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大脑中的逻辑之演绎法
大脑中的逻辑之演绎法
上次我们谈到,理解大脑如何处理逻辑,能够帮助我们训练好自己的逻辑系统,并且谈
了谈逻辑处理的第一部分“归纳法”
(详情请见《大脑中的逻辑之归纳法》那一篇)。今
天我们来谈谈大脑处理逻辑的第二部分,
“演绎法”。我们不仅仅要谈到演绎法是由哪些
大脑系统处理的,还要谈到如何训练儿童的演绎逻辑。
(1) 小王比小张高,小张比小李高,所以小王比小李高;
(2) 所有的蛇果都是苹果,所有的苹果都是水果,所以所有的蛇果都是水果;
(3) 如果 P 真,则 Q 真;P 真;所以 Q 真。
以上这三种演绎法,分别是:
(1) 对于关系的演绎 (A> B, B>C , 所以 A>C);
(2) 对于分类的演绎(A 都是 B,B 都是 C,所以 A 都是 C);
(3) 对于命题的演绎(如果 A 为真,则 B 为真, 现在 A 已经为真了,所以 B 也为真)。
由于演绎法是基本逻辑两大类的一种,认知心理学对它的研究起始的很早。
有一个学派的解释是,大脑是通过建立视觉空间模型来完成演绎的,这个流派叫做
Mental Model Theory (MMT,脑模型理论)(Johnson-Laird, 1983, 2001)。这个流派的解
释是,当我们做演绎的时候,大脑会从空间上进行重建,比如 A>B, B>C 两个条件,我
们大脑自动会把 A 放在最左,B 放中间,C 放在最右。像“小王比小张高,小张比小李
高”这种,我们大脑会自动产生“内心图像” , 给这些人排队。
另一种学派的解释是,大脑是通过处理规则和序列来完成演绎的。这个流派叫做formal
rule approach (FRA,正式规则理论)(Braine & O’Brien, 1998; Rips, 1994)。也就是说,
当我们在做演绎的时候,大脑提取了很多规则,并且按这些规则来进行演绎。
简单的来说,我们的大脑管理演绎推理,是有三个子系统的,分布掌管上面所说的“对
于关系的演绎”, “对于类别的演绎”和对于“命题的演绎”。这三个系统,如图1所示。
也就是说,当我们处理跟关系有关的演绎法的时候,确实是采用处理空间想象的系统。
比如说,你思考“小王比小张高,小张比小李高,所以小王比小李高”这个逻辑推理
的时候,确实在脑海中形成了一个画面,把他们三个人排列了起来。
图1 三种演绎推理的子系统,从上至下: 掌管关系推理的脑区,掌管分类推理的脑区,
掌管命题推理的脑区
比如说,处理“所有的蛇果都是苹果,所有的苹果都是水果,所以所有的蛇果都是水
果”这个推理的时候,我们没法在脑海中想象出来所有的苹果,没法通过空间想象来
进行演绎处理。所以只能记住规则和序列,然后推倒出第三点。
第三,对于命题的演绎,参与的区域比较多,比较杂,上面两个脑系统都参与了(PPC,
PG),这可能是因为命题演绎比较复杂,有正命题,逆命题,否命题,和逆否命题等等。
我们先需要用大脑的规则系统处理一下,这个命题是哪种,还需要进行一些空间想象
和排列。
比如处理“如果A,则不是B,那么现在不是A,则是B”。这个例子中,需要先通过语言
规则系统处理,把命题的否定部分找到,然后在进行空间想象排列。因此,处理命题演
绎的,是一个复杂的脑系统。
当我们知道,演绎逻辑,是由三个不同的脑的子系统决定的,并且三个脑系统运行的机
理,我们就可以对儿童的演绎逻辑能力,进行逐个子系统训练。
简单的说,我们可以教给孩子,演绎逻辑,分成三个系统。
第一个系统,是推导关系,推导关系的时候可以进行作图。比如,推导这样一个命题“老
张是小李的舅舅,老秦是老张的叔叔,那么老秦是小李的什么人?”这样一道命题的时
候,可以教小朋友画他们的关系图谱。
这样,越会画关系图谱,就越会迅速在大脑中生成这样的关系图,训练空间想象的脑系
统,迅速做出逻辑判断。
第二个系统,是推导类别,需要用到语言规则能力和序列能力。比如这样一道题“蜻蜓
都属于昆虫,昆虫都属于节肢动物”,主要靠语言规则处理来记忆。父母可以通过讲故
事,讲解规则,来让孩子记忆类别。
第三个系统,是综合系统,需要以上两种能力,来进行命题推理。比如这样一道题:“如
果一个虫子,不是六条腿,就不属于昆虫,蜘蛛有八条腿,属于昆虫吗?” 能够进行这
样推理的孩子,需要语言逻辑序列系统,也需要空间想象能力。
综上所述,大脑的演绎法,是大脑中“举一反三”的能力,是逻辑的两大支柱之一。
大脑处理演绎法的系统,并不单一,分成了很多子系统,不同的子系统,来处理不一样
的演绎法。进行关系,类比,和综合命题的演绎,需要分别训练孩子的视觉空间想象,
和语言序列逻辑处理,并且将这两个系统进行整合才可以达到。
参考文献