ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА ТЕМА 2

Предмет: МАТЕМАТИКА
Teмa: ГЕОМЕТРИЈА Време за реализација:25 часа (се реализираат во текот на целата година)
Изготвил:Цветанка Љамчевска Од ООУ: ,,ОУ Д-р Трифун Пановски”-Битола
Превзел: Од ООУ: ,,ОУ Д-р Трифун Пановски”-Битола
Тема: ГЕОМЕТРИЈА / 25

Резултати ов учење: Ученикот/ученичката ќе биде

способен/способна да:

1. означува точка на права и да црта искршена линија;

2. опишува 2Д-форми и ЗД-форми и да наведува сличности и разлики меѓу нив;
3. препознава линија на симетрија кај 2Д-форми и во околината;
4. користи соодветни термини за да искаже положба, насока и движење.
Содржини Стандарди за Час. Активности Средства Следење на
(и поими) оценување напредокот

● Означува точка 1 ● Учениците, поделени во групи, со помош на јаже ● јаже или ● усните одговори на
на права и надвор или волница формираат криви и прави линии. Ги волница, прашања поставени
1. Точка и права од неа. пластелин, точки од наставникот или од
воочуваат правите линии. Од пластелин формираат
(точка, права, ● Воочува изработени од соучениците,
точки и ги ставатт на правата линија и надвор од неа.
искршена линија) припадност на картон во различни практичната изведба.
точка на правата Изведуваат заклучок дека точката може да припаѓа и бои.
(припаѓа и не
не припаѓа на правата.
припаѓа).

● Означува точка 1 ● Цртаат прави линии со помош на линијар и ● Линијар, цевчиња ● усните и писмените
на права и надвор означуваат точки на правата и надво од неа. одговори на прашања
2. Точка и права од неа. поставени од наставн-
Изведуваат заклучок дека точката може да припаѓа и
икот или од
не припаѓа на правата.
• ● Воочува соучениците,
припадност на практичната изведба.
точка на
правата
(точка, права, (припаѓа и не
искршена припаѓа).
линија)
 ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА ТЕМА 2

3. Точка и права ● Препознава 1 ● Учениците, поделени во групи, со помош на јаже ● јаже или ● усните и писмените
отворена и или волница формираат отворени и затворени волница,. одговори на прашања
(точка, права, затворена линии. поставени од наставн-
искршена линија) искршена линија. прави линии и искршени линии. икот или од
соучениците,
практичната изведба.

4. Точка и права ● Препознава 1 ● Учениците, поделени во парови, со помош на ● линијар стапчиња ● усните и писмените
отворена и стапчиња или чепкалки формираат права линија, или чепкалки одговори на прашања
(точка, права, затворена искршена линија, затворена искршена линија и поставени од наставн-
искршена линија) искршена линија. отворена искршена линија. икот или од
соучениците,
практичната изведба.
5. Точка и права ● Црта искршена 1 ● Учениците со помош на линијар цртаат искршена ● линијар со ● усните и писмените
линија со линијар. линија шаблон одговори на прашања
(точка, права, поставени од наставн-
искршена линија) икот или од соучени-
ците, практичната из-
ведба.
6. 2Д-форми ● Именува 2Д- 1 ● Игра:Во торбичка во кое има модели на 2Д форми ● Комплет 2Д- ● усните и писмените
форми. влечат ја воочуваат и именуваат 2Д формата. . форми одговори на прашања
(квадрат, Учениците вчечат картички со 2Д форми и ја поставени од
правоаголник, именуваат дадената 2Д форма . Торбичка ,картички наставни-кот или од
петаголник и со 2Д , соученици-те;
шестаголник) ● практичната
изведба.
7. 2Д-форми ● Црта со помош 1 ● Со помош на ленти, табли од плута и хартија со ● Линијар
на шаблон и точки цртатаат квадрати, правоаголници, ● усните и писмените
(квадрат, формира 2Д- триаголници и други геометриски фигури. одговори на прашања
правоаголник, форми. Учениците индивидуално цртаат 2Д-форми со поставени од
петаголник и помош на линијар. наставни-кот или од
шестаголник) соучениците;
● практичната
изведба.
 ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА ТЕМА 2

8. 2Д-форми ● Опишува 2Д- 1 ● Учениците, поделени во групи, опишуваат2Д- ● Комплет ● усните и писмените
форми според форми. 2Д-форми одговори на прашања
(квадрат, бројот и должината поставени од
правоаголник, на страните. наставни-кот или од
петаголник и соучениците;
шестаголник) ● практичната изведба

9. 2Д-форми ● Опишува 2Д- 1 ● Учениците, поделени во парови, изработуваат ● геотабла ● усните и писмените
форми според модели на 2Д-форми на хартија или на геотабла и ги ,хартиени 2Д одговори на прашања
(квадрат, бројот и должината опишуваат и именуваат меѓу себе. форми поставени од
правоаголник, на страните.
наставни-кот или од
петаголник и
соученици-те;
шестаголник)
● практичната
изведба.
10. 2Д-форми ● Разложува 2Д- 1 ● Учениците, поделени во групи, нацртаните 2Д- Комплет 2Д-форми ● усните и писмените
форми во други 2Д- форми ги сечат, а потоа ги лепат на лист хартија и (пластични, одговори на прашања
(квадрат, креираат нови форми, како на пример: замоци, куќи,
форми и од метални, магнетни, поставени од
правоаголник, автомобили, локомотиви. . .
постојните 2Д- картонски), наставни-кот или од
петаголник и
форми организира соучениците;
шестаголник)
нови. ● практичната
изведба.

11. 2Д-форми ● Разложува 2Д- 1 ● Учениците индивидуално изработуваат пирамиди Пластелин,цевки , ● усните и писмените
форми во други 2Д- со пластелин и чепкалки и опишуваат од кои 2Д- чепкалки одговори на прашања
(квадрат, форми и од форми се составени. поставени од
правоаголник, постојните 2Д- наставни-кот или од
петаголник и форми организира соучениците;
шестаголник) нови. ● практичната
изведба.
12. Вежби 2Д- Именува, опишува , 1 Учениците работат во групи и составуваат танграм. ( ● Работни листови ● усните и писмените
форми (квадрат, црта 2Д форми и интеграција со ликовно образование) одговори на прашања
од постојните 2Д-
 ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА ТЕМА 2

правоаголник, форми организира поставени од

петаголник и нови. наставни-кот или од
шестаголник) соучениците;
● практичната
изведба.
13. ЗД -форми ● Именува ЗД- 1 ● Во торбичка се става предмет со дефинирана ЗД- ● Комплет ЗД- ● усните и писмените
форми (на пример: форма. Еден ученик го допира предметот и ја форми (пластични, одговори на прашања
(коцка, квадар, коцка, квадар, опишува ЗД-формата. Останатите ученици се метални, магнетни, поставени од
конус, цилиндар, конус, цилиндар, обидуваатда погодатза која форма станува збор.
картонски), наставни-кот или од
топка и пирамида) топка и пирамида). Учениците ги именуваат со имињата телата. Се
торбичка,хамер, соучениците;
запишуваат нивните имиња и се поставуваат на
лепило, ленти со ● практичната
видно место. Направете пано со имињата на
имиња на ЗД- изведба.
геометриските тела. Напишете ги имињата на
форми
геометриските

тела на една страна и залепете соодветни слики

веднаш покрај имињата.

14. ЗД -форми ● Именува 2Д- 1 ● Учениците, поделени во групи, добиваат модели од ● модели од ЗД- ● усните и писмените
форми од кои се ЗД-форми и преку дискусија откриваат од кои 2Д- форми, стапчиња и одговори на прашања
(коцка, квадар, форми се составени. Учениците, користејќи пластелин
составени ЗД- поставени од
конус, стапчиња и пластелин, конструираат ЗД-форми.
формите наставни-кот или од
цилиндар,
соучениците;
топка и
● практичната
пирамида)
изведба.
15. ЗД -форми ● Групира ЗД- 1 ● Се дискутира за својствата на телата. Потоа се ● Геометриски тела ● усните и писмените
форми (на пример: делат телата - на тела со рамна површина и тела со одговори на прашања
(коцка, квадар, Пано, слики,
конус, цилиндар, коцка, квадар, закривени површини или тела кои имаат рамни и поставени од
конус, цилиндар, закривени површини. Се бројат страните и рабовите маркери наставни-кот или од
топка и пирамида)
топка и пирамида) на секое тело поединечно.
Тетратка, прибор
соучениците;
 ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА ТЕМА 2

според најмногу за пишување ● практичната

две својства. изведба.

16. ЗД -форми ● Групира ЗД- 1 ● Се дискутира за својствата на телата. Потоа се ● Геометриски тела ● усните и писмените
форми (на пример: делат телата - на тела со рамна површина и тела со одговори на прашања
(коцка, квадар, Пано, слики,
конус, цилиндар, коцка, квадар, закривени површини или тела кои имаат рамни и поставени од
конус, цилиндар, закривени површини. Се бројат страните и рабовите маркери наставни-кот или од
топка и пирамида)
топка и пирамида) на секое тело поединечно. Тетратка, прибор соучениците;
според најмногу за пишување ● практичната
две својства. изведба.

17. Вежби ЗД - ● Именува, и 1 ● Учениците работат во групи и составуваат макета ( ● Кутивчиња, ● усните и писмените
форми групира 3Д форми детско игралиште, мојот град, Мојата улица. . . )( хартија во боја , одговори на прашања
според својствата интеграција со ликовно образование) лепило, ножици, поставени од
(коцка, квадар,
конус, цилиндар, подлога наставни-кот или од
топка и пирамида) картон,цевки, соучениците;
пластелин. ● практичната
изведба.
18. Линија на ● Препознава 1 ● Наставникот потсетува и повторува за симетрија ● Дигитални уреди ● усните и писмените
симетрија и линија на Кога двете половини од некоја шара или фигура се цртежи, слики од одговори на прашања
симетрија во симетрија кај 2Д- пресликуваат како лик и слика во огледало, тогаш животни, предмети, поставени од
околината форми и цртежи на таа шара или фигура е симетрична. Примери за оска форми, бројки, наставни-кот или од
објекти. симетрија . Испрекинатите линии на овие цртежи се букви соучениците;
нарекуваат оски на симетрија. Ако цртежот го ● практичната
превиткаш по испрекинатите линии, двете половини изведба.
точно ќе се преклопат една врз друга.

● Учениците добиваат осносиметрични слики од

животни, предмети, форми, бројки, букви и во парови
треба да ги превиткаат по линија на симетрија.

19. Линија на ● Наоѓа линија на 1 Наставникот го воведува концептот за симетрија со ● лист хартија ● усните и писмените
симетрија и симетрија со тоа што ќе покаже предмети во училницата што одговори на прашања
 ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА ТЕМА 2

симетрија во превиткување на имаат оска на симетрија. Се употребува правоаголен поставени од

околината 2Д форми на лист хартија за да им се покаже на учениците дека со наставни-кот или од
половина и превиткување на листот на половина по должина, соучениците;
четвртина. двете половини ќе се преклопат точно една врз ● практичната
друга, а преклопувањето е по оската на симетрија. изведба.
Ова се повторува со тоа што ќе се превитка
хартијата по широчина. Исто така, корисно е да им се
покаже на учениците дека доколку го превиткаат
листот по дијагоналите ќе се добијат две половини
еднакви по големина, но превиткувањето не е по
оска на симетрија, бидејќи едната половина не се
преклопува точно врз другата.

Учениците вежбаат превиткување на најразлични

форми и фигури.

20. Линија на ● Наоѓа симетрија 1 ● Учениците се запознаваат со препознавање и Дигитални уреди ● ● усните и писмените
симетрија и кај 2Д-формите и ја скицирање линија на симетрија. Црта линија на Работни листови одговори на прашања
симетрија во црта линијата на симетрија кај 2Д форми. поставени од
околината симетрија. наставни-кот или од
соучениците;
● практичната
изведба.
21. Положба, ● Препознава 1 ● Еден ученик се движи во училница или на отворен ● Хулахоп, ● усните и писмените
насока и цело,половина простор на нацртан круг додека друг ученик му дава одговори на прашања
движење и четвртина инструкции за движењето со користење на поимите поставени од
(движење, насока, вртење во сврти се за четвртина или за половина во насока на наставни-кот или од
прав агол, цело, насока на движењето на стрелките на часовникот. соучениците;
половина,четврти движењето на ● практичната
на) стрелките на изведба.
часовникот и во
обратна насока.
 ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА ТЕМА 2

22. Положба, ● Четвртината 1 ● Учениците добиваат задача да преклопат големо ● Парче хартија, ● усните и писмените
насока и завртување во парче хартија за да формираат прав агол. Учениците предмети во одговори на прашања
движење кругот ја именува наоѓаат примери за прави агли низ училницата, а училницата поставени од
(движење, насока, како прав агол. потоа ги именуваат формите што содржат прави наставни-кот или од
прав агол, цело, агли. соучениците;
половина,четврти ● практичната
на) Учениците креираат патека со пречки што вклучува изведба.
свртувања за прав агол во насока на движењето на
стрелките на часовникот и спротивно од насоката на
движењето настрелките на часовникот. Учениците
нека ја следат патеката, а потоа и ја цртаат. Откако
ќе ја нацртаат, ја опишуваат на партнерот. Се
поттикнуваат учениците да го употребуваат терминот
прав агол на соодветно (правилно) место.

23. Положба, ● Четвртината 1 ● Учениците превиткуваат парче хартија на Парче хартија, ● усните и писмените
насока и завртување во половина, па на четвртина. По завршување предметите во одговори на прашања
движење кругот ја именува добиениот прав агол го поставуваат на предметите и училницата. поставени од
како прав агол. воочуваат дали има или нема прав агол на
(движење, насока, наставни-кот или од
конкретните површини на предметите во училницата.
прав агол, цело, соучениците;
половина,четврти ● практичната
на) изведба.

24. Положба, Следи и дава 1 ● Учениците добиваат лист на кој има прикажани ● Работен лист ● усните и писмените
насока и упатства за илустрации со повеќе предмети и со помош на одговори на прашања
движење положба, насока и стрелка ги означуваат (поврзуваат) предметите поставени од
движење со според дадени инструкции за половина и четвртина
(движење, насока, наставни-кот или од
користење стрелка свртување.
прав агол, цело, соучениците;
половина,четврти како симбол. ● практичната
на) изведба.
 ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА ТЕМА 2

25. Активности ● црта искршена 1 ● Учениците одговараат на кви-зови или наставни ● Дигитални уреди ● усните и писмените
за следење линија;опишува 2Д- листови за да се повтори наученото. Работен лист одговори на прашања
постигањата на форми и ЗД-форми поставени од
учениците и да наведува наставни-кот или од
сличности и соучениците;
разлики меѓу ● практичната
нив;препознава
изведба.
линија на
симетрија кај 2Д-
форми и во
околината;
користи соодветни
термини за да
искаже положба,
насока и движење