часови

содржини стандарди за следење на

и дата на активности/сценарио за часот средства
(и поими) оценување напредокот
реализација
• Односи меѓу •Идентификува 1 - Учениците пишуваат на идентични листови (поделени од наставникот) по една порака за - ливчиња хартија - усни
деца особини на 2.09.2021 пријателство упатена до најдобриот другар/другарка (имињата не се наведуваат ниту на (1/4 од А4) – по одговори на
вистинско и оној кој ја пишува пораката ниту на оној кому му е упатена). Сите листови ги ставаат во кутија едно за секој прашања во
и ги мешаат. Потоа, еден по еден, извлекуваат по една порака од кутијата и ја читаат. На ученик
(вистинско искрено дискусија
крајот сите пораки ги лепат на постер наречен Пријателство и го закачуваат во училницата. - кутија за пораки
пријателство, пријателство. - придонес во
- Наставникот подготвува приказна за пријателство во кои ликовите ги имаат следните особини: - плутана табла или
пријателство •Разликува завидлив/а, одговорен/на, подмолен/на, љубоморен/на и чесен/на. Учениците, поделени во хамер/флип-чарт групните
од корист, вистинско групи, добиваат по една приказна и листа со наведени особини кои треба да ги пронајдат кај табак активности
поткупување, пријателство и ликовите во приказната и да ги издвојат според нив. Потоа секоја група ги наведува особините - „боцкалки“ или - придонес во
групен пријателство за на ликовите и објаснува преку кои постапки ги согледале наведените особини кај ликовите. лепак изведување
притисок) одредена корист. Учениците може да додадат и други особини за одреден лик, што може да ги согледаат од на заклучо-
неговите постапки опишани во приказната. Во презентирањето учениците кажуваат и кои од - лист со приказни за
ците
ликовите може да ги сметаат за пријатели, а кои не. На крајот учениците водат завршна пријателство и
особини – по еден - одговори на
дискусија за тоа што е вистинско пријателство, а што пријателство од корист.
примерок за секоја квиз
Воведна активност – активирање на предзнаењата група
1. Учениците слободно одговараат на усно пставени воведни прашања: (1) „Дали
-ливчиња хартија
имате другари/другарки?“ и (2) „Дали има разлика меѓу најдобар другар/
(1/4 од А4) – Х
другарка и другите другари/другарки?“ (макс. 5 минути).
примероци
Главни активности – искуствено учење
-кутија за пораки
2. Секој ученик добива по едно празно ливче хартија. На ливчето кое запишува
-хамер
порака за пријателство упатена до најдобриот другар/другарка, без да наведува
-лепак
конкретно име (макс. 5 минути)
-Работен лист
3. Напишаните пораки, превиткани на пола се ставаат во кутија и се мешаат. Секој
ИО.1: Приказни
ученик влече по една порака и ја чита на глас.
за пријателство
4. Прочитаните пораки се лепат на постер наречен Пријателство. Постерот се
(текст со ликови
закачува на ѕид во училницата.
кои ги имаат
5. Учениците се делат во Х групи (3-4 во група). Секоја група добива една приказна
следните
од Работниот лист ИО.1: Приказни за пријателство.
особини:
6. Секоја група ја анализира „својата“ приказна (5 минути), ги пронаоѓа ликовите со
завидлив/а,
наведените особини и во табелата под приказната ги идентификува постапките на
одговорен/на,
ликовите преку кои се согледуваат особините. Дополнително може да
подмолен/на,
идентификува и други особини за одреден лик, што може да се согледаат од
љубоморен/на и
опишаните постапки.
чесен/на +
7. Секоја група ги презентира особните на ликовите што ги идентификувала и по
табела со
потреба објаснува од каде се гледа тоа.
наведените
Завршна активност – извлекување заклучок
особини и
8. Се води завршна дискусија по прашањата: (1) „Кои ликови може да се сметаат за
ликови) – Х
пријатели, а кои не?“ и (2) „Што е вистинско пријателство, а што пријателство од
примероци
корист?“ (макс. 5 минути)
Рефлексија
9. Се води дискусија по прашањата: (1) „Што правевме денеска?“, (2) „Како се
чувствувавте?“, (3) „Што научивте?“ и (4) „Како може наученото да го користиме
во секојдневниот живот?“ (макс. 5 минути)