‫ﻣﺪﺧﻞ ﺇ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ‬

‫ﻣﻦ إﻋﺪاد س‪,‬ط أﺳﺎﻣﺔ ﻧﺎﺻﺮ ﺣﻤﻮﻣﻲ ‪Préparé par Sr,E Ossama Nasser Hammoumi‬‬

‫ﺍﻟﻤﺤﻮﺭ ﺍﻷﻭﻝ‪ :‬ﺍﻷﺻﻮﻝ ﺍﻟﺘﺎﺭ ﺨ ﺔ ﻟﻌﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺨﺎﻣﺴﺔ‪ :‬ﺗﻄﻮﺭ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﺴ ﻜﻮﻟﻮﺟ ﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺮﺍ ﻌﺔ‪ :‬ﺗﻄﻮﺭ ﺍﻻﺗﺠﺎﻫﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺴ ﻜﻮﻟﻮﺟ ﺔ‬
‫‪ .1‬ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﺍﻟ ﺮﻱ‪:‬‬ ‫ﺍ ﻟﺘ ﺤ ﻠ ﻞ ﺍ ﻟﻨ ﻔ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ :‬ﻣ ﻼﺩ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﺍﻟﺤﺪ ﺚ‬ ‫"ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﻟﻪ ﻣﺎﺽ ﻃ ﻞ ﻟ ﻦ ﻟﻪ ﺗﺎﺭ ـ ـﺦ ﻗﺼ ﺟﺪﺍ" ﻫ ﻣﺎﻥ ﺇﻳ ﻴﻨﻐﻬﺎﻭﺱ‬
‫ﺍﻟ ﻛ ‪ :‬ﻳﺮﻛﺰ ﻋ ﻓﻬﻢ ﻭﻋﻼﺝ ﺍﻻﺿﻄﺮﺍ ﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴ ﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻛ ﺔ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺳ ﺠﻤﻮﻧﺪ ﻓﺮﻭ ﺪ )‪:(Sigmund Freud‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫ﺔ‪ ،‬ﺣ ﺚ ﺗﺄﺳﺲ ﺃﻭﻝ ﻣﺨﺘ ﻟﻌﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‪ ،‬ﺷﻬﺪ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﻧﻘﻠﺔ ﻧﻮﻋ ﺔ ﻧﺤﻮ ﺍﻟﻌﻠﻤ ﺔ ﺍﻟﺘﺠ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧ ﺔ‪ :‬ﺍﺭﺗ ﺎﻁ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﻬﺪﺓ ﻟﻌﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻷﻭ ‪ :‬ﺍﺭﺗ ﺎﻁ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﺎﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬ ‫ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ‪ :‬ﺑ ﻣﺎﺽ ﻃ ﻞ ﻭﺗﺎﺭ ـ ـﺦ ﻗﺼ‬
‫ﺔ ﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﻷﻓﺮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋ‬ ‫ﺍﻷﺳﺲ‪ :‬ﺴ ﻨﺪ ﺇ ﺍﻟﻨﻈ ﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨ ﺎﺕ ﺍﻟ‬ ‫•‬ ‫• ﻧﻈ ﺔ ﺍﻟﺤﻠﻢ‪ :‬ﻗﺪﻡ ﻓﺮﻭ ﺪ ﻧﻈ ﺘﻪ ﺣﻮﻝ ﺗﻔﺴ ﺍﻷﺣﻼﻡ ﻭﻛ ﻒ ﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻜﻮﻥ ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻭﺍﻧ ﺕ ﺍﻟ ﻋﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤ ﺔ ﺍﺳﺘﻜﺸﺎﻑ ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ ﺍﻟﻨﻔﺴ ﺔ‪.‬‬ ‫ﻇﻬﻮﺭ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟ ﺍ ﻄ ﺔ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﺍﻟﻴﻮﻧﺎﻧ ﺔ‪:‬‬ ‫ﻋ ﺎﺭﺓ ﻫ ﻣﺎﻥ ﺇﻳ ﻴﻨﻐﻬﺎﻭﺱ "ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﻟﻪ ﻣﺎﺽ ﻃ ﻞ ﻟ ﻦ ﻟﻪ ﺗﺎﺭ ـ ـﺦ ﻗﺼ ﺟﺪﺍ"‬
‫ﺍ ﻟﺘ ﺤ ﺪ ﺎ ﺕ ﺍ ﻟﻨ ﻔ ﺴ ﺔ ‪.‬‬ ‫ﻓ ﻬ ﻢ ﺍ ﻟﻌ ﻘ ﻞ ﺍ ﻟ ﻱ ‪.‬‬ ‫ﺗﺄ ﺛ‬ ‫ﺗﺄﺳ ﺲ ﺃﻭﻝ ﻣﺨﺘ ﻟﻌﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ‪:‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‪ ،‬ﺷﻬﺪ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﻇﻬﻮﺭ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟ ﺍ ﻄ ﺔ ﺍﻟ ﻗﺎﺩﻫﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻔﻜ ﻦ‬ ‫ﺗﻜ ﻦ ﺍ ﻷ ﻓ ﺎ ﺭ ﺍ ﻟﻨ ﻔ ﺴ ﺔ ‪.‬‬
‫ﺗﻠﺨﺺ ﺸ ﻞ ﻣﻠﻔﺖ ﻟﻠﻨﻈﺮ ﺍﻟﻄﺒ ﻌﺔ ﺍﻟﻤﻌﻘﺪﺓ ﻟﺘﻄﻮﺭ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﻋ ﻣﺮ ﺍﻟﻌﺼﻮﺭ‪.‬‬
‫ﻋﺪﺓ ﺗ ﺎﺭﺍﺕ ﻓﻜ ﺔ ﺃﺳﻬﻤﺖ‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‪ ،‬ﺗﻤﺜﻠﺖ ﻓﻠﺴﻔﺔ ﺍﻟﻴﻮﻧﺎﻥ‬ ‫ﻓﻌ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺃﻥ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺎﻟﻨﻔﺲ ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟ ﻱ ﻤﺘﺪ ﺇ ﺍﻟﻌﺼﻮﺭ ﺍﻟﻘﺪ ﻤﺔ‪ ،‬ﺇﻻ‬
‫‪ .2‬ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﺍﻹﺟﺮﺍ ‪:‬‬ ‫• ﺍﻟﺸﻌﻮﺭ ﻭﺍﻟﻼﺷﻌﻮﺭ‪ :‬ﺃﺳﺲ ﻧﻈ ﺔ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﺘﺄﺛ ﺍﻟ ﺒ ﻟﻠﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﻼﺷﻌﻮﺭ ﺔ‬ ‫• ﻭ ﻠﻬﻠﻢ ﻓﻮﻧﺪﺕ )‪ :(Wilhelm Wundt‬ﻋﺎﻡ ‪ 1879‬ﺃﺳﺲ ﺃﻭﻝ ﻣﺨﺘ ﻟﻌﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻓﻬﻢ ﺍﻟﻌﻘﻞ ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟ ﻱ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﺳﺎﻫﻢ ﺗﻄ ﺮ ﻭ ﺸﻜ ﻞ ﺍﻟﻨﻬﺞ ﺍﻟ ﺍ‬ ‫ﺃﻓﻼﻃﻮﻥ‪:‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫ﺃﻥ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﻛﺘﺨﺼﺺ ﻋﻠ ﻗﺎﺋﻢ ﻋ ﺃﺳﺴﻪ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﻗﺪ ﺸﺄ ﺍﻟﻘﺮﻭﻥ ﺍﻷﺧ ﺓ‪.‬‬

‫ﺍﻟ ﻛ ‪ :‬ﻳﺮﻛﺰ ﻋ ﻓﻬﻢ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟﺠﻨﺎ ﻭﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟ ﺗﺆﺩﻱ ﺇ ﺍﻟﺠ ﻤﺔ‪.‬‬
‫•‬
‫ﺍﻷﺳﺲ‪ :‬ﻌﺘﻤﺪ ﻋ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﻨﻔﺴ ﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋ ﺔ ﻭﺍﻟﺒ ﺌ ﺔ ﺍﻟ ﺗﻠﻌﺐ ﺩﻭﺭﺍ‬
‫ﺍﺭﺗ ﺎﺏ ﺍﻟﺠﺮﺍﺋﻢ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﺍﻟ ﻮﻱ‪:‬‬
‫ﺗﺤﺪ ﺪ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟ ﺔ‪.‬‬ ‫ﻻﻳ ـ ـﺞ ‪ Leipzig‬ﺃﻟﻤﺎﻧ ﺎ‪ .‬ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺤﺪﺙ ُ ﻌﺘ ﻧﻘﻄﺔ ﺍﻟ ﺪﺍ ﺔ ﺍﻟﺮﺳﻤ ﺔ ﻟﻌﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﻤ ﺪﺍﻥ ﻣﺴﺘﻘﻞ‪.‬‬ ‫ﻣﺎﺽ ﻃ ﻞ ‪:‬‬
‫ﺩﺍﻓ ﺪ ﻫﺎﺭﺗ )‪:(D. Hartley‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫• ﻓﻜﺮﺓ ﺍﻟﺮﻭﺡ ﻭﺍﻟﻌﻘﻞ‪ :‬ﺍﻋﺘ ﺍﻟﺮﻭﺡ ﻣﻔﺘﺎﺣﺎ ﻟﻠﻤﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻷﺧﻼﻕ‪ ،‬ﻭﺭﻛﺰ ﻋ ﺃﻫﻤ ﺔ ﺍﻟﻌﻘﻞ ﻓﻬﻢ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻨﻈﺮ ﺇ ﺗﺎﺭ ـ ـﺦ ﺍﻟ ﺔ‪ ،‬ﻧﺠﺪ ﺃﻥ ﺍﻟﻔﻼﺳﻔﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﺎﻧﻮﺍ ﺩﺍﺋﻤﺎ ﻣﻬﺘﻤ‬
‫•‬ ‫ﺍﻻﺗﺠﺎﻩ ﺍﻟﺴﻠﻮ ‪" :‬ﺍﻟﻤﺜ ﻭﺍﻻﺳﺘﺠﺎ ﺔ"‬ ‫• ﻭﻗﺪ ﻣﻬﺬ ﻟﻬﺎ ﻗ ﻞ ﺨﻤﺲ ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺇﺻﺪﺍﺭ ﻛﺘﺎﺏ "ﻣ ﺎﺩﺉ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﺍﻟﻔ ﺴﻴﻮﻟﻮ " ﻣﻌﺘ ﺍ‬ ‫• ﺇﺳﻬﺎﻣﺎﺕ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ‪ :‬ﺎﻥ ﻣﻦ ﺑ ﺍﻟﺮﻭﺍﺩ ﺗﺄﺳ ﺲ ﻓﻬﻢ ﺍﻟﻌﻘﻞ ﻭﺍﻟﻌﻤﻠ ﺎﺕ ﺍﻟﻌﻘﻠ ﺔ‪،‬‬ ‫ﺍ ﻟﻌ ﺎ ﻟﻢ ‪.‬‬ ‫ﺎﻟﻨﻮﺍ ﺍﻟﻨﻔﺴ ﺔ ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻛ ﺔ ﻟﻺ ﺴﺎﻥ‪ .‬ﺍﻟﻌﺼﻮﺭ ﺍﻟﻘﺪ ﻤﺔ‪ ،‬ﺍﻫﺘﻢ ﺃﻓﻼﻃﻮﻥ ﻭﺃﺭﺳﻄﻮ‬
‫ﺟﻮﻥ ﺏ‪ .‬ﻭﺍ ﺴﻮﻥ )‪:(John B. Watson‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻋﻠﻤ ﺔ ﻭﻣﻮﺿﻮﻋ ﺔ‪...‬‬ ‫ﺃﻥ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﻳ‬ ‫ﻭﻗﺎﻡ ﺑﺘﻘﺪ ﻢ ﺃﻓ ﺎﺭ ﺣﻮﻝ ﺍﻻﺭﺗ ﺎﻁ ﺑ ﺍﻟﻌﻘﻞ ﻭﺍﻟﺠﺴﻢ‪.‬‬ ‫• ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻟﻌﺪﺍﻟﺔ‪ :‬ﻗﺪﻡ ﻣﻨﺎﻗﺸﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻌﺪﺍﻟﺔ ﻭﺗﺄﺛ ﻫﺎ ﻋ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﺍﻟ ﺔ‪.‬‬
‫ﺎﻟﻨﻔﺲ ﻭﺍﻟﺮﻭﺡ‪ ،‬ﺑ ﻨﻤﺎ ﺭﻛﺰﺕ ﺍﻟﻌﺼﻮﺭ ﺍﻟﻮﺳ ﻋ ﺍﻟﻔﻬﻢ ﺍﻟﻼﻫﻮ ﻟﻠﻨﻔﺲ‪ .‬ﻭﻣﻊ‬
‫ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﺎﻧﺖ ﻫﺬﻩ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺕ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ ﺗﻮﺟﻬﺎﺕ ﻭﺃﺳﺲ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﺍﻟﺤﺪ ﺚ‪.‬‬
‫ً‬ ‫ﺍﻧ ﺸﺎﺭ ﻧﺰﻋﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤ ﺔ ﺍﻟﺘﺠ ﺔ‪:‬‬ ‫‪.2‬‬
‫• ﺍﻟﺴﻠﻮﻛ ﺔ‪ :‬ﻗﺎﺩ ﺣﺮﻛﺔ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛ ﺔ ﻭﺭﻛﺰ ﻋ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟﻤﻠﺤﻮﻅ ﺪ ﻣﻦ‬ ‫ﺩ ﻔ ﺪ ﻫﻴﻮﻡ )‪:(D. Hume‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫ﺃﺭﺳﻄﻮ‪:‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫ﺗ ﺎ ﺭ ـ ـ ﺦ ﻗﺼ ‪:‬‬

‫ﺍﻟ ﻛ ‪ :‬ﻳﺮﻛﺰ ﻋ ﻓﻬﻢ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﻨﻔﺴ ﺔ ﺍﻟ ﺗﺆﺛﺮ ﻋ ﻋﻤﻠ ﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﺗﻄ ﺮ ﺍﻟﻄﻼﺏ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺍ ﻟﻌ ﻤ ﻠ ﺎ ﺕ ﺍ ﻟﻌ ﻘ ﻠ ﺔ ﺍ ﻟﺪ ﺍ ﺧ ﻠ ﺔ ‪.‬‬ ‫ﻓﻬﻢ ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ ﺍﻟﻨﻔﺴ ﺔ‪ ،‬ﺣ ﺚ ﺗﻢ‬ ‫• ﺍﻟ ﻛ ﻋ ﺍﻟﺘﺠ ﺐ ﻭﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﺯﺍﺩ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺎﻟﻨﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠ‬ ‫• ﺗﺄﺛ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ‪ :‬ﺭﻛﺰ ﻋ ﺗﺄﺛ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺗﻜ ﻦ ﺍﻷﻓ ﺎﺭ ﻭﺍﻟﻌﻘﺎﺋﺪ‪ ،‬ﻭﺳﺎﻫﻢ ﻓﻬﻢ ﻋﻤﻠ ﺎﺕ‬ ‫• ﺗﻄ ﺮ ﻓﻜﺮ ﺃﻓﻼﻃﻮﻥ‪ :‬ﻗﺎﻡ ﺑﺘﻄ ﺮ ﻓﻜﺮ ﺃﻓﻼﻃﻮﻥ‪ ،‬ﻭﺭﻛﺰ ﻋ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﻭﺍﻟﺮﻭﺡ‪ ،‬ﻭﺍﻫﺘﻢ‬
‫ﻣﻊ ﻧﻬﺎ ﺔ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﺘﺎﺳﻊ ﻋ ﻭ ﺪﺍ ﺔ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﻌ ﻦ‪ ،‬ﺷﻬﺪ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﻧﻬﻀﺔ ﺣﻘ ﻘ ﺔ‪.‬‬
‫ﺪﺃ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﺗﻄ ﺮ ﻣﻨﻬﺠ ﺎﺕ ﻋﻠﻤ ﺔ ﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﺸ ﻞ ﺃ ﺩﻗﺔ ﻭﺃﺳﺴﻮﺍ‬
‫ﺍﻟ ﻛ ﻋ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﻭﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ ﺍﻟﺪﻗ ﻘﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﻜ ﻭﺍﻟﺮﺩﻭﺩ ﺍﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻷﺳﺲ‪ :‬ﻌﺘﻤﺪ ﻋ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣ ﺎﺩﺉ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺘﻌﻠ ﻢ ﻟﺘﺤﺴ ﺍﻟﻔﻬﻢ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫•‬ ‫• ﺍﻟ ﻛ ﻋ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ‪ :‬ﺃﺑﺮﺯ ﺃﻫﻤ ﺔ ﺍﻟ ﻛ ﻋ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟﻤﺮ ﻭﺍﻟﻘﺎ ﻞ ﻟﻠﻘ ﺎﺱ‪.‬‬ ‫ﺎﻟﺘﻔﺎﺻ ﻞ ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻔﺮﺩ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺘ ﺍﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴ ﺔ‪ .‬ﻭﻗﺪ ﺃﺳﻬﻢ ﻫﺬﺍ ﺍﻻﺗﺠﺎﻩ ﺗﺤﻮﻝ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻈ ﺎﺕ‬
‫ﺑ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳ ﻭﺍﻟﻄﻼﺏ‪.‬‬ ‫ﺍﻻﺗﺠﺎﻩ ﺍﻟﺠﺸﻄﻠ ‪) :‬ﺍﻟ ﻞ(‬ ‫ﻣﻨﻬﺞ ﺍﻻﺳ ﻄﺎﻥ‪:‬‬ ‫)‪:(J. Berkeley‬‬ ‫ﺟﻮﺭﺝ ﺑ‬ ‫‪.3‬‬ ‫• ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﺍﻟﺘﺠ ‪ :‬ﻗﺎﻡ ﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ ﺍﻟﻨﻔﺴ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﻭﺍﻟﺘﺠ ﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻔ ﺔ ﺇ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﺍﻟﺬﻱ ﻌﺘﻤﺪ ﻋ ﺍﻷ ﺤﺎﺙ ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻌﻠﻤ ﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﻮﻥ ﺍﻟﺮﺋ ﺴﻴﻮﻥ‪:‬‬
‫‪ .4‬ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﺍﻟﺼ ‪:‬‬ ‫ﻣﺎ ﺲ ﻓ ﺷﺘﺎﻳﻦ )‪ (Max Wertheimer‬ﻭﻛﻮﻟﻬﻠﺮ )‪ (Kurt Koffka‬ﻭﻛﻮﻓ ﺎ‬ ‫‪.3‬‬ ‫ﺇﺩﻭﺍﺭﺩ ﺗﻴ ﺸ )‪:(Edward Titchener‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫• ﻧﻈ ﺔ ﺍﻟﻮﺟﻮﺩ ﺍﻟ ﺎ ‪ :‬ﻗﺪﻡ ﻧﻈ ﺘﻪ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻮﺟﻮﺩ ﺍﻟ ﺎ ﻭﺗﺄﺛ ﺍﻟﻌﻘﻞ ﻋ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ‬ ‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣ ﺔ‪:‬‬ ‫ﻭ ﻠﻬﻠﻢ ﻓﻮﻧﺖ‪:‬‬ ‫‪.1‬‬
‫• ﺗﻄ ﺮ ﻣﻨﻬﺞ ﺍﻻﺳ ﻄﺎﻥ‪ :‬ﻗﺎﺩ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻻﺳ ﻄﺎﻧ ﺔ ﻭﺭﻛﺰ ﻋ ﺗﺤﻠ ﻞ ﺍﻟﻌﻘﻞ ﺇ ﻣﻜﻮﻧﺎﺗﻪ ﺍﻷﺳﺎﺳ ﺔ‬ ‫• ُ ﻌ ﺘ ﺃﺑ ﻮ ﻋ ﻠ ﻢ ﺍ ﻟﻨ ﻔ ﺲ ﺍ ﻟﺤ ﺪ ﺚ ‪.‬‬
‫ﺍﻟ ﻛ ‪ :‬ﻳﺮﻛﺰ ﻋ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﻨﻔﺴ ﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺎﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﻤﺮﺽ ﻭﺗﺄﺛ ﻫﺎ ﻋ ﺍﻟﻌﺎﻓ ﺔ‬ ‫•‬ ‫)‪:(Wolfgang Köhler‬‬ ‫ﺍ ﻟﻤ ﺤ ﻂ ‪.‬‬ ‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻔ ﺓ‪ ،‬ﺃﺳﻬﻢ ﺍﻟﻔﻼﺳﻔﺔ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻮﻥ ﻧﻘﻞ ﻭﺗﻄ ﺮ ﺍﻟﻔﻜﺮ ﺍﻟﻴﻮﻧﺎ ‪.‬‬ ‫ﻋﺎﻡ ‪.1879‬‬ ‫• ﺃﺳﺲ ﺃﻭﻝ ﻣﺨﺘ ﻧﻔ‬
‫ﺍ ﻟﻌ ﺎ ﻣ ﺔ ‪.‬‬ ‫• ﺍﻟﺠﺸﻄﻠﺘ ﺔ‪ :‬ﻗﺎﺩﻭﺍ ﺣﺮﻛﺔ ﺍﻟﺠﺸﻄﻠﺘ ﺔ ﺍﻟ ﺃﺑﺮﺯﺕ ﺃﻫﻤ ﺔ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻌﻨﺎ ﺍﻟﻤﻜﻮﻧﺔ‬ ‫ﻭﺍﺳ ﻄﺎﻥ ﺍﻟﻌﻤﻠ ﺎﺕ ﺍﻟﻌﻘﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻮﻣﺎﺱ ﻫ ﺰ )‪:(T. Hobbes‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫ﺍﺑ ﻦ ﺳ ﻨ ﺎ ) ﺃﻓ ﺴ ﻨ ﺎ( ‪:‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫ﺳ ﻐﻤﻮﻧﺪ ﻓﺮﻭ ﺪ‪:‬‬ ‫‪.2‬‬

‫ﺍﻷﺳﺲ‪ :‬ﻌﺘﻤﺪ ﻋ ﺗﻔﻬﻢ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ ﺍﻟﻌﻘﻞ ﻭﺍﻟﺠﺴﻢ ﻭﻛ ﻔ ﺔ ﺗﺄﺛ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﻨﻔﺴ ﺔ ﻋ‬ ‫ﻟﻠ ﺘ ﺠ ﺔ ﺗﻜ ﻦ ﺍ ﻟﻔ ﻬ ﻢ ‪ .‬ﻹ‬ ‫ﺍﻻﺗﺠﺎﻩ ﺍﻟﺒ ﻴﻮﻱ‪:‬‬ ‫• ﻧﻈ ﺔ ﺍﻟﻌﻘﻞ ﺍﻟﺤﺴﺎ ‪ :‬ﺳﺎﻫﻢ ﺗﻄ ﺮ ﻓﻬﻤﻨﺎ ﻟﻌﻤﻠ ﺎﺕ ﺍﻟﻌﻘﻞ ﻭﺍﻟﺘﻔﻜ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻧﻈ ﺘﻪ‬
‫• ﻭﺿﻊ ﻧﻈ ﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻼﻭ ﻭﺃﺛﺮ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻄﻔﻮﻟ ﺔ‪.‬‬
‫•‬ ‫‪ Ê‬ﻟﻔ ‪ Ê‬ﻟﻸ ﺷ ﺎ ء ‪. . . .‬‬ ‫• ﺗﺮﺟﻤﺔ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻴﻮﻧﺎﻧ ﺔ‪ :‬ﻗﺎﻡ ﺑ ﺟﻤﺔ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺃﻓﻼﻃﻮﻥ ﻭﺃﺭﺳﻄﻮ ﺇ ﺍﻟﻌ ﺔ‪ ،‬ﻭﺳﺎﻫﻢ‬ ‫• ﺃﺳ ﺲ ﺍ ﻟﻨ ﻬ ﺞ ﺍ ﻟﻨ ﻔ ﺍ ﻟﺤ ﺪ ﺚ ‪.‬‬
‫ﺍ ﻟﺤ ﺎ ﻟﺔ ﺍ ﻟﺼ ﺤ ﺔ ‪.‬‬ ‫• ﺗﺄﺛ ﺍﻟﺸﻌﻮﺭ ﻭﺍﻟﺘﺠ ﺔ‪ :‬ﺭﻛﺰﻭﺍ ﻋ ﺗﺄﺛ ﺍﻟﺸﻌﻮﺭ ﻭﺍﻟﺘﺠ ﺔ ﻓﻬﻢ ﺍﻟﻌﻘﻞ ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻙ‪.‬‬ ‫ﻓﺮﺍ ﺲ ﻏﺎﻟﺘﻮﻥ )‪:(Franz Gall‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻌﻘﻞ ﺍﻟﺤﺴﺎ ‪.‬‬ ‫ﺗﻄ ﺮ ﺍﻟﻔﻜﺮ ﺍﻟﻔﻠﺴ ﻭﺍﻟﻄ ‪.‬‬ ‫ﺟﻮﻥ ﺏ‪ .‬ﻭﺍ ﺴﻮﻥ‪:‬‬ ‫‪.3‬‬
‫• ﻧﻈ ﺔ ﺍﻟﻔﺮﺯ ﺍﻟﺪﻣﺎ ‪ :‬ﻗﺪﻡ ﻧﻈ ﺔ ﺣﻮﻝ ﺗﺄﺛ ﺸ ﻞ ﺍﻟﺪﻣﺎﻍ ﻋ ﺍﻟﺸﺨﺼ ﺔ ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻙ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫• ﺃﺏ "ﺍﻟﺴﻠﻮﻛ ﺔ" ﻭﺃﺣﺪ ﻣﺆﺳ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﺍﻟﺘﺠ ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﺍﻟ ﺎ ‪:‬‬ ‫ﺑ ‪ Ê‬ﻋ ﺎ ‪ Ê‬ﻻ ﻋ ﺗ ﺑ ﺎ ‪ Ê‬ﻟﻠ‬ ‫ﺟﻮﻥ ﻟﻮﻙ )‪:(J. Locke‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫• ﻛﺘﺎﺏ "ﺍﻟﺸﻔﺎﺀ"‪ :‬ﻗﺪﻡ ﻛﺘﺎ ﻪ "ﺍﻟﺸﻔﺎﺀ" ﺗﻔﺼ ﻷﻓ ﺎﺭﻩ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﻭﺍﻟﻌﻘﻞ‪.‬‬ ‫• ﺭﻛﺰ ﻋ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻘﺎ ﻠﺔ ﻟﻠﻘ ﺎﺱ‪.‬‬
‫ﺍﻟ ﻛ ‪ :‬ﻳﺮﻛﺰ ﻋ ﻓﻬﻢ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﻨﻔﺴ ﺔ ﺍﻟ ﺗﺆﺛﺮ ﻋ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟ ﺎﺿﻴ ﻭﺳﻠﻮﻛﻬﻢ ﺍﻟ ﺎ ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺍﻻﺗﺠﺎﻩ ﺍﻟﻤﻌﺮ ‪:‬‬ ‫ﻣﺴﺎﻫﻤﺎﺕ ﺃﺧﺮﻯ ﻭﺗﻄﻮﺭﺍﺕ‪:‬‬ ‫• ﻧﻈ ﺔ "ﻃﻔﻞ ﻓﺎﺭﻍ"‪ :‬ﺃ ﺪ ﻋ ﻓﻜﺮﺓ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﻘﻞ ﺍﻟ ﻱ ﻳﻮﻟﺪ ﻛﻔﺎﺭﻍ ﻭ ﺘﺄﺛﺮ ﺎﻟﺘﺠﺎﺭﺏ‬ ‫ﺃﺑﻮ ﺣﺎﻣﺪ ﺍﻟﻐﺰﺍ ‪:‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫ﺎﺭﻝ ﺭﻭﺟﺮﺯ‪:‬‬ ‫‪.4‬‬
‫ﺍﻷﺳﺲ‪ :‬ﻌﺘﻤﺪ ﻋ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣ ﺎﺩﺉ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﺳ ﺎﻕ ﺍﻟ ﺎﺿﺔ ﻟﺘﺤﺴ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟ ﺎﺿﻴ ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺟﺎﻥ ﺑ ﺎﺟ ﻪ )‪:(Jean Piaget‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫ﻭ ﻠ ﺎﻡ ﺟ ﻤﺲ )‪:(William James‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫ﺸ ﻜ ﻞ ﺍ ﻟﺸ ﺨ ﺼ ﺔ ‪.‬‬ ‫• ﺗﻮﺳﻴﻊ ﺍﻟﻔﻬﻢ‪ :‬ﻗﺪﻡ ﺍﻟﻐﺰﺍ ﻣﻔﻬﻮﻣﺎ ﻣﺨﺘﻠﻔﺎ ﻟﻠﻔﻠﺴﻔﺔ ﻭﺭﻛﺰ ﻋ ﺍﻟﻌﻘ ﺪﺓ ﻭﺍﻹ ﻤﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺃﺳﻬﻢ‬
‫• ﺃﺳ ﺲ ﺍ ﻟﻨ ﻬ ﺞ ﺍ ﻹ ﺴ ﺎ ﻟﻌ ﻠ ﻢ ﺍ ﻟﻨ ﻔ ﺲ ‪.‬‬
‫• ﺭﻛﺰ ﻋ ﺃﻫﻤ ﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑ ﺍﻟﻔﺮﺩ ﻭ ﺌﺘﻪ‪.‬‬
‫• ﻧﻈ ﺔ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﺍﻹﺩﺭﺍ ‪ :‬ﻗﺪﻡ ﻧﻈ ﺘﻪ ﺣﻮﻝ ﺗﻄﻮﺭ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑ ﺍﻟﻔﺮﺩ ﻭ ﺌﺘﻪ‬ ‫"ﻣ ﺎﺩﺉ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ"‪ :‬ﻗﺎﻡ ﺑ ﻛﺘﺎ ﻪ "ﻣ ﺎﺩﺉ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ" ﻋﺎﻡ ‪ ،1890‬ﺣ ﺚ ﻗﺪﻡ ﻧﻈﺮﺓ‬ ‫•‬ ‫ﺗﻄ ﺮ ﺍﻟﻔﻜﺮ ﺍﻹﺳﻼ ‪.‬‬ ‫ﺍﻻﺳ ﻨﺘﺎﺝ‪:‬‬
‫ً‬
‫ﻞ‬ ‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺗﻌﻜﺲ ﺗﻄﻮﺭ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔ ﻭﺗﻔﺮﻋﺎﺗﻪ ﺍﻟﻤﺘﻨﻮﻋﺔ‪ ،‬ﺣ ﺚ ﻳﺘﻢ ﺍﻟ ﻛ‬ ‫ﺗﻜ ﻦ ﺍ ﻟﺘ ﻔ ﻜ ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﺳﻌﺔ ﻋ ﺍﻟﻌﻘﻞ ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﺄﺛ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﻭﺍﻟﺘﻜ ﻒ‪.‬‬ ‫ﺗﺄﺛﺮﺕ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺎﻟﺘﻔﻜ ﺍﻟﻔﻠﺴ ﻭﺍﻟﻌﻠ ﻟﻠﻔ ﺓ‪ ،‬ﺣ ﺚ ﺗﻤﺤﻮﺭﺕ ﺣﻮﻝ ﺍﺳﺘﻜﺸﺎﻑ ﺍﻟ ﺍ ﻂ‬ ‫ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﻤﺘﻠﻚ ﺗﺎﺭ ﺨﺎ ﻃ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﻬﻢ ﺍﻹ ﺴﺎ ﻟﻠﻨﻔﺲ ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻙ‪ ،‬ﻭﻟ ﻦ‬
‫• ﻛﺘﺎﺏ "ﺗﻬﺎﻓﺖ ﺍﻟﻔﻼﺳﻔﺔ"‪ :‬ﻗﺎﻡ ﺑﻨﻘﺪ ﻌﺾ ﺃﻓ ﺎﺭ ﺍﻟﻔﻼﺳﻔﺔ ﺍﻟﻴﻮﻧﺎﻧﻴ ﻭﺷ ﻚ ﻌﺾ‬ ‫ﻛﺘﺨﺼﺺ ﻋﻠ ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪ ﻌﻮﺩ ﺇ ﺗﺎﺭ ـ ـﺦ ﻗﺼ ﺴ ﺎ‪ .‬ﻔﻀﻞ ﺟﻬﻮﺩ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤ‬
‫ﺗﺨﺼﺺ ﻋ ﻣﺠﺎﻝ ﻣﻌ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻄﺒ ﻘﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴ ﺔ ﻟﻔﻬﻢ ﻭﺗﺤﺴ ﺣ ﺎﺓ ﺍﻷﻓﺮﺍﺩ ﺳ ﺎﻗﺎﺕ‬ ‫ﺍﻻﺗﺠﺎﻩ ﺍﻟﺒﻴﻮ‪-‬ﻋﺼ ‪:‬‬ ‫ﺟ ﻤﺲ ﺃﻧﺠﻠﺖ )‪ (James Angell‬ﻭﺟﻮﻥ ﺩﻭ ﻦ )‪:(John Dewey‬‬ ‫ﺑ ﺍﻟﺠﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﻌﻘﻞ ﻭﻛ ﻔ ﺔ ﺗﺄﺛ ﻫﺎ ﻋ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟ ﻱ‪ .‬ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺎﺕ ﺎﻧﺖ ﺧﻄﻮﺓ ‪.2‬‬ ‫ﺍ ﻟﻘ ﻀ ﺎ ﺎ ﺍ ﻟﻔ ﻠ ﺴ ﻔ ﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺮﺋ ﺴﻴ ‪ ،‬ﺗﺤﻮﻝ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﺇ ﻣ ﺪﺍﻥ ﺴ ﻨﺪ ﺇ ﺍﻟ ﺤﺚ ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﺟﻌﻠﻪ‬
‫ﻣ ﺨﺘ ﻠ ﻔ ﺔ ‪.‬‬ ‫ﺇﺭ ﻚ ﺎﻧﺘﻞ )‪ (Eric Kandel‬ﻭﺃﻧﻄﻮﻧﻴﻮ ﺩﺍﻣﺎﺳﻴﻮ )‪:(Antonio Damasio‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫• ﺍﻟﻨﻬﺞ ﺍﻟﻮﻇ ‪ :‬ﺳﺎﻫﻤﻮﺍ ﺗﻄ ﺮ ﺍﻟﻨﻬﺞ ﺍﻟﻮﻇ ﻟﻌﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺮﻛﺰ ﻋ ﻓﻬﻢ ﻛ ﻔ ﺔ ﺗ ﺎﻣﻞ ﺍﻟﻌﻘﻞ‬ ‫ﻓﻬﻢ ﻋﻘﻮﻟﻨﺎ ﻭﺗ ﻓﺎﺗﻨﺎ‪.‬‬ ‫ﻫﺎﻣﺔ ﻧﺤﻮ ﺗﺄﺳ ﺲ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﻤ ﺪﺍﻥ ﻣﺴﺘﻘﻞ ﻭﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﺍﻟﺘﺎﺭ‬ ‫ﺍ ﻟ ﻔﻠﺴ ﻔﺔ ﺍ ﻟ ﺤ ﺪ ﻳ ﺜ ﺔ ‪:‬‬
‫ﻠﻌﺐ ﺩﻭﺭﺍ ﺣﻴ ﺎ ﻓﻬﻤﻨﺎ ﻟﻌﻘﻮﻟﻨﺎ ﻭﺳﻠﻮﻛﻨﺎ‪.‬‬

‫• ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ ﺍﻟﻌﻘﻞ ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻙ‪ :‬ﻗﺎﺩﻭﺍ ﺍﻟ ﺤﻮﺙ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ ﺍﻟﺘﻔﻜ ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻙ‬ ‫ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﻣﻊ ﻭﻇﺎﺋﻒ ﺍﻟﺤ ﺎﺓ ﺍﻟﻴﻮﻣ ﺔ‪.‬‬ ‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‪ ،‬ﻇﻬﺮﺕ ﻓﻠﺴﻔﺔ ﺣﺪﻳﺜﺔ ﺃﺛﺮﺕ ﻓﻬﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﻭﺍﻟﻌﻘﻞ‪.‬‬
‫ً‬
‫ﻭﺍﻟﻌﻤﻠ ﺎﺕ ﺍﻟﻌﺼ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺷﻬﺪﺕ ﺍﻧﺘﻘﺎ ﻫﺎﻣﺎ ﻧﺤﻮ ﺍﻟﻌﻠﻤ ﺔ ﺍﻟﺘﺠ ﺔ ﻭﻇﻬﻮﺭ ﺃﻓ ﺎﺭ ﻭﺗﻮﺟﻬﺎﺕ ﺟﺪ ﺪﺓ ﻓﻬﻢ ﺍﻟﻌﻘﻞ‬ ‫ﺭ ﻪ ﺩ ﺎﺭﺕ‪:‬‬ ‫‪.1‬‬
‫ﻱ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟ‬ ‫• ﺍﻟﺸﻚ ﻭﺍﻟ ﻘ ‪ :‬ﺭﻛﺰ ﻋ ﺍﻟﺸﻚ ﻭﺍﻟ ﻘ ﺄﺳﺎﺱ ﻟﻠﻔﻬﻢ‪ ،‬ﻭﻗﺎﻡ ﻔﺼﻞ ﺍﻟﺠﺴﻢ ﻋﻦ ﺍﻟﻌﻘﻞ‪.‬‬
‫ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺷﻬﺪﺕ ﺗﻨﻮﻋﺎ ﻛﺒ ﺍ ﺍﻻﺗﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺴ ﻜﻮﻟﻮﺟ ﺔ‪ ،‬ﺣ ﺚ ﺍﻧﻔﺘﺤﺖ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‬ ‫• ﻣ ﺪﺃ "ﺃﻧﺎ ﺃﻓﻜﺮ ﻟﺬﻟﻚ ﺃﻧﺎ ﻣﻮﺟﻮﺩ"‪ :‬ﺃﺳﺲ ﺩ ﺎﺭﺕ ﻣ ﺪﺃ ﻌﻜﺲ ﺃﻫﻤ ﺔ ﺍﻟﻮ ﺍﻟﺬﺍ ‪.‬‬
‫ﺃﻣﺎﻡ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻌﺪ ﺪ ﻣﻦ ﺟﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﻭﺍﻟﻌﻘﻞ ﺍﻟ ﻱ‪ .‬ﻳ ﻛﺰ ﻞ ﺍﺗﺠﺎﻩ ﻋ ﻣﺠﺎﻻﺕ‬
‫ﻱ‪.‬‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻨﻔﺲ‪ ،‬ﻭﺗﻤﺜﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﻬﺎ ﺗﻘﺪﻣﺎ ﻓﻬﻢ ﺍﻟﻌﻘﻞ ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﻮﺭ ﺍﻟﺜﺎ ‪ :‬ﺃﺳﺲ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﻭﻣﻔﺎﻫ ﻤﻪ ﺍﻟﻤﺮﻛ ﺔ‬

‫ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫ ﻢ ﺍﻟﻤﺮﻛ ﺔ‪ - :‬ﺍﻟﺘﻤﺜﻼﺕ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫ ﻢ ﺍﻟﻤﺮﻛ ﺔ‪ - :‬ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﺘﺤﻠ ﻞ ﺍﻟﻨﻔ‬ ‫ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫ ﻢ ﺍﻟﻤﺮﻛ ﺔ‪ - :‬ﺍﻟﻼﺷﻌﻮﺭ‬ ‫ﺛ ﺎ ﻟ ﺛ ﺎ ﺃ ﻫ ﺪ ﺍ ﻑ ﻋ ﻠﻢ ﺍ ﻟ ﻨ ﻔﺲ ‪:‬‬ ‫ﺛﺎﻧ ﺎ ﺍﻷﺳﺲ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠ ﺔ‪:‬‬ ‫ﻻ‪Ê‬ﺍﻷﺳﺲ ﺍﻟﻌﻠﻤ ﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﻮﺍﻗﻊ ﺃﻭ ﺍﻷﻓ ﺎﺭ ﺃﻭ‬ ‫ﺗﺼﻮﺭﺍﺗﻨﺎ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠ ﺔ ﻭﺍﻻﺳﺘﻌﺪﺍﺩﺍﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴ ﺔ ﺍﻟ ﺗﻌﻜﺲ ﺍﻟﻌﻨﺎ‬‫ﺍﻟﺘﻤﺜﻼﺕ‬ ‫ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﻫﻮ ﺍﻟﻌﻤﻠ ﺔ ﺍﻟ ﻘﻮﻡ ﺑﻬﺎ ﺍﻟﻔﺮﺩ ﻻﺳﺘﻘ ﺎﻝ ﻭﺗﻔﺴ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﺒ ﺌﺔ‬ ‫ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﺘﺤﻠ ﻞ ﺍﻟﻨﻔ ‪ ،‬ﻭﺗﺤﺪ ﺪﺍ ﺑﺘﻮﺟﻴﻬﺎﺕ ﺍﻟﻄﺒ ﺐ ﻭﺍﻟﻔ ﻠﺴﻮﻑ ﺳ ﺠﻤﻮﻧﺪ‬ ‫‪ .1‬ﺍﻟﻔﻬﻢ ﻭﺍﻟﺘﻔﺴ ‪:‬‬ ‫‪ .1‬ﺣﺮﻛﺔ ﺍﻟﺘﺠ ﺐ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻔ ﻮﻟﻮﺟ ﺎ ‪ -‬ﻫﻠﻤﻬﻮﻟ ﻭ ﺎﻓﻠﻮﻑ‪:‬‬ ‫‪.1‬‬
‫ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺤ ﻄﺔ ﻪ‪ ُ .‬ﻌﺘ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﻧﻘﻄﺔ ﺃﺳﺎﺳ ﺔ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﺣ ﺚ ﻳﺆﺛﺮ ﺸ ﻞ‬ ‫ﻓﺮﻭ ﺪ‪ ،‬ﻌﺘ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻼﺷﻌﻮﺭ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﺠﻮﺍﻧﺐ ﺍﻷﺳﺎﺳ ﺔ‪ .‬ﺍﻟﻼﺷﻌﻮﺭ ﺸ ﺇ ﺍﻷﻓ ﺎﺭ‬ ‫• ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻓﻬﻢ ﻋﻤﻴﻖ ﻟﻌﻤﻠ ﺎﺕ ﺍﻟﻌﻘﻞ ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻙ‬ ‫• ﺗﻄﻮﺭ ﺍﻟﺘﺠ ﺐ‪ :‬ﺗﻄ ﺮ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺘﺠ ﺔ ﻣﻊ ﺍﻹﺗﺠﺎﻩ ﺍﻟﺒ ﻴﻮﻱ‬ ‫ﺎﻟﺴﻠﻮﻙ ﻭﻛ ﻔ ﺔ‬ ‫• ﺍﻟ ﻛ ﺐ ﺍﻟﻌﺼ ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻙ‪ :‬ﺃﺳﺴﻮﺍ ﻟﻔﻬﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟ ﻛ ﺐ ﺍﻟﻌﺼ‬
‫ُ‬
‫‪ ،‬ﺸ ﻞ ﺍﻟﺘﻤﺜﻼﺕ ﺑ ﺔ ﺗﻌﻜﺲ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺨ ﺍﺕ‬ ‫ﺑ ﺔ ﻭﻃﺒ ﻌﺔ ﺍﻟﺘﻤﺜﻼﺕ‪ :‬ﻭﻓﻘﺎ ﻝﺳ ﺝ ﻣﻮﺳﻜﻮﻓﻴ‬ ‫ﻛ ﺒ ﻋ ﻛ ﻔ ﺔ ﺗﻔ ﺎ ﻋ ﻞ ﺍ ﻹ ﺴ ﺎ ﻥ ﻣ ﻊ ﺍ ﻟﻌ ﺎ ﻟﻢ ﺍ ﻟﺨ ﺎ ﺭ ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻭﺍﻟﺮﻏ ﺎﺕ ﺍﻟ ﻟ ﺲ ﻟﻠﺸﺨﺺ ﻭ ﺑﻬﺎ ﺍﻟﻠﺤﻈﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟ ﺔ‪ ُ .‬ﻌﺘ‬ ‫ﺍﻟ ﻱ‪ ،‬ﻭﺗﻔﺴ ﻛ ﻔ ﺔ ﺗﺄﺛ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ‬ ‫)ﻓﻮﻧﺪﺕ ﻭﻓ ﻥ( ﻭﺍﻻﺗﺠﺎﻩ ﺍﻟﺠﺸﻄﻠ )ﻛﻮﻓﺎﻙ ﻭﻛﻮﻫﻠﺮ(‪ ،‬ﻭ‬ ‫ﺗﺄﺛ ﺍﻟﻌﻤﻠ ﺎﺕ ﺍﻟﻔ ﻮﻟﻮﺟ ﺔ ﻋ ﺍﻟ ﺸﺎﻁ ﺍﻟﻌﻘ ‪.‬‬
‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ﺍﻹﺣﺴﺎﺱ ﻭﺍﻹﺩﺭﺍﻙ‪:‬‬
‫ﻭﺍﻟﻘ ﻢ ﻭﺍﻟﻤﻌﺘﻘﺪﺍﺕ‪ .‬ﺗﺼﺎﻍ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﻤﺜﻼﺕ ﺑﻨﺎﺀ ﻋ ﺗﻔﺎﻋﻠﻨﺎ ﻣﻊ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﺨﺎﺭ ﻭﺗﺄﺛ ﻩ ﻋ ﻧﻈﺮﺗﻨﺎ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻼﺷﻌﻮﺭ ﻣﻜﻮﻧﺎ ﺃﺳﺎﺳ ﺎ ﺗﻔﺴ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟ ﻱ ﻭﻓﻬﻢ ﺩﻭﺍﻓﻌﻪ‪.‬‬ ‫ﺍ ﻟﻨ ﻔ ﺴ ﺔ ﻋ ﺍ ﻟﺘ ﻑ ‪.‬‬ ‫ﻭﻡ‪.‬ﺃ‪.‬ﺃ ﻣﻊ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛ ﺔ )ﻭﺍﻃﺴﻮﻥ ﻭﺛﻮﺭﻧﺪﺍ ﻚ(‬ ‫ﺍﻟﻄﺐ ‪ -‬ﺭ ﻴﻮ ﻭ ﻓﺮﻭ ﺪ‪:‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ﻣﺴﺘ ﺎﺕ ﺍﻟﺘﻤﺜﻼﺕ‪ :‬ﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﺘﻤﺜﻼﺕ ﻋ ﻣﺴﺘ ‪ ،‬ﺍﻟﻨﻔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎ ‪ ،‬ﺣ ﺚ ﺗ ﺸ ﻞ ﺍﻷﻭ‬ ‫ﺍﻹﺣﺴﺎﺱ‪ :‬ﺸ ﺇ ﺍﺳﺘﻘ ﺎﻝ ﺍﻟﻤﺆﺛﺮﺍﺕ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟ ﺔ ﻋﻦ ﻃ ﻖ ﺍﻟﺤﻮﺍﺱ ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ‬ ‫•‬ ‫ﻋﻨﺎ ﺍﻟﻤﻔﻬﻮﻡ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﺘﺤﻠ ﻞ ﺍﻟﻨﻔ ‪:‬‬ ‫‪ .2‬ﺍﻟﻀ ﻂ ﻭﺍﻟﺘﺤ ﻢ‪:‬‬ ‫ﻞ ﻣﻦ ﺃﻭﺭﻭ ﺎ ﻭﺃﻣ ﺎ‪.‬‬ ‫ﻭ ﺴﺘﻤﺮ ﺍﻷﻣﺮ ﻣﻊ ﺍﻹﺗﺠﺎﻩ ﺍﻟﻤﻌﺮ‬ ‫• ﺍﻟﻌﺼﺒﻮﻧ ﺔ ﻭﺍﻟﻨﻈ ﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴ ﺔ‪ :‬ﺭﻛﺰﻭﺍ ﻋ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﺘﺄﺛ ﺍﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴ ﺔ ﻟﻼﺿﻄﺮﺍ ﺎﺕ‬
‫ُ‬ ‫)ﺍﻟ ‪ ،‬ﺍﻟﺴﻤﻊ‪ ،‬ﺍﻟﺸﻢ‪ ،‬ﺍﻟﻠﻤﺲ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺬﻭﻕ(‪.‬‬
‫ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻔﺮﺩ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ﺑ ﻨﻤﺎ ﺸ ﻞ ﺍﻟﺜﺎﻧ ﺔ ﺳ ﺎﻕ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋ ﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻷﻧﺎ ﻭ ﺍﻷﻧﺎ ﺍﻟﻌﻠ ﺎ ﻭﺍﻟﻬﻮ‪:‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫• ﺗﻄ ﺮ ﺃﺳﺎﻟ ﺐ ﻭﺗﻘﻨ ﺎﺕ ﻟﻔﻬﻢ ﻭﺿ ﻂ‬ ‫• ﺃﻣﺜﻠﺔ ﻋ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ‪ :‬ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﻨﻬﺠ ﺎﺕ ﺗﺠ ﺔ ﺍﻟ ﺤﺚ‬ ‫ﺍﻟﻌﺼ ﺔ ﻭﻛ ﻔ ﺔ ﺗﺄﺛ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﻨﻔﺴ ﺔ ﻋ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻇ ﻔﺔ ﺍﻟﺘﻤﺜﻼﺕ‪:‬‬ ‫ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ‪ :‬ﻫﻮ ﺍﻟﺨﻄﻮﺓ ﺍﻟﺘﺎﻟ ﺔ ﺍﻟ ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻬﻢ ﻭﺗﻔﺴ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘ ﻠﺔ‬ ‫•‬ ‫• ﺍﻷﻧﺎ )‪ :(le moi‬ﺍﻟﺠﺰﺀ ﺍﻟﻮﺍ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﻭ ﺤﺎﻭﻝ ﺗﻠﺒ ﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠ ﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴ ﺔ ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻙ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳ ﻴﺢ ﺍﻟﺘﺄﺛ‬ ‫ﻭﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ،‬ﻣﻊ ﺍﻟ ﻛ ﻋ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﻭﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﻌﻘﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫ﻧﻈ ﺔ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ‪ -‬ﺸﺎﺭﻟﺰ ﺩﺍﺭﻭ ﻦ‪:‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ﻭﻇ ﻔﺔ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪ :‬ﺴﺎﻋﺪ ﻓﻬﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﻭﺗﻔﺴ ﻩ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺠﺪ ﺪﺓ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺤﻮﺍﺱ‪.‬‬ ‫ﺍﻻﺣﺘ ﺎﺟﺎﺕ ﻄ ﻘﺔ ﻣﻨﺎﺳ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻹ ﺠﺎ ﻋ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ‪.‬‬ ‫‪ .2‬ﺣﺮﻛﺔ ﺍﻟﻘ ﺎﺱ ﺍﻟﻨﻔ ‪:‬‬ ‫• ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟ ﻱ‪ :‬ﻗﺪﻡ ﻧﻈ ﺔ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﻟﻔﻬﻢ ﻛ ﻒ ﺗﻄﻮﺭ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟ ﻱ‬
‫ﻭﻇ ﻔﺔ ﺍﻟﻬ ﺔ‪ :‬ﺴﺎﻋﺪ ﺗﺤﺪ ﺪ ﻣﻦ ﻧﺤﻦ ﻭ ﺸﻜ ﻞ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺍﻟﺬﺍﺗ ﺔ ﻭﺗﻌ ﺰ ﺍﻻﻧﺘﻤﺎﺀ ﻟﻔﺌﺔ )ﻟﺠﻤﺎﻋﺔ( ﻣﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫ﻫﻞ ﻌﺘﻤﺪ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﺩﺍﺋﻤﺎ ﻋ ﺍﻹﺣﺴﺎﺱ‬ ‫• ﺍﻷﻧﺎ ﺍﻟﻌﻠ ﺎ )‪ :(le sur moi‬ﻤﺜﻞ ﺍﻟﻘ ﻢ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻳ ﻭﺍﻷﺧﻼﻗ ﺎﺕ ﺍﻟ ﻳﺘﻌ‬ ‫‪ .3‬ﺍﻟﺘ ﺒﺆ‪:‬‬ ‫ﺪ ﺀﺍ ﻣ ﻦ‬ ‫• ﺗﻄﻮﺭ ﺍﻟﻘ ﺎﺱ ﺍﻟﻨﻔ ‪ :‬ﺗﻄﻮﺭﺕ ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﻘ ﺎﺱ ﺍﻟﻨﻔ‬ ‫ﻋ ﻣﺮ ﺍﻟﻌﺼﻮﺭ‪.‬‬
‫ﻭﻇ ﻔﺔ ﺍﻟﺘﻮﺟﻪ‪ :‬ﺗﻮﺟﻪ ﺗ ﻓﺎﺗﻨﺎ ﻭﻗﺮﺍﺭﺍﺗﻨﺎ ﻭﺗﻮﺟﻬﺎﺗﻨﺎ ﻧﺤﻮ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻭﺃﻓ ﺎﺭ ﻭﻭﺍﻗﻊ ﻣﻌ ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﻻ ﻌﺘﻤﺪ ﺩﺍﺋﻤﺎ ﻋ ﺍﻹﺣﺴﺎﺱ‪ ،‬ﺣ ﺚ ﺃﻥ ﺍﻹﺣﺴﺎﺱ ﻤﺜﻞ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫•‬ ‫ﻋ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﺍﻻﻣﺘﺜﺎﻝ ﻟﻬﺎ‪.‬‬ ‫• ﺗﺤﺪ ﺪ ﻗﺪﺭﺓ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﻋ ﺍﻟﺘ ﺒﺆ‬ ‫ﻏﺎﻟﺘﻮﻥ )‪ (Galton‬ﻭ ﺴﻮﻥ )‪ (Pearson‬ﻭﺍ ﺘﻞ )‪.(Cattell‬‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻷﺣ ﺎﺀ ﻭﺍﻷﺟﻨﺔ‪:‬‬ ‫‪.4‬‬
‫ﻭﻇ ﻔﺔ ﺍﻟﺘ ﺮ‪ :‬ﺴﺎﻋﺪ ﺗ ﺮ ﺃﻓﻌﺎﻟﻨﺎ ﻭﻗﺮﺍﺭﺍﺗﻨﺎ ﻭﺗﻌ ﺰ ﺍﺗﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳ ﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻮﺍﺯﻧﺔ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫ﺍﻷﻭﻟ ﺔ ﺍﺳﺘﻘ ﺎﻝ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﺒ ﺌﺔ‪ .‬ﺇﻻ ﺃﻥ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﻳﺘﺠﺎﻭﺯ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‪،‬‬ ‫• ﺍﻟﻬﻮ )‪ :(le ça‬ﺤﺘﻮﻱ ﻋ ﺍﻟﺮﻏ ﺎﺕ ﻭﺍﻻﻧﺪﻓﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻐ ﻭﺍﻋ ﺔ ﻭﺍﻟ ﺴ‬ ‫ﺎﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟ ﻱ‪ ،‬ﺳﻮﺍﺀ ﺎﻥ ﺫﻟﻚ‬ ‫• ﺃﻣﺜﻠﺔ ﻋ ﺍﻟﻘ ﺎﺱ ﺍﻟﻨﻔ ‪ :‬ﺗﻄ ﺮ ﻣﻘﺎﻳ ﺲ ﺍﻟﺸﺨﺼ ﺔ ﻭﺍﺧﺘ ﺎﺭﺍﺕ‬ ‫• ﺗﺄﺛ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﺠﻴ ﺔ ﻭﺍﻟﺒ ﺌ ﺔ‪ :‬ﺩﺭﺳﻮﺍ ﻛ ﻔ ﺔ ﺗﺄﺛ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﻮﺭﺍﺛ ﺔ ﻭﺍﻟﺒ ﺌ ﺔ‬
‫ﺣ ﺚ ﺪﺧﻞ ﺗﺤﻠ ﻞ ﻭﺗﻔﺴ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﻨﺤﻬﺎ ﻣﻌ ﻭﻗ ﻤﺔ‪ .‬ﻳﺘﻀﻤﻦ‬ ‫ﺇ ﺍﻟﺮﺍﺣﺔ ﺍﻟﻔﻮﺭ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﻌﺎﺩ ﺔ ﺃﻭ ﻣﻮﺍﻗﻒ ﺧﺎﺻﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺬ ﺎﺀ‪ ،‬ﻣﻊ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺗﻘﻨ ﺎﺕ ﺍﻟﻘ ﺎﺱ ﻟﻔﻬﻢ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻜ ﻦ ﺍﻟﺸﺨﺼ ﺔ ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻙ‪.‬‬
‫ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻌﻤﻠ ﺎﺕ ﺍﻟﻌﻘﻠ ﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﻜ ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﻌﺘﻤﺪ ﻋ ﺍﻟﺨ ﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﻠ ﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻤﻈﻬﺮﺍﺕ ﺍﻟﻼﺷﻌﻮﺭ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ‪:‬‬ ‫‪.5‬‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫ ﻢ ﺍﻟﻤﺮﻛ ﺔ‪ - :‬ﺍﻟ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻤﻜ ﺴ ﺔ ﻐﺾ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ ﺍﻹﺣﺴﺎﺱ ﺍﻟﻤ ﺎ ‪.‬‬ ‫ﺍﻷﺣﻼﻡ‪ :‬ﺗﻌﺘ ﻓﺮﻭ ﺪ ﺃﻥ ﺍﻷﺣﻼﻡ ﺗﻌﻜﺲ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﺮﻏ ﺎﺕ ﺍﻟﻼﺷﻌﻮﺭ ﺔ ﻭﺗﻮﻓ ﻣﺨ ﺝ‬ ‫‪.1‬‬ ‫ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺗﻌﻜﺲ ﺍﻟﺘﻄﻠﻌﺎﺕ ﺍﻟﺮﺋ ﺴ ﺔ ﻟﻌﻠﻢ‬ ‫• ﻋﻠﻢ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﻭﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪ :‬ﺍﺳﺘﺨﺪﻣﻮﺍ ﺍﻷﺳﺲ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ ﻟﻔﻬﻢ ﻛ ﻔ ﺔ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ‬
‫ﻣ ‪ Ê‬ﻛﺛ ‪ Ê‬ﻟﻣﻔ ﺎ ‪ Ê‬ﺗ ﻻ ‪ Ê‬ﺳ ء ‪ Ê‬ﻋ ﻠﻰ ‪ Ê‬ﻟﻣﺳ ﺗ ‪ Ê‬ﻻ ﺟ ﺗ ﻣﺎ ﻋ ﻲ ‪ Ê Ê‬ﻷ ﻛﺎ ﻣﻲ ‪ ، Ê‬ﻟﻣﺎ ‪ Ê‬ﻠﻲ ‪.‬‬ ‫ﻃﺒ ﻌﺔ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ‪:‬‬ ‫ﻟﻠﺘﻮﺗﺮﺍﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻨﻔﺲ‪ ،‬ﺣ ﺚ ﺴ ﺇ ﻓﻬﻢ ﻋﻤﻴﻖ ﻭﺗﻔﺴ ﻟﻈﻮﺍﻫﺮ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺗﺄﺛ ﻫﺎ ﻋ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻟﻪ ﻗﻮﺓ ﺗﻔﺴ ﺔ ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛ ﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺎﻹ ﺴﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺎﺭ ﺔ ﺍﻟﻤ ﺎ ﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﺒ ﺌ ﺔ‪ :‬ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋ ﺗﺄﺛ ﺍﻟﺒ ﺌﺔ ﺍﻟﻤﺤ ﻄﺔ ﺎﻟﻔﺮﺩ‬ ‫‪.1‬‬ ‫ﻓﻠﺘﺎﺕ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ﻭﺯﻻﺕ ﺍﻟﻘﻠﻢ‪ :‬ﻋﺘ ﻓﺤﺺ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﻠﻔﻈ ﺔ ﻭﺍﻟ ﺘﺎﺑ ﺔ ﻭﺳ ﻠﺔ‬ ‫‪.2‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻘﻞ ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻙ‪ ،‬ﻭ ﺴ ﺃ ﻀﺎ ﺇ ﺗﻄ ﺮ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋ‬
‫‪ -‬ﻟﻪ ﺭﻫﺎﻧﺎﺕ ﻋ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺑﻨﺎﺀ ﻭﺗﻜ ﻦ ﺍﻷﻓﺮﺍﺩ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟ ﺔ‬ ‫ﺸﻜ ﻞ ﻓﻬﻤﻪ ﻭﺗﺼﻮﺭﻩ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇ ﺍﻟﻤﺤﺘ ﺎﺕ ﺍﻟﻼﺷﻌﻮﺭ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻀ ﻂ ﻭﺍﻟﺘﺤ ﻢ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﻨﻔﺴ ﺔ‪ ،‬ﻭ ﺍﻟﻨﻬﺎ ﺔ‪،‬‬ ‫ﻋﻼﻗﺎﺗﻪ ﺍﻟﻤ ﺎ ﺓ ﻭﻏ ﺍﻟﻤ ﺎ ﺓ ﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﺠ ﺪ ﻋ ﻠ ﻢ ﺍ ﻟﻨ ﻔ ﺲ ﺃﺳ ﺴ ﻪ ﺍ ﻟﻌ ﻠ ﻤ ﺔ‬
‫‪ -‬ﺗﺮﺗ ﻂ ﻤﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋ ﺔ )ﺍﻻ ﺓ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‪ ،‬ﺍﻻﻋﻼﻡ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﺪﻳ ﺔ‪(...‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺎﺭ ﺔ ﻏ ﺍﻟﻤ ﺎ ﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﻨﺎﺋ ﺔ‪ :‬ﺗﺮﻛﺰ ﻋ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻌﻘﻠ ﺔ ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﺴﺎ ﻘﺔ‬ ‫‪.2‬‬ ‫ﺍﻟ ﺴ ﺎﻥ ﻭﺍﻹ ﺪﺍﻉ‪ :‬ﻳﺮﻛﺰ ﻓﺮﻭ ﺪ ﻋ ﻛ ﻔ ﺔ ﺗﺄﺛ ﺍﻟ ﺴ ﺎﻥ ﻭﺍﻹ ﺪﺍﻉ ﺗﺠﺴ ﺪ‬ ‫‪.3‬‬ ‫ﻱ‪.‬‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻟﺘ ﺒﺆ ﺎﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟ‬ ‫ﺍ ﻟﺘ ﺨ ﺼ ﺼ ﺎ ﺕ ﺍ ﻟﻌ ﻠ ﻤ ﺔ ‪. . . .‬‬
‫‪ -‬ﻭ ﺘﺨﻠﻒ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤ ﺔ )ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‪ ،‬ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ‪ ،‬ﻋﻠﻢ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻉ‪(...‬‬ ‫ﺑﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﻔﺎﻫﻢ ﻭﺍﻟﺘﺼﻮﺭﺍﺕ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠ ﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴ ﺔ ﺍﻟﻼﺷﻌﻮﺭ ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟ ﺔ ﺩﻻﻟﺘﻬﺎ ﺍﻻﺗ ﻤﻮﻟﻮﺟ ﺔ ﺗﺤ ﻞ ﻋ ﺍﻟﻌﻨﺎ ﺔ ﺎﻟﺤﺎﺟ ﺎﺕ ﺍﻟﻐﺬﺍﺋ ﺔ ﻭﺍﻟﺠﺴﺪ ﺔ ﻟﻠﻄﻔﻞ ﻭﺗﻨﻤ ﺔ ﺣﺎﺟ ﺎﺗﻪ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ‪:‬‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺗﺤﻠ ﻞ ﺍﻟﻼﺷﻌﻮﺭ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺴ ﺔ ﻭﺍﻟﻌﻘﻼﻧ ﺔ ﻭﺍﻷﺧﻼﻗ ﺔ ﻭﺍﻟﺮﻭﺣ ﺔ‪...‬‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻠ ﺔ‪ :‬ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﻌﺘﻤﺪ ﻋ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮ ﺑ ﺍﻟﻔﺮﺩ ﻭ ﺌﺘﻪ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪ :‬ﺴﺘﺨﺪﻡ ﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻑ ﺍﻟﻄ ﻘﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤ ﻘﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻼﺷﻌﻮﺭ‬ ‫ﺍ ﻟﺘ ﻨ ﻢ ﺍ ﻟﻤ ﻐ ﻨ ﺎ ﻃ‬ ‫‪.4‬‬
‫ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻭﻣﻤ ﺍﺕ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟ ﺔ‪:‬‬ ‫ﺑﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪ :‬ﻳﺘﺄﺛﺮ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﺎﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﺴﺎ ﻘﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻤﻜ ﺴ ﺔ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫ﻭﺍﺳ ﺟﺎﻉ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺼﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻛﻮﻧﻬﺎ ﻣﻤﺎﺭﺳﺔ ﺇ ﺴﺎﻧ ﺔ ﺴﺘﻬﺪﻑ ﺗﻨﻤ ﺔ ﻭﺗﻄ ﺮ ﻞ ﺃ ﻌﺎﺩ ﻭﻣﺴﺘ ﺎﺕ ﺷﺨﺼ ﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩ ﺫﺍﺗﻪ‪ ،‬ﻭﻛﻮﻧﻬﺎ ﻣﻤﺎﺭﺳﺔ‬ ‫ﺗﺄﺛ ﺍﻟﺒ ﺌﺔ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠ ﺔ‪ ُ :‬ﺸ ﻞ ﺍﻟﺒ ﺌﺔ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟ ﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﻜ ﺍﻟﺪﺍﺧ ﺳ ﺎﻗﺎ ﻟﻺﺩﺭﺍﻙ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺍ ﺍﻟﺤﺮ‪ :‬ﻳ ﻴﺢ ﻟﻠﻔﺮﺩ ﺍﻟﺘﻌﺒ ﺤ ﺔ ﺩﻭﻥ ﻗﻴﻮﺩ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﺴﺎﻋﺪ ﻛﺸﻒ ﺍﻷﻓ ﺎﺭ‬ ‫‪.5‬‬
‫ﺍ ﺟ ﺘ ﻤ ﺎ ﻋ ﺔ ﻻ ﺗﻄ ﺡ ﺍ ﻟﻤ ﺠ ﺘ ﻤ ﻊ ﻣ ‪ Ê‬ﺣ ﺳ ﺑ ﺎ ﻧ ﺎ ‪.‬‬ ‫ﺗ ﺎﻣﻞ ﺍﻟﺤﻮﺍﺱ‪ :‬ﻌﺘﻤﺪ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﻋ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻭﺍﻟﺘ ﺎﻣﻞ ﺑ ﺍﻟﺤﻮﺍﺱ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﺍﻟﻼﺷﻌﻮﺭ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻮﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬ﻣﻮﺿ ﻉ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﻭﻣﻨﺎﻫﺠﻪ‬
‫‪ -‬ﻛﻮﻧﻬﺎﻣﻣﺎ ﺳﺔ‪Ê‬ﻣﻧﻐﻠﻘﺔ‪Ê‬ﻏﺎ ﺗ ﺎ‪ Ê‬ﻋﺎ ‪ Ê‬ﻧﺗﺎ ‪Ê‬ﻣﺎ‪Ê Ê‬ﻛﺎﺋ ‪ Ê،‬ﻛ ﻧ ﺎ‪Ê‬ﻣﻣﺎ ﺳﺔ‪Ê‬ﻏﺎ ﺗ ﺎ‪ Ê‬ﻧﺗﺎ ‪ Ê‬ﺑﻧﺎء‪Ê‬ﻣﺎ‪ Ê‬ﻧﺑﻐﻲ‪ Ê Ê‬ﻛ ‪.‬‬ ‫ﻣﺴﺘ ﺎﺕ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ‪:‬‬ ‫ﺛ ﺎ ﻧ ﺎ ﻣ ﻨ ﻬ ﺞ ﻋ ﻠﻢ ﺍ ﻟ ﻨ ﻔﺲ ‪:‬‬ ‫ﺃﻭﻻ ﻣﻮﺿ ﻉ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻣﺎ ﻔﺮﺿﻪ ﺍﻟﻤﺤ ﻂ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎ ﻭﻣﺎ ﻳﺘﻄﻠﻊ ﻟﻪ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻹ ﺴﺎ ﺍﻟ ﻮ ﻭﻗ ﻪ ﺍﻷﺧﻼﻗ ﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺤ ‪ :‬ﺍﻻﺳﺘﻘ ﺎﻝ ﺍﻟﺤ ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻣﻨﺒﻬﺎﺕ ﻭﻣﺜ ﺍﺕ‬ ‫‪.5‬‬ ‫ﺗﻌ ﻔﻪ‪ :‬ﺍﻟﻄ ﻘﺔ ﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺔ ﻭﺍﻟﻤﺴ ﺳﻠﺔ ﻭﺍﻟﻘﺼﺪ ﺔ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻣﻮﺿ ﻉ ﻣﺎ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻋﻠﻤ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺿ ﻉ‪ :‬ﻞ ﺍﻷ ﻌﺎﺩ ﻭﺍﻟﻤﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﺴ ﻜﻮﻟﻮﺟ ﺔ ﺍﻟ ﻤﻜﻦ ﺤﺜﻬﺎ ﻭﺩﺭﺍﺗﻬﺎ ﻄ ﻘﺔ ﻋﻠﻤ ﺔ‪.‬‬
‫ﻋ ﻼ ﻗﺔ ﺍ ﻟ ﺔ ﺎ ﻟ ﺜ ﻘ ﺎ ﻓﺔ ‪:‬‬ ‫ﺍ ﻟﻌ ﺎ ﻡ ﺍ ﻟﺨ ﺎ ﺭ ‪. . . . . .‬‬ ‫ﻋ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻳ ﺘ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﻟﻠﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹ ﺴﺎﻧ ﺔ ﻟ ﻜﻮﻥ ﺬﻟﻚ ﻣﻮﺿﻮﻋﻪ ﻫﻮ ﺍﻻ ﺴﺎﻥ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺃ ﻌﺎﺩﻩ ﻭﻣﺴﺘ ﺎﺗﻪ ﺍﻟﻤﺘﻌﺪﺩﺓ‪) :‬ﺍﻟﻮﺟﺪﺍﻧ ﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺴﻠﻮﻛ ﺔ‪،‬‬
‫ﻞ ﻣﺎ ﺃﻧﺘﺠﻪ ﺍﻹ ﺴﺎﻥ ﻭﺗﺪﺍﻭﻟﻪ ﻭﺗﻨﺎﻗﻠﻪ ﺳﻮﺍﺀ ﺎﻥ ﻣﺎﺩ ﺎ ﺃﻭ ﺭﻣ ﺎ‪...‬‬ ‫‪ -‬ﺍ ﻟ ﺜ ﻘ ﺎ ﻓﺔ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺮﻣﺰﻱ‪ :‬ﺸﻜ ﻞ ﺍﻟﻤﻌﺎ ﻭﺍﻟﺪﻻﻻﺕ ﻭﺍﻟﺼﻮﺭ ﺍﻟﺬﻫﻨ ﺔ ﺣﻮﻝ ﺍﻷﺷ ﺎﺀ‬ ‫‪.1‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛ ﺔ‪ :‬ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﺍﻟﺘﺠ ﺔ‪...‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻌﻮﺭ ﺔ‪(...‬‬
‫‪ -‬ﺍﺫﻥ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺗﺘﻘﺎﻃﻊ ﻣﻊ ﺍﻟ ﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫ ﻢ)ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ‪ ,‬ﺍﻟﺘﻜ ﻒ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤ ( ﻣﻤﺎ ﺪﻝ ﻋ ﺃﻧﻬﻤﺎ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟ ﺗﻢ ﺍﺳﺘﻘ ﺎﻟﻬﺎ ﺣﺴ ﺎ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﺸﻌﻮﺭ ﺔ‪ :‬ﺍﻻﺳ ﻄﺎﻥ ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠ ﺔ‪....‬‬ ‫ﻭﺴ‬ ‫‪ -‬ﺗﻔﻜ ﻚ ﻭﺗﺠﺰﻱﺀ ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ ﺍﻟﺴ ﻜﻮﻟﻮﺟ ﺔ ﻫﻮ ﻣﺠﺮﺩ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﻣﻨﻬ ﻭﺗﻘ ﺗﻔﺮﺿﻪ ﻣﻘﺘﻀ ﺎﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻭﺍﻟ ﺤﺚ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻐﺎ ﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻓﻬﻢ ﻋﻠ‬
‫ﻣﺠﺎﻻﻥ ﻣﺘﺪﺍﺧﻼﻥ ﺗﺠﻤﻌﻬﻤﺎ ﺗﻘﺎﻃﻌﺎﺕ ﻣﻔﺎﻫ ﻤ ﺔ ﻭﻭﻇ ﻔ ﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻻﻧﻔﻌﺎ ‪ :‬ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻮﺟﺪﺍﻧ ﺔ ﻭﺍﻻﻧﻔﻌﺎﻟ ﺔ ﺍﻟﻤﺮﺍﻓﻘﺔ ﻟﻺﺣﺴﺎﺱ ﺄﺷ ﺎﺀ‬ ‫‪.2‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻼﺷﻌﻮﺭ ﺔ‪ :‬ﺍﻟﺘﻨ ﻢ ﺍﻟﻤﻐﻨﺎﻃ ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺪﺍ ﺍﻟﺤﺮ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻘﺎ ﻠﺔ ﺍﻹ ﻠﻴ ﻜ ﺔ‪.....‬‬ ‫ﻟﻠﻈﺎﻫﺮﺓ ﺍﻟﺴ ﻜﻮﻟﻮﺟ ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓ ﻠﻤﺎ ﺎﻧﺖ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻣﻨﻐﻠﻘﺔ ﻠﻤﺎ ﺎﻧﺖ ﺍﻟ ﺔ ﺃﺩﺍﺓ ﺃﺳﺎﺳ ﺔ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﺁﻟ ﺎﺕ ﺍﻻﻧﺪﻣﺎﺝ ﻭﺍﻻﻧﺨﺮﺍﻁ ﻭﻣﻮﺍ ﺔ ﻠﻤﺎ ﺎﻧﺖ‬ ‫ﻭﻣﺜ ﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﺨﺎﺭ ‪ ،‬ﺃﻱ ﺍﻟﺸﻌﻮﺭ ﺍﻟﻤﺮﺍﻓﻖ ﻟﻬﺎ ﻭﺍﻟﻤﺘﻮﻟﺪ ﻋﻦ ﺍﻟﺨ ﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﺠﺸﻄﻠﺘ ﺔ‪ :‬ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﺍﻟﺘﺠ ﺔ‪...‬‬ ‫ﺃﺩﻯ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﺍﻟﺘﺎﺭ ﻟﻌﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﻭﺍﻻﺧﺘﻼﻑ ﺍﻟﻤﻮﺿ ﻉ ﺍﻟﻤﺪﺭﻭﺱ‪ :‬ﻭﺫﻟﻚ ﺭﺍﺟﻊ ﺍ ﺗﻄﻮﺭ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎ ﻭﺍﻟﻔﻜﺮﻱ ﻭﺍﻟﻌﻠ ‪....‬‬
‫ﺍﻟ ﺔ ﻣﺰﺩﻭﺟﺔ ﻤﻌ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﺜﺎ ﺖ ﻭﺍﻟﻘﺪ ﻢ ﻭﺍﻟﻤﺘﻄﺎﺑﻖ ﻭ ﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻤﺘﺤﺮﻙ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻳﺮﺓ ﺍﻟﺠﺪ ﺪ ﻭﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻒ‪.‬‬ ‫ﺍﻹﺩﺭﺍ ﺔ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖﺓ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ‪ :‬ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺠ ﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻨﻤﺬﺟﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺤﺎ ﺎﺓ…‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛ ﺔ‪ :‬ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﻱ ﻭﺍﻟﻤﻮﺿﻮ ﺍﻟﻘﺎ ﻞ ﻟﻠﻤﻼﺣﻈﺔ ﺍﻟﺘﺠ ﺔ‪...‬‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ ﺍﻟ ﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠ ﻢ‪:‬‬ ‫ﺃﻧﻮﺍﻋﻪ‪ :‬ﺗﺨﺘﻠﻒ ﺎﺧﺘﻼﻑ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻭ ﺎﺧﺘﻼﻑ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ‪ ،‬ﻤﻜﻦ ﺍﺧ ﺍﻟﻬﺎ ﻧﻮﻋ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﺸﻌﻮﺭ ﺔ‪ :‬ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﻭﺍﻟﺨ ﺍﺕ ﺍﻟﺸﻌﻮﺭ ﺔ )ﺍﻹﺩﺭﺍ ﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺬﻛﺮ‪(...‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻌﻠ ﻢ ﻋﻤﻠ ﺔ ﺗ ﺔ ﺗﻘﺘ ﺗ ﻠﻴﻎ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺨ ﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻬﺮﺍﺕ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ ﺇﻃﺎﺭ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺫﺍﺕ ﻣﻌﺎﺭﻑ‬ ‫ﺍﻟ ‪ :‬ﻘﻮﻡ ﻋ ﺗ ﻤ ﻢ ﺍﻟﻤﻌﻄ ﺎﺕ ﻭﺗﺤ ﻠﻬﺎ ﺍ ﺑ ﺎﻧﺎﺕ ﻋﺪﺩ ﺔ ﻭ ﺣﺼﺎﺋ ﺔ ﻷﺟﻞ ﺗﻔﺴ ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ‬ ‫‪ .1‬ﺍ ﻟ ﻤ ﻨ ﻬ ﺞ ﺍ ﻟ ﺘ ﺠ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻼﺷﻌﻮﺭ ﺔ‪ :‬ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻼﺷﻌﻮﺭ ﺔ )ﺍﻷﺣﻼﻡ‪ ،‬ﻓﻠﺘﺎﺕ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ‪ ،‬ﺯﻻﺕ ﺍﻟﻘﻠﻢ‪(...‬‬
‫ﻣﻨﻈﻤﺔ ﻭﻣﺼﻨﻔﺔ ﻭﻓﻖ ﻣﻌﺎﻳ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋ ﺔ ﻭﻧﻔﺴ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺴ ﻜﻮﻟﻮﺟ ﺔ ﻭﺍﺳﺘﺨﻼﺹ ﺍﻟﻘﻮﺍﻧ ﺍﻟﻤﺘﺤ ﻤﺔ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ ﻓ ﻤﺎ ﺑ ﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﺠﺸﻄﻠﺘ ﺔ‪ :‬ﺍﻻﺩﺭﺍﻙ ﻭﺍﻟﻌﻤﻠ ﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺗ ﻄﺔ ﻪ‪...‬‬
‫‪ -‬ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟ ﺔ ﺍﺷﻤﻞ ﻭﺃﻋﻢ ﻣﻦ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠ ﻢ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺮﺗ ﻂ ﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﻭ ﺘﻄﻠﺐ ﻭﻁ‪ ،‬ﻭ ﺴﺘﻠﺰﻡ‬ ‫‪ :‬ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻣﻌﻤﻘﺔ ﻭﻃ ﻠﺔ ﻟﺤﺎﻻﺕ ﻣﺸﺨﺼﺔ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻟ ﺸﻒ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﻔﺎﺻ ﻞ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‬ ‫‪ .2‬ﺍ ﻟ ﻤ ﻨ ﻬ ﺞ ﺍ ﻟ ﻌ ﺎ ﺩ ﻱ ﺍ ﻟ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ‪ :‬ﺍﻟﻌﻤﻠ ﺎﺕ ﺍﻟﺬﻫﻨ ﺔ ﻭﺍﻟﺴ ﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ…‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻭﺗﻜ ﻨﺎ ﻣﺴ ﻘﺎ‪ ،‬ﺣ ﺚ ﺃﻥ ﺍﻟ ﺔ ﻻ ﺗﺮﺗ ﻂ ﺎﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﻓﻘﻂ ﻭﻻ ﺴﺘﻠﺰﻡ ﺩﺍﺋﻤﺎ ﺗﻜ ﻨﺎ ﻣﺤﺪﺩﺍ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺠﺰﺋ ﺎﺕ ﻭﺍﻵﺛﺎﺭ ﺑﻬﺪﻑ ﻓﻬﻢ ﺳﻠﻮﻙ ﺍﻟﻔﺮﺩ ﺸ ﻞ ﺷﻤﻮ ﻋﻮﺽ ﺍﻟﻔﻬﻢ ﺍﻟﺠﺰ ﻭﺍﻻﺧ ﺍ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺤ ﻞ ﻓﻌﻞ‪ ,‬ﺭ ‪ ,‬ﻋ ﺍﻟ ﺔ ﺍﻻ ﺔ ﺎﻋﺘ ﺎﺭﻫﺎ ﺗ ﺔ ﺗﻠﻘﺎﺋ ﺔ ﻭﻏ ﻗﺼﺪ ﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﻠ ﻢ ﺎﻋﺘ ﺎﺭﻩ ﺗ ﺔ ﻗﺼﺪ ﺔ‬
‫ﺗﻤﺎﺭﺱ ﺩﺍﺧﻞ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻟﻬﺎ ﻏﺎ ﺎﺗﻬﺎ ﺍﻟ ﺤﺔ ﻭﻃﺮﺍﺋﻘﻬﺎ ﺍﻟﻮﺍﺿﻌﺔ ﻭﺗﻤﺎﺭﺱ ﻣﻦ ﻗ ﻞ ﻣﻬﻨ ﻥ‪.‬‬ ‫ﺍ ﻟﻤ ﻨ ﻬ ﺠ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑ‬
‫ﺍ ﻟ ﻌ ﺎ ﺩﻱ‬ ‫ﻟﺗ ﺟ ﺑ ﻲ‬
‫ﺧ ﺎ ﺗ ﻤ ﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻄﺒﻖ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺳﻠﻮﻙ ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻥ‪ ،‬ﻷﻧﻪ ‪ .1‬ﻻ ﻤﻜﻦ ﺗﻄﺒ ﻘﻪ ﻋ ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻥ‪ ،‬ﻟﻌﺪﻡ‬
‫ﻋ ﻠ ﻢ ﺍ ﻟﻨ ﻔ ﺲ ﺣ ﺪ ﺚ ﺍ ﻟ ﺸ ﺄ ﺓ ‪ ،‬ﻟﻪ ﻣ ﺎ ﻃ ﻞ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻣﻼﺋﻤﺔ ﺃﺩﻭﺍﺗﻪ ﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺳﻠﻮﻛﻪ‪.‬‬ ‫ﻗﺎ ﻞ ﻟﻠﻤﻼﺣﻈﺔ ﻭﺍﻟﺘﺠ ﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟ ﺸﺄﺓ ﺗﺮﺗ ﻂ ﺄﺣﺪﺍﺙ ﻋﻠﻤ ﺔ ﻣﺤﺪﺩﺓ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ .2‬ﺍﺳﺘﺨﻼﺹ ﺍﻟﻘﻮﺍﻧ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻭﺩﺭﺍﺳﺔ ‪ .2‬ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﺠﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﺪﻳﻨﺎﻣ ﺔ‬
‫ﺃﺻﻠﻪ ﻳﺮﺗ ﻂ ﺎﻹ ﺴﺎﻥ ﻭﺟﻮﺩﺍ‪.‬‬ ‫ﺍ ﻟﺸ ﺨ ﺼ ﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﻭﻕ ﺑ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ‪.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪ .3‬ﻳﺘﻮﺟﻪ ﻟﻠﺘﻄﺒ ﻘﺎﺕ ﺍﻟﻔﺮﺩ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .3‬ﻳﺘﻮﺟﻪ ﻟﻠﺘﻄﺒ ﻘﺎﺕ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻌﺪﺩ ﺃ ﻌﺎﺩ ﻣﻮﺿ ﻉ‬
‫ﻟ ﺲ ﺗﺮﻓﺎ ﻋﻠﻤ ﺎ ﻞ ﻫﻮ ﻭﺭﺓ ﻣﻌﺮﻓ ﺔ ﻭﻋﻠﻤ ﺔ ﻣﻠﺤﺔ‪..‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ .4‬ﺍﻟﻨﻔﻮﺭ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﺮﻕ ﺍﻹﺣﺼﺎﺋ ﺔ ﻷﻧﻬﺎ‬ ‫‪ .4‬ﺍﻹﺣﺼﺎﺀ ﻛ ﻁ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮ‬ ‫ﺍﻟﺴ ﻜﻮﻟﻮﺟ ﺎ‬
‫ﻳ ﺒ ﻋ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺤﺪﺩﺍﺕ ﻭﺍﻷﺳﺲ ﺍﻟﻌﻠﻤ ﺔ‪ ،‬ﺗﺠﻌﻠﻪ ﺗﺨﺼﺎ ﻗﺎﺋﻤﺎ ﺬﺍﺗﻪ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺗﺆﺩﻱ ﺍ ﺃﺣ ﺎﻡ ﻣ ﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﻣﻊ ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ ﺍﻟﻤﺪﺭﻭﺳﺔ‪.‬‬
‫ﻗﺮﺍﺀﺗﻬﺎ ﻣﻦ ﺷﺨﺺ ﺍﻵﺧﺮ‪.‬‬ ‫‪ .5‬ﺗﻘﺪ ﻢ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋ ﺔ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬
‫ﺗﻔﺴ ﻭﻓﻬﻢ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟﺴﻠﻮ ﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺗﻌﺪﺩ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﻭﺍﻻﺗﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺴ ﻜﻮﻟﻮﺟ ﺔ ﺟﻌﻠﺔ ﺗﺨﺼﺼﺎ ﻋﻠﻨ ﺎ ﻳﺰﺧﺮ ﺑ ﺳﺎﻧﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫ ﻢ ﺍﻟﻤﺘﻌﺪﺩﺓ ﻭﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺟﻮﺍﻧﺐ ﻣﻦ ﺷﺨﺼ ﺔ ﺍﻟﻤﻔﺤﻮﺹ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﻔﺮﺩ ﺔ ﻟﺘﻘﺪ ﻢ‬ ‫ﻻ ﻤﻜﻦ ﻟﻌﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﺃﻥ ﻜﻮﻥ ﻋﻠﻤﺎ ﻗﺎﺋﻢ ﺍﻟﺬﺍﺕ ﺇﻻ ﺇﺫﺍ ﺎﻥ ﻣﻮﺿﻮﻋﻪ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎ ﻋﻠﻤ ﺎ ﻗﺎ ﻼ ﻟﻠﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋ ﺔ‪.‬‬
‫ﻳﺘﻤ ﺑﺘﻌﺪﺩ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺓ ﻭﺍﻟﻌﻮﻥ ﺍﻟﻨﻔ‬
‫ﻌﻤﻞ ﻭﻓﻖ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤ ﺔ >ﺍﻟﻤﻮﺿ ﻉ ﺤﺪﺩ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ<‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎ ‪.‬‬