Laura Deu Espinar

Robòtica i programació a l’educació infantil i cicle incial de primària

Curs Primer Temporalització Primer trimestre (4 sessions de 60 minuts)

Introducció
La robòtica i la programació permet afavorir la creació de nous escenaris on l’alumnat és protagonista actiu i reflexiu i del seu aprenentatge a través del
disseny i l’elaboració de creacions pròpies, i on es potencia el desenvolupament de les seves habilitats i competències.
La robòtica és transversal i interdisciplinària ja que es poden aprendre continguts de ciències, tecnologia, enginyeria (construcció) i matemàtica, així com
àrees de llengua i, també, el plurilingüisme. La robòtica permet desenvolupar les capacitats creatives i d’organització, fomentar el treball en grup,
promoure la necessitat d’experimentar, de descobrir noves habilitats i l’interès per investigar.
Justificació i contextualització de l’aula
Actualment vivim en una societat on les noves tecnologies s’han convertit en el centre de les comunicacions i les relacions. Així doncs, no ens podem
permetre que un infant acabi l’ensenyament sense saber-se moure entre els diferents mitjans tecnològics. És necessari que dins l’escola es faci un treball
globalitzat on les noves tecnologies i la robòtica estiguin presents dins les aules.
L’aula de primer està formada 25 infants on hi podem trobar una nen amb un trastorn de conducta greu i una nena amb dislèxia.
Metodologia Gestió de la diversitat
Es treballarà mitjançat l’aprenentatge cooperatiu i basat en el joc. Les A l’aula tenim un infant amb un trastrn de conducta greu i una nena amb
sessions de robòtica i programació es duran a terme en grups desdoblats, dislèxia, que tot i tenir necessitats educatives especials, segueixen el ritme
és a dir, formats per 12 i 13 infants a cada grup. de l’aula. S’ha de destacar que al treballar en grups desdoblats ens permet
El docent exercirà de guia, compartint estratègies i potenciant el la oferir una millor atenció a la diversitat.
comunicació entre iguals.
Objectius d’aprenentatge

- Apropar la robòtica a l’alumnat i desenvolupar el pensament computacional.

Laura Deu Espinar
Robòtica i programació a l’educació infantil i cicle incial de primària

- Fomentar la col·laboració i el treball en equip.

- Aprofundir i reforçar continguts treballats a l’aula.
- Fomentar l’interès i la motivació a l’alumnat per l’aprenentatge de les matemàtiques.
Sabers
Medi Matemàtiques
- Identificació de les fases del pensament - Domini de la lectura, representació, composició, descomposició de nombres
computacional en reptes simples: aplicació naturals fins al 199.
d’ordres i seqüències bàsiques per a la resolució - Familiarització d’estratègies de càlcul mental amb nombres naturals fins al 199,
d’un problema senzill. posant especial atenció al rang 1-20.
- Aplicació d’estratègies bàsiques pel treball en - Pràctica de la suma i la resta de nombres naturals amb flexibilitat i sentit en
equip. situacions contextualitzades, usant estratègies i eines de resolució i propietats.
- Adquisició d’autonomia i estratègies per a la presa de decisions en situacions de
resolució de problemes, tant per donar resposta a la situació plantejada com per
fer-se altres preguntes i continuar aprenent.
- Participació activa en el treball en equip valorant i incorporant les idees de tots i
totes.
Activitats Recursos
1. Coneixem el robot: Es distribueix l’aula en grup cooperatius, a continuació es presenta el material didàctic.
4 blue bot
El docent estableix un debat dirigit en el que l’alumnat ha d’explicar el funcionament del robot, el docent
Paper i llapis
guiarà l’acció formulant i reformulant les propostes de l’alumnat mentre ells experimenten.
Laura Deu Espinar
Robòtica i programació a l’educació infantil i cicle incial de primària

Seguidament, l’alumnat haurà de dibuixar en un paper les diferents fletxes que conté el robot i marcar un
circuit a algun company/a. L’objectiu és que el robot faci un recorregut a través de les indicacions dels
companys/es.
2. El número perdut: Es distribueix l’aula en grups cooperatius. L’alumnat disposarà d’una alfombra amb
4 blue bot
números escrits i de diferents targetes. Els infants hauran de guiar el robot cap al número correcta, és a dir,
Alfombra amb números
al que correspon al número escrit. Cada membre del grup avaluarà als companys/es del grup per comprovar
Targeta amb números escrits
que la codificació numèrica és correcta.
3. Càlcul mental: Es distribueix l’aula en grups cooperatius. L’alumnat disposa d’una alfombra amb números
escrits i tres daus, dos d’ells contenen números i un d’ells símbols d’operacions matemàtiques (+ o -). Un 4 blue bot
infant haurà de tirar els daus i resoldre l’operació matemàtica que es presenta. Seguidament, haurà de Alfombra amb números
guiar al robot cap al número correcte. Dos daus amb números
Cada membre del grup avaluarà als companys/es del grup per comprovar si el resultat i el recorregut és Un dau amb símbols
correcte.
4. Problemes matemàtics: Es distribueix l’aula en grups cooperatius. Cada grup disposarà d’una alfombra amb
números. El docent proposarà una sèrie de problemes i reptes matemàtics en els quals l’alumnat haurà de
4 blue bot
debatre el resultat i moure el robot cap a la resposta correcta. Per exemple: Partim del número 0 i
Alfombra amb números
expliquem a l’alumnat que l’abella s’ha perdut ja que ha fet 4 passos endavant i dos passos endarrera, a
quin número es troba ara?.
Avaluació
Per dur a terme l’avaluació es planteja la rúbrica següent:
Laura Deu Espinar
Robòtica i programació a l’educació infantil i cicle incial de primària

SEMPRE SOVINT A VEGADES GENS

Mostra interès i curiositat en la realització de l’activitat i en la robòtica.

Utilitza el material de manera adequada.
Verbalitza les observacions dels processos i els resultats.
Reconeix els conceptes de la percepció espai-temporal (davant, darrera, gir a la
dreta i gir a l’esquerra).
Construeix el circuit i programa el robot correctament.
Aprèn amb i a través dels demés, disfrutant de la relació i establint relacions
afectives positives amb actitud d’empatia i col·laboració.
Ajuda als companys/es quan ho necessiten.