Child AutoScord'Form

SPM--2
=tr.
Home Form
Ages 5-12 years Sensory Processing Measure, Second Edltion unlocking potential
Cheryl L. fcker, MA, CTR/L Tara J. Glennon, EdD, OTR/1, FAOTA
Diana A. Henry, MS, OTl1, FAOTA Heather Kuhaneck, PhD, OTR/I, FAOTA
L. Diane Parham, PhD, OTR/1, FAOTA

Score Sheet
Child being evaluated Today"s date Date of birth Age Rater Relationship to chitd :

VIS HEA TOU T&S BOD BAL ST PLN SOC

>99 80 32-4A 35-40 33-40 33-40 32-40 ,go >99 :

>99 79 31 79 >99
|, : t/l
c, >99 78 78 >99 to
g >99 30 77 >99 (D
o >gg 76 25 147-749 76 >99 o
g
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99 74 28 24 t41-744 31-32 32 74 99 to
o 99 - 23 137-140 28-30 73 99
o gg a) 27 22 132-136 27 31 72 99 'orf
ü, :@
98 71 25-26 - 130-137 26 77 98

22 24 29 69 97
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lri*) 96 67 )a 67 96 o.
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26 65 93 ID
93 65
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90 63 18 18 25 63 90 r!
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86 61 77 77 1l * 18 15 96*98 ; 61 86
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to
84 - 18 93-95 18 23 60 84
a2 59 17 t4 9t-92 59 82
79 58 ; 17, 89-9o 17
I

tl 5g.i .rr¡r: r::r,,:

76 57 L4 16 16
. 87-88 2T 57 76
73 56 ; :- 13 85-86 16 6,1-.r:,'il
69 55 14 15 15 a4 15 20 55 69
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62 53 ; . 14 72 80-81 74 19 53 62
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54 51 \2 13 77 t7 51 54 J
50 50 13 7.5-1:6 r.3 16 bQ-,,1.¡.r.,,1r.,,5q
46 49 12 13 11 74 49 46 ñ
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77 47 38
34 46 7o:r l:: 14 {6-:r',lr:l 34
31 45 69 11 45 31
27 44
11
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18 47 10 65 4L 18
16 4A

Raw score Raw score

I-score

DIF Score: Compare Two SPM-2 Forms

. ,'Forrri 2rf-scóre See DIF score calc. sheet

on reverse. Ranges below
are given in absolute values
DIF score (difference without a sign).

lO to 14
Difference

The SPM-2 is available online at platform.wpspublish.com.

Additional copies of thls form (W-708E) may be purchased from WPS. Please contact us at 8O0.648.8857 or wpspublish.com
Copyright @ 2021 by Western Psychological Services. Not to be reproduced, adapted, andlor translated in whole or ¡n part
withoutpriorwrittenpermiss¡onofWPS(rights@wpspublish.com).Allrightsreserved.Pr¡ntedinUSA.987654321
Translation by Susana Urbina, PhD

w,708E
 .! Chlid Schoci íorm (Spanish)
Child Home Forrn (Spanish)
. Oti-:e r:

.VIS HEA TOU T&S. BOD :§T, ,:PLN, SOG.

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I-score
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tr-sc*rc

DIF score

lOto9l tr n n tr
No tr tr tr tr tr
Difference

l10to14l tr tr tr
Probable T tr tr tr tr tr
Difference

l>151
Definite T T tr tr T tr tr tr tr
Difference

VIS=Vision: HEA=Hearing; TOU=Touch; T&S=TasteandSmell; BOD=BodyAwareness; BAL=BalanceandMotion; ST=SensoryTotal;

PLN = Planning and ldeas: SOC = Social Participation

1. Enter the f-scores for each scale from Forms l and 2 into the spaces provided in the table above.

2. Forthe DIF calculation, subtract Form2f-score from Form 1 f-score.

3. Enter the value in the DIF score row.

4. Check the DIF interpretation box (No Difference, Probable Difference, or Definite Difference) for the absolute value
(regardless of whether it is a positive or negatlve number) of the DIF score.

Note: A positive DIF value that falls in the Probable Difference or Definite Difference range indicates more problems
reported in Form 1 than in Form 2. A negative DIF value that falls in the Probable Difference or Def inite Difference range
indicates more problems reported in Form 2 than in Form 1.
L

Child AutoScord'Fórm
Home Form
Ages 5-12 years
SPM-.2
Cheryl L. Ecker, NlA, OTR/L Tara J. Glennon, EdD, OTR,/L, FAOTA
Diana A. Henry, tüS, OTl1, FAOTA Heather Kuhaneck, PhD, OTR/I, FAOTA
nry§
unlocking potential
L. Diane Parham, PhD, OTR/I, FAOTA

La relación del respondiente con
lnstrucciones
lr¡strucciones: Por favor conteste estas preguntas en base a la conducta típica
de su niño/a durante el mes pasado. Seleccione so/o la respuesta que mejor
describa la frecuencia con la cual esta conducta ocurre, usando la siguiente
escala de evaluación.
hlunca: La conducta nunca o casi nunca ocurre.
ücas!onalrnente: La conducta ocurre a veces.
F¡'ecuentemente: La conducta ocurre a menudo.
el/la niño/a §iempre: La conducta ocurre slempre o casi siempre.
Algunas preguntas inquieren acerca de que si este/a niño./a se "angustia" en
crertas situaciones. Angustia puede incluir expresiones verbales (gimiendo,
llorando, gritando) o expresiones sin uso de palabras (apartándose, haciendo
gestos, descartando alguna cosa, escapándose, haciendo gestos de dolor,
azotando).

POR FAVOR PRESIONE CON FUERZA CUANDO CIRCULE SUS RESPUESTAS.

-. Ocas¡onal-
NUnCa menre
Frecuente' ^.
SremPre
menre Este niño o esta niña . . . VIS¡ÓN
NOFS 1. Se fastidia con la luz brillante.

3, Se angustia en lugares donde el amb¡ente visual es poco común como en habitaciones de colorido fuerte o
NOFS

5. Tiene dificultad para reconocer como se parecen o como difieren los ob.letos en base a sus colores, formas,

li
f tritiii:r

o F S 7 . Mira a objetos con el rabillo del ojo.

o S
O F S o gente que están visibles.
o i a

Este niño o esta niña . . oíDo

S 11, Se fastidia con los sonidos caseros comunes como el de una aspiradora.
12. Responde a los ruidos fuertes escapándose, llorando, o poniéndose las manos sobre los oídos.
S 13. No nota los sonidos que otros notan.
S
S 15. Se asusta con sonidos que a los demás no les molestan.
S

NOF S 17. Gusta hacer ciertos sonidos repetidamente como tararear o jalar la cadena delalaza del baño.
S 18" Se angustia cuando hay sonidos agudos corno silbatos o aparatos para hacer bulla en las fiestas;
NOF S 19. Se sobresalta fácilmente cuando hay ruidos fuertes o inesperados.

Este niño o esta niña . . . TACTO

NOFS 21. Se aparta cuando lo,/la tocan levemente o inesperadamente.

23. Se angustia cuando le cortan las uñas de las manos o de los pies.
oFl
NOFS 25, Evita tocar o jugar con cosas que ensucien como la p¡ntura o la goma de pegar.
!Er:Iiii,:1!;¡jiffi
OFS
NOFS 29. No se limpia la saliva o la comida de la cara.

Copyright O 2021 by Western Psycholog¡cal Servlces. Not to be reproduced, adapted, andlor translated in whole or in part
withoutpriorwr¡ttenpermissionofWPS(rlghts@wpspublish.com).Al rightsreserved.PrintedinUSA. 987654327
w-708E Translation by Susana Urbina, PhD
1. For any missing responses, circle the median score for that item, indicated in bold typeface on the Scoring
Worksheet. (Note: lf a total of eight or r7')ore responses are missing, or faur ar mare re§ponses are missing on any
single 10-item scale, do not proceed with scoring.)

2. Calculate the raw score for each scale (except ST) by summing the circled item scores and entering the total in the
corresponding Raw Score box.

3. Calculate the ST raw score by summing the raw scores of ihe VlS, HEA, TOU, T&S, BOD, and BAL scales. Do not
include the raw scores for the PLN and SOC scales in the ST raw score. Enter the total in the ST Raw Score box.

4. Transfer the raw scores for each scale (VlS, HEA, TOU, T&S, BOD, BAL, ST, FLN, SOC) to the corresponding spaces
on the lower half of the Score Summary Sheet.

5. On the Score Summary Sheet, circle the raw score value for each scale in that scale's column. Connect the circled
values for a visual representation of the SPM-2 results. The SPM-2 interpretive ranges are delineated by shading:
Typical (no shading), Moderate Difficulties (light shading), and Severe Difficulties (darker shading).

6. For each circled raw score, read across the row tc obtain the l-score and percentile rank on the left or right margin"

7. Enter the f-score for each scale in the corresponding space below its raw score.

Difference (DlF) scores: To calculate a Difference (DlF) score between two forms, use the DIF score calculation
worksheet on the reverse side of the Score Sur"nmary Sheet of this forrn. Transfer the DIF scores to the labeled spaces
on the bottorn half of the Score Summary Sheet and check the corresponding lnterpretive Range box.

Please refer to Chapter 3 of the SPM-2 Manuai for cornplete instructions on how to interpret SPM-2 scores.
 432L
Ch¡ld Home Form 4327
(Spanish) Aa11
+
Ages 5-12 years 4321
¡r -1 ¿ ,t"

Name of child being evaluated

^)41
432L
Today's date Date of birth
432i
¡141

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Rater's relat!onship to child being evaluated

432L
4r22
A)al

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 Este niño o esta niña . . .

N OFS 31. Hace arcadas o vomita a causa de ciertos olores.

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'N iir.qli#iiiiliEiii, ü;&:i$Él+d,ef!$.i $:é$4§ii'ii:ri:,r;i:::i,¡,,,,
OFS 33. No nota los olores fuertes o raros.
,iil§ S,*i'í:B$ilsii.Esj
iilli.i,ffiít:[.tÍiti,titi
N OFS 35. Nota fragancias u olores que otros no notan.
i$ [t+fi#.#tr,+iÉ#,1* F"il-,i{l
S-$'iX$'if ;.,'ii'i:i!.l¡'iii
N OFS o ciertas marcas de alimentos.
37. Insiste en comer solo ciertas comidas
.:* t¡¡,i-;i,,Srf|''if:Í.i+hTi,1É,..i-i S$li-s,'qi.!ÍF,fi-+.84 '.':t.E.ii'!,.Ío'-in"'¡ii
N OFS Evita baños públicos debido a los olores"
39.
i$ i$lli'ri,rr,ül:i;¿Xlt1i?¡ 4,0;:No.distineue sabores ni'exnresa preferencias,ántre eltos.
Este niño a esta niña . . . CONCIENCIA DEL CUERPO
N O F S l4L. Busca actividades que consistan en empujar, jalar,oarrastrar.
o una cuchara' de una manera demasiado suelta o demasiado fuerte para
N o F s l-' áS::t¡;:f::t rt?,T:",il:ápiz
N O F S l+a. Utu demasiada luerza paraciertas cosas. por ejemplo t¡ra las puertas o presiona el teclado muy fuerte.
N O F S l44.Satta'nucho.
N O F S |+5. Juega con sus compañeros/as de una manera demasiado brusca.
N O F S 145. Romoe las cosas ai presionarlas,lalarlas, o empujarlas demasiado fuerte.
N Ó F § l¿7. Éone demasiada comida en su boca.
N O F S l+e. Su golpea la cal¡eza a propósito contra algún objeto o contra la gente.
N O F S 149. Derrama o vuelca las cosas.
N O F S I 50. Tira la pelota con mucha o con muv poca f uerza.

Este niño o esta niña . . . UILIBRIO Y MOVIMIENTO

NOFS 51. Le tiene miedo a ciertos movimientos como el de columpiarse o deslizarse en el tobogán.
i.Bir ÍÉitl¡ffiifti$i+1-:}.
6áiiulsid':,$i'6tltlen.., .' .'i.i.',:.,i,i.,,. i.tiil.ui;trl;:i i
NOFS 53. Evita caminar sobre superficies desiguales que requieran equilibrio como la tierra o el pasto.
ffiii*t++ii.$]$f+,i${ffi Il$§,oa ru¿'[¡i ül6iiij¡iii.l..l 1,', iiii ir¡illi¡¡iti
55. No le gusta echar su cabeza hacia atrás como cuando mira algo que este encima de éllella o cuando se
NOFS enjuaga el cabello.
56. Muestra poca coordinación en el uso de los dos lados de su cuerpo como hay que hacer para saltar y caer
+f#¿ffi¿. F sobre los'dos pies al mismo tiempo o para sacar algo de un envaie con una Cuchara.
NOFS 57. Se apoya sobre las paredes, los muebles, o la gente para sostenerse al estar parado/a.
iihi+.slii¡,f.F',,F] §$¡;,$si,p-eo.re ,b.qlanqd+i,sjEE-i -¡.r,4;.1t¡i1iii'l:i1i;,;,t
NOFS 59. Busca oportunidades para estar de cabeza.
t§fir.1;rf,Íii'i$;.! 6ff:# aé.s{*ieulla r$$4fffird}Eiii.ifilsr¡¡Éi¿í§.+u:eábéEá: á:en$svi xrtá,fit

Este niño a esta niña . . . PLANIFICACIÓN E TDEAS

NO F S 161. Tiene dificultad para pianear como cargar varias cosas al mismo tiempo.
NO lr,!ffi
p, lO7,,flene dificuliad palg guardar sus pertenencias en,sus luSa¡es co1,gctos, ..
I

NO F S 163. No desempeña la secuencia lógica de acciones necesarias en su rutina diaria como al vestirse o poner la mesa.
NO !ffi § .16{.. !o- termf na las tareas
que requleren varios pasos:
NO F S 165. Tiene dificultad imitando movimientos, sonidos, o expresiones correctamente.
NO iiiltffi S 166. Tiene dif rcultad para copiar un modelo al construir con bloques o con Legos.
NO F S lOZ. Tiene dif icultad con tareas que requieren coordinación de las dos manos como
para abrir un envase.
NO ii,,l,i
S lOS. Necesita más pracLica que los demás para adquirir una habilidad nueva. '.I,I"j':l:i+ii ri, j:fntirii¡ iia.ti::rii.i.+

NO F S lOS. Toma demasiado tiempo para compietar tareas rutinarias.

NO .
§ lZO. Tiene dif icultad para generar ideas de que construir como cuando.luega con bloques o con materiales de
| artesani¿.
Este niño o esta n¡ña ".. PARTICIPACIÓN SOCIAL
NOTS 71. Colabora con sus amigos sin mucha discusión cuando juega con ellos.
NOFS Egiitnüdt*¡f*álüe'" r+Uite.p¡4.4'qr$$$ . riiit!¡iiiil
NOFS 73. Comparte las cosas cuando se lo piden.
NOFS Et*it$,e¡rv.e¡,t4i.],4 61?i-q$ a*¡e¡sé,o,¡er¡t**si,oemásiad.b,*iir* F¡iiiiliiiii#
NOTS 75. Mantiene contacto visual apropiado al conversar.
NOFS .Ii_
,;i,S.cit*ri§r.et e6hd1rqs,.slh.ii$ lq¡ffi!st4,t¡656¡fiicnü,qfir:iji,,,+.Íiilr¡¡,$
NOFS 77. lnteractúa y participa de manera apropiada en Ia conversación durante las comidas.
NOFS e.ártl,cip.4la,e¡ry"g gpl, ácaenreuniqné§.]r"§áltda§.e,:9 jfárüi,
NOFS Es flexible cuando su rutina cambia.
NOFS con mrembros de la familia mientras hacen recados.