ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА ТЕМА

Предмет: МАТЕМАТИКА
Teмa: ГЕОМЕТРИЈА Време за реализација:25 часа (се реализираат во текот на целата година)
Изготвил:Наташа Ѓ Богоевска Од ООУ: ,,Ѓорѓија Пулевски” - Скопје
Превзел: Од ООУ: ,,Ѓорѓија Пулевски “- Скопје
Тема: ГЕОМЕТРИЈА / 25

Резултати ов учење: Ученикот/ученичката ќе биде

способен/способна да:

1. означува точка на права и да црта искршена линија;

2. опишува 2Д-форми и ЗД-форми и да наведува сличности и разлики меѓу нив;
3. препознава линија на симетрија кај 2Д-форми и во околината;
4. користи соодветни термини за да искаже положба, насока и движење.
Содржини Стандарди за Час. Активности Средства Следење на
(и поими) оценување напредокот

● Означува точка 1 страна ● Учениците, поделени во групи, со помош на јаже ● јаже или волниц ● усните одговори на
на права и надвор 26 или волница формираат криви и прави линии. Ги во а, пластелин, точк прашања поставени о
1. Точка и права од неа. и изработени од ка д наставникот или од
очуваат правите линии. Од пластелин формираат т
(точка, права, искр ● Воочува припа очки и ги ставатт на правата линија и надвор од не
ртон во различни б соучениците, практич
шена линија) дност на точка н ои. ната изведба.
а правата (припа а.
ѓа и не припаѓа).
Изведуваат заклучок дека точката може да припаѓ
а и не припаѓа на правата.
● Означува точка 1стр 27 ● Цртаат прави линии со помош на линијар и означ ● Линијар, цевчиња ● усните и писмените
на права и надвор уваат точки на правата и надво од неа. Изведуваат одговори на прашања
2. Точка и права од неа. поставени од наставн-
заклучок дека точката може да припаѓа и не припа
икот или од соучениц
ѓа на правата.
• ● Воочува при ите, практичната изве
падност на то дба.
чка на прават
а (припаѓа и н
(точка, права, е припаѓа).
искршена линиј
а)
 ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА ТЕМА
3. Отворена и ● Препознава от 1 ● Учениците, поделени во групи, со помош на јаж ● јаже или ● усните и писмените
затворена ворена и затвор страна е или волница формираат отворени и затворени л волница,. одговори на прашања
искршена линија ена искршена ли 28 инии. поставени од наставн-
нија. прави линии и искршени линии. икот или од соучениц
(точка, права, искр ите, практичната изве
шена линија) дба.

4. Отворена и ● Препознава от 1- Стра ● Учениците, поделени во парови, со помош на с ● линијар стапчиња ● усните и писмените
затворена ворена и затвор на 29 тапчиња или чепкалки формираат права линија, или чепкалки одговори на прашања
искршена линија ена искршена ли искршена линија, затворена искршена линија и о поставени од наставн-
нија. творена искршена линија. икот или од соучениц
(точка, права, искр ите,
шена линија) практичната изведба.
5. Цртање на искр ● Црта искршена 1 ● Учениците со помош на линијар цртаат искршен ● линијар со ● усните и писмените
шена линија со лин линија со линијар. а линија шаблон одговори на прашања
ијар поставени од наставн-
икот или од соучени-
(точка, права, искр ците, практичната из-
шена линија) ведба.
6. 2Д-форми ● Именува 2Д- 1- Стра ● Игра:Во торбичка во кое има модели на 2Д форм ● Комплет 2Д- ● усните и писмените
форми. на 30 и влечат ја воочуваат и именуваат 2Д формата. . У форми одговори на прашањ
(квадрат, правоагол чениците вчечат картички со 2Д форми и ја именув а поставени од наста
ник, петаголник и ш аат дадената 2Д форма . Торбичка ,картички вни-кот или од соучен
естаголник) со 2Д , ици-те;
● практичната
изведба.
7. 2Д-форми ● Црта со помо 1- Стра ● Со помош на ленти, табли од плута и хартија со ● Линијар
ш на шаблон и ф на 31 точки цртатаат квадрати, правоаголници, триагол ● усните и писмените
(квадрат, правоагол ормира 2Д- фор ници и други геометриски фигури. одговори на прашањ
ник, петаголник и ш ми. Учениците индивидуално цртаат 2Д-форми с а поставени од наста
естаголник) о помош на линијар. вни-кот или од соучен
иците;
● практичната
изведба.
 ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА ТЕМА
8. 2Д-форми ● Опишува 2Д- фо 1-32 ● Учениците, поделени во групи, опишуваат2 ● Комплет ● усните и писмените
рми според бројот Д- форми. 2Д-форми одговори на прашањ
(квадрат, правоагол и должината на стр а поставени од наста
ник, петаголник и ш аните. вни-кот или од соучен
естаголник) иците;
● практичната изведба

9. 2Д-форми ● Опишува 2Д- фо 1-33 ● Учениците, поделени во парови, изработуваат мод ● геотабла ● усните и писмените
рми според бројот ели на 2Д-форми на хартија или на геотабла и ги оп ,хартиени 2Д одговори на прашањ
(квадрат, правоагол и должината на стр ишуваат и именуваат меѓу себе. форми а поставени од наста
ник, петаголник и ш аните.
вни-кот или од соучен
естаголник)
ици-те;
● практичната
изведба.
10. 2Д-форми ● Разложува 2Д- ф 1 ● Учениците, поделени во групи, нацртаните 2Д- ф Комплет 2Д-форми ● усните и писмените
орми во други 2Д- орми ги сечат, а потоа ги лепат на лист хартија и кр (пластични, металн одговори на прашањ
(квадрат, правоагол еираат нови форми, како на пример: замоци, куќи,
форми и од постојн и, магнетни, карто а поставени од наста
ник, петаголник и ш автомобили, локомотиви. . .
ите 2Д- форми орг нски), вни-кот или од соучен
естаголник)
анизира нови. иците;
● практичната
изведба.

11. 2Д-форми ● Разложува 2Д- ф 1 ● Учениците индивидуално изработуваат пирамид Пластелин,цевки , ● усните и писмените
орми во други 2Д- и со пластелин и чепкалки и опишуваат од кои 2Д- чепкалки одговори на прашањ
(квадрат, правоагол форми и од постојн форми се составени. а поставени од наста
ник, петаголник и ш ите 2Д- форми орг вни-кот или од соучен
естаголник) анизира нови. иците;
● практичната
изведба.
12. Вежби 2Д- Именува, опишува , 1 Учениците работат во групи и составуваат танграм. ( ● Работни листови ● усните и писмените
форми (квадрат, црта 2Д форми и интеграција со ликовно образование) одговори на прашањ
од постојните 2Д-
ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА ТЕМА
а
 ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА ТЕМА

правоаголник, петаг форми организира поставени од наста

олник и шестаголн нови. вни-кот или од соуч
ик) ениците;
● практичната
изведба.
13. ЗД -форми ● Именува ЗД- фо 1-34 ● Во торбичка се става предмет со дефинирана З ● Комплет ЗД- фо ● усните и писмените
рми (на пример: ко Д- форма. Еден ученик го допира предметот и ја оп рми (пластични, ме одговори на прашањ
(коцка, квадар, ко цка, квадар, конус, ишува ЗД-формата. Останатите ученици се обидув тални, магнетни, к а поставени од наста
нус, цилиндар, то цилиндар, топка и аатда погодатза која форма станува збор. Ученици
артонски), торбичк вни-кот или од соучен
пка и пирамида) пирамида). те ги именуваат со имињата телата. Се
а,хамер, лепило, л иците;
запишуваат нивните имиња и се поставуваат н
енти со имиња на ● практичната
а видно место. Направете пано со имињата на г
ЗД- форми изведба.
еометриските тела. Напишете ги имињата на ге
ометриските

тела на една страна и залепете соодветни слик

и веднаш покрај имињата.

14. ЗД -форми ● Именува 2Д- 1-35 ● Учениците, поделени во групи, добиваат модели о ● модели од ЗД- ф ● усните и писмените
форми од кои с д ЗД-форми и преку дискусија откриваат од кои 2Д- орми, стапчиња и одговори на прашањ
(коцка, квадар, форми се составени. Учениците, користејќи стапчињ пластелин
е составени ЗД- а поставени од наста
конус, цил а и пластелин, конструираат ЗД-форми.
формите вни-кот или од соучен
индар, топ
иците;
ка и пира
● практичната
мида)
изведба.
15. ЗД -форми ● Групира ЗД- фо 1-37 ● Се дискутира за својствата на телата. Потоа се де ● Геометриски тела ● усните и писмените
рми (на пример: ко лат телата - на тела со рамна површина и тела со з одговори на прашања
(коцка, квадар, ко Пано, слики,
нус, цилиндар, то цка, квадар, конус, акривени површини или тела кои имаат рамни и зак поставени од наставн
цилиндар, топка и ривени површини. Се бројат страните и рабовите на маркери и-кот или од соучени
пка и пирамида)
пирамида) секое тело поединечно. ците;
Тетратка, прибор
 ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА ТЕМА

според најмногу за пишување ● практичната

две својства. изведба.

16. ЗД -форми ● Групира ЗД- фо 1 ● Се дискутира за својствата на телата. Потоа се де ● Геометриски тела ● усните и писмените
рми (на пример: ко лат телата - на тела со рамна површина и тела со з одговори на прашањ
(коцка, квадар, ко Пано, слики,
нус, цилиндар, то цка, квадар, конус, акривени површини или тела кои имаат рамни и зак а поставени од наста
цилиндар, топка и ривени површини. Се бројат страните и рабовите на маркери вни-кот или од соучен
пка и пирамида)
пирамида) според секое тело поединечно. иците;
Тетратка, прибор
најмногу две својс ● практичната
за пишување
тва. изведба.

17. Вежби ЗД - ● Именува, и груп 1-38 ● Учениците работат во групи и составуваат макета ● Кутивчиња, ха ● усните и писмените
форми ира 3Д форми спо ( детско игралиште, мојот град, Мојата улица. . . )( ин ртија во боја , л одговори на прашања
ред својствата теграција со ликовно образование) епило, ножици, поставени од наставн
(коцка, квадар, ко
нус, цилиндар, то подлога картон, и-кот или од соучени
пка и пирамида) цевки, пластели ците;
н. ● практичната
изведба.
18. Линија на ● Препознава лини 1 ● Наставникот потсетува и повторува за симетрија К ● Дигитални уреди ● усните и писмените
симетрија и ја на симетрија кај ога двете половини од некоја шара или фигура се пр цртежи, слики од ж одговори на прашањ
симетрија во 2Д- форми и црте есликуваат како лик и слика во огледало, тогаш таа ивотни, предмети, а поставени од наста
околината жи на објекти. шара или фигура е симетрична. Примери за оска си форми, бројки, бук вни-кот или од соучен
метрија . Испрекинатите линии на овие цртежи се на ви иците;
рекуваат оски на симетрија. Ако цртежот го превитк ● практичната
аш по испрекинатите линии, двете половини точно ќ изведба.
е се преклопат една врз друга.

● Учениците добиваат осносиметрични слики од жив

отни, предмети, форми, бројки, букви и во парови тр
еба да ги превиткаат по линија на симетрија.

19. Линија на ● Наоѓа линија на 1 Наставникот го воведува концептот за симетрија со ● лист хартија ● усните и писмените
симетрија и симетрија со тоа што ќе покаже предмети во училницата што одговори на прашања
 ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА ТЕМА

симетрија во превиткување на имаат оска на симетрија. Се употребува правоаголен поставени од наста

околината 2Д форми на по лист хартија за да им се покаже на учениците дека с вни-кот или од соуч
ловина и четврти о превиткување на листот на половина по должина, д ениците;
на. вете половини ќе се преклопат точно една врз друга, ● практичната
а преклопувањето е по оската на симетрија. изведба.
Ова се повторува со тоа што ќе се превитка хартијат
а по широчина. Исто така, корисно е да им се покаже
на учениците дека доколку го превиткаат листот по д
ијагоналите ќе се добијат две половини еднакви по г
олемина, но превиткувањето не е по оска на симетри
ја, бидејќи едната половина не се преклопува точно
врз другата.

Учениците вежбаат превиткување на најразличн

и форми и фигури.

20. Линија на ● Наоѓа симетрија 1 ● Учениците се запознаваат со препознавање Дигитални уреди ● усните и писмените
симетрија и кај 2Д-формите и ј и скицирање линија на симетрија. Црта линија ● Работни листови одговори на прашањ
симетрија во а црта линијата на на симетрија кај 2Д форми. а поставени од наста
околината симетрија. вни-кот или од соучен
иците;
● практичната
изведба.
21. Положба, нас ● Препознава ц 1 ● Еден ученик се движи во училница или на отворе ● Хулахоп, ● усните и писмените
ока и движење (д ело,половина и н простор на нацртан круг додека друг ученик му да одговори на прашањ
вижење, насока, п четвртина врте ва инструкции за движењето со користење на поим а поставени од наста
рав агол, цело, по ње во насока н ите сврти се за четвртина или за половина во насок вни-кот или од соучен
ловина,четврти н а движењето н а на движењето на стрелките на часовникот. иците;
а) а стрелките на ● практичната
часовникот и в изведба.
о
обратна насока.
 ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА ТЕМА

22. Положба, нас ● Четвртината за 1 ● Учениците добиваат задача да преклопат големо п ● Парче хартија, ● усните и писмените
ока и движење (д вртување во круг арче хартија за да формираат прав агол. Учениците предмети во учи одговори на прашањ
вижење, насока, п от ја именува как наоѓаат примери за прави агли низ училницата, а по лницата а поставени од наста
рав агол, цело, по о прав агол. тоа ги именуваат формите што содржат прави агли. вни-кот или од соучен
ловина,четврти н иците;
а) Учениците креираат патека со пречки што вклучува с ● практичната
вртувања за прав агол во насока на движењето на ст изведба.
релките на часовникот и спротивно од насоката на д
вижењето настрелките на часовникот. Учениците не
ка ја следат патеката, а потоа и ја цртаат. Откако ќе ј
а нацртаат, ја опишуваат на партнерот. Се поттикнув
аат учениците да го употребуваат терминот прав аго
л на соодветно (правилно) место.

23. Положба, нас ● Четвртината за 1 ● Учениците превиткуваат парче хартија на половин Парче хартија, ● усните и писмените
ока и движење (д вртување во круг а, па на четвртина. По завршување добиениот прав предметите во одговори на прашањ
вижење, насока, п от ја именува как агол го поставуваат на предметите и воочуваат дали училницата. а поставени од наста
о прав агол. има или нема прав агол на конкретните површини на
рав агол, цело, по вни-кот или од соучен
предметите во училницата.
ловина,четврти н иците;
а) ● практичната
изведба.

24. Положба, нас Следи и дава упат 1 ● Учениците добиваат лист на кој има прикажани и ● Работен лист ● усните и писмените
ока и движење (д ства за положба, н лустрации со повеќе предмети и со помош на стрел одговори на прашањ
вижење, насока, п асока и движење с ка ги означуваат (поврзуваат) предметите според д а поставени од наста
о користење стрел адени инструкции за половина и четвртина свртува
рав агол, цело, по вни-кот или од соучен
ка како симбол. ње.
ловина,четврти иците;
на) ● практичната
изведба.
 ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА ТЕМА

25. Активности ● црта искршена л 1 ● Учениците одговараат на кви-зови или наставн ● Дигитални уреди ● усните и писмените
за следење пос инија;опишува 2Д- и листови за да се повтори наученото. Работен лист одговори на прашањ
тигањата на уч форми и ЗД-форм а поставени од наста
ениците и и да наведува сл вни-кот или од соучен
ичности и разлики иците;
меѓу нив;препозна ● практичната
ва линија на симет изведба.
рија кај 2Д- форми
и во околината;
користи соодветни
термини за да иск
аже положба, нас
ока и движење