계 연구 교감 교장

2020학년도 1학년 2학기 [국어] 평가 계획

지도교사: 이상훈, 홍진석, 차영민

1. 평가의 목적 및 대상 학년
평가목적: 국어를 정확하고 효과적으로 사용하는 데 필요한 능력과 태도를 기르고, 비판적이고 창의적인
국어 사용을 바탕으로 하여 국어 발전과 국어문화 창달에 이바지할 수 있다. 범교과적 내용이나 주제를
담은 담화나 글, 작품을 듣기･말하기, 읽기, 쓰기의 활동 자료로 활용함으로써 미래 사회가 요구하는 융
합형 인재를 기르는 데 이바지한다. 학습자는 ‘국어’의 학습과 가치 있는 국어 활동을 통해 실질적인 국
어 능력을 기르고 바람직한 인성과 공동체 의식을 함양한다. ‘국어’의 교수･학습과 평가는 학습자가 다
양한 차원의 통합적 활동을 통하여 ‘국어’가 추구하는 역량인 비판적･창의적 사고 역량, 자료･정보 활용
역량, 의사소통 역량, 공동체･대인 관계 역량, 문화 향유 역량, 자기 성찰･계발 역량을 기른다. 평가를
통해 담화나 글, 작품을 정확하고 비판적으로 이해하고 생각과 느낌, 경험을 효과적이고 창의적으로 표
현한다. 또한 국어가 쓰이는 실제 현상을 탐구하여 국어를 깊이 있게 이해하고 반성적으로 인식하고 문
학 작품을 수용하거나 생산하면서 인간의 다양한 삶을 이해하고 정서를 함양할 수 있다.
평가대상: 1학년

2. 평가의 기본 방향
1) ‘국어’ 교육과정과 연계하여, 평가 내용의 균형, 평가 방법 및 평가 도구의 타당성, 신뢰성, 적절성
등을 고려하여 평가 계획을 수립한다.
① ‘국어’ 교육과정의 목표와 성취기준을 반영하여, 학습 목표 및 학습 내용을 평가 내용 및 평가
도구와 연계하여 평가 계획을 수립한다.
② ‘국어’에서 기르고자 하는 교과 역량 및 창의･인성 등 평가 내용의 특성을 고려하되, 표현 능력
과 이해 능력, 인지적･행동적･정의적 요소가 균형을 이루도록 평가 계획을 수립한다.
③ ‘국어’에 관한 단순하고 지엽적인 지식보다는 학습자의 실제적인 국어 능력을 평가할 수 있도록
계획을 수립하되, 국어를 사회적 소통에 복합적으로 활용할 수 있는 능력을 함께 평가할 수 있
도록 계획한다.
④ 평가 목적, 내용, 상황 등을 고려하여 양적 평가와 질적 평가, 형식 평가와 비형식 평가, 간접
평가와 직접 평가, 과정 평가와 결과 평가, 지필 평가와 수행 평가 등을 적절히 활용하여 평가
계획을 수립한다.
⑤ 구술 평가, 서술형 평가, 논술형 평가, 연구 보고서 평가, 포트폴리오 평가, 관찰 평가, 컴퓨터
기반 평가 등 다양한 평가 방법을 적절하게 활용하여, 평가 과정에서도 배움이 일어날 수 있도
록 평가 계획을 수립한다.

2) 학습자의 국어 능력의 신장을 판단하고, 교수･학습 방법 및 평가 도구 개선에 기여할 수 있도록

학습 과정과 결과를 균형 있게 평가한다.
① 학습자의 수준, 관심, 흥미, 적성, 진로 등 개인차를 고려하되, 학습자의 ‘국어’ 활동의 과정과
결과를 균형 있게 평가할 수 있도록 다양한 평가 방법을 모색한다.
② 국어사용의 실제성이 드러나도록 평가 과제, 평가 상황을 실제 삶의 맥락에서 설정하여 평가한다.
③ 사전 지식이나 능력보다는 ‘국어’의 활동을 통해 얻은 배움의 내용과 과정을 중심으로 평가한다.
④ 평가 기준이나 방향을 학습자에게 미리 안내하여, 학습자가 무엇에 초점을 맞추어 학습해야 하
는지를 알고 교수･학습 과정에서 평가를 준비할 수 있도록 한다. 또한 학습자가 수행한 평가 결
과를 분석하여 교수･학습 내용 및 방법을 개선한다.
⑤ 평가 목적, 평가 내용, 평가 상황을 고려하여 교사 평가 이외에 자기 평가, 상호 평가를 적극적
으로 활용한다.
 3) 학습자의 국어 능력의 발달 정도를 판단하고 교육 활동을 개선하는 데 ‘국어’ 평가 결과를 활용한다.
① 학습자의 개인차를 고려하여 평가 결과를 해석하고 활용한다.
② 평가 결과는 교수･학습 방법이나 평가 방법, 평가 도구를 개선하기 위한 자료로 활용한다.
③ 평가 결과를 누적하여 학습자의 성장과 발달을 파악하거나 학습자에게 피드백을 할 수 있는 근
거로 활용한다.
④ 학습자, 학부모 및 교육 관련자가 이해하기 쉽도록 국어과가 목표로 하는 세부 능력과 성취 수
준을 중심으로 평가 결과를 상세히 제공한다.

3. 평가의 종류
1) 평가 요소와 반영 비율
평가 종류 지필평가 수행평가 계
학기
반영 비율 50% 30% 20% 100%

1차 2차 독서 포트폴리오 서술형 평가
횟수/영역
2 선택형 선택형 포트폴리오형 서술(논술)형

학 평가 영역별 비율 100점(25%) 100점(25%) 30점(30%) 20점 (20%) 100점(100%)

기 동점자 순위 2순위 1순위 3순위 4순위
서술형·논술형
20% 20%
평가 반영비율
성취수준 설정방법 변동분할점수 적용

2) 지필평가
출제비율
지필평가 시험범위 성취기준 (배점기준)
선택형
5. 마음과 마음을 잇는 언어의 끈 [10국01-01] [10국01-02] [10국04-03]
지필평가1 6. 세상을 바라보는 예리한 눈 [10국02-01] [10국02-02] [10국05-04]
2
7. 설득이라는 이름의 창과 방패 [10국01-03] 100%
학
7. 설득이라는 이름의 창과 방패 (100점)
기 [10국01-03] [10국05-03] [10국05-05]
지필평가2 8. 삶 속에 흐르는 한국 문학의 강
[10국04-01] [10국04-05] [10국01-06]
9. 우리 말과 글의 역사 위에서 미래를 보다

3) 수행평가
① 수행평가 세부계획
가) 인지적인 영역뿐만 아니라 정의적인 영역까지 평가 범위에 포함한다.
나) 수행평가는 과정 중심 평가로 진행되며 성적에서 50% 비율을 반영한다. 2학기는 서술형 평가(20%), 독서 포트
폴리오(30%)로 반영·실시한다.
다) 독서 포트폴리오는 30점을 만점으로 하며 개별 평가로 진행함. 총 2권의 책을 선정하여 읽고 독서 일지
및 독서 감상문을 제출하며, ‘도서 선정 및 독서 일지 작성(10점) - 독서 감상문 작성(20점)’까지 모든
독서 과정별로 평가 항목, 기준에 따라 점수를 부여한다. 포트폴리오 미제출자 및 표절자는 기본 점수
를 부여한다.
라) 서술형 평가는 20점을 만점으로 하며 개별 평가로 진행함. 출제범위는 교과운영계획에 따라서 설정하며 평
가시기에 맞춰 학생들에게 안내한다. 20점을 만점으로 하며, 세부기준에 따라 평가하되 구체적 배점은
서술형 평가지에 공지한다.
마) 결시자 처리 : 학업성적관리규정에 따라 성적을 부여한다.
 ② 수행평가 영역 평가기준 및 내용
학기 영역 (만점) 세부내용 평가내용 및 기준
성취기준 [10국02-01] [10국02-02] [10국02-05] [10국05-03] [10국05-05]
▸ 도서 선정 및 독서 일지 작성하기 10
1. 1권의 도서에 대한 독서일지 1장 당 5점을 만점으로 한다. (총점 10점)
2. 다른 독서일지 전체를 도용하거나, 일부라도 인용하면 최하점(3점)을 부여한다.
3. 실제 책을 읽지 않고 작성한 경우 최하점(3점)을 부여한다.
계획 독서 일지 평가기준 배점
및 평가
자신의 진로, 관심 분야, 흥미와 관련된 도서를 선정하고 도서 선정이유와, 책의 간략한
과정 기준 5
소개, 독서일지, 독서에서 부족했던 점을 빠짐없이 작성해 제출기한 내에 제출한 경우
(10)
자신의 진로, 관심 분야, 흥미와 관련된 도서를 선정하고 도서 선정이유와, 간략
한 소개, 독서일지 중 2개 이상을 누락해서 작성하고 제출기한 내에 제출한 경 4
포 우 또는 기한 내에 제출하지 못한 경우
독
트 본인 의사에 따른 미제출 3
서
폴 ▸ 독서 감상문 작성하기 20
리 1. 1권의 도서에 대한 독서 감상문 1장 당 10점을 만점으로 하고 2장을 제출함. (총점 20점)
포 2. 미제출 또는 다른 감상문을 전체를 도용하거나, 일부라도 인용하면 점수를
오
트 2점으로 한다.
폴 독서 감상문 평가기준 배점
평
리
가 실제로 책을 읽고 줄거리를 정확하게 요약해 자신이 기억에 남는 구절 또는 장면을 서술했는가? 2
오
자신의 관점과 수준에 따른 깨달은 점, 느낀 점, 새로 알게 된 점을 진솔하게 기
(30) 결과 평가 2
록하고, 이것들이 자신에게 가치 있는 것인지 구체적으로 서술했는가?
(20) 기준
자신의 삶에 영향을 준 점을 구체적으로 서술하고 자신의 실제 삶 속에 반영하
2
기 위한 노력이 서술되어있는가?
책 속에 나타난 모르는 단어를 찾고 그 사전적 의미를 성실하게 작성하였는가? 2
개인적인 관점으로 책의 내용을 비평, 해석한 내용이 드러나는가? 2
2
학 * 본인 의사에 따른 미제출자는 4점을 부여한다.
기 * 제출 기한을 넘어 2일내 제출하지 않을 시 미제출로 간주함.

[12독서01-01]~[12독서01-02], [12독서02-01]~[12독서02-05]
성취기준
[12독서03-01]~[12독서03-06]
서술형 평가기준 배점
모범답안의 핵심 단어 및 문장을 포함하고, 문맥과 맞춤법에 맞게 <조건>에 따라
5
구체적으로 내용을 작성한 경우
문맥이 맞지 않고 맞춤법이 틀렸지만, 모범답안의 핵심 단어 문장을 포함하고
서 4
<조건>에 따라 구체적으로 내용을 작성한 경우
술 서
평가기준 모범답안의 핵심 단어 문장이 일부 포함되어 있으나, 문맥이 맞지 않고, 맞춤법이
ㆍ 술 3
틀리며 <조건>을 모두 충족하지 않아 내용이 지엽적인 경우
논 형 모범답안의 핵심 단어 및 문장이 포함되지 않고, <조건>에 따라 작성하지 않았지
술 2
만, 모범답안과 유사한 의미를 지닌 내용을 작성한 경우
형
평 모범답안의 내용과 전혀 다르게 작성하거나 <조건>을 모두 충족하지 못한 경우 1
가 본인의 의사에 따라 답안을 작성하지 않은 경우 0
평
(20) 평가항목 배점
가 ▸여러 분야의 지문 속에 같은 주제를 다룬 다른 관점의 글을 비교·대조하며 주체 통합적 해석을
5
할 수 있다.
▸여러 분야의 지문 속에 드러난 정보를 바탕으로 중심내용, 주제, 글의 구조와 전개 방식을 파악할
5
평가 수 있다.
항목 ▸여러 분야의 지문 속에 드러나지 않은 정보를 예측하여 필자의 의도나 글의 목적, 숨겨진 주
5
제, 생략된 내용을 추론할 수 있다.

▸여러 분야의 지문 속에서 드러난 관점이나 내용, 글에 쓰인 표현방법, 필자의 숨겨진 의도나
5
사회·문화적 이념을 비판할 수 있다.
4. [국어] 단원별 성취기준 및 평가기준

대단원명 소단원명 성취기준 평가기준

개인이나 집단의 특성에 따라 듣기와 말하기 방법이 다양함을 알고, 효과적인

[듣말(1)] 상
듣기와 말하기 방법을 선택하여 의사소통할 수 있다.
개인이나 집단에
(1) 듣기·말하기 따라 듣기와
개인이나 집단의 특성에 따라 듣기와 말하기 방법이 다양함을 알고, 듣기와 말
방법의 다양 말하기의 방법이 중
하기 활동을 할 수 있다.
성 다양함을 이해하고
듣기·말하기 활동을
개인이나 집단의 특성에 따라 듣기와 말하기 방법이 다양함을 대략적으로 알고,
한다. 하
듣기와 말하기 활동을 할 수 있다.

상황과 대상을 고려하여 대화하는 것의 중요성을 이해하고, 다양한 상황과 대상

상
에 맞게 적절한 언어 예절을 갖추어 대화할 수 있다.
[듣말(2)]
(2) 언어 예절을
5. 마음과 마음을 잇는 언 상황과 대상에
갖추어 대화 상황과 대상을 고려하여 대화하는 것의 중요성을 이해하고, 상황과 대상에 맞게
어의 끈 맞게 언어 예절을 중
하기 언어 예절을 갖추어 대화할 수 있다.
갖추어 대화한다.
하 일상적 상황에서 대상에 맞는 언어 예절을 갖추어 대화할 수 있다.

문법 요소(높임 표현, 시간 표현, 피동 표현, 인용 표현)의 특성을 능동적으로

상
탐구하고 실제 담화 상황에서 문법 요소를 효과적으로 활용할 수 있다.
[문법(3)]
(3) 상황에 따른 문법 요소의
문법 요소(높임 표현, 시간 표현, 피동 표현, 인용 표현)의 특성을 이해하고 실제
문법 요소의 특성을 탐구하고 중
담화 상황에서 이를 적절하게 활용할 수 있다.
활용 상황에 맞게
사용한다.
주요 문법 요소(높임 표현, 시간 표현, 피동 표현, 인용 표현)들의 특성을 이해할
하
수 있다.

매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법의 적절성을 다양한 기준을 설정하여

[읽기(2)] 상
효과적으로 평가하며 읽을 수 있다.
매체에 드러난
(1) 매체를 통해 필자의 관점이나
매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법의 적절성을 제시된 기준에 따라 평가하
보는 세상 표현 방법의 중
며 읽을 수 있다.
적절성을 평가하며
읽는다.
하 매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법을 파악하여 읽을 수 있다.

문학의 수용과 생산 활동을 통해 다양한 사회･문화적 가치를 깊이 있게 이해하

[문학(4)] 상
고 주체적으로 평가할 수 있다.
문학의 수용과
생산 활동을 통해
6. 세상을 바라보는 예리 (2) 마지막 땅 문학의 수용과 생산 활동을 통해 다양한 사회･문화적 가치를 이해하고 평가할
다양한 사회·문화적 중
한 눈 수 있다.
가치를 이해하고
평가한다.
하 문학의 수용과 생산 활동을 통해 다양한 사회･문화적 가치를 이해할 수 있다.

[읽기(1)] 읽기는 독자가 속한 구체적인 상황과 사회･문화적인 맥락 속에서 다른 구성원

읽기는 읽기를 상 들과 영향을 주고받으며 의미를 만들어 가는 사회적 상호 작용임을 이해하고
통해 서로 영향을 글을 읽을 수 있다.
(3) 책으로 세상 주고받으며
읽기 소통하는 사회적 읽기는 사회･문화적인 맥락 속에서 서로 영향을 주고받으며 소통하는 사회적
중
상호 작용임을 상호 작용임을 이해하고 글을 읽을 수 있다.
이해하고 글을
읽는다. 하 읽기는 사회적 상호 작용임을 부분적으로 이해하고 글을 읽을 수 있다.

논제에 따라 필수 쟁점을 선정하고 쟁점별로 주장과 이유 및 근거를 갖춘 논증

상
[듣말(3)] 을 구성하며 토론에 참여할 수 있다.
(1) 고당류 음 논제에 따라
료의 가격을 쟁점별로 논증을 논제에 따라 쟁점을 선정하고 쟁점별로 주장과 이유 및 근거를 갖춘 논증을
중
올려야 한다 구성하여 토론에 구성하며 토론에 참여할 수 있다.
참여한다.
하 논제에 따라 주장을 제시하며 토론에 참여할 수 있다.

7. 설득이라는 이름의 창
과 방패
[쓰기(2)]
주제, 독자에 대한
(2) 내 생각에
분석을 바탕으로 주제, 독자에 대한 체계적인 분석을 실시하고 이에 맞는 풍부하고 타당한 근거
귀 기울여 상
타당한 근거를 를 들어 효과적으로 설득하는 글을 쓸 수 있다.
줄래요?
들어 설득하는
글을 쓴다.
 주제, 독자에 대한 분석을 실시하고 이에 맞는 타당한 근거를 들어 설득하는
중
글을 쓸 수 있다.

하 주제 혹은 독자를 의식하며 설득하는 글을 쓸 수 있다.

주제, 목적, 독자, 매체를 종합적으로 고려하여 쓰기 과정을 점검하고 조정하며,

상
[쓰기(4)] 능동적으로 글의 내용과 형식을 고쳐 쓸 수 있다.
쓰기 맥락을
고려하여 쓰기 주제, 목적, 독자, 매체를 고려하여 쓰기 과정을 점검하고 조정하며, 글의 내용과 형식
중
과정을 을 고쳐 쓸 수 있다.
점검·조정하며 글을
고쳐 쓴다. 쓰기 맥락을 고려하여 쓰기 과정을 대체로 이해하고, 기초적인 수준에서 글을
하
고쳐 쓸 수 있다.

한국 문학사의 연속적 흐름과 변화의 양상을 구체적으로 탐구하며 대표적인

상
한국 문학 작품을 깊이 있게 감상할 수 있다.
[문학(3)]
문학사의 흐름을
한국 문학사에 연속적 흐름과 변화가 있었음을 고려하여 대표적인 한국 문학
고려하여 대표적인 중
작품을 감상할 수 있다.
한국 문학 작품을
감상한다.
시대에 따라 한국 문학의 양상이 다름을 이해하며 대표적인 한국 문학 작품을
하
감상할 수 있다.
(1) 청산별곡
주체적인 관점에서 타당한 근거를 제시하며 작품을 해석하고 평가하며, 이를
[문학(5)] 상
타인의 해석이나 평가와 비교하며 소통하는 데 즐겨 참여한다.
주체적인 관점에서
작품을 해석하고
주체적인 관점에서 작품을 해석하고 평가하며, 그 결과를 타인과 소통하는 데
평가하며 문학을 중
흥미를 보인다.
생활화하는 태도를
지닌다.
하 자신의 관점에서 작품을 해석하고 평가하는 데 흥미를 보인다.

한국 문학사의 연속적 흐름과 변화의 양상을 구체적으로 탐구하며 대표적인

상
한국 문학 작품을 깊이 있게 감상할 수 있다.
[문학(3)]
문학사의 흐름을
한국 문학사에 연속적 흐름과 변화가 있었음을 고려하여 대표적인 한국 문학
고려하여 대표적인 중
작품을 감상할 수 있다.
한국 문학 작품을
감상한다.
시대에 따라 한국 문학의 양상이 다름을 이해하며 대표적인 한국 문학 작품을
하
감상할 수 있다.
(2) 시조 세 편
주체적인 관점에서 타당한 근거를 제시하며 작품을 해석하고 평가하며, 이를
[문학(5)] 상
타인의 해석이나 평가와 비교하며 소통하는 데 즐겨 참여한다.
주체적인 관점에서
작품을 해석하고
주체적인 관점에서 작품을 해석하고 평가하며, 그 결과를 타인과 소통하는 데
8. 삶 속에 흐르는 한국 평가하며 문학을 중
흥미를 보인다.
문학의 강 생활화하는 태도를
지닌다.
하 자신의 관점에서 작품을 해석하고 평가하는 데 흥미를 보인다.

한국 문학사의 연속적 흐름과 변화의 양상을 구체적으로 탐구하며 대표적인

상
한국 문학 작품을 깊이 있게 감상할 수 있다.
[문학(3)]
문학사의 흐름을
고려하여 대표적인 한국 문학사에 연속적 흐름과 변화가 있었음을 고려하여 대표적인 한국 문학
중
한국 문학 작품을 작품을 감상할 수 있다.
감상한다.
시대에 따라 한국 문학의 양상이 다름을 이해하며 대표적인 한국 문학 작품을
하
감상할 수 있다.

주체적인 관점에서 타당한 근거를 제시하며 작품을 해석하고 평가하며, 이를

상
타인의 해석이나 평가와 비교하며 소통하는 데 즐겨 참여한다.

(3) 홍계월전

[문학(5)]
주체적인 관점에서
작품을 해석하고
평가하며 문학을
주체적인 관점에서 작품을 해석하고 평가하며, 그 결과를 타인과 소통하는 데
생활화하는 태도를 중
흥미를 보인다.
지닌다.
 하 자신의 관점에서 작품을 해석하고 평가하는 데 흥미를 보인다.

중세 국어 자료와 현대 국어 자료를 비교하며 국어의 역사성과 변화 양상을 이해하고 국어생

상
[문법(1)] 활을 할 수 있다.
국어가 변화하는
실체임을 이해하고 중 중세 국어와 현대 국어의 차이와 변화 양상을 이해하고 국어생활을 할 수 있다.
국어 생활을 한다.
하 중세 국어와 현대 국어가 차이가 있음을 알고 국어생활을 할 수 있다.
(1) 국어의 어제
와 오늘
국어에 대한 관심과 사랑을 바탕으로 국어 발전에 적극 참여하여 국어 사랑을
[문법(5)] 상
실천한다.
국어를 사랑하고
9. 우리 말과 글의 역사 국어 발전에
중 국어에 대한 관심과 사랑을 바탕으로 국어 발전에 참여하려는 태도를 보인다.
위에서 미래를 보다 참여하는 태도를
지닌다.
하 국어 사랑과 발전에 관심을 갖는다.

[듣말(6)] 언어 공동체의 담화 관습을 성찰하고 바람직한 의사소통 문화 발전에 적극적으

상
언어 공동체의 로 참여한다.
(2) 우리말의 담 담화 관습을
화 관습 다 성찰하고 바람직한 언어 공동체의 담화 관습을 성찰하고 바람직한 의사소통 문화 발전에 지속적인
중
시 보기 의사소통 문화 흥미를 보인다.
발전에 기여하는
태도를 지닌다. 하 언어 공동체의 담화 관습과 의사소통 문화에 관심을 보인다.

5. [국어] 영역별 성취수준

1) 말하기‧듣기
성취 일반적 특성
수준
듣기․말하기가 상호 교섭하며 의미를 공유하는 과정임을 정확하게 이해하고 의사소통의 목적, 상황, 매체에 따른 다양한 담화 유형에서 적절한
A 전략과 방법을 사용하여 듣기․말하기 과정에서의 문제를 해결하며 효과적으로 소통하는 매우 우수한 의사소통 역량을 보인다. 또한 언어 공동체의
관습에 대해 적극적으로 성찰하는 태도를 보인다.
듣기․말하기가 상호 교섭하며 의미를 공유하는 과정임을 비교적 정확하게 이해하고 의사소통의 목적, 상황, 매체에 따른 다양한 담화 유형에서
B 적절한 전략과 방법을 사용하여 듣기․말하기 과정에서의 문제를 해결하며 효과적으로 소통하는 우수한 의사소통 역량을 보인다. 또한 언어 공동체
의 관습에 대해 성찰하는 태도를 보인다.
듣기․말하기가 상호 교섭하며 의미를 공유하는 과정임을 이해하고 의사소통의 목적, 상황, 매체에 따른 담화 유형 중 일부 유형에서 적절한
C 전략과 방법을 사용하여 듣기․말하기 과정에서의 문제를 해결하며 소통하는 보통 정도의 의사소통 역량을 보인다. 또한 언어 공동체의 관습에
대해 성찰하는 데 흥미를 보인다.
듣기․말하기가 상호 교섭하며 의미를 공유하는 과정임을 대략적으로 이해하고 의사소통의 목적, 상황, 매체에 따른 담화 유형 중 일부 유형에서
D 전략과 방법을 사용하여 듣기․말하기 과정에서의 문제를 해결하고자 노력하는 의사소통 역량을 보인다. 또한 언어 공동체의 관습에 대해 성찰하는
데 비교적 흥미를 보인다.
듣기․말하기가 의미를 공유하는 과정임을 대략적으로 이해하고 의사소통의 목적, 상황, 매체에 따른 담화 유형 중 일부 유형에서 소통할 수
E 있는 의사소통 역량을 보인다. 또한 언어 공동체의 관습에 대해
성찰하는 데 관심을 보인다.
2) 읽기
성취수 일반적 특성
준
읽기가 사회･문화적인 맥락 속에서 발생하는 사회적 상호 작용임을 정확하게 이해하고, 삶의 문제에 대한 해결 방안이나 필자의 생각에 대한
A 대안을 적극적으로 떠올리며, 매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법의 적절성을 효과적으로 평가하며 읽는다. 읽기 목적에 따라 자신의
읽기 방법을 효과적으로 점검․조정하며, 자신의 진로나 관심사와 관련된 다양한 글을 자발적으로 찾아 적극적이고 꾸준히 읽는 태도를 보인다.
읽기가 사회･문화적인 맥락 속에서 발생하는 사회적 상호 작용임을 이해하고, 삶의 문제에 대한 해결 방안이나 필자의 생각에 대한 대안을
B 찾으면서, 매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법의 적절성을 평가하며 읽는다. 읽기 목적에 따라 자신의 읽기 방법을 점검․조정하며, 자신의
진로나 관심사와 관련된 다양한 글을 자발적으로 찾아 꾸준히 읽는 태도를 보인다.
읽기가 사회적 상호 작용임을 이해하고, 삶의 문제에 대한 해결 방안이나 필자의 생각을 보완하거나 대체할 수 있는 방안을 찾으면서, 매체에
C 드러난 필자의 관점이나 표현 방법의 적절성을 제시된 기준에 따라 판단해 보며 읽는다. 읽기 목적에 따라 자신의 읽기 방법을 점검․조정하며,
자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 꾸준히 읽는 태도를 보인다.
읽기가 사회적 상호 작용임을 일부 이해하고, 삶의 문제에 대한 해결 방안이나 필자의 생각에 대해 다른 방안을 떠올리며 읽으며, 매체에 드러난
D 필자의 관점이나 표현 방법이 적절한지 생각해 보며 읽는다. 읽기 목적에 따라 자신의 읽기 방법을 선택하며, 자신의 진로나 관심사와 관련된
글을 찾아 읽는 태도를 보인다.
기초적인 수준에서 읽기가 사회적 상호 작용임을 이해하고, 삶의 문제와 연결 짓거나 필자의 생각에 대해 다른 방안을 떠올리며, 매체에 드러난
E 필자의 관점이나 표현 방법이 적절한지 부분적으로 생각해 보며 읽는다. 교사나 동료의 도움을 받아 읽기 목적에 따라 자신의 읽기 방법을
선택하며, 자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 읽는 태도를 보인다.
3) 쓰기
성취수 일반적 특성
준
쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 정확하게 이해하여, 주제와 독자에 대한 분석을 바탕으로 타당한 근거를 들어 설득하는
글, 자신의 경험에서 가치를 찾아 깊이 있게 성찰하여 글쓴이의 정서가 개성적으로 표현하는 글을 쓴다. 쓰기 맥락을 종합적으로 고려하여 쓰기
A
과정을 점검·조정하고 능동적으로 글의 내용과 형식을 고쳐 쓰며, 글이 독자와 사회에 미치는 영향을 고려하여 지속적으로 책임감 있게 글을
쓴다.
쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해하여, 주제와 독자에 대한 분석을 바탕으로 타당한 근거를 들어 설득하는 글,
B 자신의 경험에서 가치를 찾아 성찰하여 글쓴이의 정서가 잘 드러나도록 표현하는 글을 쓴다. 쓰기 맥락을 고려하여 쓰기 과정을 점검·조정하고
글의 내용과 형식을 고쳐 쓰며 글이 독자와 사회에 미치는 영향을 고려하여 책임감 있게 글을 쓴다.
쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 대체로 이해하여, 주제와 독자에 대한 분석을 바탕으로 타당한 근거를 들어 설득하는
C 글, 자신의 경험에서 가치를 찾아 성찰하여 글쓴이의 정서를 표현하는 글을 쓴다. 쓰기 맥락을 고려하여 쓰기 과정을 점검·조정하고 글의 내용과
형식을 고쳐 쓰며 글이 독자와 사회에 미치는 영향을 고려하여 글을 쓴다.
쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 부분적으로 이해하여, 주제와 독자에 대한 분석을 바탕으로 다양한 근거를 들어 설득하는
D 글, 자신의 경험에서 가치를 찾아 일부 성찰하여 글쓴이의 정서를 표현하는 글을 쓴다. 쓰기 맥락을 부분적으로 고려하여 쓰기 과정을 점검·조정하
고 글의 내용과 형식을 고쳐 쓰며 글이 독자와 사회에 미치는 영향을 일부 고려하여 책임감 있게 글을 쓴다.
쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 부분적으로 이해하여, 근거를 들어 설득하는 글, 자신의 경험을 바탕으로 글쓴이의
E 정서를 표현하는 글을 쓴다. 쓰기 맥락을 부분적으로 고려하여 쓰기 과정을 점검·조정하고 글의 내용과 형식을 일부 고쳐 쓰며 글이 독자와
사회에 미치는 영향을 일부 고려하여 글을 쓴다.

4) 문법
성취 일반적 특성
수준
역사적 실체로서 국어의 변화를 이해하고 탐구하며, 음운 변동과 문법 요소를 탐구하여 언어생활에 활용한다. 또한 한글 맞춤법의 원리를 탐구하여
A
실제 언어 규범으로서 실천적으로 적용하고 국어 사랑과 발전에 능동적으로 기여한다.

국어의 변화를 인식하여 변화하는 실체로 언어를 이해하고 언어생활 속에서 음운 변동과 문법 요소의 활용에 주목한다. 또한 한글 맞춤법의 원리를
B
바탕으로 실생활에서의 언어 규범을 이해하고 분석하며 국어에 대한 관심을 바탕으로 국어 발전 활동에 참여한다.

언어의 역사성을 이해하고 주요 음운 변동 원리와 규칙을 이해한다. 언어생활 속에서 문법 요소의 사용을 이해하고 분석하며, 한글 맞춤법의
C
기본 원리와 내용을 이해한다. 또한 국어에 대한 관심을 바탕으로 국어 발전에 참여하려는 태도를 지닌다.

중세 국어와 현대 국어가 차이가 있음을 알고 국어의 음운 변동 현상과 주요 발음 변화에 주의하며 국어생활을 한다. 또한 주요 문법 요소들의
D
특성을 이해하고 실생활에서 자주 접하는 표기 문제와 규범 문제를 이해한다.

중세 국어와 현대 국어가 차이가 있음을 알고 주요 변동 현상과 문법 요소의 특성을 이해한다. 또한 국어 생활에서 자주 접하는 주요 오류에
E
대해 올바른 표기와 발음을 알고, 국어 사랑과 발전에 관심을 가진다.

5) 문학

성취수 일반적 특성
준
문학 작품의 구성 요소들과 전체 사이의 유기적 관계를 구체적으로 이해하여 창의적 문학 활동을 한다. 갈래의 특성에 따른 형상화 방법을
A 탐구하며 작품을 비평적으로 감상한다. 문학사의 흐름을 실증적으로 탐구하며 한국 문학의 대표작을 깊이 있게 감상한다. 문학의 수용과 생산에서
다양한 사회･문화적 가치를 성찰하고 평가한다. 주체적 관점으로 작품을 타당성 있게 해석, 평가하며 소통을 통해 문학을 생활화한다.
문학 작품의 구성 요소들과 전체 사이의 유기적 관계를 구체적으로 이해하고 문학 활동을 한다. 갈래의 특성에 따른 형상화 방법을 탐구하며
B 작품을 감상한다. 문학사의 흐름을 실증적으로 탐구하며 한국 문학의 대표작을 감상한다. 수용과 생산에서 다양한 사회･문화적 가치를 이해하고
평가한다. 주체적 관점에서 작품을 타당성 있게 해석, 평가하며 문학을 생활화한다.
문학 작품의 구성 요소들과 전체 사이의 유기적 관계를 이해하고 문학 활동을 한다. 갈래의 특성에 따른 형상화 방법을 중심으로 작품을 감상한다.
C 문학사의 흐름과 연결 지어 한국 문학의 대표작을 감상한다. 문학의 수용과 생산에서 다양한 사회･문화적 가치를 이해하고 평가한다. 주체적
관점에서 작품을 해석하고 평가하며 문학을 생활화한다.
기초적 수준에서 문학 작품의 구성 요소들과 전체 사이의 관련성을 이해하고 문학 활동을 한다. 갈래에 따른 형상화 방법의 차이를 단편적
D 수준으로 이해한다. 문학사의 흐름을 기초적 수준으로 이해하고, 한국 문학의 대표작을 감상한다. 문학의 수용과 생산에서 사회･문화적 가치를
발견할 수 있고, 작품의 해석과 평가에 자신의 기준을 적용한다.
기초적 수준에서 문학 작품의 구성 요소들을 이해하고 문학 활동을 한다. 갈래에 따른 형상화 방법의 차이를 단편적 수준으로 이해한다. 문학사의
E 흐름을 기초적 수준으로 이해하고, 한국 문학의 대표작을 감상한다. 문학의 수용과 생산에서 사회･문화적 가치를 떠올리고, 교사의 도움을 바탕으
로 작품의 해석과 평가에 자신의 기준을 적용한다.
 계 연구 교감 교장
2020학년도 1학년 2학기 수학 평가 계획
지도교사: 송욱현, 천원기, 조문혁

1. 평가의 목적 및 대상학년
가. 목적 : 학생의 인지적 영역과 정의적 영역에 대한 유용한 정보를 수집・활용하여
학생의 수학 학습과 전인적 성장을 돕고 교사의 수업 방법을 개선하는 것을 목적으로
한다.
나. 대상 학년 : 1학년(1반-6반)

2. 평가의 기본방향
가. 교육과정에 제시된 내용의 수준과 범위를 준수하고, 교육과정에 제시된 목표, 내용, 교수・학습과
일관성을 가져야 한다.
나. 수학의 개념, 원리, 법칙, 기능뿐만 아니라 문제 해결, 추론, 창의융합, 의사소통, 정보 처리, 태도
및 실천과 같은 수학 교과 역량을 균형 있게 평가한다.
다. 학습자의 수준을 고려하여 평가 목적과 내용에 따라 다양한 평가 방법을 활용하고, 학습 결과 평가
(지필평가)뿐만 아니라 과정 중심 평가(수행평가) 및 서술형평가를 실시하여 종합적인 수학 학습평가가
되도록 한다.
라. 학생의 수학 학습 과정과 결과는 지필평가, 과정중심평가, 서술형평가 등의 다양한 평가 방법을 사
용하여 양적 또는 질적으로 평가한다.

3. 평가의 종류
가. 평가 요소와 반영 비율
지필평가(50%) 수행평가(50%)
평가요소 계
지필평가1 지필평가2 과정중심평가 서술형평가
평가 유형 선택형 보고서 서술형
배점 100 100 30 20
평가 영역별 비율 25% 25% 30% 20% 100%
동점자 순위 2순위 1순위 3순위 4순위
성취수준 설정 방법 변동분할점수 적용

나. 지필평가
출제비율(배점기준)
지필평가 시험범위 성취기준
5지선다형
Ⅳ. 집합과 명제 10수학03-01~10수학03-08
지필평가1
Ⅳ. 함수 10수학04-01~10수학04-03
100%
Ⅳ. 함수 10수학04-04~10수학04-05
지필평가2
Ⅵ. 순열과 조합 10수학05-01~10수학05-03
다. 수행평가
1) 수행평가의 기본 방침
가) 자기주도적 학습력 향상을 위한 평가가 되도록 하며, 과정중심평가와
서술형평가를 실시한다.
나) 상대평가가 아닌 절대평가로 한다.
다) 평가항목 및 성취기준

구분 평가 항목 반영비율(%) 성취기준

보고서 30
2학기 10수학03-01~10수학05-03
서술형평가 20

라) 학기별 1회 수행평가 성적 산출하며, 평가내용별 평가는 과정중심평가 및

서술형평가로 실시한다.
(1) 과정중심평가 세부내용 및 배점 기준
(가) 평가영역 및 배점

평가항목(1학기) 평가영역 배점 계
기간 준수 5
과정중심평가 과제 제출
문제 풀이 내용 10
30
(관찰평가) 학습점검표 1 5
학습 점검표
학습점검표 2 10
(나) 채점 기준
평가영역 성취수준 (배점)
A(5) B(3) C(1)

기간 준수 정해진 기간을 준수하여 정해진 기간에 하루 이

미제출
제출한 경우. 상 늦게 제출한 경우.
과제제
출
A(10) B(8) C(6)

과제 문제 풀이 내용이 과제의 문제 풀이 내용 과제의 문제 풀이 내용

문제풀이내용
논리적이고 누락된 부분 이 논리적이지 않고 누 이 없는 경우 또는 미제
이 없는 경우. 락된 부분이 없는 경우 출

A(5) B(3) C(1)

요구된 구성을 모두 만 요구된 구성을 만족하고
학습점검표1 과반의 대답이 알맞지
족하고 알맞은 대답을 일부가 알맞지 않은 경
않거나 미제출 한 경우.
적은 경우 우.
A(10) B(8) C(6) D(4) E(2)
학습점
검표 요구된 구성 요구된 구성 요구된 구성 요구된 구성 요구된 구성
을 모두 만족 을 만족하고 을 만족하고 을 만족하고 을 만족하고
학습점검표2
하고 알맞은 일부(1/5) 맞 일부(2/5)맞 과반(3/5)맞 과반(4/5)맞
대답을 적은 지 않은 경 지 않은 경 지 않은 경 지 않은 경
경우 우. 우. 우. 우.

(다) 결시자 : 학교 학업성적관리규정에 따라 성적을 부여한다.

(2) 서술형평가 세부내용 및 배점기준
(가) 평가 내용: 집합과 명제, 함수와 그래프, 경우의 수
(나) 평가 횟수 및 시간 : 학기 1회, 20분
(다) 결시자 : 학교 학업성적관리규정에 따라 성적을 부여한다.
(라) 서술형평가 시기 : 지필평가2 평가 시간에 서술형평가를 함께 실시한다.
(마) 서술형평가의 평가 내용별 배점은 다음 표와 같다.

<수학 서술형수행평가 내용>

<2020학년도 2학기 서술형수행평가> [ 수학 ] 제 1 학년 ( )반 성 명 ( )

내용 및 성취기준
점수
2학기
1. [10수학03-01], [10수학03-02], [10수학03-03] 정답 1
집합의 개념을 이해하고, 집합을 표현할 수 있다, 두 집합 사이의 포함 관계를 이해한다. 집합의 연산을 할 수 있다.
풀이
과정 2
정답
풀이 3
과정
2. [10수학03-04], [10수학03-05], [10수학03-06], [10수학03-07], [10수학03-08] 정답 1
명제의 조건과 뜻을 알고, ‘모든’, ‘어떤’을 포함한 명제를 이해하고 역 과 대우를 이해한다. 충분조건과 필요조 풀이
건을 이해하고 구별할 수 있다. 과정 2
정답
풀이 3
과정
[10수학04-01][10수학04-02][10수학04-03] 정답 1
함수의 개념을 이해하고 그 그래프를 이해한다. 함수의 합성과 역함수의 의미를 이해하고 구할 수 있다. 풀이
과정 2
정답
풀이 3
과정
[10수학04-04][10수학04-05] 정답 1
유리함수, 무리함수의 그래프를 그릴 수 있고, 그 그래프의 성질을 이해한다. 풀이
과정 2
정답
풀이 3
과정
[10수학05-01][10수학05-02][10수학05-03] 정답 1
합의 법칙과 곱의 법칙을 이해하고, 이를 이용하여 경우의 수를 구할 수 있다.
풀이
순열과 조합의 의미를 이해하고, 그 경우의 수를 구할 수 있다. 과정 3
정답
풀이 4
과정
6. [10수학03-01]~[10수학05-03] 정답 1
풀이
과정 3
정답
풀이 4
과정
점수 합계 20
4. 수학과 성취 수준

수준 성취수준

집합과 명제와 관련된 수학적 개념과 성질을 이해하고 그 관계를 논리적으로 설명할 수 있다. 명제와 조건을 구분하고, 다양한 명제의 참,
거짓과 충분조건 및 필요조건의 판단 근거를 성명할 수 있다. 집합과 명제에 대한 이해를 바탕으로 수학적인 식이나 문장을 추론하고 다양한
문제를 해결할 수 있다. 함수, 유리함수, 무리함수와 관련된 수학적 개념과 성질을 설명하고 그래프의 성질을 이용하여 다양한 문제를 해결할 수
A
있다. 문제를 해결함에 있어 함수를 식과 그래프 등으로 자유롭게 표현하고 그 과정을 점검할 수 있다. 합성함수와 역함수의 개념을 바탕으로 다양한
실생활 문제를 해결할 수 있다. 경우의 수, 순열, 조합의 개념과 성질을 이해하고 이를 바탕으로 다양한 문제를 해결하고 그 과정을 점검할
수 있다. 다양한 실생활의 맥락에서 체계적인 방법으로 경우의 수를 구할 수 있으며, 그 과정을 논리적으로 설명할 수 있다.

집합과 명제와 관련된 수학적 개념과 성질을 이해하고 그 관계를 설명할 수 있다. 집합과 명제에 대한 이해를 바탕으로 수학적인 식이나 문장을
이해하고 문제를 해결할 수 있다. 함수, 유리함수, 무리함수와 관련된 수학적 개념과 성질을 이해하고 그래프를 그릴 수 있다. 합성함수와
B
역함수를 이용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다. 경우의 수, 순열, 조합의 개념과 성질을 이해하고 이를 활용하여 실생활의 맥락에서 문제를
해결할 수 있다.

집합과 명제와 관련된 개념과 성질을 이해하고 기본적인 문제를 절차에 따라 해결할 수 있다. 함수, 유리함수, 무리함수와 관련된 수학적
C 개념과 성질을 이해하고 기본적인 문제를 절차에 따라 해결할 수 있다. 경우의 수, 순열, 조합의 개념과 성질을 이해하고 기본적인 문제를
절차에 따라 해결할 수 있다.

집합과 명제와 관련된 기본적인 개념과 성질을 알고 이에 대한 간단한 문제를 해결할 수 있다. 함수, 유리함수, 무리함수와 관련된 기본적인
D 수학 개념과 성질을 알고 이에 대한 간단한 문제를 해결할 수 있다. 경우의 수, 순열, 조합의 개념과 성질을 알고 이에 대한 간단한 문제를
해결할 수 있다.

집합과 명제와 관련된 기본 개념을 알고 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고 노력한다. 함수, 유리함수, 무리함수와 관련된 기본 개념을
E 알고 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고 노력한다. 경우의 수, 순열, 조합의 기본 개념을 알고 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고
노력한다.

5. 과정중심평가(수행평가) 및 서술형평가 학급별/학생별 성적산출표 (양식)

2020학년도 주간 일반계 1학년 7차일반 1-1,2,3,4,5,6
과목 : 수학(4) 영역 : 수행평가
과정중심평가 서술형평가 수행평가
번호 성 명 확인(서명)
영역1 영역2 점수 합계
1 중앙고 20 10 20 50

2 수학의 20 8 18 46

…… ……

22 열심히 12 8 14 34

6. 수행평가 근거 자료로 과정중심평가(수행평가) 및 서술형평가 학급별/학생별성적산출표와

수행평가 학급별 일람표를 본인확인을 받아 연구부로 제출하여 보관한다.
 계 연구 교감 교장
2020학년도 1학년 [영어] 평가 계획
지도교사: 배병원, 안승권

1. 평가의 목적 및 대상학년
① 목적: 학생의 개별적인 성취 수준 및 발달 정도를 고려한 다양한 학습 활동의 지필평가 및 수행평
가를 통해 자율적으로 학습 할 수 있는 의사소통 능력을 향상시키고 영어 과목의 영역별 평
가 목표와 내용에 적합한 평가 방법으로 학습자의 영어능력을 타당하고 신뢰성 있게 평가할
수 있도록 한다.
② 대상 학년: 고등학교 1학년

2. 평가의 기본 방향
- 평가는 지필 평가와 수행평가 영역으로 구분하여 실시한다.
- 학기별로 성취수준에 따른 성취평가가 이루어진다.
- 수업에 대한 준비와 자기주도적인 학습을 할 수 있도록 지도한다.
- 동 학년 교과 협의회를 통하여 객관적이며 공정한 평가가 될 수 있도록 한다.

3. 평가의 종류
가. 평가 요소와 반영 비율

지필평가(50%) 수행평가(50%)
평가요소 계
지필평가 1 지필평가 2 과제평가 서술형평가

평가 유형 선택형 듣기 작문평가 서술형

배점 100 100 20 10 20

평가 영역별 비율 25% 25% 20% 10% 20% 100%

동점자 순위 2순위 1순위 4순위 5순위 3순위

성취수준 설정방법 변동분할점수 적용

나. 지필평가

출제비율(배점기준)
지필평가 시험범위 성취기준
5지선다형

지필평가1 (영어) Lesson 5, 6 [10영01-01] ~ [10영04-06]

2학기 100%
지필평가2 (영어) Lesson 7, 8 [10영01-01] ~ [10영04-06]

다. 수행평가

구분 평가 항목 반영비율 방법

듣기평가 20% 학기별 1회

2 학 기 작문평가 10% 학기별 1회

서술형평가 20% 학기별 1회

1) 듣기 평가

평가
듣기 평가(20%)
영역
성취
[10영01-01] ~ [10영01-05]
기준

평가 전국 시, 도교육청이 공동으로 주관하고 시행하는 ‘영어듣기능력평가’의 점수를 그

기준 대로 반영한다.

평가
2학기 중
시기

1. 평가기준을 사전에 명확하게 제시하여 공정한 평가가 되도록 한다.

유의
2. 그 외는 ‘2020학년도 중앙고등학교 교육계획’과 ‘학업성적 관리규정’을 따른다.
사항
2) 작문평가

평가
작문 평가(10%)
영역
성취
[10영03-01] ~ [10영04-06]
기준

1. 작문 평가는 교과서 내용을 바탕으로 하여, 실생활과 관련된 다양한 주제에 관

해 영어로 의사소통을 하는 데 필요한 문장을 완성시킬 수 있는 능력을 평가한다.

2. 교과서 및 수업시간에 다룬 텍스트의 핵심 문장들을 이용하여 영어글쓰기 능력

에 필요한 다양한 구인들을 논술형, 서술형, 기입형, 완성형, 배열형, 연결형, 단답
형, 선택형, 오류 수정형 등의 문항들을 통해 평가한다.

3. 채점기준 및 배점
평가 - 평가 기준 : 쓰기 평가기준에 부합하는 정도에 따라 기본 4점에 추가 점수를 합산함.

기준
점수 평가기준 추가점수

4개항목 충족 6
• 적절한 단어 사용
3개항목 충족 5
• 정확한 철자사용, 대, 소문자 구별
6 2개항목 충족 4
• 어법 맞는 문장 구성
1개항목 충족 3
• 적절한 연결어 사용
전항목 미흡 2

평가
2학기
시기

유의 1. 평가기준을 사전에 명확하게 제시하여 공정한 평가가 되도록 한다.

사항 2. 그 외는 ‘2020학년도 중앙고등학교 교육계획’과 ‘학업성적 관리규정’을 따른다.
3) 서술형 평가

평가
서술형 평가(20%)
영역
성취
[10영03-01] ~ [10영04-06]
기준

1. 1회에 걸쳐 지필고사 기간에 실시한다.

2. 서술형 문항 수는 8개 이내로 출제한다.
평가
3. 종합적 언어능력을 측정하는 문제를 출제한다.
기준
4. 각 문항의 세부적인 채점기준과 배점은 시험지에 별도 표기한다.
5. 유사 정답을 관용적으로 채점하고 인정 점수를 그대로 부여한다.

평가
2학기 지필기간
시기

유의 1. 평가기준을 사전에 명확하게 제시하여 공정한 평가가 되도록 한다.

사항 2. 그 외는 ‘2020학년도 중앙고등학교 교육계획’과 ‘학업성적 관리규정’을 따른다.

라. 2학기 성취 기준

듣기 영역

교육과정 성취기준 평가기준

일상생활이나 학업과 관련된 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를
상
듣고 필요한 정보를 정확하게 이해할 수 있다.
[10영01-01] 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 일상생활이나 학업과 관련된 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를
중
대화를 듣고 세부 정보를 파악할 수 있다. 듣고 필요한 정보를 대략적으로 이해할 수 있다.
일상생활이나 학업과 관련된 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를
하
듣고 필요한 정보를 부분적으로 이해할 수 있다.
일상생활이나 학업과 관련된 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를
상 듣고 화자가 말하고자 하는 중심 생각 및 핵심 내용을 정확하게 이해할
수 있다.
일상생활이나 학업과 관련된 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를
[10영01-02] 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나
중 듣고 화자가 말하고자 하는 중심 생각 및 핵심 내용을 대략적으로 이해할
대화를 듣고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.
수 있다.
일상생활이나 학업과 관련된 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를
하 듣고 화자가 말하고자 하는 중심 생각 및 핵심 내용을 부분적으로 이해할
수 있다.
 교육과정 성취기준
[10영01-03] 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나
대화를 듣고 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있
다.
[10영01-04] 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나
대화를 듣고 화자의 의도나 말의 목적을 파악할
수 있다.
[10영01-05] 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나
대화를 듣고 화자의 심정이나 태도를 추론할 수
있다.
말하기 영역
교육과정 성취기준
[10영02-01] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여
듣거나 읽고 세부 정보를 설명할 수 있다.
[10영02-02] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여
듣거나 읽고 중심 내용을 말할 수 있다.
[10영02-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자
신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다.
평가기준
일상생활이나 학업과 관련된 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를
상 듣고 사건의 순서 및 전후 관계, 원인 및 결과 등 내용의 논리적 관계를
정확하게 이해할 수 있다.
일상생활이나 학업과 관련된 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를
중 듣고 사건의 순서 및 전후 관계, 원인 및 결과 등 내용의 논리적 관계를
대략적으로 이해할 수 있다.
일상생활이나 학업과 관련된 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를
하 듣고 사건의 순서 및 전후 관계, 원인 및 결과 등 내용의 논리적 관계를
부분적으로 이해할 수 있다.
일상생활이나 학업과 관련된 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를
상
듣고 맥락을 통하여 화자의 의도나 말의 목적을 정확하게 이해할 수 있다.
일상생활이나 학업과 관련된 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를
중 듣고 맥락을 통하여 화자의 의도나 말의 목적을 대략적으로 이해할 수 있
다.
일상생활이나 학업과 관련된 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를
하 듣고 맥락을 통하여 화자의 의도나 말의 목적을 부분적으로 이해할 수 있
다.
일상생활이나 학업과 관련된 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를
상
듣고 맥락을 통하여 화자의 심정이나 태도를 정확하게 추론할 수 있다.
일상생활이나 학업과 관련된 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를
중
듣고 맥락을 통하여 화자의 심정이나 태도를 대략적으로 추론할 수 있다.
일상생활이나 학업과 관련된 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를
하
듣고 맥락을 통하여 화자의 심정이나 태도를 부분적으로 추론할 수 있다.
평가기준
일상생활에서의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고 필요한
상
정보를 정확하게 전달할 수 있다.
일상생활에서의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고 필요한
중
정보를 대략적으로 전달할 수 있다.
일상생활에서의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고 필요한
하
정보를 부분적으로 전달할 수 있다.
일상생활에서의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고 중심 생
상
각 및 핵심 내용을 정확하게 말할 수 있다.
일상생활에서의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고 중심 생
중
각 및 핵심 내용을 대략적으로 말할 수 있다.
일상생활에서의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고 중심 생
하
각 및 핵심 내용을 부분적으로 말할 수 있다.
일상생활에서의 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견을 정확
상 하게 표현하고 다른 사람과 의견이나 감정을 정확하게 교환할 수
있다.
일상생활에서의 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견을 대략
중 적으로 표현하고 다른 사람과 의견이나 감정을 대략적으로 교환
할 수 있다.
일상생활에서의 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견을 부분
하
적으로 표현하고 다른 사람과 의견이나 감정을 부분적으로 교환
 교육과정 성취기준
상
[10영02-04] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 정
중
보를 묻고 답할 수 있다.
하
읽기 영역
교육과정 성취기준
[10영03-01] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고
세부 정보를 파악할 수 있다.
[10영03-02] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고
주제 및 요지를 파악할 수 있다.
[10영03-03] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고
내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다.
[10영03-04] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고
필자의 의도나 글의 목적을 파악할 수 있다.
평가기준
할 수 있다.
일상생활에서의 친숙한 일반적 주제에 관해 필요한 정보를 정확
하게 교환할 수 있다.
일상생활에서의 친숙한 일반적 주제에 관해 필요한 정보를 대략
적으로 교환할 수 있다.
일상생활에서의 친숙한 일반적 주제에 관해 필요한 정보를 부분
적으로 교환할 수 있다.
평가기준
일상생활이나 학업과 관련된 친숙한 일반적 주제에 관
상
한 글을 읽고 필요한 정보를 정확하게 이해할 수 있다.
일상생활이나 학업과 관련된 친숙한 일반적 주제에 관
중 한 글을 읽고 필요한 정보를 대략적으로 이해할 수 있
다.
일상생활이나 학업과 관련된 친숙한 일반적 주제에 관
하 한 글을 읽고 필요한 정보를 부분적으로 이해할 수 있
다.
일상생활이나 학업과 관련된 친숙한 일반적 주제에 관
상 한 글을 읽고 필자가 전달하고자 하는 중심 생각 및 핵
심 내용을 정확하게 이해할 수 있다.
일상생활이나 학업과 관련된 친숙한 일반적 주제에 관
중 한 글을 읽고 필자가 전달하고자 하는 중심 생각 및 핵
심 내용을 대략적으로 이해할 수 있다.
일상생활이나 학업과 관련된 친숙한 일반적 주제에 관
하 한 글을 읽고 필자가 전달하고자 하는 중심 생각 및 핵
심 내용을 부분적으로 이해할 수 있다.
일상생활이나 학업과 관련된 친숙한 일반적 주제에 관
한 글을 읽고 전체적인 글의 흐름을 이해하는 능력을
상
바탕으로 일이나 사건의 순서 및 전후 관계, 원인 및 결
과 등 글의 논리적 관계를 정확하게 이해할 수 있다.
일상생활이나 학업과 관련된 친숙한 일반적 주제에 관
한 글을 읽고 전체적인 글의 흐름을 이해하는 능력을
중
바탕으로 일이나 사건의 순서 및 전후 관계, 원인 및 결
과 등 글의 논리적 관계를 대략적으로 이해할 수 있다.
일상생활이나 학업과 관련된 친숙한 일반적 주제에 관
한 글을 읽고 전체적인 글의 흐름을 이해하는 능력을
하
바탕으로 일이나 사건의 순서 및 전후 관계, 원인 및 결
과 등 글의 논리적 관계를 부분적으로 이해할 수 있다.
일상생활이나 학업과 관련된 친숙한 일반적 주제에 관
상 한 글을 읽고 맥락을 통하여 필자의 의도나 글의 목적
을 정확하게 이해할 수 있다.
일상생활이나 학업과 관련된 친숙한 일반적 주제에 관
중 한 글을 읽고 맥락을 통하여 필자의 의도나 글의 목적
을 대략적으로 이해할 수 있다.
일상생활이나 학업과 관련된 친숙한 일반적 주제에 관
하 한 글을 읽고 맥락을 통하여 필자의 의도나 글의 목적
을 부분적으로 이해할 수 있다.
 교육과정 성취기준
[10영03-05] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 필
자의 심정이나 태도를 추론할 수 있다.
[10영03-06] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고
함축적 의미를 추론할 수 있다.
쓰기 영역
교육과정 성취기준
[10영04-01] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣
거나 읽고 세부 정보를 기록할 수 있다.
[10영04-02] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣
거나 읽고 간단하게 요약할 수 있다.
[10영04-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신
의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.
[10영04-04] 주변의 대상이나 상황을 묘사하는 글을 쓸 수
평가기준
일상생활이나 학업과 관련된 친숙한 일반적 주제에 관
상 한 글을 읽고 맥락을 통하여 필자의 심정이나 태도를
정확하게 추론할 수 있다.
일상생활이나 학업과 관련된 친숙한 일반적 주제에 관
중 한 글을 읽고 맥락을 통하여 필자의 심정이나 태도를
대략적으로 추론할 수 있다.
일상생활이나 학업과 관련된 친숙한 일반적 주제에 관
하 한 글을 읽고 맥락을 통하여 필자의 심정이나 태도를
부분적으로 추론할 수 있다.
일상생활이나 학업과 관련된 친숙한 일반적 주제에 관
한 글을 읽고 명시적으로 드러나지 않은 어구나 표현의
상
문맥적 의미를 추론해서 글의 내용을 정확하게 이해할
수 있다.
일상생활이나 학업과 관련된 친숙한 일반적 주제에 관
한 글을 읽고 명시적으로 드러나지 않은 어구나 표현의
중
문맥적 의미를 추론해서 글의 내용을 대략적으로 이해
할 수 있다.
일상생활이나 학업과 관련된 친숙한 일반적 주제에 관
한 글을 읽고 명시적으로 드러나지 않은 어구나 표현의
하
문맥적 의미를 추론해서 글의 내용을 부분적으로 이해
할 수 있다.
평가기준
일상생활에서의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고 대
상 상이나 상황에 대한 구체적인 정보를 문장으로 정확하게 기
록할 수 있다.
일상생활에서의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고 대
중 상이나 상황에 대한 구체적인 정보를 문장으로 대략적으로
기록할 수 있다.
일상생활에서의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고 대
하 상이나 상황에 대한 구체적인 정보를 문장으로 부분적으로
기록할 수 있다.
일상생활에서의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고 주
상 제 및 요지, 필자의 의도, 목적 등을 파악하여 글로 정확하게
표현할 수 있다.
일상생활에서의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고 주
중 제 및 요지, 필자의 의도, 목적 등을 파악하여 글로 대략적으
로 표현할 수 있다.
일상생활에서의 친숙한 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고 주
하 제 및 요지, 필자의 의도, 목적 등을 파악하여 글로 부분적으
로 표현할 수 있다.
일상생활에서의 친숙한 일반적 주제에 관해 생각, 주장, 느낌
상
등을 자신의 글로 정확하게 표현할 수 있다.
일상생활에서의 친숙한 일반적 주제에 관해 생각, 주장, 느낌
중
등을 자신의 글로 대략적으로 표현할 수 있다.
일상생활에서의 친숙한 일반적 주제에 관해 생각, 주장, 느낌
하
등을 자신의 글로 부분적으로 표현할 수 있다.
상 주변의 대상이나 상황에 대한 정보를 파악하여 묘사하는 글
 교육과정 성취기준 평가기준

로 정확하게 표현할 수 있다.

있다.
[10영04-05] 간단한 서식, 이메일, 메모 등을 작성할 수 있다.
[10영04-06] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 그림,
도표 등을 설명하는 글을 쓸 수 있다.
주변의 대상이나 상황에 대한 정보를 파악하여 묘사하는 글
중
로 대략적으로 표현할 수 있다.
주변의 대상이나 상황에 대한 정보를 파악하여 묘사하는 글
하
로 부분적으로 표현할 수 있다.
일상생활이나 학업 관련하여 서식, 이메일, 메모 등을 필요한
상
형식에 맞게 정확하게 작성할 수 있다.
일상생활이나 학업 관련하여 서식, 이메일, 메모 등을 필요한
중
형식에 맞게 대략적으로 작성할 수 있다.
일상생활이나 학업 관련하여 서식, 이메일, 메모 등을 필요한
하
형식에 맞게 부분적으로 작성할 수 있다.
일상생활에서의 친숙한 일반적 주제에 관한 그림이나 도표
상 에 나타난 사실적 정보를 설명하는 글을 정확하게 작성할 수
있다.
일상생활에서의 친숙한 일반적 주제에 관한 그림이나 도표
중 에 나타난 사실적 정보를 설명하는 글을 대략적으로 작성할
수 있다.
일상생활에서의 친숙한 일반적 주제에 관한 그림이나 도표
하 에 나타난 사실적 정보를 설명하는 글을 부분적으로 작성할
수 있다.

4. 결시자 처리 규정
결시자 처리(인정점 부여)는 학교 학업성적관리규정에 의거함.

2020학년도 1학년 2학기 계 연구 교감 교장

[ 한국사 ] 평가 계획
지도교사 : 장 윤 석

1. 평가의 목적 및 대상학년
가. 목적 : 역사의 여러 현상을 통합적 시각으로 이해하게 하고 우리 사회의 문제점들을 합리적으로
해결하는데 필요한 능력을 길러, 개인과 국가 및 인류의 발전에 기여할 수 있는 민주 시민으로서의 자
질과 민족 문화의 발전 계승과 올바른 역사 인식 태도를 기르게 한다.
나. 대상 학년 : 1 학년(1반-6반)

2. 평가의 기본 방향
가. 교육과정의 한 부분으로서 평가는 학습자의 학습 과정을 이해하고 성취 수준을 높이며 교육 내용
과 교수·학습 방법의 적절성을 진단하는 마무리 과정이므로 교육 과정에 제시된 목표, 내용, 교수·
학습 방법과 일관성을 유지한다.
나. 평가는 지필평가와 수행평가로 구분하여 실시하고, 성취기준과 성취수준을 고려하여 평가 방법을
설정하고, 그에 다른 평가 문항을 출제한다.
다. 한국사과의 고유성과 특수성을 고려한 평가가 될 수 있도록 하고 학생이 배운 학교 교육과정의
범위와 수준을 벗어난 내용을 출제하여 평가하지 않도록 한다.
라. 한국사과의 여러 영역의 상호 작용성을 높일 수 있는 문제 해결 능력을 기르기 위해 지필평가는
 지식, 이해, 적용, 종합의 4가지 영역으로 나누어 수학능력 시험 출제유형으로 한다.
마. ‘수업과 관련이 없는 과제물 평가’와 ‘일제식 시험형 평가’를 지양하고, 단위 수업의 학습 활동이
평가의 내용이 될 수 있도록 지원한다.
바. 수행 평가의 전체 기준은 학년 초에 설정하며 평가 목표와 방법, 평가 시기 및 배점을 사전에 학
생들에게 충분히 설명하여 준비하게 한다.
사. 수행평가 척도를 학습과 연계하여 학생들의 흥미와 동기를 유발하고 성취감을 높이는데 적합하도
록 구성하여 실시한다.
아. 수행 평가에 임한 모든 학생의 평가 결과는 공개와 열람을 원칙으로 하고, 평가 결과의 이의 신청
및 재확인 과정을 거쳐 공정성과 신뢰성을 확보한다.
자. 수행평가 시행 시 표절 행위가 발생하지 않도록 학생들에게 저작권이나 쓰기 윤리에 대해서 사전
교육을 충분히 실시하도록 한다.
차. 기준 성취율에 따른 분할점수는 변동 분할 점수를 사용하되 교과협의회에서 이를 정하고 학업성
적관리위원회의 심의를 거쳐 시행하며, 결시자 인정점 등 기타 세부적인 평가 방침은 학교의 학업
성적 관리규정에 따른다.

3. 평가 종류 및 반영 비율

평가방법 지필평가 수행평가

역사 문제 수업 후기 합계
평가영역 지필 1 지필 2 서술형
논술 모음
평가비율 25% 25% 20% 15% 15% 100%

만점 100점 100점 20점 15점 15점

동점자순위 2순위 1순위 3순위 4순위 5순위

성취수준
변동 분할 점수 적용
설정방법

4. 지필평가 세부 계획

구 분 시험범위 성취기준 출제 방식

[10한사03-01], [10한사03-02]
Ⅲ. 일제 식민지 지배와 선택형
지필평가 1 [10한사03-03], [10한사03-04]
민족 운동의 전개 (5지선다형)
[10한사03-05], [10한사03-06]
1학기 [10한사04-01], [10한사04-02]
선택형
[10한사04-03], [10한사04-04]
지필평가 2 Ⅳ. 대한민국의 발전 (5지선다형)
[10한사04-05], [10한사04-06] ,
[10한사04-07], [10한사04-08]

5. 수행평가 세부 계획

1) 서술형 평가
Ⅲ. 일제 식민지 지배와 민족 운동의 전 평가
단원 학사일정 지필고사2 기간
개 - Ⅳ. 대한민국의 발전 시기
주제(내용) Ⅲ단원에서 Ⅳ단원까지 내용을 토대로 제작한 서술형 평가 문항
평가방법 지필평가2 시간 내에 서술형 평가 1회 실시 5문항 서술형 평가 실시한다.

[10한사03-01], [10한사03-02], [10한사03-03], [10한사03-04], [10한사03-05],

성취기준 [10한사03-06], [10한사04-01], [10한사04-02], [10한사04-03], [10한사04-04],
[10한사04-05], [10한사04-06], [10한사04-07], [10한사04-08]
1)각각의 서술형 문항에 맞는 채점 기준을 작성한다.
채점기준
2)문항별로 부분점수 부여 여부를 명시한다.
및
3)총 5문항, 난이도별 (상 1문항: 5점, 중 3문항: 4점, 하 1문항:3점)
배점
(기본점수는 부여하지 않는다.)

2) 역사문제 논술

단원 Ⅲ.6. 광복을 위한 노력 평가 시기 해당 수업 중

교과서 p.225~226쪽의 국내·외 건국단체 3곳 중 택1)과 관련하여 단체의 개

주제 요 및 핵심 건국 강령 및 각 단체별로 어떠한 새로운 나라를 건국하려 했는지
(내용) 논술하기
※ 국내∙외 건국단체: ‘대한민국임시정부’, ‘조선 독립 동맹’, ‘조선건국동맹’
평가
사전 고지 후, 수업 중 실시하여 평가한다. (15점 만점)
방법

성취 [10한사03-06] 일제의 침략 전쟁에 맞선 민족 운동의 내용을 파악하고, 신국가 건설에

기준 대한 구상을 탐구한다.
평가 영역 항목
채점 기준(배점)
및 역량 만점

단체의 개요와 건
단체의 개요와 건
국강령이 무엇인 단체의 개요와 건
국강령이 무엇인
역사 사실 지 오류 없이 명 국강령이 없거나,
4 지 일부 누락 및
이해 확히 표현되어 있 미제출임.
오류가 있음.
음.

4 3 2
채점 각 단체별로 어떠 각 단체별로 어떠 각 단체별로 어떠
기준 한 새로운 국가를 한 새로운 국가를 한 새로운 국가를
역사적 건설하려 하였는 건설하려 하였는 건설하려 하였는
및 4 지에 대한 내용이 지에 대한 내용에 지에 대한 내용이
판단
배점 서술되어 있음. 오류가 있음. 없거나, 미제출임
(15점
4 3 2
만점)
이 건국단체에 대 이 건국단체에 대
이 건국단체에 대
한 본인의 역사적 한 본인의 역사적
한 본인의 역사적
가치 판단이 서술 가치 판단이 미서
문제 해결 4 가치 판단이 서술
되어 있으나 오류 술이거나, 미제출
되어 있음.
가 있음. 임

4 3 2

작업물의 작업물의 분량이 작업물의 분량이 작업물의 분량이

3 11줄 이상이며, 11줄 미만이며, 6줄 미만이며, 주
형식 주제와 관련된 내 주제와 관련된 내 제와 관련된 내용
 용이 서술되어 있 용이 서술되어 있 이 서술되어 있지
음. 음. 않거나, 미제출임.

3 2 1

3) 수업 후기 모음

Ⅲ. 일제 식민지 지배와 민족 운동의 전 평가 학기 중 개별 작성 후 제출

단원
개 - Ⅳ. 대한민국의 발전 시기 (*제출일 별도 공지함)

주제 수업 참여 후 수업에 대한 감상이 담긴 수업 후기를 5편 작성하여 모아 제출하

(내용) 기(포트폴리오)

평가
제출된 수업 후기 모음(포트폴리오) 5편을 아래의 평가 기준에 따라 평가한다.
방법
[10한사03-01], [10한사03-02], [10한사03-03], [10한사03-04], [10한사03-05],
성취
[10한사03-06], [10한사04-01], [10한사04-02], [10한사04-03], [10한사04-04],
기준
[10한사04-05], [10한사04-06], [10한사04-07], [10한사04-08]
평가 영역 항목
채점 기준(배점)
및 역량 만점
역사적 사실
작성된 수업 작성된 수업 작성된 수업 후
이 표현된
후기 5편 모두 후기 중 4편에 기 중 1~3편에
수업 후기가
역사 사실 에서 역사적 서 역사적 오 서 역사적 오류
5 1편도 없는
이해 오류가 발견되 류가 발견되지 가 발견되지 않
(미제출)인
지 않음. 않음. 음.
경우
5 4 3 2
작성된 수업 작성된 수업 작성된 수업 후 역사적 해석
채점 후기 5편 모두 후기 4편에서 기 중 1~3편에 및 견해(평
기준 에 수업 내용 수업 내용에 서 수업 내용에 가)가 표현
및 역사 자료 에 대한 역사 대한 역사적 대한 역사적 해 된 수업 후
5 적 해석 및 견 해석 및 견해 석 및 견해(평 기가 1편도
배점 해석
해(평가)가 표 (평가)가 표현 가)가 표현되어 없는(미제출)
(15점 현되어 있음. 되어 있음. 있음. 인 경우
만점)
5 4 3 2
작성된 수업 작성된 수업
작성된 수업 후
후기 5편 모두 후기 4편에서 6줄 이상 서
기 중 1~3편에
에서 수업 내 수업 내용과 술된 수업
서 수업 내용과
용과 관련된 관련된 적절한 후기가 1편
작업물의 관련된 적절한
5 적절한 어휘 어휘 사용 및 도 없는(미
어휘 사용 및 6
형식 사용 및 6줄 6줄 이상 서술 제출)인 경
줄 이상 서술 기
이상 서술 기 기준이 충족 우
준이 충족됨.
준이 충족됨. 됨.
5 4 3 2
6. 학기별 성취 수준

① 1학기 단원 성취수준
1학기 단원 성취수준
우리 역사의 형성･발전에서 조선 사회의 성립･변화에 이르는 과정에 대해 충실히 이해하고,
이민족과의 대립 속에서도 민족의 정체성을 유지하면서 다양성과 개방성을 가지는 사회로
A 발전하였음을 알며, 특히 조선 후기에 나타난 사회･경제적 변화가 근대 사회를 향한 새로운
발전 요소였음을 설명하고, 이와 관련된 다양한 자료를 찾아 분석하고 비판하는 탐구 활동
을 수행할 수 있다.
우리 역사의 형성･발전에서 조선 사회의 성립･변화에 이르는 과정에 대해 이해하고, 이민족
과의 대립 속에서도 민족의 정체성을 유지하면서 다양성과 개방성을 가지는 사회로 발전하
B
였음을 알며, 특히 조선 후기에 나타난 사회･경제적 변화가 근대 사회를 향한 새로운 발전
요소였음을 이해하고, 이와 관련된 자료를 분석하는 탐구 활동을 수행할 수 있다.
우리 역사의 형성･발전에서 조선 사회의 성립･변화에 이르는 과정에 대해 이해하고, 특히 이
C 민족과의 대립 속에서도 적극적이고 다양한 교류를 바탕으로 민족의 정체성을 유지하면서 다
양성과 개방성을 가지는 사회로 발전하였음을 알며, 이와 관련된 자료를 분석할 수 있다.
우리 역사의 형성･발전에서 조선 사회의 성립･변화에 이르는 과정에 대해 개략적으로 이해
D 하고, 이민족과의 대립 속에서도 민족의 정체성을 유지하면서 다양성과 개방성을 가지는 사회
로 발전해 온 과정을 개략적으로 파악하며, 정리되어 있는 자료를 해석할 수 있다.
우리 역사의 형성･발전에서 조선 사회의 성립･변화에 이르는 과정의 대표적인 사건과 개념
E
을 이해하는 수준이고, 주어진 역사 자료의 내용을 부분적으로 설명할 수 있다.

② 2학기 단원 성취수준

2학기 단원 성취수준

우리 역사의 형성･발전에서 현재의 발전에 이르는 우리나라 역사의 전반적인 흐름을 충

실히 이해하고, 특히 외부 세계와의 다양한 교류 속에서 사회･경제적 변동과 다양한 문
A
화적 성격을 바탕으로 이룩한 한국사의 특성을 종합적으로 인식하며, 이와 관련된 다양한
자료를 찾아 분석하고 비판하는 탐구 활동을 수행할 수 있다.

우리 역사의 형성･발전에서 현재의 발전에 이르는 한국사의 흐름을 이해하고, 특히 외부

세계와의 다양한 교류 속에서 사회･경제적 변동과 다양한 문화적 성격을 바탕으로 이룩
B
한 한국사의 특성을 인식하며, 이와 관련된 자료를 찾아 분석하는 탐구 활동을 수행할
수 있다.

우리 역사의 형성･발전에서 현재의 발전에 이르는 한국사의 흐름을 이해하고, 한국사의

C 사회･경제적 변동 및 외부 세계와의 교류 속에서 이룩한 다양한 문화적 성격을 파악하
며, 이와 관련된 자료를 찾아 비교할 수 있다.

우리 역사의 형성･발전에서 현재의 발전에 이르는 한국사의 흐름과, 한국사의 사회･경제

D 적 변동 및 외부 세계와의 교류 속에서 이룩한 다양한 문화적 성격을 개략적으로 파악하며,
정리되어 있는 자료를 해석할 수 있다.

우리 역사의 형성･발전에서 현재의 발전에 이르는 한국사의 전개 과정에서의 주요 사건과

E
개념을 이해하는 수준이고, 주어진 역사 자료의 내용을 부분적으로 설명할 수 있다.
 계 연구 교감 교장
2020학년도 1학년 2학기 통합사회 평가 계획
지도교사: 김민일, 박미정

1. 평가의 목적 및 대상 학년
가. 목적 : 시ㆍ공간적으로 다르게 나타나는 다양한 사회현상에 대한 이해와 가치 판단을 통해서 세계
화 및 정보화 사회에 대한 통합적인 인식과 비판적 사고력을 기르도록 해야 하며, 이를 위
해 사회현상에 대한 종합적 이해 정도와 사회현상을 통합적으로 탐구하는 데 필요한 각종
정보와 자료의 획득, 조직, 활용하는 능력을 평가하고자 한다.
나. 대상 학년 : 1 학년(1반-6반)

2. 평가의 기본 방향
가. 통합사회의 평가는 교육과정에 제시된 목표와 내용, 교수ㆍ학습 방법과의 일관성을 유지하도록 한
다.
나. 교수ㆍ학습과 평가를 통합함으로써 질적인 과정 중심의 평가가 이루어지도록 한다. 과제수행, 서
술형 및 논술형, 포트폴리오 등의 다양한 방법을 활용하되 단순한 지식 습득 여부보다는 교과 역
량과 일반화된 지식에 대한 이해를 중점적으로 평가한다.
다. 학습 과정과 결과를 함께 평가하되 평가 계획 수립, 평가 문항과 도구 개발, 평가의 시행, 평가
결과의 처리, 평가 결과의 활용 등의 절차에 따라 객관성과 공정성이 유지되도록 평가한다.

3. 평가의 종류
가. 평가 요소와 반영 비율
지필평가(50%)
평가요소 수행평가(50%) 계
지필평가1 지필평가2
선택형 및 선택형 및 수학여행
평가 유형 서술형평가 과제수행
서답형 서답형 답사 계획서
배점 100점 100점 20점 20점 10점
2학기
평가 영역별
25% 25% 20% 20% 10% 100%
비율
동점자 순위 2순위 1순위 4순위 3순위 5순위
성취수준
변동분할점수 적용
설정방법
나. 지필평가내용
출제비율(배점기준)
지필평가 시험범위 성취기준
5지선다형 서답형
9. 미래와 지속가능한 삶 [10통사09-01]~
[10통사09-03]
지필평가1 5. 시장 경제와 금융
2 [10통사05-01]~
6. 사회 정의와 불평등 [10통사06-03]
학 80 20
5. 시장 경제와 금융
기
6. 사회 정의와 불평등 [10통사05-01]~
지필평가2
7. 문화의 다양성 [10통사08-03]
8. 세계화와 평화
다. 수행평가
1) 수행평가의 기본 방침
: 통합사회의 교과 역량, 일반화된 지식, 내용 요소를 중심으로 다양한 평가가 이루어져야 한다.
수행평가를 통하여 지식 중심 평가의 한계성을 극복하고 민주주의의 이념과 가치관을 내면화하
여 사회 문제를 인식하고 해결할 수 있는 비판적 사고력과 탐구 능력을 함양하는 것을 목표로
한다.

2) 수행평가 세부계획
가) 평가기준을 학생들에게 미리 제시하여 학생들의 성취동기부여와 적극적인 참여를 유도한다.
나) 다양한 평가 방법을 사용하여 학생들을 총체적으로 평가할 수 있도록 한다.
다) 수행과제 제시는 학생들의 수준을 충분히 고려하며 수업 과정과 연계되도록 한다.
라) 결시자 처리 : 학업성적관리규정에 따라 성적을 부여한다.

3) 수행평가 항목, 배점 및 영역별 평가 기준

가) 2학기 수학여행 답사 계획서
영역 수학여행 답사 계획서 (20점)
성취기준 [10통사02-01], [10통사02-02], [10통사07-02]
수학여행 장소인 제주도 지역의 인문적, 자연적 특징을 조사한 후, 모둠별 토의를 하고 친구에게 관
내용
광지의 특징을 설명할 수 있는 자료집을 완성한다.

여행지 추천 수학여행 자료출처기재 및

제주도 특징
자료집 유의사항 제시 분량
상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하
5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3

제주도의 주목해야 할 인문적・자연적 특징에 대해 체계적으로

상
서술한 경우
제주도
중 제주도의 주목해야 할 인문적・자연적 특징에 대해 서술한 경우
특징
제주도의 주목해야 할 인문적・자연적 특징에 대해 미흡하게 서
하
술한 경우

여행지 상 추천 여행지에 대한 주요 내용과 이유에 대해 작성한 경우

추천 중 추천 여행지에 대한 주요 내용과 이유 중 하나만 미흡한 경우
평가기준
자료집 하 추천 여행지에 대한 내용이 부족하고 이유 또한 적절하지 않은 경우

수학여행 상 수학여행 시 적절한 유의사항에 대해 3가지를 제시한 경우

유의사항 중 수학여행 시 적절한 유의사항에 대해 2가지를 제시한 경우
제시 하 수학여행 시 적절한 유의사항에 대해 1가지를 제시한 경우

자료출처 상 자료출처기재와 분량 기준을 모두 충족한 경우

기재 및 중 자료출처기재와 분량 기준 중 1개의 영역이 미흡한 경우
분량 하 자료출처기재와 분량 기준 모두 미흡한 경우

※ 각 평가요소의 합을 최종 점수로 부여함.

※ 백지(인적사항 또는 제목만 작성한 경우)로 제출하거나 미제출하는 경우 기본점수 6점을 부여함.
※ 표절이나 대리 수행이 드러난 경우 기본 점수 6점을 부여함.
※ 최종 작성 및 제출 기한 종료일 1일 후까지 제출 가능하나 2점을 감점함.

나) 2학기 서술형 평가
(1)서술형 평가 요소 및 세부 평가 척도안
(가) 통합사회 연간 계획에 의한 서술형 평가 항목을 수행 후 평가한다.
 (나) 평가 횟수 : 매 학기 1회
(다) 배점 : 평가 영역별 기준에 따라 각각 10점, 8점, 6점, 4점, 0점의 5개 배점으로 평가한다.
(라) 결시자 처리 : 학업성적관리규정에 따라 성적을 부과한다.
영역 서술형 평가 (20점)
성취기준 [10통사05-01]~[10통사05-04], [10통사09-01]~[10통사09-03]
내용 시장 경제와 금융, 미래와 지속 가능한 삶
배점 시장 경제와 금융/성취수준
10점 시장 경제와 금융에 대한 이해를 바탕으로 4개 문항을 모두 맞힌 경우
8점 시장 경제와 금융에 대한 이해를 바탕으로 3개 문항을 맞힌 경우
6점 시장 경제와 금융에 대한 이해를 바탕으로 2개 문항을 맞힌 경우
4점 시장 경제와 금융에 대한 이해를 바탕으로 1개 문항을 맞힌 경우
0점 시장 경제와 금융에 대한 문항을 모두 틀린 경우
평가기준
배점 미래와 지속 가능한 삶/성취수준
10점 미래와 지속 가능한 삶에 대한 이해를 바탕으로 4개 문항을 모두 맞힌 경우
8점 미래와 지속 가능한 삶에 대한 이해를 바탕으로 3개 문항을 맞힌 경우
6점 미래와 지속 가능한 삶에 대한 이해를 바탕으로 2개 문항을 맞힌 경우
4점 미래와 지속 가능한 삶에 대한 이해를 바탕으로 1개 문항을 맞힌 경우
0점 미래와 지속 가능한 삶에 대한 문항을 모두 틀린 경우

다) 2학기 과제 수행 평가
영역 과제수행 평가 (10점)
성취기준 [10통사08-01]
세계의 분쟁 지역에 대해 조사한 후 분쟁과 갈등이 원만하게 해결된 사례를 조사하여 평화를 정
내용
착시키기 위한 방안을 제시한다.
① 분쟁 지역의 원인과 배경을 명확하게 파악하였는가?
② 분쟁과 갈등이 원만하게 해결된 사례에 대한 내용이 적절한가?
③ 국제 행위 주체들의 노력에 대한 분석이 논리적인가?
④ 평화를 위한 구체적 해결 방안을 3가지 이상 제시하였는가?
⑤ 자료출처기재와 분량 기준을 충족하는가?
10점 위의 평가 기준을 모두 만족함.
9점 위의 평가 기준 중 1개의 요소가 부족함.

평가기준 8점 위의 평가 기준 중 2개의 요소가 부족함.

7점 위의 평가 기준 중 3개의 요소가 부족함.
6점 위의 평가 기준 중 4개의 요소가 부족함.
5점 위의 평가 기준 중 5개의 요소가 부족함.
2점 미제출(기본점수)
※ 백지(인적사항 또는 제목만 작성한 경우)로 제출하는 경우 기본점수를 부여함.
※ 표절이나 대리 수행이 드러난 경우 기본점수를 부여함.
※ 최종 제출 기한 종료일 1일 후까지 제출 가능하나 1점 감점함.

4. 통합사회과 2학기 성취 수준

2학기 단원 성취수준
사례를 통해 자본주의의 역사적 전개 과정과 특징, 합리적 선택의 의미와 한계점을 분석하고, 시장경제의 원활한 작동과 발전을
위해 요청되는 정부, 기업가, 노동자, 소비자의 바람직한 역할을 근거를 통해 설명하며, 사례를 통해 국제 분업과 무역의 필요성
및 무역의 확대가 우리 삶에 끼치는 영향을 종합적으로 도출하고, 다양한 자료를 활용하여 금융 자산의 종류와 특징, 자산 관리의
A
원칙을 설명하고, 생애 주기별 과업을 고려한 금융 생활을 구체적으로 설계할 수 있다. 정의가 요청되는 이유와 정의의 의미를
설명하고, 정의의 실질적 기준들(업적, 능력, 필요)을 사회의 다양한 영역에 적용하여 그 장단점을 상호 비교하여 설명할 수 있을
뿐 아니라 다양한 정의관의 특징을 비교하고, 이를 개인의 권리와 공동체에 대한 의무, 사익과 공익(공동선) 등의 문제 사례에
 2학기 단원 성취수준
적용할 수 있다. 사회 계층의 양극화, 공간 불평등, 사회적 약자에 대한 차별 등의 사례를 조사·분석하여, 정의로운 사회를 만들기
위하여 다양한 제도와 실천 방안을 토론하고 제안할 수 있다. 세계의 인구 분포와 구조 등에 대한 다양한 자료를 분석하여 현재와
미래의 인구 문제 양상을 설명하고, 이에 적합한 해결 방안을 구체적으로 제안할 수 있다. 지구적 차원에서 사용 가능한 자원의
분포와 소비 실태를 설명하고, 지속가능한 발전을 위한 개인적 노력과 제도적 방안을 제안할 수 있다. 미래의 지구촌에 나타날
다양한 변화를 예측하여 분석하고, 이를 바탕으로 자신의 미래 삶의 방향을 구체적으로 설정할 수 있다.
사례를 통해 자본주의의 역사적 전개 과정과 특징, 합리적 선택의 의미와 한계점을 제시할 수 있고, 시장경제의 원활한 작동과
발전을 위해 요청되는 정부, 기업가, 노동자, 소비자의 바람직한 역할을 제안하며, 자원, 노동, 자본의 지역 분포에 따른 국제
분업과 무역의 필요성과 무역의 확대가 우리 삶에 끼치는 영향을 사례를 바탕으로 설명하고, 금융 자산의 종류와 특징, 자산
관리의 원칙을 파악하고 생애 주기별 금융 생활을 설계할 수 있다. 정의가 요청되는 이유와 정의의 의미를 설명하고, 정의의
실질적 기준들(업적, 능력, 필요)을 사회의 다양한 영역에 적용하여 그 장단점을 설명할 수 있을 뿐 아니라 다양한 정의관의
B 특징을 설명하고, 이를 개인의 권리와 공동체에 대한 의무, 사익과 공익(공동선) 등의 문제 사례에 적용할 수 있다. 사회
계층의 양극화, 공간 불평등, 사회적 약자에 대한 차별 등의 사례를 조사하여, 정의로운 사회를 만들기 위하여 다양한 제도
또는 실천 방안을 제시할 수 있다. 세계의 인구 분포와 구조 등에 대한 다양한 자료를 분석하여 현재와 미래의 인구 문제
양상을 설명하고, 이에 적합한 해결 방안을 제안할 수 있다. 지구적 차원에서 사용 가능한 자원의 분포와 소비 실태를 설명하
고, 지속가능한 발전을 위한 방안을 제안할 수 있다. 미래의 지구촌에 나타날 다양한 변화를 예측하여 조사하고, 이를 바탕으
로 자신의 미래 삶의 방향을 구체적으로 설정할 수 있다.
자본주의의 역사적 전개 과정과 특징, 합리적 선택의 의미를 제시하고, 정부, 기업가, 노동자, 소비자의 경제적 역할을 설명할
수 있으며, 국제 분업과 무역의 필요성 및 무역의 확대가 우리 삶에 영향을 끼친다는 사실을 열거하고, 금융 자산의 종류와
특징, 자산 관리의 원칙을 제시하고, 생애 주기별 과업과 금융 생활과의 연계성을 확인할 수 있다. 정의가 요청되는 이유와
정의의 의미, 정의의 실질적 기준들(업적, 능력, 필요)의 장단점, 다양한 정의관의 특징을 설명하고, 다양한 정의관을 개인의
권리와 공동체에 대한 의무, 사익과 공익(공동선) 등의 문제 사례에 적용할 수 있다. 사회 계층의 양극화, 공간 불평등, 사회적
C
약자에 대한 차별 등의 사례를 조사하여, 정의로운 사회를 만들기 위하여 다양한 제도 또는 실천 방안을 제시할 수 있다.
세계의 인구 분포와 구조 등에 대한 자료를 분석하여 현재와 미래의 인구 문제 양상을 설명하고, 이에 대한 해결 방안을
제안할 수 있다. 지구적 차원에서 사용 가능한 자원의 분포와 소비 실태를 설명하고, 지속가능한 발전을 위한 실천 방안을
제안할 수 있다. 미래의 지구촌에 나타날 변화를 예측하여 설명하고, 이를 바탕으로 자신의 미래 삶의 방향을 구체적으로
설정할 수 있다.
자본주의의 역사적 전개 과정과 특징을 열거하고, 시장 경제에서의 정부, 기업가, 노동자, 소비자의 경제적 역할이 서로 다름을
구분할 수 있으며, 무역의 필요성과 무역의 확대가 우리 삶에 미치는 영향을 제시하고 안정적인 금융 생활을 위하여 자산 관리의
원칙이 존재함을 알고 생애 주기별 금융 생활을 설계해야 함을 설명할 수 있다. 정의가 요청되는 이유와 정의의 의미 및 다양한
정의관을 제시하고, 다양한 정의관을 개인의 권리와 공동체에 대한 의무 사례에 적용할 수 있다. 사회 계층의 양극화, 공간 불평등,
D
사회적 약자에 대한 차별 등의 사례를 수집하여, 정의로운 사회를 만들기 위한 실천 방안을 제시할 수 있다. 세계의 인구 분포와
구조 등에 대한 자료를 분석하여 현재와 미래의 인구 문제 양상을 설명할 수 있다. 지구적 차원에서 사용 가능한 자원의 분포와
소비 실태를 설명하고, 지속가능한 발전을 위한 실천 방안을 제안할 수 있다. 미래의 지구촌에 나타날 변화를 예측하여 설명하고,
이를 바탕으로 자신의 미래 삶의 방향을 설정할 수 있다.

자본주의의 의미를 파악하고, 시장 경제에서의 경제 주체의 역할, 무역의 확대가 우리 삶에 미치는 영향과 필요성, 안정적인
금융생활을 위한 자산 관리의 원칙을 열거할 수 있다. 정의가 요청되는 이유와 정의의 의미 및 다양한 정의관을 제시하고,
E 사회 계층의 양극화, 공간 불평등, 사회적 약자에 대한 차별 등의 사례를 수집하여 설명할 수 있다. 세계의 인구 분포와 구조
등에 대한 자료에서 현재와 미래의 인구 문제 양상을 제시할 수 있다. 지구적 차원에서 사용 가능한 자원의 분포와 소비
실태를 확인할 수 있다. 미래의 지구촌에 나타날 변화를 예측하여 제시할 수 있다.
 계 연구 교감 교장
2020학년도 1학년 통합과학 평가 계획
지도교사: 김보람, 이춘호, 정재헌

1. 평가의 목적 및 대상학년
①.목적 : 통합과학 교과의 교수-학습활동 중에 과학지식은 개념의 이해, 적용을 과학 탐구는
문제 발견 및 해결방안 탐색, 자료해석, 실험기구 조작을 과학 태도는
과학에 대한 태도와 흥미를 평가함을 목적으로 하며 서술형 평가는
단순한 지식을 평가하는 방법을 지양하고 학생의 보다 다양하고 자유로운
생각과 감성을 표현하는 방법으로 평가한다.
②. 대상 학년 : 1 학년(1반-6반)

2. 평가의 기본방향
①. 과학 내용을 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 일상생활에서의 문제 해결 능력을
기르기 위해 지필평가는 수학능력 시험출제유형으로 한다.
②. 과학의 발달에 흥미와 관심을 가지고 과학적으로 탐구할 수 있는 문제로 평가 문제를
구성하며, 타당성과 신뢰도에 대한 객관성을 최대한 확보하도록 한다.
③. 과학이 기술의 발달과 사회의 발전에 미치는 영향을 바르게 인식하도록 평가한다.

3. 평가의 종류
①. 평가 요소와 반영 비율

지필평가(50%) 수행평가(50%)
평가요소 계
1학기지필고사1 1학기지필고사2 과정중심평가 서술형평가
실험평가
평가 유형 선택형 개별주제발표 서술형
실험 보고서

배점 100 100 10 10 10 20

평가 영역별 비율 25% 25% 20% 10% 20% 100%

동점자 순위 2순위 1순위 3순위 5순위 4순위

성취수준 설정방법 변동분할점수 적용

지필평가(50%) 수행평가(50%)
평가요소 계
2학기지필고사1 2학기지필고사2 과정중심평가 서술형평가
실험평가
평가 유형 선택형 개별주제발표 서술형
실험 보고서

배점 100 100 10 10 10 20

평가 영역별 비율 25% 25% 20% 10% 20% 100%

동점자 순위 2순위 1순위 3순위 5순위 4순위

성취수준 설정방법 변동분할점수 적용

②.지필평가
출제비율
지필평가 시험범위 성취기준 (배점기준)
5지선다형
지필고사 물질의 규칙성과 결합 10통과01-01~10통과01-05
1 자연의 구성물질 10통과02-01~10통과02-02
1학기 자연의 구성물질 10통과02-03 100%
지필고사
역학적 시스템 10통과03-01~10통과03-02
2
지구 시스템 10통과04-01~10통과04-03
생명 시스템 10통과05-01~10통과05-03
지필고사
화학 변화 10통과06-01~10통과06-04
1
2학기 생물 다양성과 유지 10통과07-01~10통과07-03 100%
지필고사 생태계와 환경 10통과08-01~10통과08-04
2 발전과 신재생에너지 10통과09-01~10통과09-05

③. 수행 평가(실험평가 및 서술형 평가)

1)실험평가

실험 수행 후 시간 내에
실험 수행 후 시간 내에
보고서를 제출하지 못했으나 실험 당일 이후 제출한 경우
보고서를 제출한 경우
당일에 제출한 경우

3점 2점 1점

실험 내용 이해가 부족하여 실험 내용 이해가 부족하고

실험 실험 내용을 잘 이해하고
타인의 도움을 받아 정확한 올바른 순서로 실험을 이행하지
(10점) 정확한 순서로 이행한 경우
순서로 이행한 경우 못한 경우

4점 3점 2점
실험
평가 실험에 적극적으로 임하고 실험 설험에 적극적으로 임했으나 실험에 협조적이지 않고
(20점) 후 정리정돈에 솔선수범한 경우 정리정돈에 미흡한 경우 정리정돈에 미흡한 경우

3점 2점 1점
실험 결과를 모두 작성하였으나
실험 결과를 모두 올바르게 실험 결과를 모두 작성하지
올바르지 못한 내용을 포함한
작성한 경우 못한 경우
경우

보고서 5점 3점 1점
(10점)
실험 결과를 통해 올바른 실험 결과를 통해 결론도출을 결론 도출이 올바르지 않거나
결론도출을 낸 경우 내었으나 내용이 미흡한 경우 작성하지 않은 경우

5점 3점 1점
2)개별주제발표

주제
주제가 학습내용과 연관을 교과서에 제시된
및
지어 교과서 외의 내용을 주제에서 심화된 내용만 교과서에 제시된 내용만 포함한 경우
내용
주제로 삼은 경우 포함한 경우
선정
(4점) 4점 3점 2점

주제와 연관이 있으며 그림

개별
자료 및 영상과 같은 매체를 주제와 연관은 있으나
주제 주제와 연관이 없는 경우
조사 이용하여 내용을 풍부하게 내용이 부족한 경우
발표
(3점) 구성한 경우
(10점)
3점 2점 1점

발표시간을 준수하고 발표 시간을 준수하지

발표 시간을 준수하지 못하고 질문에
발표 질문에 적절히 대답할 수 못하거나 질문에 대답을
대답을 못하는 경우
(3점) 있는 경우 못하는 경우

3점 2점 1점

3)서술형 평가
㉮서술형 평가 요소 및 세부 평가 척도안
● 과학과 연간 계획에 의한 서술형 평가 항목을 수행 후 평가 한다.
● 평가 내용:【 물질의 규칙성과 결합 】【 자연의 구성물질 】【 지구 시스템 】
【 역학적 시스템 】【 지구 시스템 】【 생명 시스템 】
【 화학 변화 】【 생물 다양성과 유지 】【 발전과 신재생 에너지 】
● 평가 횟수 : 매 학기 1회
● 배점: 서술형 평가는 20점 만점으로 하여 영역별 기준에 따라 각각 상(80%), 중(60%), 하(20%)
의 3개영역으로 평가하되 구체적 배점은 서술형 문제지에 공지한다.(단, 백지 답안지 제출자는 0점

처리 한다.)

● 결시자 처리 : 학업성적관리규정에 따라 성적을 부여한다.

㉯평가 영역별 배점 기준
평가 성취수준 평가방
성취기준
내용 상 중 하 법
[10통과01-02] 우주 초 ◆우주 초기의 원소로부터 별의 진 ◆지구와 생명체를 구성하는 원소 ◆지구와 생명체를 구성하는 원소
기의 원소들로부터 태양 화 과정을 통해 다양한 원소가 생 들이 우주 초기의 원소로부터 별의 들이 우주 초기의 원소로부터 만들
계의 자료이면서 생명
체를 구성하는 원소들이 성되었고, 이들이 지구와 생명체를 진화 과정을 통해 생성되었음을 설 어졌음을 말할 수 있다.
형성되는 과정을 통해 지 구성함을 우주 역사와 관련지어 설 명할 수 있다.
구와 생명의 역사가 우주
역사의 일부분임을 해석 명할 수 있다.
물질의 할 수 있다.
규칙성과 ◆지구와 생명체를 구성하는 주요 ◆지구와 생명체를 구성하는 주요 ◆원소들의 화학 결합으로 다양한
결합 [10통과01-04] 지구와 원소들이 화학결합을 형성하는 이 원소들이 화학결합을 형성하는 이 물질이 생성됨을 말할 수 있다.
생명체를 구성하는 주요 유를 18족 원소의 안정성과 관련 유를 18족 원소의 안정성과 관련
원소들이 결합을 형성하
는 이유와 원소들의 성질 하여 설명할 수 있고, 원소들의 성 하여 설명할 수 있다.
에 따라 형성되는 결합의 질에 따라 형성되는 결합의 종류를
평가 종류를 추론할 수 있다.
추론하여 이를 모형으로 표현할 수 서술형
있다.
척도 평가
[10통과02-01] 각과 ◆그림이나 모형을 통해 지각을 구 ◆지각을 구성하는 규산염 광물과 ◆지각과 생명체를 구성하는 대부
생명체를 구성하는
다양한 광물과 탄소 성하는 규산염 광물과 생명체를 구 생명체를 구성하는 탄소 화합물이 분의 물질이 화합물임을 말할 수
화합물은 특정한 규칙에 성하는 탄소 화합물이 결합하는 방 공유 결합으로 이루어졌음을 말할 있다.
따라 결합되어
만들어진다는 것을 식에서 규칙을 찾고 근거를 들어 수 있다.
자연의 논증할 수 있다. 설명할 수 있다.
구성 ◆생명체의 주요 구성 물질인 단백 ◆생명체를 구성하는 물질들은 기 ◆단백질과 핵산의 기본적인 단위
[10통과02-02] 생명체를 질과 핵산의 구조적 특징을 이해하 본적인 단위체의 다양한 조합을 통 체가 각각 아미노산과 뉴클레오타
물질 구성하는 물질들은 기본 고, 이들이 기본적인 단위체의 다 해 형성됨을 단백질 이드임을 말할 수 있다.
적인 단위체의 다양한 조
합을 통해 형성됨을 단백 양한 조합을 통해 형성됨을 설명할 과 핵산의 예를 들어 말할 수
질과 핵산의 예를 통해 수 있다. 있다.
설명할 수 있다.
 [10통과04-02] 다양한 ◆기권과 수권의 상호 작용으로 나 ◆기권과 수권의 상호 작용으로 나 ◆기권과 수권의 상호 작용의 예를
자연 현상이 지구 시스템 타나는 자연 현상을 물질의 순환과 타나는 자연 현상을 물질의 순환 제시할 수 있다.
내부의 물질의 순환과 너
지의 흐름의 결과임을 기 에너지의 흐름으로 설명할 수 있 또는 에너지의 흐름
권과 수권의 상호 작용을 다. 으로 설명할 수 있다.
사례로 논증할 수 있다.
지구
시스템 [10통과04-03] 지권의 ◆지권의 변화를 판구조론으로 설 ◆판의 경계에서 나타나는 지권의 ◆지진대, 화산대의 분포를 판의
변화를 판구조론적 관점 명하고, 이러한 변화가 지구 시스 변화를 판의 운동과 관련하여 설명 경계와 관련지어 설명할 수 있다.
에서 해석하고, 에너지
흐름의 결과로 발 템에 미치는 영향을 추론할 수 있 할 수 있다.
생하는 지권의 변화가 다.
지구 시스템에 미치는
영향을 추론할 수 있다.

평가
성취수준 평가방
내용 성취기준 법
상 중 하
[10통과05-02]생명 시스 ◆물질대사와 연소의 차이점을 정 ◆물질대사와 연소의 차이점을 일 ◆물질대사와 연소의 차이점을 부
템 유지에 필요한 화학 반 확하게 설명하고 생명활동을 유지 부만 설명하고 생명활동을 유지하 정확하게 설명하고 생명활동을 유
응에서 생체 촉매의 역할 하기 위해 필요한 화학반응인 효소 기 위해 필요한 화학반응인 효소의 지하기 위해 필요한 화학반응인 효
을 이해하고, 일상생활에서
의 기능을 정확하게 서술할 수 있 기능을 일부만 서술할 수 있다. 소의 기능을 부정확하게 서술할 수
생체 촉매를 이용하는 사
례를 조사하여 발표할 수 다. 있다.
생명
있다.
시스템 ◆DNA의 유전 정보가 아미노산을 ◆DNA의 유전 정보가 아미노산을 ◆DNA의 유전 정보가 아미노산을
[10통과05-03]생명 시스템
유지에 필요한 세포 내 정 지정하는 원리를 정확하게 설명하 지정하는 원리를 일부만 설명하며 지정하는 원리를 부정확하게 설명
보의 흐름을 유전자와 단 며 유전 암호가 형질로 나타나는 유전 암호가 형질로 나타나는 과정 하며 유전 암호가 형질로 나타나는
백질의 관계로 설명할 수 과정을 정확하게 서술할 수 있다. 을 일부만 서술할 수 있다. 과정을 부정확하게 서술할 수 있
있다. 다.
서술형
◆산화 환원 반응을 두 가지 기준 ◆산화 환원 반응을 한 가지 기준 ◆산화 환원 반응을 한 가지 기준
[10통과06-02]생명 현상 및 으로 정확하게 설명하며 주어진 반 만으로 설명하며 주어진 반응에 대 만으로 설명하거나 설명하지 못하 평가
일상생활에서 일어나고 있는 응에 대하여 정확하게 서술할 수 하여 정확하게 서술하거나 산화 환 고 주어진 반응에 대하여 부정확하
다양한 변화의 이유를 산화 있다. 원 반응을 두 가지 기준으로 정확 게 설명한다.
와 환원에서 나타나는 규칙
하게 설명하였으나 주어진 반응을
성과 특성 측면에서 파악하
여 분석할 수 있다. 부정확하게 설명한다.
화학 변화
◆사용된 산과 염기의 성질에 대하 ◆사용된 산과 염기의 성질에 대하 ◆사용된 산과 염기의 성질에 대하
[10통과06-04]산과 염기를
섞었을 때 일어나는 변화를
여 정확하게 설명하며 산과 염기가 여 일부만 설명하며 산과 염기가 여 부정확하게 설명하며 산과 염기
해석하고, 일상생활에서 중 만나 일어나는 반응에 대하여 정확 만나 일어나는 반응에 대하여 일부 가 만나 일어나는 반응에 대하여
평가 화 반응을 이용하는 사례를 하게 서술할 수 있다. 만 서술할 수 있다. 부정확하게 서술할 수 있다.
조사하여 토의할 수 있다.
척도
[10통과07-02] 변이와 ◆변이와 자연선택에 의한 진화의 ◆변이와 자연선택에 의한 진화의 ◆변이와 자연선택의 의미를 말할
생물 자연선택에 의한 진화의 원리를 이해하고, 이를 바탕으로 원리를 설명할 수 있다. 수 있다.
원리를 이해하고, 항생제
다양성과 나 살충제에 대한 내성 항생제나 살충제에 대한 내성 세균
유지 세균의 출현을 집단의 형성 과정을 설명할 수 있
추론할 수 있다.
다.
◆발전소에서 전자기 유도 현상에 ◆발전소에서 전자기 유도 현상에 ◆화석 연료, 핵에너지 등이 전기
[10통과09-01] 화석 연 의해 화석연료, 핵에너지 등이 전 의해 운동에너지가 전기 에너지로 에너지로 바뀌는 과정을 에너지 전
료, 핵에너지 등을 가정 기 에너지로 전환되는 과정을 분석 전환되는 과정을 분석할 수 있다. 환의 관점에서 설명할 수 있다.
이나 산업에서 사용하는
전기 에너지로 전환하는 하고 간이 발전기에서와 비교하여
과정을 분석할 수 있다. 설명할 수 있다.

◆원거리 전력 수송 과정을 이해하 ◆원거리 전력 수송 과정에서의 송 ◆발전소에서 가정 및 사업장까지

발전과 [10통과09-02] 발전소에
서 가정 및 사업장까지의 고, 효율적이고 안전한 전력 수송 전 전압의 변화를 송전 전압과 발 전기 에너지가 전달되는 과정에서
신재생 원거리 전력 수 에 영향을 미치는 요인을 찾고, 토 생하는 열에너지의 관계를 이용해 송전 전압이 변화함을 알고, 송전
송 과정에 대해 이해하
에너지 고, 전력의 효율적이고 의를 통하여 적절한 전력 수송방안 설명할 수 있다. 전압을 바꾸는 이유를 말할 수 있
안전한 수송 방안을 토의 을 제안할 수 있다. 다.
할 수 있다.

[10통과09-04] 핵발전, ◆핵발전, 태양광 발전, 풍력 발전 ◆핵발전, 태양광 발전, 풍력 발전 ◆핵발전, 태양광 발전, 풍력 발전
태양광 발전, 풍력 발전 의 원리와 장단점을 설명하고, 개 에서 원리를 설명하고 장단점을 나 에서의 발전과정을 에너지 전환의
의 장단점과 개선방안을
기후변화로 인한 지구 환 선방안을 기후변화로 인한 지구 환 열할 수 있다. 관점에서 설명할 수 있다.
경 문제 해결의 관점에서 경 문제 해결의 관점에서 평가할
평가할 수 있다.
수 있다.
④. 2020학년도 통합과학과 수행평가 항목

2020학년도 1학기 담당교 2학기 담당교

과목 학년 항목 성취기준 사 항목 성취기준 사

[10통과08-02] 먹이 관계와 생태 피
[10통과03-01] 자유 낙하와 수
라미드를 중심으로 생태계평형이 유
실험 역학적 평으로 던진 물체의 운동을 이 실험 생태계와
지되는 과정을 이해하고, 환경 변화
평가 시스템 용하여 중력의 작용에 의한 역 평가 환경
가 생태계에 영향을 미치는 다양한
학적 시스템을 설명할 수 있다.
사례를 조사하고 토의할 수 있다.

[10통과05-02] 생명시스템 유지에 필요한 화학

반응에서 생체 촉매의 역할을 이해하고, 일상생
활에서 생체 촉매를 사용하는 사례를 조사하여
발표할 수 있다.
[10통과05-03]생명 시스템 유지에 필요한 세포
내 정보의 흐름을 유전자와 단백질의 관계로 설
명할 수 있다.
[10통과06-02] 생명 현상 및 일상생활에서 일어
나고 있는 다양한 변화의 이유를 산화와 환원에
서 나타나는 규칙성과 특성 측면에서 파악하여
[10통과01-02] 우주 초기의 원소들로부 분석할 수 있다.
터태양계의재료이면서생명체를구성하는 [10통과06-04] 산과 염기를 섞었을 때 일어나는
원소들이형성되는과정을통해지구와생명 변화를 해석하고, 일상생활에서 중화 반응을 이
용하는 사례를 조사하여 토의할 수 있다.
의역사가우주역사의일부분임을해석할 [10통과07-01]지질 시대를 통해 지구 환경이 끊
수 있다. 임없이 변화해 왔으며 이러한 환경 변화에 적응
[10통과01-04] 지구와 생명체를 구성하 하며 오늘날의 생물 다양성이 형성되었음을 추
통합
는 주요 원소들이 결합을 형성하는 이유
와 원소들의 성질에 따라 형성되는 결합 김보람 론할 수 있다.
[10통과07-02] 변이와 자연선택에 의한 진화의
김보람

과학
1학년 의 종류를 추론할수 있다.
[10통과02-01] 지각과 생명체를 구성하
는다양한광물과탄소화합물은특정한규
정재헌
칙에따라결합되어만들어진다는것을논증
서술형
서술형 할 수 있다.
평가 [10통과02-02] 생명체를 구성하는 물질
들은 기본적인 단위체의 다양한 조합을
통해 형성됨을 단백질과 핵산의 예를 통
해 설명할 수있다.
[10통과04-02] 다양한자연현상이지구
시스템내부의물질의순환과에너지의흐름
의결과임을기권과수권의상호작용을사
례로 논증할 수있다.
[10통과04-03] 지권의 변화를 판구조론
적관점에서해석하고, 에너지흐름의결과
로발생하는지권의변화가지구시스템에
미치는 영향을 추론할수 있다.
원리를 이해하고, 항생제나 살충제에 대한 내성
세균의 출현을 추론할 수 있다.
[10통과07-03]생물 다양성을 유전적 다양성, 종
이춘호
정재헌
다양성, 생태계 다양성으로 이해하고, 생물 다
서술형 양성 보전 방안을 토의할 수 있다.
서술형 [10통과08-02]먹이 관계와 생태 피라미드를 중
평가
심으로 생태계평형이 유지되는 과정을 이해하
고, 환경 변화가 생태계에 영향을 미치는 다양
한 사례를 조사하고 토의할 수 있다.
[10통과08-03]엘니뇨, 사막화 등과 같은 현상이
지구 환경과 인간 생활에 미치는 영향을 분석하
고, 이와 관련된 문제를 해결하기 위한 다양한
노력을 찾아 토론할 수 있다.
[10통과08-04]에너지가 사용되는 과정에서 열이
발생하며, 특히 화석 연료의 사용 과정에서 버
려지는 열에너지로 인해 열에너지 이용의 효율
이 낮아진 다는 것을 알고, 이 효율을 높이는
것이 사회적으로 어떤 의미가 있는지를 설명할
수 있다.
[10통과09-01] 화석 연료, 핵에너지 등을 가정
이나 산업에서 사용하는 전기 에너지로 전환하
는 과정을 분석할 수 있다.
[10통과09-02] 발전소에서 가정 및 사업장까지
의 원거리 전력 수송 과정에 대해 이해하고, 전
력의 효율적이고 안전한 수송 방안을 토의할 수
있다.
[10통과09-04] 핵발전, 태양광 발전, 풍력 발전
의 장단점과 개선방안을 기후변화로 인한 지구
환경 문제 해결의 관점에서 평가할 수 있다.

4. 통합과학과 성취수준

1학기 단원 성취수준
지구와 생명체를 구성하는 원소들이 형성되는 과정을 통해 지구와 생명의 역사가 우주 역사의 일부분임을 설명할
수 있다. 수소의 선스펙트럼과 우주 전역의 선스펙트럼을 비교하여 우주 진화 초기에 만들어진 수소가 현재 주요
구성 원소임을 추론할 수 있으며, 별의 진화 과정에서 생성된 원소들이 화학 결합을 통해 다양한 물질이 되는 원리를
설명할 수 있다. 알칼리 금속과 할로젠의 반응성으로부터 원소의 주기적 성질을 이해할 수 있고, 자기 주도적 탐구
활동으로 창의적인 주기율표를 만들 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 이온 결합과 공유 결합을 모형으로
표현하고, 이들 화합물의 성질을 설명할 수 있다. 과학적 사고력을 발휘하여 그림이나 모형을 통해 지각을 구성하
는 규산염 광물과 생명체를 구성하는 탄소 화합물이 결합되는 규칙을 찾아 설명하고, 생명체를 구성하는 물질인
단백질과 핵산의 구조적 특징을 이해하고, 기본적인 단위체의 조합을 통해 형성됨을 설명할 수 있다.
A
다양한 신소재 개발 사례를 조사하여 물리적 성질에 따라 분류하고 그 장단점을 평가할 수 있다.지구 시스템은
태양계의 역학적 시스템 안에 존재하는 구성요소이면서 그 자체로 수많은 생명체를 포함하는 시스템임을 이해하고,
지구 시스템을 구성하는 하위 요소의 특징과 그 상호 작용의 예를 들고 설명할 수 있다. 지구 시스템의 하위 요소인
기권과 수권의 상호 작용으로 나타나는 자연 현상을 지구 시스템 내부의 물질의 순환과 에너지의 흐름으로 설명할
수 있다. 지권의 변화를 판구조론으로 설명하고, 지권의 변화가 지구 시스템에 미치는 영향을 예를 들어 설명할
수 있다.과학적 탐구 능력을 발휘하여 탐구를 수행하고 생태계 구성 요소와 생물과 환경과의 관계, 생태계 평형이
유지되는 원리, 환경 변화가 생태계에 미치는 영향, 기후변화가 지구 환경과 인간 생활에 미치는 영향에 대해 설명
할 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 지구 미래 시나리오를 토의하여 작성할 수 있다. 생태계 구성 요소와
 1학기 단원 성취수준
환경, 생태계 평형, 지구 온난화와 지구 환경 변화, 엘니뇨, 대기 대순환, 에너지 전환과 보존, 열효율을 설명할
수 있다.
지구와 생명체를 구성하는 원소들이 형성되는 과정을 설명할 수 있으며, 수소의 선스펙트럼을 관찰하고 우주 전역
에서 수소의 선스펙트럼이 관찰되는 이유를 이해할 수 있다. 우주 초기의 원소들로부터 별의 진화 과정을 통해
다양한 원소가 생성되었으며, 이러한 원소들이 화학 결합을 통해 다양한 물질이 되는 원리를 이해할 수 있다. 알칼
리 금속과 할로젠의 반응성으로부터 원소의 주기적 성질을 이해할 수 있으며 과학적 탐구 능력을 발휘하여 주기율
표를 만들 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 이온 결합과 공유 결합을 모형으로 표현하고, 이들 화합물의
성질을 말할 수 있다. 지각을 구성하는 규산염 광물과 생명체를 구성하는 탄소 화합물이 결합되는 방식을 이해하고,
생명체를 구성하는 물질은 기본적인 단위체의 조합을 통해 형성된다는 것을 단백질과 핵산을 통해 설명할 수 있다.
다양한 신소재 개발 사례를 조사하여 물리적 성질에 따라 분류하고 그 장단점을 설명할 수 있다.교사의 도움을
B
받아 지구 시스템은 태양계의 역학적 시스템 안에 존재하는 구성요소이면서 그 자체로 수많은 생명체를 포함하는
시스템임을 이해하고, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소의 특징과 그 상호 작용으로 나타나는 다양한 사례를 제시
할 수 있다. 기권과 수권의 상호 작용으로 나타나는 자연 현상의 예를 제시하고, 이러한 자연 현상을 지구 시스템
내부의 물질의 순환과 에너지의 흐름으로 설명할 수 있다. 지권의 변화를 판구조론으로 설명하고, 지권의 변화가
지구 시스템에 미치는 영향의 예를 제시할 수 있다교사의 도움을 받은 탐구 활동을 통해 생태계 구성 요소와 생물과
환경과의 관계, 생태계 평형이 유지되는 원리, 환경 변화가 생태계에 미치는 영향, 기후변화가 지구 환경과 인간
생활에 미치는 영향에 대해 이해하고 설명할 수 있다. 탐구 활동 결과를 활용하여 생태계 구성요소와 환경, 생태계
평형, 지구 온난화와 지구 환경 변화, 엘니뇨, 대기 대순환, 에너지 전환과 보존, 열효율을 설명할 수 있다.
지구와 생명체를 구성하는 원소들이 형성되는 과정을 설명할 수 있으며, 교사의 안내를 받아 수소의 선스펙트럼을
관찰하고 우주 전역에서 수소의 선스펙트럼이 관찰되는 이유를 이해할 수 있다. 원소들의 화학 결합에 의해 세상을
이루는 다양한 물질이 만들어지는 원리를 이해할 수 있다. 알칼리 금속과 할로젠의 반응성을 확인하는 안내된 탐구
활동과 주기율표를 만드는 활동에 참여할 수 있다. 교사의 안내에 따라 이온 결합과 공유 결합을 모형으로 표현하고
과학적 의사소통 능력을 통해 이온 결합 물질과 공유 결합 물질의 성질을 비교할 수 있다.
교사의 안내를 받아 지각을 구성하는 규산염 광물과 생명체를 구성하는 탄소 화합물에 대한 규칙 탐구를 통해
이들이 공유 결합으로 이루어졌음을 이해하고, 생명체를 구성하는 물질인 단백질과 핵산이 기본적인 단위체의
조합을 통해 형성된다는 것을 말할 수 있다. 다양한 신소재를 개발한 사례를 조사하고 물리적 성질에 따라 분류할
C
수 있다.교사의 안내를 받아 지구 시스템의 구성 요소와 상호 작용을 조사하여, 지구 시스템은 태양계의 구성요소이
면서 그 자체로 수많은 생명체를 포함하는 시스템임을 이해하고, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소를 들고 특징을
말할 수 있다. 기권과 수권의 상호 작용으로 나타나는 자연 현상의 예를 제시하고, 판의 경계에서 나타나는 지권의
변화를 판의 운동과 관련하여 설명할 수 있다.교사의 안내를 받아 탐구 활동을 수행하고, 생물다양성 파괴가 생태
계 보전에 미친 영향 조사, 먹이 관계와 생태계 평형이 유지되는 원리, 관측 자료를 활용한 한반도의 기후변화
경향성 파악, 기후 변화가 미치는 영향에 대해 이해할 수 있다. 탐구 활동 결과를 활용하여 생태계 구성요소와
환경, 생태계 평형, 지구 온난화와 지구 환경 변화, 엘니뇨, 대기 대순환, 에너지 전환과 보존, 열효율에 대해 말할
수 있다.
교사가 제시한 방법에 따라 분광기로 수소의 선스펙트럼을 관찰하고 지구와 생명체를 구성하는 원소들이 우주
초기의 원소로부터 만들어졌음을 이해할 수 있다. 모든 물질은 원소로 이루어져 있으며, 원소들의 화학 결합으로
다양한 물질이 생성됨을 이해할 수 있다. 알칼리 금속과 할로젠의 반응성을 확인하는 안내된 탐구와 주기율표 만들
기 활동에 참여할 수 있다. 결합의 종류에 따라 생성된 물질의 성질이 다름을 설명하는 활동에 참여할 수 있다.교사
가 제시한 방법에 따라 탐구 활동을 수행하여 지각을 구성하는 규산염 광물과 생명체를 구성하는 탄소 화합물이
공유 결합으로 이루어졌음을 이해하고, 생명체를 구성하는 물질 중 단백질과 핵산 형성의 규칙성을 설명할 수 있다.
신소재를 개발한 다양한 사례를 조사하고 물리적 성질에 따라 분류할 수 있다.
D 교사가 제시한 방법에 따라 지구 시스템의 구성 요소와 상호 작용을 조사하여, 지구 시스템은 태양계의 구성 요소이
면서 그 자체로 수많은 생명체를 포함하는 시스템임을 이해하고, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소의 특징을
제시할 수 있다. 기권과 수권의 상호 작용으로 나타나는 자연 현상과 판의 경계에서 나타나는 지권의 변화 사례를
제시할 수 있다. 교사가 제시한 방법에 따라 생물다양성 파괴가 생태계 보전에 미친 영향 조사, 먹이
관계와 생태계 평형이 유지되는 원리, 관측 자료를 활용한 한반도의 기후변화 경향성 파악, 기후변화
가 미치는 영향에 대한 탐구 활동을 수행할 수 있다. 탐구 활동 결과를 활용하여 생태계 구성요소와
환경, 생태계 평형, 지구 온난화와 지구 환경 변화, 엘니뇨, 대기 대순환, 에너지 전환과 보존, 열효율
에 대해 말할 수 있다.
교사가 제시한 방법에 따라 분광기로 수소의 선스펙트럼을 관찰하고 우주에 가장 많은 원소가 수소임을 이해할
수 있다. 모든 물질은 원소로 이루어져 있고, 원소들의 화학 결합으로 다양한 물질이 생성됨을 이해할 수 있다.
알칼리 금속과 할로젠의 반응성을 확인하는 안내된 탐구와 주기율표 만들기 활동에 참여할 수 있다. 이온 결합
물질과 공유 결합 물질을 분류하는 탐구 활동에 참여할 수 있다. 교사가 제시한 방법에 따라 탐구 활동을 수행하여
E
지각과 생명체를 구성하는 대부분의 물질이 화합물이며, 단백질과 핵산이 기본적인 단위체의 조합으로 이루어졌음
을 말할 수 있다. 신소재의 의미를 알고 신소재가 일상생활에 사용되는 사례를 제시할 수 있다.
교사가 제시한 방법에 따라 지구 시스템의 구성 요소와 상호 작용을 조사하여, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소를
확인하고, 교사의 도움을 받아 기권과 수권의 상호 작용의 예를 제시할 수 있으며, 지진대와 화산대의 분포를 판의
 1학기 단원 성취수준

경계와 관련지어 말할 수 있다. 교사가 제시한 방법에 따라 생태계 보전에 미친 영향 조사, 마른 멸치

위장 속의 먹이 종류 관찰, 관측 자료를 활용한 한반도의 기후변화 경향성 파악, 지구의 기후가 어떤
변화를 거쳐 왔는지를 알아내는 방법 조사, 기후변화로 인한 지구 미래 시나리오 작성 활동에 참여하
여 생태계와 환경이 서로 영향을 줌을 이해할 수 있다.

2학기 단원 성취수준

지구와 생명의 역사에 큰 변화를 가져온 광합성, 화석 연료의 사용, 철의 제련에 대해 조사하고, 과학적 문제 해결력
을 통해 이를 산소의 이동이라는 규칙성과 특성 측면에서 자기주도적으로 파악하고 분석할 수 있다. 생명 현상
및 일상생활에서 다양한 변화의 이유를 산화 환원 반응의 산소와 전자 이동으로 규칙성과 특성 측면에서 분석하여
설명할 수 있다. 생활 주변의 물질을 산과 염기로 구분하고 그 이유를 설명하며, 산과 염기를 섞었을 때 일어나는
현상을 관찰하고 이를 중화 반응을 이용하여 설명할 수 있다. 일상생활에서 중화 반응을 이용하는 사례에 관심을
갖고 이를 조사하여 과학적 의사소통 능력을 바탕으로 토의에 주도적으로 참여할 수 있다.
자연에는 여러 가지 힘이 작용하여 시스템을 유지하고 있음을 이해하고, 자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을
비교하는 탐구를 통해 중력이 작용하는 역학적 시스템을 설명할 수 있다. 과학적 사고력을 바탕으로 지구와 생명
시스템에서 일어나는 많은 현상에 중력이 어떻게 영향을 주는지 설명하고, 특히 지구 시스템에서 중력이 시스템
A 유지에 필수적임을 추론할 수 있다. 과학적 문제 해결 능력을 발휘하여 일상생활에서의 충돌과 관련된 안전사고를
조사하고, 운동 관련 안전사고 예방 장치를 고안할 수 있으며, 안전사고 예방을 위한 대비책이나 고안한 장치의
효과성을 힘과 운동에 관한 기본적인 이해를 바탕으로 충격량, 운동량을 이용하여 스스로 평가할 수 있다. 생명체는
지구 시스템 내에서 생태계를 이루는 중요한 생물 요소임을 이해하고, 각 생명체의 기본 단위인 세포가 하나의
시스템으로서 생명 활동을 유지하기 위해 끊임없이 외부와 상호 작용 한다는 것을 설명할 수 있다. 과학적 탐구
능력을 발휘하여 막을 통한 물질의 이동, 카탈레이스 유무에 따른 과산화수소 분해 탐구 활동을 수행할 수 있다.
과학적 문제 해결력과 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 탐구 활동의 결과를 활용하여 세포막이 생명 활동 유지에
어떤 역할을 하는지 토의하고 생체 촉매로서 효소의 역할을 설명할 수 있다. 세포막을 경계로 한 물질의 출입,
생체 촉매의 작용, 유전자로부터 단백질 합성까지의 유전 정보의 흐름을 생명 시스템 유지와 연결하여 설명할 수
있다.

지구와 생명의 역사에 큰 변화를 가져온 광합성, 화석 연료의 사용, 철의 제련에 대해 조사하고, 이를
산소의 이동이라는 규칙성과 특성 측면에서 파악하고 분석할 수 있다. 교사의 도움을 받아 산소와 전자
의 이동에 의한 산화 환원 반응이라는 규칙성과 특성을 분석하고, 생명 현상 및 일상생활에서 다양한 변
화의 이유를 설명할 수 있다. 생활 주변의 물질을 산과 염기로 구분하고 그 이유를 설명하며, 산과 염기
를 섞었을 때 일어나는 현상을 관찰하고 이를 중화 반응을 이용하여 설명할 수 있다. 일상생활에서 중화
반응을 자연에는 여러 가지 힘이 작용하여 시스템을 유지하고 있음을 이해하고, 자유 낙하와 수평으로
던진 물체의 운동을 비교하는 탐구를 통해 중력이 작용하는 역학적 시스템을 설명할 수 있고, 중력이 지
구 시스템을 유지하는 데 필수적인 역할을 하고 있음을 설명할 수 있다. 과학적 문제 해결 능력을 발휘
B 하여 일상생활에서의 충돌과 관련된 안전사고에 대해 조사하고, 운동 관련 안전사고 예방 장치를 고안할
수 있으며, 교사의 도움을 받아 안전장치의 효과성을 충격량, 운동량을 이용하여 평가할 수 있다.이용하
는 사례를 조사하여 과학적 의사소통 능력을생명체는 지구 시스템 내에서 생태계를 이루는 중요한 생물
요소이며, 각 생명체의 기본 단위인 세포가 하나의 시스템임을 설명할 수 있다. 교사의 도움을 받아 막
을 통한 물질의 이동, 카탈레이스 유무에 따른 과산화수소 분해 탐구 활동을 수행할 수 있다. 과학적 의
사소통 능력을 발휘하여 세포막이 생명 활동 유지에 어떤 역할을 하는지 토의하고 생체 촉매로서 효소의
역할을 설명할 수 있다. 세포막을 경계로 한 물질의 출입, 생체 촉매의 작용, 유전자로부터 단백질 합성
까지의 유전 정보의 흐름을 생명 시스템 유지와 연결하여 설명할 수 있다. 바탕으로 토의에 참여할 수
있다.

지구와 생명의 역사에 큰 변화를 가져온 광합성, 화석 연료의 사용, 철의 제련에 대해 조사하고 각 화학 반응에서
반응물과 생성물을 찾을 수 있다. 교사의 안내를 받아 산소의 이동에 의한 산화 환원 반응이라는 규칙성과 특성을
분석하고 생명 현상 및 일상생활에서 다양한 변화의 이유를 이해할 수 있다. 생활 주변의 물질을 산과 염기로 구분하
고, 산과 염기를 섞었을 때 일어나는 현상을 교사의 안내를 받아 관찰하고 중화 반응과 관련지어 설명할 수 있다.
일상생활에서 중화 반응을 이용하는 사례를 교사의 지도에 따라 조사하고, 사례에서 산과 염기를 찾아 과학적 의사
C
소통 능력을 바탕으로 토의에 참여할 수 있다.자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 비교하는 탐구 활동을
교사의 안내를 받아 수행하고 이를 통해 중력의 작용에 의한 역학적 시스템을 이해할 수 있으며, 역학적 시스템
및 지구 시스템과 생명 시스템에서의 중력의 역할을 설명할 수 있다. 교사의 안내에 따라 일상생활에서의 충돌과
관련된 안전사고 조사하기 및 예방 장치 고안하기 활동을 수행할 수 있으며, 충돌 시간과 작용하는 힘의 크기 사이의
관계를 이용해 안전사고에서 피해를 줄이는 방법을 말할 수 있생명체는 지구 시스템 내에서 생태계를 이루는 중요
 2학기 단원 성취수준
한 생물 요소이며, 각 생명체의 기본 단위가 세포임을 이해할 수 있다. 교사의 안내를 받아 막을 통한 물질의 이동,
카탈레이스 유무에 따른 과산화수소 분해 실험을 절차대로 수행할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 세포막을
경계로 한 물질 출입과 생명 시스템 유지에 필요한 화학 반응에서 생체 촉매의 역할을 말할 수 있다. 유전자가
지닌 정보의 산물이 단백질임을 이해하고 말할 수 있다.다.

지구와 생명의 역사에 큰 변화를 가져온 광합성, 화석 연료의 사용, 철의 제련에 대해 조사하고 교사의 안내를
받아 각 화학 반응에서 반응물과 생성물을 찾을 수 있다. 교사가 제시한 방법에 따라 산소의 이동에 의한 산화
환원 반응이라는 규칙성과 특성을 분석하고 생명 현상 및 일상생활에서 다양한 변화의 이유를 이해할 수 있다.
생활 주변의 물질을 산과 염기로 구분하고, 산과 염기를 섞었을 때 일어나는 현상을 중화 반응과 관련지어 설명할
수 있다. 교사가 제시한 방법에 따라 일상생활에서 중화 반응을 이용하는 사례에 대한 조사하고, 토의에 참여할
수 있다.교사가 제시한 방법에 따라 자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 분석하여 중력의 작용에 의한 역학적
D
시스템에서의 물체의 운동 특징을 이해할 수 있다. 일상생활에서의 충돌과 관련된 안전사고를 탐색하여 충격을
줄이는 다양한 예를 찾아 발표할 수 있으며, 교사가 제시한 방법에 따라 예방 장치 고안하기 활동을 수행할 수
있다.생명체는 지구 시스템 내에서 생태계를 이루는 중요한 생물 요소임을 이해할 수 있다. 교사가 제시한 방법에
따라 물질의 이동, 카탈레이스 유무에 따른 과산화수소 분해 탐구 활동을 수행할 수 있다. 탐구 활동의 결과를
활용하여 세포막을 경계로 한 물질 출입이 일어난다는 사실을 이해하고, 생명 시스템 유지에 필요한 화학 반응에서
생체 촉매로 효소가 작용함을 말할 수 있다. 모든 생명체의 정보가 유전자에 들어 있음을 말할 수 있다.

광합성, 화석 연료의 사용, 철의 제련에 대해 조사하여 이 반응이 지구와 생명의 역사에 큰 변화를 가져왔음을
이해할 수 있다. 생명 현상 및 일상생활에서 일어나는 산화 환원 반응을 찾고, 생활 주변의 산과 염기의 사례를
조사하여 발표하는 활동에 참여할 수 있다. 교사가 제시한 방법에 따라 산과 염기를 섞었을 때 용액의 온도와 지시약
의 색이 변화하는 현상을 이해할 수 있고, 일상생활에서 중화 반응을 이용하는 사례를 조사하는 활동에 참여할
수 있다.교사가 제시한 방법에 따라 자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동 비교하기 활동에 참여하여 두 운동이
E
공통적으로 중력의 작용에 의한 운동임을 이해할 수 있다. 일상생활에서 충돌과 관련된 안전사고 탐색하기 활동을
통해 다양한 안전장치에 관심을 갖고 충돌 시 작용하는 힘의 크기를 줄일 수 있는 안전장치의 다양한 예를 찾아
발표할 수 있다.교사가 제시한 방법에 따라 막을 통한 물질의 이동, 카탈레이스 유무에 따른 과산화수소 분해 탐구
활동에 참여하고, 탐구 활동의 결과를 토대로 세포와 세포막, 효소와 생체 촉매 등의 과학적 용어를 사용하여 발표
할 수 있다. 모든 생명체의 정보가 유전자에 들어 있음을 말할 수 있다.

계 연구 교감 교장
2020학년도 1학년 과학탐구실험 평가 계획
지도교사 : 김보람 정재헌

1. 평가의 목적 및 대상학년
①. 목적 : 과학탐구실험 교과의 교수-학습활동에서 실험은 제시된 실험뿐만 아니라, 스스로 실험을
구상하고 자료를 조사하는 능력을, 실험과정에서 실험기구 조작과 실험에 대한 태도와 흥
미를 평가함을 목적으로 한다.
②. 대상 학년 : 1 학년(1반-6반)

2. 평가의 기본방향
①. 실험 내용을 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 각 실험마다 적절한 문제 해결 능력을 기르기
위해 지필평가는 수학능력 시험출제유형으로 한다.
②. 실험 과정을 위한 탐구 방법에 대한 이해와 각 실험에 적절한 탐구 방법으로 가설을 설정하고 실
험 진행할 수 있도록 한다.
③. 우리 주변의 문제를 해결할 수 있는 방법을 조사하여 해결 방안을 직접 고안해 볼 수 있도록
한다.
3. 평가의 종류
①. 평가 요소와 반영 비율

지필평가(40%) 수행평가(60%)
평가요소 계
1학기 지필고사2 실험평가
평가 유형 주관식 서술형 실험 및 보고서
배점 100 60
평가 영역별 비율 40% 60% 100%
지필평가(40%) 수행평가(60%)
평가요소 계
2학기 지필고사2 실험평가
평가 유형 주관식 서술형 실험 및 보고서
배점 100 60
평가 영역별 비율 40% 60% 100%

②. 지필평가

출제비율(배점기준)
지필평가 시험범위 성취기준
주관식 서술형
10과탐01-01
역사 속의 과학 탐구 10과탐01-02
1 10과탐01-03
학 지필평가2 10과탐01-04 100
생활 속의 과학 탐구 10과탐02-09
기
첨단 과학 탐구 10과탐03-01
10과탐03-02
10과탐02-02
2 10과탐02-03
생활 속의 과학 탐구 10과탐02-04
학 지필평가2 10과탐02-05 100
기 10과탐02-06
첨단 과학 탐구 10과탐03-02

㉮주관식 서술형 평가 요소 및 세부 평가 척도안

● 과학과 연간 계획에 의한 주관식 서술형 평가 항목을 수행 후 평가한다.
● 평가 내용:【역사 속의 과학 탐구】【생활 속의 과학 탐구】【첨단 과학 탐구】
● 평가 횟수 : 매 학기 1회
● 배점: 평가 영역별 기준에 따라 각각 A, B, C 의 3개영역으로 평가한다.
● 결시자 처리 : 학업성적관리규정에 따라 성적을 부여한다.
 평가 성취수준 평가
내용 성취기준 방법
상 중 하
과학사에서 패러다임의 전 과학사에서 패러다임의 전 과학사에서 패러다임의
[10과탐01-01] 과학사에서 환을 가져온 결정적인 실 환을 가져온 결정적인 실 전환을 가져온 결정적
패러다임의 전환을 가져온 험을 수행하여 결과를 도 험을 수행하여 결과를 도 인 실험을 조사하여
결정적 실험을 따라해 보고, 출하고, 실험 결과를 과학 출할 수 있다.
과학의 발 의 발전과 관련지어 설명
발표할 수 있다.
전 과정에 대해 설명할 수 할 수 있다.
있다.

과학사에서 우연한 발견으 과학사에서 우연한 발견으 과학사에서 우연한 발견으

[10과탐01-02] 과학사에서 로 이루어진 탐구 실험을 로 이루어진 탐구 실험을 로 이루어진 탐구 활동을
우연한 발견으로 이루어진 수행하여 결론을 이끌어 수행하고 결론을 이끌어 수행할 수 있다.
낼 수 있고, 그 과정에서 낼 수 있다.
역사 탐구 실험을 수행하고, 그 발견되는 과학자의 탐구
과정에서 발견되는 과학의
본성을 설명할 수 있다. 방법과 과학의 본성을 설
속의 명할 수 있다.
과학 중생대-신생대 경계층을 중생대-신생대 경계층을 중생대-신생대 경계층을
탐구 [10과탐01-03] 직접적인 관찰을 보고 특징을 찾아내어 귀 보고 특징을 찾아내어 귀 보고 특징을 찾아내어 귀
납적 탐구방법을 이용하여 납적 탐구방법을 이용하여 납적 탐구방법을 이용하여
통한 탐구를 수행하고, 귀납적
평 순서에 맞게 정확하게 설 순서를 일부만 사용하여 순서를 부정확하게 설명한
탐구 방법을 설명할 수 있다.
명할 수 있다. 설명할 수 있다. 다.
가
[10과탐01-04] 가설 설정을 가설 설정을 포함한 과학 가설 설정을 포함한 과학 가설 설정을 포함한 과학
척 포함한 과학사의 대표적인 사의 대표적인 탐구 사의 대표적인 탐구 사의 대표적인 탐구 실험
탐구 실험을 수행하고, 연역 실험을 수행하고, 그 과정 실험을 수행하고, 연역적 을 수행하고, 가설이 무엇 서술
도 적 탐구 을 검토하여 연역적 탐구 탐구의 사례를 제시 인지 말할 수 있다.
방법의 특징을 설명할 수 있 방법의 특징을 설명할 수 할 수 있다. 형
다. 있다. 평가
1 생활 [10과탐02-09] 과학의 핵심 과학의 핵심 개념을 적용 과학의 핵심 개념을 적용 실생활의 문제를 해결하거
하여 실생활의 문제를 해 하여 실생활 문제를 해결 나 탐구에 필요한 도구를
학 속의 개념을 적용하여 실생활 문
제를 해결하거나, 탐구에 필
결하거나 탐구에 필요한 하거나, 탐구에 필요한 도 개발하는 데 필요한 과학
도구를 창의적으로 설계하 구를 설계할 수 있다. 적 핵심 개념을 말할 수
기 과학 요한
계하고
도구를 창의적으로 설 고 제작한 후, 개선이 필 있다.
요한 부분을 제시할 수 있
탐구 제작할 수 있다. 다.
태양전지의 원리에 대해 기 태양전지의 원리와 빛의 세 태양전지의 원리와 빛의 세
[10과탐03-01] 첨단 과학 기
술하고 빛의 세기에 따라 전 기에 따라 전력량의 변화에 기에 따라 전력량의 변화에
술 속의 과학 원리를 찾아내
력량의 변화에 대해서 서술 대해서 한 가지만 정확히 서 대해서 부정확하게 기술한
는 탐구 활동을 통해 과학
할 수 있다. 술할 수 있다. 다.
지식이 활용된 사례를 추론
할 수 있다.
첨단
펠티에소자의 원리에 대해 펠티에소자의 원리에 대해 펠티에소자의 원리에 대해
과학 서술할 수 있고 사용되는 서술하거나, 사용되는 곳 서술하거나, 사용되는 곳
[10과탐03-02] 첨단 과학 기
탐구 술 및 원리가 적용
곳을 예시로 들 수 있으 을 예시로 들고 우리 생활 을 예시로 들고 우리 생활
며, 우리 생활에 사용되는 에 사용되는 신소재에 대 에 사용되는 신소재에 대
된 과학 탐구활동의산출물을
신소재에 대해 기술할 수 해 기술하는 것 중 두 가 해 기술하는 것 중 한 가
공유하고 확산하기 위해 발
있다. 지를 정확히 수행할 수 있 지를 정확히 수행하거나
표 및 홍보할 수 있다.
다. 부정확하게 서술한다.

평가 성취수준 평가
내용 성취기준 방법
상 중 하
일상생활과 관련된 다양한 일상생활과 관련된 다양한 일상생활과 관련된 다양한
[10과탐02-02] 영화, 건축,분야에 적용된 과학 원리 분야에 적용된 과학 원리 분야에 적용된 과학 원리
요리, 스포츠, 미디어 등 생 를 알아보는 실험을 수행 를 알아보는 실험을 설계 를 알아보는 실험을 수행
활과 관련된 다 하여 실험 결과를 과학 원 하여 실험 결과를 과학 원 할 수 있다.
평 양한 분야에 적용된 과학 원 리와 개념을 적용하여 해 리와 개념으로 적용하여
리를 알아보는 실험을 통해 석하고 동일한 과학 원리 해석할 수 있다.
가 과학의 유용성을 설명할 수 가 적용된 다른 사례를 제
있다. 시하여 과학의 유용성을
척 생활 설명할 수 있다.
속의 과학 원리를 활용한 놀이 과학 원리를 활용한 놀이 과학 원리를 활용한 놀이 서술
도
[10과탐02-03] 과학 원리를 체험을 통해 과학의 체험을 통해 과학의 체험을 수행하고, 과학의 형
과학 활용한 놀이 체험 즐거움을 느끼고, 놀이 체 즐거움을 느끼고, 놀이 체 즐거움을 느낄 수 있다.
을 통해 과학의 즐거움을 느 험에 활용된 과학 원리를 험에 과학 원리가 활용되 평가
2 탐구 낄 수 있다. 설명할 수 있다. 었음을 말할 수 있다.
학
[10과탐02-04] 흥미와 호기 협력적 탐구 활동 수행을 분야 간 협력적 탐구 활동 흥미와 호기심을 갖고 과
기 심을 갖고 과학 탐구에 참여 통해 증거에 근거하여 도 수행 과정에서 탐구 결과 학 탐구에 참여하고, 협력
하고, 분야 간 협동 연구 등 출된 결과를 해석하고 평 를 도출할 수 있다. 적 탐구활동을 수행할 수
을 통해 협력적 탐구 활동을 가할 수 있다. 있다.
수행하며, 도출한 결과를 증
거에 근거하여 해석하고 평
 가할 수 있다.
탐구 활동 과정에서 지켜 탐구 활동 과정에서 지켜 탐구 활동 과정에서 안전
[10과탐02-05] 탐구 활동 과 야 할 생명 존중, 연구 진 야할 연구 윤리가 무엇인 사항을 준수할 수 있다.
정에서 지켜야 할
생명 존중, 연구 진실성, 지 실성, 지식 재산권 존중 지 말할 수 있고, 안전 사
등과 같은 연구 윤리와 함 항을 준수할 수 있다.
식 재산권 존중 등과 같은 께 안전 사항을 준수할 수
연구 윤리와 함께 안전 사항
을 준수할 수 있다. 있다.

과학적으로 탐구 가능한 과학 관련 현상 및 사회적 사회적 이슈에서 과학 관

문제의 특징을 알고 과학 이슈에서 궁금한 문제를 련 주제를 찾을 수 있다.
[10과탐02-06] 과학 관련 현 관련 현상 및 사회적 이슈 발견할 수 있다.
상 및 사회적 이슈
에서 과학 탐구 문제를 발견 에서 과학적으로 탐구할
수 있는 문제를 발견할 수
할 수 있다. 있다.

펠티에소자의 원리에 대해 펠티에소자의 원리에 대해 펠티에소자의 원리에 대해

[10과탐03-02] 첨단 과학 기 서술할 수 있고 사용되는 서술하거나, 사용되는 곳 서술하거나, 사용되는 곳
술 및 원리가 적용 곳을 예시로 들 수 있으 을 예시로 들고 우리 생활 을 예시로 들고 우리 생활
된 과학 탐구활동의산출물을 며, 우리 생활에 사용되는 에 사용되는 신소재에 대 에 사용되는 신소재에 대
공유하고 확산하기 위해 발 신소재에 대해 기술할 수 해 기술하는 것 중 두 가 해 기술하는 것 중 한 가
표 및 홍보할 수 있다. 있다. 지를 정확히 수행할 수 있 지를 정확히 수행하거나
다. 부정확하게 서술한다.

③. 수행 평가
1)실험평가 (각 실험 20점, 학기 당 3회)

실험 수행 후 시간 내에 보고서를
실험 수행 후 시간 내에 보고서를
제출하지 못했으나 당일에 제출한 실험 당일 이후 제출한 경우
제출한 경우
경우
3점 2점 1점

실험 내용 이해가 부족하여 타인의

실험 내용을 잘 이해하고 정확한 실험 내용 이해가 부족하고 올바른
실험 도움을 받아 정확한 순서로 이행한
순서로 이행한 경우 순서로 실험을 이행하지 못한 경우
(10점) 경우

4점 3점 2점

실험 실험에 적극적으로 임하고 실험 후 설험에 적극적으로 임했으나 실험에 협조적이지 않고 정리정돈에

평가 정리정돈에 솔선수범한 경우 정리정돈에 미흡한 경우 미흡한 경우
(20점)
3점 2점 1점

실험 결과를 모두 올바르게 작성한 실험 결과를 모두 작성하였으나 실험 결과를 모두 작성하지 못한

경우 올바르지 못한 내용을 포함한 경우 경우

보고서 5점 3점 1점
(10점)
실험 결과를 통해 올바른 실험 결과를 통해 결론도출을 결론 도출이 올바르지 않거나
결론도출을 낸 경우 내었으나 내용이 미흡한 경우 작성하지 않은 경우

5점 3점 1점
④. 2020학년도 과학탐구실험과 수행평가 항목

2020학년도 1학기
담당교사
과목 학년 실험명 성취기준

멘델레예프의 10과탐01-02 과학사에서 우연한 발견으로 이루어진 탐구

실험을 수행하고, 그 과정에서 발견되는 과학의 본성을
주기율표 만들기 설명할 수 있다.

1학년 운동관련 안전사고 10과탐02-09 과학의 핵심 개념을 적용하여 실생활 문제 김보람

과학탐구실험 를 해결하거나, 탐구에 필요한 도구를 창의적으로 설계하
1~6반 예방장치 고안하기 고 제작할 수 있다. 정재헌
태양광 발전을 10과탐03-01 첨단 과학 기술 속의 과학 원리를 찾아내는
이용한 장치 탐구 활동을 통해 과학 지식이 활용된 사례를 추론할 수
있다.
고안하기

2020학년도 2학기
담당교사
과목 학년 실험명 성취기준
알록달록 색의 10과탐02-03 과학 원리를 활용한 놀이 체험을 통해 과학
마술사가 되어보자 의 즐거움을 느낄 수 있다.

1학년 우리 주변에서 항생 10과탐02-05 탐구 활동 과정에서 지켜야 할 생명 존중,

연구 진실성, 지식 재산권 존중 등과 같은 연구 윤리와
과학탐구실험 물질 찾기 함께 안전 사항을 준수할 수 있다. 김보람
1~6반
산성화된 토양을
10과탐02-06 과학 관련 현상 및 사회적 이슈에서 과학 탐
중화시키는 방법 구 문제를 발견할 수 있다.
고안하기

4. 과학탐구실험과 성취수준

과학탐구실험 과목 성취수준
과학사에서 패러다임의 전환을 가져온 결정적 실험을 수행하고, 과학은 기존 이론을 수정보완하면서
점진적으로 발전하지만 때로는 기존 이론과 다른 새로운 이론으로 대체되는 패러다임의 전환을 통해
서도 발전하며, 이러한 발전은 여러 과학자들의 지속적인 노력으로 이루어지지만 때로는 본래 연구에서
의도하지 않았던 우연한 발견으로 이루어지기도 한다는 것을 과학사에서 예를 들어 설명할 수
있다. 그리고 직접 관찰을 통한 귀납적 탐구와 연역적 탐구를 자기 주도적으로 수행할 수 있다.
생활 속의 다양한 분야에 담긴 과학 원리를 찾아내는 탐구 활동을 자기 주도적으로 수행하여 어떠
한 과학 원리가 적용되었는지 찾아낼 수 있으며, 과학 탐구에 대한 흥미와 호기심을 갖고 과학에
대한 유용성을 인식할 수 있다. 생활 속의 과학 원리를 탐구하는 과정에서 과학적 탐구 능력을
발휘하여 자기 주도적으로 문제를 도출하고 탐구 계획을 수립하여 동료와 협력적으로 탐구 활동을
A
수행할 수 있다. 탐구 활동 수행 과정에서 연구 윤리와 안전을 준수할 뿐만 아니라 과학적 사고력을
바탕으로 탐구를 통해 얻은 자료를 분석하여 결론을 도출할 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘
하여 탐구를 통해 도출된 자신의 생각과 주장을 다양한 형태로 표현하여 발표할 수 있다.
교사의 설명이나 안내 없이도 자기 주도적으로 첨단 과학기술 속의 과학 원리를 찾아내는 탐구
활동을 수행하여 어떠한 과학 원리가 적용되었는지 설명하고, 이러한 과학 원리가 활용된 다양
한 사례를 추론하여 설명할 수 있다. 과학 원리를 지속가능한 발전에 적용함으로써 과학적 탐구
능력과 과학적 사고력을 발휘할 수 있다. 첨단 과학기술 및 원리가 적용된 과학 탐구 활동의
산출물을 조사 또는 설계하고, 이를 공유 및 확산하기 위해 다양한 발표 도구를 이용하여 발표하
고 홍보하는 지식 생산과 홍보 역량을 발휘할 수 있다.
교사의 안내를 받아 과학사에서 패러다임의 전환을 가져온 결정적 실험을 수행하고, 과학은 과학자들의
꾸준한 관찰과 실험 등의 노력으로 기존 이론을 수정 보완하면서 점진적으로 발전하지만 기존 이론과 다
른 새로운 이론으로 대체되는 패러다임의 전환을 통해서 발전하기도 한다는 것을 설명할 수 있다.
그리고 교사의 안내를 통해 직접 관찰을 통한 귀납적 탐구와 연역적 탐구를 수행할 수 있다.
교사의 안내를 받아 생활 속의 과학 원리를 찾아내는 탐구 활동을 수행하는 과정에서 과학에 대한 흥미
와 호기심을 갖고 과학에 대한 유용성을 인식할 수 있다. 생활 속의 과학 원리를 탐구하는 활동
B
을 통해 가설 설정, 탐구 설계, 자료 분석 등 다양한 과학적 탐구 과정을 경험함으로써 과학적 탐구
능력을 기를 수 있으며, 탐구 활동 수행 과정에서 연구 윤리와 안전을 준수할 수 있다. 탐구를 통해
얻은 다양한 증거에 기초하여 자신의 생각을 구성하여 과학적 용어를 사용하여 표현할 수 있다.
교사의 설명이나 안내를 이해하고 이후에 첨단 과학기술 속의 과학 원리를 찾아내는 탐구 활동을 수행하
고 실험 결과를 과학 원리로 설명할 수 있다. 지속가능한 발전과의 연관성을 이해함으로써 과학적 탐구
능력을 발휘하려고 노력한다. 첨단 과학기술 및 원리가 적용된 과학 탐구활동의 산출물을 조사 또는 설계
 과학탐구실험 과목 성취수준
하여 발표할 수 있다.

교사가 제시한 방법에 따라 패러다임의 전환을 가져온 결정적 실험을 수행하고, 이를 통해 과학은 여러
과학자들의 꾸준한 연구와 실험을 통해 점진적으로 변화 발전하지만 때로는 패러다임전환을 통해 급격히
변화 발전하기도 한다는 것을 설명할 수 있다. 그리고 귀납적 탐구 방법과 연역적 탐구 방법을 비교하여
설명할 수 있다.
교사가 제시한 방법에 따라 생활 속의 과학 원리를 찾아내는 탐구 활동을 수행함으로써 일상생활 속에
다양한 과학 원리가 적용되고 있음을 인식할 수 있으며, 과학 탐구에 대한 흥미와 호기심을 가진다. 과학
C 적 탐구의 전체 과정에 참여하여 과학적 탐구 능력을 향상시키기 위해 노력하고, 탐구 활동 수행 과정에
서 안전에 유의하며 동료와 협력하는 자세로 탐구 과정에 참여할 수 있다. 탐구 결과를 과학적 용어를 사
용하여 표현할 수 있다.
교사의 설명이나 제시한 방법에 따라 탐구를 수행함으로써 첨단 과학기술 속의 과학 원리를 찾아내고 어
떤 과학 원리가 적용되었는지 말함으로써 과학적 탐구 능력을 향상시키기 위해 노력하며, 지속가능한 발
전에 대한 관심과 호기심을 가질 수 있다. 교사의 도움으로 첨단 과학기술 및 원리를 적용하는 과학 탐구
활동 산출물을 제시할 수 있다.

계 연구 교감 교장
2020학년도 1학년 체육 평가계획
지도교사: 류 동 균

1. 평가목적 및 대상학년
1) 체육교사의 교수:현대인의 건강을위협하는 건강문제의 원인을 파악하고 운동을 통해 건강을 위한
운동의 중요성을 이해하여 바른 생활습관을 형성하고 지속적이고 체계적인 건강관리를 위한 운동을
계획,실천하고 관리할 수 있게 지도한다.

2) 대상학년 1학년

2. 평가의 기본방향
1) 교사가 가르쳐준 내용을 단순히 숙지하는 수준에 그치지 않고 교과 내용을 스스로 생각해보고 친구
들과 의견을 교환하고 대안과 창의적 사고를 평가한다.
2) 건강을 위한 운동의 올바른 방법을 실천하고 스스로 계획하고 실천할 수 있는 능력을 평가한다,

3. 평가의 종류
1) 평가요소와 반영 비율

지필평가(40%) 수행평가(60%)
평가요소
1학기 지필평가2 2학기 지필평가2 1학기수행평가 2학기수행평가

평가유형 선택형 실습및실기

배점 100 100 60 60
평가영역별비율 40% 40% 60% 60%
성취수준 설정방법 고정분할점수 적용
2) 1학년 지필평가

출제 비율(배점기준)
지핑 평가 시험 범위,
4지 선다형
건강,도전
지필
1학기 생애주기별건강,체력관리의설계와 실천,운동과 100
평가2
여가활동.육상,경영,체조,골프,볼링,씨름,태권도.
경쟁,안전
지필
2학기 축구,농구,핸드볼,배드민턴,배구,탁구,야구,체육활동과 100
평가2
안전,심폐소생술

3) 수행 평가
(1) 수행 평가 영역 및 세부 내용
- 평가 영역: (1학년): 심폐소생술, PAPS
- 평가 횟수: 매학기 기말 1회
- 결시자 처리: 학업 성적 관리 규정에 따라 성적을 부여한다.
(2) 평가 영역 및 배점 (1학년)

성취 기준 평가
학기 영역 성취 항목
A (28~30점) B (25~27점) C (22~24점) 방법

-응급처치를 신속하
-응급처치를 신속하 게 하기는 하나 CPR -응급처치를 신속하
게 하고 첵 순서를 순서를 정확하게 알 게 하지못하고 CPR순
- 응급처치 및
정확하게 알고 있다 지못한다 서를 잘모른다
CPR순서
-흉부압박자세가 정 -흉부압박 자세가 부 -흉부압박 자세가 부
- 흉부 압박
확하고 속도와 압박 정확하고 속도와 압 정확하고 속도가 너
1학 심폐소생술 부위가 정확하다 박 부위가 정확하지 무 빠르거나 느리다
시연
기 (C.P.R) 못하다

-AED를 사용하기 전
-ADE를사용하기전에 -ADE사용방법에 대하
주위정리를 신속히하
- AED사용법 주위정리를잘하지 못 여 잘모르고 기계조
소 패스를 정확한 부
하고 머뭇거림 작도 잘하지못한다
위에 부착시킨다

·3,4등급 ·5등급이하
·심폐지구력 ·1,2등급 49.0~61.9(회) 44.0~46.9(회)
(스텝검사) 62~95.0(회) ·3,4등급 ·5등급이하
시연
·순발력 ·1.2등급 185.1~243(cm) 169.9~185(cm)
(제자리멀리뛰기) 243.1~277.1(cm) ·3,4등급 ·5등급이하
PAPS (건강 31.0~45.9(kg) 30.5~30.9(kg)
2학
체력
기
검사) ·근력 및 ·1,2등급
근지구력 46.0~68.4(kg) ·3,4등급 ·5등급이하
(악력검사) ·1,2등급 0.1~10.9(cm) -3.1~0.0(cm)
시연
·유연성 11.0~28.0(cm) ·3,4등급 ·5등급이하
(앉아 윗몸 앞으로 ·1.2등급 12~24.9(%) 33이상(%)
굽히기) 11.9~14.9(%)
 계 연구 교감 교장
2020학년도 1학년 2학기[기술·가정]평가 계획
지도교사: 김순희

1. 평가의 목적 및 대상학년
가. 평가의 목적
기술 혁신과 발명을 통해 생활 속의 다양한 문제를 해결하기 위해 현재 및 미래 사회를 주도할
수 있는 자기 관리 능력, 실천적 문제 해결 능력, 창의력, 진로 개발 능력, 대 인 관계 능력, 의사
소통 능력과 같은 핵심 역량과 이에 대한 실천적인 태도를 평가한 다. 또한 기술 혁신과 발명이
세상에 미친 영향을 이해하고 기술적 아이디어를 설계할 수 있으며, 미래 기술을 탐구하여 미래 사
회에서 기술의 영향과 미래 기술 사회와 관련된
직업 세계를 탐색하며, 융합적인 기술 문제를 잘 해결할 수 있는지를 평가한다.
나. 대상학년 : 1학년(1반-6반)
2. 평가의 기본방향
① 학생 평가에 있어서는 교육 목표와 교육 내용, 성취 기준 등을 감안하여 평가하되,
기초 개념과 원리, 문제 해결 능력, 응용력, 실천적 태도 등에 중점을 두어 평가한다.
② 자료 수집 능력, 의사 결정 능력, 창의적 설계 능력 등을 평가하는 경우, 학생들의 수준을 감안하
여 다양한 형태의 평가 도구를 사용한다.
③ 실험·실습의 평가는 세부적인 평가 기준을 사전에 제시하고 평가하되, 산출물 평가뿐만 아니라 포
트폴리오, 관찰용 점검표, 학생용 자기 평가, 동료 평가 등을 활용하여 과정 중심으로 실제 수행
능력을 평가한다.
④ 견학이나 조사 등의 평가에서는 학생들의 보고서를 통해 평가하되, 지역 및 학교의 여건, 학생의
흥미 등을 종합적으로 고려하여 평가한다.
⑤ 문제 해결과 체험 활동 과정의 평가에서는 양적 평가와 질적 평가를 적절하게 병용한다.
3. 평가의 종류
가. 평가 요소와 반영 비율

지필평가(50%) 수행평가(50%)
평가요소 계
지필평가1 지필평가2 실습평가 서술형평가
평가 유형 선택형 창의적인 작품 만들기 서술형
배점 100 100 30 20
평가 영역별 비율 25% 25% 30% 20% 100%
동점자 순위 2순위 1순위 3순위 4순위
성취수준 설정방법 변동분할점수 적용
나. 지필평가

출제비율(배점기준)
지필평가 시험범위 성취기준
5지선다형

창의공학 설계와 발명 [12기가04-01]~[12기가04-04]

지필평가 1
2 기술과 창조 [12기가 05-01]~[12기가 05-03]
학 100
소통과 효율의 기술 [12기가 05-04] ~[12기가05-05]
기
지필평가2
지속 가능한 발전과 기술 적
[12기가 06-01] ~[12기가 06-05]
용
다. 수행 평가
1) 수행평가의 기본 방침
가) 실험․실습, 실기 등의 평가에서는 평가 항목으로 세분화, 단계화하여 평가 기준을 작성 활용함으
로써 객관적인 평가가 될 수 있도록 한다.
나) 실기 평가에서는 결과뿐만 아니라, 준비 및 과정도 중요시하고, 특히 과정의 평가는 가급적 지도
시간 단위별로 실시하여 평가의 타당도를 높이도록 한다.
다) 사전에 평가의 기준, 시기, 방법을 공고하며, 평가 후에는 평가결과를 공개한다.
라) 장기 결석이나 기타 사유로 인하여 수행평가에 참여하지 못한 학생은 학교성적 관리 기준에 의
한다.
2) 수행평가 세부계획
가) 평가기준을 학생들에게 미리 제시하여 학생들의 성취동기부여와 적극적인 참여를 유도한다.
나) 다양한 평가 방법을 사용하여 학생들을 총체적으로 평가할 수 있도록 한다.
다) 수행과제 제시는 학생들의 수준을 충분히 고려하며 수업 과정과 연계되도록 한다.
3) 수행평가 항목, 배점 및 영역별 평가 기준

2020학년도 1학년 기술 ․ 가정과 수행평가 기준표

대상 1학년 적용 총점의 30% 지도교사 김순희

평가
항목 평가 세부 항목 평가 세부 항목 관점
내용
[12기가04-01]~[12기가04-04]
1. 기술 혁신을 위한 창의 공학 설계를 이해하고, 제품의 구상 단계에서 활용되는 창의적인 사고 기법을
성취
활용하여 제품을 구상할 수 있다.
기준
2. 아이디어를 구체화하여 자신이 생각한 제품을 규격에 맞도록 도면에 표현 할 수 있다.
3. 다양한 재료와 공구를 준비하여 창의적인 작품을 만들어 가정생활에 활용할 수 있다.
1. 아이디어 창출 및 선정하기 *각 항목 당 평가방법*
창의적인
(사용기법-확산적사고와 수렴적사고) 10점: 평가 요소 모두를 만족하는 경우
작품
실습 2. 아이디어 구체화하기 9점: 평가 요소 중 두 가지만 만족하는 경우
만들기 8점: 평가 요소 중 한 가지만 만족하는 경우
(스케치, 정투상법-정면도 평면도 측면도)
(30점 7점: 평가 요소 모두를 만족하지 못하는 경우
3. 창의적인 작품 만들기
~30%) 6점 모든 수행평가에 미참여
(재료, 공구, 제작과정-창의성 작품성 완성도)
라. 서술형 평가
1) 서술형 평가 요소 및 세부 평가 척도안
가) 기술·가정과 연간 계획에 의한 서술형 평가 항목을 수행 후 평가한다.
나) 평가 내용: 창의 공학 설계, 기술 혁신과 발명, 첨단 생명 기술의 활용
다) 평가 횟수 : 매 학기 1회
라) 배점: 서술형 평가는 20점 만점으로 하여 20% 반영하며, 영역별 기준에 따라 각 상, 중, 하의
3개영역으로 평가하되 구체적 배점은 서술형 문제지에 공지한다.
(단, 백지 답안지 제출자는 0점 처리 한다.)
마) 결시자 처리 : 학업성적관리규정에 따라 성적을 부여한다.
2) 평가 영역별 배점 기준
Ⅳ 창의공학 설계와 발명
단원 평가시기 10월
Ⅴ 첨단 기술의 세계
1. 제품의 구상 단계에서 활용되는 창의적인 사고기법을 설명할 수 있다.
2. 지식과 산업재산권의 의미와 종류를 나열할 수 있다.
주제(내용)
3. 발명에서 창업까지의 과정을 설명할 수 있다.
4. 첨단 생명기술의 개념과 원리를 설명할 수 있다.
평가방법 서술형
성취기준 [12기가04-01]~[12기가04-03], [12기가05-03]
채점기준 1) 각각의 서술형 문항의 상, 중, 하에 맞는 별도의 채점 기준을 작성한다.
및 2) 총 20점 만점으로 점수를 부여한다.
배점 3) 문항별로 부분점수 부여 여부를 명시한다.

4. 1학년 2학기 성취수준

성취수준 일반적 특성
기술의 발달에 따른 직업 세계의 변화를 전망하고, 생활 속에서 발생할 수 있는 산업재해, 자동차 사고 등
의 사례를 분석하여 올바른 예방법과 대응책을 실천할 수 있고, 기술 혁신을 위한 창의공학설계, 발명, 표
준을 이해하여 이를 실천하고 지식 재산 권리화의 중요성을 설명할 수 있으며, 지속가능한 발전을 위한 방
안을 설명하고, 발명, 표준, 적정기술, 지속가능한 발전과 관련된 문제 사례를 찾아 원인을 분석하고, 문제
A
해결과정을 통해 도출된 해결책을 실현할 수 있다. 제조, 건설, 생명, 수송, 정보통신기술 분야의 첨단기술
의 종류와 특징, 동향을 이해하고, 첨단 기술이 우리 생활에 미치는 영향을 조사하고 분석하여 기술의 올바
른 활용 방안과 미래 발전 방향을 제시할 수 있으며, 첨단기술과 관련된 문제 사례를 찾아 원인을 분석하
고, 문제해결과정을 거쳐 이를 해결할 수 있다.

기술에 발달에 따른 직업 세계의 변화를 설명하고, 생활 속에서 발생할 수 있는 산업재해, 자동차 사고 등

의 사례를 조사하여 올바른 예방법과 대응책을 실천할 수 있고, 기술 혁신을 위한 창의공학설계, 발명, 표
준을 이해하여 설명하고 지식 재산 권리화의 중요성을 설명할 수 있으며, 지속가능한 발전을 위한 방안을
설명하고, 발명, 표준, 적정기술, 지속가능한 발전과 관련된 문제 사례를 찾아 원인을 분석하고, 문제해결과
B
정을 통해 도출된 해결책을 실현할 수 있다. 제조, 건설, 생명, 수송, 정보통신기술 분야의 첨단기술의 종류
와 특징, 동향을 이해하고, 첨단 기술이 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여 기술의 올바른 활용 방안과
미래 발전 방향을 설명할 수 있으며, 첨단기술과 관련된 문제 사례를 찾아 원인을 분석하고, 문제해결과정
을 거쳐 이를 해결할 수 있다.

기술에 발달에 따른 직업 세계의 변화와 생활 속에서 발생할 수 있는 산업재해, 자동차 사고를 설명할 수
있고, 기술 혁신을 위한 창의공학설계, 발명, 표준을 이해하여 설명할 수 있으며, 지속가능한 발전을 위한
방안을 설명하고, 발명, 표준, 적정기술, 지속가능한 발전과 관련된 문제 사례의 원인을 분석하고, 문제해결
C
과정을 통해 해결책을 도출할 수 있다. 제조, 건설, 생명, 수송, 정보통신기술 분야의 첨단기술이 우리 생활
에 미치는 영향을 이해하여 첨단 기술의 올바른 활용 방안과 미래 발전 방향을 설명할 수 있으며, 첨단기
술과 관련된 문제 사례의 원인을 분석하고, 문제해결과정을 통해 해결책을 도출할 수 있다.

기술에 발달에 따른 변화된 직업과 산업재해, 자동차 사고에 대해 설명할 수 있고, 기술 혁신을 위한 창
의공학설계, 발명, 표준을 이해하여 설명할 수 있으며, 지속가능한 발전의 의미를 이해하고, 발명, 표준, 적
정기술, 지속가능한 발전과 관련된 문제의 원인을 분석하고 해결책을 말할 수 있다. 제조, 건설, 생명, 수
D
송, 정보통신기술 분야의 첨단기술이 우리 생활에 미치는 영향을 이해하여 첨단 기술의 올바른 활용 방안
과 미래 발전 방향을 설명할 수 있으며, 첨단기술과 관련된 문제의 원인을 분석하고 해결책을 말할 수 있
다.

기술에 발달에 따른 변화된 직업의 종류와 산업재해, 자동차 사고의 유형을 말할 수 있고, 기술 혁신을 위
한 창의공학설계, 발명, 표준의 의미를 말할 수 있으며, 발명, 표준, 적정기술, 지속가능한 발전과 관련된
E
문제의 원인과 해결책을 말할 수 있다. 제조, 건설, 생명, 수송, 정보통신기술 분야의 첨단 기술의 종류를
이해하고, 우리 생활에 미치는 영향을 설명하며, 첨단기술과 관련된 문제의 원인과 해결책을 말할 수 있다.
 계 연구 교감 교장
2020학년도 1학년 2학기 정보 평가 계획
지도교사 : 정기욱

1. 평가의 목적 및 대상학년
①. 목적 정보사회를 바르게 이해하고 바람직한 정보윤리의식을 갖추고 실천할 수
:
있는 능력을 배양, 자료와 정보를 효율적으로 관리하기 위한 디지털 표현 방법을 이해하고 자료
를 수집, 분석, 관리하는 능력을 길러 컴퓨팅 사고를 가지고 문제해결을 위한 방법을 평가한다.

②. 대상 학년 : 1학년(1반-6반)

2. 평가의 기본방향
①. 컴퓨팅 사고 능력을 기르고, 창의적 문제 해결 능력을 기르기 위해 수행평가는 컴퓨팅 사고능력을
요구하는 내용으로 구성한다.
②. 자료와 정보를 효율적으로 관리하기 위한 디지털 표현 방법을 이해하고 자료를 수집, 분석, 관리하
는 능력을 평가할 수 있는 과제를 통해 평가하도록 한다.
③. 정보사회를 바르게 이해하고 바람직한 정보윤리의식을 가질 수 있도록 평가하도록 한다.

3. 평가의 종류
①.평가 요소와 반영 비율

지필평가(50%) 수행평가(50%)
평가요소 계
지필평가1 지필평가2 발표평가 서술형평가
평가 유형 선택형 발표 서술형
배점 100 100 30 20
평가 영역별 비율 25% 25% 30% 20% 100%
동점자 순위 2순위 1순위 3순위 4순위
성취수준 설정방법 변동분할점수 적용

②.지필평가

출제비율(배점기준)
지필평가 시험범위 성취기준
5지선다형
추상화와 알고리즘 [12정보03-01]-[12정보03-04]
지필평가1
프로그래밍 [12정보04-01]-[12정보04-03]
2학기
프로그래밍 [12정보04-05]-[12정보04-09] 100%
지필평가2
컴퓨팅 시프템 [12정보05-01]-[12정보05-04]
③. 수행 평가(발표평가 및 서술형 평가)
1) 발표평가
㉮발표평가 평가 요소 및 세부 평가 척도안
● 빅 데이터를 기반으로 한 자료의 분석결과를 실생활에 적용하고 있는 내용을 P.P.T
로 작성하여 발표한다.
● 평가 영역:【 발표 태도 】 -------- (15점)
【 P.P.T 내용 】---------------------(15점)

● 평가 횟수 : 1 학기 1회
● 배점: 평가 영역별 기준에 따라 각각 상(15점), 중(14점), 하(13점) 의 3개영역
으로 평가한다.
● 결시자 처리 : 학업성적관리규정에 따라 성적을 부여한다.

㉯평가 영역별 배점 기준

성취수준
영역 성취기준 평가방법
상(15점) 중(14점) 하(13점)

◆발표목적 ●발표목적을 정확히 알 ●발표목적 인지도가 부 ●발표 목적을 전혀 알

인지도 고 발표를 함. 족함. 지 못함
발표 ◆발표 참여도 ●발표에 흥미를 갖고 ●발표에 흥미가 부족함. ●발표에 무관심함 발표 및
태도 ◆발표 후 적극적으로 참여 함. ●발표 후 질의에 대답 ●질의를 전혀 이해하지 교사 평가
질의에 대한 ●발표 후 질의에 정확 을 하지 못함. 못함.
대답 한 대합을 함.
평가
척도 ◆P.P.T 구성 ●P.P.T 제작이 발표를 ●P.P.T 제작이 발표를 ●P.P.T 제작 없음
◆주제와 맞는 듣는 사람들이 보기 좋 듣는 사람들이 이해하기 ●발표 내용이 많이 부
P.P.T 내용 내용 게 만들었음. 어려움. 족하고 발표시간이( 5분
발표 및
및 ◆발표시간 ●발표 내용과 순서가 ●발표 내용과 순서가 이하) 임.
교사 평가
발표시간 10분 주제와 일치하며 발표 주제와 맞지 않고 발표
시간을 정확히 지킴. 시간이 모자라거나(5분
~8분) 제한시간 10분을
넘김.

2)서술형 평가
㉮서술형 평가 요소 및 세부 평가 척도안
● 정보과 연간 계획에 의한 서술형 평가 항목을 수행 후 평가 한다.
● 평가 내용:【 추상화와 알고리즘】【 프로그래밍-조건문】
【 프로그래밍-반복문 】【 컴퓨팅 시스템의 동작 원리 】
● 평가 횟수 : 1학기 1회
● 배점: 서술형 평가는 20점 만점으로 하여 영역별 기준에 따라 각각 상(80%), 중(60%)
하((20%) 의 3개영역으로 평가하되 구체적 배점은 서술형 문제지에 공지한다.
(단, 백지 답안지 제출자는 0점 처리 한다.)

● 결시자 처리 : 학업성적관리규정에 따라 성적을 부여한다.

㉯평가 영역별 배점 기준

평가 성취수준
성취기준 평가방법
내용 상 중 하
[12정보03-04] ◆순서도 모양을
순차 구조, 선택 구 정확히 이해하여
조, 반복 구조 등의
◆순서도 알고리즘을 이해
모든 순서도 모양 ◆순서도 알고리즘을 전혀 이
추상화와 하였으며 4가지 이하의 순
알고리즘 제어 구조를 활용하 을 이용하여 문제
서도만으로 문제 해결 과정
해하지 못하여 순서도를 작성

여 알고리즘을 설계 해결 과정을 논리
을 설명하거나 표현함.
하지 못함.

한다. 적인 순서로 설명
하거나 표현한다.
[12정보04-03]
동일한 정보가 다양한
방법으로 디지털로 변 ◆ 조건문의 명령어 ◆ 조건문의 명령어 if, else 중
프로그래
환되어 표현될 수 있음 인 if, else 의 의미 1개만 이해하고 설명할 수 있
◆ 조건문의 명령어들을 전부 이
밍-조건문
을 이해하고 정보 활용 를 정확히 알고 있다. 다.
해하지 못하여 서술할 수 없다.

목적에 따라 보다 효율
평가 적인 방법을 선택한다. 서술형
평가
척도
[12정보04-05]
프로그래 순차, 선택, 반복 구조 ◆ 밤복문의 명령어
인 while, for 의 의
◆ 반복문의 명령어 while, for
◆ 반복문의 명령어들을 전부 이
밍-반복문 를 활용한 프로그램을 미를 정확히 알고 있
중 1개만 이해하고 설명할 수 있
해하지 못하여 서술할 수 없다.
작성한다. 다.
다.

[12정보05-01]
영체제의 개념과 기
컴퓨팅스 능을 이해하고 운영 ◆ 네트워크의 구성
◆ 네트워크의 구성과 환경을

체제를 활용하여 컴
과 환경을 정확히 이 ◆ 네트워크의 구성과 환경을 이
정확히 이해하여 유선네트워크
스템의 해하여 유선네트워크 해하지 못하여 유선 및 무선 네트
동작 원리 퓨팅 시스템의 자원 와 무선네트워크를
와 무선 네트워크 중 1가지를
워크를 설명하지 못한다.

을 효율적으로 관리
설명할 수 있다.
비교 설명할 수 있다.

한다.
④. 2020학년도 정보과 수행평가 항목

2020학년도 2학기
담당교사
과목 학년 항목명 성취기준

구구단 출력 [12정보04-05]
발표평가 코딩을 P.P.T 순차, 선택, 반복구조를활용한프로그램을작성한
1학년
제작 및 발표하기 다.
정보 정기욱
1~6반
[12정보03-04] , [12정보04-03] , [12정보04-05]
서술형평가 서술형
[12정보05-01]
4. 정보과 성취수준
3. 문제 해결과 프로그래밍
성취수준 일반적 특성
다양한 학문 분야의 복잡한 문제를 문제 분해와 모델링 등의 추상화 기법을 통해 해결할 수 있으며 다양한 제어
구조를 활용하여 알고리즘을 설계하고 수행 시간의 관점에서 알고리즘의 효율성을 분석할 수 있다. 추상화와 알고
A 리즘을 통해 설계한 문제 해결 과정을 자동화하는 텍스트 기반 프로그래밍 언어의 개발 환경 및 특성을 이해하고
변수와 연산, 입력과 출력, 실행 흐름 제어를 위한 제어 구조, 배열과 함수 등 프로그래밍의 기본 개념과 원리를
적용할 수 있으며. 프로그래밍 응용 분야의 프로젝트 수행 과정에서 주도적ㆍ협력적으로 참여하여 과제를 수행할
수 있다.
제시된 문제를 문제 분해와 모델링 등의 추상화 기법을 통해 해결할 수 있으며 다양한 제어 구조를 활용하여
알고리즘을 설계하고 수행 시간의 관점에서 알고리즘의 효율성을 분석할 수 있다. 추상화와 알고리즘을 통해 설계
B 한 문제 해결 과정을 자동화하는 텍스트 기반 프로그래밍 언어의 개발 환경 및 특성을 이해하고 변수와 연산, 입력과
출력, 실행 흐름 제어를 위한 제어 구조, 배열과 함수 등 프로그래밍의 기본 개념과 원리를 적용할 수 있으며. 프로그
래밍 응용 분야의 프로젝트 수행 과정에서 주도적ㆍ협력적으로 참여하여 과제를 수행할 수 있다.
제시된 문제를 문제 분해와 모델링 등의 추상화 기법을 통해 해결할 수 있으며 다양한 제어 구조를 활용하여 알고리
즘을 설계하고 수행 시간의 관점에서 알고리즘의 효율성을 분석할 수 있다. 추상화와 알고리즘을 통해 설계한 문제
C 해결 과정을 자동화하는 텍스트 기반 프로그래밍 언어의 개발 환경 및 특성을 이해하고 변수와 연산, 입력과 출력,
실행 흐름 제어를 위한 제어 구조, 배열 등 프로그래밍의 기본 개념과 원리를 적용할 수 있으며. 프로그래밍 응용
분야의 프로젝트 수행 과정에서 협력적으로 참여하여 과제를 수행할 수 있다.
제시된 문제를 문제 분해와 모델링 등의 추상화 기법을 통해 해결할 수 있으며 다양한 제어 구조를 활용하여
알고리즘을 설계할 수 있다. 추상화와 알고리즘을 통해 설계한 문제 해결 과정을 자동화하는 텍스트 기반 프로그래
D 밍 언어의 개발 환경 및 특성을 이해하고 변수와 연산, 입력과 출력, 실행 흐름 제어를 위한 제어 구조, 배열 등
프로그래밍의 기본 개념과 원리를 이해할 수 있으며. 프로그래밍 응용 분야의 프로젝트 수행 과정에 참여하여 과제
를 수행할 수 있다.
제시된 문제를 문제 분해와 모델링 등의 추상화 기법을 통해 해결할 수 있으며 다양한 제어 구조를 활용하여
E 알고리즘을 설계할 수 있다. 추상화와 알고리즘을 통해 설계한 문제 해결 과정을 자동화하는 텍스트 기반 프로그래
밍 언어의 개발 환경 및 특성을 이해하고 변수와 연산, 입력과 출력, 실행 흐름 제어를 위한 제어 구조, 배열 등
프로그래밍의 기본 개념과 원리를 이해할 수 있다.