№ Очікувані результати

Корекційно-розвиткові Теми уроку

заняття з «Розвитку мовлення» для
уро Дата корекційно-розвиткової
ку дітей 1 класу роботи
І семестр
Розвиток фонематичного слуху: упізнання і Володіє навичками
розрізнення, ізольованих голосних і фонематичного аналізу,
1
приголосних звуків, що правильно синтезу та сприймання
вимовляються, із низки звуків, слів. й відтворення звукових
Розвиток фонематичного аналізу і синтезу: образів звуків, слів.
виділення виділення голосних, потім
2
приголосних на тлі інших звуків,
односкладових та багатоскладових слів.
Виділення першого та останнього
3 голосного звуку в слові, наголошеного
голосного у двоскладових словах, місця звуку
Виділення першого, останнього
приголосногозвуку із складу,
4
односкладових, багатоскладових слів, місця
звуку
Визначенняпослідовності звуків, у низці
голосних (ау); в обернених складах (ам);
5
у прямому відкритому (му); у закритому складі
(мак)
Розвиток сприймання на слух матеріалу, що Розрізняє на слух мовні
6 складається з окремих звуків, кількох складів, одиниці: звуки, склади,
словосполучень. слова,
Розвиток сприймання на слух, розуміння, словосполучення.
7 запам’ятовування невеликих текстів, що Встановлює кількість
належать до художнього й розмовного стилів почутих звуків, складів у
Сприймання на слух інструкцій, що стосуються словах, слів у реченнях.
виконання дій у процесі логопедичних занять. Виявляє серед звуків,
складів, слів ті, які є
«зайвими».
Слухає і розуміє усне
8
висловлювання
(сюжетний текст),
звучання якого триває до
2-3 і більше хвилин (50-
80 слів).
Вправи на дихання. Постановка Володіє навичками
9
нижньодіафрагмального дихання. правильного
Тривалий видих з вимовою звука, групи нижньодіафрагмального
10
звуків, низки складів із 2-3-ох слів. дихання, голосоведення,
11 Розвиток голосу. Голосоутворення рухами органів
 ізольованих звуків, їх поєднання з 2-3-ох артикуляції та їх
звуків, їх вимова на видиху (із різною силою синхронним
голосу та інтонацією). функціонуванням у
Артикуляційна гімнастика. Статичні та мовленні.
12
динамічні вправи та їх чергування.
Формування артикуляційних укладів,
розвиток сили, точності, координованості,
синхронності артикуляційних рухів та
13 кінестетичнихвідчуттів до рівня мінімальної
достатності для постановки конкретного звуку
й створення артикуляційного образу
звука.
Подолання порушень групи свистячих Володіє навичками
приголосних [с, с′, з, з′, ц, дз, дз′] правильної вимови групи
14 свистячих приголосних [с,
Подолання порушень групи шиплячих
приголосних [ш, ж, ч, дж, щ], с′, з, з′, ц, дз, дз′], групи
Подолання порушень групи сонорних шиплячих приголосних
15 [ш, ж, ч, дж, щ],
приголосних [л], [л′].
Постановка [р], [р′] звуків ізольовано та у груписонорних
16 приголосних [л], [л′].
складах різної структури.
[р], [р′] звуків ізольовано
Введення поставлених звуків і первинна та у складах
17 автоматизація навичок вимови в складах різної різної структури.
структури
Уточнення вимови дзвінких [б], [д], [в], [з], Володіє навичками
[дз] приголосних звуків правильної вимови
18
Уточнення вимови м'яких [д′], [т′], [н′], [с′], дзвінких [б-п], [д-т], [в-ф],
[з′], [дз′], [л′], [р′] приголосних звуків [з-с], [ж-ш], [ґ-к] і
Уточнення артикуляції вимови дзвінких м'яких [д′-д], [т′-т],[н′-н],
приголосних звуків з опорою на зорове, [с′-с], [дз′-дз],[л′-л],[р′-л]
слухове, тактильне сприймання, звуків.
кінестетичне відчуття, що проявляються в
заміні дзвінких приголосних звуків парними
19
глухими звуками: [б-п], [д-т], [в-ф], [з-с],
[ж-ш]; в замінімя̕ ких
приголосних парними твердими: [д′-д], [т′-т],
[н′-н], [с′-с], [з′-з], [дз′-дз], [л′-л],
[р′-л].
Автоматизація твердих приголосних Володіє навичками
20
[с, з, ц, дз], [ш, ж, ч, дж], [л], [р], [j], правильної вимови
Автоматизація м'яких приголосних [с′, з′, дз твердих [с, з, ц, дз], [ш, ж,
21 ч, дж], [л], [р], [j], м'яких
′], [л′], [р′]
Автоматизація дзвінких приголосних [б], [с′, з′, дз′], [л′], [р′],
22 дзвінких [б], [д], [в], [з],
[д], [в], [з],[ж], [ґ].
Автоматизаціяглухих приголосних [п], [т], [ж], [ґ], глухих [п], [т],
23 [ф], [с], [ш],[к]
[ф],[с], [ш], [к] звуків
приголосних звуків у
24 Робота над слуховим образом твердих звуків; словах різної складової
уточнення правильногоартикуляційного
 укладу при вимові твердих приголосних структури та в простих
звуків, з одночасним розвитком реченнях.
фонематичногоаналізу та синтезу, складової
структури у простих односкладових словах
Диференціація (внутрішньогрупова,
міжгрупова) і автоматизація (слухова і
25 вимовна) приголосних звуків [с-з], [с-ш,з-ж], Володіє навичками
[ш-ж],[л-р] диференціювання у
вимові приголосних
Диференціація (внутрішньогрупова, звуків: [с-з], [с-ш, з-ж],
міжгрупова) і автоматизація (слухова і [ш-ж], [л-р]; [б-п], [д-т],
26 вимовна) дзвінких і глухих [в-ф], [з-с], [ж-ш], [г-к];
приголосних із парними глухими [с-с′, з-з′, с′-з′],[л′-л], [р′-
звуками : [б-п], [д-т], [в-ф], [з-с], [ж-ш],[г-к]; л] схожих за
Диференціація (внутрішньогрупова, артикуляцією абоза
міжгрупова) і автоматизація (слухова і звучанням у словах,
вимовна) м'яких і твердих приголосних словосполученнях,
звуків, що проявляється в заміні їх парними простих реченнях,
27 твердими: [с-с′, з-з′, с′-з′], [л′-л], [р′-л] з опорою текстах, розмовному
на кінестетичні відчуття іслух, із мовленні.
одночасним розвитком
фонематичного слуху, аналізу та синтезу в 1,
2, 3, 4-ох складових словах
Елементарні уявлення про поняття
28 Володіє і правильно
«слово».
використовує граматичні
Розширення словника уявленнями про об'єкти форми слів та словотворчі
довкілля їх призначення, ознаки. моделі в
29
Уточнення розуміння і правильного словосполученнях і
використання в реченнях.
мовленні: конкретних та узагальнюючих
іменників, дієслів, прикметників.
Іменників, що позначають форму предметів;
матеріали з яких зроблені предмети, речі;
30
абстрактне значення; протилежних за
значенням.
Дієслів, що позначають емоційний стан людей; Володіє і правильно
31
протилежних за значенням. використовує граматичні
Прикметників, що позначають кольори форми слів і
відтінки, форму, величину, смак, запах; словотворчих моделей
32 якісних прикметників з допомогою яких словосполученнях і
характеризують людей; присвійні реченнях.
прикметники.
Займенників: зворотних, вказівних,
33
питальних.
34 Числівників: кількісних і порядкових
Прийменників (у, на, за, під, з, над, через,
35
перед). Сполучників (і, а, але; що, тому що).
36 Розвиток навичок правильного вживання слів, Володіє і правильно
 порядку слів у реченні, побудови простих і використовує навички
складних речень, правильного узгодження словозміни.
слів в реченнях.
Закріплення поняття «слово», знайомство з
37
поняттям «речення».
Навчання елементарному аналізу та синтезу
38
слів у реченні.
Словозміна. Уточнення правильного Володіє навичкою
39 вживання множини іменників: (дитинчат словотворення засвоєних
тварин, в називному та непрямих відмінках) граматичних форм слів.
Уточнення правильного вживання іменників-
40 назв неживих предметів і живих істот
чоловічого роду в знахідному відмінку
Уточнення правильного вживання іменників
41 однини та множини в родовому відмінку з
прийменниками;
Уточнення правильного вживання іменників-
42 назв неживих предметів чоловічого роду в
місцевому відмінку.
Закріплення правильного вживання: однини та
множини, чоловічого, жіночого і середнього
43 роду в непрямих відмінках (без прийменників
і з прийменниками, що виражають просторові
відношення);
диференціація прийменників із значенням
44
місця, положення і напряму дії;
вживання дієслів однини та множини
45 теперішнього часу; зворотних, вказівних
займенників у відмінках.
Словотворення з допомогою суфіксів Використовує навички
іменників, прикметників з емоційно аналізу та синтезу
пестливими відтінками; коротких форм слів у реченні: виділяє
якісних прикметників; відносних перше
46
прикметників; прислівників у формі та останнє слово,
порівняльного ступеня; диференціація визначає місце слова в
зворотних і незворотних дієслів; дієслів реченні (початок, кінець,
доконаного та недоконаного виду. середину); складає
Утворення присвійно-відносних речення із 3-4-ох слів у І
прикметників; якісних прикметників; дієслів із семестрі та 3-5-ти слів у
допомогою прийменників (в-, на-, при-, с-, у-, ІІ семестрі (з опорою на
під-, від-, за-, по-, пре-, до); прикметників у предметні картинки).
47
формі порівняльного ступеня; повних і
коротких прислівників теперішнього часу;
підбір однокорінних слів; складних слів
морфолого-синтаксичним способом.
48 Синтаксис: побудова речень-звернень; Володіє навичками
простих поширених речень без прийменників побудови цілісної і
 та з прийменниками; поширення речень за зв'язної розповіді (за
рахунок однорідних членів; побудова планом, самостійно).
складносуряднихречень із сполучниками (а, Послуговується уміннями
але); складнопідрядних речень з сполучниками і навичками слухання і
(що, щоб, якщо, тому що) із використанням говоріння у різних видах
різної інтонації: 49закінченості, спонукання, діалогічного і
запитання, перерахування. монологічного мовлення.
Аналіз речення за словами та синтез речення
із слів: визначає кількість (3-5) слів; складає
49 схеми (з опорою на картинку та без опори);
порядок слів із опорою на сюжетну картинку
та схему, з опорою тільки на схему.
Розучування віршів із використанням
графічних схем, наочних опор та ігор.
Удосконалення інтонаційного оформлення в
50
процесі декламування віршів, словесного
вираження емоційно-оцінного ставлення до
героїв літературних творів.
Ознайомлення з поняттями «текст», Розрізнює усні та
51
«речення», «слово», «склад», «звук». письмові висловлювання,
Складовий аналіз і синтез слів. текст. Обирає з поданих
52
Звуки мовлення. або добирає заголовок до
Наголос. Голосні звуки [а, о, у, е, и, і]. Голосні поданого тексту.
53
і приголосні звуки. Визначає кількість
Позначення м'якості приголосних речень у тексті. Володіє
м'яким знаком. Диференціація твердих поняттям
і м'яких приголосних звуків і букв [д′-д] – «речення», вміє
54
буква Д, [т′-т] – буква Т, [н′- н] – буква Н, [с- складати речення з
с′] – буква С, [з-з′] – буква З, [л′-л] – буква Л, 3-4-ох слів із
[р′-р] – буква Р. різною інтонацією.
Диференціація дзвінких і глухих Поділяє слова на склади
55
приголосних звуків і букв з допомогою вчителя
Формування і розвиток навички читання. визначає одно-, дво-,
56
Спосіб читання. Темп читання. трискладові слова.
Правильність читання. Усвідомленість Володіє поняттям «звук-
57
читання.Виразність читання. буква», вимовою
58 Смисловий і структурний аналіз тексту. голосних [а, о, у, е, и, і]
Розвиток ручної і дрібної моторики, звуків та позначає їх
59 буквами: а, о, у, е, и, і.
графомоторних навичок.
Розвиток зорово-просторового сприймання і Володіє технічними
60
зорово-моторної координації. навичками (правильно
61 Розвиток просторово-графічної орієнтації. сидить, тримає ручку
Розвиток спрямованих рухів руки. (олівець) під час письма;
Формування початкового вміння писати рухає руку вздовж рядка,
62
букви, склади, слова, характеристика орієнтується на сторінці
сучасного рукописного шрифту зошита).
63 Правопис. Списування навчальних друкованих Графічно правильно
 і рукописних текстів. Письмо під диктування. зображує букви та їх
Спілкування у просторі соціуму. Культура поєднання, рівномірно
64
ввічливого спілкування. розташовує слова в
Спілкування як взаємодія рядку; вміє позначати
65
(децентровані дії). крапку, кому, знак
66 Спілкування у просторі культури. оклику, знак питання,
67 Спілкування у просторі природи. тире.
Формування позитивного образу Я: Визначає звуковий і
«соціального Я», «внутрішнього Я» та буквений склад слів,
«соціокультурного Я». Казковий герой як написання яких
68 відповідає їх вимові.
носій соціокультурних цінностей оптимально
реалізує функцію ініціювання та організації Списує друкований і
спілкування в ході ігрової діяльності. рукописний текст,
Формування довільності як компонента дотримуючись
мовленнєвої діяльності, оволодіння каліграфічних вимог.
планувальною функцією мовлення. Розвиток
69 Розрізняє і правильно
уміння планувати майбутню роботу,
визначати обирає формули етикету,
шляхи та засоби досягнення навчальних цілей що використовуються у
спілкуванні з дорослими
та дітьми, близькими і
Цінності спілкування. Присвоєння малознайомими людьми.
70 соціокультурних та морально-етичних Виявляє доброзичливе
цінностей. ставлення до
однокласників у
спілкуванні.