 기능(thinking skills) 12가지]
중등교육과
사고가시화 전략 소개
사고가시화 전략은 사고의 과정을 말, 글 또는 그림으로 시각화해서 표현하고 이를 바탕으로

탐구를 확장하는 사고 기술로, 만약 배움이 사고의 결과라고 한다면 교사는 학생들의 생각뿐만
아니라 그 생각을 성장시킬 수 있도록 사고 과정을 이해할 필요가 있음. 사고를 가시화할 때,
교사는 학생이 무엇을 생각하고, 느끼고, 관심을 갖는지 알 수 있고, 그것을 이용하여 학생들의
이해를 지원할 수 있으므로 학습 과정에서 이러한 사고가시화 전략은 매우 중요함.
다음 소개하는 전략들은 관찰하고 묘사하기, 설명과 해석을 쌓기, 증거로 추론하기, 연결 만들기,
다른 관점을 고려하기, 결론을 형성하기, 궁금해하고 질문하기, 복잡성을 발견하기 등 사고 기능을
통해 어떻게 이해가 형성되는지 보여줄 수 있음.
개요
사고가시화 관련 사고
연번 (Making thinking visible & the power of making thinking visible,
전략 기능
Ron Ritchhart)
-‘ 무엇이 보이나요?’,‘그것에 대해 어떻게 생각하나요?’,‘무엇이 궁금한가요?’의

단계적 질문을 통해 세심한 관찰과 사려 깊은 해석을 하도록 유도함.
- 학생들의 호기심을 자극하고 탐구할 수 있는 발판을 마련할 수 있어 단원 시작에 설명하기

See 주로 사용됨. 해석하기
1 Think
Wonder 연결하기
-‘See’응답에서 이미지에 더 깊이 들어가게 하는 세부 사항을 알아차릴 수 있는지,
‘Think’단계에서 관찰에서 얻은 증거를 바탕으로 일관된 연결 고리를 만들고 있는지, 추론하기
‘Wonder’단계에서는 많이 이해할수록 이슈의 핵심에 더 많이 도달하는 경향이
있기 때문에 질문을 통해 주제에 대한 학생들의 이해를 보여줄 수 있음.
- 체계적으로 텍스트의 정보를 이해할 수 있도록 단계에 따라 질문을 제공함.
- 연결:‘텍스트와 당신의 삶 사이에 어떤 연관성을 가지고 있습니까?’_텍스트와

자신의 경험을 연결하여 내용을 개인화하면서 확장함.
- 도전:‘ 텍스트에서 어떤 아이디어, 입장에 이의를 제기하거나 논쟁하고 싶습

니까?’_비판적인 사고를 불러일으키고 텍스트를 읽을 때 진실성에 대한 질문을 연결하기
제기해야 한다는 것을 이해시킴. 비교하기
2 The 4C’
s
분석하기
- 개념:‘중요하고 지킬 가치가 있다고 생각하는 핵심 개념이나 아이디어는 무엇
입니까?’_학습자가 주제를 파악하기 위해 아이디어를 비교하여 핵심 개념을 종합하기
인식함.
- 변화:‘ 당신이나 다른 사람들을 위해 어떤 태도, 생각, 행동의 변화가 제안됩

니까?’_주어진 정보 이상의 것을 생각하도록 요청하여 분석적 사고와 종합의
기능을 기를 수 있음.

- 주제 또는 문제에 관련된 다양한 관점을 고려할 수 있도록 하여 다른 사람들이 어떻

게 생각하고 느낄 수 있는지에 대한 더 큰 인식을 만들고 사람들이 같은 것에 대해 다
르게 생각할 수 있다는 것을 이해시킴. 분석하기
Circle of
3 - 단원을 시작할 때 학생들이 주제에 대한 새로운 관점을 브레인스토밍하고 관련된 다 비교하기
Viewpoints
양한 등장인물, 주제 및 질문을 상상할 수 있도록 하는 데 사용할 수 있음. 관점가지기
- 다양한 관점의 목록 브레인스토밍, 관점 선택 후 그 관점에서 주제를 설명하기, 그 관
점에서 질문을 제기하기 단계를 따름.
- 과일 껍질을 벗기는 단계의 은유를 통해 이해력을 개발하는 과정을 순서대로 제공함.
- 과일의 껍질: 보고 즉시 알아차린 특징이나 주제에 대해 이미 알고 있는 내용을 기록함.

설명하기
- 과일 막: 질문, 퍼즐, 궁금증을 유발하고, 응답을 기록함.
Peeling 연결하기
4 - 과일의 안: 연결고리를 만들고, 설명과 해석을 만들고, 다른 관점을 식별하며 이해를
the Fruit 종합하기
발전시키거나 추적함.
관점가지기
- 과일의 핵심: 주제, 개념 또는 이슈의 본질 또는 핵심을 포착함.
- 주제를 전체적으로 볼 때 어떤 새로운 복잡성이 나타나고 있는지 파악함.
- 명확성을 기반으로 긍정적인 것과 부정적인 것 모두에 대한 공정하고 균형 잡힌 피

드백을 제공함.
- 피드백의 유형은 다시 생각하고 고려해야 할 사항을 식별한다는 점에서 실질적이며,

학습자가 사고 및 의사 결정 과정을 제어할 수 있기 때문에 학습 과정을 도울 수
있음.
분석하기
Ladder of - 명료함: 발표자가 무엇을 공유하고 있는지, 무엇을 하려고 노력하고 있는지, 또는
5 연결하기
Feedback 이해하기 위해 고군분투하는지를 이해하기 위한 명확한 질문을 던짐.
종합하기
- 가치:‘I value’문구를 사용하여 긍정적이고, 강력하고, 효과적인 것에 대해 표현함.
- 질문: 질문, 또는 우려를 제기하여 혼동되거나, 개선될 수 있는 내용을 공유함.
- 제안: 작품을 개선하기 위한 아이디어를 절대적이지 않은 문구로 제안함.
- 감사: 서로 얻은 것과 새로 생긴 통찰력에 대해 감사를 표현함.
- 주제에 대한 지식을 활성화하고 그 생각들을 의미 있는 방식으로 연결하도록 도와

주는 전략으로 어떻게 특정한 개념을 이해하는지를 보여줄 뿐만 아니라 자신의
생각을 정리하는데 도움을 줌.
- 생성(이 주제나 문제에 대해 생각할 때 떠오르는 아이디어 목록과 초기 생각을 생성), 분석하기
Concept
6 정렬(아이디어가 얼마나 중심적이거나 접선적인지에 따라 아이디어를 분류), 연결(공 비교하기
Maps
통점이 있는 아이디어 사이에 연결선을 그려서 아이디어를 연결하고 어떻게 연결되어 분류하기
있는지 설명하고 짧은 문장으로 작성), 정교화(초기 아이디어를 확장, 확장 또는 추가
하는 새로운 아이디어를 추가하여 지금까지 작성한 아이디어나 생각을 자세히 설명)
단계를 거침.
중등교육과
- 문제에 대한 학생들의 탐구를 기반으로 하고 그들과 다른 사람들이 취할 수 있는

행동을 고려하는 전략으로 학생들이 시민으로서 더 많은 권한을 부여받는다고 느끼
도록 도울 수 있음.
관점가지기
- 문제나 주제를 탐색한 후, 루틴을 사용하여 자신의 신념에 따라 가능한 행동 과정을
7 The 4 If’s 원인과 결과
생성할 수 있으며 관점을 취하고 원인과 결과 관계의 형태로 복잡성을 드러내어 사회,
국가 및 세계 수준에서의 행동을 식별함. 확인하기
- 내가 / 우리 사회가 / 세계가 이 아이디어를 진지하게 받아들이면 어떻게 될까요? 또는

아무것도 하지 않으면 어떻게 될까요? 등의 다양한 관점에 따라 원인과 결과를 추론함.
- 의사 결정의 어려움에 대해 생각할 때, 줄다리기의 모든 당김이 같은 힘인 것은 아니라는

것을 은유로 사용하여 문제와 아이디어를 탐구함.
- 두 가지 대조되는 입장이 명확하게 식별될 수 있는 상황에 가장 적합한 전략으로 여러

아이디어를 생성하고 탐색하는 것이 복잡한 딜레마를 더 깊이 이해하는 데 중요하다는
8 Tug-of-War 것을 이해시킴. 비교하기
- 탐구하고 있는 딜레마의 두 가지 상반되는 측면을 식별하고 줄다리기 로프의 각 끝에 분석하기

레이블을 지정, 당신을 끌어당기는 최대한 많은 이유를 개별 스티커 메모에 작성하고 추론하기
강도를 결정하여 줄다리기 로프에 이유와 함께 배치하기, 그 과정에서 생기는 질문들을
스티커 메모에 적어 줄다리기 줄 위에 올려놓고 질문을 공유하는 단계를 거침.
- 학습 경험의 핵심을 식별할 때 중요하다고 생각하는 측면을 요약하고, 주제에 대한

헤드라인을 작성하도록 요청하는 전략으로 학생들에게 큰 아이디어를 이해하는
것이 중요하다는 것을 이해시킴. 분석하기
9 Headlines - 헤드라인을 문서화하는 것은 학생들이 주제를 여러 각도에서 고려하고, 사고에서 종합하기
중요한 것이 무엇인지에 대한 풍부한 정신적 그림을 만드는 데 도움이 됨. 의사소통하기
- 핵심 아이디어 생각하기, 헤드라인 쓰기, 선택 이유와 함께 헤드라인을 공유하기 단계를
거침
- 모든 학습자를 학습에 초대하기 위해 조용히 진행되는 대화로 반응, 연결 및 질문에

초점을 맞춘 사고 전략.
- 비선형 방식으로 한 아이디어에서 다른 아이디어로 이동할 수 있는 유연성을 제공하고,

질문이 발생하면 이를 공식화하고, 생성된 집합적 정보를 활용함.
- 개방적이고 탐구적인 성격으로 인해 학생들이 쉽게 접근할 수 있고, 익명이기 때문에 연결하기

10 Chalk Talk
위험을 감수하고 자신의 의견을 제시할 수 있음. 종합하기
- 아이디어 생성(어떤 아이디어가 떠오르는가?), 순환(다른 사람들의 반응과 어떤 의사소통하기

관련을 맺을 수 있는가?), 촉진(아이디어에 대해 생각하고 다른 사람들의 반응과
의견을 고려할 때 어떤 질문이 떠오르는가?), 공유(공통의 이슈와 반응은 무엇
인가?)의 단계를 거침.
[사고시각화 전략 예시]

“수업참관록
양식(예시) ”
04 수업참관록 양식
「수업 나눔의 날」수업 참관록(예시 1)
■ 소속학교명 : 직위 : 성명 : (인)
수업교과 수업교사 수업대상
수업단원 참관일시
이 수업에서 교사가 의도하고 있는 배움은 무엇인가? 그리고 그

의도대로 수업을 진행하고 있는가?
교사가 배움을 만들어 내기 위해서 어떤 행동을 하고 있는가?
비평적 교사가 사용하고 있는 몰입의 기재들은 무엇인가?
관점으로
수업을 보면서 교사의 수업 행위에 대해 의문이 가는 지점은 무엇
수업보기 인가?
이 수업에서 가장 의미 있는 지점은 어디인가? 그렇게 생각하는
이 수업 속에서 배움이 가장 크게 일어난 지점은 어디인가? 그렇게
된 이유는 무엇인가?
배움이 더 크게 일어날 수 있었는데 그렇게 되지 않은 곳은 어디
학생의 인가? 그렇게 된 이유는 무엇인가?
배움 중심 배움이 가장 크게 일어난 학생은 누구인가? 그렇게 생각한 이유는
으로 무엇인가?
수업보기 수업에서 배움에 소외되고 있는 학생은 없는가? 그렇게 생각한
이 수업에서 전반적으로 배움이 잘 이루어졌다고 보는가, 그렇지
않다고 보는가? 그렇게 생각한 이유는 무엇인가?
수업 속에서 교사가 배움을 만들어 가는 데 있어 자신감 있는 지점은
어디인가? 그렇게 생각한 이유는 무엇인가?
교사의 수업 속에서 교사가 배움을 만들어 가는 데 있어 두려워하고 있는
내면 중심 지점은 어디인가? 그렇게 생각한 이유는 무엇인가?
으로 교사가 의도대로 수업을 진행하지 않은 곳은 어디인가? 이 때
수업보기 교사의 내면은 어떤 상태라고 생각되는가?
교사의 가르침과 학생의 배움이 가장 크게 어긋나는 지점은 어디
인가? 이 속에서 교사의 내면은 어떤 상태라고 생각되는가?
함께
토의할 점
내 수업에
적용할 점
중등교육과
학생들은 어디에서 배우고 어디에서 주춤거리고 있는가?
학생들의 질문이 있는 배움은 어느 지점에서 이루어지고 있는가?

학생의
배움
오늘 수업에서 특히 인상적인 학생은 누구이며, 그 이유는 무엇인가?
오늘 수업에서 특히 도움이 필요해 보이는 학생은 누구이며, 어떤

도움이 필요해 보이는가?
교사는 학생 한 명, 한 명에게 주목하는가?
수업 내용이 논리적으로 구성되어 있으며, 수업 진행이 역동적이고

강조하는 내용이 잘 드러나는가?
교사의
활동
교사의 발문 내용이 구체적이고 적절하여 발산적인 질문이 이루어
지고 있는가?
오늘 수업에서 교사의 어떤 행동이 인상적이며, 그 이유는 무엇

인가?
교사의 발문 내용에 학생들은 다양한 답으로 응하며 의미 있게

진행되는가?
교실에서의
관계
교사-학생, 학생-학생 간에 원활한 소통이 이루어지고 있는가?
수업에서
좋았던 점과
배운 점

04 수업참관록 양식
학생들은 어디에서 배우고 어디에서 주춤거리고 있는가?
학생들은 교사의 지시(지도)에 어떻게 배우고 있는가?
학생의 배움 학생들은 배움의 맥락을 이해하는가?
학습과 관련된 의미 있는 모둠 활동이 이루어지고 있는가?
점프가 있는 배움은 이루어지고 있으며, 어느 지점에서 이루어지고

있는가?
수업 중 교사와 학생 간, 학생과 학생 간 서로 들어주는 관계가 잘

형성되어 있는가?
교사-학생
상호작용
수업 중 배움과 관련 없는 불필요한 언어와 행동은 없었는가?
느끼고
배운 점
중등교육과
「수업 나눔의 날」수업 참관록(예시 4)(IB)
단원(Unit) 참관일시
○ 다음은 개념기반 탐구학습을 위한 수업 설계에서 고려되어야 하는 질문입니다.
● 수업은 Unit의 탐구진술과 유의미하게 연결되어 있나?

● 학생의 총괄평가 과제를 효율적으로 수행하는데 기여하는 수업인가?
● ATL 학습방법이 분명하게 드러나고 연습되고 있는가?(이후 평가에 유의미하게 통합될 것인가?)
● 학습내용은 유닛의 핵심개념 및 관련개념과 밀접하게 관련된 교과지식과 기능을 포함하는가?
● 다양한 학습자를 충분히 수용할 수 있는 내용·과정·결과·환경을 고려한 맞춤형 수업 전략을 사용하고
있는가?
● 학생의 탐구과정 지원, 다양한 문화관점 제시, 다양한 매체 사용능력 개발 등을 지원하는 자료를 사용하고
있는가?
○ 위 질문 중 1~3개를 중심으로 오늘 수업에서 관찰하고 성찰한 점을 아래에 작성 해 주세요.
배운 점
내 수업에의
적용가능성
궁금한 점

2023. 중등 수업-평가 설계 도움자료
■ 발 행 일 : 2023년 4월 28일
■ 발 행 처 : 대구광역시교육청 중등교육과
■ 참여 교사
경대사대부설중학교 교사 김진아
경대사대부설중학교 교사 유재학
대구중앙중학교 교사 이혜정
대구팔공중학교 교사 지수현
대명중학교 교사 조경택
매천중학교 수석교사 이은주
복현중학교 교사 황인형
사수중학교 수석교사 김태우
서재중학교 교사 고은경
시지중학교 교사 남민정
청구중학교 교사 김상훈
포산중학교 교사 김소영
포산중학교 교사 김희정
포산중학교 교사 이수정
경대사대부설고등학교 교사 김지현
경대사대부설고등학교 교사 장밝은
대구외국어고등학교 교사 백주석
다사고등학교 수석교사 김민수
포산고등학교 교사 김주연
포산고등학교 교사 박지영
함지고등학교 수석교사 김보경
※ 이 책에 실린 모든 내용에 대하여 무단복제를 금합니다.

2023. 중등 수업-평가설계 도움자료

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2023. 중등 수업-평가설계 도움자료

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발간등록번호 : 대구교육 2023-158

202○학년도 ○학년 ○학기 ○○과 단원 설계안 양식(1)

중등 수업-평가 설계 도움자료 _007

아님에 유의할 것 핵심질문 ● 왜 다양한 문장구조와 어휘를 사용해야 하는가?

● 한 편의 글을 완성하기까지 어떤 과정이 필요한가?

메모5 [12영독04-02] 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 간단하게 요약할 수 있다.

과제명 Playing a Psychiatrist: 조언 편지 쓰기

1. 우리말과 영어에서 정중함을 표현하는 방법의 공통점과 차이점

정리 1. 형성평가: 3-2-1 Exit slip

중등 수업-평가 설계 도움자료 _009

202○학년도 ○학년 ○학기 ○○과 단원 설계안 양식(2)

중등 수업-평가 설계 도움자료 _011

202○학년도 ○학년 ○학기 ○○과 단원 설계안(작성 예시)

민주주의 국가는 인간의 존엄성을 근본이념으 G(목적): 우리 사회의 인권 문제 해결에 참여

평가 과제의 수행을 위해 전체 단원 교수‧학습 과정에 기능 조사하기: 정보 수집, 기록, 확인

재구성 단원명 헌법, 인권 보장을 위한 최후의 보루 본시 주제 도와주세요! 인권을 침해당했어요!

교수학습 1. 인권 침해 사례를 조사해보고 어떤 기본권과 관계있는지 분석하여 공유한다.

핵심질문 우리 사회는 어떤 시스템으로 인권을 구제하는가? 메모21

- 모둠 안에서 역할 분담을 하고, 자신의 역할을 선택하게 한다.

중등 수업-평가 설계 도움자료 _013

202○학년도 ○학년 ○학기 ○○과 단원 설계안 양식(3)

2 다양한 이해의 증거 결정하기

중등 수업-평가 설계 도움자료 _015

202○학년도 ○학년 ○학기 ○○과 단원 설계안(작성 예시)

1 수업·평가 설계안 (대단원)

(포괄적) 핵심 질문 : 교과의 테두리를 넘어 타 교과에도

예시) 원료가 고갈되지 2022교육과정 내용체계를 참고하여,‘ 지식·이해’,

예시) 버려지는 에너지를

중등 수업-평가 설계 도움자료 _017

메모26 2 다양한 이해의 증거 결정하기

이러한 가상의 상황을 만드는 이유는 급변하는 사회적

목표는 분명하게 요약적으로 제시하는 것이 좋다.

- [(소)핵심질문] 전기와 자기는 어떤 방법으로 서로에게 영향을 줄까?

- 모둠별 발표과정에서 발표 모둠과 청중 간 질의 응답, 청중 피드백

중등 수업-평가 설계 도움자료 _019

202○학년도 ○학년 ○학기 ○○과 단원 설계안 양식(4)

차시 핵심개념 핵심질문 교수-학습 활동 수업자료 평가계획

중등 수업-평가 설계 도움자료 _021

202○학년도 ○학년 ○학기 ○○과 단원 설계안 양식(5)

일시 학반(장소) 수업 교사 이 다른 문항을 선택하도록 허용(단, 문항 유형별 만

상성, 개방성, 독립성이 다른 다양한 활동에서 같은

로 수업 중 한곳에 모아 복습과 연습 기회를 제공

수행과제 (예: 영상, 발표, 보고서, 만화, 역할극 등)으로 표현

반영한 과제를 넣고 학생 스스로 고를 수 있도록 허

개별화 활동 9개를 3X3 표 안에 넣고 학생이 선택하여 수행

어있는 일련의 과제를 수행하는 것

고 확장할 수 있도록 도안된 활동과 자료가 모여 있

용을 어떻게 적용하고 발표할 것인가를 선택할 기회

호하는 영역에서 학습하고 표현하도록 허용하는 것

대화하는 학생중심 접근법

된 주제를 깊이 탐구한 뒤 다시 원래 모둠으로 돌아

흐름 주요내용 교수-학습 활동 매체 및 수업의도

202○학년도 ○학년 ○학기 ○○과 단원 설계안 양식(6)

배움의 학생이 해결할 과제

중등 수업-평가 설계 도움자료 _025

202○학년도 ○학년 ○학기 ○○ 교과 본시 수업안(7)

단계(분) 교수-학습 활동 수업자료, 평가

중등 수업-평가 설계 도움자료 _027

단원명 공감하며 대화하기

● 담화는 구체적인 발화의 집합체이다. ● 담화는 무엇으로 구성되어 있나?

● 학생들은 담화의 구성 요소를 알게 될 것이다. ● 학생들은 담화 상황에서 상황맥락을 고려하여 이야기할

역할(R) 친구의 고민을 들어주고 공감해주는 또래 상담자

라. 그 외 평가 및 자기평가(해당하는 경우에만 작성)

중등 수업-평가 설계 도움자료 _031

1. 우리말과 영어에서 정중함을 표현하는 방법의 공통점과 차이점

피하는 것 같기도 하고... 유정 : 그래? 친구들이 피하는 것 같아서 무척 속상했겠다. 그

송이 : (얼굴을 찌푸리며) 아니야, 지난번에 모둠 발표에서 실수 혹시 그것 때문에 날 피하는 걸까?

(예시) 친구 : 친구가 내가 이야기할 때 쳐다보지도 않고 잘 듣지도 않아서 서운하다고 말했다가 친구랑

(라) 친구 : 나 내일이면 전학 가. 그런데 새로 전학 간 학교에서 친구를 잘 사귈 수 있을지 모르겠어. 너무