Psychology and Your Life with POWER

Learning 3rd Edition Feldman Solutions

Manual
Visit to download the full and correct content document: https://testbankdeal.com/dow
nload/psychology-and-your-life-with-power-learning-3rd-edition-feldman-solutions-ma
nual/
 Chapter 2 Module 7: The Brain

Table of Contents
Module 7: The Brain........................................................................................................................ 2
Learning Outcomes ..................................................................................................................... 2
LO7.1: Studying the Brain’s Structure and Functions: Spying on the Brain ............................... 2
Progress Check ........................................................................................................................ 2
Discussion Questions .............................................................................................................. 4
LO7.2: The Central Core: Our “Old Brain” .................................................................................. 4
Progress Check ........................................................................................................................ 5
Discussion Questions .............................................................................................................. 5
LO7.3: The Limbic System: Beyond the Central Core ................................................................. 7
Progress Check ........................................................................................................................ 7
LO7.4: The Cerebral Cortex: Our “New Brain”............................................................................ 8
Progress Check ........................................................................................................................ 8
Discussion Questions ............................................................................................................ 10
LO7.5: Neuroplasticity and the Brain ........................................................................................ 10
Progress Check ...................................................................................................................... 10
Discussion Questions ............................................................................................................ 11
LO7.6: The Specialization of the Hemispheres: Two Brains or One? ....................................... 12
Progress Check ...................................................................................................................... 12
Discussion Questions ............................................................................................................ 13
Additional Activities ...................................................................................................................... 13
Critical Thinking Exercises ......................................................................................................... 13
Journal Exercises ....................................................................................................................... 13
In-Class Activities ...................................................................................................................... 14

Instructor’s Manual to accompany Psychology and Your Life, 3rd edition 1

 Chapter 2 Module 7: The Brain

Module 7: The Brain

These lectures are concerned with illustrating how researchers identify the major parts and
functions of the brain, describing the central core of the brain, describing the limbic system of
the brain, describing the cerebral cortex of the brain, recognizing neuroplasticity and its
implications, explaining how the two hemispheres of the brain operate interdependently and
the implications for human behavior.

Learning Outcomes
7.1: Illustrate how researchers identify the major parts and functions of the brain.
7.2: Describe the central core of the brain.
7.3: Describe the limbic system of the brain.
7.4: Describe the cerebral cortex of the brain.
7.5: Recognize neuroplasticity and its implications.
7.6: Explain how the two hemispheres of the brain operate interdependently and the
implications for human behavior.

LO7.1: Studying the Brain’s Structure and Functions: Spying on the Brain
Modern brain scanning techniques allow researchers to examine how the brain works.

1. Electroencephalogram (EEG) - records electrical activity in the brain through electrodes

placed on the outside of the skull.

2. Positron emission tomography (PET) – scans that show biochemical activity within the brain
at a given moment.

3. Functional magnetic resonance imaging (fMRI) - provides a detailed, three-dimensional

computer-generated image of brain structures and activity.

4. Transcranial magnetic stimulation imaging (TMS) - one of the newest types of scans that
exposes a tiny region of the brain to a strong magnetic field, which causes a momentary
interruption of electrical activity.

Progress Check
Approximately how many neurons make up the human brain?

Instructor’s Manual to accompany Psychology and Your Life, 3rd edition 2

 Chapter 2 Module 7: The Brain

A. Hundreds

B. Thousands

C. Millions

D. Billions

2. The average adult human brain weighs about how much?

A. One pounds

B. Three pounds

C. Ten pounds

D. Twenty pounds

3. The following type of brain scan records electrical activity in the brain through electrodes
placed on the outside of the skull.

A. electroencephalogram (EEG)

B. positron emission tomography (PET)

C. functional magnetic resonance imaging (fMRI)

D. transcranial magnetic stimulation imaging (TMS)

4. The following type of brain scan provides a detailed, three-dimensional computer-generated

image of brain structures and activity.

A. electroencephalogram (EEG)

B. positron emission tomography (PET)

C. functional magnetic resonance imaging (fMRI)

D. transcranial magnetic stimulation imaging (TMS)

Answers: 1. D 2. B 3. A 4. C

Instructor’s Manual to accompany Psychology and Your Life, 3rd edition 3

 Chapter 2 Module 7: The Brain

Discussion Questions
Before sophisticated brain-scanning techniques were developed, behavioral neuroscientists
examined and researched the brains of people who had died. What do you think are the
benefits of examining the brains of people who are living?

LO7.2: The Central Core: Our “Old Brain”

The central core of the brain begins at the base of the skull and is known as the hindbrain,
which contains the medulla, pons, and cerebellum.

1. Medulla – controls critical body functions such as breathing and heartbeat.

2. Pons –acts as a transmitter of motor information, coordinating muscles and integrating

movement between the right and left halves of the body.

3. Cerebellum – controls bodily balance, muscle movement, coordination of sensory

information and problem solving.

4. Reticular formation - activates other parts of the brain immediately to produce general
bodily arousal and signals the cerebral cortex to remain alert during sleep.

5. Thalamus – acts as a relay station for information about the senses, determines if things are
good or bad, and forwards the information to the cerebral cortex.

6. Hypothalamus - maintains homeostasis, produces and regulates survival behavior, helps to

provide a constant body temperature and monitors the amount of nutrients stored in the cells.

Here are some hints to help remember the parts of the brain:

Medulla: Without breathing, you would be very “dull.”

Pons: Ponds hand cream is something you put on your hands—could help your muscles move.

Cerebellum: You need this for balance—Cere-bal (ance)-um

Reticular formation: Like a military formation, sends messages up and down within the brain.

Thalamus: You would throw a ball during a relay race. The thalamus is a relay station.

Instructor’s Manual to accompany Psychology and Your Life, 3rd edition 4

 Chapter 2 Module 7: The Brain

Hypothalamus: Sounds like “homeostasis,” the state of stability in the body’s internal
environment.

From: Essentials IM Chap 2

Progress Check
Matching:

A. medulla D. reticular formation

B. pons E. thalamus

C. cerebellum F. hypothalamus

1. _____ - maintains homeostasis, produces and regulates survival behavior, helps to provide a
constant body temperature and monitors the amount of nutrients stored in the cells.

2. _____ - activates other parts of the brain immediately to produce general bodily arousal and
signals the cerebral cortex to remain alert during sleep.

3. _____ –acts as a transmitter of motor information, coordinating muscles and integrating

movement between the right and left halves of the body.

4. _____ – controls critical body functions such as breathing and heartbeat.

5. _____ – acts as a relay station for information about the senses, determines if things are
good or bad, and forwards the information to the cerebral cortex.

6. _____ – controls bodily balance, muscle movement, coordination of sensory information and
problem solving.

Answers:

1. F 2. D 3. B 4. A 5. E 6. C

Discussion Questions
Drinking too much alcohol seems to depress the activity of the cerebellum, which leads to the
unsteady stance and movement characteristic of drunkenness.

What types of impacts do you think more powerful substances have on the brain?

Instructor’s Manual to accompany Psychology and Your Life, 3rd edition 5

 Chapter 2 Module 7: The Brain

Can you guess what part of the brain is impacted based on a person’s movement, speech,
thought processes, and reactions?

Instructor’s Manual to accompany Psychology and Your Life, 3rd edition 6

 Chapter 2 Module 7: The Brain

LO7.3: The Limbic System: Beyond the Central Core

The limbic system is the part of the brain consisting of a series of doughnut-shaped structures
that include the amygdala and hippocampus.

The structures of the limbic system jointly control basic functions relating to emotions, learning,
memory, the experience of pleasure and self-preservation, such as eating, aggression, and
reproduction.

Progress Check
True or False:

1. (True or False) - The structures of the limbic system jointly control muscular movement.

2. (True or False) - Injury to the limbic system can produce striking changes in behavior.

3. (True or False) – The cerebellum is part of the limbic system.

Answers:

1. False – The limbic system controls basic functions relating to emotions, learning, memory,
the experience of pleasure and self-preservation.

2. True

3. False – The cerebellum is part of the hindbrain.

Instructor’s Manual to accompany Psychology and Your Life, 3rd edition 7

 Chapter 2 Module 7: The Brain

LO7.4: The Cerebral Cortex: Our “New Brain”

1. The cerebral cortex is referred to as the “new brain,” because of its recent evolution. It
contains four lobes and is responsible for the most sophisticated information processing in the
brain.

2. The frontal lobe – located in the front center of the cortex – concerned with reasoning,
planning, parts of speech and movement (motor cortex), emotions and problem-solving.

3. The parietal lobe – located behind the frontal lobe – concerned with perception of stimuli
related to touch, pressure, temperature and pain.

4. The temporal lobe - located below the frontal and parietal lobe at the center portion of the
cortex – concerned with perception and recognition of hearing (auditory stimuli) and memory.

5. The occipital lobe – located at the back of the brain behind the parietal and temporal lobes -
concerned with vision.

6. The motor areas of the cortex are responsible for the body’s voluntary movement. Every
portion of the motor area corresponds to a specific location within the body.

7. The sensory areas of the cortex have three regions that are responsible for body sensations
like touch and pressure, sight, and sound.

8. The association areas of the cerebral cortex are the sites of higher mental processes, such as
thought, language, memory, and speech. They make up a large portion of the cerebral cortex
and control executive functions, which are abilities relating to planning, goal setting, judgment,
and impulse control.

Review this interactive guide about the anatomy of the brain:

http://www.waiting.com/brainanatomy.html

Progress Check
Match the lobe to the function:

A. The frontal lobe

B. The parietal lobe

C. The temporal lobe

Instructor’s Manual to accompany Psychology and Your Life, 3rd edition 8

 Chapter 2 Module 7: The Brain

D. The occipital lobe

1._____ – concerned with perception of stimuli related to touch, pressure, temperature and
pain.

2. _____ – concerned with reasoning, planning, parts of speech and movement (motor cortex),
emotions and problem-solving.

3. _____ – concerned with vision.

4._____ - concerned with perception and recognition of hearing (auditory stimuli) and memory.

Answers:

1. B 2. A 3. D 4. C

Match the sensory area to the function:

A. Motor Areas

B. Sensory Areas

C. Association areas

1. The sensory areas - responsible for body sensations like touch and pressure, sight, and
sound.

2. The association areas - responsible for higher mental processes, such as thought, language,
memory, and speech.

3. The motor areas - responsible for the body’s voluntary movement.

Answers:

1. B 2. C 3. A

Instructor’s Manual to accompany Psychology and Your Life, 3rd edition 9

 Chapter 2 Module 7: The Brain

Discussion Questions
1. If you fall and hit your head really hard, do you think the location of the injury would
affect different bodily functions?
2. What about people who have a stroke in a specific area of the brain?

LO7.5: Neuroplasticity and the Brain

The limbic system is the part of the brain consisting of a series of doughnut-shaped structures
that include the amygdala and hippocampus.

The structures of the limbic system jointly control basic functions relating to emotions, learning,
memory, the experience of pleasure and self-preservation, such as eating, aggression, and
reproduction.

Progress Check
Fill in the blank:

Neuroplasticity

Neurogenesis

1. ___________ - New neurons that are created in certain areas of the brain during adulthood.

2. ___________ - Changes in the brain throughout the life span.

Answers:

1. Neurogenesis

2. Neuropasticity

Instructor’s Manual to accompany Psychology and Your Life, 3rd edition 10

 Chapter 2 Module 7: The Brain

Discussion Questions
For many years it was thought that the human brain could not be changed. People were born
with a brain that could not be altered without injury or illness. By the time they reached
adulthood, they were stuck with the brain they were born with. The human brain can create
and lose synapses, the connections between neurons that encode memories and learning;
however, research has shown that the brain has amazing powers to regenerate connections
between neurons and form new connections between neurons. The brain can change its
structure and function in response to experience.

Consider these questions:

1. Mary has always had a hard time remembering people’s names. She simply states, “I
am terrible at remembering names. I was born with a bad memory. There is nothing I
can do about it.” Do you believe this is true? Based on new research, can Mary do
anything to improve her memory?
2. Simon has always had a hard time with math. He states, “I’ve never been good at
math. I cannot do it.” Do you believe this is true? Based on new research, can Simon
do anything to improve his mathematical skills?

Instructor’s Manual to accompany Psychology and Your Life, 3rd edition 11

 Chapter 2 Module 7: The Brain

LO7.6: The Specialization of the Hemispheres: Two Brains or One?

1. The left hemisphere of the brain generally controls the right side of the body, and the right
hemisphere controls the left side of the body.

2. Lateralization – when behaviors are more likely to reflect activity in one hemisphere than in
the other.

3. Left hemisphere of the brain - controls muscles on the right side of the body and
concentrates more on tasks that require verbal competence, such as speaking, reading,
thinking, and reasoning.

4. Right hemisphere of the brain - controls muscles on the left side of the body and affects
nonverbal areas such as the understanding of spatial relationships, recognition of patterns and
drawings, music, and emotional expression.

Progress Check
1. This hemisphere is responsible for controlling emotional expression.

A. Left hemisphere

B. Right hemisphere

2. An artist most likely uses which side of his brain?

A. Left

B. Right

3. If a person with a head injury cannot move the right side of the body, the

injury most likely took place on which side of the head?

A. Left

B. Right

Answers:

1. B 2. B 3. A

Instructor’s Manual to accompany Psychology and Your Life, 3rd edition 12

 Chapter 2 Module 7: The Brain

Discussion Questions
Arthur gets hit on the head with a baseball. His speech becomes slurred, and he is difficult to
understand. Doctors are worried that Arthur damaged an area of his brain. Do you think
Arthur was hit on the left or right side of his head? Why?

Additional Activities

Critical Thinking Exercises

Critical Thinking Exercise #1: Emotional Intelligence

1. Why do you think companies prefer people with emotional intelligence?

2. What characteristics do emotionally intelligent people display in the workplace?

3. Do you think emotionally intelligent people have a better chance at succeeding?

4. What can you do to improve your level of emotional intelligence?

Journal Exercises
Journal Exercise #1: Least Favorite Subjects

Think back to a subject you really disliked in high school. What did you dislike so much?
Describe how you felt before walking into this class. Did you notice a change in your mood?
How did you feel physically? Do you think your mood and feelings affected your ability in this
subject? Now that you understand neuroplasticity and neurogenesis, how would you approach
a subject that you are weak in?

Instructor’s Manual to accompany Psychology and Your Life, 3rd edition 13

 Chapter 2 Module 7: The Brain

In-Class Activities
#1: Assessing Brain Lateralization – Are You right or left brain dominant? “ Try it” from
Feldman Chapter 2

To get a rough sense of your own preferences in terms of brain lateralization, complete the
following questionnaire.

1. I often talk about my and others’ feelings of emotion. True___ False___

2. I am an analytical person. True___ False___

3. I methodically solve problems. True___ False___

4. I’m usually more interested in people and feelings than objects and things. True___ False___

5. I see the big picture, rather than thinking about projects in terms of their individual parts.
True___ False___

6. When planning a trip, I like every detail in my itinerary worked out in advance. True___
False___

7. I tend to be independent and work things out in my head. True___ False___

8. When buying a new car, I prefer style over safety. True___ False___

9. I would rather hear a lecture than read a textbook. True___ False___

10. I remember names better than faces. True___ False___

Scoring:

Give yourself 1 point for each of the following responses: 1. False; 2. True; 3. True; 4. False; 5.
False; 6. True; 7. True; 8. False; 9. False; 10. True.

Maximum score is 10, and minimum score is 0.

The higher your score, the more your responses are consistent with people who are left-brain
oriented, meaning that you have particular strength in tasks that require verbal competence,
analytic thinking, and processing of information sequentially, one bit of information at a time.

Instructor’s Manual to accompany Psychology and Your Life, 3rd edition 14

 Chapter 2 Module 7: The Brain

The lower your score, the more your responses are consistent with a right-brain orientation,
meaning that you have particular strengths in nonverbal areas, recognition of patterns, music,
and emotional expression, and process information globally.

*Remember this is only a rough estimate of your processing preferences, and that all of us have
strengths in both hemispheres of the brain.

Source: Adapted in part from Morton, B.E. (2003). Asymmetry questionnaire outcomes
correlate with several hemisphericity measures. Brain and Cognition, 51, 372–374.

#2: Brain Fitness For Students

This activity takes about ten minutes and should be done during for three or four classes, so
students can experience the improvement.

Ask students for a show of hands of who is really good at math. Discuss whether or not they
think people have the ability to improve math skills. Then, write the following problems on the
board:

Calculate in your head:

1. Half of 48, 72, 414, 826 and 1,040 (24, 36, 207, 413, 520)

2. Three times 41, 52, 109, 212 and 503 (123, 156, 327, 636, 1509)

3. A third of 12, 66, 93, 309, 636 and 3,024 (4, 22, 31, 103, 212, 1008)

4. 76-9, 987-9, 456-19, 497-19 and 564-29 (67, 978, 437, 478, 535)

5. 15x4, 25x4, 30x4, 35x4, 40x4 and 45x4 (60, 100, 120, 140, 160, 180)

* Explain a few mental math techniques. For example:

#4 tell students to subtract 10 and add 1 to quickly subtract 9. To subtract 19 they should
subtract 20 and add 1.

#5 multiply the first number by 2 and double it. (15 x 2 = 30 and 30 x 2 = 60)

Make sure to tell students not to worry if they cannot get some of the answers. This is just a fun
activity.

Thirty minutes later, or at the next class meeting, put up another set of problems:

Instructor’s Manual to accompany Psychology and Your Life, 3rd edition 15

 Chapter 2 Module 7: The Brain

1. Half of 46, 74, 416, 830 and 1050 (23, 37, 208, 415, 525)

2. Three times 42, 54, 110, 225 and 510 (126, 162, 330, 675, 1030)

3. A third of 15, 72, 96, 312, 639, and 3027 (5, 24, 32, 104, 213, 1008)

4. 86-9, 997-9, 476-19, 488-19, 575-19 (77, 988, 457, 469, 556)

5. 25x4, 35x4, 45x4, 55x4, 60x4 (100, 140, 180, 220, 240)

Thirty minutes later, or at the next class meeting, put up one more set of problems:

1. Half of 44, 76, 418, 840, 1060 (22, 36, 209, 420, 530)

2. Three times 43, 56, 112, 230, 515 (129, 168, 336, 690, 1045)

3. A third of 18, 75, 99, 315, 633, 3030 (6, 25, 33, 105, 211, 1010)

4. 96-9, 977-9, 486-9, 495-9, 586-9 (87, 968, 477, 486, 577)

5. 10x4, 15x4, 20x4, 25x4, 35x4 (40, 60, 80, 100, 140)

1. Did students notice an improvement in mental math ability on the third attempt?

2. Why do they think this happens?

3. Do they feel that practice can improve mathematical skills?

4. How can this be explained in terms of neuroplasticity?

Interactive Website full of Brain Games

3-D Brain Puzzle

http://morphonix.com/software/education/science/brain/game/brainarium/3d_brain_puzzle.h
tml

Instructor’s Manual to accompany Psychology and Your Life, 3rd edition 16

Another random document with
no related content on Scribd:
 Iloks kansan tään paras laatia ois
runotekstejä katkismuksiin,
myös kuutamoiltoina puhjeta vois
ah, lemmenhuokauksiin…

Hyvä ois, vähän myöskin jos kutkuttais

isänmaallista ihramahaa:
pian kunniatohtorin miekan sais,
tukun täyteläisen rahaa.

Runon työ on vienosti kuiskuttaa

poven tyhjyyttä eleegistä.
— Mut lehmän häntiä huiskuttaa
runoss' on epäesteettistä!

Niin kai se on, enkä minäkään

kovin lehmän häntää kiitä.
Mut lammaskuorohon määkyvään
voi määkyä myöskin siitä.

Niin aattelin, mutta sen aatoksen

oli siittänyt järki lyhä.
Minä viisastuin ja nyt aattelen:
On lehmän häntä pyhä;

maholehmän hännän ainiaan tulis rauhoitettu olla: se on

tehtaanmerkkinä paikallaan monen laulajan tuotannolla.
IV

SATU MEISTÄ KAIKISTA.

Olen kävellyt kaiken iltaa puiston teitä ja ajatellut itseäni: mitä

olen ja mitä voisin olla.

Olen katsellut tähtiä ja ihmetellyt, kuinka niiden silmät ovat

suuret tänä iltana. Minä melkein näen, kuinka ne kaikki istuvat
suuressa kristallisalissa sinisellä matolla Jumalan jalkojen
juuressa — pienien lasten parvi, valkoiset mekot yllä. Ja
Jumala katsoo kaikkia heitä aurinkoisilla silmillä, joissa on
isällistä hymyä. Ja Jumala miettii satua, minkä hän kertoisi
heille.

Ja silloin Isä Jumala muistaa, kuinka hän itse oli lapsi:

kuinka hän leikki kerran suuressa vihreässä puistossa ihanien
puiden alla.

Hän oli katsellut huvikseen, kuinka hänen hymynsä putosi

kukkina maahan, kuinka hänen naurunsa lehahti perhosina
ilmaan. Ja kun hän väsyi siihen, keksi hän tyhmän leikin:
 Hän oli yksin, leikkitoveria vailla, ja hänen oli ikävä. Hän
teki sentähden savesta pojan, ihan kaltaisensa, puhalsi
siihen: ja katso! se hymyili hänelle. Ja Jumala katseli poikaa
suurella ilolla.

Mutta hän saikin jo aamulla tuta, että oli pahoin tehnyt: hän
tuli leikkitoverin luokse — ja säikähti tätä: Hän oli outo ja ruma
ja vanha. Puisto oli mykkä ja surullinen, kukkaset vapisivat
kovin ja kauniit linnut ja perhoset pakenivat vieroen kauas.

Ja Jumala itsekin tunsi, miten hänen ilonsa äkisti kuoli,

miten hänen lapsenmieltänsä puistatti vieras ja paha tunne,
hänelle käsittämätön. Ja hän oli kääntynyt pois. Ja hän oli
itkenyt silloin ensimmäisen kerran.

ATLANTIS.

Oli onnellisten saari mun sydämeni kerta, ja auringossa kylpi

se keskellä merta.

Ja linnassa siellä monin jalokivin hohti Maan prinsessa

kaunein ja prinsessa nuorin — mut sielua vailla ja peikotar
siksi.

Meren äärillä kultaisin pähkinänkuorin unet soutivat

vehmaita rantoja kohti: ihanaisinten huulien kostuttimiksi Ilon
maasta ne noutivat ruusujen mettä.
 Jos kuinkakin valtiatarta ne palvoi, jano prinsessan julmilla
huulilla valvoi: — Ei sammu se ihmisen kyynelettä!

Hän kyyneltä pyys — mereks ei sitä tiennyt. Sen sai:

tuhotulvana saaren se peitti, kuin simpukan aaltojen kohtuun
sen heitti — merenpohjainen peikkojen luola se lie nyt.

SANOJA YÖSSÄ.

Yö on noussut mustin äänettömin kasvoin vuoren alta,

sydämestä maan. Yö on niellyt auringon ja maan ja metsän,
meren, joita rakastamme niinkuin elämää. Yö on niinkuin
peikon paha katse, josta joka hetki lentää lepakot.

Yö on tullut meille. Tunnetko? — kuin vieras kylmä käsi

lepäis silmillämme, jotka äsken vielä niinkuin kukanterät
paisuvaiset tulta, tulta joivat auringosta, jok' on silmä kaikkein
tulisin.

Yö on tullut meille.
Sanat lakastuvat huulillemme.
Emme nähdä, tuntea voi toisiamme,
emme itseämme yöltä pelastaa.

VERKOSSA.
 Olen verkon silmässä kala. En pääse pois:
ovat viiltävät säikeet jo syvällä lihassa mulla.
Vesi päilyvä, selvä ja syvä minun silmäini edessä ois.
Vesiaavikot vapaat, en voi minä luoksenne tulla!

Meren silmiin vihreisiin vain loitolta katsonut oon:

mikä autuus ois lohen kilpaveikkona olla! —
Sameassa ken liejussa uupuu, hän pian uupukoon!
Omat sammuvat silmäni kuoletan auringolla.

PURJEHTIJAT.

On syvyys allamme kuin lohikäärmeen suu,

kuin syli Atlantin — me kohta vajoamme.
Niin kiiluu alta pilvipäärmeen kuu
kuin paholaisen silmä. Kaukana on meistä jumalamme.

Ja jokin maston lailla meissä katkeaa

kuin veitsi leikkais meidät irti juuristamme.
Lyö salama. Ja taivas päämme päällä ratkeaa.
Me tyhjin silmäkuopin syvään pimeyteen tuijotamme.

Ja kaikki elonlaivan purjehtijat hullut on:

söi myrsky niinkuin skorpiooni pään ja tunnon heistä.
Ja sydän jokainen koht' aronkaltaiseksi tullut on.
Ja elo putoaa kuin kimmeltävä kalansuomus meistä.

Kuin olisimme kahlein kiinni vuoressa

niin käsiämme ylös kurkoitamme.
 Olemme toukanruoka mätänevän ruumiin kuoressa.
Ja aavelaiva kantaa varjojamme.

VANHA MAA.

Maata katso, Äiti, katso tytärtäsi: myöhä rintalapses käynyt

onhan vanhemmaksi itseäsi!

Itse synnyt, sytyt joka aamu hehkuun uuteen, uuteen

nuoruuteen ja häikäisevään valonihanuuteen. Maa, sun
tyttäres, on vanhuutensa runtelema, taudin lyömä, syksyn-
kuumehinen, kaikelt' ytimeltään madonsyömä.

Tähtirakkautes hyljäten ja kupeeltasi luopuin Maa on

syvään langennut, Kuun peikonhyväilyihin juopuin; raiskattu
on, vereen, tuskan-syntiin tahrattu on nuoruus tyttäresi —
itke, Äiti jumalallinen, tai nouskoon pilvi häpeän sun otsallesi.

Lahjaas kalleintakin — kulmillansa laulun kimmellystä —

hylki tyttäres: niin vihas sydämensä hengitystä.

Älä katso, avaruutta syleilevä Äiti, tytärtäsi:

häntä kiroten myös kirota sun täytyis itseäsi!

DELUGE.
 Minun silmieni rovio on syttynyt, kätenikin palavat ja vereni
vapisee. Minun sanani tukehtuvat tai ovat tuiki mielettömät
niinkuin samum, jossa koko erämaa puhuu ja kaikki hiekan
henget taistelevat.

Olen tullut enkä päästä sinua, ennenkuin vereni

maanjäristys määrättömien tuhon ja hukkumisen sekuntien
jälkeen asettuu.

Minun äitini on suudellut kaikkina päivinä Jumalan otsaa,

kun hän minua kantoi. Olen tuli sinun tultasi, aurinko, ja minä
tahdon polttaa ja palaa.

APHELIUM.

Mun vuosmyriaadeja sitten avaruuksihin yöpyvän nähtiin. Ah,

arvaamattoman pitkä tie täältä on muihin tähtiin.

Mun taattoni aurinko, turhaan

tulinuolias jälkeeni ammuit:
yön, äitini, tahto mun voitti;
jo aikoja taakseni sammuit.

Edes kaikuna tänne ei kuulu

elon rannalta aaltojen pauhu,
tääll' yön kivikasvoilla viihtyy
iankaikkinen tyhjyys, kauhu.
 Olen kylmä, mun vertani hyytää
tämä äänetön kuoleman aatto.
Ylt'ympäri jäässä on lapses —
mua lämmitä, lämmitä, taatto!

Tule leimuten, suurena saavu,

yön sielussa soihtusi nostain.
Olen arvoton armohos, taatto,
tule kuitenkin, vaikkapa kostain.

Tue, kutsu ja luoksesi ohjaa, kun nöyränä tieltäni palaan.

Jos kuoleva oon, minä kuolla sinun liekkihis, aurinko, halaan!

(1921.)
V

HUOMISPÄIVÄ.

Tämänpäiväinen aurinko ei ole sinua varten: se näkee vielä

ranteissasi kahleenjälkien häpeän ja otsallasi eilispäivän
polttomerkit.

Tänään — erämaa
joka nielee kaikki keitaat:
unet ilosta ja auringosta.
Tuulen tuomaa lentohiekkaa
janon runtelemille huulille.

Mutta:
rautaristikon takaa
katse,
ihmisen katse —
niinkuin liekki joka syttyy tuhkaan.
Vielä täynnä
tuskan ja ilon taistelua,
mutta voitonvarma,
 huomisen-altis,
juopunut syntymättömästä valosta.
Niinkuin huuto
etäisyydestä toiseen:

— Nähkää naulanjäljet käsissämme, jotka ovat kohonneet

jaoittamaan tämänpäivän vankilaa. Kuulkaa sielujemme
salamaa: se on tuli taivaasta ja sytyttää esiuhrin
huomispäivän auringolle, joka tulee — on pian tuleva — ja
suutelee kaikkia rikkaita sydämiä.

OLIN NUORI.

Olin nuori. Ja kasvoin harmajin, sinipunervin silmänaluksin

minä arkana kouluun kuljin.

Oli rehtori vanha ja viisas mies.

Minä usein pelkäsin, että hän ties,
mikä syy minun mieltäni painoi.

Ja kotona täti, hän katsoi niin

minun silmäini lastenkamariin,
että pakenin pois ja itkin.

Kun nuoria kasvoja muita näin,

miten vihasin omaa itseäin
ja kipeää elämääni.
 — Ah, silloin vielä mä tiennyt en,
että kukaan, kukaan ihminen
ei tääll' ole parempi toista.

Tuta sai sen poika. Ja rakastamaan

mies sitten on oppinut nuoruuttaan
ja omia arpiansa.

SYDÄN JA KUOLLEEN MEREN APINAT.

Kuolleen meren rannalla jossakin — maailmahan on kuolleita

meriä täynnä — asui jolloinkin ajan varrella suku, joka oli
unohtanut sydämensä jonnekin.

Ja katso, nämä ihmiset menestyivät hyvin ja lihoivat hyvin.

Heidän vehnänsä kypsyi ja rypäleensä paisuivat.

He tekivät viekkaasti kauppaa ja kävivät julmasti sotaa. Ja

kameelit kantoivat ryöstösaaliina kotiin kultaa ja kalliita kiviä
vuorten takaa.

He olivat onnelliset. Ja lihavin kaikista papeista puhui: —

Kiitetty olkoon Allah! Nyt hänen siunauksensa on vuotanut
ylitsemme runsaampana kuin koskaan. Tietkää, oi uskovaiset
kaikki, että tämä Allahin ylenpalttinen suosio johtuu siitä, että
tuo kärkäs rauhanrikkoja, Sydän, alati tyytymätön, alati
kapinoiva Sydän on vihdoinkin keskuudestamme poissa. Eikö
hän riistänyt meiltä öittemme unta ja päivällä virittänyt ansoja
kaikille teillemme. Eikö hän napissut aina lempeitä lakejamme
vastaan. Eikö hän solvannut aina, tuo niskuri Sydän, pyhää
esivaltaa ja jaloja tuomareita, että he muka olisivat pyöveleitä.
Jos me ryhdyimme sotaan tahi jos solmimme rauhan, eikö
hän syyttänyt, että me teimme väärin. Eikö hän saattanut
meidät alati häpeään.

Nyt hän on poissa. Allah, hän joka Kuolleessa meressä

nukkuu, hän ei katsellut Sydäntä suopein silmin: tämähän
häiritsi alati hänenkin untaan. Iloitkaatte, oi uskovaiset kaikki:
Allah on vienyt hänet keskelle erämaata, että hän menehtyisi
nälkään ja janoon, että me olisimme alati onnelliset! Kiitetty
olkoon Allah!

Allah, hän joka Kuolleessa meressä nukkuu, heräsi eräänä

yönä: hän oli kuullut jonkun huutavan nimeään. Ja katso,
Kuolleessa meressä paloi elävä liekki. Se lähestyi niinkuin
lentävä tähti ja lankesi jumalan jalkojen juureen. Se oli palava
Sydän. Se puhui: — Isäni, en ole löytänyt kotia ihmisten luota!

Ja Allah katseli häntä

ja kuunteli häntä
ja itki.
Ja Allah kohotti päätänsä Kuolleesta merestä.
Silloin kuuli hän sen,
mitä lihavin kaikista papeista puhui.

Ja Allah vihastui kovin.

Ja Allah kohotti kätensä:
ja katso, ihmiset olivat aamulla niinkuin apinat.

Mutta Sydän jäi Allahin luokse. Ja lempeä jumala otti hänet

käteensä, nosti hänet huulilleen ja suuteli häntä.
SANA.

Alussa oli Sana.

Ja muuta ollut ei.
Ja Ylimmäisest' oli synty sen.

Ja alkuyöhön kauas
sen Luojan sormi vei:
niin luotiin maa ja meri, ihminen.

Sana luomistyönsä päätti

ja palas Isän luo.
Ja Henki kantoi sitä huulillaan.

Mut kerran keskiyöllä

Kyy, valheen henki tuo
sen varkain otti, vei sen maailmaan.

Ja Sana, kaiken luoja,

oli hedelmätön nyt,
kun ihminen sen nosti huulilleen;

vain lasten leikkikalu,

vain malja särkynyt,
vain mykkä ääni, kaiku tyhjyyteen.

Se näki paljon nälkää

ja paljon tahraantui;
sen kimmellyksen peitti tomu maan.

— Mut joskus, ihmisistä

kun paras uneksui,
 se lensi jälleen kotiin, jumalaan.

Ja Isä huulillensa
sen virvoittaen vei,
ja siihen tarttui Luojan hengitys.

Ja ihmiset, he koskaan
sitä unohtaneet ei.
Ja sydämissä kävi väristys.

SYYLLINEN MIES.

Hänet ammutaan. Hän on syyllinen mies.

Hän katsoo ääneti meihin ja meistä pois.

Hän antaa silmänsä minulle ja käskee: katso!
Ja silloin näen, kuka myöskin on syyllinen mies.

Syyn kahleen rautaisen näen ranteessa kaikkien meidän.

Syyn käärme on purrut jo kehdossa lapsen kantapäätä.
Syyn hämähäkki on kutonut verkkonsa kaikkien sydänten teille.
Syy nielee kaikki ihmiset niinkuin hete suossa.

Mutta yksi meistä on murtanut kuoleman renkaan.

Näen kuinka hän riisuu likaset vaatteet yltään,
syyn varjojen kehästä pois hän astuu valoon.

Näen uudet kasvot nuo: hän on ryöväri ristinpuussa.

hän on veljeni, syyllinen mies, joka ammutaan.
RUNO RISTIINNAULITUISTA.

Ristinpuiden varjo lankeaa mittaamattomana maailman yli.

Nähkää se pilvien hartioilla ja kaikkien vuosituhansien
kasvoilla.

Näettekö: ristiinnaulittuna maailman sydän ja elämän

nuoruus, jokainen uusi ääni, joka huomenna on kaikkien
uskonto, jokaisen uuden päivän aurinko, jokainen uusi
vapahtaja — vain messiaita ristiinnaulitaan, ei epäjumalia.

He rakensivat ristinpuita maan kuninkaille.

Mutta heidän lapsensa suutelevat ristejä.
Pian kuolevat heidän askeleensa pimeään.
Mutta valo ei ole pakeneva ristinpuiden ympäriltä,
sillä jokainen ristiinnaulittu sydän oli tähti.

PAIMENET.

Voi paimenten öitä erämaassa.

Haaskalta, kaukaa korpin viimeinen huuto. Pimeys, pimeys

vyöryi maailman yli niinkuin musta meri.

Skorpionit vaanivat hietikolla. Yö oli pantterin silmiä täynnä

ja shakaalin ulvonta leikkasi ilmaa niinkuin nuoli. Nuotiomme
kitui ja laumamme vapisi sen luona.
 — Sinäkin vapisit, sydän.
Tunsithan
pahojen henkien hiipivän yössä.
Aavistit:
tuhannen pahaa tahtoa vaani
raatelu-valmiina
— niinkuin tuhannen
julmaa, korpinkyntistä mustaa kouraa
tai pedon hammasta —
ympärilläsi erämaassa,
pimeän meressä, kaikkialla,
lämmintä vertasi janoten
niinkuin pantteri janoo
nuoren karitsan verta.

Ei ole koskaan nähty tällaista yötä erämaassa. Taivas: —

tähdistä kudottu kangas. Ja kaikki tähdet kiertävät suurinta,
kauneinta tähteä, jota ei koskaan ennen mikään silmä nähnyt.
Erämaan hiekkaan sataa pieniä tähtiä lukemattomasti.

Nähkää:
ei ole varjoja, yötä.
Tunnemme:
ei ole enää pelkoa, vihaa,
paha on kuollut,
maa on kaunis ja nuori
ja ihmeitä täynnä:
pantteri nuolee nuorimman vuonan kaulaa,
jännitetyn jousensa laskee metsästäjä,
huulilla lapsen hymy.
 Silmämme näkevät unta: tähdistä astuu enkeli niinkuin
kaunis Jumala itse. Siunaa maata ja siunaa meitä: — Hetki on
tullut, rauha on maanpäällä syntynyt, hyvyys astunut ihmisten
joukkoon, maa on ihmisen koti.

(Jouluna 1923.)

ME.

Me, tomun tomu, saimme elämän. Suin, sieraimin ja silmin

yhä juomme sitä kuin mehiläinen yrtin mettä juo, vaikk' yrtin
okaat punertuvat verestämme.

Ah, suurin kipumme on täynnä siunausta,

tuo syvä arpi meissä, kallis todistus:
me suutelimme suulle polttavalle
hänt', Ainoata, joka on ja jota rakastamme.

Ja kun me lähestymme sydänt' Elämän kuin pisarainen

hänen suonissaan, koht' oma valtimomme täys' on elämää, ja
oomme rikkaat lailla jumalan.

Me sormin kosketamme maata, ja se kukkii. Ja

ihmisveljiemme tomusydämiin me puhallamme, ja ne ihanasti
värähtävät kuin sydän ensi ihmisen, kun sieraimissaan hän
tunsi hengityksen jumalallisen.
MINÄ NÄEN.

Näkysarjojen vaihtuva leikki. Ah, näin ei silmillä nähdä.

Sisempään, syvemmälle ja kauemmaksi ma nään.
Minä tiedän: nyt mieleni katsoo kuulevin, tuntevin silmin.
Näyt syntyvät, kuolevat silmässä itsessään.

On silmäni leili. Sen viinillä täytin. Ja viini on käynyt.

Ihanampana leilistä juon saman viinin nyt.
Oli poutaa ja pilviä, tuulta ja taivasta mielessä mulla.
Hedelmöittyvät nyt nämä siemenet kätketyt.

Näen mieleni unta. Kuin auringon säihkyssä kotka se nousee

tomust' irti ja maasta ja myös ajan piiristä pois.
Salamalla se ratsastaa elon maallisen rannasta rantaan.
On kuin joka ihmisen silmäni tuntea vois.

Hedelmist' olen tiedon puun minä syönyt kai: tämä uusi

elontietoni siks yli parhaan tietoni käy.
Mato pieni on suurin. Ja köyhimmällä on enkelin kasvot.
Erämaissamme eikö nyt jumalan askelet näy.

Näen: ihminen kirkastuu. Hänet jumalan veljeksi tunnen.

Ota kuoleman taittuu, ja kuollehet käy elämään.
Minä nään: paratiisin portti on auki, on taivahat auki.
Joka kohtalon yllä mä sateenkaaria nään.

LENTÄVÄN HOLLANTILAISEN NÄKY.

Hän ruorissa seisoi ja katsoi veteen.

Ja kuoleman-tyyneltä ulapalta, jolla pilvien kummitusvarjot

makaa, kuva nous, kuva kaukainen, silmien eteen kuin
jostakin satojen vuosien takaa kovan uhman ja paatumuksen
alta.

Näki itsensä mies: soman poikasen, ruson poskilla, silmissä

päivänsäteen. Näki pojan poimivan kukkasen ja sen vievän
äitinsä vanhaan käteen.

Ja niinkuin emonsa rinnalla vuona hän kirkkoon äitinsä

kanssa kulki somiss' ensimmäisissä saappaissaan. Pojun
hellästi syliinsä äiti sulki, kun he olivat kivisen portin luona ja
näkivät kirkon ja hautausmaan.

Näin äiti: "Kas, kultainen katolla tuolla on risti, ja risti on

haudoillakin. Se on elävän Jumalan merkki ja vala:
iankaikkisen tuskan ei lieskassa pala, kenen voi sydän lailla
Mestarin oman ristinsä kantaa, sen nimessä kuolla."

Saman äänen kummituslaivaan kuuli uros harmaapartainen

kaukaa jostain kuin kaikuna esirukousten. Ja hän luuli
silmänsä hourailevan: ah, keskellä pilvikummitusten kuin
kirkastettuna siltaa veen kävi äiti, merestä ristiä nostain!

Kovin kalpeni Hollantilaisen huuli. Hänen nähtiin rajusti

vapisevan kuin vuoren huipulla vanha puu, johon ukkosen
vasama kohdistuu. Käsin päähänsä harmaatukkaiseen nyt
tarttui mies, joka tyynenä kesti satavuotiset kauhuntaipaleet,
jota uhmasta uhmaan jäisimpään viha taivaan paadutti
 ikuisesti, jota ihmiset olivat sylkeneet, joka itse Jumalan
nimeä sylki.

Kova, uhman kallio murtui, suli.

Ja hän painoi kädellä sydäntään.
Söi silmiä liekki kuin taulaa tuli.
Ja vavahti kummituslaivan kylki,
kun Lentävän Hollantilaisen ääni
parahduksena sielun pohjalta soi:
"Mua nuolevat liekit, ne lyö yli pääni!
Kirouksesta irti en päästä voi.
Tule, äiti, mun ristiä suudella anna!
Pois täältä sun poikasi kauas kanna!"

Heti, niinkuin rautainen piikki-ies, kirous hänen kirposi

otsaltansa. Vavistuksella tunsi hän, sokea mies, miten Jumala
itse ristinmerkin hänen otsalleen teki, suuteli sitä. Nyt oli hän
taaskin poikanen herkin, syli äidin jolla on suojanansa. — —

Nyt missä on, Hollantilainen, laivas! Täys aamua kirkasta,

nuorta on itä; meren silmäkalvossa toistuu taivas.

LAPSEN SILMÄ.

Ei mitään puhtaampaa kuin silmäs sun: mä niiden kautta

katson kadotettuun paratiisiin ja aikaan ennen
syntiinlankeemusta.